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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
SUPERMARKET SHOPPING
NÚMERO DE SESIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA

NÚMERO DE SEMANA

18 ( 1 hora)

02-EDO

04

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende textos orales

Discrimina información relevante

Se expresa oralmente

Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.

Identifica la intención del autor.

Comprende textos escritos

INDICADORES

Reconoce nombres de
algunos alimentos y su
ubicación dentro de un
espacio determinado.

Hace uso de una correcta
pronunciación de palabras con
el sonido /k/.
Reconoce cifras escritas en
letras.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 MINUTOS)
 El docente revisa la tarea con los estudiantes. Lo puede hacer grupalmente, en parejas o preguntándole a cada
estudiante.
 El docente escribe en la pizarra la representación numérica de algunos números y la representación escrita de otros.
Los estudiantes se acercan a la pizarra y escriben la correcta forma de estos.
Ejemplo:
_____ - thirty
40 - _____

DESARROLLO (25 MINUTOS)
POST-COMPUTER- NUMBERS 30-100:

El docente divide la clase en parejas y entregar la separata “Vocabulary Numbers 30-100”, una por pareja. Los
estudiantes completan el crucigrama resolviendo las operaciones matemáticas.

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Inglés al 2021

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el estudiante menciona el alimento faltante. All rights reserved.WHERE IS THE MILK?  El docente les pregunta a los estudiantes qué hacen ellos cuando van a un supermercado y quieren encontrar un producto que van a comprar y no saben dónde está.  Luego el docente presenta la forma de preguntar dónde está algo específico: Where’s…? El docente Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. una por pareja. o compartirlas con toda la clase.  El docente divide la clase en parejas y entregar la separata “Vocabulary Countries”. cheese. Al retornar. PRE-COMPUTER. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 2 . bananas. Los estudiantes relacionan las oraciones con las imágenes. El docente coloca varios alimentos o imágenes de alimentos sobre el escritorio. El docente invita a los estudiantes a escribir sus propias operaciones matemáticas e intercambiarlas con otras parejas. Uno de los estudiantes sale del salón mientras que otro estudiante esconde uno de los alimentos o imágenes. Les pregunta cómo se dice en inglés “+” y también “=”. vegetables. Posteriormente. pueden decir “-“ minus y para multiplicar “X” times: Por ejemplo: 5 – 3 = 2 (Five MINUS three EQUALS two). Muestra imágenes u objetos reales. Les muestra que para hablar de restas. eggs. Les pregunta además qué es lo que más les gusta comprar en un supermercado. Los estudiantes repiten cada palabra una vez la hayan escuchado.  Ahora los estudiantes realizan un juego de memoria. Seguidamente escribe las palabras en la pizarra y dice su nombre. fruit.  El docente introduce las palabras: milk. y 4 X 7 = 28 (Four TIMES seven EQUALS twenty-eight) POST-COMPUTER -COUNTRIES :  El docente pregunta a algunos estudiantes sobre su lugar de procedencia y hace que respondan con I’m from…Los estudiantes escogen a un compañero sentado cerca a ellos y dicen He’s/She’s from…Señalar a un par o grupo de estudiantes con igual procedencia y decir They’re from…  El docente muestra imágenes de personajes famosos con diferente nacionalidad y pregunta el lugar de procedencia. solicita a los estudiantes que justifiquen sus respuestas y pregunta sobre los idiomas que se hablan en los países utilizados en la actividad.

please. en parejas. class. countries. uno pregunta Excuse me. Les da el ejemplo: That’s 25. en dólares.. credit card (se puede realizar la actividad en español) y luego las escribe en la pizarra. where is the… y el otro responde. application. can y hace que los alumnos las repitan después de escucharlas. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 3 . A continuación.explica que para preguntar por sustantivos singulares se usa Where is…? Y. Les dice que una manera de dar el precio de algo. es That’s $. señalando el objeto. que es una manera cortés de hacer una pregunta. Canada. contact. check.. $25. Cash or credit card? Enfatiza que en lenguaje hablado. All rights reserved. Over there. Luego verifica que los estudiantes comprendan las dos formas de pago: Cash or credit card. El docente dice las palabras milk.CASH OR CREDIT:  El docente les pregunta a los estudiantes sobre las diferentes posibles formas de pago en los supermercados: cash.  Los estudiantes practican la pronunciación de palabras con el sonido /k/. Muestra la respuesta Over there señalando objetos en el salón. por ejemplo secretary. kite. Luego. supermarket. cup. cook. course. cake. Luego cambian de turnos Metacognición :  Los estudiantes responden las siguientes preguntas: How do you feel about the session? What did we learn? TAREA A TRABAJAR EN CASA Asignar la tarea del Workbook: páginas 17 y 18 Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. menciona que tanto la k de cartas como c puede tener el sonido /k/.  El docente presenta el vocabulario del componente que están trabajando. CIERRE (10 minutos)  Los estudiantes ponen los alimentos o las imágenes en distintas partes del salón. y pone esta expresión dentro de un contexto de un supermercado. Si se desea.50. para preguntar por sustantivos plurales se usa: Where are…? Se pueden dar los siguientes ejemplos: Where’s the milk? Where’s the cheese? Where are the bananas? Where are the eggs? Indicarles que la pregunta puede estar precedida de la frase Excuse me.50 es twenty-five dollars and fifty cents. PRE-COMPUTER. repasar vocabulario con el sonido /k/.

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