Está en la página 1de 3

Elementos esenciales a tener en cuenta en la clase

Qu es la clase?
Clase es la forma fundamental de organizacin y desarrollo del proceso docente-educativo, en
un tiempo establecido, en un lugar condicionado o seleccionado para este fin, donde el
docente que dirige la actividad propicia la instruccin y la educacin del estudiante teniendo
en cuenta las particularidades individuales, grupales y sociales, para lo cual se utilizan los
mtodos y medios de trabajo necesarios, que garanticen el logro de los objetivos propuestos.
Por qu la clase es la forma fundamental del proceso docente-educativo?
Porque en ella se dan las condiciones necesarias para fundir la enseanza y la educacin en
un proceso nico, dotar a los estudiantes de conocimientos, hbitos, habilidades y valores,
desarrollar sus capacidades cognoscitivas y las cualidades de su personalidad; en
correspondencia con las exigencias de la educacin contempornea.
Qu y cules son las funciones didcticas?
Las funciones didcticas son aquellos elementos del proceso docente-educativo de la clase o
enseanza, que tienen un carcter general y necesario para que se cumplan los objetivos
establecidos.
Estructura metodolgica de la clase.
N

Estructura

Momento organizativo
Etapa
Saludo, organizacin adecuada del aula, fecha, nombre
de la asignatura, nmero y nombre de unidad, contenido,
sumario, indicador de logro. (En la pizarra), control de
asistencia, revisin de la tarea o recibir informe de
trabajo de equipo.
Actividades Funcin Didctica 1. Aseguramiento del nivel de
de
partida.
Orientadora
Inicio
Enlace del contenido anterior con el nuevo contenido,
exploracin de conocimientos previos y fortalecimiento
de contenidos previos.
Funcin Didctica 2. Motivacin u orientacin hacia el
indicador de logro.
Atiende y comprende propuesta de indicador de logro.
Funcin Didctica 3. Tratamiento del nuevo contenido
Actividades
(se desarrolla el contenido)
de
Ejecutora
Funcin Didctica 4. Fijacin. Se propicia el
Desarrollo
intercambio para la asimilacin.
Breve conclusin o resumen.
Actividades
Funcin Didctica 5. Control o comprobacin del
de
Control
aprendizaje. Preguntas de comprobacin. Asignacin de
culminacin
tareas

El trabajo con las funciones didcticas


FD.1 El aseguramiento del nivel de partida: Consiste en organizar las condiciones
necesarias para la asimilacin del nuevo contenido, teniendo en cuenta que ellas ejercen una
influencia decisiva en el transcurso y en el resultado del aprendizaje.
Para el aseguramiento del nivel de partida en el transcurso de un contenido determinado, el
profesor debe:
1. Determinar los conocimientos, habilidades, capacidades y valores de los estudiantes,
objetivamente necesarios, a partir de los objetivos y contenidos correspondientes y
convencerse, de si los estudiantes los poseen realmente.
2. Reactivar el saber, este ltimo paso puede concretarse mediante de un breve repaso al
comienzo de la clase correspondiente, o dedicar varias clases iniciales de la unidad a
esa actividad de reactivacin.
FD. 2. La Motivacin desempea un papel importante en las aspiraciones de desarrollar un
aprendizaje activo y consciente en la clase. Consiste en estimular las contradicciones internas
que se producen en los estudiantes, entre las posibilidades subjetivas, que se expresan entre el
nivel alcanzado en el saber y el poder y las necesidades objetivas que se expresan en
demandas mayores de conocimientos, habilidades y destrezas, que no se pueden cumplir de
manera fcil ni inmediata y requieren de la aplicacin del estudiante en la bsqueda del
conocimiento.
Muy ligada a la Motivacin se encuentra la Orientacin hacia el objetivo que consiste en
encaminar a los estudiantes hacia el efecto anticipado de su actividad, lo cual no debe
interpretarse como que, obligatoriamente, se les informe el resultado que se desea alcanzar;
tampoco debe restringirse a la informacin del objetivo de la clase a los estudiantes. Cada
paso de la clase debe planearse, para contar con la actividad consciente de los estudiantes, en
la consecucin del objetivo.
Una correcta Orientacin hacia el objetivo debe abarcar la respuesta a seis preguntas
esenciales: Qu se quiere lograr? Para qu lograrlo? De qu condiciones se parte? Cmo
lograrlo?, es decir va general con que se ha de alcanzar, el resultado deseado Con qu
lograrlo? Cundo lograrlo? Este ser ms significativo para el estudiante en tanto responda a
sus intereses y necesidades diagnosticadas, para incidir en la zona de desarrollo potencial.
FD.3. El Tratamiento del nuevo contenido: Cumple el rol de transmisin de los nuevos
conocimientos a los estudiantes. Es esencial en esta fase:
1. Velar porque los estudiantes no sean sobrecargados con demasiados hechos y propiciar
el proceso de generalizacin.
2. Utilizar, en lo posible, formas intuitivas de razonamiento y medios de enseanza
aprobados, facilitando la asequibilidad y objetividad.
3. Asociar los nuevos conocimientos obtenidos a conocimientos adquiridos
anteriormente.
4. No debe perderse de vista en el trabajo con esta funcin didctica, el importantsimo
papel de la actividad de bsqueda del estudiante en la asimilacin de los nuevos

