Presentacin.

Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.

Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad 1 de los Fundamentos de

Educacin a Distancia.

Facilitador: Julio ngel Garca.

ndice.

1-Introduccin.
2- Conceptos Fundamentales de la educacin a distancia.
3-Informe.
1.1- Conceptos de Educacin a Distancia.
1.2-Tipos de modalidades de educacin a distancia.
1.3- Importancia de la Educacin a distancia en la Actualidad.

4-Mapa conceptual sobre las Caractersticas

fundamentales de la

Educacin a Distancia.

Introduccin.
En esta investigacin e informe acerca de la unidad 1 de Educacin
a distancia en donde se presentan los conceptos y caractersticas de
la misma les presento resumido con palabras llanas lo que es la
educacin a distancia desde sus conceptos y caractersticas, lo que
nos permitir entender y comprender mas el tena tratado en esta
primera unidad de educacin a distancia

Informe Sobre la unidad 1 de Educacin a

distancia y
Otras Fuentes consultadas.
En este recorrido de nutricin educativa acerca de la educacin a
Distancia e podido detenerme a comprender y entender aspectos

muy relevantes de esta nueva modalidad de facilitacin de

Conocimientos.
Dentro de los conocimientos adquiridos estn los que sito a
continuacin.

1.1 Conceptos de Educacin a Distancia

Estos nos facilitan el mejor entendimiento y conocimiento de esta
nueva forma de estudio que nos permite formarnos a nivel tcnico, o
profesional desde nuestros hogares sin tener la necesidad de
desligarnos de nuestras responsabilidad Laboral o Familiar y de
otras.
Esta modalidad de educacin a pesar de los grandes beneficios que
esta aportando a una poblacin que por la demanda econmica se ve
obligada a abandonar los estudios tradicionales e integrarse a un
trabajo dejando as atrs la oportunidad de continuar su vida
formativa, a pesar de todos estos aportes esta modalidad aun no
tiene una definicin aceptada, incluso hasta el termino a distancia ha
sido interpretado de diferentes formas por diferentes autores.
Estos conceptos y principios son los que verdaderamente
fundamentan y motivan la educacin a distancia.
Dentro de estos conceptos podemos resaltar tambin las
caractersticas de esta nueva forma de educacin, que nos ensean a
diferenciar la enseanza con el mtodo tradicional del que senos
propone hace apenas unos 200 aos y 17 en nuestro pas por nuestra
universidad UAPA, estas caractersticas colaboran a la aclaracin de
esta nueva modalidad.

1.2 Tipos de modalidades de Educacin a Distancia

Dentro de estas modalidades de educacin a distancia podemos
clasificarlas de acuerdo a necesidades distintas surgidas en la
poblacin con deseo de formarse y en las instituciones con deseo de
formar tomando en cuenta los recursos para hacerlo, una de estas es
la modalidad en funcin a la forma de Administrar la enseanza

en esta podemos destacar las caracterstica bimodal asumido por

primera ves en Nueva Inglaterra, Austria en donde pone de
manifiesto que una universidad convencional asuma la
responsabilidad de impartir la educacin a distancia y la educacin
tradicional al mismo tiempo utilizando el mismo plantel y hasta los
mismos docentes solo con la diferencia del equipo que desarrolla y
dirigir los cursos.
El modelo Unimodal este se enfoca solo en un modelo de
educacin en especfico.
Podemos clasificar la modalidad en funcin al grado de
Presencialidad en la organizacin, esta nos destaca la modalidad
No presencial y la Semipresencial, y por ultimo la clasificacin de
modalidad en funcin al predominio de los recursos de
enseanza que nos destacan la Educacin a distancia tradicional y
la Virtual.

1.3 Importancia de la educacin a distancia en la

actualidad. Toda esta estructura de educacin a distancia le esta
abriendo las puertas a una gran cantidad de personas que como yo
no aviamos iniciado los estudios por compromisos laborales,
familiares y tambin por la falta de recursos econmicos, y
podramos decir en otros casos especficos por discapacidad fsica
en especial de movilidad, es esto lo que nos indica que esta forma
de educacin esta dando una luz de esperanza a las personas con
deseo de estudiar y formarse y al mismo tiempo continuar con sus
responsabilidades familiares, laborales y sociales.
Podemos decir a viva vos que esta nueva modalidad viene a sumar
al modelo de educacin que tiene como responsabilidad alfabetizar y
preparar buenos profesionales para su pas.
Pienso que en el presente tan exigente, es un respiro para muchos
profesionales que constantemente por la descontinuacin y

