EDUCACION FISICA

Título
Docente
Área
Fecha
Duración
AREA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos.
: Garrido Eguizábal Aurelia
: Comunicación
: 31 de octubre de 2016
: 2 horas (90 minutos)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES

COMUNICACIÓN

4. Produce textos
escritos.

4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro
producción de diversos (formal e informal, persona, número,
textos escritos.
tiempo) del lema que va a producir
de acuerdo con sus características.

INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.

-Mantiene el tema cuidando de no
4.3. Textualiza sus presentar digresiones, repeticiones,
ideas
según
las contradicciones
o
vacíos
de
convenciones de la información en el lema que produce.
escritura.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS
ESTRATEGIAS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de conocer cómo es el
ambiente en que vivimos y los recursos que obtenemos de él.
–Responden interrogantes: ¿cómo podemos motivar a las personas de nuestra
comunidad para que se comprometan a cuidar el ambiente en el que vivimos y los
recursos que en él existen?
-Es probable que respondan “a través de una campaña por las calles”. Vuelve a
preguntarles: ¿qué textos podemos escribir para motivar a las personas para que
cuiden el ambiente en el que vivimos?
-Observan y responden preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿has visto alguna vez este
tipo de textos?, ¿dónde? Registra sus respuestas en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión escribiremos lemas para motivar a las personas a
que cuiden el ambiente en el que vivimos.
-Dialogamos: ¿saben qué es un lema y para qué sirve? Registra sus respuestas en la
pizarra.
-Establecer con ellos las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
-Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno con una dinámica.
-Entrega a cada grupo uno de los lemas.
Observan y dialogan sobre: Cómo está escrito el lema: el lenguaje que utiliza.
-El significado del lema.
-Cuál es el propósito del lema.
-Comentan. Y elaboran lemas similares a los que están observando.
-precisan las características que debe tener su lema y escriben en la pizarra para que
las tengan en cuenta.
-Imagen de fondo o en un extremo.
-Escriben lemas para motivar a las personas a que cuiden el ambiente en el que
vivimos.
- Invita a un niño o una niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificación y escriben al final del cuadro a qué se refiere cada una de ellas.
-Elaboran un esquema para ordenar sus ideas.
-Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura del primer borrador.
Para ello, responden la pregunta:
- ¿Qué pasos seguimos?
- ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anotan sus respuestas en la pizarra.

