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Curso 2016 / 2017

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

MATEMTICAS

4 E.S.O.
MATEMTICAS
ACADMICAS

I.E.S. VALLE DEL OJA


Santo Domingo de la Calzada.

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

JUSTIFICACIN

El Decreto 19/2015, de 12 de junio, por el que se establece el currculo de la Educacin


Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su organizacin as
como la evaluacin, promocin y titulacin del alumnado de la Comunidad Autnoma de
La Rioja, establece en el Artculo 43, relativo a las Programaciones Didcticas que:
1. Cada departamento didctico elaborar la programacin didctica de las materias
asignadas al mismo e integradas en l, de acuerdo con las directrices establecidas en el
Proyecto Educativo de Centro y por la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el caso
de los centros concertados y privados, por el rgano colegiado con competencias anlogas.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el
caso de los centros concertados y privados, el rgano colegiado con competencias
anlogas establecer los criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones
didcticas.
3. La programacin didctica de los departamentos incluir, necesariamente, los siguientes
apartados:
a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las
evaluaciones previstas.
b) La metodologa didctica que se va a aplicar.
c) Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado
alcance una evaluacin positiva al final de cada curso de la etapa.
d) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y los criterios de
evaluacin que vayan a aplicarse.
e) Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
f) El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas
especiales.
g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los libros
de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currculo oficial de la
Comunidad Autnoma de La Rioja para esta etapa.
i) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar
desde el departamento.
j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programacin
didctica y los resultados obtenidos.

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ndice

1.

La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a


cada una de las evaluaciones previstas.

2.

La metodologa didctica que se va a aplicar.

3.

Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el


alumnado alcance una evaluacin positiva al final de cada curso
de la etapa.

4.

Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y


los criterios de evaluacin que vayan a aplicarse.

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5.

Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias


pendientes de cursos anteriores.

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6.

El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades


educativas especiales.

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7.

La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito


de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

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8.

Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as


como los libros de texto.

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9.

Las actividades complementarias y extraescolares


pretenden realizar desde el departamento.

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que

se

10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la


programacin didctica y los resultados obtenidos.
Anexos

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1. Distribucin temporal de los contenidos

1 EVALUACIN

Aritmtica y lgebra

Tema 1. Nmeros reales. Radicales


Tema 2. Polinomios y fracciones algebraicas
Tema 3. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Tema 4. Inecuaciones

2 EVALUACIN

Semejanza y Trigonometra

Tema 5. Semejanza. Aplicaciones


Tema 6. Razones trigonomtricas de ngulos agudos
Tema 7. Razones trigonomtricas de cualquier ngulo
Tema 8. Geometra analtica.

3 EVALUACIN

Funciones, Estadstica y Probabilidad

Tema 9. Caractersticas de una funcin


Tema 10. Funciones elementales
Tema 11. Estadstica
Tema 12. Clculo de probabilidades.

La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I

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2. Metodologa didctica que se va a aplicar


La competencia matemtica es una capacidad en la que intervienen mltiples factores:
conocimientos especficos de la materia, formas de pensamiento, hbitos, destrezas, actitudes,
etc. Todos ellos estn ntimamente entreverados y enlazados de modo que, lejos de ser
independientes, la consecucin de cada uno es concomitante con la de los dems. La finalidad
fundamental de la enseanza de las matemticas es el desarrollo de la facultad de
razonamiento y de abstraccin.
Se propugna un aprendizaje constructivista: quien aprende lo hace construyendo sobre lo que
ya domina. Para ello, cada nuevo elemento de aprendizaje debe engranar, tanto por su grado
de dificultad como por su oportunidad, con el nivel de conocimientos del que aprende. Se
deben aunar niveles de partida sencillos, muy asequibles para la prctica totalidad del
alumnado, con una secuencia de dificultad que permite encaminar a los alumnos y a las
alumnas ms destacadas en actividades que les supongan verdaderos retos.
Es importante la vinculacin a contextos reales de los trabajos propuestos, as como generar
posibilidades de aplicacin de los contenidos adquiridos. Las tareas competenciales facilitan
este aspecto, que se podra complementar con proyectos de aplicacin de los contenidos.
Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teora de las
inteligencias mltiples facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los
contenidos que se pretende que adquieran.
De acuerdo con esto, los principios metodolgicos que vamos a utilizar en nuestro Dpto. sern
los siguientes:

En todos los casos, empezaremos los temas conociendo cuales son las nociones previas
que tienen los alumnos sobre estos. As pues, mediante ejemplos y ejercicios sencillos,
haremos que el alumno recuerde lo ya aprendido y pueda as sobre una base ms firme
apoyar todo aquello que ahora aprenda como materia nueva.

En cada unidad didctica se proceder con una explicacin terica-conceptual sobre cada
uno de los contenidos programados, para luego seguir con las actividades prcticas
especificadas en esta programacin.

En cada tema se recalcar las relaciones conceptuales que existen entre los diferentes
bloques de contenidos, para que los alumnos vean que estos no son bloques aislados,
sino ms bien que estn ntimamente relacionados entre s.

Si es posible, alternaremos el trabajo individual con el de grupo, pues con la ayuda de este
ltimo los alumnos aprenden a cooperar entre s, obteniendo un aprendizaje ms
significativo.

Potenciaremos el uso por parte de los alumnos de expresiones matemticas, tanto verbal,
grfica o simblicamente, para explicar los conceptos y los problemas que se les plantee,
as como las relaciones que existen entre unas expresiones y otras.

Utilizaremos siempre que sea posible las ventajas que nos traen las nuevas tecnologas y
que ayudan a un aprendizaje ms significativo por parte del alumno. Para ello, el
departamento cuenta con un blog cuya finalidad es facilitar a los alumnos un acceso al
material de trabajo as como actividades de refuerzo y de ampliacin.

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3. Conocimientos y aprendizajes bsicos para la promocin


BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
- Contenidos
* Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
* Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado: (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas,
recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y
leyes, etc.
* Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de otras formas de resolucin, etc.
* Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
* Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la
realidad y en contextos matemticos.
* Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo cientfico.
* Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos.
b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos.
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas.
e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
- Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, otros contextos, etc.
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5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas


en los procesos de investigacin.
6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana
(numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones
similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema, con el rigor y la precisin adecuada.
* 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
* 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
* 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
* 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas reflexionando sobre el proceso de resolucin de problemas. Identifica
patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticas.
* 3.1. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
* 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
* 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.

