Sesión de Aprendizaje Nº 16 Octubre

EDUCACION FISICA

Título
Docente
Área
Fecha
Duración
AREA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos.
: Garrido Eguizábal Aurelia
: Comunicación
: 31 de octubre de 2016
: 2 horas (90 minutos)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES

COMUNICACIÓN

4. Produce textos
escritos.

4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro
producción de diversos (formal e informal, persona, número,
textos escritos.
tiempo) del lema que va a producir
de acuerdo con sus características.

INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.

-Mantiene el tema cuidando de no
4.3. Textualiza sus presentar digresiones, repeticiones,
ideas
según
las contradicciones
o
vacíos
de
convenciones de la información en el lema que produce.
escritura.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS
ESTRATEGIAS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de conocer cómo es el
ambiente en que vivimos y los recursos que obtenemos de él.
–Responden interrogantes: ¿cómo podemos motivar a las personas de nuestra
comunidad para que se comprometan a cuidar el ambiente en el que vivimos y los
recursos que en él existen?
-Es probable que respondan “a través de una campaña por las calles”. Vuelve a
preguntarles: ¿qué textos podemos escribir para motivar a las personas para que
cuiden el ambiente en el que vivimos?
-Observan y responden preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿has visto alguna vez este
tipo de textos?, ¿dónde? Registra sus respuestas en la pizarra.
-Presenta el propósito de la sesión escribiremos lemas para motivar a las personas a
que cuiden el ambiente en el que vivimos.
-Dialogamos: ¿saben qué es un lema y para qué sirve? Registra sus respuestas en la
pizarra.
-Establecer con ellos las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
-Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno con una dinámica.
-Entrega a cada grupo uno de los lemas.
Observan y dialogan sobre: Cómo está escrito el lema: el lenguaje que utiliza.
-El significado del lema.
-Cuál es el propósito del lema.
-Comentan. Y elaboran lemas similares a los que están observando.
-precisan las características que debe tener su lema y escriben en la pizarra para que
las tengan en cuenta.
-Imagen de fondo o en un extremo.
-Escriben lemas para motivar a las personas a que cuiden el ambiente en el que
vivimos.
- Invita a un niño o una niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificación y escriben al final del cuadro a qué se refiere cada una de ellas.
-Elaboran un esquema para ordenar sus ideas.
-Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura del primer borrador.
Para ello, responden la pregunta:
- ¿Qué pasos seguimos?
- ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? Anotan sus respuestas en la pizarra.

Materiales y recursos
-Papelotes con la
planificación
del
texto.
-Plumones.
-Fotocopias de lemas.
-Hojas de papel bond.

-Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.Para recoger los saberes previos. geoplano. ¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. respondan las preguntas : ¿cómo se llama el borde del folder?. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado. Comunica y representa ideas matemáticas. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. página 53. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . ¿cómo lo puedo averiguar?. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 31 de octubre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES MATEMATICAS 1. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema. INST. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. -Socializa las producciones de los estudiantes. en matemática. INDICADORES -Representa en forma concreta (sogas. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. Hojas cuadriculadas. Los niños de la IE. -A partir de ello. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO .2. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?.) diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. etc. 1. Geoplano y ligas. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. Cuaderno de Trabajo. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. . movimiento y localización. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. PPA. ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº32 Título : Medimos los perímetros de las cosas. Regla con medidas en centímetros. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. sean estas concretas o gráficas. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región. ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. colores. ¿qué forma puede tener la entrada del nido?. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. 1.4. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. plumones.