Materiales y recursos
-Papelotes con la
planificación
del
texto.
-Plumones.
-Fotocopias de lemas.
-Hojas de papel bond.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO . colores. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?.4. plumones. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. en matemática. 1. Comunica y representa ideas matemáticas.Para recoger los saberes previos. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. INDICADORES -Representa en forma concreta (sogas. movimiento y localización. ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. . Los niños de la IE. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?. Geoplano y ligas. INST. -Socializa las producciones de los estudiantes. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº32 Título : Medimos los perímetros de las cosas. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. Hojas cuadriculadas. 1. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona. PPA. etc. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado. Regla con medidas en centímetros. ¿qué forma puede tener la entrada del nido?.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. página 53. sean estas concretas o gráficas. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. -A partir de ello. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. Cuaderno de Trabajo. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. respondan las preguntas : ¿cómo se llama el borde del folder?. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 31 de octubre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES MATEMATICAS 1. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?. ¿cómo lo puedo averiguar?. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema.) diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . Razona y argumenta generando ideas matemáticas. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples. ¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. geoplano. -Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº33 : Escribimos un texto instructivo : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 2 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 4. -Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión. 4. -Indícales que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar. Ficha de autoevaluación (Anexo 3). instrucciones y dibujos). repeticiones. contradicciones o vacíos de información al elaborar su texto instructivo. o números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones. “finalmente”. -Ajusta con ayuda el registro (formal e informal. tiempo) del texto instructivo que va a producir de acuerdo con sus características. número. para que -Identifiquen los materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben seguir a partir de la observación del modelo. Ejemplo: “recorta”. “segundo”. ¿qué objetos o materiales son más frecuentes en ella? -Solicítales que recuerden la lectura del texto “Macetero Plastiquín” Pregúntales: ¿de qué trató el texto?.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. ¿qué otras cosas se pueden elaborar con ellas? Anota sus respuestas en la pizarra. -Lista de cotejo. Materiales y recursos Papelotes. Pregunta: ¿qué aprendieron?. cuando identificaron los componentes del ecosistema. y relaciónalo con la estructura del texto “El r Recuérdales que pueden usar los conectores “primero”. “después”. Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado. -Diles que pueden acompañar sus instrucciones con dibujos.Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. persona. que los guiará en la elaboración de su texto instructivo -Indícales que lean individualmente y de manera silenciosa. -Inicia el diálogo preguntando: ¿qué sabemos de los textos instructivos?. -Pídeles que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 83. Plumones. Lista de cotejo (Anexo 1). -Pídeles que recuerden y te mencionen los componentes que han observado. Pregúntales: ¿cuál de los componentes que han señalado se contamina fácilmente con la basura?. Producción de textos escritos INDICADORES 4. Luego. DE EVALUACION -Dialogamos con ellos sobre las actividades que realizaron y los aprendizajes que lograron en la sesión anterior. -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. solicítales que te expliquen con sus propias palabras a qué se refiere cada una de las partes del texto “El ratoncito bailarín” -Pídeles que observen la estructura del texto instructivo para identificar las características del que van a escribir (materiales. -Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. “luego”. -Rétales a involucrarse en el cuidado del ambiente preguntando: ¿qué textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de plástico? Se espera que respondan “textos instructivos”. ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. ¿para qué lo leyeron?. . ¿qué partes tienen? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. ¿qué es el perímetro?. “dibuja” -Entrega un modelo terminado de cada manualidad a cada grupo de trabajo. Hojas bond. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO INST. -Anota en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando. de modo que avancen en su implementación en el aula.3. “pega”. Cuaderno de trabajo. ¿por qué es importante reutilizar las botellas de plástico?.

dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. -Para ello. DE EVALUACION -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta. ¿hay plantas?.-Recuerda con los estudiantes. las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador del texto instructivo.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. -Coméntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber qué tenemos que escribir. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PERSONAL SOCIAL 6. 6. ¿es útil para tu vida?. como: saludar. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado.3. CIERRE -Pregúntales: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo? ¿Qué dificultades tuvimos?. los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia. ¿cómo ven el parque?. ¿qué les llamó la atención?. -Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas. Entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación y pídeles que evalúen su desempeño durante la sesión. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula. . DESARROLLO -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela. -Luego. -Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias. ¿cómo lo cuidamos?. -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada. ¿por qué? Anota sus respuestas. Gestiona los -Desarrolla acciones para el recursos de manera cuidado de los recursos de su responsable. lo que aprendieron hoy. ¿por qué?. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. CIERRE -Realiza las preguntas: Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?. entre pares. -Señalan problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren. Diles que. INST. pasó a paso. y con carita triste si está sucia. espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

Turrón. Biblia Cuadernos Plumones Colore papelotes INST. Hojas cuadriculadas. -Asistirán al recorrido procesional que realizará el 28 de octubre. INDICADORES -Explica la historia del Señor de los Milagros.2. 1. hábito. sean estas concretas o gráficas. -Meta cognición. colores.Para recoger los saberes previos. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región. Geoplano y ligas. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS INST. 1. -Representa en forma concreta sogas. reflexionando acerca de los mensajes Bíblicas. revelado en Jesús. Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor y misericordia. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº36 Título : Medimos los perímetros de las cosas. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO -Observarán la imagen del Señor de los Milagros y describirán lo que ven -Responderán a las preguntas: -Responden interrogantes: ¿Quién es el Señor de los Milagros? -¿Qué nos entregó en cada procesión? ¿Quién pintó ésta imagen? 1. ¿cómo lo puedo averiguar?. Comunica y representa ideas matemáticas. -Pegarán en casa una estampita del Señor de los Milagros y la decorarán con trozos de papel oropel. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. 1. -Imagen del Señor de los Milagros en su comunidad y luego comentarán en clase todo lo observado. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. movimiento y localización. Regla con medidas en centímetros. CIERRE -¿De hoy para adelante podré contar la historia del Señor de los Milagros. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples.4. velas. DE EVALUACION . DESARROLLO -Conocerán cómo obtenemos el color morado mezclando témperas y pintando el hábito que usan los fieles del Señor de los Milagros. página 53. en matemática. y su mensaje de salvación para todos. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?. diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. geoplano.2. -Reforzarán número y numeral en casa empleando elementos característicos. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Prueba de desarrollo Materiales y recursos -Escucharán la historia del Señor de los Milagros -Recortarán imágenes y pegarán donde corresponde dentro del anda en gráfico. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma. Cuaderno de Trabajo. detente. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. -Identificarán elementos característicos de ésta fecha. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº35 Título : Historia de Señor de los Milagros Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Formación Religiosa Fecha : 2 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES FORMACION RELIGIOSA 1-Reconoce el amor de Dios Padre. . plumones. Cada grupo escribe una oración de agradecimiento al señor de los Milagros.

