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El Blog: Un Aporte a la Didáctica de la Educación Superior

T. Nakanoa, K. Morlab, P. Garretc, A. Vásquezd y P. Lozadae
a, b, c, d, e

Dirección de Informática Académica, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima 32, Perú

Resumen. A pesar de que el blog es un recurso web 2.0 que existe hace más de una década, su funcionamiento,
aplicación y experimentación en el ámbito educativo ha sido poco estudiado y sistematizado. En ese sentido, esta
investigación pretende explorar el uso didáctico del blog como herramienta complementaria de los procesos de enseñanza
y aprendizaje por parte de 13 docentes de una universidad privada de Lima. Del análisis de las entrevistas realizadas se
obtuvo que los participantes aplicaron la herramienta en sus cursos con una finalidad definida y les sirvió como recurso
didáctico para desarrollar diversas actividades. Además, los docentes consideran que el blog es una herramienta digital
útil para la educación superior, y reconocen las bondades y ventajas que otorga como medio didáctico. Sin embargo, al
momento de ponerlo en práctica tuvieron ciertas dificultades que impidieron explotar al máximo los beneficios que
brinda esta herramienta. Por ello, es fundamental que, a partir de esta experiencia, los docentes integren los blogs en la
planificación de sus cursos y que la institución incentive dichas prácticas, poniéndole énfasis no solo al desarrollo de la
infraestructura y las aplicaciones que ofrece, sino también a la mejora del uso estratégico de este recurso didáctico.
Palabras clave: Blog, educación superior, recursos didácticos, práctica docente

INTRODUCCIÓN
Competencias del Siglo XXI y Educación Superior
En la sociedad del siglo XXI, han emergido tecnologías y nuevos ambientes sociales que han cambiado la forma
en que nos comunicamos y trabajamos. Por ello, “aprender a colaborar efectivamente y a utilizar las tecnologías
como instrumento para conectarnos local y globalmente es esencial para cada persona en la sociedad del
conocimiento” (p. 1) [1].
Entonces, ¿qué competencias generales requiere aprender un ciudadano actual para afrontar con éxito las
transformaciones de nuestro siglo? En otras palabras, resulta importante conocer cuál es el “conjunto de recursos
potenciales (saber qué, cómo, cuándo y por qué) que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del
escenario social en el que se desenvuelve” (p. 16). [2]
En este sentido, ambos autores proponen una serie de macro-competencias basándose en cuatro escenarios
sociales en los que transcurre el desarrollo humano, a saber: el educativo (ser un aprendiz permanente), el laboral
(ser un profesional eficaz), el comunitario (ser un ciudadano participativo), y el personal (ser una persona feliz).
Si bien es cierto que existen diferentes tipologías sobre las competencias del siglo XXI [1] [3] [4] [5], todas ellas
coinciden en cuanto a su contenido. A partir de estas propuestas, se elaboró una clasificación consensuada de dichas
competencias (ver tabla 1).

Categorías
Maneras de pensar

Maneras de trabajar
Herramientas para trabajar
Maneras de vivir en el mundo

TABLA 1. Competencias del siglo XXI
Competencias
Creatividad e innovación / Pensamiento inventivo
Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones
Funciones ejecutivas
Aprender a aprender / Metacognición
Comunicación efectiva
Trabajo en equipo y colaboración
Alfabetización informacional
Alfabetización digital
Ciudadanía local y global
Responsabilidad personal y social

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como fin último. la cual se ordena cronológicamente a manera de entradas (posts). la aparición de nuevas necesidades formativas.0 es participativa por naturaleza. Sin embargo. lo cual fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas. Luego. uno trascendental en el ámbito de las TIC fue el surgimiento de la llamada web 2. De este modo. cuyo uso empezó a divulgarse y expandirse a principios del siglo XXI. en donde el usuario asume el protagonismo mediante un rol activo. para el 2007 ya existían entre 70 y 80 millones de blogs [9] [14]. En esta dinámica. opinan. una de las cuales es la creación comunidades de aprendizaje que se ajusten a sus intereses con el fin de interactuar y aprender de modo colaborativo [12]. el docente es responsable de guiar a sus alumnos facilitándoles el acceso a recursos que les permitan explorar y elaborar nuevos conocimientos. creando. pues permite una participación más activa en la búsqueda y tratamiento de la información.0. Web 2. que regularmente publica y actualiza nueva información sobre un tema determinado. Gracias a ello.0. comparten. participan activamente” (p. factores relacionados con la transformación de los espacios educativos tradicionales” (p.0 y el Desarrollo de Competencias en la Educación Superior Justamente en este entorno de cambios propios del siglo XXI. surgen las oportunidades necesarias para el desarrollo de las competencias requeridas en la era digital. Un Caso Específico: El Uso Didáctico de Blogs El blog es una herramienta característica de la web 2. 4) [6]. las cuales representan el paradigma educativo actual. hoy en día la web 2. para luego compartirla con los demás y crear un producto integrado y sintético [8]. el conocimiento se genera a partir de la creación de conexiones entre diversas fuentes de información. 2 . Así. escriben. la necesidad de adquirir competencias estrechamente vinculadas a nuevos espacios personales e institucionales. se engarza con los principales postulados de algunas teorías del aprendizaje. corrigen. el uso de herramientas web promueve este proceso de aprendizaje. pues en ella los usuarios “no sólo leen. en los cambios de estrategias didácticas de los profesores y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje” (p. Consiste en una página web administrada por un blogger. Por lo tanto. 99) [9] Las características mencionadas anteriormente respecto a la web 2. buscar nueva información y trabajar en colaboración con otros para resolver problemas y tomar decisiones. por lo que existe una demanda generalizada a que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para el aprendizaje continuo [7]. publican. es decir. en donde se contempla el aprendizaje multifacético. En palabras del mismo autor. adaptando y compartiendo el conocimiento en tiempo real [8]. intercambian. la ubicuidad de las TIC (…) son. proponen. enlazan. valoran. comentan. las instituciones de educación superior han experimentado un cambio importante en el marco del sistema educativo de la sociedad actual. 2) [7].0 relativamente reciente.0 permite que el estudiante traspase la frontera de lo que ofrece su entorno cercano para acceder a múltiples fuentes de información. así como “la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. escogen. a saber: • Enfoque constructivista: plantea que el sujeto construye su propio conocimiento a partir de la acción espontánea. • Enfoque conectivista: considera a la tecnología como un factor clave en el aprendizaje e indispensable para participar en la actual era digital. Toda esta revolución tecnológica ha generado nuevas y mayores oportunidades de interacción que requieren a su vez una capacidad de adaptación tanto de los individuos como de las instituciones [7]. Por tales razones se afirma que la web 2. producto de los esquemas o estructuras que ya tiene (conocimientos previos) sobre el medio físico o social. informal y permanente. la función del docente consiste en generar oportunidades de aprendizaje donde el alumno pueda cuestionarse qué es lo que ya conoce acerca del tema a desarrollar. todos ellos. Desde esta perspectiva. apoyándose en las TIC y haciendo énfasis en la docencia. Precisamente. “para que estas instituciones puedan responder verdaderamente a este desafío. los estudiantes serán capaces de utilizar dichas herramientas de manera autónoma. estratégica y eficiente [13]. anuncian. teniendo a su disposición una gran cantidad de datos que deben ser filtrados en función de sus necesidades. De esta manera.En este contexto. también discuten. para luego re-construirlo a partir de la reflexión e incorporando los nuevos elementos que va abstrayendo [10]. deben promover experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto implica el desarrollo de estrategias que le permitan ubicar la información adecuada. así como el mantenimiento y desarrollo de dichas redes para facilitar el aprendizaje continuo [11]. sino también interactuar activamente con su medio. hoy no sólo miles de personas pueden acceder a una mayor cantidad de información.

