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Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

CONJUNTOS

Presentacin

Lord Kelvin (W. Thomson) ilustre fsico ingls resaltaba los conocimientos cuantitativos: Suelo decir
con frecuencia que cuando se puede medir aquello de que se habla y expresarlo en nmeros, se sabe algo
acerca de ello; pero nuestro saber es insuficiente e insatisfactorio mientras no somos capaces de expresarlo en
nmeros; lo dems puede significar el comienzo del conocimiento, pero nuestros conceptos apenas habrn
avanzado en el camino de la ciencia, y esto cualquiera que sea la materia de que se trate.
Mediciones y nmeros, hay mediciones directas, con un instrumento de medicin, y mediciones indirectas, mediante el clculo con frmulas; en fin, mediciones, nmeros, formas y relaciones son los que dan
vida a la matemtica y son conceptos relacionados con el quehacer de las personas en su vida cotidiana.
Por ello, los conocimientos matemticos se organizan en Nmero, relaciones y funciones, Geometra y
medicin y Estadstica y probabilidad.
El texto de Matemtica Serie COVEMATIC para el nivel secundaria presenta un Texto de grado y un
Libro de actividades.
En el Texto de grado se exponen los temas de cada unidad con una didctica de acuerdo al grado de
estudio. Cada unidad presenta las siguientes secciones:
a. Activo mis saberes.
b. Desarrollo de los contenidos.
c. Ejercicios y problemas resueltos.
d. Actividad para la investigacin.
e. Tema transversal.
f. Juicio crtico - Reflexin - Amplo mis conocimientos.
El Libro de actividades presenta las actividades que el alumno debe resolver para desarrollar las capacidades del rea de Matemtica: Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin
de problemas. Cada unidad presenta las siguientes secciones:
a. Manolito te reta.
b. Actividad para la clase.
c. Actividad para la casa.
d. Aplico mis aprendizajes
e. Pongo a prueba mis aprendizajes.
f. Autoevaluacin. Metacognicin
El texto de Matemtica SERIE COVEMATIC brinda abundante informacin terica y numerosos problemas, resueltos con estrategias sencillas, que ayudan a los alumnos a comprender, afianzar y ampliar sus
conocimientos tericos.
Adems, el texto presenta situaciones problemticas que incitan al pensamiento creativo, que es la
capacidad que permite a los estudiantes generar ideas novedosas para resolver problemas relacionados
con sus estudios y tambin de su vida cotidiana, de manera interesante y con originalidad. El pensamiento
creativo complementa al pensamiento lgico generando nuevas ideas, que ste las desarrolla.
Todo lo expuesto ha encaminado mis voluntades y esfuerzos en bien de la Educacin matemtica
escolar de mi pas.
El Autor.

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

Indice
Capitulo 1 Teora del conjuntos .................................................................... 7
Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 2 Nmeros naturales 33


Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 3 Sistema de numeracin .............................................................. 65


Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Capitulo 4

Divisibilidad .............................................................................. 87

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Capitulo 5

Nmeros enteros ....................................................................... 121

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 6

Nmeros racionales ................................................................... 161

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Capitulo 7 Funciones y proporcionalidad .................................................... 207


Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Capitulo 8 Razones proporciones ................................................................ 229


Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 9 Tanto por ciento y porcentaje ..................................................... 247


Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 10

Expresin algebraicas .............................................................. 265

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 11

Ecuaciones e inecuaciones ...................................................... 305

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 12

Geometra Plana ..................................................................... 333

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 13

Transformaciones geomtricas ............................................... 395

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 14

Slidos geomtricos................................................................. 415

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 15

Sistema internacional de unidades S.I................................... 433

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Captulo 16

Estadstica y probabilidades ................................................... 451

Manolito te Reta
Crucimtica
Actividades para la Clase
Actividades para la Casa
Aplico mis aprendizajes
Pongo a prueba mis aprendizajes
Evaluacin

Conjuntos

2.

Resuelve problemas de contexto real y matemtico que implican la organizacin de datos


utilizando todo sobre conjuntos.

las estrategias y los procesos para re1. Organiza


solver problemas relacionados con conjuntos.

Resolucin de problemas

conjuntos.

2. smbolos utilizados en las operaciones con

Interpreta el significado matemtico de los

grfica y simblicamente conjuntos


1. Representa
y sus operaciones.

Comunicacin Matemtica

conjuntos.

las herramientas adecuadas en


2. Selecciona
cada situacin para resolver problemas entre

procesos matemticos para resolver


1. Aplica
operaciones con conjuntos.

Razonamiento y demostracin

Aprendizajes esperados

Desde hace mucho se ha tratado de tener a la teora de conjuntos como el pilar fundamental de ese frondoso rbol que
denominamos Matemtica . Por ello se ha trabajado con mucho
afn en su completa elaboracin. Fue Georg Cantor quien sembr
esta por all en el siglo XIX y desde entonces un gran nmero de
muy buenos matemticos han desfilado por ella haciendo nuevos
e interesantes aportes.

Unidad

Muestra
seguridad
y
perseverancia
al
resolver
problemas
preguntas de sus tareas.

2. Toma la iniciativa para resolver

1.

Actitudes ante al rea

Responsabilidad

Solidaridad

Valores

Educacin de calidad para


el bien comun

Tema Transversal

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria


En el siguiente SUDOKU el objetivo es rellenar una cuadricula de 9 x 9 celdas (81 cuadriculas)
dividido en sub cuadriculas de 3 x 3 (tambin llamada cajas o regiones) con las cifras del 1 al 9
de tal manera que puedan desarrllalo y hallar las letras que faltan.
Luego indicar en el diagrama de Venus el nmero de elementos de
1. n(A)
2. n(A

B)

3. n(A

5. n( )

Si: D={ ; 5; }
G={5; 8; }
son llamados conjuntos...
Si: A={1; 3; 5}
B={3; 5; 6}
el n (A-B) es...

es unitario, el valor de
(x; y

Si:
A={1;2;3}
B={1;2;4;6}
C={0;1;2;5}
n(A B C) es:

A) El ... de un
conjunto es el
nmero de elementos
que posee un conjunto.
B) P={2;2;2;2}; es un
conjunto...

4
2

La notacin A B se
lee:
A diferencia...B

Si:
A={ }
B=
AyB

representan

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

3
5
6

6
2

4
1

Las notaciones:
se leen:.......... del
conjunto A

8
el cardinal de A es...

1
A es un conjunto ...

entonces
P(C) tiene ... elementos.

Es verdadero o
falso c ?

Conjuntos... son aquellos


que no tienen elemento
comn.

El conjunto B={7x+3; 17; y2+1}

Si Z={ },
n[P(Z)] es ...

7
b
1
8

2
c

C)

4. n(A' B')

CONJUNTOS

ACTIVIDADES
PARA LA CLASE

Dado el conjunto:
A = {1; 2; 3; {4}; {5}}
Indica si es verdadero(V) o falso (F).

1A

... ( V )

4A

... ( F )

2A

... ( V )

{4} A

... ( V )

4A

... ( V )

{5} A

... ( F )

5A

... ( F )

3A

... ( F )

... ( F )

{1;2} A ... ( F )

B = {3x-1/x

; 2 < x 7}

Si: 2 < x 7 & x = {3; 4; 5; 6; 7}


Por la condicin:
3x 1= {8; 11; 14; 17; 20}
B = {8; 11; 14; 17; 20}

Determina por extensin el siguiente conjunto.

Determina por extensin el siguiente conjunto.

Determina por comprensin los siguientes


conjuntos.

M = {9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17}


M = {x + 8 / x ; 1 x 9}

Si: 5 < x < 15


Entonces: x {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14}
Por la condicin:

N = {5; 6; 7; 8; ... ; 99}


N = {x + 4 / x ; 1 x 95}

x1

2

P = {1; 4; 9; 16; 25; ... ; 100}

x1
5 6 7 8 9 10 11 12 13
=
; ; ; ; ; ; ; ;
2
2 2 2 2 2 2 2 2 2

P = {x2 / x ; 1 x 10}

C = {3; 4; 5; 6}

Q = {12; 15; 18; 21; 24; 27; 30}


Q = {3x / x ; 4 x 10}

Determina por extensin el conjunto:


L = {x3 - x/x x < 4}
y dar como respuesta la suma de sus elementos.

Determina el cardinal del siguiente conjunto:

Si:

Si:
x < 4 & x = {0; 1; 2; 3}
Por condicin:
x3 x {0; 0; 6; 24}
Se deduce que:
La suma de elementos ser:
6 + 24 = 30

Rpta.

4 < x < 30

x

5

Se deduce que: x = 5
x { 5;...; 10;...; 15;...; 20;..., 25 }
5 10 15 20 25
; ; ; ;
5 5 5 5 5
x = { 1; 2; 3; 4; 5 }
n (D) = 5
D=

30

Rpta.

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

7 Si los conjuntos A y B son iguales, calcula x y.



A = {x + 5 ; 16}

B = {3y 2 ; 9}

8 El siguiente conjunto es unitario:



A = {5a - 3 ; 7 ; b + 1}
Calcula: a+b
Si A es un conjunto unitario

Si son conjuntos iguales:


3y 2 = 16
3y = 18
y=6

5a 3 = 7
5a = 10
a=2

x+5=9
x=4

b+1=7
b=6

a+b=2+6=8

x y = 4 6 = 24
Rpta.

24

9 Cuntos de los siguientes conjuntos son unitarios?

Rpta.

10 Cuntos de los siguientes conjuntos son vacos?

M = {x/x es vocal de la palabra CATARATA}

D = {x/5x 3 = 20 ; x }

N = {x/x ; 5 < x < 7}

E=

P = {5; 5; 5}
Q = {2x/x
R = {x

F = {x/x

; x2 = 25}

; 5 < x2 < 10}

G=

/3x 1 = 8}

H=

Rpta. 5
11 Con respecto a los conjuntos A y B se sabe lo
siguiente:
A tiene 32 subconjuntos.
B tiene 127 subconjuntos propios.
Calcula: n(A) + n(B)
Si: A tiene 32 subconjuntos.
2n(A) = 32
2n(A) = 25 & n(A) = 5
y: B tiene 127 subconjuntos propios.
2n(B) 1= 127
2n(B) = 128
2n(B) = 27 & n(B) = 7
n(A) + n(B) = 12

10

Rpta.

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Rpta. 3
12 Dados los siguientes conjuntos iguales:

A = {3a+b ; 27}

B = {3a - b ; 243}
Calcula: a b.
Si son conjuntos iguales, se tiene:
3a b = 27
3a b = 33
&ab=3

12

a b=5
a+b=3
2a = 8
a=4
&4b=5
b=1

3a + b = 243
3a + b = 35
&a+b=5
a b = (4) (1) = 4

Rpta. 4

CONJUNTOS

Sol. 9

M = {x/x es vocal de la palabra CATARATA}

M = {A}

N = {x/x ; 5 < x < 7}

N = {6}
P = { 5, 5, 5 }

conjunto unitario

P = {5}

conjunto unitario

Q = {2x/x ; x2 = 25}

Si x2 = 25

conjunto unitario

R = { x ; 3x 1= 8}

Si 3x 1 = 8
3x = 9
x=3
R = {3}
conjunto unitario

Hay 5 conjuntos unitarios


Sol. 10

D = {x/5x 3 = 20; x }
Si: 5x 3 = 20
5x = 23
x=

& n = {2; 3; 4; 5}

De la condicin:

x=5

&

n +1
/n ;1<n<6
n1
Si: 1 < n < 6

conjunto unitario

Q = {10}

G=

23

D={}

x
/ x ; 2 < x < 4}
E={
2

Si n = 2

2 +1
3
=
= 3
21
1

n=3

3 +1
4
=
= 2
31
2

n=4

4 +1
5
=
=
41
3

n=5

5 +1
6
=
=
51
4

G = {2; 3} {}

G=

n
/ n N; 2 < n < 7
n+1
Si: 2 < n < 7 & n = 3; 4; 5; 6

3
3
=
=N
3+1
4

4
4
=
=N
5
4+1

5
5
=
=N
6
5+1

6
6
=
= N
7
6+1

H={}
Existen 3 conjuntos vacios.

Si: 2 < x < 4 & x = 3


3
x
=

2
2

E={}

F = { x/x ; 5 < x2 < 10}


Si: 5 < x2 < 10

& x=3

F={3}{}

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

11

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

ACTIVIDADES

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas
1

Dado el conjunto:
J = {a, b, {c}, {d},{e, f}}

PARA LA CASA

Evala el siguiente conjunto por extensin:


A ={2x/x 2 x 10}

Indica verdadero (V) o falso (F)

Resolucin:

aJ

... ( F )

... ( V )

Si: 2 x 10 & x = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}

{a} J

... ( V )

{e,f} J

... ( F )

Entonces 2x {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}

{c} J

... ( F )

{{e,f}} J

... ( V )

{{d}} J ... ( V )

{b,{c}} J ... ( F )

{a,b} J ... ( V )

{d} J

A = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}

... ( V )
Rpta. A={4,6,8,10,12,14,16,18,20}
4

Evala por comprensin el conjunto:

Evala por comprensin el conjunto


F = {4; 9; 16; 25; 36; 49}

Resolucin:

Resolucin:
3
1 2 3 4
; ; ;
Si: 1 =
& A=
3
3 3 3 3
A=

Se observa que:
4 = 22; 9 = 32; 16 = 42; 25 = 52; 36 = 62; 49 = 72;
F = {x2 / x ; 2 x 7}

n
/n ;1n4
3

Rpta.

