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JORNADA DE ACOMPAAMIENTO A LOS DOCENTES EN PROCESO DE

REGULARIZACIN

Dimensin 5
Atencin a la diversidad

La
convivencia
escolar

Inclusin

Democracia

Paz

Dimensin
5

Dimensin
4

Dimensin
4y5

Convivencia escolar
Recuperacin de
saberes previos

Qu se entiende en las
escuelas por
convivencia?

Qu acciones de la
planeacin didctica
impactan en la
convivencia de tu
escuela?

Son todas aquellas acciones


que permiten que los
individuos puedan vivir juntos a
travs del dilogo, el respeto
mutuo, la reciprocidad y la
puesta en prctica de valores
democrticos y una cultura de
paz.

Es un proceso dinmico y en
construccin que permite
entablar relaciones
democrticas e incluyentes,
por ende pacficas.

Convivencia escolar
Permite el reconocimiento
de la diversidad y la
disminucin de las brechas
de desigualdad.

Favorece ambientes
propicios para el
aprendizaje

Dimensiones de la
convivencia escolar

Inclusiva

Democrtica

Pacfica

Etnia o nacionalidad, condicin


social,
edad,
gnero,
preferencia
sexual,
discapacidad, condiciones de
salud, necesidades educativas
Su lengua, su color de piel, la
forma de vestir, su ideologa,
su cultura

La
participacin
y
la
corresponsabilidad
en
la
construccin y seguimiento de
los acuerdos que regulan
la vida colectiva
Interacciones humanas basadas
en el aprecio, el respeto y la
tolerancia, la prevencin y
atencin de conductas de riesgo,
el cuidado de
los espacios
y
bienes
colectivos,
la
reparacin del dao y la
reinsercin
comunitaria

Dimensin 5

Un docente que
fomenta el vnculo de
la escuela y la
comunidad para
asegurar que todos
los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad..

Reconoce la diversidad cultural y


lingstica de la comunidad y de los
alumnos, y su vnculo con la prctica
educativa.

Distingue los factores asociados a la


gestin escolar que contribuyen a la
calidad de los resultados educativos
Reconoce las acciones para aprovechar
los apoyos que brindan los padres de
familia e instituciones cercanas a la
escuela para la mejora de los
aprendizajes

SCHMELKES,
Sylvia (1994)
La calidad
necesita la
participacin
de la
comunidad

Padres de
Familia

Comunidad

Escuela

Maestros
Directivos

Estrategia global

Alumnos

La creacin
de un
ambiente
familiar
propicio al
aprendizaje

Problemas de la comunidad
educativa

Cmo es?
Nutricin
Higiene
Salud
Conocimiento de las
etapas de desarrollo
del nio
Ambiente familiar
estable
Los apoyos familiares
al trabajo escolar

Cmo solucionarlo?
Si destinamos una hora
cada mes a tener
reuniones con los
padres de familia de los
nios a nuestro cargo.
procurando que los
padres participen y que
se vayan de cada
reunin con acuerdos

El apoyo
especial a
alumnos
con
problemas

Padres de familia
que no acuda a
nuestros llamados

Las visitas
domiciliarias

El Consejo
Tcnico
Hay que motivarlos
para que tomen el
trabajo con
entusiasmo

Hay que dialogar con


ellos acerca de la
importancia de
ayudar a sus hijos

La interculturalidad

Conceptos clave

Cultura

Construccin histrico- social: conocimientos,


valores, lengua, bienes tangibles e intangibles

Cultura escolar

La cultura escolar se entiende como el


conjunto de prcticas y valores que son vividos
y compartidos cotidianamente en la escuela

Identidad

La afirmacin, el reconocimiento y la vinculacin con


la realidad de los sujetos que se constituyen y
reconstituyen en las distintas culturas

Identidad colectiva
Diversidad

Mi construccin personal a partir de los


otro y del grupo al que pertenezco.
La diversidad se entiende como realidad humana
y espacio donde se inscriben las distintas culturas

Existencia de diversos grupos


en un territorio
*Aislamiento cultural
*No considera relaciones
entre los grupos
*Visin estatista y purista de la
cultura