Indícales que el cumplimiento de las normas será evaluado. que los guiará en la elaboración de su texto instructivo -Indícales que lean individualmente y de manera silenciosa. -Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. para que -Identifiquen los materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben seguir a partir de la observación del modelo. persona. y relaciónalo con la estructura del texto “El r Recuérdales que pueden usar los conectores “primero”. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO INST. -Pídeles que recuerden y te mencionen los componentes que han observado. Ejemplo: “recorta”. “segundo”. solicítales que te expliquen con sus propias palabras a qué se refiere cada una de las partes del texto “El ratoncito bailarín” -Pídeles que observen la estructura del texto instructivo para identificar las características del que van a escribir (materiales. ¿para qué lo leyeron?. -Indícales que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar. Ficha de autoevaluación (Anexo 3). Cuaderno de trabajo. ¿qué otras cosas se pueden elaborar con ellas? Anota sus respuestas en la pizarra. -Pídeles que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 83. instrucciones y dibujos). -Lista de cotejo. ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión. -Ajusta con ayuda el registro (formal e informal. de modo que avancen en su implementación en el aula. . Pregunta: ¿qué aprendieron?. Producción de textos escritos INDICADORES 4. CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº33 : Escribimos un texto instructivo : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 2 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 4. -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. ¿qué partes tienen? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy escribiremos un texto instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la elaboración de manualidades. 4. “dibuja” -Entrega un modelo terminado de cada manualidad a cada grupo de trabajo. Plumones. -Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión. -Diles que pueden acompañar sus instrucciones con dibujos. contradicciones o vacíos de información al elaborar su texto instructivo.Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. ¿por qué es importante reutilizar las botellas de plástico?.3. -Anota en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando. “pega”. “luego”. Hojas bond. tiempo) del texto instructivo que va a producir de acuerdo con sus características. cuando identificaron los componentes del ecosistema. Lista de cotejo (Anexo 1). o números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones. ¿qué objetos o materiales son más frecuentes en ella? -Solicítales que recuerden la lectura del texto “Macetero Plastiquín” Pregúntales: ¿de qué trató el texto?. “finalmente”. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. repeticiones. Pregúntales: ¿cuál de los componentes que han señalado se contamina fácilmente con la basura?. “después”. Luego. número. ¿qué es el perímetro?. -Rétales a involucrarse en el cuidado del ambiente preguntando: ¿qué textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de plástico? Se espera que respondan “textos instructivos”. -Inicia el diálogo preguntando: ¿qué sabemos de los textos instructivos?. Materiales y recursos Papelotes.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. DE EVALUACION -Dialogamos con ellos sobre las actividades que realizaron y los aprendizajes que lograron en la sesión anterior.

-Luego. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. pasó a paso. -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. como: saludar. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado. las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador del texto instructivo. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias. ¿hay plantas?. los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia. -Para ello. y con carita triste si está sucia. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta. Diles que.3. Gestiona los -Desarrolla acciones para el recursos de manera cuidado de los recursos de su responsable. -Coméntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber qué tenemos que escribir. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?. ¿por qué? Anota sus respuestas. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. ¿cómo ven el parque?. ¿por qué?. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. INST. . DESARROLLO -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela. -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. lo que aprendieron hoy. ¿es útil para tu vida?. dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. -Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. -Señalan problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. CIERRE -Pregúntales: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto instructivo? ¿Qué dificultades tuvimos?. -Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas. se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. ¿cómo lo cuidamos?.-Recuerda con los estudiantes. 6. ¿qué les llamó la atención?. DE EVALUACION -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. Entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación y pídeles que evalúen su desempeño durante la sesión. entre pares. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PERSONAL SOCIAL 6. -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa. CIERRE -Realiza las preguntas: Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?.