Rpta.

Sean los conjuntos


A = {x/x
; 3 < x < 7}
2
B = {x / x A}
Calcula la suma de los elementos de B

Q={2x/x

12

0 x 5}

Resolucin:
Si: 0 x 5 & x {0; 1; 2; 3; 4; 5}
De la condisin: 2x; se deduce:

Resolucin:
Del conjunto A: x {4; 5; 6}
Se deduce:
B = {x2 / x A}
B = {42, 52, 62} = {16; 25; 36}
La suma de elementos de B es:
Rpta.

Evala el siguiente conjunto por extensin:

Q = {20, 21, 22, 23, 24, 25}


Q = {1; 2; 4; 8; 16; 32}

77

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Rpta.

Q={1,2,4,8,16,32}

CONJUNTOS

ACTIVIDADES

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas
1

Se sabe que:
n(M) = 20
n(N) = 17
n(MN) = 12
Cuntos elementos tiene MN?

Dados los conjuntos:


A = {1; 2; 5; 8; 10}
B = {2; 3; 4; 5; 6}
C = {x/x A ; x2 < 50}
Calcula: (B C) A
Resolucin:

Resolucin:
M

N
8 12 5

PARA LA CLASE

C = {x/x A; x2 < 50}


puede ser: 1, 2, 5 & C ={1; 2; 5}
calculando:
(B C) A
[{2;3;4;5;6} {1;2;5}] {1;2;5;8;10}
{ 1 ; 2 ;3 ;4 ; 5 ; 6} { 1 ; 2 ; 5 ;8 ;10 }
(B C) A = {1; 2; 5}

n(MUN) = 8+12+5
n(MUN) = 25

Rpta.

Rpta.
3

Sean los conjuntos:


M = {x/x es letra de la palabra popeye}
N = {x/x es vocal de la palabra pepino}
Calcula: M N

Operando con los conjuntos:


U = {1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13}
F = {3 ; 5 ; 7 ; 9}
G = {7; 9 ; 11 ; 13}
Efecta: (F' G') (F'G)
Resolucin:

Resolucin:

Si: F = {3;5;7;9} & F' = {1;2;11;13}


y: G = {7;9;11;13} & G' = {1;2;3;5}
Calculando: (F' G') (F' G)
[{1 ;2;11;13} {1 ; 2 ;3;5}] [{1;2;11;13} {7;9;11;13}]

M = {p; o; e; y}
N = {e; i; o}
Calculando
MUN = {p; o; e; i; y}

{1;2} [{11;13}

(F' G') (F' G) = {1; 2; 11; 13}

Rpta.
5

Rpta.
Observa el diagrama siguiente:

Observa el siguiente diagrama:

Cuntos elementos tiene el conjunto [(A C)

B]

Resolucin:
Se observa que: A= {3;5;7;9}, B= {1;3;4;6} y C= {6;8;10}

Calcula:
Resolucin:
R

[(A C) B] = [{3; 5; 7; 9} {6; 8; 10} {1; 3; 4; 6}

CP

{ 3 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10} { 1 ; 3 ; 4 ; 6 }

n[(A C) B] = 2

Rpta. 2

(Q R) = {3; 8; 23 } { 23 ; 28 ; 33; 38}


R
CP

(Q R) = {23}

Rpta.

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

13

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Con los conjuntos:


A = {x /x es divisor de 28}
B = {x /5x 6 = 29}
C = {x /

= 1}

Calcula: (AB)C
Resolucin:

x1
= 1 x = 7
6

(A B) C
= {1;2;4;7;14;28} {7}
= {7}
Rpta.
9

F = {2; 3; 4; 5}
G = {x + 1/ x ; x = 3;4;5;6;7;8;9}
& G = {4; 5; 6; 7; 8; 9;10}
H = {6; 8; 10}
(G F) H = {6;7;8;9;10} {6;8;10}
(G F) H = {6;8;10}
Rpta.

Rpta. A' B' = {0; 1; 2; 3; 11}


10 Sean los conjuntos:
A = {x/x ; 4 < x < 14}
B = {2x+1/x ; 2 x < 7}
Calcula: A B.
Resolucin:
A = {x / x ; x = {5;6;7;8;9;10;11;12;13}
A = {5;6;7;8;9;10;11;12;13}
De B = 2 x < 7 & x = {2;3;4; 5; 6}
& B = {2x + 1 / x ; x = 2 x < 7}
B = {5; 7; 9; 11; 13}
A B = {5; 7; 9; 11; 13}

Rpta.

A B = {5; 7; 9; 11; 13}

(G F) H = {6; 8; 10}

11 Expresa en un diagrama lineal el siguiente


diagrama de Venn - Euler
C

U = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}


A = {6; 7; 8; 9; 10}
B = {4; 5; 6; 7}
A' = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 11}
B' = {0; 1; 2; 3; 8; 9; 10; 11}
Entonces: A' B' = {0; 1; 2; 3; 11}

(AB)C = {7}

Considerando los conjuntos:


F = {x/x ; 4 x2 < 30}
G = {x+1/x ; 2 < x < 10}
H = {x/x es un nmero par mayor que 5 y menor
que 12}
Calcula: (G F) H
Resolucin:

Sean los conjuntos:


U = {x/x ; x < 12}
A = {x/x ; 5 < x 10}
B = {x/x ; 3 < x < 8}
Calcula: A' B'.
Resolucin:

A = {1; 2; 4 ; 7 ; 14 ; 28}
B = {7} ya que: 5x 6 = 29 x = 7
C = {7} ya que:

12 Dados los conjuntos:


D = {a ; b ; c ; d ; e ; f}
E = {c ; d ; e ; h ; g}
F = {d ; e ; f ; h ; i}
(F D)

Calcula:
Resolucin:

D E F = {d; e}
E F = {c; d; e; f; h; g; i}

Resolucin:

DEF

U
A

EF

F D = {h; i}
DEF

EF

14

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

= {c; f; h; g; i}

(F D)= {h; i}
EF (F D) = {h; i}
Rpta. CD
EF

CONJUNTOS

ACTIVIDADES

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas
1

Sean los conjuntos:


A = {1; 2; 3; 4}
B = {1; 3; 5; 7}
C = {4; 5; 6; 7; 8}
Encuentra la suma de los elementos de (A B) C.

PARA LA CASA

Qu operacin representa la regin sombreada?

Resolucin:
[{1; 2; 3 ;4} {1; 3; 5 ;7}] {4; 5; 6; 7; 8}
{2; 4; 5; 7} {4; 5 ; 6; 7; 8}
{4; 5; 7}
La suma de elementos:
4 + 5 +7 = 16
Rpta.
3

Rpta.

16

Observa e indica la operacin que representa


cada conjunto:

a) {d, e}
b) {a, d}
c) {c, d, e}
d) {a, c, g}
e) {g, h}

Resolucin:

Resolucin:
a) P R
b) P Q
c) [Q (P R)] (P R)
d) [P Q R] [(P R) (P Q)
e) (P Q R)' [R (P Q)
5

Si: P = {x/x ; 3 < x 6},


Q = {x/x ; x2 = 25} y R = {x/x ; x < 6}
Calcula: (P Q) R.

P = {4; 5; 6}, Q = {5}, R = {0;1;2;3;4;5}


(P Q) R = {4; 5; 6} {0; 1; 2; 3; 4; 5}
(P Q) R = {4; 5}

(Q R)]

Dados los conjuntos


A = {1; 2; 3; 4; 5; 6} , B = {3, 4, 5, 6, 7}
y C = {2, 4, 5, 6, 8, 9}
Grafica y calcula:

Rpta. {4, 5}
6

Expresa en un diagrama lineal el siguiente


diagrama de Venn.

Resolucin:
{1; 2} {2;4;5;6;8;9} {8; 9} {3;4;5;6;7}
{1;2;4;5;6;8;9} {3;4;5;6;7;8;9}
A
B {1; 2}
1

3 7
45
2 6
8
9
C

Resolucin:
Rpta. {1;2}

U
F

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

15

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

ACTIVIDADES

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas
1 En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen
solamente la revista Gente; 60 leen solamente
la revista Caretas y 12 no leen ninguna de estas
revistas. Cuntos leen las dos revistas?
Resolucin:
C

G
U = 120

40

PARA LA CLASE

2 En una olimpiada deportiva participaron 74 alumnos de


primero de secundaria de las secciones A, B y C. En total
fueron 24 estudiantes de 1A de los cuales 14 eran varones;
23 estudiantes de 1C de los cuales 11 eran mujeres.
Si en total participaron 41 varones, se pide averiguar
I. El nmero de mujeres que participaron
II. El nmero de varones de 1B
III. El nmero de mujeres de 1A

Resolucin:

60

Varones

12

IA

IB

IC

Total

14

15

12

41

Mujeres

10

12

11

33

Total

24

27

23

74

Rpta. 8
3

En un saln de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz.


Matemtico; 25 aprobaron Raz. Matemtico
y Raz. Verbal y 15 aprobaron solamente
Raz. Verbal.
Cuntos no aprobaron ninguno de los cursos
mencionados?
Resolucin:

RV

RM

U = 100

Rpta. I. 33 II. 15 III. 10

40 25

15
20

En una fiesta de promocin participaron 78


jvenes. En un momento determinado 17 chicos
bailaban y 31 chicas no bailaban.
Cuntos chicos y chicas participaron en la
fiesta?
Resolucin:
Chicos

Chicas

Total

Bailan

17

17

34

No Bailan

13

31

44

Total

30

48

78

Rpta. 20
5

De 60 deportistas se observa que 24 de ellos


practican ftbol, 26 practican bsquet y 25
practican voleibol; 13 practican ftbol y bsquet;
10 practican bsquet y voleibol, 9 practican
ftbol y voleibol.
Si 6 practican los tres deportes, cuntos no
practican ninguno de estos deportes?
Resolucin:
B

7
6
12

16

En un colegio funcionan dos secciones de 1


grado de secundaria: A y B. Hay 12 mujeres en
1A y 8 varones en 1B; el total de estudiantes
en 1B es 25 y el total de varones en ambas
secciones es 18.
Halle el nmero total de estudiantes en 1 grado
de secundaria.
Resolucin:

F
8

Rpta. 30 chicos y 48 chicas

U = 60

9
4
11

Rpta. 11

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Varones

Mujeres

Total

1 A

10

12

22

2 B

17

25

18

29

47
Rpta. 47

CONJUNTOS

7 De un grupo de estudiantes que llevan por lo


menos uno de los tres cursos que se indican,
se sabe que: 70 estudian Ingls; 40 estudian
qumica; 40 estudian matemtica; 15 estudian
matemtica y qumica; 20 estudian matemtica
e ingls; 25 estudian ingls y qumica; 5 estudian
los tres cursos. Cuntos son los alumnos en total?

8 Una seccin de 1ro. de secundaria est formada por 35


alumnos entre hombres y mujeres, se sabe que: 7 hombres
aprobaron matemticas; 6 hombres aprobaron lenguaje;
5 hombres y 8 mujeres no aprobaron ninguno de los dos
cursos; 11 aprobaron slo matemticas; 7 aprobaron
solo lenguaje y 16 hombres hay en la seccin. Cuntas
mujeres aprobaron slo lenguaje?
Resolucin:

Resolucin:

I
30

20 5
5
15 10
10

Total

5 2 4

16

6 2 3

19

Total

11 4 7

13

35

U = 95

H
U = 30+20+5+15+5+10+10

Rpta. 95
9 Durante el mes de diciembre, Rafael va a misa
o al teatro. Si 18 das va a misa y 20 das va al
teatro, cuntos das va solamente a misa?
Resolucin:
U = 31
M=18

Rpta. 3
10 Se conoce que un grupo de 80 seoritas tienen las siguientes
actividades: 50 juegan futbol, 32 bsquet y 23 voley.
Adems 6 juegan en los tres deportes y 10 no practican
ningn deporte.

Si "w" es el total de personas que practican exactamente
dos deportes y "z" un slo deporte.Hallar: z - w

Resolucin:

T=20

F
11

z1 w1
w 6

13

10
M

z3

z2

z 1 +w 1 +w 2 +6= 50 & z 1 +w 1 +w 2 = 44
z 2 +w 1 +w 3 +6= 32 & z 2 +w 2 +w 3 = 26
z3+w2+w3+6= 23 & z3+w2+w3= 17
z1+z2+z3+2(w1+w2+w3) = 87
z1+z2+z3+w1+w2+w3 = 64

w3

w1+w2+w3 = 23
z1+z2+z3 = 64 23= 41

Me piden: z w = 41 23 = 18

T = 18 + 20 31 = 7
Rpta. 11

11 De un grupo de 200 consumidores de pollo a


la brasa a 120 no les gusta la mostaza; a 130
no les gusta el ketchup; a 80 no les gusta ni la
mostaza ni el ketchup.
A cuntas personas les gusta ambas salsas?

