EDUCACION FISICA

Título
Docente
Área
Fecha
Duración
AREA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos.
: Garrido Eguizábal Aurelia
: Comunicación
: 31 de octubre de 2016
: 2 horas (90 minutos)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES

COMUNICACIÓN

4. Produce textos
escritos.

4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro
producción de diversos (formal e informal, persona, número,
textos escritos.
tiempo) del lema que va a producir
de acuerdo con sus características.

INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.

-Mantiene el tema cuidando de no
4.3. Textualiza sus presentar digresiones, repeticiones,
ideas
según
las contradicciones
o
vacíos
de
convenciones de la información en el lema que produce.
escritura.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS
ESTRATEGIAS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de conocer cómo es el
ambiente en que vivimos y los recursos que obtenemos de él.
–Responden interrogantes: ¿cómo podemos motivar a las personas de nuestra
comunidad para que se comprometan a cuidar el ambiente en el que vivimos y los
recursos que en él existen?
-Es probable que respondan “a través de una campaña por las calles”. Vuelve a
preguntarles: ¿qué textos podemos escribir para motivar a las personas para que
cuiden el ambiente en el que vivimos?
-Observan y responden preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿has visto alguna vez este
tipo de textos?, ¿dónde? Registra sus respuestas en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión escribiremos lemas para motivar a las personas a
que cuiden el ambiente en el que vivimos.
-Dialogamos: ¿saben qué es un lema y para qué sirve? Registra sus respuestas en la
pizarra.
-Establecer con ellos las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
-Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno con una dinámica.
-Entrega a cada grupo uno de los lemas.
Observan y dialogan sobre: Cómo está escrito el lema: el lenguaje que utiliza.
-El significado del lema.
-Cuál es el propósito del lema.
-Comentan. Y elaboran lemas similares a los que están observando.
-precisan las características que debe tener su lema y escriben en la pizarra para que
las tengan en cuenta.
-Imagen de fondo o en un extremo.
-Escriben lemas para motivar a las personas a que cuiden el ambiente en el que
vivimos.
- Invita a un niño o una niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificación y escriben al final del cuadro a qué se refiere cada una de ellas.
-Elaboran un esquema para ordenar sus ideas.
-Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura del primer borrador.
Para ello, responden la pregunta:
- ¿Qué pasos seguimos?
- ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anotan sus respuestas en la pizarra.

Materiales y recursos
-Papelotes con la
planificación
del
texto.
-Plumones.
-Fotocopias de lemas.
-Hojas de papel bond.

¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. colores. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . ¿qué forma puede tener la entrada del nido?. -A partir de ello. Geoplano y ligas. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.4. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples.) diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. página 53. Hojas cuadriculadas. ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. respondan las preguntas : ¿cómo se llama el borde del folder?. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. movimiento y localización. INDICADORES -Representa en forma concreta (sogas. plumones.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº32 Título : Medimos los perímetros de las cosas.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. sean estas concretas o gráficas. Comunica y representa ideas matemáticas. PPA. -Socializa las producciones de los estudiantes. 1. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO . . INST. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 31 de octubre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES MATEMATICAS 1. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región.Para recoger los saberes previos. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona. geoplano. ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. 1. Cuaderno de Trabajo. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. Los niños de la IE. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?. en matemática. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. -Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma.2. etc. Regla con medidas en centímetros. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. ¿cómo lo puedo averiguar?.

Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. ¿qué objetos o materiales son más frecuentes en ella? -Solicítales que recuerden la lectura del texto “Macetero Plastiquín” Pregúntales: ¿de qué trató el texto?. número. Ficha de autoevaluación (Anexo 3). instrucciones y dibujos). ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión. -Lista de cotejo. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO INST. ¿qué otras cosas se pueden elaborar con ellas? Anota sus respuestas en la pizarra. -Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. -Pídeles que recuerden y te mencionen los componentes que han observado. y relaciónalo con la estructura del texto “El r Recuérdales que pueden usar los conectores “primero”. ¿para qué lo leyeron?. cuando identificaron los componentes del ecosistema. Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿qué partes tienen? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. -Ajusta con ayuda el registro (formal e informal. Ejemplo: “recorta”. -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. “después”. DE EVALUACION -Dialogamos con ellos sobre las actividades que realizaron y los aprendizajes que lograron en la sesión anterior. “pega”. que los guiará en la elaboración de su texto instructivo -Indícales que lean individualmente y de manera silenciosa.3. solicítales que te expliquen con sus propias palabras a qué se refiere cada una de las partes del texto “El ratoncito bailarín” -Pídeles que observen la estructura del texto instructivo para identificar las características del que van a escribir (materiales. ¿por qué es importante reutilizar las botellas de plástico?. -Diles que pueden acompañar sus instrucciones con dibujos. 4. “luego”. -Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. Cuaderno de trabajo. o números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones. CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº33 : Escribimos un texto instructivo : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 2 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 4. tiempo) del texto instructivo que va a producir de acuerdo con sus características. -Pídeles que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 83. Pregúntales: ¿cuál de los componentes que han señalado se contamina fácilmente con la basura?. Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado. repeticiones. -Inicia el diálogo preguntando: ¿qué sabemos de los textos instructivos?. Producción de textos escritos INDICADORES 4. Plumones. -Rétales a involucrarse en el cuidado del ambiente preguntando: ¿qué textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de plástico? Se espera que respondan “textos instructivos”. ¿qué es el perímetro?. contradicciones o vacíos de información al elaborar su texto instructivo. de modo que avancen en su implementación en el aula. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. -Anota en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando. para que -Identifiquen los materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben seguir a partir de la observación del modelo. Hojas bond. “segundo”. Materiales y recursos Papelotes. Luego. persona. . “finalmente”. Lista de cotejo (Anexo 1). -Indícales que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar. “dibuja” -Entrega un modelo terminado de cada manualidad a cada grupo de trabajo.

Entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación y pídeles que evalúen su desempeño durante la sesión. ¿qué les llamó la atención?. ¿hay plantas?. ¿cómo lo cuidamos?. Diles que. entre pares. -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. ¿es útil para tu vida?. ¿por qué? Anota sus respuestas. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. y con carita triste si está sucia. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula. . -Coméntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber qué tenemos que escribir. -Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta. INST. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado. dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia. ¿cómo ven el parque?. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. -Luego. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PERSONAL SOCIAL 6. -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. como: saludar. se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. -Para ello. pasó a paso. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. CIERRE -Realiza las preguntas: Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?. ¿por qué?. DE EVALUACION -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . Gestiona los -Desarrolla acciones para el recursos de manera cuidado de los recursos de su responsable. -Señalan problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren. DESARROLLO -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela. 6. -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. -Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. lo que aprendieron hoy.-Recuerda con los estudiantes. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?.3. CIERRE -Pregúntales: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo? ¿Qué dificultades tuvimos?. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias. las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador del texto instructivo.

Regla con medidas en centímetros. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples. en matemática. detente. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. -Asistirán al recorrido procesional que realizará el 28 de octubre. CIERRE -¿De hoy para adelante podré contar la historia del Señor de los Milagros. Comunica y representa ideas matemáticas. página 53. INDICADORES -Explica la historia del Señor de los Milagros. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº36 Título : Medimos los perímetros de las cosas. Cuaderno de Trabajo. geoplano. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. hábito.4.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº35 Título : Historia de Señor de los Milagros Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Formación Religiosa Fecha : 2 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES FORMACION RELIGIOSA 1-Reconoce el amor de Dios Padre. -Pegarán en casa una estampita del Señor de los Milagros y la decorarán con trozos de papel oropel. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO -Observarán la imagen del Señor de los Milagros y describirán lo que ven -Responderán a las preguntas: -Responden interrogantes: ¿Quién es el Señor de los Milagros? -¿Qué nos entregó en cada procesión? ¿Quién pintó ésta imagen? 1. sean estas concretas o gráficas. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?. velas. ¿cómo lo puedo averiguar?.2. Hojas cuadriculadas. Turrón. reflexionando acerca de los mensajes Bíblicas. -Meta cognición. movimiento y localización. . -Imagen del Señor de los Milagros en su comunidad y luego comentarán en clase todo lo observado.Para recoger los saberes previos. Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor y misericordia. Biblia Cuadernos Plumones Colore papelotes INST. 1. -Identificarán elementos característicos de ésta fecha. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región. revelado en Jesús. y su mensaje de salvación para todos. DE EVALUACION . -Representa en forma concreta sogas. 1. Geoplano y ligas. diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. -Reforzarán número y numeral en casa empleando elementos característicos. Cada grupo escribe una oración de agradecimiento al señor de los Milagros. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Prueba de desarrollo Materiales y recursos -Escucharán la historia del Señor de los Milagros -Recortarán imágenes y pegarán donde corresponde dentro del anda en gráfico. colores. plumones. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS INST.2. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. DESARROLLO -Conocerán cómo obtenemos el color morado mezclando témperas y pintando el hábito que usan los fieles del Señor de los Milagros. 1. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja.

¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. ¿cómo lo cuidamos?. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. DE EVALUACION Gestiona los recursos de Desarrolla acciones para el manera responsable. Pregunta: ¿qué aprendieron?. Los niños de la IE. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. ¿cómo ven el parque?.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº37 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES PERSONAL SOCIAL Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. ¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?. respondan las preguntas: ¿cómo se llama el borde del folder?. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. ¿qué forma puede tener la entrada del nido?. de modo que avancen en su implementación en el aula. ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. INDICADORES INST.DESARROLLO CIERRE -Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . -Socializa las producciones de los estudiantes. -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . PPA. ¿hay plantas?. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. -Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. -A partir de ello. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. ¿qué es el perímetro?.

Matematiza situaciones. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº38 Título : Representamos fracciones mixtas Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS 1. -Expresa. los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia.-Señalan qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren.1. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado. dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. por último. CIERRE -Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?. ¿es útil para tu vida?. MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. ¿qué les llamó la atención?. se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. -Para ello. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos. como: saludar. 1. Comunica y representa ideas matemáticas. . de forma oral o escrita. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. lo que aprendieron hoy. entre pares. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos . -Recuérdales que al salir deben agradecer por recibirlos y. ¿por qué?. DESARROLLO -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. Diles que. -Luego. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada. 1. INST. despedirse amablemente. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula.2. y con carita triste si está sucia.

. INDICADORES INST.Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesión anterior.Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. -Luego de la lectura. rectangular o circular? Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. ¿y Micaela?. ¿cómo son esas partes? Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo. -Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?. 2. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. -Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en todas las sesiones: para trabajar en equipo. -Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?.1 cucharadita de esencia de vainilla -Responden interrogantes: ¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información. medidas de longitud. Libro Ciencia y Ambiente. -Para ello. para opinar y también para escuchar a Registro auxiliar Fichas de practica Materiales y recursos Fotocopias del Papelotes.INICIO DESARROLLO CIERRE Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. tiempo. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? -Asegura la comprensión del problema. Receta para galletas . pregúntales: ¿cómo se llama un área donde habitan varios seres?. pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. -Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. -Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?. ¿hay que simular una torta?. ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que estimes conveniente.Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad. ¿qué seres vivos encontramos en un ecosistema? -Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema. -Comunica y representa ideas matemáticas. colores y regla. -Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?. DE EVALUACION -Menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan entre sí. ¿qué forma tienen los pasteles?. Tijeras. ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº39 Título : Componentes vivos del ecosistema Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Ciencia y Ambiente Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CIENCIA Y AMBIENTE 2. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. . ¿cómo está formado un ecosistema?. -Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Plumones. Papelote o pizarra. -Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. Lápices. -Plantea el siguiente problema: -Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamaño. Goma. LE. . ¿qué deben averiguar?. -Expresa. ¿de qué forma la representarán: cuadrada. Cuaderno de trabajo. de forma oral o escrita. -Pregunta: ¿qué deben hacer?. Plumones y cinta adhesiva.2. Explica el mundo físico. ¿qué pastel tiene más pedazos?. basado en conocimientos científicos. ¿cuántas partes separó cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Hojas de colores. el cual fue dividido en porciones iguales.

