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Incursiono en la cultura digital.

Dando continuidad con tu proceso de formacin ha llegado la hora de profundizar en otros


aspectos de la cultura digital e identificar las habilidades que necesitas desarrollar para
interactuar en nuestro modelo de educacin a distancia y en ambientes virtuales de
aprendizaje AVA.

Elementos fundamentales de la cultura digital.


La Cultura Digital se puede definir como el estudio de los aspectos sociales, culturales,
ticos y estticos de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC), donde la
orientacin principal es la interaccin entre cultura y tecnologa.
La cultura digital, tambin se describe como un cambio en el proceso de aprendizaje,
buscando poner en marcha nuevos paradigmas de adquisicin, recreacin, circulacin de
conocimientos y constitucin de saberes.
Uno de los enfoques que ampla el abordaje de la Cultura Digital es la Ecologa Formativa,
en nuestro contexto podemos interpretarla como la oportunidad de:

Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para


aprender y desaprender continuamente; promover pensamiento crtico frente al papel de la
educacin formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a
la creacin de un proceso de aprendizaje sostenible (y permanente), innovando y diseando
nuevas culturas para la sociedad actual. Cobo. C. y Moravec. J. 2011.
Otro aspecto sustantivo de la ecologa formativa tiene que ver con las condiciones que facilitan las
tecnologas digitales de informacin y comunicacin para que los procesos formativos con fines de
obtencin de ttulo o simplemente como formacin abierta, se realicen en cualquier lugar, a
cualquier hora y con las mediaciones pedaggicas apropiadas.Estudios en casa y formacin de
calidad en el trabajo son instancias que contribuyen al ahorro del tiempo, reduccin de los
desplazamientos, mejoramiento de la calidad de vida, compatibilizacin eficaz de la ocupacin con
la formacin y desempeo de actividades de diversa ndole. PAP solidario. UNAD. Versin 3.0.

De la mano con el desarrollo de las Tecnologas de


la Informacin y las Comunicaciones TIC y con el
fin de reconocer las caractersticas particulares en
los usuarios, identificamos as, a los nativos
digitales y a los inmigrantes digitales.

Los inmigrantes digitales tienen cierta tendencia a guardar en secreto la informacin


(el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten y distribuyen informacin
con toda naturalidad, debido a su creencia de que la informacin es algo que debe ser
compartido.
Los procesos de actuacin de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por lo tanto,
ms lentos; mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de
una forma rpida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos. Garca. F, Romo. J,
Benito. M. 2006.
Para contextualizar la evolucin de la cultura digital es necesario retomar la historia
del Internet y los desarrollos de la educacin a distancia, a continuacin se evidencian
en una lnea del tiempo los aspectos relevantes:

Una mirada a la historia


1947: El sacerdote Jos Joaqun Salcedo, en Sutatenza Boyac, hace uso de la
radio como medio de enseanza (escuela radiofnica) y Accin Cultural Popular,
ofrece herramientas formativas al campesino para que sea gestor de su propio
desarrollo.
1954: La tv llega a Colombia, el Fondo de Capacitacin Popular ofrece la educacin
bsica primaria y el bachillerato por televisin y realiza su primera emisin.