Rpta. 18
12 De un grupo de 45 estudiantes, se sabe que 14 alumnos no tienen 17 aos no tienen 17 aos, 20 alumnos
no tienen 16 aos; 8 alumnos y 3 alumnas no tienen
ni 16 ni 17 aos. Cuantos alumnas tienen 16 o 17
Resolucin:

14

Resolucin:
U = 200
M

Alumnos 26

20

12

Alumnos 19
50

30

()

3
16 aos 17 aos

40

Otras
Edades

Total = 45
Alumnas 16 o 17 aos = (19 3) = 16

80
Rpta. 30

Rpta. 16

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

17

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

ACTIVIDADES

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas
1

En un taller de matemtica recreativa participan


50 alumnos de primero de secundaria. Todos
tienen entre 12 y 13 aos de edad. En total son
20 mujeres; 15 varones tienen 13 aos y hay
23 estudiantes de 12 aos.
I. Cuntos varones tienen 12 aos?
II. Cuntas mujeres tienen 13 aos?

Resolucin:

Varones

Mujeres

Total

12 aos

15

08

23

13 aos

15

12

27

Total

30

20

50

PARA LA CASA

A una funcin de cine asistieron 650 personas;


380 son mayores de edad; 410 son varones y
60 mujeres son menores de edad. Cuntos
varones mayores de edad asistieron a la funcin?
Resolucin:
Varones Mujeres

Mayores de edad

200

180

380

Menores de edad

210

60

270

Total

410

240

650

Rpta. I. 15 II. 12
3

De un grupo de 40 personas se sabe que 15


de ellas no estudian ni trabajan; 10 personas
estudian y 3 personas estudian y trabajan.
Cuntas de ellas realizan slo una de las dos
actividades?
Resolucin:

U = 40
T

E
7

Rpta. 200
4 En una campaa publicitaria participaron 110 jvenes
de entre 15, 16 y 17 aos. Hay en total 60 varones de
los cuales 20 tienen 15 aos y 18 tienen 17 aos. Si 27
son mujeres de 16 aos y en total son 35 los jvenes de
15 aos, se desea saber:
I. Cuntos jvenes de 16 aos participaron?
II. Cuntas mujeres de 17 aos participaron?

Resolucin:

15
15

Slo una de 2 actividades = 15 + 7= 22

15 aos
16 aos
17 aos
total

Varones

Mujeres

Total

20
22
18
60

15
27
8
50

35
49
26
110

Rpta. 22
5

De 400 alumnos, se sabe con certeza que: 110


estudian matemtica; 240 estudian geografa;
190 estudian literatura; 80 estudian matemtica
y geografa; 100 estudian geografa y literatura;
50 estudian matemtica y literatura; 40 estudian
los tres cursos. Cuntos alumnos estudian por
lo menos dos de los cursos mencionados?
Resolucin:
U = 400
M
G
Por lo menos
2 cursos:
20 40 100
40+10+60+40
40
= 150
10
60
80
L

18

Rpta. 150

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Total

Rpta. I. 49 II. 8
6 A una fiesta asistieron 150 personas, el nmero
de hombres es el doble del nmero de mujeres.
De los hombres; 23 no usan reloj pero si tienen
terno y 42 tienen reloj. De las mujeres; las que no
usan minifaldas son tantas como los hombres que
no usan terno ni reloj y 8 tienen minifalda y reloj.
Cuantas mujeres usan minifaldas pero no reloj?
Resolucin:
Terno
Hombres
100
Mujeres
50
Total = 150

Reloj

23 a

7
Mini

a + b = 42
7 mujeres usan
minifalda pero
no reloj.

8 35
Reloj

Rpta. 7

CONJUNTOS

APLICO MIS

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas

Razonamiento y demostracin
1 El conjunto:
A = {3x/x
Por extensin es:

; 5 < x < 9}

A) {6; 7; 8}
B) {5; 6; 7; 8; 9}
D) {6; 9; 12; 15} E) {3; 4; 5}
2 Dado el conjunto:
B ={x/x
Calcula n[P(B)]
A) 16

B) 32

D) 8

E) 24

A) {4; 6; 8; 10; 12; 14; 18; 20}


B) {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 18; 20}
C) {1; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
D) {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
E) {6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}

C) {2; 4; 8; 16; 32} D) {1; 2; 4; 16; 32}


E) {0; 2; 4; 8; 16}
5 Dado el conjunto:
B = {x2/x 5 ; x }
Calcula la suma de sus elementos
D) 60

E) 62

6 Dados los conjuntos unitarios:


A = {x + 7; 2x + 5} B = {y - 3 ; 5y - 15}

Calcula el valor de x + y
A) 5

B) 6

7 Traducir a un diagrama lineal el siguiente


diagrama de VennEuler.

C) 7

E) Ninguna.

C)

D) 8

A) 7 y 7
D) 7 y 12

B) 7 y 6
E) N.A.

C) 6 y 5

9 Si los conjuntos A y B son iguales, calcula la suma


de los elementos del conjunto C, tal que:
A = {5a-1 ; 4b+2}; B={125; 64}
C = {x3/x b x a}
B) 27

C) 100

D) 80

E) 90

10 Resuelva por comprensin el siguiente conjunto:

A) {1; 2; 4; 8; 16; 32} B) {1; 2; 4; 8; 16}

C) 45

D)

A) 36

4 Resuelva el siguiente conjunto por extensin:


Q={2x/x
0 x 5}

B) 30

B)

8 Calcula cuntos elementos tienen A y B, respectivamente sabiendo que:


a) n P(A) = 128
b) n P(B) = 163

3 Resuelva el siguiente conjunto por extensin:


A ={2x/x 2 x 10}

A) 55

A)

C){18;21;24;}

0 < x 5}
C) 64

APRENDIZAJES

E) 9

P = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}


A) P = {x/x
; 4 x 16}
B) P = {2x/x
; 4 x 16}
C) P = {x/x es nmero par menor que 17}
D) P = {x2/x
; 2 x 16}
E) P = {2x/x
; 2 x 8}
11 Si A ={3x/x ; 2< x 6}, entonces por extensin
ser:
A) A ={3;4;5;6}
B) A = {3;3;3;3}
C) A ={9;12;15;18} D) A = {9;12;15}
E) Ninguna
12 Si B ={x2 - 3/x ; 3 x < 6},
entonces por extensin ser:
A) B = {3; 4; 5}
B) B = {3; 4; 5; 6}
C) B = {6; 13; 22} D) B = {6; 13; 22; 33}
E) Ninguna
13 Resuelva por comprensin el siguiente conjunto:
D ={1; 3; 5; 7; 9; 11}
A) D = {x/x x 11}
B) D = {2x + 1/x x 11}
C) D = {2x - 1/x 0< x 6}

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

19

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

D) D = {2x - 1/x
E) D = {x + 1/x

2 x 6}
0 x < 10}

20 Si:

14 Dados los conjuntos:


A = {x/5 < x < 7; x es nmero natural}
B = {x/3x - 1= 8; x es nmero natural}
De ellos cul o cules son unitarios?.
A) A

B) B

C) A y B

D) Nulos E)N.A.

15 Si los siguientes conjuntos:


A = {a + b ; 13}
B = {a - b ; 7}
Son unitarios.
Calcula el cardinal del conjunto C.

C = a, b2 + 1, a + b,
A) 1

B) 2

21 Dados los conjuntos:


A = {x / 3 x 9}
B = {x /5 < x < 11}
Calcula: (A B) C

a
,b+2
2

C) 3

D) 4

E) 5

16 Resuelva por comprensin el conjunto:


M = {7; 9; 11; 13; 15}
A) M = {x/x
C) M = {2x/x

; 3 < x < 7}
; 2 < x < 8}

E) M = {x+1/x

; 5 < x < 15}

D = {2x3/ 4 < x < 10 ; x }


B) 7

C) 31

D) 15

E) 63

D) 5

E) 6

19 Dados los siguientes conjuntos:


A = {x/x es letra de la palabra telfono}
B = {x/x es letra de la palabra elefante}
Calcula: A B
A) {e; l; f}
D) {l; f}

20

B) 7
E) 15

C) 10

/x2 = 9} C = {x N /x - 2 = 4}

Calcula: (B C) A
B) {3; 4; 5}

C) {3; 6}

D) {2; 3; 4; 5; 6} E) N.A.

Calcula: n(A) + n(B)


C) 4

C) {8; 9}

23 Dados los conjuntos:


A = {x/x es dgito y 2 x 6}

A) {2; 4; 5}

A = {x / x tiene suma de sus cifras igual a 5}


B = {x / x tiene producto de su cifras igual a 3}
B) 3

E) N.A.

B = {x

18 Dado el conjunto universal:


U = {x/x ; 10 < x < 40}
y los conjuntos:

A) 2

D) {7; 8; 9}

A) 11
D) 9

17 Calcula el nmero de subconjuntos propios que


tiene el siguiente conjunto

A) 3

B) {6; 7}

B = {x /x es mltiplo de 4 y 3 < x < 30}


Cuntos elementos tiene el conjunto: A B?

; 4 < x < 10}

D) M = {2x+1/x

A) {6; 7; 8}

C = {7; 8; 9}

22 Dados los conjuntos:


A = {x /x es mltiplo de 5 y 4 < x < 21}

; 6 < x < 16}

B) M = {2x-1/x

A = {1; 2; 3; 7}, B= {2; 5; 6; 7}, C = {3; 4; 5; 7},


entonces, cules son los elementos que deben estar
en las partes coloreadas del diagrama?
A) 2, 5 y 7
B) 2, 3 y 7
C) 2 y 3
D) 3, 5 y 7
E) 2, 5, 6 y 7

B) {e; f; n}
C) {e; l; f; n}
E) {e; l; f; n; t}

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

24 Del siguiente diagrama:


Calcula: (P R) Q
A) {2; 4; 6}
B) {2; 4; 5; 6}
C) {5; 6}
D) {2; 3; 4; 5; 6}
E) N.A.
25 Cul es el mximo nmero de elementos
que puede tener:
(P Q) R?
Si n(P) = 5; n(Q) = 3 y n(R) = 8 (Q,R y P son conjuntos).

CONJUNTOS

A) 13
D) 8

B) 14
E) 11

C) 16

26 Cul es el mnimo nmero de elementos que


puede tener:
(A B) C; si n(A)=5, n(B) = 4 y n(C) = 3?

(A,B y C son conjuntos, adems: n(A) significa el


nmero de elementos del conjunto A).
A) 3
D) 6

B) 4
E) 12

C) 5

27 Dados los conjuntos:



A = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} B = {4; 6; 8}

C = {2; 4; 6; 7}.
Calcula el valor de A - (C - B).
A) {2; 5; 7}
D) {4; 6; 8}

B) {3; 4; 5; 6; 8}
E) N.A.

C) {2; 4; 6; 8}

28 Del siguiente diagrama:


Calcula (A - B) (B - C)
A) {1; 2; 4; 6}
B) {2; 3; 4; 5; 6}
C) {1; 2; 3; 4}
D) {1; 2; 3; 5}
E) {1; 2; 3; 4; 5; 6}

32 Dado el conjunto universal:


U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10} y los conjuntos:
A = {1; 3; 5; 7; 9} B = {2; 3; 4}. Hallar (A - B)'.
A) {1; 5; 7; 9}
C) {3; 4; 6; 8}

33 Si A es el conjunto de adultos y B es el conjunto de


todas las personas que beben Coca Cola, cmo
expresaramos en el lenguaje de conjuntos: No
adultos que no beben Coca Cola?
A) A B
D) A' B'

A = {3; 5; 7; 9};
B = {1; 2; 4; 6; 8}
C = {3; 4; 7; 8; 9; 10}.
Calcula (A B) C.
A) {3; 5; 7; 9}

B) {1; 2; 4; 6; 9} C) {2; 3; 4; 5; 6}

D) {1; 2; 5; 6; 10} E) N.A.


30 En la figura A, B y C son conjuntos no vacos. Cul
de las siguientes expresiones representa el rea
pintada?
A) (A C) B
B) (A - C) B
C) (A C) - B
D) (A B) - C
E) (A C) - B
31 Dados los conjuntos:
A = {x
B = {x
C = {x

/x es mltiplo de 4 y 3 <x<17}
/x es mltiplo de 6 y 5 <x 30}
/x 15}. Calcula (A B) (B C).

A) {4; 8; 12} B) {6; 12; 18; 24; 30}


C) {4; 8; 18; 24}
D) {4; 8; 18; 24; 30}

B) A' B
E) (A B)'

C) A B'

34 Dados los conjuntos:



A = {x/x
; x < 10}
; x < 5}

B = {x2/x

C = {2x/x
; x < 6}

Calcula (A B) C.
A){2; 6; 8}

B) {1; 4; 9}

D) {0; 2; 4}

E) {1; 2; 3; 4}

35 Si:
A = {x/x
B = {x/x

; 5 < x < 10}


; 7 < x < 13}

29 Dados los conjuntos:



B) {2; 3; 4; 6; 8; 10}
D) {1; 5; 9; 3; 6} E) N.A.

Calcula el nmero de subconjuntos de (A B).


A) 4

B) 8

D) 32

E) 64

36 Si:


C){2;3;5;6;7;8}

C) 16

A = {a, b, c, d, e}
B = {c, d, e, f}

Calcula n(A B) - n(A B).