actualizacin de las informaciones y procesos se ven forzados a

actualizarse ya que su mismo compromiso laboral le exige
mantenerse a la vanguardia, pero sin descuidar la misma
responsabilidad laboral encomendada; Concluyo citando el modulo
1 de los fundamentos de educacin a distancia en el concepto de
educacin a distancia en el punto 1 .1.4 de los rasgos de la
educacin a distancia en la letra ( D) aprendizaje independiente.
El estudiante es capacitado para aprender a aprender y
aprender hacer.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652. Seccin 12
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad II El.

Participante adulto en la educacin distancia

Facilitador: Julio ngel Garca.

ndice.
Presentacin.
Introduccin.
ndice.
1.1-Conceptos y Caractersticas de Adulto.
1.2-La adultes enfocada desde varios aspectos.
2.1-El Aprendizaje en el Adulto.
2.2-Caractersticas del aprendizaje.
2.3-Estilos de aprendizajes.

Introduccin
En este informe presento aspectos muy imprtate concernientes a la
forma de aprendizaje del adulto considerado como un candidato no
acto para la educacin contrario a lo planteado en este
Informe.

Informe.
Caractersticas Fundamentales y estrategias de
aprendizaje de los Adultos.
1.1-Conceptos y Caractersticas de Adulto.
Antes de Iniciar este informe debo dar mi definicin de Adulto
segn los conceptos aprendidos de la unidad II de Educacin a
distancia.
-Es la persona con experiencias o madurez Adquirida, ya sea por
su edad o por el modo de vida que lleva y que ha llevado, con la
capacidad de usarlas para resolver situaciones y emplearlas en
los momentos adecuados. En pocas palabras como expresa Briceo
(Es un individuo con experiencias capaces de llevarlo a ser
responsables consigo mismo y con los dems).
Adam sobresalta los rasgos o caractersticas que el considera mas
sobresalientes en un adulto; segn el un adulto cuenta con.
1-Autonoma vital.
2-Posee Conciencia de si mismo y pone de manifiesto el respeto a
sus capacidades de auto direccin.
3-Juega un papel social, toma decisiones y asume
responsabilidades desde el punto econmico y cvico.
4-Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple
una funcin productiva.
5-Tiene capacidad para actuar independientemente en sus
mltiples manifestaciones de la vida.
6-La inteligencia sustituye las relaciones instintivas-emotivas

1.2-La adultes enfocada desde varios aspectos.

La adultes se puede enfocar desde varios aspectos importantes que

nos ayudan a situarla desde diferentes pticas.
-Biolgico esta se enfoca en la Cantidad de aos vividos, el
desarrollo fsico y el deterioro del cuerpo humano.
-Psicolgico lo podemos enfocar en la capacidad de tomar
decisiones responsables que tengan que ver con el o con los dems,
estas decisiones no deben de ser desequilibradas o descabelladas.
-Socioeconmica nos presenta a un individuo capas de valerse por si
solo y de igual forma dirigirse en los aspectos econmicos en pocas
palabras ser auto independiente.

2.1-El Aprendizaje en el Adulto.

El Adulto en el aprendizaje se destaca con caractersticas Muy
parecidas a las antes mencionadas, pero estas la enfocamos en la
forma de aprendizaje:
-Edad. La sociedad piensa que existe un lmite para la oportunidad
de aprender en palabras lo expresan continuamente (el estudiar no
es para gete vieja) no sabiendo que la experiencia de la edad le
ayuda a perfeccionar la comprensin.
-Psicolgica. Se relaciona a la capacidad de animarse a continuar y a
perder el miedo auto motivndose a la superacin, el cambio influye
tambin en la caracterstica Cognoscitivas asociada a la forma de
aprender
Estas caractersticas nos pone de manifiesto que las personas que
optan por educarse con esta modalidad (Educacin a Distancia)
segn las exigencias que la misma pide son estas las mismas
caractersticas de la de un adulto, lo que nos dice que una persona
adulta tiene una puerta abierta en esta modalidad de educacin para
la formacin acadmica al mismo tiempo esta conclusin desmorona