movimiento y localización.2. colores. -Imagen del Señor de los Milagros en su comunidad y luego comentarán en clase todo lo observado. hábito. -Reforzarán número y numeral en casa empleando elementos característicos. DESARROLLO -Conocerán cómo obtenemos el color morado mezclando témperas y pintando el hábito que usan los fieles del Señor de los Milagros. CIERRE -¿De hoy para adelante podré contar la historia del Señor de los Milagros.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº35 Título : Historia de Señor de los Milagros Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Formación Religiosa Fecha : 2 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES FORMACION RELIGIOSA 1-Reconoce el amor de Dios Padre. Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor y misericordia. INDICADORES -Explica la historia del Señor de los Milagros. Cada grupo escribe una oración de agradecimiento al señor de los Milagros. en matemática. Hojas cuadriculadas. -Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS INST. -Meta cognición. -Pregunta: ¿en qué hoja usaré más tiras de papel?. muestra a los estudiantes dos láminas de diferentes perímetros con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región. plumones. reflexionando acerca de los mensajes Bíblicas. velas. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Prueba de desarrollo Materiales y recursos -Escucharán la historia del Señor de los Milagros -Recortarán imágenes y pegarán donde corresponde dentro del anda en gráfico. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº36 Título : Medimos los perímetros de las cosas. detente. revelado en Jesús. 1. página 53. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma. . Biblia Cuadernos Plumones Colore papelotes INST. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO -Observarán la imagen del Señor de los Milagros y describirán lo que ven -Responderán a las preguntas: -Responden interrogantes: ¿Quién es el Señor de los Milagros? -¿Qué nos entregó en cada procesión? ¿Quién pintó ésta imagen? 1. Turrón. geoplano. -Identificarán elementos característicos de ésta fecha. -Representa en forma concreta sogas. -Pegarán en casa una estampita del Señor de los Milagros y la decorarán con trozos de papel oropel. Cuaderno de Trabajo. sean estas concretas o gráficas. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Cuaderno. Regla con medidas en centímetros. diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.2. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Comunica y representa ideas matemáticas. -Asistirán al recorrido procesional que realizará el 28 de octubre.Para recoger los saberes previos. -Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. ¿qué nombre se da al borde de la hoja? -El propósito de la sesión: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras simples. ¿cómo lo puedo averiguar?. DE EVALUACION . Geoplano y ligas.4. 1. y su mensaje de salvación para todos.

-Acuerden las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión. haz las observaciones y preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?. -Reflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. ¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?. ¿Cómo podría ser la entrada de cada nido? Dibújala y señala sus medidas. ¿podemos considerar que cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?. Han preparado nidos para albergar pequeñas aves que habitualmente están en la zona. ¿cómo lo podemos calcular? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión.DESARROLLO CIERRE -Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. ¿qué forma podría tener la entrada del nido?. -La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. ¿hay plantas?. -A partir de ello. ¿podrían indicar qué folder tiene el mayor perímetro sin calcularlo? A simple vista. INICIO -Pregúntales: ¿les gusta ir al parque a jugar?. ¿podemos saber cuántas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido? -Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano. ¿cómo lo cuidamos?. ¿cómo ven el parque?. PPA. -Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones. de modo que avancen en su implementación en el aula. Pregunta: ¿qué aprendieron?. ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?. ¿por qué debemos utilizar material concreto?. -Socializa las producciones de los estudiantes. -Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema. ¿qué haremos para cuidarla? -Comunica el propósito de la sesión: desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las aulas y la escuela. ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº37 Título : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 2 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES PERSONAL SOCIAL Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. -Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?. ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?. ¿cómo se las puede expresar matemáticamente -Indica que registren la información en sus cuadernos. -Problemas: Durante el invierno el frío es muy fuerte. DE EVALUACION Gestiona los recursos de Desarrolla acciones para el manera responsable. INDICADORES INST. Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. -Responden preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad para resolver el problema?. ¿les gustaría ver toda su escuela limpia?. Los niños de la IE. respondan las preguntas: ¿cómo se llama el borde del folder?. ¿cuántas respuestas puede tener el problema? -Organiza a los estudiantes en grupos. Pide a uno o más voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones. ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?. ¿qué forma puede tener la entrada del nido?. ¿y el de un rectángulo? Plantea otros problemas . -No olvides recoger la información sobre la actividad que dejaste para la casa. ¿qué es el perímetro?. -Lista de cotejo Materiales y recursos Ilustraciones cartulina . cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Conversa con los niños y las niñas acerca de las actividades que recuerdan de la sesión anterior en relación con el texto y las instrucciones que presenta.