A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

37 Dados los conjuntos:



A = {1; 2; 3; 4; 5}

B = {2; 4; 6; 8}

Calcula (A - B) (A B).
A) {2; 4; 6; 8}
D) {2; 4}

B) {1; 2; 3; 4; 5}
E) {1; 3; 5; 6; 8}

C) {1; 3; 5}

38 Dados los conjuntos:



A = {x/x
; 5 < x < 16}

B = {x/x A ; x < 10}
Calcula el nmero de subconjuntos propios que
tiene el conjunto (A B).
A) 1023 B) 511

C) 255

D) 64

E) 15

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

21

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Calcula : A B

39 Qu operacin corresponde al diagrama?

A) {41; 71}

B) {55; 51; 61}

C) {41; 51}

D) {61; 71}

E)

45 Dado que:
= {0; 1; 2; 3; 4; ....}
A = {x/x
B = {x/x
C = {x/x
A) (A B)'

B) (A B)'

D) (A B)'

E) A' B'

C) (A B)'

Calcula n [A B C].
A) 6

40 Calcula n[(A B) C ] ; si:

; x es mltiplo de 3}
; x es mltiplo de 4}
; x <25}

B) 4

C) 3

D) 2

E) 1

46 Calcula la suma de elementos del conjunto A

A ={1; 2; 3; 4; 5; 6}; B = {2; 4; 6; 8; 10}


C = {n/n = 2k+1 0 <k<5; k }
A) 5

B) 6

C) 7

D) 8

41 U = {1; 2; 3 ; ; 12}
A ={2; 4; 6; 9; 10; 12} B = {1; 2; 5; 6; 8; 10; 11}

Cuntos elementos tiene: A' - B?


A) 6

B) 5

C) 4

D) 3

E) 2

42 Si:

Calcula : n (A B C).
A) 3

B) 4

D) 6

= {x

A = {x / x es mltiplo de 2}

B = {x / x es mltiplo de 3}

C = {x / x es mltiplo de 6}

Calcula : (A B) C '.
A) A

B) B

D) 60

C) C

D) U

E)

Dados los conjuntos:


A = {x2-3x+1/x

B = {10x+1/x

; 50 x2 100}
; 3 < x < 8}

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

E) 67

a y b . Indica el valor de a+b.


A) 12

B) 16

C) 10

D) 9

48 Si:

A={a, b, c, x, y, z}

B={x, y, z, w}
(A

Calcula n[(A B)'


B) 4

C) 5

E) 14

B)].
D) 6

E) 7

Clave de
Respuestas

/ 1 x 30}

44

E) 7

Dados los conjuntos:

43

22

C) 5

C) 65

Calcula la suma de elementos del conjunto A; si


A = B.

;A=B

A) 3
C = {x/4x 5 = 19}

B) 66

47

A) 61

E) 9

1. C

11. C

21. D

31. D

41. E

2. B

12. C

22. C

32. B

42. D

3. D

13. C

23. C

33. D

43. D

4. A

14. C

24. D

34. A

44. A

5. A

15. C

25. D

35. D

45. C

6. A

16. D

26. A

36. C

46. C

7. D

17. C

27. B

37. E

47. B

8. D

18. D

28. D

38. E

48. A

9. C

19. E

29. D

39. C

10. E

20. C

30. C

40. B

CONJUNTOS

APLICO MIS

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas

APRENDIZAJES

Comunicacion Matemtica
1 Dado el diagrama y las proposiciones: Indicar
cules son verdaderas y cules son falsas:

7 Si A={2; 8; {9}}, cuntas de las afirmaciones son


ciertas?
I. 2 A II. {8} A III. {2;8} A IV. {9} A

I. 8 A

II. 4 C

III. 3 B

IV. 1 B

V. 5 A

VI. 9 C

A) VVFVVF

B) VFVVFF

D) VVVFVV

E) VFFVFV

8 Dado el diagrama y las proposiciones:


I. C A
II. B A
III.C B

C) VVVVFV

2 Si A= {{a};b;{c};{d;e}}, cul de las siguientes


relaciones es verdadera?
A) {c} A
D) {d;e} A

B) a A
C) b A
E) {{d;e}} A

; 4 < x 7}

Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?


A) 3 A
D) 1 A

B) 7 A
E) 5 A

C) 2 A

E) N.A.

9 Si P ={2;4;6;8;10}, al transformar el conjunto por


comprensin tenemos:
I. P = {x/x x < 9}
II. P = {(2x + 2)/x 0 x < 5}
III. P = {2x/x 0 x 5}
A) Slo I
D) Slo III

3 Dado el conjunto:
M = {x-1/x

Indicar cul o cules son verdaderas.


A) Slo I B) I y III C) Slo II D) Los tres

B) Slo II
E) II y III

C) I y II

10 Traducir a un diagrama lineal el siguiente diagrama


de Venn-Euler.

4 Dado el siguiente conjunto:


R = {a ; b ; {c} ; d ; e}
I. a b R
II. {{c}} R
Cules son falsas.
A) Slo I
D) I y II

B) Slo II
E) II y III

III. {e} R

B)

C)

C) Slo III

5 Dados los conjuntos:


A)

D) E) Ninguna

A = ; B = {0} ; C = {}, indique lo correcto.


A) A = B
D) n(B) = 0

B) B = C
C) n(B) = n(C)
E) Todos son iguales.

6 Si M={3; 5; 7; 9; 11} al transformar el conjunto


por comprensin, tenemos que:
I. M = {x/x x < 6}
II. M = {(2x+1)/x 1 x<6}
III. M = {(2x-1)/x 1 < x<6}

11 Si:
A = {x/x es un nmero natural mayor que 5}
B = {x/x es una fiera}
C = {x/xes un mamfero}
De ellos cul es conjunto o cul no, de acuerdo a ello
marque F, si es falso, y V si es verdadero, segn corresponda.
A) VFV B) VFF C) VVV D) FFF
E) FFV

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

23

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

12 Observa el diagrama:
Indicar cul es la respuesta correcta.

.1

B
.2

A) M={1;3;4;5;6;7}
C) P={2;3;4;6}

.4

D) N={4;5;7}

.5

E) Ninguna.

13 Si A={4x/x ; 3<x 6} B = {5x/x ; 3<x 5},


cul de las siguientes relaciones es falsa.
A) B A
C) 20 y 25 {20;25}

B) 20 {16;20;24}
D) {20} {20;25}

E) B A
14 Dado el conjunto:
B ={x/x 0 < x 5}
Calcula el valor de: n[P(B)]
A) 16

B) 32

C) 64

D) 8

15 Segn el diagrama, evaluar las proposiciones como


verdaderas (V) o falsas (F).
I. A M

II. B M

A) VVVV
D) VFFF

III. D B

IV. A B
M
B

B) VVVF
E) VFVF

C) VVFF

A = {x210/x

; 3 < x < 8}

Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:


I. La suma de los elementos de A es 22.
II.
n(A) = 4
III. A tiene 16 subconjuntos
B) VVV
E) FFF

C) FFV

I. (A - B) (C B) II. (A C) B

III. (A B) C

A) Slo I
B) Slo II
C) I y II
D) II y III
E) Todas

20 La parte coloreada corresponde a:

A) VFVF
D) FFVV

B) VVFF
E) FVFV

C) VVVV

A) (B C) A
B) (A C) B
C) (A B) C
D) (A C) B
E) (B C) A

16 Si A = {1; 2; {3}; 4} Cul de las afirmaciones es


falsa?
A) 1 A
D) {3} A

B) 4 A
E) {3} A

C) {1; 2} A

17 Dado el diagrama, indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
I. 3 B II. 2 A III. 6 C IV. 4 A

24

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

19 La operacin que corresponde al diagrama es:

18 Dado el conjunto:

A) FVV
D) VFF
E) 24

.6

.3

B) N={4;5;6;7}

Clave de
Respuestas

1. D

6. A

11. C

16. E

2. E

7. B

12. D

17. B

3. E

8. B

13. A

18. A

4. C

9. B

14. B

19. C

5. C

10. B

15. A

20. B

CONJUNTOS

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas

Resolucin de Problemas
1


En una encuesta de mercado sobre el consumo


de pescado y pollo se encontr que de los 1000
encuestados:
200 no consumen ninguno de estos productos;
500 no consumen pollo; 600 no consumen pescado.
Cuntos consumen pescado y pollo?
A) 50

B) 60

C) 80

D) 100

E) 120

2 A 60 alumnos de un saln les preguntaron por el


deporte que practican y respondieron:

40 juegan ftbol;

36 juegan voleibol
Cuntos alumnos practican los dos deportes?
A) 20

B) 14

C) 18

D) 12

E) 16

3 En una reunin de profesores de ciencias:



B) 70

C) 100

D) 91

E) 87

4 En una encuesta realizada a un grupo de deportistas:


115 practican bsquet; 35 practican bsquet y ajedrez; 90 practican slo ajedrez y 105 no practican
bsquet. A cuntos deportistas se encuest?
A) 220

B) 230

C) 210

D) 200

E) 190

5 En una fiesta donde haba 100 personas, se observ


que se bailaba la salsa o el rock. Si:
65 personas bailaban la salsa;
60 personas bailaban el rock;
cuntas personas no bailaban el rock, sabiendo
que todos bailaban por lo menos uno de estos tipos
de baile?
A) 40
B) 25
C) 35
D) 15
E) 30
6 De 200 lectores: 80 leen las revistas A y B; 110 son
lectores de la revista B. Cuntos leen slo la revista
A? Todas leen al menos una de estas 2 revistas
A) 30
B) 90
C) 60
D) 50
E) 70
7 En una asamblea de 70 integrantes de un club:
45 son estudiantes; 48 trabajan; 8 no trabajan ni
estudian. Cuntos trabajan, pero no estudian?
A) 31

B) 14

C) 1 7

D) 39

APRENDIZAJES

8 En una pea criolla trabajan 32 artistas, de estos: 16


bailan; 25 cantan y 12 cantan y bailan. El nmero
de artistas que no cantan ni bailan son:
A) 1

E) 25

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

9 De un grupo de 110 personas:


70 hablan Ingls, 20 no hablan ni Ingls ni francs; el
nmero de los que hablan francs es el doble de los
que hablan solamente ingls. Cuntos hablan ingls
y francs?
A) 10

B) 20

C) 25

D) 30

E) 40

10 En una reunin de 58 caballeros se observ que los


que usan corbata y anteojos representan la tercera
parte de los que usan corbata; los que usan anteojos
son el doble de los que usan corbata y anteojos;
si 10 personas no usan ni corbata, ni anteojos,
cuntos usan corbata, pero no anteojos?
A) 12

47 eran de matemtica; 40 eran slo de fsica y 4


no enseaban ninguno de estos cursos.
Cuntos profesores integraban la reunin?
A) 83

APLICO MIS

B) 24

C) 36

D) 18

E) 10

11 De 75 alumnos de un aula.
los 3/5 usa reloj; 1/3 de los alumnos slo usa anteojos; los 2/5 usa anteojos y reloj.
Cuntos no usan anteojos ni reloj?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
12 Un conjunto A tienen 42 elementos y otro conjunto
B tienen 24 elementos, si A B tiene 52 elementos,
cuntos elementos tiene A B?
A) 12

B) 13

C) 14

D) 15

E) 16

13 Si 20 personas usan anteojos solamente; 90 personas no usan anteojos; 70 no usan sombrero; los
que usan sombrero y anteojos son los 3/4 del total,
cuntas personas usan sombreros y anteojos?
A) 100

B) 110

C) 220

D) 330

E) 300

14 A una reunin asistieron 80 personas de las cuales


32 no cantan, pero s bailan y 24 no bailan, pero s
cantan. Si el nmero de personas que no cantan ni
bailan es el doble del nmero de personas que cantan
y bailan, cuntas personas no cantan ni bailan?
A) 8
B) 32
C) 16
D) 24
E) 64
15 En una ciudad de 120 personas: a 1/4 de la poblacin no les gusta la carne ni el pescado; a 1/2 de la
poblacin les gusta la carne y a los 5/12 les gusta el
pescado.
A cuntas personas no les gusta el pescado?
A) 40

B) 60

C) 50

D) 70

E) N.A.

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

25

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

16 De un grupo de 90 personas: 20 estudian y trabajan;


el nmero de los que solamente trabajan es el doble
de los que solamente estudian. El nmero de los
que no estudian ni trabajan es la mitad de los que
trabajan. Cuntas personas no estudian?
A) 30
D) 50

B) 55
E) N.A.