Desde el inicio de las Repblicas en Amrica Latina, las


diferencias tnicas y culturales se consideraron un
obstculo para la modernidad
Con el reconocimiento de la pluralidad cultural de las
naciones (1970, 1992 para Mxico) surgen programas
de educativos dirigidos a grupo minoritarios, se hablaba
de Multiculturalidad

Coexistencia de diversos grupos en


un territorio que interactan e
intercambian elementos
culturales.
*Concepcin dinmica de cultura
*Visin de derecho democrtico

Para la dcada de los


noventa, el enfoque
cambi, se habla desde
entonces de
Interculturalidad

Comunicacin directa entre el gobierno federal y estatales para detectar


necesidades especificas de cada entidad
Formacin de profesores con competencias especificas para atender zonas
vulnerables.
La educacin indgena participa en la RIEB, aportando la diversidad cultural como un
aspecto curricular
Se crea el programa : Estrategia de fortalecimiento a la gestin para la calidad de la
educacin indgena (Por la DGEI: Direccin General de Educacin Indgena)

Equidad
Modificar las
condiciones de
grupos
minoritarios,
migrantes y en
condicin de
pobreza.

Gobernabilidad y
gobernanza
Neutralizar la
desconfianza o
incredulidad
social ante los
objetivos que
persiguen y
hacer causa
desde lo local

Cultura ciudadana
Fortalecer en la
comunidad el
reconocimiento de
la diversidad, para
que sea valorada y
respetada

Participacin
social
Estimular la
participacin de los
diferentes actores
de la comunidad

SEP (2008), El
enfoque
intercultural en
educacin

ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIN
PEDAGGICA

EL PROYECTO ESCOLAR

PLANEACIN DIDCTICA
CON ENFOQUE
INTERCULTURAL
BILINGE

EL
PROYECTO
ESCOLAR

Es el resultado de un trabajo conjunto de discusin con la


comunidad educativa que atiende y a la que, a su vez,
representa un compromiso y sintetiza aquello que todos y
cada uno de los que trabajan en la escuela estn dispuestos a
hacer diferente.
El Consejo Tcnico revisar peridicamente los avances y
contar con informacin para dar seguimiento al proceso y
tomar decisiones correctivas a tiempo, encaminadas al logro
de los objetivos propuestos.

Elementos
para la
elaboracin
de un
proyecto
escolar

Tener una
visin de futuro

Realizar un
diagnstico

Tener objetivos
claros

Lograr
compromisos

La visin de futuro de la escuela ser el


punto que oriente la estructuracin del
proyecto escolar

se requiere informacin y que en un


movimiento hacia la calidad, no se puede
trabajar a partir de intuiciones

Deben ser observables, visibles o


cuantificables

Ciertos acuerdos, los cuales deben de ser


considerados como referente

PLANEACIN
DIDCTICA CON
ENFOQUE
INTERCULTURAL
BILINGE

La planeacin didctica se refiere a un


docente que ordena sus ideas para
decidir qu, cmo y cundo ensear,
adems de cmo se desarrollarn las
tareas, teniendo en cuenta la diversidad
presente en el aula y los recursos
disponibles.

Unidades didcticas independientes. Tienen como


propsito que los docentes promuevan, de manera
especfica, algunas conductas y/o valores que
consideren pertinente introducir en el trabajo
cotidiano, a partir de los contenidos curriculares

PLANEACIN
DIDCTICA CON
ENFOQUE
INTERCULTURAL
BILINGE

Unidades didcticas articuladas Se caracterizan por


constar de una serie ordenada y articulada de
actividades de mediana duracin, vinculadas a uno o
varios contenidos curriculares susceptibles de
trabajarse por separado o en conjunto

Proyectos didcticos: Son formas de organizar los


contenidos programticos que pretenden la bsqueda
de interrelaciones entre diferentes fuentes y problemas
que se conectan en torno a estructuras de
conocimiento.