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* 5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas


utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadsticoprobabilstico.
* 6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
* 6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico,
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l y los
conocimientos matemticos necesarios.
* 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
* 6.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
* 6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
* 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.
* 8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
* 8.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
* 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
* 8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
* 9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
* 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones
futuras similares.
* 11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos
impide o no aconseja hacerlos manualmente.
* 11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones
con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
* 11.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
* 11.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
* 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido, etc.), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
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* 12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
* 12.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
BLOQUE II. Nmeros y lgebra
- Contenidos
* Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
* Representacin de nmeros en la recta real. Intervalos.
* Potencias de exponente entero o fraccionario y radicales sencillos.
* Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la
notacin y aproximacin adecuadas en cada caso.
* Potencias de exponente racional. Operaciones y propiedades.
* Jerarqua de operaciones.
* Clculo con porcentajes. Inters simple y compuesto.
* Logaritmos. Definicin y propiedades.
* Manipulacin de expresiones algebraicas. Utilizacin de igualdades notables.
* Introduccin al estudio de polinomios. Races y factorizacin.
* Ecuaciones de grado superior a dos.
* Fracciones algebraicas. Simplificacin y operaciones.
* Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
* Inecuaciones de primer y segundo grado. Interpretacin grfica. Resolucin de
problemas.
- Criterios de evaluacin
1. Conocer los distintos tipos de nmeros e interpretar el significado de algunas de sus
propiedades ms caractersticas: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados
con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
3. Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y propiedades.
4. Representar y analizar situaciones y relaciones matemticas utilizando inecuaciones,
ecuaciones y sistemas para resolver problemas matemticos y de contextos reales.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales, enteros, racionales e irracionales
y reales), indicando el criterio seguido, y los utiliza para representar e interpretar
adecuadamente informacin cuantitativa.
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* 1.2. Aplica propiedades caractersticas de los nmeros al utilizarlos en contextos de


resolucin de problemas.
* 2.1. Opera con eficacia empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o programas informticos, y utilizando la notacin ms adecuada.
* 2.2. Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son
razonables.
* 2.3. Establece las relaciones entre radicales y potencias, opera aplicando las
propiedades necesarias y resuelve problemas contextualizados.
* 2.4. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas cotidianos y financieros y valora el
empleo de medios tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
* 2.5. Calcula logaritmos sencillos a partir de su definicin o mediante la aplicacin de
sus propiedades y resuelve problemas sencillos.
* 2.6. Compara, ordena, clasifica y representa distintos tipos de nmeros sobre la recta
numrica utilizando diferentes escalas.
* 2.7. Resuelve problemas que requieran conceptos y propiedades especficas de los
nmeros. 3.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
* 3.2. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza utilizando la regla de Ruffini u otro
mtodo ms adecuado.
* 3.3. Realiza operaciones con polinomios, igualdades notables y fracciones algebraicas
sencillas.
* 3.4. Hace uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
* 4.1. Hace uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
* 4.2. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin de la vida
real, lo estudia y resuelve, mediante inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e interpreta
los resultados obtenidos.

BLOQUE III. Geometra


- Contenidos
* Medidas de ngulos en el sistema sexagesimal y en radianes.
* Razones trigonomtricas. Relaciones entre ellas. Relaciones mtricas en los
tringulos.
* Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en
el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
* Iniciacin a la geometra analtica en el plano: Coordenadas. Vectores. Ecuaciones de
la recta. Paralelismo, perpendicularidad.
* Semejanza. Figuras semejantes. Razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
* Aplicaciones informticas de geometra dinmica que facilite la comprensin de
conceptos y propiedades geomtricas.
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- Criterios de evaluacin
1. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal e internacional y las
relaciones y razones de la trigonometra elemental para resolver problemas
trigonomtricos en contextos reales.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones
reales, empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas y aplicando
las unidades de medida.
3. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica
plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas
sencillas.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometra bsica para resolver problemas
empleando medios tecnolgicos, si fuera preciso, para realizar los clculos.
* 2.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas, estrategias y frmulas apropiadas para
calcular ngulos, longitudes, reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas.
* 2.2. Resuelve tringulos utilizando las razones trigonomtricas y sus relaciones.
* 2.3. Utiliza las frmulas para calcular reas y volmenes de tringulos, cuadrilteros,
crculos, paraleleppedos, pirmides, cilindros, conos y esferas y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades apropiadas.
* 3.1. Establece correspondencias analticas entre las coordenadas de puntos y
vectores.
* 3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el mdulo de un vector.
* 3.3. Conoce el significado de pendiente de una recta y diferentes formas de calcularla.
* 3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias formas, en funcin de los datos
conocidos.
* 3.5. Reconoce distintas expresiones de la ecuacin de una recta y las utiliza en el
estudio analtico de las condiciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
* 3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos para crear figuras geomtricas y
observar sus propiedades y caractersticas.
BLOQUE IV. Funciones
- Contenidos
* Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica. Anlisis de resultados.
* La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un
intervalo.
* Reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y situaciones
reales.
- Criterios de evaluacin
1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que
puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de
una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la
expresin algebraica.
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2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y grficas que representen


relaciones funcionales asociadas a situaciones reales obteniendo informacin sobre
su comportamiento, evolucin y posibles resultados finales.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas
mediante una relacin funcional y asocia las grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
* 1.2. Explica y representa grficamente el modelo de relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa, exponencial y
logartmica, empleando medios tecnolgicos, si es preciso.
* 1.3. Identifica, estima o calcula parmetros caractersticos de funciones elementales.
* 1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenmeno a partir del
comportamiento de una grfica o de los valores de una tabla.
* 1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una funcin mediante la tasa de
variacin media calculada a partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de
la propia grfica.
* 1.6. Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales y
logartmicas.
* 2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos sobre diversas situaciones
reales.
* 2.2. Representa datos mediante tablas y grficos utilizando ejes y unidades
adecuadas.
* 2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se extraen de una grfica
sealando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan
utilizando tanto lpiz y papel como medios tecnolgicos.
* 2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas correspondientes.
BLOQUE V. Estadstica y probabilidad
- Contenidos
* Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones.
* Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace y otras tcnicas de recuento.
* Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
* Experiencias aleatorias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas
de rbol para la asignacin de probabilidades.
* Probabilidad condicionada.
* Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
* Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico.
* Grficas estadsticas: Distintos tipos de grficas. Anlisis crtico de tablas y grficas
estadsticas en los medios de comunicacin. Deteccin de falacias.
* Medidas de centralizacin y dispersin: interpretacin, anlisis y utilizacin.
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* Comparacin de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posicin y


dispersin.
* Construccin e interpretacin de diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
- Criterios de evaluacin
1. Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los
conceptos del clculo de probabilidades y tcnicas de recuento adecuadas.
2. Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los
diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias.
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripcin de datos y analizar e interpretar
datos estadsticos que aparecen en los medios de comunicacin.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros
estadsticos ms usuales, en distribuciones unidimensionales y bidimensionales,
utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador), y
valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Aplica en problemas contextualizados los conceptos de variacin, permutacin y
combinacin.
* 1.2. Identifica y describe situaciones y fenmenos de carcter aleatorio, utilizando la
terminologa adecuada para describir sucesos.
* 1.3. Aplica tcnicas de clculo de probabilidades en la resolucin de diferentes
situaciones y problemas de la vida cotidiana.
* 1.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios
y simulaciones.
* 1.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
* 1.6. Interpreta un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al
alumno.
* 2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de recuento sencillas y tcnicas
combinatorias.
* 2.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos
especialmente, los diagramas de rbol o las tablas de contingencia.

utilizando,

* 2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la probabilidad condicionada.