C) 45

17 En una encuesta realizada a un grupo de lectores


de revistas:
40 personas leen la revista A;
60 personas leen la revista B; los que no leen ninguna de estas revistas son el triple de los que leen
ambas revistas; si 80 personas no leen la revista A,
cuntas personas leen ambas revistas?
A) 10
D) 15

B) 20
E) 25

C) 30

18 En una reunin de profesores: 23 usan corbata; 16


usan anteojos y 10 usan solamente anteojos. Los
que no usan corbata son el triple de los que usan
solamente corbata. Cuntos profesores estn reunidos?
A) 77
D) 74

B) 83
E) 90

C) 51

19 De 120 personas: 30 conocen slo Argentina; 40 no


conocen Brasil; el nmero de personas que conocen Brasil es el cudruple del nmero de personas
que conocen Brasil y Argentina. Cuntas personas
conocen slo Brasil?
A) 80
D) 50

B) 70
E) 40

C) 60

20 En una biblioteca estn estudiando 62 alumnos: Hay


12 alumnos que les gusta matemtica y Lenguaje; el
nmero de alumnos que les gusta matemtica es el
doble del nmero de alumnos que les gusta lenguaje;
el nmero de alumnos que no les gusta ni matemtica ni lenguaje es la mitad del nmero de los que les
gusta slo matemtica. A cuntos alumnos les gusta
lenguaje?
A) 20
D) 12

B) 8
E) 14

C) 15

21 Para ir a trabajar a una fbrica, de un grupo de 100


obreros 30 van con polo y 40 con camisa de obrero.
Si 60 van con polo o camisa, cuntos obreros van
con polo y camisa, si hay obreros que van con otro
tipo de ropa?
A) 5
D) 10

26

B) 7
E) 40

C) 9

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

22 En una clase de 30 alumnos, 14 han sido aprobados


en matemtica, 10 en fsica y 5 en ambos cursos.
Cuntos alumnos han sido aprobados en un curso
por lo menos?
A) 11

B) 15

C) 17

D) 19

E) 20

23 Se encuesta a 45 televidentes acerca de su preferencia por los canales A o B: 12 televidentes ven


el canal A, pero no el B; 18 ven el canal B, pero no
el A; el nmero de personas que no ven ninguno de
los dos canales es el doble del nmero de personas
que ven ambos canales.
Cuntos no ven el canal B?
A) 15

B) 22

C) 17

D) 23

E) 28

24 De un total de 100 estudiantes que postulan a la


Universidad de San Marcos o a la Universidad Catlica se conoce que:
Los que postulan a San Marcos son el cudruple de
los que postulan a Catlica solamente; 70 postulan
exclusivamente a San Marcos. Cuntos estudiantes
intentarn las 2 posibilidades?
A) 70

B) 10

C) 20

D) 30

E) 40

25 En una encuesta realizada a 141 amas de casa sobre


sus preferencias por los productos A y B se obtuvo
el siguiente resultado:
40 amas de casa consumen A solamente; 90 amas
de casa no consumen el producto B; las que consumen B son el triple de las que consumen A y B.
Cuntas amas de casa no consumen el producto A?
A) 34

B) 17

C) 51

D) 84

E) 90

26 De 80 alumnos que participaron en una olimpiada


escolar:
30 participaron en natacin; 20 participaron en
atletismo; el nmero de alumnos que participaron
en otros deportes son el doble de los que participaron en
natacin solamente. Cuntos alumnos
participaron en los dos deportes mencionados?
A) 10

B) 15

C) 20

D) 25

E) 30

27 Se renen 110 personas que son actores y/o cantantes;


40 son solamente actores; hay tantos cantantes como
actores, cuntos son actores y tambin cantantes?
A) 40

B) 30

C) 15

D) 10

E) 70

28 En un club donde solamente hay deportistas que practican ftbol y/o bsquet, el nmero de futbolistas es
el doble del nmero de basquetbolistas; 10 personas
practican ambos deportes y 90 personas no saben jugar
bsquet. Cuntos deportistas hay en dicho club?
A) 170

B) 130

C) 150

D) 100

E) 140

CONJUNTOS

29 Una encuesta realizada entre 82 madres de familia


arroj el siguiente resultado:
43 saben costura;
47 saben repostera;
58 saben tejido;
19 saben costura y repostera;
28 saben costura y tejido; 30 saben repostera y
tejido;
11 saben las tres ocupaciones. Cuntas amas de
casa saben slo una de las tres especialidades?
A) 25

B) 27

C) 29

D) 30

E) 31

30 De un grupo de 59 personas se observa lo siguiente:


8 personas leen slo el Comercio;
16 personas leen slo la Repblica;
20 personas leen slo el Expreso;
7 personas leen el Comercio y la Repblica;
8 personas leen el Comercio y el Expreso;
3 personas leen la Repblica , el Expreso y el
Comercio;
2 personas no leen ninguno de estos diarios.
Cuntas personas leen el Expreso?
A) 25

B) 28

C) 29

D) 20

E) 24

17 ven los canales 5 y 2


40 no ven los canales 4, 5 ni 2
Cuntos televidentes ven los canales 4; 5 y 2?
A) 15

B) 17

C) 8

D) 20

E) 10

Las preguntas que se formulan a continuacin se


refieren al siguiente problema:
Entre 150 personas que consumen hamburguesas
se observaron las siguientes preferencias en cuanto
al consumo de las salsas de mayonesa, ketchup y
mostaza:
80 consumen mayonesa;
70 consumen ketchup;
90 consumen mostaza;
50 consumen mayonesa y ketchup;
35 consumen ketchup y mostaza;
40 consumen mayonesa y mostaza;
30 consumen las tres salsas.

34 Cuntas personas no consumen ninguna de estas


tres salsas?
A) 5

B) 6

C) 7

D) 8

E) 10

31 En una encuesta realizada a un grupo de 100 estudiantes de un instituto de idiomas se obtuvo el


siguiente resultado:
28 estudian espaol;
30 estudian alemn;
42 estudian francs;
8 estudian espaol y alemn;
10 estudian espaol y francs;
5 estudian alemn y francs;
3 estudian los tres idiomas.

35 Cuntas personas consumen solamente ketchup?

Cuntos estudiantes toman el francs como nico


idioma de estudio?

38 Cuntas personas consumen mostaza, pero no


ketchup?

A) 20

B) 30

C) 13

D) 32

E) 28

32 De 38 estudiantes que desfilaron en un batalln:


18 usaban anteojos;
19 llevaban saco;
20 usaban corbata;
11 estudiantes usaban exactamente dos de estas
prendas.
Cuntos estudiantes usaban anteojos, saco y corbata?
A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

33 En una encuesta realizada a 129 televidentes:


37 ven el canal 4;
34 ven el canal 5;
52 ven el canal 2;
12 ven los canales 4 y 5;
15 ven los canales 4 y 2

A) 10

B) 20

C) 70

D) 15

E) 45

36 Cuntas personas consumen solamente mostaza?


A) 90

B) 45

C) 30

D) 40

E) 35

37 Cuntas personas consumen slo una de estas tres


salsas?
A) 60

A) 55

B) 70

B) 45

C) 80

C) 50

D) 90

D) 70

E) 100

E) 30

39 Cuntas personas consumen mayonesa y ketchup,


pero no mostaza?
A) 15
B) 25
C) 18
D) 20
E) 10
40 Cuntas personas consumen ketchup o mostaza,
pero no mayonesa?
A) 50

B) 60

C) 65

D) 55

E) 70

41 Cuntas personas consumen exactamente dos


salsas?
A) 20

B) 30

C) 35

D) 25

E) 40

42 Cuntas personas consumen por lo menos dos


salsas?
A) 70

B) 65

C) 80

D) 40

E) 50

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

27

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

43 Cuntas personas no consumen ni mayonesa, ni


ketchup?
A) 45

B) 50

C) 55

D) 60

E) 65

44 Cuntas personas no consumen mayonesa?


A) 65

B) 60

C) 50

D) 70

E) 75

45 Cuntas personas no consumen mostaza?


A) 60

B) 70

C) 45

D) 85

E) 80

46 De 150 personas que fueron encuestadas se obtuvo


los siguientes resultados.
70 son mujeres
85 personas beben caf
18 mujeres no beben caf
Cuntos hombres no beben caf?
A) 35

B) 51

C) 33

D) 29

E) 47

47 En un saln se encuentran 52 alumnos de los cuales


30 son hombres , 12 mujeres no tienen 18 aos.
Si 30 personas tienen 18 aos: Cuntos hombres
tienen 18 aos?
A)10

B) 12

C) 22

D) 20

E) 30

48 De una muestra recogida a 200 turistas se determin lo siguiente: 64 eran norteamericanos, 86 eran
europeos y 90 eran ingenieros, de estos ltimos 30
eran norteamericanos y 36 europeos. De los no
ingenieros cuntos no son europeos ni norteamericanos?
A) 22

B) 24

C) 26

D) 25

E) 23

49 En un saln de clases de 60 alumnos se observa que


a 40 alumnos les gusta matemtica a 30 les gusta
lenguaje y a 12 alumnos no les gusta ninguno de
estos cursos. A cuntos alumnos les gusta solamente matemtica?
A) 16

B) 22

C) 20

D) 18

E) 24

50 Se realiz una encuesta a 150 alumnos sobre la


preferencia de 4 cursos: A; x; G y T obtenindose
los siguientes datos:
Ninguno que prefiere G, prefiere T.
20 slo A; 20 slo G; 20 slo X ; 20 A y G, pero no
X; 6 slo con G y X; 4 slo A y T; 24 T y X; 28 slo
T.
Cuntos prefieren x, si 6 no prefieren alguno de
estos cursos?
A) 48

28

B) 50

C) 52

D) 54

E) 58

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

51 En un saln de 36 alumnos, se nota que 20 son mujeres, de las cuales 3 no estudian matemtica. Si del
total de alumnos del saln 24 estudian matemtica,
cuntos hombres no estudian matemtica?
A) 6

B) 9

C) 8

D) 7

E) 10

52 Se reunieron 80 estudiantes para hacer deporte, de


los cuales 25 juegan ftbol, 45 juegan bsquet y 20
juegan a "las escondidas" solamente. Cuntos son
los que juegan ftbol y bsquet si solo hay 3 juegos
y todos participan?.
A) 9

B) 12

C) 10

D) 13

E) 15

53 De un grupo de 30 personas, se sabe; que 13 conocen el espaol, 15 el ingls y 26 el alemn. Tambin


se sabe que 10 personas hablan slo un idioma,
mientras que hay 12 que conocen exactamente
2 idiomas. Cuntas personas desconocen estos
idiomas?
A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

54 Cierto nmero de medallas de oro, plata y bronce es


distribuido entre 100 atletas en un festival deportivo.
Se sabe que 45 atletas reciben medallas de oro, 45
reciben medallas de plata, 60 reciben de bronce, 15
reciben medallas de oro como de plata, 25 atletas
reciben medallas de plata y bronce, 20 reciben
medallas de oro y bronce, 5 reciben de oro, plata
y bronce. Cuntos atletas no recibieron medallas?.
A) 1

B) 5

C) 2

D) 7

E) 6

Clave de
Respuestas
1. D

12. C

23. B

34. A

45. A

2. E

13. D

24. B

35. D

46. E

3. D

14. C

25. D

36. B

47. D

4. A

15. D

26. A

37. C

48. C

5. A

16. B

27. B

38. A

49. B

6. B

17. A

28. E

39. D

50. E

7. C

18. D

29. B

40. C

51. B

8. C

19. C

30. C

41. C

52.C

9. E

20. A

31. B

42. B

53.B

10. B

21. D

32. D

43. B

54.B

22. D

33. E

44. D

11. C

CONJUNTOS

APLICO MIS

Ser lider es promover las buenas relaciones


entre los demas

APRENDIZAJES

Razonamiento y demostracin
Sol. 1
Si A = {3x / x ; 5 < x < 9}

x = {6; 7; 8}

& A = {18; 21; 24}

Sol. 7
U

B
A
C
BU
C

Sol. 2
Si B = {x / x /; 0 < x 5}

x = 1; 2; 3; 4; 5

& B = {1; 2; 3; 4; 5}
n[P(B)] = 25 = 32

Aqu : D A U

Sol. 8
a) P(A) = 128 2n(A) = 27 n(A) = 7
b) P(B) = 163 2n(B) = 163 = n(24)3

2n(B) = 212 = n(B) = 12
n(A) y n(B) = 7 y 12

Sol. 3
Si A = {2x / x / 2 x 10}

x = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}

& B = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}

Sol. 9

A = {5a1 ; 4b+2}
B = {125 ; 64}

Como: A = B
Sol. 4
Q = {2x / x / 0 x 5}

x {0; 1; 2; 3; 4; 5}

& Q = {20; 21; 22; 23; 24; 25}
Q = {1; 2; 4; 8; 16; 32}
Sol. 5
B = {x2 / x 5; x }

x {0; 1; 2; 3; 4; 5}

& Q = {02; 12; 22; 32; 42; 52}
Q = {0; 1; 4; 9; 16; 25}
La suma de elementos: 1 + 4 +9 + 16 +25
elementos = 55
Sol. 6
Tenemos; los conjuntos unitarios:

A = {x + 7; 2x + 5}

& x + 7 = 2x + 5 & x = 2

B = {y 3; 5y 15}

& y 3 = 5y 15

12 = 4y & y = 3
Me piden: x + y = 2 + 3 = 5

5a1 = 125 = 53
4b+2 = 64 = 43

Ademas:
C = {x3 / x b x a}
C = {x3 / x 1 x 4}
x 1 x 4 x = {1; 2; 3; 4}
x3 = {1; 8; 27; 64}
C = {1; 8; 27; 64}

Me piden:
elementos (C) = 1 + 8 + 27 + 64 = 100
Sol. 10

P = {4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}


P = {2(2); 2(3); 2(4); 2(5); 2(6); 2(7); 2(8)}
P = {2x / x ; 2 x 8}
Sol. 11 Tenemos:

A = {3x / x ; 2 < x 6}
2< x 6 x {3; 4; 5; 6}
3x {9; 12; 15; 18} A = {9; 12; 15; 18}

Me piden:
Conjunto "A"
= A = {9; 12; 15; 18}
por extensin
Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