1957: El 4 de Octubre de 1957 la antigua Unin Sovitica puso en rbita el primer


satlite artificial, llamado SPUTNIK, adelantndose a los Estados Unidos de Amrica
que 2 aos antes haba anunciado el inicio de una carrera inter-espacial.
1958 -1968: Durante esta dcada el desarrollo de las comunicaciones se llevo
entorno a potenciar las estrategias de inteligencia militar, con la creacin de la
agencia de inteligencia norteamericana ARPANET.
1971 - 1972: Cuando en los nodos de ARPANET se complet la implementacin del
nuevo protocolo (NCP), los usuarios de la red pudieron finalmente comenzar a
desarrollar aplicaciones en la red.
1972: En Septiembre de 1972, Ray Tomlinson, de BBN (Bolt, Beranek and Newman),
escribi el software SENDMSG, de envo-recepcin de mensajes de correo electrnico,
impulsado por la necesidad que tenan los desarrolladores de ARPANET de un
mecanismo sencillo de coordinacin. Se introdujo la primera aplicacin "estrella": el
correo electrnico.
1973: Se inicia el desarrollo del protocolo TCP/IP desarrollado por Vinton Cerf de la
Universidad de Standford, el que se usa actualmente.
1976: El Dr. Robert M. Metcalfe desarrolla Ethernet, cuyo sistema permite el uso de
cables coaxiales que permiten transportan la informacin en forma ms rpida.
1979: Se crea USENET, una red para intercambio de noticias grupales, y que fuera
creado por Steven Bellovin y los programadores Tom Truscott y Jim Ellis.
Creacin de los News Groups (foros de discusin) por estudiantes americanos.
1981: La National Science Foundation de Estados Unidos, crea una red de
comunicaciones llamada CSNET que transmite a 56 kbps, sin necesidad de
acceder a ARPANET y es en este ao que se empieza a independizar el control
cientfico civil del control militar.
1982: Se da inicio a la ley 52 del 1981 por la cual se crea la UNISUR con el fin de
orientar sus esfuerzos para responder a las necesidades intereses y problemas
reales del pas y el Sistema de Educacin a Distancia SED.
1983: Se crea el Internet Activities Board con el propsito de guiar la evolucin
del Protocolo TCP/IP y de proveer informacin sobre la manera de investigar en la
comunidad de Internet.
La Universidad de Winsconsin cre el Domain Name System (DNS) que permita
dirigir los paquetes de datos a un nombre de dominio, cuyo servidor se encargara
de traducir la correspondiente direccin IP de cada equipo.

1984: ARPANET se dividi en 2 redes centrales: MILNET Y ARPANET. La primera


era de uso estrictamente militar y la segunda serva para mantener la
investigacin cientfica.
1985 - 1986: La National Science Foundation (NSF) conect seis centros de super
computacin a travs del pas. Esta red es llamada la NSFNET, o sea la troncal
(backbone) de la NSF.
Para expandir el acceso a Internet, la NSF auspici el desarrollo de redes
regionales, las cuales fueron conectadas al troncal de la NSFNET.
1987: Merit Network Inc. en una asociacin con IBM Corp. y con MCI
Telecomunications, emprendieron investigaciones para el rpido desarrollo de
nuevas tecnologas para redes.
1989: La troncal de la red es elevada a "T1", con ello la red queda habilitada para
trasmitir datos de hasta 1.5 millones de bits por segundo, o lo que es lo mismo
hasta 50 pginas de texto por segundo.
1990: ARPANET es disuelta.
1991: El Gopher es creado por la Universidad de Minnesota. El Gopher provee al
usuario de un mtodo basado en un men jerrquico, que es capaz de localizar
informacin en la Internet. Esta herramienta facilita el uso de la Internet.
1992: Se funda la organizacin Internet Society la cual orienta la filosofa de la
Internet.
1993: El European Laboratory for Particle Physics in Switzerland (CERN) libera el
World Wide Web (WWW), desarrollado por Tim Berners-Lee. El WWW usa el
protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP) y encadena hipertextos muy
fcilmente, cambiando as la ruta o camino de la informacin, la cual puede ser
organizada, presentada y accedida en la Internet.
La troncal de la red NSFNET es elevada a "T3" lo que lo habilita para trasmitir
datos a una velocidad de 45 millones de bits por segundo, o sea cerca de 1400
paginas de texto por segundo.
1993 - 1994: Nacen los visualizadores (explorador) grficos, siendo los ms
populares el Mosaic y Netscape Navigator son rpidamente difundidos por la
comunidad de la Internet. Debido a su naturaleza intuitiva y a la interfaz grfica,
estos exploradores hacen que los WWW y la Internet sean ms atractivos al
pblico en general.
1995: La troncal de la red NSFNET es reemplazado por una nueva arquitectura de
redes, llamada vBNS (very high speed backbone network system), esto significa
sistema de redes con troncal de alta velocidad, que utiliza los Network Service
Providers, (Proveedores de Servicios de Redes), redes regionales y Network