lo que aprendieron hoy. ¿qué haremos para cuidarla? Anímalos a participar en la actividad “Identificamos el problema ambiental de las aulas y la escuela”. -Dialogamos sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº38 Título : Representamos fracciones mixtas Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATEMATICAS 1. -Recuérdales las normas de convivencia que pondrán en práctica cuando ingresen en las aulas. por último. -Recuérdales que al salir deben agradecer por recibirlos y. ¿qué les llamó la atención?. . ¿es útil para tu vida?. DESARROLLO -Diles que argumenten las causas y consecuencias del problema ambiental. Diles que. Comunica y representa ideas matemáticas. -Entrégales un cuestionario diagnóstico para recoger información u opiniones sobre si el aula y la escuela están limpias o sucias. como: saludar.1.Forma comisiones de observadores de tres niños o niñas cada una de ellas serán los encargados de cuidar el estado de limpieza de las aulas y la escuela. INST.-Señalan qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen que ocurren. MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. 1. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos . ¿por qué?. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. -Luego. Matematiza situaciones. dialoga con base en las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido?. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. los opinantes levantarán la paleta correspondiente: con carita feliz si está limpia. de forma oral o escrita. y con carita triste si está sucia. -Para ello. se abracen diciéndose “somos guardianes del planeta”. despedirse amablemente. ¿cómo respondieron los estudiantes cuando levantaron la paleta con la carita feliz o con la carita triste? reflexión a través de preguntas como: ¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula. presentarse ante los estudiantes y pedirles permiso para inspeccionar si el aula está limpia y ordenada. -Expresa. 1. CIERRE -Meta cognición: ¿les gustó trabajar sobre las acciones para promover el cuidado del medio ambiente?. ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión? Exprésales tu felicitación por el trabajo realizado.2. la escuela o nuestro entorno próximo? ¿Qué decisiones tomaremos? -Conversa acerca de conocer las acciones que realizan en sus familias y en su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente. -Pregúntales: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?. entre pares.

¿de qué forma la representarán: cuadrada. -Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los casos expuestos?. pregúntales: ¿cómo se llama un área donde habitan varios seres?. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. ¿cuántas partes separó cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte. Plumones y cinta adhesiva. rectangular o circular? Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Papelote o pizarra. tiempo. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores. ¿qué forma tienen los pasteles?. Explica el mundo físico. el cual fue dividido en porciones iguales. para opinar y también para escuchar a Registro auxiliar Fichas de practica Materiales y recursos Fotocopias del Papelotes. Tijeras. Receta para galletas . .INICIO DESARROLLO CIERRE Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. -Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?. -Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?. -Para ello. . LE. . -Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en todas las sesiones: para trabajar en equipo.Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesión anterior. de forma oral o escrita.2. basado en conocimientos científicos. -Expresa. INDICADORES INST. -Plantea el siguiente problema: -Cada uno de ellos ha preparado un rico pastel del mismo tamaño. -Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?. ¿tuvieron alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº39 Título : Componentes vivos del ecosistema Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Ciencia y Ambiente Fecha : 3 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CIENCIA Y AMBIENTE 2. Libro Ciencia y Ambiente. ¿qué deben averiguar?. ¿cómo son esas partes? Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como partes de un todo. -Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?. 2. ¿y Micaela?.Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. ¿qué pastel tiene más pedazos?. -Luego de la lectura. DE EVALUACION -Menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan entre sí. pregunta: ¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de cada grupo. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? -Asegura la comprensión del problema. colores y regla. Goma. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO Hojas de colores. -Comunica y representa ideas matemáticas.Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que son partes de una unidad. ¿hay que simular una torta?. -Menciona que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. -Pregunta: ¿qué deben hacer?. el empleo de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. Lápices.1 cucharadita de esencia de vainilla -Responden interrogantes: ¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información. Cuaderno de trabajo. medidas de longitud. -Tanto Ricardo como Micaela separaron la misma cantidad de porciones para realizar una degustación. ¿qué seres vivos encontramos en un ecosistema? -Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema. Plumones. ¿cómo está formado un ecosistema?. ¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que estimes conveniente.