escrita.nuestros compañeros. -Realizan el juego que se encuentra en la página 102 de su libro de Personal INICIO Social 3. si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas. sentados en sus sillas y preséntales el globo terráqueo. tijeras. junto con los estudiantes. ¿en qué grupo podríamos ponerlos? -Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la clasificación de los animales y plantas?. para comprender el espacio geográfico. con la finalidad de familiarizarse con el mapa mandí. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº40 Título : Ubicamos el lugar donde vivimos. –Responden preguntas: ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos? ¿Qué tipo de información debemos buscar? ¿Habrá seres vivos que no vemos?. ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?. etcétera. límites. etcétera. -Pide a los estudiantes que hagan un listado más amplio de plantas y animales que podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificación para ellos. DESARROLLO pinos. -Reparte un paleógrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y que las acompañen de una breve explicación del porqué los dividieron así. arañas. borrador. Mapamundi Mapa Político de América del Sur Mapa Político del Perú Libro de Personal Social 3. Solicita que respondan en forma oral las preguntas: ¿Cómo está conformado nuestro planeta? ¿Cuáles son los continentes? ¿En qué continente vivimos nosotros? Anota sus respuestas en la pizarra. Materiales y recursos Globo terráqueo. regiones. goma. -Responden pregunta: ¿De qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos? -Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno. -Organízalos en círculo. pajaritos. ¿cuál y por qué? Evalúa. Ati -Pregunta a los estudiantes: ¿qué otros tipos de animales y plantas podemos encontrar en un jardín y cuántos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra. herramientas digitales áreas. Actúa responsablemente en el ambiente. ratones. y animales como gusanos. ¿tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?. páginas 100 y 101 Papelote. Comunica el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos e identificaremos en diversas fuentes de información las características del lugar donde vivimos. podrías plantearles que los clasifiquen de tres formas. compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad. dientes de león. INST. caracoles. lápiz. relieve. -La intención es que digan y señalen en el globo en qué lugar del planeta vivimos.4. DE EVALUACION 6. pasto. ortiga. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la planificación de actividades para la presente unidad. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 3 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CIERRE PERSONAL SOCIAL 6. -Colócalo en el centro para que todos puedan visualizarlo. Prueba oral. -Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar árboles como eucaliptos. -Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica. . limpia. moscas. papel bond. para recoger información acerca de lo que representa el globo terráqueo. colores. Maneja y elabora Utiliza mapas físico-políticos diversas fuentes de para resolver diversas actividades información y como ubicar lugares. plumones. ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?.

de qué manera se le puede comer.Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la fruta de la Chirimoya. ¿te gusta el lugar dónde vives?. -Presenta el mapamundi de la página 107 de su libro de Personal Social y pide que localicen el continente de América y el Perú. ¿los bienes como el agua. los espacios.69 Papelotes. . . -Pregunta a los niños: ¿qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país donde vivimos?. . : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 4 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) DESARROLLO CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 1. ¿creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el clima. los habitantes)?. -Prueba de expresiones -Formula hipótesis sobre el contenido del texto. ¿cómo se llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?.Los estudiantes orientados por el o la docente. -Obsérvalos y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos: ¿cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?. qué propiedades tiene. ¿cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?. Materiales y recursos Imágenes Libro Comunicación pagina 68.2. esquemas) -Lista de cotejo. ¿qué otra forma hay de ubicarnos?. el lugar donde vivimos. los servicios. . -A través de la técnica de la lluvia de ideas.La o el docente plantea el propósito de la sesión de hoy: informarnos más sobre la chirimoya y aprender a realizar el subrayado para localizar las ideas principales. DE EVALUACION . ¿por qué? -Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar donde viven?. plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. -EL GLOBO TERRÁQUE -EL MAPAMUNDI -EL MAPA POLÍTICO DE AMÉRICA DEL SUR -EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ -Realiza preguntas de reflexión: ¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?. ¿en qué lugar del Perú vives?. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO INST.-Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las preguntas de la página 100 de su libro de Personal Social. de dónde procede. -Reconoce la estructura externa y las características del texto expositivo. -A través de un organizador gráfico la o el docente ordena la información proporcionada por los estudiantes . el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la chirimoya: cómo es. plumones y cinta adhesiva. el aire. los animales son parte de nuestro entorno?.Infiere el significado de los textos escritos INDICADORES -Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario variado. Reorganiza información de diversos textos escritos. Comprende textos escritos 1. ¿las distintas fuentes de información les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº41 : Aprendo a comprender la lectura. Recupera información de diversos textos escritos. ¿por qué? Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra. ¿en qué continente vivimos?. ¿sabías que hay diferentes fuentes de información que nos permiten ubicarnos en un lugar? -Realizan la actividad específica en cada grupo. las plantas.Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado.

