LA INFORMÁTICA COMO UN MEDIO PARA DESARROLLAR LA

CREATIVIDAD CON BASE EN LAS HISTORIETAS.
Verónica Galán Soto
Normal Francés Pasteur, Colegio Francés Juana de Arco
Ma. Del Pilar Galán Soto
Jardín de Niños Voluntariado Nacional
Resumen:
En este trabajo se describe la experiencia obtenida con alumnas de secundaria y de las
licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar en la cual, dentro de la materia de
Computación, se utilizaron los programas Comic Creator y Word para conseguir que las alumnas,
al mismo tiempo que aprendían a manejar los programas antes mencionados, elaboraran una
historieta con un tema propio de las materias que cursan, el cual ellas mismas seleccionaban, para
así darles la oportunidad de vincular distintos aspectos de la Informática con la posibilidad de
aprendizaje, estimulando la creatividad, la comunicación y el desarrollo artístico de las alumnas.
Adicionalmente, se plantea la posibilidad y los beneficios de que los maestros apliquen la
metodología de la historieta como un medio de motivación y de comunicación, para que ellos
mismos desarrollen distintos temas de su materia de una manera sencilla.
Presentación
Este trabajo tiene la finalidad de mostrar como las historietas elaboradas en computadora pueden
ser un recurso que refuerce las propuestas pedagógicas de los docentes de diferentes niveles,
incluyendo a aquellos dedicados a actualizar a los profesores y a los formadores de docentes.
La importancia de este planteamiento se relaciona con la necesidad que tenemos los docentes de
desarrollar en el alumno un sentido crítico, por lo que se pretende dar una ubicación clara de la
función que desarrollaría el docente y el alumno dentro de este proceso creativo, del que se tiene
poco conocimiento. Se plantea que la historieta puede realizar una labor relevante dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
También se muestra la metodología general que siguieron las alumnas para la producción de una
historieta, desde que se genera la idea principal, hasta la realización de la misma, ya que en la
escuela los alumnos deben de relacionarse y crear los diversos tipos de texto, ya sean reales o
imaginarios, así como poder presentar gráficamente estos textos.
Introducción
La historieta es sin lugar a dudas una forma de expresión característica de este siglo, el cual ha
servido de soporte y apoyo a otros medios como el cine y la televisión, con la finalidad de hacer
llegar al lector un mensaje o narrar una historia, sin olvidar el fin para el cual fue creado: servir
como entretenimiento.
La historieta tiene una función muy importante dentro de la educación, ya que funge como un
medio de entretenimiento y una forma de distracción, además de que esa secuencia de caricaturas
nos puede dar la opción de dar un mensaje al lector, ya sea basado en la ficción o en la realidad,
puede ser de carácter político, social, cultural o simplemente de entretenimiento.
A lo largo de la historia, los ambientes educativos han sido objeto de diversas transformaciones a
medida que las estrategias y medios de comunicación han cambiado. Este hecho revela, sin lugar
a dudas, a los procesos comunicativos como fundamentos primordiales de la educación. En la
actualidad, con el avance de la informática y de las telecomunicaciones dicho presupuesto no

conocer y aplicar diversos métodos de enseñanza que respondan a la didáctica de su área de especialidad. ¿por qué no hacerlo con elementos cotidianos como la historieta? Los niños conocen y les gustan las historietas. capacitación. al tiempo que en el tratamiento. Por lo que hay que iniciar con la capacitación del personal docente y en especial de los futuros educadores. donde poniendo especial énfasis sobre los distintos modelos de aplicación y llevando a cabo las prácticas correspondientes. Puede prestarse al recortado de viñetas. permite potenciar los modelos de educación a distancia ya existentes y la creación de nuevas propuestas con fines de desarrollo profesional y de formación permanente. Para ello habrá que hacerlo por etapas: inducción o sensibilización. aprender a medir la evaluación de logros y su relación con el currículum. el procedimiento lleva tiempo ya que es un proceso que necesita de varias etapas. a su manipulación. conocer los lenguajes de este medio de comunicación. según el perfil de los usuarios. Pareciera que son lo mismo. estos profesores tendrán experiencia en la utilización de la informática en los procesos de enseñanza-aprendizaje porque habrá sido la forma en que ellos han estudiado y aprendido e incorporarán a los medios de manera natural en su quehacer educativo. Con ello no se deja de lado el problema del equipamiento. éste es indispensable. entender los sistemas informáticos y su utilización en la enseñanza. sin embargo existen diferencias importantes tanto en método como en nivel de profundidad. Al igual que las historietas. los héroes y villanos. imaginar sus propias historias y vivirlas. leer. No debe olvidarse que para obtener el resultado esperado. posibilita procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento entre los agentes involucrados en la enseñanzaaprendizaje. donde el uso combinado de métodos pedagógicos y materiales de autoaprendizaje con el uso de diversas tecnologías. ya que el maestro puede utilizar esta valiosa herramienta para enseñar distintos temas. La incorporación de la tecnología al ámbito educativo. especialmente en las escuelas formadoras de docentes. Motiva al niño porque sale de lo tradicional. de ello depende en gran medida el alcance óptimo del uso de la computadora en el ámbito escolar. es decir. La historieta como medio didáctico también tiene un uso importante. si estamos hablando de profesores en formación o en servicio. Se plantea el uso de la historieta como un medio didáctico porque presenta las siguientes ventajas: Es fácilmente manipulable.solamente tiene vigencia. la computadora es un medio que los niños manejan y llama su atención. es necesario poner en común conocimientos. Apasiona a los niños y jóvenes. por lo que la unión de ambos crea una gran posibilidad para apoyar el aprendizaje y la enseñanza. sino que además está influyendo de una manera vertiginosa en cualquier sistema o estructura educativa. crear. formación y actualización. aprovechando su potencial motivador. . ¿Por qué la Historieta? Los docentes tenemos la necesidad de desarrollar la creatividad en cada uno de nuestros alumnos. El éxito en esta incorporación depende de la capacitación que se haga de los docentes en razón de que éstos son los mediadores entre la información presentada a través de los medios en general o de la computadora en lo particular y el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