pasto. moscas. –Responden preguntas: ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos? ¿Qué tipo de información debemos buscar? ¿Habrá seres vivos que no vemos?. INST. ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?. para comprender el espacio geográfico. límites. Actúa responsablemente en el ambiente. -Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar árboles como eucaliptos. Materiales y recursos Globo terráqueo. plumones. Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : PERSONAL SOCIAL Fecha : 3 de noviembre de 2016 Nº de horas : 2 (90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CIERRE PERSONAL SOCIAL 6. etcétera. relieve. . Maneja y elabora Utiliza mapas físico-políticos diversas fuentes de para resolver diversas actividades información y como ubicar lugares.nuestros compañeros. lápiz. arañas. -Reparte un paleógrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y que las acompañen de una breve explicación del porqué los dividieron así. compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad. etcétera. -Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica.4. Comunica el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos e identificaremos en diversas fuentes de información las características del lugar donde vivimos. goma. regiones. -Organízalos en círculo. -Realizan el juego que se encuentra en la página 102 de su libro de Personal INICIO Social 3. DE EVALUACION 6. tijeras. ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?. ¿tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?. ¿cuál y por qué? Evalúa. borrador. podrías plantearles que los clasifiquen de tres formas. si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas. herramientas digitales áreas. ¿en qué grupo podríamos ponerlos? -Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la clasificación de los animales y plantas?. -Pide a los estudiantes que hagan un listado más amplio de plantas y animales que podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificación para ellos. Mapamundi Mapa Político de América del Sur Mapa Político del Perú Libro de Personal Social 3. -Colócalo en el centro para que todos puedan visualizarlo. Prueba oral. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS -Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la planificación de actividades para la presente unidad. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº40 Título : Ubicamos el lugar donde vivimos. ortiga. -Responden pregunta: ¿De qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos? -Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno. caracoles. Solicita que respondan en forma oral las preguntas: ¿Cómo está conformado nuestro planeta? ¿Cuáles son los continentes? ¿En qué continente vivimos nosotros? Anota sus respuestas en la pizarra. escrita. ratones. DESARROLLO pinos. dientes de león. páginas 100 y 101 Papelote. colores. junto con los estudiantes. limpia. para recoger información acerca de lo que representa el globo terráqueo. sentados en sus sillas y preséntales el globo terráqueo. papel bond. -La intención es que digan y señalen en el globo en qué lugar del planeta vivimos. con la finalidad de familiarizarse con el mapa mandí. y animales como gusanos. Ati -Pregunta a los estudiantes: ¿qué otros tipos de animales y plantas podemos encontrar en un jardín y cuántos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra. pajaritos.

Los estudiantes orientados por el o la docente. el lugar donde vivimos. los animales son parte de nuestro entorno?. DE EVALUACION . ¿las distintas fuentes de información les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº41 : Aprendo a comprender la lectura. -Presenta el mapamundi de la página 107 de su libro de Personal Social y pide que localicen el continente de América y el Perú. -Reconoce la estructura externa y las características del texto expositivo. las plantas.Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado. ¿los bienes como el agua. el aire. ¿sabías que hay diferentes fuentes de información que nos permiten ubicarnos en un lugar? -Realizan la actividad específica en cada grupo. de dónde procede. . ¿cuál es tu compromiso con el lugar dónde vives?. : Garrido Eguizábal Aurelia : Comunicación : 4 de noviembre de 2016 : 2 horas (90 minutos) DESARROLLO CIERRE Título Docente Área Fecha Duración AREA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES COMUNICACIÓN 1. -A través de la técnica de la lluvia de ideas.Infiere el significado de los textos escritos INDICADORES -Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario variado. los servicios. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO INST.2. de qué manera se le puede comer. ¿creen que hay mucho que conocer del lugar donde vivimos (el clima. . ¿en qué continente vivimos?. plumones y cinta adhesiva. ¿cómo se llama la cordillera que atraviesa el Perú de norte a sur?. los espacios. ¿por qué? Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra. ¿en qué lugar del Perú vives?. Comprende textos escritos 1. ¿qué otra forma hay de ubicarnos?.La o el docente plantea el propósito de la sesión de hoy: informarnos más sobre la chirimoya y aprender a realizar el subrayado para localizar las ideas principales. ¿por qué? -Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar donde viven?. Materiales y recursos Imágenes Libro Comunicación pagina 68. -Prueba de expresiones -Formula hipótesis sobre el contenido del texto. . plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. -EL GLOBO TERRÁQUE -EL MAPAMUNDI -EL MAPA POLÍTICO DE AMÉRICA DEL SUR -EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ -Realiza preguntas de reflexión: ¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?. Recupera información de diversos textos escritos. -Obsérvalos y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos: ¿cómo se llama el océano que baña las costas peruanas?. los habitantes)?. -Pregunta a los niños: ¿qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país donde vivimos?.-Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las preguntas de la página 100 de su libro de Personal Social. .69 Papelotes. Reorganiza información de diversos textos escritos. esquemas) -Lista de cotejo. ¿te gusta el lugar dónde vives?.Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la fruta de la Chirimoya. qué propiedades tiene. -A través de un organizador gráfico la o el docente ordena la información proporcionada por los estudiantes . el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la chirimoya: cómo es.