de modo que avancen en su implementación en el aula. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. Los niños de la IE. ¿cómo lo cuidamos?. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema. Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. ¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. -A partir de ello. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta. DE EVALUACION Gestiona los recursos de Desarrolla acciones para el manera responsable. -Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº37 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES PERSONAL SOCIAL Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . -Socializa las producciones de los estudiantes. ¿hay plantas?. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión.DESARROLLO CIERRE -Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. ¿qué es el perímetro?. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?. PPA. ¿qué forma puede tener la entrada del nido?. respondan las preguntas: ¿cómo se llama el borde del folder?. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. ¿cómo ven el parque?. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. INDICADORES INST. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?. Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa.

-Expresa. Comunica y representa ideas matemáticas. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº38 Título : Representamos fracciones mixtas Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS 1. y con carita triste si está sucia. lo que aprendieron hoy. INST. MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado. -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. ¿por qué?. dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. ¿es útil para tu vida?. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos . se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. -Para ello. Diles que. como: saludar. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos. 1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. por último.2. -Luego. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela.-Señalan qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. entre pares. ¿qué les llamó la atención?. Matematiza situaciones. -Recuérdales que al salir deben agradecer por recibirlos y.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. de forma oral o escrita. DESARROLLO -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. CIERRE -Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada. despedirse amablemente. 1. . los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia.1.

Plumones. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Hojas de colores. el cual fue dividido en porciones iguales. para opinar y también para escuchar a Registro auxiliar Fichas de practica Materiales y recursos Fotocopias del Papelotes. -Expresa.INICIO DESARROLLO CIERRE Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. ¿qué forma tienen los pasteles?. ¿cómo está formado un ecosistema?. . -Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?. Lápices. LE. -Para ello. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Tijeras. -Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?. Papelote o pizarra. tiempo. Explica el mundo físico. Plumones y cinta adhesiva. . basado en conocimientos científicos. DE EVALUACION -Menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan entre sí. -Plantea el siguiente problema: -Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamaño. -Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Goma. -Luego de la lectura. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? -Asegura la comprensión del problema. de forma oral o escrita.2. ¿qué deben averiguar?. -Pregunta: ¿qué deben hacer?. . 2. Cuaderno de trabajo. medidas de longitud. INDICADORES INST. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. ¿cuántas partes separó cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte. ¿de qué forma la representarán: cuadrada. ¿y Micaela?. ¿cómo son esas partes? Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo. rectangular o circular? Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la representación.Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. Receta para galletas . colores y regla. ¿hay que simular una torta?. pregúntales: ¿cómo se llama un área donde habitan varios seres?. ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad. -Comunica y representa ideas matemáticas. -Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. -Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?. ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que estimes conveniente. -Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en todas las sesiones: para trabajar en equipo. ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº39 Título : Componentes vivos del ecosistema Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Ciencia y Ambiente Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CIENCIA Y AMBIENTE 2.Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesión anterior. ¿qué pastel tiene más pedazos?. ¿qué seres vivos encontramos en un ecosistema? -Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema.1 cucharadita de esencia de vainilla -Responden interrogantes: ¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información. Libro Ciencia y Ambiente. -Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?. -Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación.Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema.