a) Qu hacer cuando el docente no habla la misma


lengua que sus alumnos

TRABAJO
CON LA
LENGUA Y
LA CULTURA

Talleres con hablantes: padres, hermanos, personas


de la comunidad.
Uso de materiales multilinges de la biblioteca de
aula.
Tambin el maestro puede ampliar la biblioteca
multilinge recolectando textos en la o las lenguas
de sus alumnos
Solicitando material al Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes, as como al Consejo Nacional de
Fomento Educativo

b) Que hacer cuando el docente es


hablante de la lengua de sus
alumnos

TRABAJO
CON LA
LENGUA Y
LA CULTURA

Es preciso que empiece por alfabetizar en la


lengua materna para luego transitar
paulatinamente hacia el aprendizaje de la
segunda lengua, hasta lograr el bilingismo
equilibrado

Talleres con hablantes: padres, hermanos,


personas de la comunidad.
Uso de materiales multilinges de la biblioteca
de aula.

Es importante que el profesor sepa ensear al alumnado las formas de


utilizar crticamente cualquier material

USO DE
MATERIALES
DIDCTICOS

En las ilustraciones. Analizar los estereotipos


En la historia narrada. Analizar los sucesos
descritos, el tipo de problemas que se plantean, el
papel que desempean.
En el estilo de vida. Observar el tipo de vestimenta,
de vivienda, de relaciones entre los personajes, de
costumbres.
Acerca de los hroes. Analizar los personajes
heroicos que aparecen en el libro y, en caso de
pertenecer a grupos minoritarios, si los valores que
representan corresponden al grupo.
El punto de vista del autor. Estudiar la perspectiva,
as como las circunstancias concretas desde las que
se encuentra escrita la historia.

UNESCO (2008)
La educacin inclusiva

La integracin es
asegurar el derecho de
las personas con
discapacidad
La inclusin aspira a
hacer efectivo para
toda la poblacin el
derecho a una
educacin de calidad,
preocupndose
especialmente de
aquellos que, por
diferentes causas,
estn excluidos o en
riesgo de ser
marginados.

La calidad de la educacin, desde la inclusin,


implica un equilibrio entre excelencia y equidad.

No se puede hablar de
calidad cuando tan slo una
minora de estudiantes
aprende lo necesario para
participar en la sociedad y
desarrollar su proyecto de
vida

La equidad significa
proporcionar a cada persona
las ayudas y los recursos
que necesita para que est
en igualdad de condiciones
de aprovechar las
oportunidades educativas

EL LOGRO DE
LA EDUCACIN
INCLUSIVA A
TRAVS DE LA
APLICACIN A
LA EDUCACIN
DE UN
ENFOQUE
BASADO EN
LOS DERECHOS

Cules son las cuatro dimensiones clave


que garantizan el derecho a la educacin?

La accesibilidad
La disponibilidad

La adaptabilidad

La aceptabilidad

Disponibilidad. Debe haber instituciones y programas de


enseanza en cantidad suficiente en el mbito del Estado
Parte. Las condiciones para que funcionen dependen de
numerosos factores, entre otros, el contexto de desarrollo
en el que actan; por ejemplo, las instituciones y los
programas probablemente necesiten edificios u otra
proteccin contra los elementos, instalaciones sanitarias
para ambos sexos, agua potable, docentes calificados

(d) Adaptabilidad. La educacin ha de tener la flexibilidad


necesaria para adaptarse a las necesidades de sociedades
y comunidades en transformacin y responder a las
necesidades de los alumnos en contextos culturales y
sociales variados.

Accesibilidad. Las instituciones y los


programas de enseanza han de ser
accesibles a todos, sin discriminacin
No discriminacin: La educacin debe ser
accesible a todos, especialmente a los
grupos no vulnerables
Accesibilidad material: La educacin ha de
ser asequible materialmente, ya sea por su
localizacin geogrfica de acceso o por
medio de la tecnologa moderna
Accesibilidad econmica: La educacin ha
de estar al alcance de todos.
Aceptabilidad. La forma y el fondo de la
educacin, pertinentes, adecuados
culturalmente y de buena calidad para los
estudiantes

Asesor: Mtro. Gustavo Muro Ponce