* 2.4. Analiza matemticamente algn juego de azar sencillo, comprendiendo sus reglas
y calculando las probabilidades adecuadas.
* 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, cuantificar y analizar situaciones
relacionadas con el azar.
* 4.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos estadsticos.
* 4.2. Representa datos mediante tablas y grficos estadsticos utilizando los medios
tecnolgicos ms adecuados.
* 4.3. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos de una distribucin de datos
utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador).
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4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin


A lo largo del curso se realizar una EVALUACIN INTEGRADORA, FORMATIVA y CONTINA que
permita conocer de forma inmediata los fallos, las lagunas y los errores conceptuales en los
aprendizajes de los alumnos, para as poder corregirlos (RECUPERACIN) en la medida de lo
posible. Esta evaluacin se concibe como una parte ms del proceso de enseanza/
aprendizaje ya que se pretende seguir enseando (incluso) mientras se evala y por tanto tiene
un carcter formativo, y al atender sistemticamente a la diversidad de modos, ritmos y estilos
de aprendizaje de los alumnos tiene tambin un carcter integrador.
Para ello se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.

Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:


1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%
Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%
La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Curso 2016 / 2017

Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los


que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia
planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua
El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.

5. Actividades de recuperacin de alumnos con materias


pendientes de cursos anteriores
Los alumnos que estn estudiando 4 de ESO, con la asignatura de Matemticas Acadmicas
de 3 ESO suspendida, prepararn la recuperacin de esa asignatura realizando una batera
de ejercicios propuestos por el Departamento. Para ello se divide la materia en tres partes
segn el siguiente cuadro:
PRIMERA EVALUACIN
Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO
Fecha de examen: 10 de noviembre
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 1 de diciembre

Tema 1: Nmeros racionales e irracionales: los reales


Tema 2: Potencias y radicales
Tema 3: Expresiones algebraicas: Polinomios
Tema 4: Ecuaciones

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I
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SEGUNDA EVALUACIN
Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO
Fecha de examen: 2 de febrero
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 14 de marzo

Tema 5: Sistemas de ecuaciones


Tema 6: Sucesiones y progresiones
Tema 7: Caractersticas de una funcin
Tema 8: Funciones elementales: la funcin afn

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I
TERCERA EVALUACIN y FINAL
Materia pendiente: Matemticas Acadmicas 3 ESO
Fecha de examen: 27 de abril
Contenidos:

Fecha de Evaluacin: 21 de junio

Tema 9: Teorema de Tales y de Pitgoras


Tema 10: Problemas y lugares geomtricos
Tema 11: Tablas y grficos estadsticos. Parmetros estadsticos
Tema 12: Clculo de probabilidades

Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:


Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I

De cada una de las partes se entregar a los alumnos una coleccin de de ejercicios y
problemas con el fin de que les sirva como repaso. Todo alumno que quiera tener derecho al
examen de pendientes deber entregar resuelta la coleccin de problemas al profesor que le
da Matemticas en el curso actual, con tres das de antelacin a la fecha del examen.
En la tercera evaluacin se propondr un examen de SUFICIENCIA para recuperar las
evaluaciones pendientes.
La nota final ser el resultado de la media de los exmenes parciales, cmo haya realizado la
coleccin de ejercicios y la opinin del profesor que en el curso actual le da la materia de
matemticas.
Cuando la nota media obtenida en los parciales no sea 5 pero se aproxime, las otras dos
circunstancias podrn hacer subir la calificacin a 5.
A lo largo de este periodo el profesor correspondiente establecer diferentes sesiones donde
los alumnos podrn resolver dudas.
En cualquier caso el alumno tendr derecho a un examen en el mes de Septiembre tal y como
establece la legislacin vigente.

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6. Medidas de apoyo a ACNEE


A nuestro departamento le corresponde implementar una serie de MEDIDAS ORDINARIAS
dirigidas a la atencin de la diversidad que presentan nuestros alumnos, tanto en capacidad
cognitiva, en ritmo de aprendizaje como en motivacin, inters y esfuerzo puesto en el
aprendizaje de esta materia.
La PRIMERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Gestin del Aula:
aula, segn las necesidades concretas de los alumnos y el criterio del profesor/a, se
pueden tomar medidas de adaptacin curricular en aspectos que no afectan al currculo bsico,
que se reflejarn en la gestin didctica de la clase, tales como:
En el

Establecer distintas estrategias para acceder a los mismos objetivos y contenidos,


utilizando materiales y actividades alternativas.

Modificar el peso relativo de los objetivos y contenidos de la programacin del rea,


resaltando ms algunos y difuminando otros menos importantes o menos alcanzables por
los alumnos.

Modificar la temporalizacin de los aprendizajes, adaptndolos a los ritmos de los alumnos.

Introducir nuevos contenidos, organizndolos y secuencindolos de forma diversa.

Ajustar los criterios de evaluacin en funcin de los cambios establecidos.

La SEGUNDA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Cooperativo:


Basado en la constitucin de grupos heterogneos para el desarrollo de diversas actividades
puede desenvolverse a travs de mltiples instrumentos de trabajo, ya que las interacciones en
el aula se dan de forma espontnea. Un ejemplo puede ser esos casos en los que los alumnos
se llegan a entender mejor que con la misma explicacin presentada por el docente.
Las principales fases en el aprendizaje cooperativo se pueden resumir en:
1. Formacin de grupos: stos deben ser heterogneos, donde se debe construir una
identidad de grupo, prctica de la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad
para la creacin de una sinergia.
2. Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicacin
adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realizacin de
producciones y que stas deben realizarse de forma colectiva.
3. Responsabilidad individual: El resultado como grupo ser finalmente la consecuencia
de la investigacin individual de los miembros. sta se apreciar en la presentacin
pblica de la tarea realizada.
La TERCERA MEDIDA que consideramos fundamental es la Tutora entre Iguales:
La tutora entre iguales es un mtodo de aprendizaje cooperativo, a travs del cual un alumno
(el alumno tutor) aprende enseando a su compaero (el alumno tutorado), y ste, a su vez,
aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente que recibe del alumno tutor. As pues,
es una estrategia que aprovecha pedaggicamente las diferencias entre los alumnos y nos
permite ver la diversidad como un recurso y no como un problema.
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Es necesario, ensear al alumno que ser tutor a guiar y no hacer el trabajo de la otra persona,
ya que en la pareja existirn dos actores, el aprendiz y el tutor; el tutor ser aquel que tiene la
responsabilidad y conocimientos necesarios dependiendo de la actividad a trabajar y el
aprendiz, que recibir apoyo de su pareja para realizar las tareas encomendadas para casa.
Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
La CUARTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Aprendizaje Autnomo:
El aprendizaje autnomo lleva al aprendiz a vivir la autorregulacin permitindole satisfacer
exitosamente tanto las demandas de s mismo, como las externas que se le plantean por parte
de profesores. Adems, permite desarrollar su capacidad innata de aprender por s mismo, de
manera reflexiva, a travs de la disciplina, la bsqueda de informacin y la solucin de
problemas. De esta manera el estudiante dirige y regula su propio proceso formativo.
El instrumento fundamental que proponemos para desarrollar el aprendizaje autnomo es la
utilizacin de los mltiples recursos que pone a nuestro alcance la Web. Sirvan como ejemplo
las siguientes pginas:

http://www.sectormatematica.cl/ppt.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/#

http://www.thatquiz.org/es/
http://www.vitutor.com/

Esta medida se dirige a los ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE o CON