[15] y [17] señalan que en el ámbito educativo los blogs básicamente: (a) aumentan el interés de los estudiantes en el aprendizaje y propician la participación continua. 2) [15]. ello implica asumir la responsabilidad de publicar un contenido interesante. y en un instrumento pertinente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por su parte. la mayoría de participantes (tanto estudiantes como docentes) enfatizaron la importancia del uso de blogs y se mostraron interesados por emplear esta herramienta web. [21] hallaron que el blog funciona como un entrenamiento para el desarrollo de competencias digitales. (f) posibilitan la utilización de nuevos recursos didácticos. debido a que la perciben como un medio innovador que promueve el aprendizaje. (d) amplían los límites espacio-temporales del aula presencial. En estos estudios. conformado por una gama muy diversa de actividades instruccionales [15]. (e) generan mayores posibilidades de comunicación entre docentes y alumnos. (c) otorgan soporte para el desarrollo de habilidades metacognitivas. si se contempla como un medio didáctico. y es de fácil empleo. y que son utilizados como una manera novedosa de establecer una adecuada interacción entre profesores y alumnos. (g) promueven la participación. Por ejemplo. En esta misma línea. resulta evidente que los blogs. “busca trascender la mera repetición de contenidos. es importante enfatizar que los blogs se han convertido en uno de los recursos propios de la web 2. empleados como una herramienta de apoyo. Beneficios del Uso de Blogs en la Educación Superior Los blogs. 4). [22] observó que gran parte de los alumnos reportaron que habían conseguido mejores calificaciones gracias al empleo continuo del blog. empleados de manera planificada y estratégica. promueven la adopción de un modelo de enseñanza centrado en el alumno. lo cual está ligado “tanto a su facilidad de creación y uso desde el punto de vista técnico. No obstante. [25] manifiestan que. lo que suma un aspecto motivacional importante. la interacción y el aprendizaje colaborativo. y (h) permiten que docentes y alumnos reflexionen sobre sus respectivos roles y prácticas como integrantes de una comunidad de aprendizaje. 3 . Por ejemplo. representados por materiales digitales de hipertexto y multimedia. algunas investigaciones revelan que aún hay algunos retos y/o dificultades al momento de utilizar los blogs como recurso didáctico. existe una brecha entre el potencial retórico de los blogs y su verdadera puesta en práctica en el ámbito educativo. Al respecto. Sobre el particular. Entonces. debido a que se emplean herramientas de software social como recursos didácticos para mejorar el aprendizaje y sus resultados. y en la mayoría de casos consiste en un recurso novedoso. su gran usabilidad y ductilidad ha provocado que esta herramienta se convierta en soporte de distintas propuestas metodológicas. pueden convertirse en una herramienta didáctica sumamente eficaz para promover la innovación curricular y la optimización de prácticas pedagógicas en la educación superior [15]. Por lo tanto. En esta misma línea. así como la creación de conocimiento por parte de los alumnos. aún no están lo suficientemente difundidos en el ámbito educativo. (b) son un medio de expresión de la construcción del conocimiento sobre los tópicos abordados. En otro estudio. el trabajo colaborativo y la reflexión constante en torno a diversos temas [18] [19] [20]. Entonces. favoreciendo la evaluación continua de los procesos formativos. y alienta el desarrollo de la comprensión. bien estructurado y con información valiosa para llamar la atención del lector y motivarlo a seguir los posts del blog [16]. desarrolla diferentes habilidades académicas beneficiosas para su futuro profesional. Además. como a su versatilidad para convertirse en escenarios de muy variadas propuestas de aprendizaje” (p. y también señalaron que este recurso les ayudó a sentirse parte importante de la clase por el rol activo que desempeñaron durante el semestre. que se utilizan como soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. [24] mencionan que a pesar de la expansión de los blogs en los últimos años. y por ello difícil de integrar al currículo tradicional.Además. [23] encontró que los blogs contribuyen a desarrollar las habilidades de redacción académica de los estudiantes. a pesar de todas las ventajas que la literatura reporta sobre su uso didáctico. Experiencias del Uso de Blogs en la Educación Superior Diversas experiencias en el ámbito de la educación superior han intentado analizar la eficiencia del uso de blogs como herramienta didáctica complementaria a los procesos de enseñanza y aprendizaje. (…) [Esto] supone un docente que no se limita a transmitir información y un alumno que no se limita a reproducirla” (p. De allí el surgimiento de los edublogs. otorgando un espacio privilegiado de aprendizaje administrado por los mismos alumnos y profesores con base en sus propios intereses.0 más empleados en la actualidad en el ámbito educativo. resaltaron que se fomenta la participación activa. el blog debe integrarse en el currículo con el objetivo de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