la concepcin que se tiene de que los adulto no estn actos para

formarse (Estudiar).
El Adulto cave resaltar que cuando inicia su proceso de aprendizaje
debe continuar respondiendo a sus responsabilidades habituales,
tambin cave resalta que cuando decide iniciar su proceso de
aprendizaje normalmente lo hace por si solo y por su propio deseo y
no por una presin externa.
Cuando un adulto empieza a incursionar en el mundo del
aprendizaje lo puede hacer por varias razones, puede ser
simplemente por curiosear, necesidad de ampliar sus conocimiento o
la mejor integracin a la sociedad.
El aprendizaje se puede definir como la adquisicin de una
informacin, pero esa informacin solo se adquiere realmente
cuando el participante es capas de darle sentido a la informacin que
este esta manejando esto solo se puede logra cuando se crea una
vinculacin entre la informacin entrante con la que ya exista en la
estructura mental.

2.2-Caractersticas del aprendizaje.

Lindemann y Malcolm Knowles expresan caractersticas que ponen
de manifiesto la forma de aprendizaje del adulto, sito a continuacin
las ms relevantes.
-Lindemann. Los adultos se motivan entorno a necesidades y
centros de atencin.
La experiencia es el factor ms grande del aprendizaje.
El Modo de aprendizaje adulto esta centrado sobre la realidad, lo
que la educacin se ha de construir no sobre situaciones no sobre
temas.
-Malcolm Knowles. Resumo sus conceptos, la necesidad de
aprender para emprender un nuevo proyecto.

Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su

experiencia y solamente con el saber acadmico que obtuvieron
antes, sino sobre todo con el saber que la vida le dio.
Los adultos aprenden mejor cuando lo que se quiere ensear se
presenta como situaciones reales.
Dentro del proceso de aprendizaje hay algo que le favorece mucho
al adulto en la entrega total en los estudios, es el resultado que se
pueda obtener por la realizacin de tal o cual cosa, esto le permite
entregarse de forma tal que lo lleva a poner en practica lo nuevo y lo
antes aprendido considerando el factor experiencia como un punto
importantsimo para su estructura de aprendizaje.
Existen algunos aspectos del adulto que le caracteriza en la forma
de aprendizaje y que no le suma a su progresin en el aprendizaje,
una de esta es la impaciencia que lo lleva muchas beses a
desanimarse e incluso a frustrarse, esta tambin la ansiedad y
ambivalencia que se ocasiona por la mezcla de se sentimientos del
participante lo que crea en el un cierto miedo e inseguridad al si lo
puedo lograr o no.

2.3-Estilos de aprendizajes.
David Kolb y Money y Munford presentan varios estilos de
aprendizaje.
Acomodador: Competencias de accin. Punto fuerte la ejecucin y
la experimentacin. Le gusta el trato personal.
Divergente: Competencias de valorar. Su unto fuerte es la
imaginacin, es emotivo.
Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el
razonamiento inductivo, la creacin de modelos tericos.
A estos se suman muchos mas estilos de los cuales implemente
hago menciono.
Convergente.
Activo.
Reflexivo.

Terico.
Practico.
La memoria en el aprendizaje del adulto almacena de diferentes
formas los conocimientos que se van adquiriendo segn la necesidad
y la forma de aprenderlos podemos decir que no existen memorias
buenas o memorias malas ya que existen barios tipos de memoria de
acuerdo a la forma que fue almacenada la informacin, esta rastro
de memoria, en esta la informacin permanece poco tiempo, esto
se debe al almacenamiento de gran cantidad de informacin en unos
segundo y al final solo queda una sombra de lo almacenado.
La memoria a corto plazo se crea cuando queremos almacenar una
informacin solo por un breve periodo de tiempo y por ultimo esta la
memoria a largo plazo como lo expresa su nombre en ella la
informacin perdura por un lazo de tiempo indefinido y casi siempre
esto se logra cuando el nivel de concentracin es suficientemente
alto para recibir, organizar y guardar la informacin proporcionada,
es por esto que esta informacin perdura por toda la vida, ya que
esta tiene una gran capacidad de almacenamiento.
El adulto es un participante que cuenta con caractersticas que
suman a la decisin tomada de aprender y de desarrollarse en una
modalidad que pide como requisito para aprender las mismas
caractersticas de los adultos, responsabilidad, madurez y auto
valimiento.

Resumen sobre la Conceptualizacin y

Caracterstica de Educacin a
Distancia.
La educacin a distancia podemos definirla como la oportunidad de
formacin desde donde t decidas hacerlo, esta caracterstica
beneficia a una poblacin con deseos de formase.