ESCASO O NULO CONOCIMIENTO DE ESPAOL.
Y la QUINTA MEDIDA que consideramos fundamental es el Enriquecimiento Curricular:
Esta medida se dirige a los ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES O ALTAMENTE
MOTIVADO PARA EL APRENDIZAJE.
Para este tipo de alumnos nuestro Departamento ofrece un Taller de Resolucin de Problemas
que se desarrollar a lo largo del curso con:
ENSEANZA ONLINE: A travs de un blog abierto a este fin se propondrn problemas, se
indicarn protocolos, tcnicas y estrategias, se mostrarn soluciones y se redirigir a otros
enlaces de inters. Esto permitir una interaccin constructiva entre el instructor y los alumnos
que participan en el Taller.
TUTORA PRESENCIAL: Una vez a la semana, los alumnos y el instructor se reunirn para
ejercitar en directo los protocolos, tcnicas y estrategias vistos esa semana y para desarrollar
la Inteligencia Emocional mediante un intercambio instructivo y enriquecedor de experiencias.

7. Incorporacin de medidas para estimular la lectura


Desde la asignatura de matemticas se pretende fomentar la lectura con contenido
matemtico, as como contribuir a que mejore la expresin escrita de nuestros alumnos tanto
en la forma (ortografa, vocabulario, estilo de redaccin, etc.) como en el fondo (comprensin y
dominio de contenidos matemticos).
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Para ello se realizarn:

Lecturas reflexivas de las que propone el libro de texto al final de cada Tema, de otros
libros, o partes de ellos, que estn relacionados con las matemticas. En clase se
comentarn en grupo y se realizarn actividades relacionadas con ellos.

Resolucin de problemas que impliquen pequeos retos o investigaciones y en los que


el alumnado escriba sobre las diversas partes de un problema: comprensin del
enunciado, estrategias que vayan a emplear, procesos que siguen para resolverlos y
reflexin sobre el resultado obtenido.

A la hora de resolver y corregir ejercicios y problemas, aquellos alumnos que presenten


ms dificultades leern en voz alta el enunciado y explicarn con sus palabras que es lo
que entienden, cul es el objetivo que se persigue, los datos que obtenemos al leer el
problema.

Especialmente cuando tratemos de resolver problemas, tras leer en voz alta el


problema, preguntaremos a los alumnos qu datos adicionales debemos hallar antes de
obtener el resultado final, y escribiremos en la pizarra los pasos necesarios para
resolver el problema. Los alumnos pueden ayudar a redactar estos pasos y deben
escribirlos en el cuaderno, una vez concluido este proceso, uno de ellos leer en voz
alta y se proceder a la resolucin del problema.

Los alumnos pueden inventar problemas y redactarlos, leerlos en voz alta y a


continuacin se proceder a corregir la expresin escrita, si es necesario, para darle
sentido. En este proceso se corregirn posibles faltas de ortografa.

8. Materiales y recursos didcticos


Libro de Matemticas Acadmicas ESO Curso 4. ANAYA. ISBN 978-84-698-1069-9

Adems de este libro se utilizarn los apuntes propios elaborados por cada profesor
utilizando los libros y actividades que se crean necesarios en cada caso. Para ello se
utilizarn como libros de apoyo los libros de E.S.O. de otras editoriales de los que
disponemos muestras, y libros de que se encuentran en la Biblioteca del Departamento.

Fotocopias de apuntes y ejercicios.

Cuaderno de la signatura que recoge todas las actividades realizadas en clase.

Materiales manipulables:
o

Instrumentos de dibujo.

Se emplearn modelos geomtricos tridimensionales.

Creator para familiarizar a los alumnos con los cuerpos geomtricos.

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En ocasiones, se emplearn calculadoras cientficas para familiarizar a los alumnos


con estos instrumentos tan tiles en matemticas y que a veces los alumnos
desconocen el funcionamiento de la mayora de las funciones que pueden realizar estos
aparatos, as como el uso eficaz de los mismos.

Recursos informticos:
Los profesores/as utilizarn los diferentes recursos informticos

Presentaciones en PowerPoint.

Programas informticos propuestos por el libro de texto como Excel o Derive con
actividades previamente preparadas por los profesores.

Pginas Web.

Programas online.

Libros digitales.

Para facilitar material y como modo de atencin a la diversidad el departamento cuenta


con un blog propio donde los alumnos pueden ver ejercicios propuestos, ejercicios
resueltos, ejemplos de exmenes, lecturas recomendadas, listado de pginas Web

9. Actividades complementarias y extraescolares


o

Concurso de Primavera.
Se trata de un concurso de resolucin de problemas que organiza la
Asociacin Riojana de Profesores de Matemticas APRIMA, y que tiene
varias fases. Una fase de entrenamiento que realizan los profesores del
Departamento, otra fase de seleccin de los alumnos que van a
representar al Centro y que se realiza mediante una prueba libre que se
plantea en el aula, y una ltima fase de presentacin a una prueba
autonmica que realizan todos los alumnos seleccionados por los
Centros.

Da de las Matemticas.
Cada curso, el da 12 de mayo se declara DA DE LAS MATEMTICAS.
El Departamento se une a esta celebracin con un Programa de
Actividades especfico de ese da.

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Exposiciones Matemticas.
Peridicamente el Departamento realiza exposiciones orientadas a
difundir o evidenciar algn aspecto de la matemtica.
EJEMPLOS:
La larga historia del metro.
Diagonales: un encuentro mgico con los irracionales.
Fotomats: una foto, un concepto matemtico.
La Escuela Pitagrica: la pasin por el nmero.
La Danza Mgica de .
Los Trazados Directores: un andamiaje geomtrico.
La Aritmetizacin de las reas: al encuentro de frmulas.
El Pentculo: la estrella pitagrica.
Cuadrilteros: clasificando lo inclasificable.
Con Regla y Comps.

10. Procedimientos para ajustar la programacin


Con el objeto de evaluar la adecuacin del diseo de la programacin a los
objetivos perseguidos y establecer las medias de ajuste y correccin necesarias
cuando los resultados se desven de los planificados, se establecen los siguientes
instrumentos para evaluar el despliegue de la programacin y sus resultados.
A) Diario de aula: el diario de aula permite verificar el cumplimento de la
programacin y reflejar los ajustes realizados en el proceso de enseanza en
funcin de las necesidades de los alumnos y otras circunstancias y
eventualidades que vayan surgiendo.
En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la
autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo de programaciones didcticas.
Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una secuencia de
preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado
en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la
programacin didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada
trimestre, para as poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta
se describe a continuacin:
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ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR

A MEJORAR

PROPUESTAS DE
MEJORA
PERSONAL

Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los
objetivos didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias
metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad

B)

Informe mensual: conforme a lo establecido en el procedimiento de


seguimiento de las programaciones, cada profesor informar mensualmente
del desarrollo de la programacin y de los ajustes introducidos en ese periodo,
as como de las medidas adoptadas para ajustarse a lo programado con
carcter general.