las ventajas y desventajas de su uso en el contexto universitario. Tomando en cuenta dichos criterios de selección. se transcribieron en un procesador de texto de manera literal y después se hizo el análisis de contenido con ayuda del programa Atlas.2. De aquí se obtuvo el libro de códigos final. En seguida. los usos específicos que le dieron. y dictaban el curso donde usaron el blog en las siguientes facultades: Arquitectura (2). 4 . resulta evidente que en los últimos años se ha ido experimentando el uso de blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Derecho (1). Por lo tanto. Se identificó a los profesores que habían empleado algún blog institucional en los últimos dos años (del semestre 2009-2 en adelante). el instrumento estuvo orientado a identificar: la finalidad con que los docentes emplearon el blog. la muestra estuvo conformada por los docentes que dieron su consentimiento para participar en la investigación. se procedió a realizar las entrevistas a profundidad. en nuestro contexto la investigación en torno a la incursión de los blogs en el ámbito educativo aún es escasa. La propuesta de incorporar el uso didáctico de esta herramienta parte de integrar las TIC en el aula con el objetivo de que los estudiantes desarrollen las competencias del siglo XXI. La muestra contó con 2 docentes de postgrado y 11 de pregrado. a pesar de que algunas instituciones de educación superior brindan recursos y servicios para promover la aplicación de las TIC. Artes (2). y Letras y Ciencias Humanas (1). los propósitos y las características del estudio [26].ti 6. la cual estuvo alineada con los objetivos específicos del estudio. De allí se desprenden los siguientes objetivos específicos: • Identificar la finalidad con que los docentes emplearon el blog • Identificar los usos específicos que los docentes le dieron al blog • Identificar la utilidad y los beneficios del uso del blog • Identificar las ventajas y desventajas del uso del blog. Procedimiento En esta investigación se optó por un marco de investigación cualitativa que permitiera identificar de manera inductiva. Estudios Generales Letras (2). y las dificultades presentadas al emplearlo. que tuvieron carga horaria durante el semestre 2011-2. En tal sentido. el objetivo general de este estudio es explorar el uso didáctico del blog como herramienta complementaria de los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte de docentes de una universidad privada de Lima. constructiva y desde la subjetividad de los participantes [26] el uso del blog como recurso didáctico. en función al interés de los investigadores. Los participantes de la presente investigación fueron 13 docentes (8 mujeres y 5 varones) de una universidad privada de Lima. Luego de elaborar la guía de entrevista semi-estructurada y de formalizar la convocatoria a los potenciales participantes a través de una invitación enviada vía correo electrónico. La codificación implicó dos momentos: la conceptualización y la categorización del fenómeno mediante el análisis de los datos [27]. Participantes La muestra fue seleccionada de manera intencional. las técnicas que se utilizaron para recolectar la información y el procedimiento seguido a lo largo del estudio. es necesario sistematizar experiencias que den cuenta del funcionamiento y la aplicación de los blogs en el ámbito educativo. Ciencias Sociales (5). los beneficios didácticos que le encontraron. Técnicas de Recolección y de Información Para fines de la investigación se elaboró una guía de entrevista semi-estructurada. y se revisó de manera preliminar que el contenido del blog tuviera por lo menos tres actividades con fines didácticos. Por tal motivo. Sin embargo. tanto frente a prácticas pedagógicas tradicionales como al compararlo con otras tecnologías • Identificar las dificultades asociadas al uso del blog MÉTODO En esta sección se presentará la descripción de los participantes que formaron parte de la investigación.Por todo lo ya mencionado.

sino también como un instrumento de apoyo a los contenidos de las clases. y que ayuda a evaluar y monitorear el proceso de aprendizaje de los alumnos. (…) [y con] recursos técnicos y didácticos que les ayuden a cubrir sus necesidades” (p. lo que hacía de verdad era que ellos lo ingresaban y yo corregía. Entonces. no sólo se concibe al blog como un medio difusor. Básicamente yo subí el material” (P5. pero denotan un nivel de complejidad mayor. Finalidad del Uso del Blog Al indagar por qué emplearon el blog en sus respectivos cursos. y también reconocieron que no siempre se hacía una revisión periódica del blog. no todos los profesores mencionaron que el uso del blog y sus respectivos objetivos estaban estipulados en el sílabo del curso. 5 . En primer lugar. De este modo. pues se involucra a esta herramienta digital en el diseño instruccional. Sin embargo. se aprecia que. casi todos los docentes (85%) concebían al blog como un espacio de comunicación continua. En otras palabras. Esta finalidad podría catalogarse como una muestra particular de las propiedades comunicativas del blog (referidas previamente). Es decir. También es importante señalar que algunos de los docentes (38%) manifestaron que usaron el blog porque tenían cierta experiencia anterior con dicha herramienta y/o fueron capacitados sobre la misma. ninguno mencionó algún fin vinculado a qué conocimientos. yo les di la clave y el usuario porque yo revisaba el documento. No obstante.proceso que fue validado a través de los criterios de valor de verdad y de neutralidad. (d) intensidad de la participación. no sólo de manera espontánea y casual. Por lo tanto. en el diseño instruccional. aunque aún en proceso de desarrollo. en términos generales. sólo docente). (b) formas de uso. aquellos fines fueron planteados a modo de usos independientes. Para ello. (c) actividades. las necesidades y los objetivos del curso que estaban dictando. la cual podía realizarse de manera interna o externa. En segundo lugar. si bien es cierto que los participantes indicaron claramente tener objetivos definidos respecto al uso didáctico de los blogs. la universidad en donde se ha realizado el estudio se está involucrando en los procedimientos de mejora de la calidad educativa. sino intencional. mas no integrados. lo cual se traduce en procesos de innovación docente apoyada en las TIC. el blog podía tener la finalidad de ser un medio difusor de información permanente. Se halló que los blogs fueron administrados sólo por los docentes (47%) o sólo por los alumnos (15%) o por ambos (38%). esta investigación pretende explorar el uso didáctico del blog como herramienta complementaria de los procesos de enseñanza y aprendizaje por parte de docentes de una universidad privada de Lima. no llegaron a trascender hacia ámbito de las competencias que necesitan desarrollarse para desenvolverse en un ámbito de educación superior [2]. Esta acotación es importante porque es fundamental que los docentes participen activamente en la construcción de conocimiento por medio de los blogs. Por consiguiente. 3) [7]. los participantes describieron cómo emplearon el blog en términos de: (a) administración. y que dichos contenidos estén integrados coherentemente con las sesiones presenciales para obtener resultados positivos [23]. los participantes (P) mencionaron básicamente dos razones. los docentes emplearon el blog con determinada finalidad. se evidencia la relevancia de que ellos cuenten con “servicios de guías y ayudas profesionales que les permitan participar enteramente en el ejercicio de su actividad. En otras palabras. “Sí. pues la adecuación de la interpretación de los datos recogidos se legitimó a través de la revisión de la investigación por pares. los resultados se presentarán organizados de acuerdo a los objetivos específicos del estudio. Usos Específicos del Blog En lo concerniente al uso particular de esta herramienta digital. aproximadamente la mitad de los docentes (54%) calificaron al blog como una herramienta cuyos beneficios coincidían con el enfoque. (…) Yo les di el código y que ellos vayan ingresando todo” (P12. Además. tomando en cuenta lo manifestado por los profesores. y (e) tipos de publicaciones. Esto se aprecia en las siguientes intervenciones: “Los estudiantes colgaron ellos mismos muy poca cosa en el blog. sólo alumnos). RESULTADOS Y DISCUSIÓN Como se mencionó previamente. habilidades y actitudes quería lograr en los alumnos. estaban poniendo en práctica sus conocimientos previos.

