Está en la página 1de 9

Psicopedagoga

La psicopedagoga es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos


humanos en situacin de aprendizaje, como son: problemas en el aprendizaje y
orientacin vocacional. En ella se interrelacionan la psicologa evolutiva, la
psicologa

del

aprendizaje,

la

pedagoga,

la

sociologa,

la didctica,

la epistemologa, la psicolingstica, la psicologa cognitiva, entre otras.


Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagoga y en los
campos de la educacin especial, terapias educativas, diseo curricular, diseo de
programas educativos y poltica educativa, tambin es una ayuda para nios en su
proceso de enseanza y aprendizaje.
La psicopedagoga es la unin de la psicologa con la pedagoga, por lo que a
grandes rasgos podemos definirla como una disciplina que se encarga del estudio
del ser humano en una situacin de aprendizaje, los problemas que pueden darse
durante el estudio como la orientacin escolar e incluso laboral que se puede
ofrecer a una persona en funcin de sus capacidades/habilidades y los intereses
de ste.
Los problemas escolares pueden deberse a mltiples causas y es importante
que stas se identifiquen para poder desarrollar el plan de intervencin adecuado.
Por ejemplo, no es lo mismo tener problemas escolares por falta de madurez
cognoscitiva que por problemas emocionales por la familia o por falta de
motivacin. Cada una de estas causas har que el psicopedagogo ofrezca una
orientacin y un programa de intervencin diferente.
La psicopedagoga es un campo muy amplio, no slo se puede realizar
intervenciones cuando el problema aparece, tambin se puede realizar actividades
de prevencin para evitar las dificultades de aprendizaje teniendo en cuenta los
aspectos sociales, cognitivos y emocionales. Todas estas funciones y campos de
trabajo en el que puede ejercer un psicopedagogo implican formacin.

Dentro de nuestro contexto podemos enfocar las Funciones de la


psicopedagoga:
Potenciar y rehabilitar a nios, jvenes o adultos, con problemas de
aprendizaje, por medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa
para motivar su aprendizaje y ensendoles mtodos especializados de
estudio que les faciliten el entendimiento.
Identifica problemas del aprendizaje por diversos factores, como; producto
de una inmadurez cognoscitiva, falta de motivacin por aprender, problemas
familiares y/o sociales. (Factores internos/externos.) Intenta prevenir las
dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las capacidades
cognitivas, emocionales y sociales. Al diagnosticar el problema busca un
tratamiento indicado, si es necesario tambin puede derivar a otros
profesionales; como psiclogos, psiquiatra y neurlogos, dependiendo de la
situacin y gravedad. Debe tener posicin crtica a s mismo. (Wikipedia,
2016).
Una de las reas de accin del psicopedagogo es la orientacin. En la cual se
hace uso de modelos y estrategias que apoyen el proceso de interpretacin y
actuacin. La concepcin de la intervencin psicopedaggica es considerada
como un proceso integrador e integral, que supone la necesidad de identificar
posibles acciones segn los objetivos y contextos a los cuales se dirige.
Algunos consideran a la enseanza un arte y es probable que existan razones
para pensar de esa forma; lo cierto es que ha constituido un objeto de indagacin
cientfica: desde hace ms de cien aos se han investigado sus peculiaridades y
caractersticas. Una preocupacin constante ha sido el tratar de identificar los
mecanismos que la hacen ms efectiva, definindola como aquella que facilita el
aprendizaje por parte de los alumnos de los contenidos escolares. La investigacin
ha buscado conocer sus principales cualidades utilizando un proceso cientfico
riguroso, cuya finalidad es aplicar los principios descubiertos para mejorarla.

Al hacerlo as, se cuenta con la ventaja de disponer de un conocimiento resultado


de una metodologa que lo comprueba y valida, en contraste con lo derivado del
sentido comn, que podra ser interesante pero sin ser probado sistemticamente
y que muchas veces constituyen afirmaciones sin fundamento.
Es aqu donde entra en juego la importancia de la Psicopedagoga en la actualidad
enfocndose en la necesidad del perfeccionamiento del aprendizaje, comprender
el formidable desafo para quienes han intentado mejorar la calidad de la
enseanza y del aprendizaje en el transcurso de los aos. Vsquez, (2012),
afirma:
Es de gran importancia porque a travs de sus mtodos, se estudia el
problema

presente

vislumbrando

las

potencialidades

cognoscitivas,

afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que


desempea la persona. Un profesional en psicopedagoga debe manejar las
bases epistemolgicas