C)

Memoria del Departamento: A finalizar el periodo lectivo el Departamento


realizar una evaluacin del curso en cada asignatura en la que se recogern
propuestas de mejora y ajuste de las programaciones.

La presente Programacin Didctica fue revisada por ltima vez


en reunin del Departamento de Matemticas de fecha 16/09/2016
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Anexo I: Programacin de las Unidades Didcticas

UNIDAD 1. LOS NMEROS REALES

OBJETIVOS

1. Conocer los distintos conjuntos numricos que configuran el conjunto de los nmeros
reales y dominar los conceptos y los procedimientos con los que se manejan (decimales,
notacin cientfica, radicales, logaritmos).
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos
Nmeros decimales
- Expresin decimal de
los nmeros
aproximados. Cifras
significativas.
- Redondeo de nmeros.
- Asignacin de un
nmero de cifras acorde
con la precisin de los
clculos y con lo que
est expresando.
- Error absoluto y error
relativo.
- Clculo de una cota del
error absoluto y del
error relativo
cometidos.
- Relacin entre error
relativo y el nmero de
cifras significativas
utilizadas.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Manejar con destreza


la expresin decimal
de un nmero y la
notacin cientfica y
hacer
aproximaciones, as
como conocer y
controlar los errores
cometidos.

1.1. Domina la expresin


decimal de un nmero o
una cantidad y calcula o
acota los errores absoluto
y relativo en una
aproximacin.
1.2. Realiza operaciones con
cantidades dadas en
notacin cientfica y
controla los errores
cometidos (sin
calculadora).

CC

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

1.3. Usa la calculadora para


anotar y operar con
cantidades dadas en
notacin cientfica, y
controla los errores
cometidos.
2. Conocer los nmeros
reales, los distintos
conjuntos de nmeros
y los intervalos sobre

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2.1. Clasifica nmeros de


distintos tipos.
2.2. Conoce y utiliza las
distintas notaciones para

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
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La notacin cientfica
- Lectura y escritura de
nmeros en notacin
cientfica.
- Manejo de la
calculadora para la
notacin cientfica.
Nmeros no racionales.
Expresin decimal
- Reconocimiento de
algunos irracionales.
Justificacin de la
irracionalidad de
2,

3L

Los nmeros reales. La


recta real
- Representacin exacta
o aproximada de
distintos tipos de
nmeros sobre R.

la recta real.
3. Conocer el concepto
de raz de un nmero,
as como las
propiedades de las
races, y aplicarlos en
la operatoria con
radicales.

los intervalos y su
representacin grfica.
3.1. Utiliza la calculadora para
el clculo numrico con
potencias y races.
3.2. Interpreta y simplifica
radicales.
3.3. Opera con radicales.
3.4. Racionaliza
denominadores.

4. Manejar expresiones
irracionales en la
resolucin de
problemas.

4.1. Maneja con destreza


expresiones irracionales
que surjan en la
resolucin de problemas.

5. Conocer la definicin
de logaritmo y
relacionarla con las
potencias y sus
propiedades.

5.1. Calcula logaritmos a partir


de la definicin y de las
propiedades de las
potencias.

SIEP,
CEC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP

- Intervalos y
semirrectas.
Nomenclatura.
Raz n-sima de un
nmero. Radicales
- Propiedades.
- Expresin de races en
forma exponencial, y
viceversa.
- Utilizacin de la
calculadora para
obtener potencias y
races cualesquiera.
- Propiedades de los
radicales.
Simplificacin.
Racionalizacin de
denominadores.
Nocin de logaritmo
- Clculo de logaritmos a
partir de su definicin.
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS
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Curso 2016 / 2017

Competencia

Descriptor

Desempeo

Comunicacin lingstica

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Interpreta con precisin los datos


de los problemas con distintos
tipos de nmeros.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Utiliza adecuadamente el
lenguaje matemtico para
describir las caractersticas de
los nmeros racionales e
irracionales.

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Razona y explica la clasificacin


de los nmeros y las operaciones
matemticas aprendidas.

Manejar herramientas
digitales para la construccin
del conocimiento.

Utiliza la calculadora,
aprovechando todas las
funciones de la misma.

Aplicar criterios ticos en el


uso de las tecnologas.

Hace uso responsable de las


tecnologas en esta unidad
didctica.

Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples,
funciones ejecutivas.

Reconoce sus fortalezas y


limitaciones en cuanto a los
conocimientos de cursos
anteriores necesarios para
avanzar en el estudio de los
nmeros.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Aplicar derechos y deberes de Utiliza la calculadora, su propio


la convivencia ciudadana en
material, el material de la clase y
el contexto de la escuela.
el de los compaeros y
compaeras con respeto y
cuidado.
Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.

Se coordina con los miembros de


su grupo de forma respetuosa,
planificando adecuadamente los
tiempos para terminar las tareas.

Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

Muestra iniciativa al organizar


su trabajo y al proponerse
acciones para alcanzar los
objetivos.

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Identifica y valora las


aportaciones de las diversas
culturas al conocimiento y el
estudio de los nmeros.

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UNIDAD 2. POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS

OBJETIVOS

1. Dominar el manejo razonado de polinomios y fracciones algebraicas, enfatizando en la


divisibilidad de los primeros y en su descomposicin en factores.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Polinomios
- Terminologa bsica
para el estudio de
polinomios.
Operaciones con
monomios y polinomios
- Suma, resta y
multiplicacin.
- Divisin de polinomios.
Divisin entera y
divisin exacta.
- Tcnica para la divisin
de polinomios.
- Divisin de un
polinomio por x a.
Valor de un polinomio
para x a. Teorema
del resto.

Criterios
de evaluacin
1. Manejar con destreza
la expresin decimal
de un nmero y la
notacin cientfica y
hacer
aproximaciones, as
como conocer y
controlar los errores
cometidos.

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1.1. Realiza sumas, restas y


multiplicaciones de
polinomios.
1.2. Divide polinomios,
pudiendo utilizar la regla
de Ruffini si es oportuno.
1.3. Resuelve problemas
utilizando el teorema del
resto.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA

1.4. Factoriza un polinomio


con varias races enteras.
2. Dominar el manejo
de las fracciones
algebraicas y sus
operaciones.

2.1. Simplifica fracciones


algebraicas.

3. Traducir enunciados
al lenguaje
algebraico.

3.1. Expresa algebraicamente


un enunciado que d lugar
a un polinomio o a una
fraccin algebraica.

- Utilizacin de la regla
de Ruffini para dividir
un polinomio por x a
y para obtener el valor
de un polinomio cuando
x vale a.