Otros docentes (38%) comentaron que el blog se utilizó para colgar contenidos a manera de complemento de lo tratado en clase. Si bien es cierto que. y me llamaban y nos quedábamos editando. Teniendo en cuenta este panorama general sobre la administración y las formas de uso del blog. En lo referente a la intensidad de la participación. Porque si bien lo visitaban (refiriéndose al blog). se aprecia que los posts fueron bastante variados (ver figura 1). monitorear las actividades de los alumnos y brindarles retroalimentación (54%). en alguna medida. los comentarios y los trabajos de los alumnos (38%). Asimismo. ambos). reflexionar y construir conocimiento. enlaces). En términos de [12]. mas no aquéllas que refuerzan un modelo de enseñanza centrado en el alumno. 6 . que incluía amanecidas. en el taller. Son los mismos y son pocos. los estudiantes y los profesores no utilizaron el blog lo suficiente ni de manera continua. ya sea para almacenarlos. sobre todo para que se generen comentarios a partir de dicha información. son sus alumnos los que deben aprovechar dichas oportunidades de aprendizaje para participar activamente. En el primer caso. tenemos que reunirnos para hacer la edición [del material]’. Ello es comprensible si se considera que. En lo concerniente a los tipos de publicaciones utilizados. a pesar de sus bondades. en algunos casos. participaban los mismos). se observa que la mayoría de los docentes (62%) reportó que se empleó para colgar los trabajos realizados por los estudiantes. discutir y comentar en el blog como medio de ampliación de la clase (54%). manifestaron que en el blog siempre participaban los mismos alumnos (coincidía con los que intervenían en la clase). Respecto a las formas de uso del blog. no se utilizó lo suficiente). Ello les ayudará a sentirse parte importante de la clase por el rol protagónico que ejercen [22]. es importante detallar qué actividades específicas realizaron tanto los docentes como los alumnos. y nos amanecíamos con un grupo” (P6. fueron muy pocos profesores (15%) quienes manifestaron que se integraron los usos antes descritos con el objetivo de que sean insumos del aprendizaje del curso. El momento previo de preparación del trabajo. no interactuaban.“La publicación constó de [varios momentos]. se estarían acentuando las prácticas pedagógicas tradicionales (no se le estaría otorgando un valor agregado al uso de la herramienta). en la mayoría de casos. audios. ésta fue la primera oportunidad en la que los docentes integraron el blog a sus clases. por lo cual con el paso de los semestres podrían ir perfeccionando el uso de la herramienta y aminorando las dificultades que se les presentaron en esta ocasión (como se verá más adelante). En el segundo caso. si bien les interesaba. De todos ellos. los profesores y los alumnos sí tuvieron. y leer. fotos. pero no llegaron a desarrollar un fuerte compromiso mutuo (implicación de todos los miembros del curso en las actividades realizadas en el blog para construir conocimientos mutuamente). los participantes reportaron que sus alumnos se dedicaron esencialmente a postear información como parte del trabajo del curso (62%). y evaluar las publicaciones. Esta situación refleja que aproximadamente la mitad de los participantes ha aprovechado el blog de tal manera que los alumnos asuman el protagonismo de su propio aprendizaje a través de un rol activo. hablan mucho más en clase” (P8. los docentes son quienes desempeñan el papel más importante en ayudar a desarrollar las competencias para utilizar la tecnología digital con eficacia. “Sí se hacen comentarios interesantes pero (…) no cambia el tipo de alumno que escribe aquí con el que interviene en clase. no se desarrolló una actitud crítica y reflexiva mediante los posts y los comentarios. la mayoría de los participantes (62%) reconoció que. un repertorio compartido (un lenguaje propio del curso y reglas determinadas para utilizar el blog) y una empresa conjunta (diversas metas a desarrollar en el blog que dependieron de los objetivos del curso). según lo estipulado por [28]. no ponían muchos comentarios” (P6. videos. si únicamente el docente utiliza el blog y se emplea de manera repetitiva. De lo anterior se deduce que no se alcanzaron niveles de participación óptimos a la hora de emplear el blog. es decir. Estos resultados se reflejan en las siguientes intervenciones: “Me parece que lo que no hemos tenido (…) es el hecho de que no hicimos interactuar mucho a los alumnos. (…) No me abre un canal nuevo para el que se queda callado en clase. Sin embargo. En otras palabras. no logré que ellos interactúen. y se realizaron a través de distintos formatos (textos. mostrarlos entre los compañeros del curso o personas ajenas al curso. Es decir. no se aprovechó al máximo el potencial de la herramienta para formar comunidades de aprendizaje. Toda una emoción porque los chicos estaban ‘ya. e incluso que unos cuantos estudiantes no demostraron tener mucho interés. algunos (23%) mencionaron que esta herramienta digital se empleó como medio de publicidad y promoción del curso. los profesores señalaron que ellos principalmente se dedicaron a postear información (69%). o para generar comentarios sobre dichas asignaciones.