29

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Sol. 12 Tenemos:
B = {x2 3 / x ; 3 x < 6}
3 x < 6 x = {3; 4; 5}
x2 3 = {6; 13; 22}
B = {6; 13; 22}
Sol. 13 Tenemos:
D = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
Sea:
x {1; 2; 3; 4; 5; 6} 0 < x 6 x
Ademas:
2x 1 {1; 3; 5; 7; 9; 11} = D
D = {2x 1/ x / 0 < x 6}
Sol. 14 Veamos:
A = {x / 5 < x < 7; "x" es un nmero natural}
5< x < 7 x = 6 A = {6}
B = {x / 3x 1 = 8; "x" es un nmero natural}
3x 1 = 8 x = 3 B = {3}
A y B son conjuntos Unitarios
Sol. 15
a + b = 13
ab=7
Resolviendo: a = 13 + 7 = 10 ; b = 13 7 = 3
2
2
Reemplazando en:
C = {a; b2 + 1; a + b ; a ; b + 2}
2
C = {10, 10; 13; 5; 5}
C = {10; 13; 5}

n(C) = 3
Sol. 16



M = {7; 9; 11; 13; 15}


M = {6+1; 8+1; 10+1; 12+1; 14+1}
M = {2(3)+1; 2(4)+1; 2(5)+1; 2(6)+1; 2(7)+1}
M = {2x+1 / x ; 2 < x < 8}
Sol. 17

x {5; 6; 7; 8; 9}
(2x 3) {7; 9; 11; 13; 15}
D = {7; 9; 11; 13; 15}
n(D) = 5
N de subconjuntos propios = 25 1 = 31

30

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Sol. 18
U = {11; 12; 13; ...; 39}
A = {14; 23; 32} n(A) = 3
B = { 13; 31} n(B) = 2
n(A) + n(B) = 5
Sol. 19


A = { t ; e; l ; f ; o ; n }
B = { e ; l; f ; a ; n ; t }
A B = {e ; l ; f ; n ; t }

Sol. 20
.1

.2

.6
.7
.3
C

5
.4

Estn en la parte coloreada: 2 y 3

Sol. 21
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
B = {6; 7; 8; 9; 10}
C = { 7; 8; 9}
(A B) C = {7; 8; 9}
Sol. 22
A = {5; 10; 15; 20}
B = {4; 8; 12; 16; 20; 24; 28}
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
n(A B) = 4 + 7 1 = 10
Sol. 23
A = {2; 3; 4; 5; 6}
B = {3} ; C = {6}
(B C) A = {3; 6}
Sol. 24
P R = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 9}
Q = {1; 2; 3; 4; 5; 6;8}
(P R) Q = {2; 3; 4; 5; 6}
Sol. 25
El mximo nmero de elementos de (P Q) R
se da cuando R es un subconjunto de (P Q) y en
consecuencia:
(P Q) R = R
Luego:
Mximo n de elementos = n(R) = 8

CONJUNTOS

Sol. 26

Sol. 34

El mnimo nmero de elementos de (A B) C se da


cuando A B =
Luego:
(A B) C = C
Mnimo n de elementos = n(C) = 3
Sol. 27
A={2;3;4;5;6;7;8}
CB={2;7}
A (C B) = { 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 8 }
Sol. 28
AB={1}
BC={2;3;5}
(A B) (B C) = { 1 ; 2 ; 3 ; 5 }
Sol. 29
A B = { 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 }
C = { 3 ; 4 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 }
(A B) C= { 1 ; 2 ; 5 ; 6 ; 10 }
Sol. 30
La regin pintada corresponde a:
(A C) B
Sol. 31

Por extensin:

A = {4 ; 8 ; 12 ; 16 }
B = { 6; 12 ; 18 ; 24 ; 30 }
C = { 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; ... ; 15 }
AB = {4 ; 8 ; 6 ; 16 ; 18 ; 24 ; 30 }
BC = {0;1;2;3;4;5;7;8;9;10;11;13;14;15;18;24;30}
(A B) (B C) = {4; 8; 18; 24; 30}

A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
B = {0; 1; 4; 9; 16}
C = {0; 2; 4; 6; 8; 10}
(A B) = {2; 3; 5; 6; 7; 8}
(A B) C = {2; 6; 8}

Sol. 35
Por extensin:

A = {6; 7; 8; 9}

B = {8; 9; 10; 11; 12}
(A B) = {6; 7; 10; 11; 12}

N de subconjuntos de (A B) = 25 = 32
Sol. 36
Por extensin:
A B = {a; b; c; d; e; f}
A B = {c; d; e}
n(A B) n(A B) = 6 3 = 3
Sol. 37

A B = {1; 3; 5}
A B = {1; 3; 5; 6; 8}

(A B) (A B) = {1; 3; 5; 6; 8}
Sol. 38
Por extensin:

A = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15}

B = {6; 7; 8; 9}
A B = {6;7; 8; 9} n(A B) = 4
N de subconjuntos propios de (A B) = 24 1 = 15
Sol. 39
La parte que no est sombreada corresponde
al conjunto A B; luego la parte sombreada
correspondende a:
(A B)'

Sol. 32

Sol. 40

U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
A B = {1; 5; 7; 9}
(A B)' = {2; 3; 4; 6; 8; 10}

A B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 8; 10}

C = {3; 5; 7; 9}
(A B) C = {1;2; 4; 6; 8; 10}
n[(A B) C] = 6'

Sol. 33

A = Conjunto de adultos
A' = Conjunto de no adultos

B = Conjunto bebedores de Coca cola
B' = Conjunto no beben Coca cola
No adultos que no deben Coca cola = A' B'

Sol. 41


A' = {1; 3; 5; 7; 8; 11}


B = {1; 2; 5; 6; 8; 10; 11}
A' B = {3; 7}
n(A' B) = 2

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

31

Sol. 42

Sol. 47


A = {1; 2}

B = {2; 3; 4; 5; 6}

C = {6}
A B C = {1; 2; 3; 4; 5; 6}

n(A B C) = 6


A = { a2 + 3 ; / b + 1 }

B = { 19 ; 13 }
Si son:
a2 + 3 = 19 a2 = 16

b + 1 = 13
b = 12

a + b = 4 + 12 = 16

Sol. 43

U = {1; 2; 3; 4; ... ; 30}

A = {2; 4; 6; 8; ... ; 30}

B = {3; 6; 9; 12; ... ; 30}

C = {6; 12; 18; 24; 30}
A B = {6; 12; 18; 24; 30} = C

(A B) C' = C C' = U

Sol. 48
A

A = {41; 55; 71}

Sol. 1

10(4) + 1 = 41
10(5) + 1 = 51
10(6) + 1 = 61
10(7) + 1 = 71

B = {41; 51; 61; 71}

7.
9.

2.

8.

3.


A = {0; 3; 6; 9; 12; ...}

B = {0; 4; 8; 12; 16; ... }

C = {0; 1; 2; 3; 4; ... ; 24}
A B C = {0; 12; 24}

n(A B C) = 3
Sol. 46
A = {x2 4 / x , 4 x 6}
x = { 4; 5 ; 6 }

A = {42 4; 52 4; 62 4}

A = {12; 21; 32}

elementos

A = 12 + 21 +32 = 65

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

4.

Ahora:

A = {1; 3; 8; 9; 4}

B = {2; 6; 7; 8; 9}

C = {5; 6; 8; 4}
Luego:

I. 8 A (V)

II. 4 C (V)

III. 3 B (V)

IV. 1 B (F)

V. 5 A (V)

VI. 9 C (V)

32

1.

Sol. 45

Comunicacion Matemtica

/ 3 < x < 8 x {4; 5; 6; 7}

A B = {41; 71}

(A B)' (A B)
( a, b, c, w)' ( x , y , z )
{x , y , z} {x , y , z}
{x, y, z}
n[(A B)' (A B)] = 3

x / 50 x2 100
x { 8; 9; 10 }

x
y
z

a
b
c

Sol. 44

82 3(8) + 1 = 41
92 3(9) + 1 = 55
102 3(10) + 1 = 71

a=4

Tenemos: VVVFVV

6.
5.

CONJUNTOS

Sol. 2

Sol. 7

A = {{a}; b; {c}; {d; e}}

Luego:

A) {c} A

B) a A

C) b A

D) {d; e} A

E) {{d; e}} A

(F)
(F)
(F)
(F)
(V) ; {d; e} A

A = {2; 8 ; {9}}
I. 2 A
II. {8} A
III. {2; 8} A
IV. {9} A

Son ciertas 2 afirmaciones


Sol. 8

Sol. 3

x {5; 6; 7}

(x 1) {4; 5; 6}

A = {4; 5; 6}

5 A es verdadera
Sol. 4

R = {a; b; {c}; d; e}

Luego:

I. a / b R .... (V)

porque a R / b R

II. {{c}} R .... (V)

porque {{c}} P(R) & {{c}} R

III. {e} R .... (F)

porque {e} R

Son falsas solo III

A = f
&n(A) = 0
B = {0}
& n(B) = 1
C = {f}
& n(C) = 1
n(B) = n(C)

Luego:
I. C A ... (V)
II. B A ... (F)
III. C B ... (V)
Son verdaderas I y II
Sol. 9
P = {2; 4; 6; 8; 10}
P = {2(1); 2(2); 2(3); 2(4); 2(5)}
P = {2(0)+2; 2(1)+2; 2(2)+2; 2(3)+2; 2(4)+2}
P = {2x + 2 / x / 0 x < 5}
Slo II

Sol. 5

... (F)
... (F)
... (V)
... (V)

Sol. 10
(=s)

Sol. 6
M = {3; 5; 7; 9; 11}
Luego:
I. M = {x / x / x < 6}

x / x < 6 x {0; 1; 2; 3; 4; 5}

M = {0; 1; 2; 3; 4; 5} ............ (F)
II. M = {(2x + 1)/ x / 1 x < 6}

x {1; 2; 3; 4; 5}

(2x + 1) = {3; 5; 7; 9; 11}

M = {3; 5; 7; 9; 11} ............ (V)
III. M = {(2x + 1)/ x / 1 < x < 6}

x {2; 3; 4; 5}

(2x 1) = {3; 5; 7; 9}

M = {3; 5; 7; 9} ............ (F)
Cumple: solo II

U
A

B
C

* Aqu: C B A U
* Luego:
U
A
B
C

Sol. 11
A = {x / "x" es un nmero natural mayor que 5}
A = {6; 7; 8; 9....}
Conjunto
B = {x / "x" es una fiera}
B = {tigre, ...}
Conjunto
C = {x / "x" es mamfero}
C = {vaca; carnero; ...} Conjunto
Tenemos: VVV

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

33

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Sol. 12

Sol. 15
M
4. 5.
3. 6.

I. A M
II. B M
III. D B
IV. A B

1.

7.

2.

Sol. 16
{3} A es FALSA
Lo correcto es {3} A
Sol. 17
I. 3 B
II. 2 A
III. 6 C
IV. 4 A

A = {4x / x ; 3 < x 6}
3 < x 6 x {4; 5; 6}
4x {16; 20; 24} A = {16; 20; 24}
B = {5x / x ; 3 < x 5}
3 < x 5 x {4; 5}
5x {20; 25} B = {20; 25}
Graficando:
A

16.

B
20.

25.

24.
Luego:
A) B A ............................... (F)
B) 20 {16; 20; 24} ............ (V)
C) 20 y 25 {20; 25} .......... (V)
D) {20} {16; 20; 24} ....... (V)
E) B A ................................ (V)
Es falso (A)
Sol. 14

Por extensin

B = {1; 2; 3; 4; 5}
n(B) = 5
n(P(B)) = 2n(B) = 25 = 32

34

... (V)
... (V)
... (V)
... (F)

Sol. 18

Sol. 13

VFVF

Luego:
M = {1; 3; 4; 5; 6}
N = {4; 5; 7}
P = {2; 3; 4}
Ahora:
A) M = {1; 3; 4; 5; 6; 7} (F)
B) N = {4; 5; 6; 7}
(F)
C) P = {2; 3; 4; 6}
(F)
D) N = {4; 5; 7}
(V)
E) Ninguna

... (V)
... (F)
... (V)
... (F)

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

x {4; 5; 6; 7}
x2 {16; 25; 36; 49}
(x2 10) {6; 15; 26; 39}
A = {6; 15; 26; 39}
I. Suma de elementos de A es 22 ... (F) Lo verdadero
es: 6 + 15 + 26 + 39 = 86
II. n(A) = 4 ... (V)
III. A tiene 16 subconjuntos ... (V)
Sol. 19
I. (A B) (C B) ... (V)
... (V)
II. (A C) B
III. (A B) C
... (F)

Slo I y II

Sol. 20

(A C) B

CONJUNTOS

Resolucin de Problemas

Sol. 3
U
M = 47

Sol. 1

F = x + 40

47 x

1 000

Donde:

M : Profesores de matemtica
F : profesores de fsica

200

Pe : consumen pescado
Po : consumen pollo
Segun el enunciado:
500 no consumen pollo, o sea:
Consumen slo pescado, o no consumen ninguno de los
dos.
Entonces:
500 = x + 200
x = 300
Consumen slo pescado 300 encuestados
600 no consumen pescado, o sea:
Consumen slo pollo o no consumen ninguno de los dos.
Entonces:
600 = y + 200
y = 400
Consumen slo pollo: 400 encuestados, luego:

Sea "x" el nmero de profesores que ensean ambos


cursos.
Del grfico:
U = (47 x) + x + 40 + 4 U = 91

Sol. 4
U
B = 115

Po= 400+y

300

A = 125

80

90

35

15

Graficamos:
B : practican basquet
A : practican ajedrez
80 + 35 + 90 + 15 = U
U = 220

1 000
Pe= 300+z

40
4

Po= z + y

Pe = x + z

Se encuest a 220 deportistas

Sol. 5

400

100
S = 65

200

Del grfico:

R = 60

65 x

300 + z + 400 + 200 = 1 000


900 + z = 1 000
z = 100
Consume pescado y pollo 100 personas.

x 60 x

# de personas que no bailan rock

S : bailan salsa
R : bailan rock
Sea "x" el nmero de personas que bailan salsa y rock
Entonces:

Sol. 2
60

(65 x) + x + (60 x) = 100


125 x = 100
x = 25

V = 36

F = 40

40 x

36 x

No bailan rock: 65 25 = 40 personas

200

Practican los dos deportes

F : Juegan ftbol

Sol. 6
200
A = x+80

V : Juegan voleibol

Sea "x" el nmero de alumnos que practican los 2


deportes.
Del grfico:
(40 x) + x + (36 x) = 60
76 x = 60
x = 16
16 alumnos practican los 2 deportes

B = 110

80

30

110 80 = 30

# de lectores slo de la revista A

Sea x el nmero de lectores slo de la revista A.