Este modo de educacin aporta a la poblacin adulta sin tiempo ni

recursos econmicos una oportunidad de formacin desde su propia
realidad, adems de que el aprendizaje a distancia incrementa la
capacidad de aprender bien, porque le permite desarrollar
habilidades de aprender a aprender y de aprendizaje autnomo, ya
que es el mismo participante que asume la responsabilidad de su
propio aprendizaje y de su auto motivacin.
La educacin adquiere un significado especial en la modalidad a
distancia debido a la independencia que tiene el alumno alejado,
temporal y espacialmente, del docente y de la institucin que le
brinda la educacin; En la misma conceptualizacin debe concebirse
como un proceso orientado a lograr el aprendizaje independiente.
En el aprendizaje a distancia esta cualidad se potencia, puesto que
la autonoma e independencia en los estudios es una caracterstica
de su trabajo, que le proporciona la adquisicin de conocimientos y
la asimilacin de estos a su ritmo.
Las caractersticas en esta nueva modalidad de educacin se pueden
destacar como una oportunidad ya que antes de llegar esta nueva
forma de educacin no se conceba que el adulto fuera a la escuela
ya que esto solo era para los nios y jvenes, los adultos solo se
concentraban en los trabajos y la responsabilidad de mantener la
familia.

Actividad propuesta de la Unidad I pedida en el programa

Como Tarea de la unidad II.
1- A quienes ha brindado oportunidades de estudio la educacin a
distancia? A las personas que tienen compromisos familiares, Laborales
Por qu? Gracias a esta han tenido la oportunidad de formase sin dejar de
un lado la atencin de las responsabilidades antes mencionada.

2- Indique cuatro elementos que son imprescindibles al

caracterizar la educacin a distancia? 1-Separacin participante-

Facilitador. 2- El participante es el protagonista.

4-Comunicacin bidireccional.

3-Medios tecnolgicos.

3- Tomando como marco de referencia los elementos antes

indicados por usted, construya con sus propias palabras una
definicin de educacin a distancia? Es la forma de educarse desde un
espacio no definido con la responsabilidad de auto formase manteniendo una
comunicacin utilizando como medio la tecnologa y la interaccin no
constante con el facilitador.

4- Establezca la diferencia nodal entre la educacin a distancia

tradicional y la educacin virtual? La educacin a distancia es con una
asistencia minima y la virtual es no presencial.

5- De tres razones por la cuales la educacin a distancia es

considerada hoy da una respuesta de justicia social? 1- se puede
formar desde su casa sin dejar sus responsabilidades en especifico laboral y
familiar 2-Mas econmica 3-Las personas con discapacidad pueden formarse.

6- Indique tres diferencias entre educacin a distancia y

educacin presencial? 1-Encuentros no diarios 2-La responsabilidad de
aprender no es del profesor sino del alumno 3-La geografa o ubicacin no
limita al participante.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.

Materia: Introduccin a la Educacin a

Distancia.

Trabajo: Unidad III el Docente en la

Educacin a Distancia.

Facilitador: Julio ngel Garca.

Introduccin.
En este trabajo aprenderemos sobre algunos aspectos relacionados al
facilitador en la modalidad de educacin a Distancia, tambin sobre
cualidades y conocimientos que debe tener el facilitador para
trasmitir una buena educacin bajo la modalidad a Distancia.

ndice.
1-Presensacin.
2-Introduccin.
3-El Docente o Facilitador en la educacin a
Distancia.

3.1-La Preparacin del Docente.

3.2-La figura del Facilitador, sus conocimientos y sus diferentes
funciones.

4- Opinin Personal y Resumen Critico de

La Unidad III.
5- Actividades de la unidad III.

El Docente o Facilitador en la educacin a

Distancia.
3.1-La Preparacin del Docente.
La educacin a Distancia en nuestro pas y en el mundo esta
teniendo un auge muy positivo en lo que a la Educacin se refiere ya
que el poco tiempo y los compromisos que presentan los
interesados en continuar su formacin acadmica no le permite
hacerlo bajo el mtodo de educacin tradicional
(Cara a Cara).
Las universidades que asumen el reto de iniciar con la metodologa a
distancia tienen sper claro cual es el perfil que debe tener el
participante para ser parte de este proceso de aprendizaje, pero hay
un gran punto a resaltar es que el facilitador no tiene un perfil muy
claro ya que el mismo se forma y aprende a ensear en una
modalidad de estudio tradicional cara a cara.
El facilitador, de esta modalidad asume un compromiso de estar
constantemente a la vanguardia de la informacin y de la
actualizacin de conocimientos este aspecto en la educacin a
distancia se muestra como imprescindible, ya que esta cuenta con
una poblacin en su mayora de adultos mayores que cortantemente
estn sumergidos en lo nuevo en lo actual y en la tecnologa.