conocimientos. Debe velarse porque no se le diga lo que l; con adecuados impulsos;


pueda descubrir.
FD.4. La fijacin: Desempea la funcin de propiciar en los estudiantes una primera
consolidacin de los nuevos contenidos adquiridos. Incluye las siguientes formas especiales:
ejercitacin, profundizacin, sistematizacin, repaso y aplicacin.
El objetivo de la Ejercitacin es el desarrollo de habilidades y hbitos o destrezas. Dos
elementos bsicos del trabajo con ella son: la graduacin de las dificultades de los
ejercicios y la variedad de los planteamientos necesarios.
La Profundizacin se caracteriza por la bsqueda de nociones ms amplias acerca del
conocimiento que es objeto de estudio, lo cual puede lograrse a partir del planteamiento de
preguntas anlogas a las realizadas, durante la introduccin de la situacin para; partiendo de
ah; llegar a situaciones no tratadas anteriormente y que deben ser resueltas por los
estudiantes.
La Sistematizacin, por su parte, consiste en el anlisis de propiedades comunes y diferentes
de los contenidos tratados, de manera que se hagan visibles las relaciones existentes entre los
diferentes componentes del saber. En ella es usual el empleo de cuadros comparativos y
esquemas. En sentido general comprende la aplicacin de las tcnicas de aprendizaje, que
mejor correspondan.
El Repaso persigue el objetivo de disponer inmediatamente en los estudiantes el saber y el
poder necesario y asume la forma de cualquiera de los tipos de fijacin anteriores.
Generalmente se manifiesta en la repeticin y comparacin de situaciones.
En la Aplicacin, el objetivo fundamental es la capacitacin de los estudiantes para la
resolucin independientemente de problemas diferentes y con grados mayores de
complejidad, con respecto a los efectuados en clase, de ser posible; vinculados a situaciones
de la vida prctica. Esto incluye la satisfaccin de exigencias referidas al anlisis del
ejercicio, a la determinacin de componentes del saber y el poder necesario para su solucin,
a la seleccin y utilizacin efectiva de una va de solucin, y a la comprobacin del resultado.
FD.5. El Control es el proceso al que debe de estar constantemente sometido el proceso
docente-educativo, en correspondencia con la concepcin amplia de objetivos y contenidos
de enseanza. Deben ser objeto de control no slo los componentes del saber y del poder,
sino adems las capacidades mentales generales y los valores que se van desarrollando en la
personalidad del estudiante. Son formas fundamentales de control: la evaluacin
sistemtica, la evaluacin parcial y la evaluacin final.