Access Points (NAPs). Llega la internet a Colombia por medio del equipo de
telecomunicaciones de la Universidad de los Andes.
1999: La Web 1.0 es de solo lectura, el usuario no puede interactuar con el
contenido de la pgina, (nada de comentarios, respuestas, citas), estando
totalmente limitado a lo que el Webmaster sube a la pgina web.
Web 1.0 es una frase que se refiere a un estado de la World Wide Web, y
cualquier pgina web diseada con un estilo anterior del fenmeno de la Web 2.0.
2000: El 10 de marzo de 2000 explota la burbuja de las punto com. Primer gran
fracaso econmico de los negocios por internet.
2001: En agosto de 2001, el modelo de directorios haba comenzado a ceder ante
el de buscadores, mostrando el surgimiento de Google (fundado en 1998), que
haba desarrollado nuevos enfoques para el ordenamiento por relevancia.
2004: El trmino Web 2.0 fue acuado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a
una segunda generacin en la historia del desarrollo de tecnologa Web basada en
comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes
sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomas, que fomentan la colaboracin y el
intercambio gil de informacin entre los usuarios de una comunidad o red social.
La Web 2.0 es tambin llamada web social por el enfoque colaborativo y de
construccin social de esta herramienta.
2006: Web 3.0 es un nuevo trmino que se utiliza para describir la evolucin del
uso y la interaccin en la red a travs de diferentes caminos. Ello incluye, la
transformacin de la red en una base de datos, un movimiento hacia hacer los
contenidos accesibles por mltiples aplicaciones, el empuje de las tecnologas de
inteligencia artificial, la web semntica enfocada a los intereses y tendencias de
los usuarios, la Web Geoespacial, o la Web 3D.
Frecuentemente es utilizado por el mercado para promocionar las mejoras
respecto a la Web 2.0.
Actualmente existe un debate considerable en torno a lo que significa Web 3.0, y
cul es la definicin acertada.

Habilidades

de

la

cultura digital

Ahora que has tenido un acercamiento a la evolucin de las tecnologas de la


informacin y comunicacin (TIC), las cuales han llevado al surgimiento de la internet
y sus diversas herramientas como complemento de la cultura digital, dentro de la cual
te encuentras inmerso y puedes interactuar para potenciar tu desarrollo acadmico,
personal, profesional y laboral permitindote dar un paso ms en la consolidacin de tu
proyecto de vida.
Antes de conocer las habilidades digitales es necesario comprender el pensamiento
digital que se caracteriza por ser un pensamiento que hace uso intelectual e intensivo
de las tecnologas y los comportamientos digitales para operar socialmente en red y
que se manifiesta en actitudes de colaboracin, corresponsabilidad, autogestin,
participacin, aprendizaje permanente y libertad con responsabilidad para intercambiar
y crear conocimiento.
Por ejemplo, un estudiante debe comprender el modelo pedaggico, las mediaciones y
nuevas dinmicas que estas proponen, donde el rol de los participantes y el manejo de
los contenidos suponen una actualizacin permanente y su articulacin en las redes.
En este sentido, el uso creciente de las tecnologas y de las redes de comunicacin
interactivas acompaa y amplifica un profundo cambio en la relacin con el
conocimiento, al incentivar los procesos de pensamiento como la memoria, la
imaginacin y la creatividad, propiciando de esta manera una relacin intensa con el
aprendizaje, con la transmisin y la produccin de conocimientos.
Un marco para las habilidades digitales