Beneficios 1 De aquí en adelante. pero te están leyendo” (P2.) Descripción de las tareas y ejemplos de las mismas (ejercicios. te pueden criticar o no. etc. Comunicarse de diferentes modos “[El blog] es como un mecanismo de comunicación de resultados a otro público. sino tomarlo como punto de partida. en opinión de los participantes. te vas haciendo conocido. Específicamente. En lo relacionado al resultado de las actividades desarrolladas a lo largo del ciclo. debido a que los alumnos se mostraron interesados en que la herramienta fuera parte del curso. Beneficios del blog para los docentes Viñetas “El blog me permite escribir y sistematizar esas experiencias. se colocarán las categorías en orden de prioridad. etc. [y te sirve] para la comunicación de lo investigado” (P5. para el docente.) Medio de devolución de resultados de una investigación 0 2 4 6 8 10 12 14 FIGURA 1. en el resto del documento. Era para que los alumnos tuvieran un contacto con el curso que vaya más allá de leer o de aprender las lecturas. que es lo más importante en un curso. sino formarte en habilidades transferibles” (P10). “Lo importante es que tienes contacto con gente que tiene estos intereses y que no es solo de tu universidad ni de tu país” (P10. según la cantidad de participantes que las mencionaron. etc. hacerse conocido). Hay portafolios de profesorado con sus escalas de formación” (P9). objetivos. “También hay la posibilidad de que la propia creatividad del profesor pueda expresarse no solamente en la clase. sino en el blog. Publicas tu opinión. “[Las personas] te hacen consultas. plasmar experiencias). fechas de exámenes. Número total de docentes que realizaron los diferentes tipos de publicaciones Utilidad y Beneficios del Uso del Blog Una vez analizados la finalidad y los usos particulares de los blogs. Al respecto. contacto con gente externa). (…) Tienes que formar habilidades diferentes. como se muestra en la tabla 2. “Es súper importante la calificación como facultad. Por un lado. y lo primero es la formación de Realizar sus propios portafolios digitales los profesores. ver qué cosas he aprendido y plasmarlas” (P1. más de la mitad de los docentes (69%) consideró que la experiencia con los blogs fue exitosa. argumentar o ver recursos. No sólo enseñarte el contenido que se te va a olvidar.) Información y noticias relacionados al curso (sílabo. y eso contribuyó a que las diversas actividades fueran completadas eficientemente. un momento de reflexión. sino que hubiera un espacio diferente para discutir. proyectos. 7 . los alumnos y el curso.Contenidos de las clases (incluidos trabajos y proyectos de los estudiantes) Contenidos de interés relacionados al curso para propiciar la reflexión (artículos. qué utilidad y beneficios les brindó el uso de la herramienta. Que los alumnos discutan con Reflexionar y explorar nuevos recursos el profesor (…) también exige que él se vaya aclarando sus propias ideas de las cosas que enseña” (P10). esta apreciación se sustenta en los diversos beneficios que otorga el blog. difundir investigaciones). casi todos los docentes (92%) afirmaron que los blogs son un recurso pertinente para la educación superior y útil para complementar los procesos de enseñanza y aprendizaje. casos. Esto se aprecia en la siguiente intervención: “Creo que [funciona] bien y es útil porque el propósito no era discutir solo del blog. enlaces. los profesores consideraron que el blog les ayudó a1: TABLA 2. es importante considerar.

de difusión. vean este video’” (P6). Estos beneficios coinciden con los mencionados por [15] y [17]. que es como una recopilación de todo lo que hacen en su carrera. y creo que también les permite a los alumnos un espacio en el que se pueden sentar y redactar un poco las Reflexionar y expresarse libremente ideas que tienen donde no va a haber una censura. como se aprecia en la tabla 3. tal como [21]. [los alumnos] me preguntaban: ‘oye. ideas y contenidos” (P5). (…) En contenidos ese sentido. [19] y [20]. Beneficios Se aprecia que la perspectiva de los docentes coincide con lo señalado por [18]. en donde se aprecia que los participantes privilegian que la herramienta genera mayores posibilidades de comunicación y colaboración. El arma de registro como publicación. y posibilita la utilización de nuevos recursos didácticos. “[El blog] permite hacer cosas que puede ser más complicado hacer en clase. porque nosotros también teníamos una forma de comunicarnos” (P7). Asimismo. aunque sea específico para trabajar en un curso. “Otro tema que usan bastante los artistas es que tienen que terminar con su Realizar sus propios portafolios digitales portafolio. “Otra cosa que podría ser interesante para ellos es que están posicionándose como Experimentar la publicación de un blog productores de textos. ¿estas cámaras cómo Profundizar los contenidos del curso funcionan?’ Entonces. Beneficios del blog para los alumnos Viñetas “Yo creo que [el uso de blogs] nos permitía ampliar los horizontes de los chicos Interesarse más por el curso para motivarlos con sus láminas. “Generalmente esos contratos tienen un defecto. desde la percepción de los profesores los blogs les han servido a los estudiantes para: TABLA 3. había una mejor relación Comunicarse entre sí e interactuar entre ellos. y promovió la reflexión constante sobre diversos temas. no solo en cuanto al manejo de herramientas y medios. Beneficios Finalmente. o sea. (. académico y tiene importancia” (P8). “Ser un blog (menciona el nombre de la institución) es tener un marco de que Otorgar prestigio y vincularse a la produces en esa casa de estudios. (…) Creo que el beneficio que trae es (…) que los alumnos puedan pensar y discutir entre ellos” (P10). debido a que la perciben como un medio innovador que facilitó el aprendizaje.Monitorear y evaluar el trabajo de los alumnos “Es un sílabo gráfico permanente y de registro. Por ejemplo. los docentes observaron que el blog funcionó como un entrenamiento para el desarrollo de competencias digitales. Por otro lado. y el blog les sirve bastante para eso” (P8). “Por ejemplo. en opinión de los participantes los blogs les han servido para realizar diversas mejoras en los cursos que dictaron. es real. entonces siento que es una Tener un código común entre alumnos y herramienta que me permite estar al día con ellos.. en el sentido de que los participantes enfatizaron la importancia del uso didáctico de los blogs y se mostraron interesados por emplear esta herramienta web. yo les ponía un link de ‘si quieres saber más sobre cámaras. “Es una manera de conversar manteniendo el respeto. comunidad universitaria Si lo pongo en un blog (menciona el nombre de la institución). sino también otorgando un espacio informacional administrado por los mismos alumnos y profesores con base en sus propios intereses. Siento que es como un código docentes que ellos entienden incluso más que yo” (P1). tiende a aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. “Incluso decían ‘¿has visto el trabajo de tal?’. 8 . Por otra parte. puedes dar más recursos para que el alumno que esté interesado en un tema tenga mayores elementos” (P10).. que es introducir imágenes o videos. que Facilitar el manejo y la presentación de es imposible hacerlo en las lecturas. (…) Mejora los grupos. [Esto es importante para] que los alumnos vean y casos concretos de que hay cosas complejas y hay personas que necesitan eso” (P2). Es un arma de registro. por cómo se enganchan en el curso” (P7). y de control y calificación” (P9).) Notaba un compromiso de los alumnos. rigor. expresaron lo siguiente: TABLA 4. anda a esto’ o ‘si quieres saber más sobre composición. y esos casos [sirven] como Enriquecer los contenidos con reflexiones ejemplo y provocan comentarios. Beneficios del blog para el curso Viñetas “Creo que a los chicos les gusta mucho Internet. también de profesores. desarrolló diferentes habilidades académicas. como se observa en la tabla 4.

