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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGÍA
ESTUDIO DE CASO
Informe del Test de Inteligencia de Wechsler para niños

Nombre del curso: Pruebas Psicológicas 1
Ciclo: V

Autor(es):
Jimena E. Fernández Juárez.

Docente:
Mg. Karla Adriana Azabache Alvarado
Trujillo – Perú
2015

Del ambiente: La aplicación del test se realizó en tres días consecutivos: El primer día se pudo observar que el lugar donde se desarrolló fue el adecuado. además se contó solo con la presencia de la evaluadora para explicar dicha prueba. Marisiel II. pero con un agente distractor. de qué se trataba y cómo iba a hacer. En el segundo y tercer día se realizó en la tarde. en el mismo ambiente pero esta vez.I.1. iluminado por luz artificial ya que era de noche. Champagnat Dominancia : Diestra Informante : La evaluada Fecha de evaluación : 15 de octubre del 2016 Examinador(a) : Guzmán Pérez. además de un espacio ordenado y limpio. iluminado por luz natural reflejada a través de la ventana de su casa. Del examinado: En el primer día la evaluada mostró disposición e intriga para comenzar la aplicación del test. para propósitos en el curso Pruebas Psicológicas 1. III. en la sala de su casa siendo este un ambiente acogedor y amplio. F. las paredes de color blanco y decorado con adornos. esto se evidencio en su rostro ya que preguntaba con suma curiosidad antes de comenzar la prueba. B. un televisor. asimismo el test de matrices progresivas del Raven. Motivo de evaluación: Explorar el área de inteligencia a través del Test de Inteligencia de Wechsler para niños. . Observación: A. Técnicas e instrumentos de evaluación: III. Sexo : Femenino Edad : 13 años 8 meses Fecha de nacimiento : 08 de enero del 2003 Lugar de nacimiento : Trujillo Estado civil : Soltera Ubicación entre hermanos: 1/2 Grado de instrucción : Secundaria incompleta Centro educativo : CPP. Datos generales: - Nombres y apellidos : Silvana A.

Posteriormente el cuarto día se realizó la aplicación del test de Raven. . IV. manteniéndose de igual forma colaborativa con la evaluadora y con el mismo interés del comienzo. por lo que se descontinuó hasta el día siguiente.En el segundo día mostró concentración para realizar los subtests. III.  No le agrada leer libros pero sí leer en internet ya que tiene gusto por navegar. además de presentar una buena higiene personal (aseada y con olor agradable). Entrevista: Entrevista semiestructurada. III. estando con jean. además estuvo interesada y concentrada en lo que iba a realizar. aunque se notó cierto cansancio a la mitad de la prueba. Por otra parte la relación que sostuvo con la evaluadora fue el apropiado ya que en todo momento hubo un cordial respeto. un polo y zapatillas. tía y tío al que considera como su padre.2.Antecedentes relevantes:  La evaluada es hija única. Instrumentos: Test de Inteligencia de Wechsler para niños Test de Matrices progresivas de Raven.3. muy fluido.  Actualmente vive con su madre. no habiendo dificultades de pronunciación. Su apariencia personal fue correcta ya que la vestimenta que traía puesta iba acorde con la estación y con la edad que tiene. primas.  Su desempeño en el colegio es promedio sacando notas desde 12 a 15. Además se observó en la evaluada un lenguaje claro y correcto. Finalmente en el tercer día se terminó la realización de los subtests mostrando debida concentración e interés.

esto se corrobora cuando se demora en realizar sus tareas ya que suele pensar mucho en como las hará. esto quiere decir que tiene cierta capacidad para discriminar la información visual. En el índice de memoria operante muestra un puntaje de 107 lo cual significa que posee alta capacidad para retener información teniendo una mayor concentración esto se refleja cuando estudia para un examen tiene más retención para los cursos de letras. esto significa que tiene menor capacidad para relacionar conceptos. V. Además en su forma de trabajar se observó reflexiva y lenta ya que al momento de realizar la prueba se detenía a pensar ítem por ítem. Así mismo en el índice de análisis perceptual presenta un puntaje de 102 lo que significa que su razonamiento es abstracto lo cual se ve reflejado en su capacidad para resolver conflictos. esto se ve reflejado en que no tiene hábitos de lectura debido a que en sus tiempos libres prefiere navegar en internet.  Tiene preferencia por el curso de letras ya que no le gustan las matemáticas. mostrándose dispuesta e interesada en todo momento de la aplicación . Respecto al índice de velocidad de procesamiento obtuvo un puntaje de 91. obtiene mayor nota en letras. pudiendo resolver distintas posturas por su capacidad de razonamiento. En lo concerniente a comprensión verbal presenta un puntaje de 87. razonar de manera verbal. ya que es muy reflexiva y lenta en todo lo que concierne a sus tareas u actividades que le dejan en el colegio. tomándose su tiempo para pensar la forma en como las realizará. esto se corrobora en su etapa escolar en las que obtiene notas de 12 a 16. Cuando lee algo en la web se toma su tiempo para leerlo pausadamente y procesarlo. respondiendo a diversas situaciones. Resultados: La evaluada presenta un coeficiente intelectual total de 95 lo ubicándola en un nivel promedio con un percentil que lo sitúa por encima del 37 % de la población y con un intervalo de confianza de 90 a 100% lo cual significa que su desempeño de inteligencia es adecuado.  Es capaz de enfrentarse a situaciones nuevas.  Cuando tiene que hacer tareas se demora mucho en hacerlas ya que le gusta que le salgan bien.

 Para que mejore vocabulario. esto se corrobora cuando se encuentra dando examen. Se analiza que hay una diferencia significativa entre el índice de memoria operante y el índice de comprensión verbal lo que significa que posee una alta capacidad para retener información que para razonar de manera verbal. Anexos: . Finalmente la evaluada se muestra tranquila y segura cuando realiza la actividad encomendada. Además se observa que existe una diferencia significativa entre el índice de comprensión verbal y análisis perceptual lo que significa que su capacidad de razonamiento abstracto es mayor a su capacidad para relacionar conceptos. VI. Se percibe que existe una diferencia significativa entre el índice de memoria operante y el índice de velocidad de procesamiento lo que significa que su capacidad para retener información es mayor a la capacidad para discriminar la información visual.Recomendaciones: VII.ya que mostró una actitud positiva y alegre debido a las actividades que eran de su interés. piensa tranquilamente sobre la respuesta que marcaría sin cambiar a otra opción.  Se recomienda a la evaluada que escoja algunos periódicos o revistas que sean de su interés para así poder fomentar el hábito por la lectura. practicar juegos que impliquen la utilización de palabras.