En esta modalidad cambia totalmente la tradicionalidad del docente

enfocado en la educacin tradicional o cara a cara que se enfoca en
el manejo y desarrollo de los temas cara a cara con el participante o
alumno en la realizacin y evaluacin del participante esto, contrario
al facilitador de la modalidad de educacin a Distancia, que se
enfoca el la realizacin de materiales didcticos, experto en los
contenidos y experto en guiar el aprendizaje concentrado de los
alumnos, adems que el facilitador asume un compromisos directo
con el participante de ser su Tutor, asesor, consejero, animador,
motivador.

3.2-La figura del Facilitador, sus conocimientos y sus

diferentes funciones.
El docente de esta modalidad de educacin a Distancia debe contar
con cualidades, que durante el proceso de acompaamiento al
Participante, estas cualidades le ayudan al Facilitador para educar y
al participante para educarse.
Los participantes se encuentran con una serie de dificultades como
situaciones afectivas, cognitivas, falta de hbitos de estudios,
sensacin de soledad por la distancia y desanimo creado por la
misma distancia que le impiden desarrollarse en el proceso de
aprendizaje que han decidido iniciar hay es en donde la figura del
facilitador ejerce sus conocimientos y funciones.
Dentro de los conocimientos que debe tener un Facilitador para
cumplir con sus funciones estn: El conocer el perfil del
participante, debe conocer que el aprender no es memorizar
informacin para luego vaciar en un examen, que la forma de
aprender y de de educar debe de estar enfocada en la realidad
cotidiana ya que el participante tiene mas contacto con lo cotidiano
que con el facilitador, despus de tener esto muy pendiente el
facilitador puede ejercer sus funciones como tal.
Las funciones que el facilitador debe emplear las resalto a
continuacin.

- Funcin Orientadora.
Dentro de esta funcin podemos resaltar algunos aspectos a
considerar por el facilitador.
-Informar y explicar.
-Evitar que los participantes se sientan solos.
-Ayudar a los participantes a manejarse con los recursos y entender
la metodologa de educacin a distancia.
-Fortalecer los niveles de democracia entre los participantes.
-Buscar y organizar otros mtodos de estudio.
-Ofrecer una enseanza personalizada.
-Elaborar diferentes tcnicas y procedimientos de evaluacin.
-Funcin acadmica.
Cabe resaltar aspectos significativos que el facilitador debe
considerar en el proceso de enseanza y que menciono.
-Informar a los participantes sobre las caractersticas del curso en
cuestin.
- Sealar las condiciones necesarias o pre-requisitos que debe reunir
el participante.
-guiar el proceso de aprendizaje.
-Ofrecer a los participantes las explicaciones necesarias.
-Fomentar a los participantes el uso de recursos como, biblioteca,
mediatecas, Talleres etc.
-Ser previsor en el proceso del aprendizaje.
Estos factores y otros ms conciernen a la funcin acadmica del
facilitador.

-Funciones Organizativas o Institucionales.

Estas funciones se mezclan ms a lo organizativo de la institucin
relacionado con los participantes.
Podemos tambin destacar cualidades que son sumamente
necesarias e importantes para el trato del facilitador hacia los
participantes y de igual forma para impartir la educacin y hacerla
llegar desde el conocimiento profundo del participante, hago

mencin de una forma superficial de estas cualidades que debe tener

el facilitador en esta modalidad de educacin a distancia.
La cordialidad, Capacidad de aceptacin, Empatia, Autenticidad y
Capacidad de escucha; Estas cualidades se pueden relacionar con
una serie de actitudes del facilitador que se caracterizan en positivas
o negativas ambas cualidades y actitudes son arquitectas de la buena
formacin del participante.
Entre las positivas estn: El respeto, la profesionalidad, la confianza.
Las negativas son: El paternalismo, Discriminacin, Sexista.