sentados en sus sillas y preséntales el globo terráqueo. pajaritos. Actúa responsablemente en el ambiente. y animales como gusanos. -Reparte un paleógrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y que las acompañen de una breve explicación del porqué los dividieron así. con la finalidad de familiarizarse con el mapa mandí. –Responden preguntas: ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos? ¿Qué tipo de información debemos buscar? ¿Habrá seres vivos que no vemos?. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 3 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CIERRE PERSONAL SOCIAL 6. INST. Mapamundi Mapa Político de América del Sur Mapa Político del Perú Libro de Personal Social 3. papel bond. -Pide a los estudiantes que hagan un listado más amplio de plantas y animales que podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificación para ellos. páginas 100 y 101 Papelote. límites. moscas. para comprender el espacio geográfico. podrías plantearles que los clasifiquen de tres formas. DE EVALUACION 6. ¿en qué grupo podríamos ponerlos? -Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la clasificación de los animales y plantas?. -Realizan el juego que se encuentra en la página 102 de su libro de Personal INICIO Social 3. ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?. caracoles. etcétera. Maneja y elabora Utiliza mapas físico-políticos diversas fuentes de para resolver diversas actividades información y como ubicar lugares. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº40 Título : Ubicamos el lugar donde vivimos. pasto. Ati -Pregunta a los estudiantes: ¿qué otros tipos de animales y plantas podemos encontrar en un jardín y cuántos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra. arañas. Prueba oral. tijeras. etcétera. goma. Materiales y recursos Globo terráqueo. herramientas digitales áreas. lápiz. ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?. relieve. . compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.nuestros compañeros. -Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica. borrador. para recoger información acerca de lo que representa el globo terráqueo. colores. regiones. ¿cuál y por qué? Evalúa.4. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la planificación de actividades para la presente unidad. -Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar árboles como eucaliptos. escrita. -Organízalos en círculo. ortiga. dientes de león. junto con los estudiantes. plumones. DESARROLLO pinos. Solicita que respondan en forma oral las preguntas: ¿Cómo está conformado nuestro planeta? ¿Cuáles son los continentes? ¿En qué continente vivimos nosotros? Anota sus respuestas en la pizarra. ratones. -La intención es que digan y señalen en el globo en qué lugar del planeta vivimos. -Colócalo en el centro para que todos puedan visualizarlo. si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas. Comunica el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos e identificaremos en diversas fuentes de información las características del lugar donde vivimos. -Responden pregunta: ¿De qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos? -Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno. limpia. ¿tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?.

de qué manera se le puede comer.Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado. . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO INST. ¿las distintas fuentes de información les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº41 : Aprendo a comprender la lectura. -A través de la técnica de la lluvia de ideas.2. los servicios. las plantas. plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. -Prueba de expresiones -Formula hipótesis sobre el contenido del texto. ¿sabías que hay diferentes fuentes de información que nos permiten ubicarnos en un lugar? -Realizan la actividad específica en cada grupo. qué propiedades tiene. ¿en qué lugar del Perú vives?. ¿por qué? -Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar donde viven?. -Obsérvalos y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos: ¿cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?. -EL GLOBO TERRÁQUE -EL MAPAMUNDI -EL MAPA POLÍTICO DE AMÉRICA DEL SUR -EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ -Realiza preguntas de reflexión: ¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?. ¿qué otra forma hay de ubicarnos?. . el aire. los habitantes)?. ¿por qué? Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra. -A través de un organizador gráfico la o el docente ordena la información proporcionada por los estudiantes . -Pregunta a los niños: ¿qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país donde vivimos?. esquemas) -Lista de cotejo. de dónde procede. Comprende textos escritos 1.69 Papelotes. ¿los bienes como el agua. Recupera información de diversos textos escritos.Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la fruta de la Chirimoya. -Presenta el mapamundi de la página 107 de su libro de Personal Social y pide que localicen el continente de América y el Perú.Los estudiantes orientados por el o la docente. el lugar donde vivimos. .La o el docente plantea el propósito de la sesión de hoy: informarnos más sobre la chirimoya y aprender a realizar el subrayado para localizar las ideas principales. -Reconoce la estructura externa y las características del texto expositivo. : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 4 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) DESARROLLO CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 1. ¿cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?. ¿en qué continente vivimos?. los espacios. los animales son parte de nuestro entorno?.Infiere el significado de los textos escritos INDICADORES -Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario variado. DE EVALUACION . ¿te gusta el lugar dónde vives?. ¿creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el clima. Materiales y recursos Imágenes Libro Comunicación pagina 68. Reorganiza información de diversos textos escritos. el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la chirimoya: cómo es. .-Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las preguntas de la página 100 de su libro de Personal Social. ¿cómo se llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?. plumones y cinta adhesiva.