del saber psicopedaggico, con sus nociones

bsicas y ejes conceptuales. Tambin debe conocer las ciencias auxiliares


que contextualizan su desempeo profesional y todas las aplicaciones que
estas conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las
dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje,
aun cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parmetros
normales pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la
psicopedagoga estudia el fenmeno de adaptacin que implica el
desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseanza-aprendizaje.
La investigacin ha venido desentraando este misterio; aunque todava
queda mucho por averiguar, hay muchos temas inciertos y poco claros; pero es
verdad que ahora hemos acumulado un corpus de conocimiento acerca de cmo
es que las personas aprenden mejor y disponemos de un conjunto de principios,

los cuales nos sugieren mecanismos y estrategias que, bien aplicados, hacen ms
probable el aprendizaje de los educandos.
Por ello, esperamos que mediante el pleno conocimiento de los principios
expuestos a continuacin, se pueda hacer un uso creativo de los mismos en su
saln de clase, aceptando lo dicho antes respecto a que en la docencia no hay
recetas de cocina; por ello se ofrecen visiones, estrategias y mtodos didcticos
para que cada profesor, con base a su experiencia y el profundo conocimiento de
sus alumnos y del contexto donde labora, realice las adecuaciones y adaptaciones
pertinentes. Antes de revisar los principios describiremos la naturaleza general del
aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales, (Wikipedia, 2016).
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa,
la psicologa educacional y la antropogoga, la que recoge las peculiaridades
propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos
tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ellas.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones
temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de numerosos
estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en


un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas

representaciones

mentales

significativas

funcionales

(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a


los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en
memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones cognitivas
que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia,
conocimientos previos, experiencia y motivacin, (buenas tareas, 2012)
Encontramos entonces que el aprendizaje es un proceso por medio del cual la
persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. Los seres humanos responden a sus propias
expectativas de lo que pueden y no pueden aprender. Si creen que son capaces
de aprender algo, ya sea resolver ecuaciones o montar en bicicleta, generalmente
logran avances. Pero cuando no tienen confianza en s mismos, no consiguen
aprender.
En otros aspectos los alumnos desarrollan autoconfianza a medida que
obtienen xito en el aprendizaje, igual que la pierden si enfrentan fracasos
repetidos. As, los maestros necesitan dar a los estudiantes tareas de aprendizaje
que entraen un reto pero que sean asequibles y que los ayuden a alcanzar el
xito. Universidad, Illinois, (2016) nos da el aporte siguiente:
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los
estmulos sociales, emocionales y fsicos, para entender nueva informacin.
El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la informacin es
procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe
correcto o incorrecto estilo de aprendizaje. La mayora de nios muestran
preferencia por los siguientes estilos bsicos de aprendizaje: visual,

auditivo, o manipulador (que toca.) Es comn la combinacin de estilos de


aprendizajes primarios y secundarios. Los padres tambin muestran
preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje.
Es usual que los padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su
nio. Para trabajar efectivamente con su nio, es importante entender su propio
estilo de aprendizaje. Por ejemplo los aprendedores visuales aprenden mirando
televisin. Ellos van a imgenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos
dibujan la forma de las cosas en su mente.
Conociendo el estilo de aprendizaje favorito de su nio, le ayuda a usted a
interesarlo en nuevos materiales. Con esta informacin usted tambin puede
aprender sobre cul estilo necesita fortalecer su hijo, basado en la forma en que el
material es presentado en la escuela. Solamente el 10 por ciento de los
estudiantes de secundaria aprenden bien en forma auditiva, pero el 80 por ciento
del proceso de enseanza se efecta auditivamente.
Como padres podemos descubrir que los nios usan diferentes estilos de
aprendizaje dependiendo de la situacin. Su nio hace lo mismo. Si su nio tiene
problemas en la escuela, usted puede investigar la forma en que el material est
siendo presentado en la escuela y ensearle a su hijo en casa, usando un estilo
diferente. Tambin puede ser recomendable hablar con el maestro de su hijo. Otra
consideracin es el ambiente en el cual las personas aprenden mejor.
La tradicin nos dice que tengamos un cuarto sin ruido, bien iluminado y con
una silla con respaldo vertical, pero algunos nios aprenden mejor en medio de
ruidos y un ambiente desordenado. Msica con alto volumen, acostados en la
cama, y con un cuarto no bien iluminado puede ser el mejor ambiente para
algunos nios. Experimentando diferentes mtodos de aprendizaje puede ayudar
a que sus nios no se sientan frustrados o inadecuados cuando ellos no rinden a
su mximo nivel. Experimentando diferentes estilos de aprendizaje puede mejorar
el rendimiento de sus nios y reforzar el sentimiento de logro.