pues dificultarían el recojo de saberes previos) . muestra una imagen del río Santa y pregúntales si conocen ese lugar. pida a algunos estudiantes que lean el texto un día antes. Luego. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Hojas de colores. -Escucha sus respuestas y preséntales otras imágenes de animales: un delfín rosado.El estudiante realiza las siguientes acciones: . -Para recoger los saberes previos. colores y regla. Tijeras. en este caso está exponiendo ideas sobre el tema de la Chirimoya. coloca en la pizarra un esquema para organizar la información. que es exponer ideas sobre un tema.¿Qué aprendimos hoy? . -No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el contenido. -Proponles el siguiente ejercicio: si tuvieran que elegir qué animal de la Amazonía les gusta más.Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrán los miembros del grupo. con el compromiso de no participar en la primera parte. el docente siguiendo las pautas dadas en la sesión de Toma de notas. -Con ayuda del docente y utilizando colores. -Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. leyendo unos párrafos. y que si no los cuidamos pueden desaparecer. . -Algunos estudiantes leen el texto en cadena.Responden a la siguiente pregunta:¿Qué sabíamos de la chirimoya? ¿Qué información nueva de la chirimoya nos da del texto? -Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto leído. ¿qué animal escogerían?. Papelotes. un caimán y un gallito de las rocas. pregunta: ¿qué piensan que aprenderemos hoy? Comunica el propósito de la sesión: aprenden a organizar de dos formas distintas los datos obtenidos en una actividad grupal. de datos e incertidumbre. Para desarrollar la lectura en voz alta. Goma. -Los estudiantes en base a este esquema se guiarán para completar las ideas explicadas por el docente. . ¿Qué tipo de texto hemos leído? -Instructivo Narrativo Informativo ¿Por qué? El docente precisa el propósito del texto que han leído.Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introducción (presentación del tema) desarrollo (exposición de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto) . las respuestas trabajadas por los grupos. -Pregunta: ¿conocen a estos animales? Menciona que todos ellos viven en la Amazonía. ¿qué usarían para presentar los resultados de toda el aula? A partir de lo anterior. un otorongo. Lápices. marcando en el mismo la estructura del texto expositivo.¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos ha servido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº42 Título : Hacemos gráficos de barras con los resultados de la pesca Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa Comunica y matemáticamente en representa ideas situaciones de gestión matemáticas. los estudiantes identifican la estructura del texto. los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la información. -Los estudiantes comparten al aula.Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. -Para ello.DESARROLLO CIERRE El docente inicia modelando la lectura. -Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un INST. -Se cierra la sesión con las preguntas de meta cognición: . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS MATEMATICAS INICIO Transita de una representación a otra (de tablas a barras simples con escala). . -Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del texto relacionadas con el tema y algunas ideas del texto. ¿cómo registrarían sus respuestas?. Plumones.