2.2. Opera con fracciones


algebraicas.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

Factorizacin de
polinomios
- Factorizacin de
polinomios. Races.
- Aplicacin reiterada de
la regla de Ruffini para
factorizar un
polinomio, localizando
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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

las races enteras entre


los divisores del
trmino independiente.
Divisibilidad de
polinomios
- Divisibilidad de
polinomios. Polinomios
irreducibles,
descomposicin
factorial, mximo
comn divisor y
mnimo comn
mltiplo.
- Mximo comn divisor
y mnimo comn
mltiplo de polinomios.
Fracciones algebraicas
- Fracciones algebraicas.
Simplificacin.
Fracciones
equivalentes.
- Obtencin de
fracciones algebraicas
equivalentes a otras
dadas con igual
denominador, por
reduccin a comn
denominador.
- Operaciones (suma,
resta, multiplicacin y
divisin) de fracciones
algebraicas.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Descriptor

Desempeo

Comunicacin lingstica

Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos y

Interpreta y traduce a lenguaje


algebraico los enunciados de los
problemas.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

27

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

orales.

Respetar las normas de


comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Elabora las respuestas a


problemas y actividades
respetando las normas
gramaticales.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, etc.

Resuelve de forma eficaz las


operaciones con polinomios.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Reproduce, utilizando
terminologa matemtica, los
teoremas y sus aplicaciones.

Actualizar el uso de las


nuevas tecnologas para
mejorar el trabajo y facilitar
la vida diaria.

Maneja la calculadora en la
resolucin de operaciones con
polinomios.

Aprender a aprender

Desarrollar estrategias que


favorezcan la comprensin
rigurosa de los contenidos.

Reconoce conexiones entre las


operaciones con fracciones
algebraicas y las fracciones
numricas.

Competencias sociales y
cvicas

Reconocer la riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Acepta las aportaciones de las


compaeras y los compaeros de
forma positiva en el trabajo
cooperativo.

Ser constante en el trabajo


superando las dificultades.

Es constante y paciente en la
realizacin de operaciones con
fracciones algebraicas.

Apreciar los valores


culturales del patrimonio
natural y de la evolucin del
pensamiento cientfico.

Valora positivamente el
conocimiento de otras culturas y
sus aportaciones al lgebra.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales

UNIDAD 3. ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS

OBJETIVOS

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

28

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

1. Interpretar y resolver con destreza ecuaciones de diversos tipos, sistemas de ecuaciones


lineales con dos incgnitas e inecuaciones con una incgnita. Aplicar estas destrezas a la
resolucin de problemas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Ecuaciones
- Ecuaciones de segundo
grado completas e
incompletas. Resolucin.
- Ecuaciones bicuadradas.
Resolucin.
- Ecuaciones con la x en el
denominador. Resolucin.
- Ecuaciones con radicales.
Resolucin.
Sistemas de ecuaciones
- Resolucin de sistemas de
ecuaciones mediante los
mtodos de sustitucin,
igualacin y reduccin.
- Sistemas de primer grado.
- Sistemas de segundo
grado.
- Sistemas con radicales.
- Sistemas con variables en
el denominador.
Inecuaciones
- Inecuaciones con una
incgnita.
- Resolucin algebraica y
grfica. Interpretacin de
las soluciones de una
inecuacin.
Sistemas de inecuaciones
- Resolucin de sistemas de
inecuaciones.
- Representacin de las
soluciones de
inecuaciones por medio
de intervalos.
Resolucin de problemas
- Resolucin de problemas
por procedimientos

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Resolver con destreza


ecuaciones de
distintos tipos y
aplicarlas a la
resolucin de
problemas.

1.1. Resuelve ecuaciones de


segundo grado y
bicuadradas.
1.2. Resuelve ecuaciones
con radicales y
ecuaciones con la
incgnita en el
denominador.
1.3. Reconoce la
factorizacin como
recurso para resolver
ecuaciones.

CC

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

1.4. Formula y resuelve


problemas mediante
ecuaciones.
2. Resolver con destreza
sistemas de
ecuaciones y
aplicarlos a la
resolucin de
problemas.

2.1. Resuelve sistemas de


ecuaciones lineales.

3. Interpretar y resolver
inecuaciones y
sistemas de
inecuaciones con una
incgnita.

3.1. Resuelve e interpreta


grficamente
inecuaciones y
sistemas de
inecuaciones lineales
con una incgnita.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

2.2. Resuelve sistemas de


ecuaciones no lineales.
2.3. Formula y resuelve
problemas mediante
sistemas de ecuaciones.

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC

3.2. Resuelve e interpreta


inecuaciones no
lineales con una
incgnita.
3.3. Formula y resuelve
problemas mediante
inecuaciones o
sistemas de
inecuaciones.
29

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

algebraicos.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Descriptor

Desempeo

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Lee textos y enunciados,


comprendiendo lo que en ellos
se expresa.

Expresarse oralmente con


correccin, adecuacin y
coherencia.

Comunica a sus compaeros y


compaeras, de forma clara y
ordenada, sus propuestas e ideas.

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Encuentra los datos en los


problemas de ecuaciones y
establece la ecuacin de forma
correcta.

Aplicar estrategias de
resolucin de problemas a
situaciones de la vida
cotidiana.

Resuelve problemas de
ecuaciones utilizando la
estrategia ms adecuada.

Competencia digital

Comprender los mensajes que


vienen en los medios de
comunicacin.

Interpreta con correccin el


apoyo visual para la realizacin
de actividades del libro o de los
recursos web.

Aprender a aprender

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Reconoce los aprendizajes ya


realizados y es capaz de detectar
los que le faltan.

Gestionar los recursos y las


motivaciones personales a
favor del aprendizaje.

Organiza y distribuye los


recursos y los tiempos para el
trabajo individual y comn.

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Mostrar disponibilidad para la Colabora con sus compaeras y


participacin activa en
compaeros en los trabajos en
mbitos establecidos.
grupo propuestos por el profesor
o profesora.
Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde
conocimientos previos del
tema.

Descubre conexiones entre los


conocimientos que ya posee y
los nuevos, y es capaz de generar
posibilidades de aplicacin
divergentes.

Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas o
proyectos.

Propone diversas estrategias para


la resolucin de problemas de
ecuaciones.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

30

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Conciencia y expresiones
culturales

Valorar la interculturalidad
como fuente de riqueza
personal y cultural.

Curso 2016 / 2017

Muestra aprecio por las


aportaciones de las distintas
culturas y desde las distintas
pocas para el desarrollo de las
ecuaciones.

UNIDAD 4. FUNCIONES. CARACTERSTICAS

OBJETIVOS

1. Dominar el concepto de funcin, conocer las caractersticas ms relevantes y las distintas


formas de expresar las funciones.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Concepto de funcin
- Distintas formas de
presentar una funcin:
representacin grfica,
tabla de valores y
expresin analtica o
frmula.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Dominar el concepto
de funcin, conocer
las caractersticas
ms relevantes y las
distintas formas de
expresar las
funciones.

1.1. Dada una funcin


representada por su
grfica, estudia sus
caractersticas ms
relevantes (dominio de
definicin, recorrido,
crecimiento y
decrecimiento, mximos y
mnimos, continuidad).