Del grfico:
x + 80 + 30 = 200
x + 110 = 200
x = 90
Leen slo la revista "A" 90 lectores.

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

35

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Sol. 7

Sea x el nmero de caballeros que usan corbata y anteojos


al mismo tiempo.

70
E = 45

T = 48

45 x

Segn el enunciado veamos que:

48 x

x=
8

1
(x + y)
3

E : estudian
T : trabajan
Sea x el nmero de personas que trabajan y estudian.
Entonces:
8 + (45 x) + x + (48 x) = 70
101 x = 70
x = 31


Entonces:

z=x

58
C

2x

Del grfico:

32
B = 16

2x + x + x + 10 = 58
4x + 10 = 58
4x = 48
x = 12

C = 25

12

25 12

13

# de personas que no
bailan ni cantan

Luego:
Usan corbata, pero no anteojos:

Del grfico:

2x = 2(12) = 24

32 = 4 + 12 + 13 + x
32 = 29 + x
x=3

24 personas usan corbarta, pero no anteojos

El nmero de artistas que no bailan ni cantan es 3

Sol. 11
El total de los alumnos es 75, luego:

Sol. 9
Sea x el nmero de personas que hablan ambos idiomas,
ingls y francs.
110
I = 70

F = 2(70 x)

70 x

2(70x) x
20

3
(75) = 45
5
1
Usan slo anteojos: (75) = 25
3
2
Usan anteojos y reloj : (75) = 30
5
Usan reloj:

Graficando:

Del grfico:
(70 x) + x + +[2(70 x) x] + 20 = 110
70 + (140 2x x) + 20 = 110
70 + 140 3x + 20 = 110
230 3x = 110
120 = 3x
x = 40
40 personas hablan ingls y francs

75
R = 45

15

A = 55

25

30

Sea "x" el nmero de alumnos que no usan anteojos ni


reloj.
Del grfico:
15 + 30 + 25 + x = 75
x=5
70 + x = 75
5 alumnos no usan anteojos ni reloj

Sea el diagrama
58

Sol. 12
A = 42

z
10

C : usan corbata
A : usan anteojos

36

1
y
3
1
y
3

10

Sol. 10

1
x+
3
2
x=
3
2x = y

x + z = 2x

Trabajan, pero no estudian: 48 31 = 17 personas

Sol. 8

x=

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

42 x

B = 24

24 x

AB

CONJUNTOS

Si A B tiene 52 elementos

80
C

(42 x) + x + (24 x) = 52
66 x = 52
x = 14

24

32
2x

A B tiene 14 elementos

Sean "x" el nmero de personas que cantan y bailan

Sol. 13

Entonces:

U
A

n de personas que no cantan ni bailan: 2x

20

Del grfico:

24 + x + 32 + 2x = 80
56 + 3x = 80
3x = 24
x=8

A : usan anteojos
S : usan sombrero
Tenemos que:

No cantan ni bailan: 2(8) = 16 personas

n de personas que usan solamente anteojos: 20


n de personas que usan solamente sombrero: y
n de personas que usan solamente anteojos y sombrero: x
n de personas que no usan ninguno de los dos objetos: z

C: n de personas que les gusta la carne:


P: n de personas que les gusta el pollo:

z = 50

Si 90 personas no usan anteojos

- No les gusta la carne ni el pescado:

y + z = 90

3
(120) = 30
4

y + 50 = 90

Poblacin = 120 personas


Sean:

Si 70 personas no usan sombreros


20 + z = 70

Sol. 15

1
(120) = 60
2
5
(120) = 50
- Les gusta el pescado:
12

y = 40

- Les gusta la carne:

Los que usan sombreros y anteojos son:

3
3
Ux= U
4
4

Graficamos:

El grfico ser:

120
C = 60

U
A

20

3
U
4

60 x

40

3
U + 40 + 50 = U
4
3
110 + U = U
4
U

20 +

110 =

U = 440

Usan sombrero y anteojos:

Sol. 14

3
(440) = 330
4

Sabemos que:

50 x

Sea "x" el nmero de personas que gusta del pescado y la


carne.
Entonces:
(60 x) + x + (50 x) + 30 = 120
140 x = 120
x = 20
No les gusta el pescado
30 + 60 20 = 70 personas

Sol. 16

90
E

32 personas no cantan, pero s bailan

Slo bailan 32 personas

20

y
z

24 personas no bailan, pero s cantan:


Slo cantan 24 personas

30
50

Del grfico:

P = 50

E : estudian
T : trabajan

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

37

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Donde:

Sol. 19

Personas que slo estudian: x


El grfico ser:

120
A = 30+x

90
E

30

B = 110

4x x

3x

10

2x

20

x + 10

Del grfico:
x + 20 +2x + (x + 10) = 90
30 + 4x = 90
4x = 60
x = 15

Luego:
Las personas que no estudian: slo trabajan o no
estudian ni trabajan.
No estudian:

Sea "x" el nmero de personas que conocen Argentina y


Brasil.
Entonces:
30 + x + 3x + 10 = 120
40 + 4x = 120
4x = 80
x = 20
3x = 3(20) = 60

60 personas conocen slo Brasil

Sol. 20
62

2x + (x +10) = 3x + 10 = 3(15) + 10 = 55

M = x + 12

L = y + 12

personas

Sol. 17
A = 40

Del enunciado:

60 x

x + 12 = 2(y + 12)
x
x + 12
= y + 12 +6 = y + 12
2
2
x
6=y

2
x
Del grfico: x + 12 + y + = 62
2
x
x
6 + = 62
x + 12 +
2
2
2x + 6 = 62
2x = 56
x = 28
Adems:

3x

Sea "x" el nmero de personas que leen la revista A y B.


Si 80 personas no leen "A"
80 = (60 x) + 3x

80 = 60 + 2x

20 = 2x

x = 10

Leen ambas revistas 10 personas

Sol. 18

U
A = 16

10

n de alumnos que les gusta lenguaje

C = 23

= y + 12
x
x
=
6 + 12 = + 6
2
2
28
+ 6 = 20
=
2

17
x

Sea " x" el nmero de personas que no usan corbata no


anteojos

A 20 alumnos les gusta lenguaje

Entonces:
Los que no usan corbatas son los que slo usan anteojos
o los que no usan ni corbata, ni anteojos.


Sol. 21

10 + x = 3(17)
10 + x =51
x =41

U = 10 + 6 + 17 + x


U = 10 + 6 + 17 + 41
U = 74
Hay 74 profesores reunidos

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

100
P = 30

30 x

C = 40

40 x
y

Del grfico:

38

x
2

B = 60

40 x

12

# de obreros que van con


polo o con camisa

Sea "x" el nmero de obreros que van con polo y camisa.


"60 van con polo o camisa"

x + 30 x + 40 x = 60
70 x = 60
x = 10
5 obreros van con polo y camisa

CONJUNTOS

Del grfico:

Sol. 22
30
M = 14

14 5

40 + x + 2x + 50 = 141
90 + 3x = 141
3x = 51
x = 17

F = 10

10 5

no consumen A: 2x + 50 = 2(17) + 50 = 84

9 + 5 + 5 = 19

Sol. 26

19 alumnos han sido aprobados en por lo menos 1 curso

Sol. 23

80
N = 30

30 x

45
A

18

Sea "x" el nmero de alumnos participantes en natacin y


atletismo.

Sea "x" el nmero de personas que ven ambos canales.

(30 x) + x + (20 x) + 2(30 x) = 80


110 3x = 80

12 + x + 18 + 2x = 45

30 + 3x = 45

3x = 15

x=5

No ven el canal "B"

x = 10

30 = 3x

10 alumnos participaron en natacin y atletismo

Sol. 27

12 +2x = 12 + 2(5) = 22

110

40

100
C

70

Sea "x" el nmero de estudiantes que slo postulan a


Catlica (C).
Entonces:
70 + (4x 70) + x = 100
5x = 100
x = 20
x = 20 en
4(20) 70 = 10

10 estudiantes intentarn las 2 posibilidades


141
A = 40 + x

40

40

40 + x + 40 = 110
80 + x = 110
x = 30

Sol. 28
Sabemos que:
n de personas que practican slo ftbol = 90
Si 10 personas practican ambos deportes, entonces:
n de personas que practican ftbol = 90 + 10 = 100
Si "El nmero de futbolistas es el doble de nmero de
basquetbolistas"
100
= 50
n de basquetbolistas =
2
Graficando:
F = 100

B = 3x

Sea "x" el nmero de personas que son actores y cantantes

4x 70

Reemplazamos:
4x 70

C = 40 + x

A = 40 + x

SM = 4x

20 x
2(30 x)

2x

Sol. 25

12

Sol. 24

A = 20

90

2x

90 40 = 50
No consumen el producto "B"

Sea "x" el nmero de personas que consumen A y B


Entonces:

B = 50

10

40

50 10

Del grfico:
n de deportistas = 90 + 10 + 40 = 140

En dicho club hay 140 deportistas

# de personas que consumen "B" = 3x


# de personas que consumen slo "B = 3x x = 2x

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

39

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Sol. 29

Sol. 32

82

C = 43

U = 38

R = 47

8 9
11
17 19
2
11

a
x

Del grfico:
n de madres que slo saben costura: 7
n de madres que slo saben repostera: 9
n de madres que slo saben tejido: 11

x + y + a + b = 18
x + z + a + c = 19
x + w + b + c = 20
3x + y + z + w + 2(a + b + c) = 57
x + y + z + w + a + b + c = 38
2x + a + b + c = 19
2x + 11 = 19

Piden: 7 + 9 + 11 = 27 madres

x=4

Sol. 33

C4 = 37

C: n de madres que leen el "Comercio"


R: n de madres que leen la "Repblica"
T: n de madres que leen el "Expreso"
Del grfico:

15x 17x

C2 = 52

40

Del grfico:
52 + 10 + x + 12 x + 5 + x + 40 = 129
119 + x = 129
x = 10
El n de Televidentes que ven los 3 canales es 10

8 + 4 + 5 + 3 + 16 + x + 20 + 2 = 59
58 + x = 59
x=1

Ma = 80

K = 70

20 20 15
30
10 5
x
45

Me piden:
# de personas que leen el "Expreso":

5 + 3 + x + 20 = 29 personas

M = 90

Del grfico:
100

E = 28

90 + 20 + 20 + 15 + x = 150
145 + x = 150
x=5

A = 30

5
3

x
F = 42

E: estudiantes que estudian espaol


A: estudiantes que estudian alemn
F: estudiantes que estudian francs
Me piden:
# de estudiantes que slo estudian francs: x
Del grfico, tenemos:
7 + 3 + 2 + x = 42
x = 30

40

C5 = 34

10+x 12x 5+x

4 16
3
x
5
2
20
E

Sol. 31

C: n de personas que saben costura


R: n de personas que saben repostera
E: n de personas que saben tejido

59

T = 58

Sol. 30

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

Sol. 34
El n de personas que no consumen ninguna salsa es 5
Rpta A
Sol. 35
El n de personas que consumen slo ketchup es 15
Rpta D
Sol. 36
El n de personas que consumen solamente mostaza
es 45
Rpta B

CONJUNTOS

Sol. 37

Sol. 44

Del grfico:

Del grfico:

consumen slo mayonesa: 20


consumen slo mostaza:
45
consumen slo ketchup:
15
80

consumen slo mostaza :


45
consumen slo ketchup :
15
consumen mostaza y ketchup : 5
no consumen alguna salsa : 5

80 personas consumen slo una de las tres salsas

Rpta B

Por lo tanto:
70 personas no consumen mayonesa

Sol. 38

Rpta D

Del grfico:
consumen slo mostaza:
45
consumen slo mostaza y mayonesa: 10

Sol. 45
Del grfico:
consumen slo mayonesa : 20
consumen slo ketchup :
15
consumen mayonesa y ketchup : 20
no consumen alguna salsa : 5

55 personas consumen mostaza pero no ketchup

Rpta A
Sol. 39
El # de personas que consumen mayonesa y ketchup,
pero no mostaza es 20
Rpta D

Sol. 40

Por lo tanto:
60 personas no consumen mostaza

Rpta A
Sol. 46

El # de personas que consumen ketchup o mostaza,


pero no mayonesa:

Mujeres

15 + 5 + 45 = 65

Rpta C
Sol. 41
consumen slo mayonesa y mostaza: 10
consumen slo mayonesa y ketchup: 20
consumen slo mayonesa y mostaza: 5

52

18

70

Hombres

33

47

80

85

65

150

47 hombres no beben caf

18

35 personas consumen slo las 2 salsas

Rpta C

no 18

total

Hombres

20

10

30

Mujeres

10

12

22

Total

30

22

52

20 hombres tienen 18 aos

Sol. 48

Del grfico:
consumen slo dos salsas:
consumen tres salsas: 30

total

Sol. 47

Por lo tanto:

Sol. 42

no caf

Total

Del grfico:

caf

Norte
No
No Norte
Europeos Europeos
Americanos Americanos

35

Por lo tanto:
65 personas comunes por lo menos dos salsas

Rpta B

Total

Ingenieros

36

30

90

No
Ingenieros

50

34

110

Total

86

64

200

110 (50 + 34) = 26 no eran ingenieros, ni europeos,



ni norteamericanos.