Opinin Personal y Resumen Critico de

La Unidad III.
El facilitador funge en este proceso de educacin en la modalidad a
distancia como un padre que orienta, que gua, que aconseja y sobre
todo que corrige.
El facilitador frente al participante es un ente de ejemplaridad y de
coherencia.
La preparacin que debe tener el facilitador debe esta dirigida a la
educacin con la modalidad a distancia, pienso que su
responsabilidad de educar con esta modalidad estara mejor cubierta,
si su formacin hubiese sido para educar desde la modalidad a
distancia y no a la tradicional.
Pienso tambin que vindolo desde esa ptica la educacin a
distancia tendra una mejor calidad y al mismo tiempo tendra un
mejor y ms grande auge creado por los mismos estudiantes y
resultado de la misma.

Las actitudes y cualidades del facilitador fungen tambin como

motivacin al desempeo del participante, lo que nos indica que son
sper importantes que estas sean manifiestas en el/la Facilitadora/o.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.
Materia: Introduccin a la Educacin a
Distancia.

Trabajo: Unidad IV la docencia en la

educacin a distancia
Actividades.

Facilitador: Julio ngel Garca.

Actividades de la Unidad

IV.
1--En que consiste la comunicacin Humana?
En una interrelacin entre personas mediante un lenguaje con los
mas elevados niveles de complejidad, un lenguaje que utiliza
simultneamente, cdigos verbales y no verbales.

2-Elabora tu propio concepto de comunicacin educativa.

Es la interrelacin entre un emisor y un receptor, mediante el cual se
trasmiten las informaciones para adquirir los conocimientos de una
forma ms clara y directa al receptor.

4-Conclusin sobre los distintos modelos de

comunicacin entre el facilitador y el participante y cual
consideras como el mas adecuado y porque.
La comunicacin entre el facilitador y el participante es vital para
llevar a cavo el proceso de aprendizaje.
Los modelos que se han planteado en esta unidad, ponen de
manifiesto que cada uno de ellos emplea un mtodo diferente pero
todos con el mismo objetivo, buscar el aprendizaje de sus alumnos o
participantes, aunque hay algunas caractersticas que diferencia
totalmente a cada uno de ellos y que quizs le da a uno mas que otro
mas crdito de mejor funcionamiento.
Cabe resaltar aspectos muy importantes en los distintos modelos de
comunicacin entre el facilitador y el participante ya que estos
aspectos considero marcan la diferencia y alteran el resultado que se
pueda esperar de cada uno de los modelos de la comunicacin.
Modelo tradicional: el eje de esta modelo gira entre el facilitador y
el texto.

Modelo centrado en los resultados: el protagonismo corresponde

fundamentalmente a los programadores de los cursos.
Modelo basado en el proceso de aprendizaje: lo que mas importa
es que el participante aprenda a prender.
Indiscutiblemente considero el modelo basado en el proceso de
aprendizaje, el mas adecuado porque este busca la independencia
total del participante y el que el participante como decimos en el
argor popular salga de abajo de la falda del profesor.

5-Presenta las diversas estrategias de enseanza utilizadas en

la educacin a distancia e indica cuales criterios determinan
su seleccin.
Las estrategias de enseanzas estn constituidas por el conjunto de
medios, tcnicas y procedimientos utilizados para lograr los
objetivos de aprendizaje.
Determinan su seleccin las caractersticas de los participantes y las
caractersticas del facilitador.

6- Define con tus palabras lo que es un grupo y elabora

un cuadro con las caractersticas que debe poseer un
grupo. Identifica las caractersticas del grupo al que
perteneces. Plantea algunas ventajas y desventajas del
trabajar en grupo.
Un grupo es la unin de varias personas que buscan un mismo
objetivo o fin, todos caminando hacia el mismo sitio, o un grupo con
ideas diferentes.

7-Elabora una lista de medios didcticos que se podran

utilizar en la enseanza en la UAPA. Presenta tres

razones sobre cuales son los medios didcticos que ms se

adaptan a la educacin en nuestro medio.
1-CD.
2-Cace.
3-Pelculas.
Razones.
El Internet.
1- Se puede trabaja desde su propia casa las clases y por medio del el
estamos mas cerca del facilitador.
2- Tenemos por medio del el las clases que debemos de hacer y los
materiales para hacerla.
3- Nos ayuda a economizar impresiones de material para trabajar.
Fin.