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

- Relacin de expresiones
grficas y analticas de
funciones.
Dominio de definicin
- Dominio de definicin
de una funcin.
Restricciones al
dominio de una funcin.
- Clculo del dominio de
definicin de diversas
funciones.
Discontinuidad y
continuidad
- Discontinuidad y
continuidad de una
funcin. Razones por
las que una funcin
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

1.2. Representa una funcin de


la que se dan algunas
caractersticas
especialmente relevantes.
1.3. Asocia un enunciado con
una grfica.
1.4. Representa una funcin
dada por su expresin
analtica obteniendo,
previamente, una tabla de
valores.
1.5. Halla la T.V.M. en un
intervalo de una funcin
dada grficamente, o bien
dada mediante su
expresin analtica.
31

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

1.6. Responde a preguntas


concretas relacionadas
con continuidad,
tendencia, periodicidad,
crecimiento de una
funcin.

puede ser discontinua.


- Construccin de
discontinuidades.
Crecimiento
- Crecimiento,
decrecimiento, mximos
y mnimos.
- Reconocimiento de
mximos y mnimos.
Tasa de variacin media
- Tasa de variacin media
de una funcin en un
intervalo.
- Obtencin sobre la
representacin grfica y
a partir de la expresin
analtica.
- Significado de la
T.V.M. en una funcin
espacio-tiempo.
Tendencias y
periodicidad
- Reconocimiento de
tendencias y
periodicidades.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Descriptor

Comunicacin lingstica

Manejar elementos de
comunicacin no verbal o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.

Comunica sus resultados en


textos escritos con correccin y
riqueza de vocabulario y
expresiones.

Comprender e interpretar
informacin presentada en
formato grfico.

Identifica y utiliza con precisin


nmeros, datos y grficas para
representar funciones bsicas a
partir de datos proporcionados.

Organizar la informacin
utilizando procedimientos
matemticos.

Organiza datos en tablas para


representarlos posteriormente en
grficas.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Desempeo

Emplear distintas fuentes para Recoge en su cuaderno


la bsqueda de informacin.
informacin procedente de

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

32

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

diferentes medios tecnolgicos.

Aprender a aprender

Comprender los mensajes que


vienen en los medios de
comunicacin.

Interpreta y utiliza datos


provenientes de tablas, grficos
y enunciados.

Generar estrategias para


aprender en distintos
contextos de aprendizaje.

Hace conexiones entre


contenidos tericos y situaciones
ordinarias.

Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.

Valora los resultados de cada


paso mientras realiza los
ejercicios de funciones.

Competencias sociales y
cvicas

Aplicar derechos y deberes de Conoce y respeta a cada


la convivencia ciudadana en
miembro de su grupo.
el contexto de la escuela.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Asumir las responsabilidades


encomendadas y dar cuenta
de ellas.

Realiza las tareas encomendadas


por su grupo de trabajo.
Identifica algunas obras como
patrimonio cultural de la
humanidad.

Conciencia y expresiones
culturales

Mostrar respeto hacia el


patrimonio cultural mundial
en sus distintas vertientes
(artstico-literaria,
etnogrfica, cientficotcnica) y hacia las
personas que han contribuido
a su desarrollo.

UNIDAD 5. FUNCIONES ELEMENTALES

OBJETIVOS

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE


I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

33

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Contenidos
Funcin lineal
- Funcin lineal.
Pendiente de una recta.

Criterios
de evaluacin
1. Manejar con destreza
las funciones
lineales.

- Obtencin de
informacin a partir de
dos o ms funciones
lineales referidas a
fenmenos relacionados
entre s.

Funciones definidas a
trozos

1.3. Representa funciones


definidas a trozos.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

1.4. Obtiene la expresin


analtica de una funcin
definida a trozos dada
grficamente.
2. Conocer y manejar
con soltura las
funciones
cuadrticas.

2.1. Representa una parbola a


partir de la ecuacin
cuadrtica
correspondiente.
2.2. Asocia curvas de
funciones cuadrticas a
sus expresiones analticas.

- Funciones definidas
mediante trozos de
rectas. Representacin.

2.3.

- Obtencin de la
ecuacin
correspondiente a una
grfica formada por
trozos de rectas.

2.4.

Funciones cuadrticas
- Representacin de
funciones cuadrticas.
Obtencin de la abscisa
del vrtice y de algunos
puntos prximos al
vrtice. Mtodos
sencillos para
representar parbolas.

CC

1.1. Representa una funcin


lineal a partir de su
expresin analtica.
1.2. Obtiene la expresin
analtica de una funcin
lineal conociendo su
grfica o alguna de sus
caractersticas.

- Tipos de funciones
lineales. Funcin de
proporcionalidad y
funcin constante.

- Expresin de la
ecuacin de una recta
conocidos un punto y la
pendiente.

Estndares de aprendizaje
evaluables

3. Conocer otros tipos


de funciones,
asociando la grfica
con la expresin
analtica.

- Estudio conjunto de
rectas y parbolas.
- Interpretacin de los
puntos de corte entre
una funcin lineal y una
cuadrtica.
Funciones radicales
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

3.1.

3.2.

CCL,
Escribe la ecuacin de una CMCT,
CD,
parbola conociendo su
representacin grfica en
CAA,
casos sencillos.
CEC
Estudia conjuntamente las
funciones lineales y las
cuadrticas (funciones
definidas a trozos,
interseccin de rectas y
parbolas).
CCL,
Asocia curvas a
expresiones analticas
CMCT,
(proporcionalidad inversa,
CD,
radicales, exponenciales y
CAA,
logaritmos).
CSYC
Maneja con soltura las
funciones de
proporcionalidad inversa
y las radicales.

3.3. Maneja con soltura las


funciones exponenciales y
las logartmicas.
3.4. Resuelve problemas de
enunciado relacionados
34

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Funciones de
proporcionalidad
inversa
- La hiprbola.
Funciones exponenciales

con distintos tipos de


funciones.
4. Interpretar y
representar funciones
definidas a trozos.

Funciones logartmicas

4.1. Representa una funcin


dada a trozos con
expresiones lineales o
cuadrticas.

- Obtencin de funciones
logartmicas a partir de
funciones
exponenciales.

CMCT,
CD,
CAA

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Descriptor

Desempeo

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Lee textos y enunciados de


problemas de la unidad,
comprendiendo lo que en ellos
se expresa.

Manejar los conocimientos


sobre ciencia y tecnologa
para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor y responder
a preguntas.

Maneja conocimientos
cientficos y los relaciona con las
funciones estudiadas en la
unidad.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, criterios de
medicin y codificacin
numrica, etc.

Identifica y usa nmeros, datos y


grficas para representar
funciones.

Seleccionar el uso de las


distintas fuentes segn su
fiabilidad.

Expresa por qu ha tomado la


informacin de una determinada
fuente.

Aplicar estrategias para la


mejora del pensamiento
creativo, crtico, emocional e
interdependiente.

Expresa sus aprendizajes


valindose de expresiones
artsticas, musicales, etc.

Seguir los pasos establecidos


y tomar decisiones sobre los
pasos siguientes en funcin
de los resultados intermedios.

Verifica la exactitud de los


resultados en las etapas
intermedias de su aprendizaje y
decide qu cambios dar en los
pasos siguientes.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

35

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Competencias sociales y
cvicas
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales

Mostrar disponibilidad para la Pide asumir roles en los trabajos


participacin activa en
colaborativos de aula.
mbitos establecidos.
Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.

Marca los primeros pasos que


hay que dar en las tareas de aula.