Sol. 43
Del grfico:
consumen slo mostaza: 45
no consumen alguna salsa: 5
Por lo tanto:
50 personas no consumen ni mayonesa, ni ketchup

Rpta B
Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

41

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Sol. 49

Sol. 52

U = 80

U = 60
M = 40

L = 30

Se observa
b+a+c = 60 12

b
18

a
22

d
12

20
E=

b + a + c +a = 70 48 + a = 70
a = 22
b = 18

Sol. 50

Por dato:
a + b + c + d = 25

b + c + e + f = 45
Sumando
(a+b+c+d+e+f)+ b + c = 70
miembro a miembro

60 + (b + c) = 70

20

a
20

b1

b3

A = 26

a1 + b1 + b2 + c = 13
a2 + b2 + b3 + c = 15
a3 + b1 + b3 + c = 26

150 = 6 + 20 + 20 + 20 + 4 + 28 + 20 + a + b + c + 6
150 = 124 +a + b + c + d c +d = 2

a1 + a2 + a3 + 2(b1 + b2 + b3) + 3c = 54

24

9 + 2(12) + 3c = 54 33 + 3c = 54

x = 20 + 6 + a + b + c + d

= 26 + 24 + 2 = 52

c=7
a1 + a2 + a3 + b1 + b2 + b3 + c + d = 30

Sol. 51


No
Matemtica

Total

Hombres

16

Mujeres

17

20

Total

24

12

36

No estuadian Matemtica 9 hombres.

c + d = 30
7+d=9

d = 2

Sol. 54
U = 100
Plata

Oro

10

15

10
20

No reciben = 100 (15+10+10+15+5+20+20)


medalla

No reciben medalla 5

20
Bronce

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

12

15

42

b1 + b2 + b3 = 12...(2)

a2

a3

Matemtica

Por dato
a1 + a2 + a3 = 9 ...(1)

b2

I = 15

a1

20

Me piden

U = 30

E = 13

a + b = 24

20

Sol. 53

Se sabe por
dato:

28

b + c = 10

U = 150

a+b+c+d+e+f=60

M y L = a b + a = 40

a + c = 30

Se observa:
a+b+c+d+e+f+20=80

b+a+c = 48

c
8

B=45

F=25

= 100 95

CONJUNTOS

Ser lider es promover las buenas relaciones


PONGO
A PRUEBA MIS APRENDIZAJES
entre los demas

Razonamiento y demostracin
1 Dados los conjuntos:
A = {m; n; p; q; r; s; t}
B = {j; l; n; q; s; u; v}
y el diagrama de A y B mostrando las zonas I, II y III.
m
p
r

q
s
n
t

j
l
u
v

a) Qu elementos deben estar en la zona I?


{m; p; r; t}
..............................................................
b) Qu elementos deben estar en la zona II?

2 Dados los conjuntos:


M = {x / x3 = x, x 0} y
N = {y / (y+1)(y1) = 0}
Demuestra que el conjunto M es igual que el
conjunto N.
M: x3 = x & x(x2 1) = 0
...................................................................
x = 0 x = 1 x = 1
...................................................................
M = {1}
...................................................................
N: y + 1 = 0 & y = 1
...................................................................
y1=0 & y=1
...................................................................
N = {1}
...................................................................
Se deduce que:

{q; s; n}
..............................................................

M=N

c) Qu elementos deben estar en la zona III?


{j; l; u; r}
..............................................................

3 Si {a}, {b}, {c} y {d} son elementos del conjunto


A y a, b, c, d, son elementos del conjunto B,

4 Con respecto a los conjuntos P, Q y R se sabe


que:

PQ=Q
y Q R= R

a) Los elementos a, b, c, d del conjunto B son tambin


elementos del conjunto A? Por qu?
No porque {a}, {b}, {c}, {d}.
Son elementos de A y no ab, c, d de A, mientras
que a, b, c, d son elementos de B.

Demuestra que CPR = (CQR) (CPQ)


Resolucin:
Q

b) Son iguales los conjuntos A y B? Por qu?


No son iguales por que B tiene elementos y A tiene
subconjuntos.

R
2

P
3

c) Es {a} un subconjunto del conjunto A? Por qu?


Si es subconjunto de A.
Por que esta entre llaves.

CPR = CQR CPQ


{2; 3} = {2} {3}
{2; 3} = {2; 3}

L.q.q.d

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

43

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

Ser lider es promover las buenas relaciones


PONGO
A PRUEBA MIS APRENDIZAJES
entre los demas

Comunicacin matemtica
2 Observe el siguiente diagrama de Venn:

1 De la siguiente informacin:

50 estudiantes desfilaron en un batalln, de los


cuales:

18 usaban anteojos.
19 llevaban saco.
20 usaban corbata.
9 usaban anteojos y saco.
7 usaban saco y corbata.
7 usaban anteojos y corbata.
4 usaban anteojos, saco y corbata.

y escriba verdadero o falso en cada recuadro, segn


corresponda.
F
V
e) A C = B
a) A B = A
b)

B=A

f) A

Un diagrama que indica los nmeros de elementos es:

c)

C=U

g) A C = A

Total =

d)

A=B

h)

50

estudiantes.
Anteojos

En cada recuadro escriba el


nmero que corresponde.

=AB

V
V

Saco

C=

3 Con respecto al diagrama

mostrado:

10

12
Corbata

Se deduce que:
12 estudiantes no usaban anteojos, ni sacos, ni
corbatas.
b) 6 estudiantes usaban solamente anteojos.
a)

c)

estudiantes usaban solamente saco.

d) 10 estudiantes usaban solamente corbata.


e) 23 estudiantes usaban solo una de las prendas.
f)

13 estudiantes usaban corbata, pero no saco.

g)

estudiantes usaban anteojos y saco, pero no


corbata.

encierre en un recuadro cada proposicin siguiente


que sea verdadera.
a) B C = A B F d) B C = C
V
b) A B = B
V e) A B = B C
F
c) B C = A B F f) CAC = (CB C) (CAB) V

4 Se presentan los conjuntos P, Q, R y varias


proposiciones.
En cada parntesis escriba la palabra
VERDADERA si la proposicin es verdadera, y
FALSA si la proposicin es falsa.

h) 20 estudiantes usaban saco o corbata, pero no


anteojos.
i) 11 estudiantes usaban exactamente dos prendas.
j)

15 estudiantes usaban por lo menos dos prendas.

k)

22 estudiantes no usaban ni anteojos, ni saco.

l)

32 estudiantes no usaban anteojos.

m) 31 estudiantes no usaban saco.


n) 30 estudiantes no usaban corbata.

44

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

3 (Q - R)
5 (P - R)
7 (Q R)
6 (Q R)
8 (R - P)
{4; 6; 7} = Q - P
{7; 8; 9} = R - Q
{4; 3; 6; 8; 9} = R Q

(
(
(
(
(
(
(
(

V
F
V
V
V
V
V
V

)
)
)
)
)
)
)
)

CONJUNTOS

Ser lider es promover las buenas relaciones


PONGO
A PRUEBA MIS APRENDIZAJES
entre los demas

Resolucin de Problemas
1 De una muestra de 120 adolescentes se observ
que el nmero de varones que usan lentes es
el doble del nmero de mujeres que no usan
lentes; 78 personas usan lentes y hay tantas
mujeres con lentes como varones sin lentes.
Cuntas mujeres no usan lentes?
Resolucin:
lentes

sin lentes

Total

Varones

2x

78 2x

78

Mujeres

78 2x

42

78

42

120

Total

2 En un campeonato de atletismo interescolar


participaron 285 personas entre pblico y atletas.
Todos los atletas recibieron medallas distribuidas
de la siguiente manera:
95 reciben medalla de oro;
60 reciben medalla de plata;
130 reciben medalla de bronce;
40 reciben medalla de oro y plata;
25 reciben medalla de plata y bronce;
65 reciben medalla de oro y bronce;
20 reciben las tres medallas.
Qu cantidad de personas estuvieron como
espectadores?
Resolucin:
O

Se observa que:
78 2x + x = 42
78 42 = 2x x
x = 36
Hay 36 mujeres que no usan lentes.

De 185 lectores de revistas:


47 leen la revista A; 13 leen las revistas "B" y "C"
53 leen la revista B; 5 leen las revistas "A", "B" y "C"
65 leen la revista C; 17 leen las revistas "A" y "C"
15 leen las revistas A y B;
Cuntos leen la revista A, pero no la revista B?

10
45

20
20

15
5
110
B

60

110 personas
estuvieron como
espectadores

En una fbrica textil laboran 350 personas entre


obreros y empleados. Las mujeres constituyen
los 2/3 del total de varones. Los 2/7 del total del
personal son mujeres obreras; los 3/10 del total
del personal no son obreros. Cuntos varones
trabajan como empleados?
Resolucin:
2
Mujeres = Varones
3
Mujeres + Varones = 350

Resolucin:
U = 185
A
20
12
60

10
5

30
8

40
C

Leen la revista "A", pero no la revista "B": 20 + 12 = 32

2
v + v = 350
3

5v
= 350
3

V = 210
M = 140

2
(350) = 100
7
3
(350) = 105
no son obreros =
10
mujeres no obreras = 140 100 = 40
varones no obreros = 105 40 = 65
Mujeres obreras =

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

45

Libro de Actividades - Primer grado de secundaria

COEVALUACIN
Nombre del evaluador: ..............................................
Equipo: .................................................................................
INSTRUCCIONES:

En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo


sin incluir el tuyo. Asgnales una puntuacin de 0 a 20 en cada uno de los aspectos
a evaluar y si crees necesario puedes colocar un comentario.

ASPECTOS A EVALUAR:
1. Su actitud de apoyo para la elaboracin del trabajo.
2. Particip activamente en las diferentes actividades del grupo.
3. Cumpli con lo elaborado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta sus opiniones.
5. Sus aportes los realiz pensando en beneficio del equipo.

Compaeros

Aspectos a evaluar
1

Comentarios

1.
2.
3.
4.
5.
6.
AUTOEVALUACIN
Nombre del ALUMNO:...........................................
Equipo:..............................................................................
INSTRUCCIONES:

1.
2.
3.
4.
5.

Luego de completar tus datos responde los aspectos que sealan tu desempeo en
tu equipo de trabajo marcando con un aspa (X) en la columna de SI o NO y luego
completa el recuadro realizando una reflexin sobre tu participacin.
Aspectos a evaluar

SI

NO

Mostr entusiasmo en la participacin de la actividad?


Particip de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo de mi equipo?
Fui tolerante ante las ideas de mis compaeros?
Cumpl puntualmente con lo acordado por el equipo?

REFLEXIONO SOBRE MI DESEMPEO EN EL EQUIPO:

...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

46

MATEMTICA 1 | Manuel Coveas Naquiche

CONJUNTOS

HETEROEVALUACIN
INSTRUCCIONES:

El profesor responder los aspectos que sealan tu desempeo en tu equipo de


trabajo marcando con un aspa (X) en la columna de SI o NO y luego completar el
recuadro realizando un comentario sobre tu participacin.

1.
2.
3.
4.
5.

Aspectos a evaluar

SI

NO

Mostr inters en el desarrollo de la actividad?


Particip de manera activa en las diferentes tareas propuestas por el equipo?
Realiz aportaciones que ayudaron al buen desempeo del equipo?
Es tolerante ante las ideas de sus compaeros?
Cumpl puntualmente con lo acordado por el equipo?

REFLEXIN SOBRE LA PARTICIPACIN DEL ALUMNO EN EL EQUIPO DE TRABAJO:

...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
METACOGNICIN
Responde de manera personal las siguientes preguntas:
1. Qu dificultades he tenido para comprender el tema de conjuntos?

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

2. Cmo he superado estas dificultades?


..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
3. Qu aplicaciones tiene lo estudiado?
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

Manuel Coveas Naquiche | UNIDAD 1

47