el docente siguiendo las pautas dadas en la sesión de Toma de notas. muestra una imagen del río Santa y pregúntales si conocen ese lugar. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Hojas de colores. -Con ayuda del docente y utilizando colores. ¿cómo registrarían sus respuestas?.Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introducción (presentación del tema) desarrollo (exposición de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto) . en este caso está exponiendo ideas sobre el tema de la Chirimoya.Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrán los miembros del grupo.El estudiante realiza las siguientes acciones: . Goma. ¿Qué tipo de texto hemos leído? -Instructivo Narrativo Informativo ¿Por qué? El docente precisa el propósito del texto que han leído.¿Qué aprendimos hoy? .Responden a la siguiente pregunta:¿Qué sabíamos de la chirimoya? ¿Qué información nueva de la chirimoya nos da del texto? -Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto leído. Para desarrollar la lectura en voz alta.DESARROLLO CIERRE El docente inicia modelando la lectura. -Para recoger los saberes previos. los estudiantes identifican la estructura del texto. -No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el contenido. los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la información. ¿qué usarían para presentar los resultados de toda el aula? A partir de lo anterior. -Pregunta: ¿conocen a estos animales? Menciona que todos ellos viven en la Amazonía. Plumones. . pida a algunos estudiantes que lean el texto un día antes. -Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del texto relacionadas con el tema y algunas ideas del texto. -Los estudiantes en base a este esquema se guiarán para completar las ideas explicadas por el docente. un otorongo. -Para ello. -Se cierra la sesión con las preguntas de meta cognición: . -Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un INST. un caimán y un gallito de las rocas. y que si no los cuidamos pueden desaparecer. de datos e incertidumbre. -Algunos estudiantes leen el texto en cadena. . ¿qué animal escogerían?.¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos ha servido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº42 Título : Hacemos gráficos de barras con los resultados de la pesca Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa Comunica y matemáticamente en representa ideas situaciones de gestión matemáticas. -Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. pues dificultarían el recojo de saberes previos) . Tijeras. Lápices. .Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. pregunta: ¿qué piensan que aprenderemos hoy? Comunica el propósito de la sesión: aprenden a organizar de dos formas distintas los datos obtenidos en una actividad grupal. coloca en la pizarra un esquema para organizar la información. las respuestas trabajadas por los grupos. que es exponer ideas sobre un tema. Papelotes. marcando en el mismo la estructura del texto expositivo. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS MATEMATICAS INICIO Transita de una representación a otra (de tablas a barras simples con escala). con el compromiso de no participar en la primera parte. Luego. -Escucha sus respuestas y preséntales otras imágenes de animales: un delfín rosado. leyendo unos párrafos. -Proponles el siguiente ejercicio: si tuvieran que elegir qué animal de la Amazonía les gusta más. -Los estudiantes comparten al aula. colores y regla.