Desarrolla espacios de comunicación y “[El blog] desarrolla la creatividad (…) y la comunicación. porque nuestro conocimiento no está en una Permite la retroalimentación constante sola cabeza. cómo se usa. alumnos y cursos a través de diversas actividades. Todo lo que haces se duplica” (P11). (…)Es más flexible y puntual” (P10). el blog no pretende sustituir las actividades presenciales. puedes incluir chiquito las fotos porque es manejable” (P3). subrayar” (P1). Dichas características pueden observarse a continuación: TABLA 5. (…) el blog está todo el día y la gente se adapta de acuerdo a sus horarios. 9 . lo que Facilita el trabajo colaborativo me parece genial. “Creo que no pueden imprimirlo (refiriéndose al contenido del blog). Frente a las prácticas pedagógicas tradicionales. porque no tengo bibliografía que me apoye” (P1). creo que es una herramienta excelente” (P7). O tienes una persona dedicada a Demanda más trabajo esto. sino también al respaldo de la institución. ya no vale. lo cual se aprecia que en esta experiencia aún está en proceso de desarrollo. Por lo tanto. por lo menos en el blog. y justamente el hecho creatividad de explorar otros espacios” (P5). Sí creo que es novedoso y hace que trabajen más como grupo” (P11). “Me da la impresión también de que es mucho trabajo para una investigación Complicaciones para manejar el formato donde hay datos que manejas de manera tradicional. como lo menciona [16]. además. nada más Algunos alumnos prefieren material pueden leerlo. o haces el trabajo. se corrobora que el blog funciona como una herramienta complementaria y que depende de los objetivos que se hayan trazado en el curso para emplearla de una u otra manera. (…) Era medio contraproducente tener toda la clase información en el blog colgada en el internet. “Este tema en el mercado laboral es realmente nuevo. “Me permite. el cual es un estímulo para seguir utilizando los blogs en el ámbito educativo. entonces no hay libros que enseñen [el contenido del curso]. para qué sirve. tanto frente a prácticas pedagógicas tradicionales (ver tabla 5) como al compararlo con otras tecnologías (ver tabla 6). hay que tener en cuenta que. Ventajas y desventajas del uso de blogs frente a prácticas pedagógicas tradicionales Ventajas Viñetas “Otra ventaja es que el curso.llama la atención que los participantes reconozcan al blog como un instrumento para hacerse conocido (ya sea por la publicación de investigaciones. lo cual permite ampliar las posibilidades y recursos para el ejercicio docente. no solo como docentes. Para una investigación de investigaciones tradicionales pequeña. es pertinente mencionar las ventajas y desventajas del uso de dicho recurso. Sin embargo. que entre ellos (refiriéndose a los alumnos) se lean. si [el blog] no se mantiene. funciona todos los días y Otorga flexibilidad y ubicuidad todo el tiempo. sino servir como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje gracias a sus características operativas. “[Nos sirve] para difundir lo que hacemos y para mejorar nuestro desempeño. Entonces. Desventajas Viñetas “Además. sino que se abre y se retroalimenta. para promover la innovación curricular y la optimización de las prácticas pedagógicas son necesarias la dedicación de tiempo y la planificación para publicar un contenido bien estructurado y con información valiosa. (…) Yo lo que hago es explicar qué es una Permite publicar experiencias novedosas herramienta. “Era un canal paralelo para evaluar su participación en el curso en la medida que Favorece el monitoreo su participación quedaba registrada. Ellos prefieren impreso tenerlo impreso. “Básicamente [el contenido del blog] era para los alumnos que no venían a clase y Inasistencia a clases al tener toda la veían lo que se había hecho. Esto no solo refleja la importancia que se le da la herramienta. ahí entonces de repente eso no les facilita mucho. sino como equipo. que a veces es un poco difícil para un profesor con 60 alumnos ver quién dice qué” (P10). y no creo que todos tengan los recursos. información relevante o por la realización de portafolios digitales). Ventajas y Desventajas del Uso del Blog Revisados los beneficios que produjeron los blogs en los docentes. porque podían venir sólo cuando tenían que presentar el tema y no era la idea” (P13).

