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ANÁLISIS DESAGREGADO DE LOS RESULTADOS DE ESPAÑA EN PISA

Este cuaderno analiza, mediante técnicas
de descomposición de diferencias,
el impacto de la condición de inmigrante, de repetidor y del nivel educativo de los padres
en la evolución temporal de los resultados obtenidos por España en PISA, así como en la
posición relativa respecto al conjunto de países desarrollados. Los resultados apuntan a que
si: 1) se estabiliza el fenómeno de la inmigración, 2) se consigue una mayor reducción de
los problemas de repetición de curso, apoyada en una mejora educativa real, y 3) continúa
la mejora de los niveles educativos de los padres, cabría esperar en el futuro un progreso
adicional de resultados y un mejor posicionamiento de España en el contexto internacional
en este ámbito, tan relevante para las posibilidades de desarrollo social y económico.

Resultados en PISA y características personales y familiares
Los resultados obtenidos por los estudiantes en PISA se
ven influenciados por múltiples factores relacionados con el
propio individuo y su entorno familiar y social. En general, en
todos los países se observan diferencias sustanciales entre
estudiantes según el origen inmigrante o no; la trayectoria
educativa previa en términos de las veces que han repetido
curso; y los niveles de estudios completados por sus padres.

En el caso de España los resultados de PISA 2012 muestran
diferencias de hasta 53 puntos a favor de los nativos, hasta
57 puntos a favor de quienes no han repetido nunca y de
hasta 132 puntos a favor de los estudiantes cuando alguno
de los padres ha completado estudios terciarios. La situación
en esos ámbitos afecta, por tanto, a los resultados globales.

Gráfico 1. Puntuación en matemáticas según características personales y familiares. PISA 2012. España
Extranjero: 439
Nativo

492
Ha repetido dos veces: 380

Ha repetido una vez: 433

No ha repetido nunca

519
Padres hasta sec. obligatoria: 450 Padres sec. posoblig. 482

Padres con estudios terciarios

507
350

375

educainee • BOLETÍN DE EDUCACIÓN • número 27. Febrero 2014

400

425

450

475

500

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8 -10 -3. efecto que penaliza negativamente casi con 2 puntos adicionales.4% en la media de la UE.5 -0. en el conjunto del periodo 2000-2009. y no a diferencias en el porcentaje de inmigrantes. En cuanto al periodo más reciente. el porcentaje de alumnado con origen inmigrante en PISA 2012 es del 9. más de una cuarta parte de la caída en las puntuaciones podría asociarse al incremento del peso de los estudiantes nacidos en el extranjero. no parece serlo en términos de la posición internacional de España en su conjunto en comparación con la media de la UE o la OCDE. Descomposición de la variación en la puntuación en lectura 2000-2012.8 0 -5 -8.8 -10. 2009-2012. Así.1 -1.OCDE Efecto intragrupos educainee • BOLETÍN DE EDUCACIÓN • número 27. Gráfico 3.5 -4 -6 0. Descomposición de las diferencias de puntuación. la puntuación de España hubiera tenido un ascenso de 8.6 -2 -5.1 -0. El gráfico 2 muestra los resultados hasta la edición de 2012 en comprensión lectora.2 -8 -10 -12 Matemáticas Lectura Ciencias Matemáticas España .2 -1. Efecto inmigración 2 0 0. Podrían atribuirse las diferencias observadas a que la puntuación es menor tanto en el bloque nativo como en el inmigrante. España.7 -0.6 0.9 -15 -20 -25 2000-2009 2009-2012 Efecto intragrupos Efecto inmigración Nota: Según país de nacimiento del estudiante excepto en 2009-2012 cuando también se considera de origen inmigrante a los estudiantes con padres nacidos en el extranjero Origen inmigrante y diferencias respecto a la UE y a la OCDE Considerando dentro de la condición de origen inmigrante también a los inmigrantes de segunda generación.4% en la media de la OCDE y del 9.1 -0. Gráfico 2. España-OCDE y España-UE. especialmente intenso durante la reciente expansión económica. habría tenido un impacto negativo en el rendimiento promedio de los estudiantes en España. del 11.8 puntos si no hubiese efecto inmigración. Como muestran los resultados.9% en España. Efecto inmigración 25 20 15 10 5 8.3 -4. PISA 2012. Febrero 2014 Lectura Ciencias España .3 -9. aunque la inmigración pueda continuar siendo un factor relevante para explicar parte de las diferencias de resultados entre comunidades autónomas.UE Efecto inmigración 2 .Evolución temporal del rendimiento y origen de los estudiantes El fuerte crecimiento de la inmigración.