-Los estudiantes en base a este esquema se guiarán para completar las ideas explicadas por el docente. los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la información. ¿cómo registrarían sus respuestas?.Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrán los miembros del grupo. -Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. Lápices. -Se cierra la sesión con las preguntas de meta cognición: .El estudiante realiza las siguientes acciones: . muestra una imagen del río Santa y pregúntales si conocen ese lugar. ¿Qué tipo de texto hemos leído? -Instructivo Narrativo Informativo ¿Por qué? El docente precisa el propósito del texto que han leído. -No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el contenido.¿Qué aprendimos hoy? . -Los estudiantes comparten al aula. -Con ayuda del docente y utilizando colores.DESARROLLO CIERRE El docente inicia modelando la lectura. -Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un INST.Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introducción (presentación del tema) desarrollo (exposición de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto) . un caimán y un gallito de las rocas. y que si no los cuidamos pueden desaparecer. con el compromiso de no participar en la primera parte. -Para recoger los saberes previos. pregunta: ¿qué piensan que aprenderemos hoy? Comunica el propósito de la sesión: aprenden a organizar de dos formas distintas los datos obtenidos en una actividad grupal. las respuestas trabajadas por los grupos. Papelotes. leyendo unos párrafos. ¿qué animal escogerían?. -Pregunta: ¿conocen a estos animales? Menciona que todos ellos viven en la Amazonía. Luego.¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos ha servido? ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar? SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº42 Título : Hacemos gráficos de barras con los resultados de la pesca Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Matemática Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas (90 minutos) APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa Comunica y matemáticamente en representa ideas situaciones de gestión matemáticas. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS MATEMATICAS INICIO Transita de una representación a otra (de tablas a barras simples con escala). -Escucha sus respuestas y preséntales otras imágenes de animales: un delfín rosado. -Para ello. -Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del texto relacionadas con el tema y algunas ideas del texto. DE EVALUACION -Registro auxiliar -Lista de cotejo Materiales y recursos Hojas de colores. -Proponles el siguiente ejercicio: si tuvieran que elegir qué animal de la Amazonía les gusta más. ¿qué usarían para presentar los resultados de toda el aula? A partir de lo anterior. un otorongo. Plumones. pues dificultarían el recojo de saberes previos) . de datos e incertidumbre. los estudiantes identifican la estructura del texto.Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. en este caso está exponiendo ideas sobre el tema de la Chirimoya. colores y regla. que es exponer ideas sobre un tema. pida a algunos estudiantes que lean el texto un día antes. el docente siguiendo las pautas dadas en la sesión de Toma de notas. Tijeras. marcando en el mismo la estructura del texto expositivo. . . Goma. coloca en la pizarra un esquema para organizar la información. -Algunos estudiantes leen el texto en cadena. .Responden a la siguiente pregunta:¿Qué sabíamos de la chirimoya? ¿Qué información nueva de la chirimoya nos da del texto? -Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto leído. Para desarrollar la lectura en voz alta.