ideas. -Por eso. -Se les interroga: ¿Cómo podemos realizar collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran dibujos en la cartulina -Siguiendo los pasos indicados : -Por grupos exponen su trabajo. -Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿qué les resultó más fácil o difícil?. Invítalos a participar del juego “Pescando paiches”. ¿por qué? Comenta que los paiches son peces que viven en los ríos de la Amazonía y que algunos pueden llegar a medir hasta 2 metros y medio. hoy jugarán a pescar solo peces adultos. MOMENTOS INICIO DESARROLLO 1. ¿qué tendríamos que hacer para superar esta dificultad en siguientes actividades similares?. -Al terminar el tiempo se realiza un conteo. ¿necesitaremos registrar algunos datos?. -Una forma de protegerla es la reposición de los recursos que consumimos. ¿les puede ayudar usar una tabla? Pueden acordar. pescará y anotará un palote por el paiche pescado. ¿qué paiches podemos pescar?. pasarán a pescar en su caja. materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. no los pequeños. -Pregunta: ¿cómo registrarán el número de peces que van pescando?. por ejemplo. por turnos.1. -El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la tabla de conteo o frecuencia. -Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿de qué trata el juego?. ¿cuáles?. Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada grupo de estudiantes lo requerido para que elaboren los materiales del juego. INDICADORES INST. DESARROLLO CIERRE -Comenta que la Amazonía es una reserva de vida para los animales. formas y colores en creaciones artísticas presentadas en su dibujo y pintura. -Señala que antes de comenzar el juego deben preparar los materiales. haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. -Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. la siguiente organización: Los integrantes de cada grupo. ¿qué queremos averiguar?. ¿por qué?. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 43 Título : Usando técnica de rasgado Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Arte Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas 90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ARTE 1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajo en dos y tres dimensiones con papel material moldeable. la pintura y el collage. Inmediatamente saldrá el siguiente compañero. -Recuérdales que ahora solo pescarán paiches grandes. ¿en qué otras situaciones se podrán usar estos organizadores? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre cómo pueden mejorar en este aspecto. -Lista de cotejo. ¿qué tienen que ver estos datos con lo que queremos averiguar?. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?. -Indícales que aquí medirán sus habilidades de pesca grupal. -Al terminar de elaborar los materiales para la pesca.buen clima afectivo. DE EVALUACION -Identifica con seguridad líneas. permite a los grupos que intercambien opiniones sobre las estrategias que usarán para recoger la información sobre qué grupos pescan más peces. -Participan de manera ordenada en la elaboración de dibujos. -Expresa con espontaneidad sus vivencias a través del dibujo. -Se les interroga: ¿Cómo podemos hacer collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran el moldeado de valores. y que si no la cuidamos corremos el peligro de que se extingan. -Registro anecdótico Materiales y recursos Laminas Cartulina Tempera -papel crepe . sentimientos y percepciones del mundo. -Meta cognición. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias. las plantas y el ser humano. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Observan láminas con trabajos de rasgado -Dialogan y responden interrogantes: -¿Qué observan ¿Cómo lo habrán elaborado? ¿Qué es un modelado de figuras? -En lluvia de ideas socializan sus respuestas.

etc. y responder a interrogantes planteados por los estudiantes y el docente. con la propuesta en la actividad. rinitis alérgica. .El docente ordena las imágenes y luego hace una breve explicación.Reflexionan sobre los elementos contaminantes.Leen debates. . - Elabora un afiche que manifieste una actitud de rechazo a los vehículos en mal estado y ruidos molestos. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 44 Título : Contaminación ambiental y seguridad vial Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : TUTORIA Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 45 minuto SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS PRESENTACION DESARROLLO CIERRE Después de la hora de tutoría. cáncer de tráquea. cáncer de pulmón. Materiales y recursos -El docente presenta imagines sobre efectos de la contaminación ambiental del aire con distintas enfermedades cardiovasculares. . asma. .Luego se pide a los estudiantes que al azar coloquen la definición a cada una de las imágenes presentadas. luego elaboran un organizador visual. -El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud responsable con nuestra vida y con nuestro planeta. exponen sus conclusiones.El docente pide que al azar se formen grupos de 4 a 6 estudiantes y luego se les entrega un documento que comprende los agentes contaminantes del aire y sus efectos. . - Tarjetas - Fotocopia - Papelotes - Plumones - Cinta - Hojas bond -Plumones -Tarjetas -Hojas -Cartulina -Colores . identificando los diversos agentes contaminantes.Finalmente en plenaria.CIERRE -Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar. .