Presentacin.
Nombre: Juan Gabriel Olivo Tejada.
Matricula: 1-12-2652.
Carrera: Psicologa General.

Materia: Introduccin a la Educacin a

Distancia.

Trabajo: Unidad V La Evaluacin en la

UAPA

Facilitador: Julio ngel Garca.

1-Diferencias de la evaluacin formativa y la evaluacin
sumativa.
Que la formativa es para evaluar y reconocer el nivel de dominio de un
aprendizaje y descubrir en cuales debe mejorar y que la sumativa busca tomar
en cuenta el nivel de aprendizaje para calificar con grado o con nota.

2-Partiendo del concepto presentado de autoevaluacin,

consideras que es importante este tipo de evaluacin? Considero
que es muy Importante Por qu? Mediante este tipo de evaluacin el
mismo participante mide su propio nivel de aprendizaje y le permite as
valorar el esfuerzo que realizo para obtener este aprendizaje.

3- Describe las caractersticas de la evaluacin en el modelo

educativo a distancia. Es una Evaluacin Integral: involucra las
dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del alumno; as
como a los dems elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-econmico y cultural que inciden en el
aprendizaje. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus
distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los
resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante todo el
proceso. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y
se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de
informacin pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los
estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de informacin ocasional
mediante tcnicas no formales, como la observacin casual o no planificada.

Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso

de evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y
padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a travs de la
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Flexible: toma en cuenta las
caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las
particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, as
como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuacin de las
tcnicas, instrumentos y procedimientos de evaluacin.

RESUMEN
En los ltimos aos la educacin a distancia, ha experimentado un crecimiento
significativo debido a factores econmicos, polticos y tecnolgicos, los cuales
han introducido cambios importantes dentro de este sector educativo. La
evaluacin dentro de este sistema; es un elemento que permite revisar la
instruccin y la revisin de sta ayuda a asegurar los resultados finales del
proceso de enseanza-aprendizaje. En cuanto a la teora que nace bajo el
sistema de aprendizaje interactivo es el constructivista, por cuanto, las
caractersticas presentes en los ambientes de aprendizajes son activos y
significativos, con apoyo de contenido textuales, desarrollo de habilidades
cognitivas y significativas, y evaluaciones orientada a la transferencia y
valoracin de situaciones novedosas. As mismo, diversos autores consideran
que en el sistema de aprendizaje interactivo, lo apropiado es la evaluacin
formativa, continua e integradora, con el fin de que el estudiante pueda ir
construyendo el conocimiento a su propio ritmo, sin embargo la evaluacin
diagnstica bien sea inicial o puntual, no debe dejarse de lado, ya que permite
conjuntamente con la evaluacin formativa evaluar el diseo del curso, e
interactuar con el estudiante a fin de fomentar el conocimiento significativos
con estructuras mentales firmes. Con esto no se quiere decir que la evaluacin
sumativa no sea necesaria, sin embargo, sta est muy distante de lo que se
plantea bajo la teora constructivista, donde muchas veces el conocimiento
existe de formas muy diversas a las esperadas, y las habilidades, actitudes,
aptitudes desarrolladas no pueden ser cuantificadas.

CONCLUSION
La evaluacin de los aprendizajes constituye un proceso que permite al
Docente - Facilitador conocer hasta qu punto el alumno ha asimilado los
conocimientos y, por consiguiente, ha alcanzado los objetivos propuestos en la
planificacin y programacin del estudio. No obstante, la evaluacin no debe
ser entendida como sinnimo de medida, pues demanda la obtencin, anlisis

e interpretacin de informacin para la toma de decisiones, con el objetivo de

poder juzgar el valor del rendimiento y de la instruccin alcanzados por el
estudiante.
En este aspecto, tal como se seal en apartados anteriores, la motivacin
juega un papel indispensable, en cuanto a que la evaluacin de los
aprendizajes no slo debe desempear la funcin tradicional de control del
rendimiento acadmico del alumno, medido individualmente, sino que
tambin ha de llevar a cabo una funcin de orientacin del aprendizaje, que
implica la estimulacin del alumno. Este aspecto se considera de trascendental
importancia en los sistemas de enseanza abierta y a distancia, debido a las
circunstancias peculiares del estudiante a distancia, enfrentado
individualmente a un material didctico uniforme y lejano del profesor. En
este contexto, el sistema de evaluacin, complejo y diversificado, puede
constituir un elemento importante.
Fin.