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Opcin 2)

Se puede considerar que los actores del sistema educativo y los arquitectos de la
educacin deben resolver el dilema de cmo transmitir el genoma cultural sin obturar
los intersticios y sin transformarse en desleales hacia los productos que el mismo
genera y modifica permanentemente. En otras palabras, se trata de articular la funcin
de estabilizacin con la de innovacin (Scurati), o lo que es lo mismo, ligar saber con
permanencia, cuando el saber cambia. [Graciela Frigerio (1991). En Graciela
Frigerio. Curriculum Presente Ciencia Ausente. Normas, teoras y crticas. Tomo 1. Bs.
As., Mio y Dvila. P 31].

La transposicin debe entenderse como un proceso complejo de transformaciones


adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye en conocimiento u objeto
a ensear y ste en objeto de enseanza (o conocimiento enseado).
La transposicin didctica (Chevallard) se refiere al proceso de transformaciones
adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye en conocimiento u objeto
a ensear y ste en objeto de enseanza o conocimiento enseado. Tales
transformaciones pueden ser o bien deformaciones, o bien sustituciones o nuevas
creaciones que se apoyan en el conocimiento erudito.
Se trata, de un conjunto de sucesivas modificaciones del saber o conocimiento erudito,
el cual, necesariamente ligado en su origen a la tarea de los cientficos, participa como
tal de una lgica de produccin individual y social, especfica y propia.
La transposicin articula saberes independientes del mbito escolar con un proceso de
transmisin, el cual procura inculcar en las personas (en especial, los alumnos)
conocimientos especficos (en especial, el conocimiento educacional), capacidades y
maneras de percibir y pensar el mundo". Estos conocimientos son pblicos.
En consecuencia, el conocimiento a ensear o "conocimiento educacional" est
constituido por aquel conocimiento que debe ser enseado, es decir, aquel que se
designa como los contenidos" del curriculum de cada una de las reas o asignaturas
del nivel, y se establece en la "propuesta oficial".
Los docentes son los encargados de que la transposicin didctica opere otro
deslizamiento: del conocimiento a ensear al objeto de enseanza o conocimiento
enseado. Gimeno Sacristn seala que "cuando un profesor se esfuerza en
comunicar saberes, se produce una transformacin de los mismos para facilitar su
comprensin por parte de los alumnos a travs de las analogas, ejemplos,
ilustraciones, derivaciones prcticas, etc. La transformacin se desprende del esfuerzo
por pasar de la propia concepcin o forma en que se posee el contenido a una
representacin y presentacin del mismo que sea til en orden a que resulte
comprensible para los alumnos" (1988: 222).