El conocimiento de las habilidades digitales demanda por parte del estudiante, la


identificacin de aspectos relevantes que hasta hoy han permitido el surgimiento y
evolucin de stas, entre los cuales se encuentran los siguientes:

Informacin como fuente


La gran masa de informacin disponible
en Internet y la proliferacin de bases de
datos exigen encontrar y organizar
rpidamente informacin y desarrollar
cierta habilidad de discriminacin de la
misma. Saber cmo identificar, buscar y
seleccionar digitalmente las fuentes de
informacin relevante, requiere un anlisis
eficaz de la misma. Una vez que la
informacin
ha
sido
localizada,
es
fundamental que el estudiante sea capaz
de evaluar cun til y valiosa es la fuente
y sus componentes para una tarea
determinada, as como ser capaz de
almacenar y organizar datos e informacin
digital eficazmente de modo que pueda
volver a ser usada.

Informacin como producto


Las TIC proporcionan herramientas tiles para manejar muchos de los procesos
involucrados en actividades acadmicas, tales como integrar y resumir, analizar e
interpretarla, dar forma, conocer cmo funciona un modelo y las relaciones entre sus
elementos o, finalmente, generar nueva informacin que desarrolle nuevas ideas. El
proceso de creacin de ideas propias es clave, ya que anima a los estudiantes a
desarrollar su propio pensamiento, creatividad, innovacin, resolucin de problemas y
toma de decisiones; permitiendo un acercamiento al metaentendimiento , el proceso
de reflexin sobre el aprendizaje de uno mismo.

La comunicacin efectiva:
Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo con informacin y
comunicacin, compartir y transmitir los resultados de la informacin es muy
importante para el impacto del trabajo en s.
Las habilidades prcticas son necesarias para la comunicacin efectiva; en el
contexto digital surgen posibilidades diferentes de comunicacin como lo son la
sincrnica y la asincrnica.

La comunicacin sincrnica
Es el intercambio de informacin en tiempo real. Es un
concepto que se enmarca dentro de la comunicacin
mediada por computadora (CMC), que es aquel tipo de
comunicacin que se da entre personas y que est
mediatizada por ordenadores como por ejemplo el chat.

La comunicacin asincrnica

Es aquella comunicacin que se establece entre dos o ms


personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no
existe coincidencia temporal. Algunos ejemplos son el
e-mail o correo electrnico y foros.

Colaboracin e interaccin virtual:


Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo entre iguales
dentro y fuera del plataforma virtual por ejemplo, proporcionando una
realimentacin constructiva a travs de la reflexin crtica sobre el trabajo de los
dems o mediante la creacin espontnea de comunidades de aprendizaje donde
se intercambian los roles de los estudiantes y del tutor.
Hoy en da, la participacin en la cultura digital depende de la capacidad para
interactuar dentro de grupos virtuales que comparten un mismo inters, donde
diariamente los participantes son capaces de usar aplicaciones con facilidad. La
colaboracin, el trabajo en equipo, la flexibilidad y adaptabilidad son ejemplos de
estas habilidades.
La responsabilidad social implica que las acciones de las personas puedan tener
impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por ejemplo, la
responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la responsabilidad de
abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relacin a las TIC, esto se
refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable tanto a nivel
personal como a nivel social, reconociendo los riesgos potenciales as como el uso
de las normas de comportamiento que promueven un intercambio social
adecuado a travs de la web.
El impacto social involucra el desarrollo de una conciencia sobre los retos de la
nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de la reflexin que los
jvenes deberan hacer sobre el gran impacto de las TIC en la vida social,
considerando las implicaciones sociales, econmicas y culturales para el individuo
y la sociedad.
Despus de reconocer el marco para las habilidades digitales, se puede declarar
que un estudiante para lograr el xito de su proceso acadmico debe desarrollar
las siguientes habilidades digitales:

Conoce las TIC y las utiliza de manera creativa y adecuada.


Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de diversas fuentes.
Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones utilizando herramientas
digitales.
Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir sus propios
contenidos.
Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente.
Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las TIC.
Atendiendo la intencionalidad de formacin integra, estas habilidades digitales
deben ir ms all de garantizar cierta destreza en el manejo de las TIC, deben
enriquecerse con los principios y valores que propone el PAP solidario, los cuales
se evidencian en tu formacin acadmica, profesional y en tu vida personal.
Las habilidades digitales facilitan la conformacin e interaccin de comunidades
virtuales de aprendizaje en red, donde los integrantes participan activamente en
el intercambio y la construccin de su propio conocimiento.

Comunidades Virtuales de Aprendizaje en Red


Cmo incursiono en las comunidades virtuales de aprendizaje en red?
Para dar respuesta a este interrogante se hace necesario conocer que las redes
sociales en el mundo actual se han convertido en principales protagonistas de la
vida de las personas, se han transformado en las nuevas estructuras sociales
compuestas de grupos de individuos, los cuales estn conectados por uno o
varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o
que comparten conocimientos, e ideas de libre expresin. Las redes sociales
operan en diversos niveles, y conllevan a beneficios de carcter laboral, social,
personal y acadmico.
Las redes han significado una explosin de identidades virtuales y avatares, por
ejemplo: la personalizacin de los protagonistas en los videojuegos de rol.
Desde el punto de vista de sus relaciones con el elearning, las redes sociales le
han dado un nuevo impulso a las dinmicas educativas y a las relaciones sociales
dentro de las mismas redes.

La constitucin de comunidades virtuales, redes de aprendizaje, grupos de


inters, blogger, chat y dispositivos mviles de comunicacin entre otros, han
contribuido a disminuir las distancias y a eliminar las barreras para la creacin y
sostenibilidad de vnculos sociales virtuales.
Tradicionalmente el concepto de comunidad es un lugar geogrfico en donde la
gente tiene oportunidad de reunirse y socializar; con el fortalecimiento de la
Web, este concepto ha evolucionado y las restricciones geogrficas han
desaparecido pasando a ser la Internet el medio de reunin y socializacin. De
todas maneras, el trmino comunidad permanece vigente y tiene que ver con un
elemento fundamental: la gente.
Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro de un
"espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse y llegar a
conocerse.
Generalmente estas personas tienen un inters comn y en nuestro caso,
ese inters es el aprendizaje.

El espacio creado para un curso virtual est destinado a motivar la participacin del
estudiante y la colaboracin no competitiva con el fin de lograr objetivos individuales
y colectivos de conocimiento.
En la actual sociedad del conocimiento y gracias a la internet, las personas se han
dado cuenta que pueden encontrar puntos comunes en los cuales trabajar y
compartir ideas con el fin de mejorar procesos, construir conocimiento, integrar
experiencias y contribuir a la investigacin de prcticas en diferentes reas.
Es as, que se deben potencializar y fortalecer las comunidades virtuales de
aprendizaje en la educacin virtual, como ejes de interaccin, construccin de
conocimiento y desarrollo de aprendizajes en entornos colaborativos, de participacin
activa y positiva entre estudiante estudiante y tutor estudiante.

La inmersin en la cultura digital y las herramientas que sta ofrece es una


oportunidad para que los estudiantes interacten en las comunidades virtuales de
aprendizaje en red, posibilitando la articulacin con el desarrollo acadmico y
profesional, logrando aprendizajes significativos, autnomos y colaborativos.
Un elemento importante de apoyo a la construccin de las comunidades de
aprendizaje en red, es la interaccin para generar aprendizaje, lo que abarca la
interaccin del estudiante con sus pares, con los medios, mediadores, las
mediaciones, la informacin, las actividades y el contexto. La interaccin requiere
propiciar y ampliar experiencias intergrupales para el intercambio y la creacin de
nuevas ideas y conocimientos.

Referencias bibliogrficas
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