y que si no la cuidamos corremos el peligro de que se extingan. permite a los grupos que intercambien opiniones sobre las estrategias que usarán para recoger la información sobre qué grupos pescan más peces. ¿qué paiches podemos pescar?. ¿por qué?. -Por eso. -Registro anecdótico Materiales y recursos Laminas Cartulina Tempera -papel crepe . ¿qué tendríamos que hacer para superar esta dificultad en siguientes actividades similares?. pescará y anotará un palote por el paiche pescado. -Meta cognición. formas y colores en creaciones artísticas presentadas en su dibujo y pintura. -Al terminar de elaborar los materiales para la pesca. Explora y experimenta diferentes formas de trabajo en dos y tres dimensiones con papel material moldeable. -Pregunta: ¿cómo registrarán el número de peces que van pescando?. por turnos. ¿necesitaremos registrar algunos datos?. -Indícales que aquí medirán sus habilidades de pesca grupal. -Expresa con espontaneidad sus vivencias a través del dibujo. -Se les interroga: ¿Cómo podemos hacer collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran el moldeado de valores.1. ¿qué queremos averiguar?. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Observan láminas con trabajos de rasgado -Dialogan y responden interrogantes: -¿Qué observan ¿Cómo lo habrán elaborado? ¿Qué es un modelado de figuras? -En lluvia de ideas socializan sus respuestas. -Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿de qué trata el juego?. por ejemplo. -Pregunta: ¿qué aprendieron?. no los pequeños. -Señala que antes de comenzar el juego deben preparar los materiales. MOMENTOS INICIO DESARROLLO 1. ¿les puede ayudar usar una tabla? Pueden acordar. -Lista de cotejo. las plantas y el ser humano. -Se les interroga: ¿Cómo podemos realizar collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran dibujos en la cartulina -Siguiendo los pasos indicados : -Por grupos exponen su trabajo. -El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la tabla de conteo o frecuencia. Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada grupo de estudiantes lo requerido para que elaboren los materiales del juego. pasarán a pescar en su caja. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?.buen clima afectivo. haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. la siguiente organización: Los integrantes de cada grupo. DESARROLLO CIERRE -Comenta que la Amazonía es una reserva de vida para los animales. -Al terminar el tiempo se realiza un conteo. Invítalos a participar del juego “Pescando paiches”. -Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias. sentimientos y percepciones del mundo. Inmediatamente saldrá el siguiente compañero. DE EVALUACION -Identifica con seguridad líneas. la pintura y el collage. ¿cuáles?. INDICADORES INST. ideas. -Una forma de protegerla es la reposición de los recursos que consumimos. -Recuérdales que ahora solo pescarán paiches grandes. ¿qué tienen que ver estos datos con lo que queremos averiguar?. ¿en qué otras situaciones se podrán usar estos organizadores? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre cómo pueden mejorar en este aspecto. materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. hoy jugarán a pescar solo peces adultos. -Participan de manera ordenada en la elaboración de dibujos. ¿por qué? Comenta que los paiches son peces que viven en los ríos de la Amazonía y que algunos pueden llegar a medir hasta 2 metros y medio. ¿qué les resultó más fácil o difícil?. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 43 Título : Usando técnica de rasgado Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Arte Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas 90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ARTE 1.

.CIERRE -Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar. - Tarjetas - Fotocopia - Papelotes - Plumones - Cinta - Hojas bond -Plumones -Tarjetas -Hojas -Cartulina -Colores . Materiales y recursos -El docente presenta imagines sobre efectos de la contaminación ambiental del aire con distintas enfermedades cardiovasculares. . etc.El docente pide que al azar se formen grupos de 4 a 6 estudiantes y luego se les entrega un documento que comprende los agentes contaminantes del aire y sus efectos. -El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud responsable con nuestra vida y con nuestro planeta.Leen debates. con la propuesta en la actividad. rinitis alérgica.Finalmente en plenaria. . - Elabora un afiche que manifieste una actitud de rechazo a los vehículos en mal estado y ruidos molestos.Luego se pide a los estudiantes que al azar coloquen la definición a cada una de las imágenes presentadas. luego elaboran un organizador visual. asma. cáncer de tráquea. exponen sus conclusiones.Reflexionan sobre los elementos contaminantes. y responder a interrogantes planteados por los estudiantes y el docente.El docente ordena las imágenes y luego hace una breve explicación. identificando los diversos agentes contaminantes. cáncer de pulmón. . . . SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 44 Título : Contaminación ambiental y seguridad vial Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : TUTORIA Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 45 minuto SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS PRESENTACION DESARROLLO CIERRE Después de la hora de tutoría.

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