pasarán a pescar en su caja. ¿necesitaremos registrar algunos datos?. permite a los grupos que intercambien opiniones sobre las estrategias que usarán para recoger la información sobre qué grupos pescan más peces. Inmediatamente saldrá el siguiente compañero. ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?. por turnos. ¿qué les resultó más fácil o difícil?. ¿por qué? Comenta que los paiches son peces que viven en los ríos de la Amazonía y que algunos pueden llegar a medir hasta 2 metros y medio. -Señala que antes de comenzar el juego deben preparar los materiales. materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. ¿cuáles?. ¿les puede ayudar usar una tabla? Pueden acordar. DESARROLLO CIERRE -Comenta que la Amazonía es una reserva de vida para los animales. ¿qué queremos averiguar?. -Recuérdales que ahora solo pescarán paiches grandes. pescará y anotará un palote por el paiche pescado.buen clima afectivo. -Por eso. no los pequeños. hoy jugarán a pescar solo peces adultos. -Se les interroga: ¿Cómo podemos hacer collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran el moldeado de valores. Invítalos a participar del juego “Pescando paiches”. ideas. Explora y experimenta diferentes formas de trabajo en dos y tres dimensiones con papel material moldeable. haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. ¿en qué otras situaciones se podrán usar estos organizadores? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre cómo pueden mejorar en este aspecto. -Al terminar el tiempo se realiza un conteo. -Registro anecdótico Materiales y recursos Laminas Cartulina Tempera -papel crepe . -Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. ¿qué paiches podemos pescar?. sentimientos y percepciones del mundo. INDICADORES INST. ¿qué tendríamos que hacer para superar esta dificultad en siguientes actividades similares?. -Meta cognición. -Al terminar de elaborar los materiales para la pesca. -Participan de manera ordenada en la elaboración de dibujos. MOMENTOS INICIO DESARROLLO 1. -Expresa con espontaneidad sus vivencias a través del dibujo. -Pregunta: ¿cómo registrarán el número de peces que van pescando?. DE EVALUACION -Identifica con seguridad líneas. -Pregunta: ¿qué aprendieron?. las plantas y el ser humano. y que si no la cuidamos corremos el peligro de que se extingan. -Una forma de protegerla es la reposición de los recursos que consumimos. la pintura y el collage. -El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la tabla de conteo o frecuencia.1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias. -Indícales que aquí medirán sus habilidades de pesca grupal. ¿por qué?. -Propón algunas preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿de qué trata el juego?. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS -Observan láminas con trabajos de rasgado -Dialogan y responden interrogantes: -¿Qué observan ¿Cómo lo habrán elaborado? ¿Qué es un modelado de figuras? -En lluvia de ideas socializan sus respuestas. la siguiente organización: Los integrantes de cada grupo. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 43 Título : Usando técnica de rasgado Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : Arte Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 2 horas 90 minutos APRENDIZAJES ESPERADOS AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ARTE 1. ¿qué tienen que ver estos datos con lo que queremos averiguar?. -Lista de cotejo. formas y colores en creaciones artísticas presentadas en su dibujo y pintura. Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada grupo de estudiantes lo requerido para que elaboren los materiales del juego. por ejemplo. -Se les interroga: ¿Cómo podemos realizar collage? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? -Elaboran dibujos en la cartulina -Siguiendo los pasos indicados : -Por grupos exponen su trabajo.

- Elabora un afiche que manifieste una actitud de rechazo a los vehículos en mal estado y ruidos molestos. asma.CIERRE -Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar.Luego se pide a los estudiantes que al azar coloquen la definición a cada una de las imágenes presentadas. - Tarjetas - Fotocopia - Papelotes - Plumones - Cinta - Hojas bond -Plumones -Tarjetas -Hojas -Cartulina -Colores . rinitis alérgica. . . cáncer de tráquea. . . Materiales y recursos -El docente presenta imagines sobre efectos de la contaminación ambiental del aire con distintas enfermedades cardiovasculares. cáncer de pulmón. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 44 Título : Contaminación ambiental y seguridad vial Docente : Garrido Eguizábal Aurelia Área : TUTORIA Fecha : 4 de noviembre de 2016 Duración : 45 minuto SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIAS PRESENTACION DESARROLLO CIERRE Después de la hora de tutoría. . y responder a interrogantes planteados por los estudiantes y el docente.Finalmente en plenaria. identificando los diversos agentes contaminantes.Reflexionan sobre los elementos contaminantes. luego elaboran un organizador visual. con la propuesta en la actividad.El docente pide que al azar se formen grupos de 4 a 6 estudiantes y luego se les entrega un documento que comprende los agentes contaminantes del aire y sus efectos. -El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud responsable con nuestra vida y con nuestro planeta. etc. exponen sus conclusiones.El docente ordena las imágenes y luego hace una breve explicación.Leen debates. .

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