Por tal razn la psicopedagoga ha tenido un impacto fuerte en la actualidad,


parece que los conceptos orientacin y mbito educativo se han fusionado, de tal
manera que son casi indisociables para la mayora de los integrantes de la
sociedad. La psicopedagoga es una disciplina aplicada que estudia los
comportamientos

humanos

en

situaciones

socioeducativas.

En

ella

se

interrelacionan la psicologa evolutiva, la psicologa del aprendizaje, la sociologa,


la didctica, la epistemologa, la psicolingstica, la neurociencia (Caminada,
2012).
Esto marca la diferencia desde el punto de vista de un maestro que se focaliza
en el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo busca instalar en
el aprendiz, recursos compensatorios que le ayuden a encontrarle respuesta a
sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en
forma autnoma y eficiente.
Es por esta razn que no debemos perder nuestro rumbo, no somos profesor o
educador diferencial. Somos psicopedagogos y somos los encargados de
promover nuestra profesin. Pero, si la labor de los psicopedagogos/as es tan
necesaria como parece, qu le aporta a la mejora de la realidad educativa? y
cmo se retroalimentan ambos? Para comenzar, cabe destacar que quizs esta
perspectiva de cercana se deba a la cotidianidad de las acciones orientadoras en
nuestra vida. Caminada (2012). Afirma: En el siglo XXI podemos observar como
la globalizacin est influyendo en nuestra sociedad, economa, cultura, poltica,
ciencia, tecnologa, la educacin. Es por ello que, entiendo que la orientacin
tiene una serie de elementos que favorecen dicha retroalimentacin
Al analizar todos estos cambios que se estn produciendo, nos damos
cuentas que la educacin siempre seguir jugando un papel muy importante y que
cada actor en el mbito de aprendizaje tiene en sus manos el futuro de los nios,
jvenes y adultos en su quehacer educativo.

Es necesario que descubramos que nuestra tarea es ardua cuando se trata de


orientar el aprendizaje, permitindoles ser capaces de enfrentar la realidad que le
rodea siendo crticos, creadores, constructores

de su aprendizaje logrando

desarrollar habilidades tales como: la reflexin, anlisis, sntesis crtica, innovacin


y creatividad.
As, la educacin puede ser entendida como orientacin para la vida, como el
camino hacia la socializacin o la incorporacin a la cultura propia de los alumnos
y, por otra parte, el asesoramiento sobre los diferentes caminos en un sistema
educativo con mltiples alternativas y un mundo laboral emergente, nos ofrece una
relacin tan inversa como recproca entre ambos mundos, de manera que la
orientacin necesite ineludiblemente a la educacin, pero tambin viceversa.
El mbito de actuacin de la actividad orientadora es tan inmenso como
importante, y requiere de la intervencin coordinada y colaboradora de ms de un
profesional, siendo los perfiles de procedencia muy diversos.
Que la realidad de la prctica orientadora exige la puesta en marcha de
espacios diferenciados donde se puedan unificar criterios, difundir experiencias,
establecer lazos, hecho que no difiere en absoluto de la necesidad de
colaboracin entre todos los profesionales de una institucin, en este caso
educativa.
Se considere que la relacin entre la orientacin y la educacin, es un beneficio
para todos los destinatarios/as de los mismos, pues cuanto ms coordinado y
directo sea el trato entre ambas, mejor respuesta educativa podrn dar a todos los
beneficiarios/as del proceso.

E-grafa
1. Wikipedia. (2016). Psicopedagoga. Recuperado el 21 de octubre 2016 de
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Psicopedagog%C3%ADa
2. Depsicologa, (2015). Psicopedagoga, funciones y campo de trabajo.
Recuperado el 21 de octubre 2016,
de
http://depsicologia.com/psicopedagogia-funciones-y-campo-detrabajo/
3. Lpez, (2012). Como aprendemos los seres humanos. Recuperado el 22 de
Octubre 2016,
de
https://www.google.com.gt/search?redir_esc=&client=ms-androidsamsung&hl=es-US&oe=utf
8&safe=images&q=como+aprendemos+los+seres+humanos&source
=android-browser-suggest&qsubts=1440730991829
4. University of Illinois Board of Trustees, (2016). Ayudando a los nios a
triunfar en la escuela. Recuperado el 22 de octubre 2016,
http://extension.illinois.edu/succeed_sp/learningstyles.cfm

de

5. Vsquez, (2012). Psicopedagoga. Recuperado el 22 de octubre 2016, de


http://kpalumbo.blogspot.com/2012/07/cual-es-la-importancia-dela.html
6. Caminada, (2012). Evolucin de la Psicopedagoga. Recuperado el 23 de
Octubre 2016,
de
http://pula-caminada.blogspot.com/2012/12/la-psicopedagogia.html