1 16.1 -19. que se mantiene en 2012 en niveles cercanos a los máximos y próximos al 10%.6 -10. España-OCDE y España-UE. Gráfico 4. Esa reducción de los niveles globales de repetidores apenas afecta al colectivo que ha repetido dos veces.5 -12.4 -16.7 4. es mucho más bajo que en España (34%). Descomposición de las diferencias de puntuación.OCDE Ciencias 0 -5 -10 -15 -20 -25 Efecto intragrupos educainee • BOLETÍN DE EDUCACIÓN • número 27. los resultados de España se situarían entre 9 y 12 puntos por encima de la media de la OCDE. Además.7 -10 -15 Matemáticas 2003-2012 Lectura 2000-2009 Lectura 2000-2012 Efecto intragrupos Ciencias 2006-2012 Lectura 2009-2012 Efecto repetidores Repetición de curso y diferencias respecto a la UE y a la OCDE La gran importancia que tiene haber repetido curso. PISA 2012.4 Matemáticas Lectura España . Si fuera por el resto de factores.9 11.2 -5 5. para descender posteriormente hasta el 34% en PISA 2012.2 4. Efecto repetición de curso 10 5 3. Descomposición de la variación en la puntuación.UE Ciencias 8.7 7. las tasas siguen siendo muy elevadas y continúan por encima de las registradas a principios de siglo.8 14.2 0.Evolución temporal del rendimiento y repetición de curso El porcentaje de repetidores creció entre 2000 y 2006 hasta alcanzar un máximo del 40%. alrededor del 16%.5 -18. PISA 2000-2012. En PISA 2012 el porcentaje medio de repetidores en la UE y la OCDE. el efecto a largo plazo del conjunto del periodo sigue siendo negativo.7 2. Efecto repetición de curso 20 15 10 5 18.3 -18. convierten a ese factor en una fuente de divergencia de España respecto a otros países avanzados.5 Matemáticas Lectura España . Gráfico 5.5 -17. A pesar de esas mejoras posteriores a 2006. el porcentaje de estudiantes que han repetido dos cursos (10%) quintuplica el correspondiente al de la UE y al de la OCDE (2% en ambos casos).8 9. Febrero 2014 Efecto repetición 3 . Pese a las recientes reducciones en el porcentaje de repetidores.6 -19. según área de conocimiento. así como la elevada frecuencia de esa situación en el caso español.6 0 -7. Los resultados de los estudiantes españoles a igualdad de circunstancias en cuanto a repetición de curso superan los promedios correspondientes de la UE y de la OCDE. España.

2 1. en el 28% de los casos el nivel máximo alcanzado era secundaria postobligatoria y en el 38% alguno de los padres tenía estudios terciarios. Efecto estudios de los padres 8 4 0 -4 -8 -12 -3.0 5.6 4 5. España-OCDE y España-UE.3 -4. Gráfico 7. La mejora es evidente y está asociada a un efecto positivo en la evolución de los resultados en PISA.3 Matemáticas Lectura Ciencias Matemáticas España . en el caso de estudios hasta obligatorios como máximo España (24%) sigue alejada de la media en la OCDE (12%) y en la UE (9%). PISA 2003-2012.2 Lectura Ciencias -5. Efecto estudios de los padres 10 8 6 6.0 2 1. Descomposición de las diferencias de puntuación. España obtendría resultados por encima de la media de la UE si no fuera por ese efecto.4 -6.2 -5.4 1.educalab. En el caso del ciclo completo de evaluación principal de matemáticas se situaría en torno a los 5 puntos. los niveles educativos de los padres españoles continúan por debajo de la mayoría de países avanzados.2 -5. En PISA 2003 el 33% de los estudiantes tenían padres que carecían de estudios postobligatorios. Las diferencias se concentran en los niveles educativos medios y bajos.4 -6.OCDE Efecto intragrupos España . El menor nivel educativo de los padres de los estudiantes en España supondría un efecto negativo de entre 5 y 6 puntos respecto a los resultados medios de la OCDE y de la UE.8 0 -2 -5. Sin embargo.9 5.9 -5. El porcentaje de estudiantes con algún padre con estudios terciarios en España (49%) es similar a la media de la OCDE (52%) y de la UE (51%). Cultura y Deporte C/ San Fernando del Jarama. Descomposición de la variación en la puntuación. Gráfico 6.Evolución temporal del rendimiento y nivel de estudios de los padres Los niveles educativos de los padres han ido mejorado progresivamente en España. 14 • 28002 Madrid • España INEE en Blog: http://blog. Se trata de un factor del que cabe esperar en el futuro nuevas contribuciones positivas en la medida que la mejora de la formación educativa de los padres continúe. PISA 2012. En PISA 2012 esos porcentajes son del 24%.7 -4 -6 -8 Matemáticas 2003-2012 Ciencias 2006-2012 Efecto intragrupos Efecto estudios padres Nivel de estudios de los padres y diferencias respecto a la UE y a la OCDE Pese a las mejoras experimentadas.es/inee INEE en Twitter: @educaINEE .UE Efecto estudios padres Instituto Nacional de Evaluación Educativa Ministerio de Educación. 27% y 49% respectivamente.