entonces incluso para la Las páginas web son más completas maestría estamos pensando seriamente usar una página web. alguna tecnologías entrevista que se ha hecho. “Me parece que [el blog] es mucho más dinámico. sino que. se aprecia que los inconvenientes no parten de falencias de la herramienta en sí. “[En el blog] muchas de las cosas van desapareciendo. o sea. puedes colgar ppts. y que el blog vaya a la par. Si tengo que elegir Otorga mayor dinamismo entre colgarlo en una plataforma web 2. pero que. “El tema es que hay herramientas que te permiten simular el beneficio [del blog]: No tiene mayores ventajas frente a otras colgar videos.0 o no 2. poner noticias. Se asume que mientras los profesores vayan adquiriendo experticia en el uso del blog se irán percatando de que éste no puede abarcar todas las necesidades instruccionales y que funciona mejor con algunas actividades que con otras. (…) [Queremos] usar formas más visuales de organización” (P4). que gente externa participe. se pone de manifiesto que el blog es un instrumento bastante completo. porque exige que los alumnos se No posee problemas en términos de suscriban a una página. la razón por la que no lo he usado mucho Otras herramientas para desarrollar blogs (refiriéndose al blog institucional) es porque no me gusta Nucleus. y no de la intranet como solo entre profesores y alumnos” (P9). Mantiene las actividades vigentes en el “Lo que sí tiene el blog es que se pueden mantener actividades todo el tiempo” tiempo (P4). Desventajas Viñetas “Y ya a un nivel más personal y banal. Y lo mejor son cosas cuenta con chat incorporado como páginas de Facebook. prefiero Wordpress y Blogspot.Además. A mí el intranet en ese sentido no me gusta tanto. pero también hay herramientas que permiten lo mismo” (P2). los docentes comentaron que se presentaron los siguientes inconvenientes: 10 . Permite difundir información de manera “El hecho de ser de fuera me permite comunicarme directamente con el exterior a potente y trascender la institución través de un blog. no una cosa de la cátedra que ponía. no me siento son mejores muy cómodo. prefiero la otra porque admite un intercambio. que el alumno pueda comentar” (P10). lo que restringe el potencial otorgado por la herramienta. En este caso particular. y entran debates sobre privacidad que aún son muy privacidad polémicos” (P10). de acuerdo a los diferentes contenidos de los cursos dictados. (…) Debería haber flexibilidad en las plataformas que uno va a usar” (P10). Ventajas y desventajas del uso de blogs frente a otras tecnologías Viñetas “La ventaja es que fácilmente y rápidamente puedes difundir. es importante consignar qué dificultades tuvieron los participantes durante el uso de los blogs como parte de sus respectivos cursos (ver tabla 7). admite comentarios. Dificultades Asociadas al Uso del Blog Luego de haber analizado las ventajas y desventajas de esta herramienta. como de una vía. Te permite muchísimas cosas. existen funciones de mayor o menor calidad dependiendo del servicio con que se cree y se le dé soporte al blog. debido a que les originan más complicaciones a las personas que no son expertas en manejo de herramientas y medios digitales. nuevas normas. Al respecto.0. colgar y activar algo Otorga rapidez y facilidad de uso que puede estar guardado en un sitio y hay que difundirlo” (P7). como que acá tienen un formato más restringido” (P13). dar avisos del curso. “Le falta un poco de interactividad (refiriéndose al blog). desde el punto de vista de los participantes. TABLA 6. es lógico que no abarque la suma de opciones de todas las demás herramientas. enviar notificaciones. (…) Se convirtió acá de A comparación de las redes sociales. a pesar de todas sus bondades. los recursos y servicios institucionales parecen no ser los mejores para la elaborar el blog. Ventajas En comparación con otras tecnologías. debido a que sirve principalmente como complemento. He visto otros cursos que las usan y los comentarios son más libres. Facebook no. Además. “Creo que el blog está bien. es curioso que algunos docentes quisieran aplicarles a sus posts un formato tradicional al momento de publicar en el blog.

se ha podido apreciar que las actividades instruccionales dentro de la institución han sido realizadas por algunos docentes que han conseguido dotarse de los recursos necesarios para experimentar con estas herramientas. poniéndole énfasis al sistema de difusión y de apoyo a docentes y alumnos. lo tengo que mandar a pedir” (P4. así como al mejoramiento de la infraestructura de red requerida. Esto se traduce en que muchos blogs son de índole informativo o tienen por objetivo la divulgación científica. aún es considerado un recurso novedoso desde el punto de vista didáctico. la mayoría de participantes reconoció las bondades y ventajas que otorga esta herramienta. gestión y desarrollo. no puedo controlar las letras del texto principal. Y después. pues no es conocida por toda la comunidad universitaria. Me gustaría ponerle más recursos. no sólo para adquirir las competencias necesarias para utilizar los blogs de manera óptima. que siempre es la misma. (…) Mi limitación es que tampoco sé usar Falta de dominio de la herramienta la herramienta bien” (P1. Dificultades asociadas al uso del blog Viñetas “Por ejemplo. rigidez). y no entiendo por qué razón se da esto. tampoco tienen tiempo. “El tema con el blog también es que no solo ingresan los alumnos del curso. Dificultades Ante este tipo de dificultades. (…) Cómo moverme de sitio en sitio. dicha información aún no se encuentra lo suficientemente difundida. sino también para que la institución promocione más los recursos y servicios que brinda. “No le encuentro ninguna limitación porque aún no logro entender cabalmente el blog. se concluye que el blog. con recursos y aplicaciones manejables. lo que coincide con lo señalado por [29]. Además. sí existe en el organigrama institucional una ubicación clara de la responsabilidad de los recursos TIC para la docencia (y de los agentes responsables de dar dicho soporte) con un canal establecido para su financiación. El factor tiempo ahí es clave” (P3). es necesario que exista una política institucional que 11 . Esto puede contribuir a que los docentes preparen el uso de estas herramientas digitales como parte del diseño instruccional de sus clases. “Me sorprende que hay chicos que no están familiarizados con este tipo de cosas como yo podría pensar para esta generación” (P8. Estas sugerencias van de la mano con las planteadas por [24].TABLA 7. Para ello. Comentarios Finales Luego de haber revisado los resultados del estudio. Siguiendo los parámetros mencionados por [7]. pues en esta experiencia aún se evidencia la falta difusión e integración de los blogs en el ámbito educativo. herramienta “Por el tipo de formato de las web de acá (refiriéndose a la institución). con base en el discurso de los participantes. lo cual es imprescindible para la planificación del ejercicio docente y la configuración pedagógica. la mayoría de los participantes (85%) manifestó que sería recomendable organizar talleres o cursos de capacitación. “Es que consume tiempo y no hay una sola persona. En este caso. y a veces es muy pequeña. (…) Me costó mucho entender la parte administrativa. No sé qué tanto le pueda explotar. el hecho de que yo les tenga que dar la clave a mis alumnos. se sugiere que la institución siga incentivando la implementación de los blogs como herramienta didáctica complementaria. dónde estaban las cosas. ya que existe una brecha entre el verdadero potencial didáctico de los blogs y su puesta en práctica. docentes). pero solo un pequeño porcentaje de docentes lo emplea con fines didácticos. y a Intervención de externos muchos les puede molestar las opiniones [de los agentes externos]” (P2). es que no puedes entrar Falta de vínculo con otros recursos y desde tu misma cuenta del blog a las demás cuentas de todo (refiriéndose a los servicios de la institución demás servicios de la institución)” (P6). pero al momento de llevarlo a la práctica tuvieron ciertas dificultades que impidieron explotar al máximo dichos beneficios. “Una desventaja. en esta investigación también se ha podido corroborar lo hallado por [25]. a pesar de que es ofrecido como servicio institucional desde el año 2005 y ser el más utilizado por la comunidad universitaria. difícil administración). dedicándole el tiempo suficiente y utilizándolo de modo original y estratégico. pero (…) no es como que uno lo puede cambiar. incluso cuando hemos pedido a los alumnos que están haciendo las investigaciones para sus tesis Demanda mucho tiempo y preparación que nos manden fotos de lo que están haciendo. alumnos). Por lo tanto. eso me pareció que podría ser un poco más organizado” Difícil administración y rigidez de la (P12. En otras palabras. No obstante. flexibles y acordes con los intereses de los verdaderos protagonistas.