La historieta puede convertirse en un medio movilizador para la organización de debates. así como el estudio de cada uno de los personajes Una vez hecho esto. El siguiente paso consiste en descubrir cuáles son los conocimientos que las alumnas poseen para comunicarse correctamente.Fomenta la creatividad. Estimula el desarrollo del pensamiento lógico del alumno. Posteriormente se les enseña a utilizar la barra de dibujo y de imagen de Word. Seguidamente proceden a agrupar y relacionar imagen y texto dentro de cada una de las viñetas. Se puede desarrollar en cualquier nivel y con cualquier tema. Es vehículo de ejercicios de comprensión lectora. así como para el texto narrativo (sin imagen) Para elaborar los globos emplean la opción de autoformas/llamadas de la barra de dibujo. así como las onomatopeyas. como una herramienta de procesamiento de texto. Se adquieren códigos que van a acompañar al niño a lo largo de toda su vida Crea hábitos de lectura. Puede utilizarse como centro de interés de un tema. proceden a elaborar la redacción del Guión del tema que hayan elegido. Enriquece las posibilidades comunicativas. Es un instrumento eficaz para la superación de dificultades lecto-escritoras. etc Procedimiento A continuación se esboza el procedimiento general que se sigue con las alumnas de secundaria y licenciatura para que elaboren sus Historietas. Aprenden también a utilizar el cuadro de texto para las viñetas. para el dominio. así como de las imágenes prediseñadas de Microsoft Word y el ClipArt de Corel Draw (dibujo y fotografía). Después las alumnas tienen que conjuntar claramente la relación imagen-texto así como posibles planos y perspectivas. A continuación deben realizar una sinopsis de un tema específico. . • • • • • • • • • • Primero. Es fuente de ejercicios que estimulan los métodos de análisis y síntesis. como parte de la materia de Computación. las alumnas deben conocer y utilizar el programa Word. inserción y edición de imagen y fotografía Otro de los pasos en el proceso de elaboración de la Historieta consiste en que las alumnas puedan clasificar con la mayor nitidez posible cuáles son los elementos que caracterizan el lenguaje de la historieta. utilizando los comandos y herramientas necesarios para la elaboración de documentos específicos. coloquios. La historieta es un camino corto y seguro hacia el libro.

las alumnas están en total libertad de escoger un tema de su propio interés.• Se hace hincapié en que den la importancia correspondiente a cada una de las viñetas. . con el propósito de que esa autonomía permita el desarrollo de su creatividad. aun cuando no tenga relación con su actividad escolar. En el caso de las alumnas de licenciatura tienen que buscar un tema que enseñarían a los niños. Hay que resaltar que las alumnas tienen que generar todos los elementos de la historieta. a continuación se muestran segmentos de algunos trabajos elaborados por las alumnas. De cualquier manera. como son la idea. Ejemplo 1. el texto. Ejemplos Durante el tiempo que se ha estado trabajando de esta manera en la materia de computación. historieta “Juancho el caimán y el dragón de Kómodo (sic). así como al recorrido visual correcto. se han generado muchos trabajos por parte de las alumnas. Las alumnas de secundaria desarrollan un tema propio de las materias que están cursando. las imágenes y el diseño.

. con la finalidad de ejemplificar como la usaría para enseñar el tema de los censos.Esta historieta fue elaborada por una alumna de la licenciatura en Educación Primaria.

Ejemplo 2. . historieta “Las aventuras de Moro”. capítulo “Moro llega a otro continente”.

Nótese que todos los elementos de las historietas son aportados por las alumnas.Esta segunda historieta fue elaborada por una alumna de la licenciatura en Educación Primaria para el tema de Historia de quinto grado. a pesar de la poca experiencia de las alumnas en el uso de la computadora. Como se puede ver a partir de los ejemplos aquí mostrados.”. . “los primeros pobladores de América. los trabajos realizados demuestran un buen grado de calidad.

Barcelona. 1987 (Colección Medios de Comunicación en la Enseñanza) Gubern. A lo largo de todo el proceso de elaboración de las historietas. Es en los temas o materias más difíciles en donde podría demostrarse la capacidad de la historieta para motivar a los estudiantes en el aprendizaje. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. las alumnas tienen que investigar cada tema a fondo para elaborar el guión. Fernando. Ediciones Península. México.Conclusiones La historieta es un medio adecuado para retomar los intereses de los alumnos y. La Narración Gráfica. J. Norma Editorial. Barcelona. 1988. Gustavo Gilli. Bibliografía: Curiel. W.. L. Por otro lado. Puros Cuentos (La historieta de México 1874-1834). J. . Mal de Ojo. la historieta es un medio muy popular y atractivo lo cual permite acercarse a temas nuevos de una manera amena y ya conocida. tienen que hacer una síntesis de lo investigado para distribuir los textos en cada viñeta. a partir de ellos. pudiendo emplearlo en prácticamente cualquier asignatura. Igualmente es necesario realizar una selección de imágenes adecuadas al tema en general y a cada viñeta en particular. M. 1989 Aurrecochea. Asimismo. El Cómic y su utilización Didáctica (Los Tebeos en la Enseñanza). Rodríguez Diéguez. R. También podemos concluir que los maestros encuentran en este medio un recurso valioso para replantearse la forma en que enseñan los temas propios de su materia. UNAM. permitir la construcción del conocimiento. México. 1981 Eisner.. El Lenguaje de los Cómics.