2011. 18. para tener una idea global del fenómeno. 13. I. 323330 (2011). “The state of the blogosphere”. “Emerging technologies.iadb. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento 1 (1). 15-19 (2011). Barcelona: Gestión 2000. 21st century skills. 26-35 (2005). 21st century skills: literacy in the digital age. http://www. EDUTEC. Lisboa.elearnspace. 2004.pdf 6. el uso del blog como recurso didáctico complementario y su introducción al planteamiento curricular es sólo el primer paso. Lenguage. Contemporary Issues in Education Research. es necesario recordar que este es un estudio aún exploratorio. En este sentido. L. sería interesante contrastar la información brindada por los participantes con un análisis objetivo de los contenidos de los blogs (por ejemplo.pdf 5. G. Godwin-Jones.org/wsdocs/getdocument. mediano y largo plazo. Becker. 4. Competencias para el siglo XXI: cómo medirlas y cómo enseñarlas. “Innovar con blogs en la enseñanza universitaria presencial”. S. Por ello. Educação e construção do conhecimento. Ozden. Fiedler. Severin. “Developing professional skills in journalism through blogs”. Revista Tecnología y Comunicación Educativas 41. (2011). Los mayores desafíos están relacionados con el desarrollo por parte de los docentes de nuevas destrezas. 19. Elearnspace. “Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: una mirada constructivista”. por lo cual sería conveniente realizar mayores investigaciones al respecto para tener un mejor panorama respecto al estado de la cuestión tanto en la institución como en nuestro medio. experiencias que complementarían lo mencionado por los docentes. OECD Education Working Papers 41. E. “Learning webs: learning in weblog networks” en Proceedings of the International Conference on Web Based Communities. 4 (6). G.html 15.0: new tools. Viticcioli. K. I. 12 de diciembre de 2004. Sanz. Llegado a este punto. Washington DC: ISTE. J. diseñando una rúbrica con indicadores y criterios bien establecidos). comportamientos y prácticas asociadas al cambio. Salinas y S. Este es un proceso sistematizado que requiere. por lo tanto. Blogs and wikis: environments for on-line collaboration”. Sifry’s alerts. http://www. Serkan y S. “Competencias para (con)vivir con el siglo XXI”. J.sdsu. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 27. Solomon y L. Technorati. http://idbdocs.aspx?docnum=36239015 2. Schrum. education & competitiveness: a resource and policy guide. Revista Electrónica Sinéctica 25. Pozo. así como con la adquisición de nuevas creencias y concepciones vinculadas al mismo.0: el usuario. “Blogs as a learning space: creating text of talks”. 11.establezca la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. comprometa y concientice a toda la comunidad universitaria. 2007. H. 78-96 (2011). US-China Education Review 1 (3). R. 2008.org/Articles/connectivism. 16. se considera importante que futuras investigaciones incluyan como participantes a los alumnos para conocer sus opiniones y actitudes respecto a esta herramienta. 2003. 17. I. “Comunidades de práctica virtuales: acceso y uso de contenidos”. C. 14. Nafría. Monereo y J.com/alerts/archives/000493. 1-16 (2004). Hodgson y D. Adile. North Central Regional Educational Laboratory (NCREL) y Metiri Group. Assessment & Evaluation in Highuer Education 36 (2). Claro. 1-33 (2009). Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento 2 (2).sifry. de procedimientos de formalización. seguimiento y evaluación. 20. 21. Learning & Technology 7 (2). Efimova y S. Partnership for 21st Century Skills. “Connectivism: a learning theory for the digital age”. Ananiadou y M. “Student experience in blog use for supplementary purposes in courses”. 12 . 4-16 (2005). F. http://www. 7. Siemens. ya que esta es una primera aproximación del uso didáctico de los blogs en nuestro contexto. contemplando qué es lo que se pretende a corto. 12-18 (2007). 2001. Wong. Turkish Online Journal of Distance Education 12 (3). K. abril de 2007. Salinas.htm 12. REFERENCIAS 1. Coll. Sao Paulo: Artmed. 10. 2007. Web 2. en donde se involucre. 8. “21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries”.edu/engauge21st. L. 12-16 (2003). 9. M. Santos. Wu y P. 1-21 (2008). A. 197-211 (2011).p21.org/storage/documents/21st_century_skills_education_and_competitiveness_guide. Web 2. I. el nuevo rey de internet. http://pict. C. Wu. Asimismo. Díaz-Barriga. “Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado”. “Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria”. new schools. 1-24 (2004). Cuadernos de pedagogía 370. P. “Learners’ perceptions on the use of blogs for EFL learning”. 3. F.

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