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Muestra inters y pregunta sobre


otras culturas.

UNIDAD 6. SEMEJANZA. APLICAIONES

OBJETIVOS

1.

Conocer los conceptos bsicos de la semejanza y aplicarlos a la resolucin de problemas

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Figuras semejantes
- Similitud de formas.
Razn de semejanza.
- La semejanza en
ampliaciones y
reducciones. Escalas.
Clculo de distancias en
planos y mapas.

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Conocer los
conceptos bsicos de
la semejanza y
aplicarlos a la
resolucin de
problemas.

1.1. Maneja los planos, los


mapas y las maquetas
(incluida la relacin entre
reas y volmenes de
figuras semejantes).

- Propiedades de las
figuras semejantes:
igualdad de ngulos y
proporcionalidad de
segmentos.

1.2. Aplica las propiedades de


la semejanza a la
resolucin de problemas
en los que intervengan
cuerpos geomtricos.

CC
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC

1.3. Aplica los teoremas del


cateto y de la altura a la
resolucin de problemas.

Rectngulos de
proporciones
interesantes
- Hojas de papel A4 ( 2
).
- Rectngulos ureos ().
Semejanza de tringulos
- Relacin de semejanza.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

36

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Relaciones de
proporcionalidad en los
tringulos. Teorema de
Tales.
- Tringulos en posicin
de Tales.
- Criterios de semejanza
de tringulos.
Semejanza de tringulos
rectngulos
- Criterios de semejanza.
Aplicaciones de la
semejanza
- Teoremas del cateto y
de la altura.
- Problemas de clculo
de alturas, distancias,
etc.
- Medicin de alturas de
edificios utilizando su
sombra.
- Relacin entre las reas
y los volmenes de dos
figuras semejantes.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Descriptor

Comunicacin lingstica

Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos y
orales.

Describe estructuras que son


semejantes utilizando sus
conocimientos lingstico,
ortogrfico y gramatical.

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Aplicar estrategias de
resolucin de problemas a
situaciones de la vida
cotidiana.

Aplica los criterios de semejanza


para comprender su importancia
y su uso en situaciones de la vida
cotidiana.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Desempeo

37

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

Comprender e interpretar la
informacin presentada en
formato grfico.

Interpreta la informacin que


aporta la representacin de
figuras geomtricas.

Competencia digital

Utilizar distintos canales de


comunicacin audiovisual
para transmitir informaciones
diversas.

Elabora trabajos sobre la materia


en formatos digitales,
expresando sus conclusiones a
travs de imgenes y dibujos.

Aprender a aprender

Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples,
funciones ejecutivas

Pone en marcha diferentes


modos de afrontar sus
aprendizajes.

Competencias sociales y
cvicas

Reconocer la riqueza en la
diversidad de opiniones e
ideas.

Trabaja con criterios de


colaboracin, asumiendo ideas
diferentes a las propias.

Generar nuevas y divergentes


posibilidades desde
conocimientos previos del
tema.

Aporta distintas soluciones a los


problemas a partir de sus
conocimientos previos.

Priorizar la consecucin de
objetivos grupales sobre los
intereses personales.

Cede en sus propuestas cuando


la mayora decide otras
opciones.

Expresar sentimientos y
emociones desde cdigos
artsticos.

Se apoya en smbolos, imgenes


y dibujos para expresar ideas y
emociones.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

UNIDAD 7. TRIGONOMETRA

OBJETIVOS

1. Conocer las razones trigonomtricas, manejarlas con soltura y utilizarlas para la


resolucin de tringulos.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos

Criterios
de evaluacin

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

38

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Razones
trigonomtricas
- Razones
trigonomtricas de un
ngulo agudo: seno,
coseno y tangente.

1. Manejar con soltura


las razones
trigonomtricas y las
relaciones entre ellas.

1.1. Obtiene las razones


trigonomtricas de un
ngulo agudo de un
tringulo rectngulo,
conociendo los lados de
este.
1.2. Conoce las razones
trigonomtricas (seno,
coseno y tangente) de los
ngulos ms significativos
(0, 30, 45, 60, 90).

- Clculo grfico de las


razones trigonomtricas
de un ngulo agudo en
un tringulo rectngulo.
- Razones
trigonomtricas de
ngulos cualesquiera.
Circunferencia
goniomtrica.

1.3. Obtiene una razn


trigonomtrica de un
ngulo agudo a partir de
otra, aplicando las
relaciones fundamentales.

Relaciones

1.4. Obtiene una razn


trigonomtrica de un
ngulo cualquiera
conociendo otra y un dato
adicional.

- Relacin entre las


razones trigonomtricas
del mismo ngulo
(relaciones
fundamentales).

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC

1.5. Obtiene las razones


trigonomtricas de un
ngulo cualquiera
dibujndolo en la
circunferencia
goniomtrica y
relacionndolo con alguno
del primer cuadrante.

- Razones
trigonomtricas de los
ngulos ms frecuentes
(30, 45 y 60).
- Aplicacin de las
relaciones
fundamentales para
calcular, a partir de una
de las razones
trigonomtricas de un
ngulo, las dos
restantes.

Curso 2016 / 2017

2. Resolver tringulos.

Calculadora

2.1. Resuelve tringulos


rectngulos.
2.2. Resuelve tringulos
oblicungulos mediante la
estrategia de la altura.

CCL,
CMCT,
CD,
SIEP

- Obtencin de las
razones trigonomtricas
de un ngulo por medio
de algoritmos o usando
una calculadora
cientfica.
- Uso de las teclas
trigonomtricas de la
calculadora cientfica
para el clculo de las
razones trigonomtricas
de un ngulo
cualquiera, para
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

39

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS

Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

conocer el ngulo a
partir de una de las
razones trigonomtricas
o para obtener una
razn trigonomtrica
conociendo ya otra.
Resolucin de tringulos
rectngulos
- Distintos casos de
resolucin de tringulos
rectngulos.
- Clculo de distancias y
ngulos.
Estrategia de la altura
- Estrategia de la altura
para la resolucin de
tringulos no
rectngulos.
Funciones
trigonomtricas
- El radin. Definicin y
equivalencia en grados
sexagesimales.
- Construccin de las
funciones
trigonomtricas.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Descriptor

Desempeo

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Parafrasea lo escuchado y las


instrucciones recibidas
expresndolas con palabras
propias.

Conocer y utilizar los


elementos matemticos
bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas
geomtricas, etc.

Conoce y utiliza operaciones y


formas geomtricas para realizar
clculos trigonomtricos.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

40

Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS


4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.

Resuelve problemas de
trigonometra seleccionando los
datos necesarios y utilizando la
estrategia ms adecuada.

Actualizar el uso de las


nuevas tecnologas para
mejorar el trabajo y facilitar
la vida diaria.

Maneja con habilidad la


calculadora para obtener
resultados en trigonometra.

Aplicar criterios ticos en el


uso de la tecnologa.

Decide, con criterios ticos, la


utilizacin de tecnologas.

Identificar potencialidades
personales como aprendiz:
estilos de aprendizaje,
funciones ejecutivas, etc.

Reconoce y aprovecha en
positivo sus fortalezas y sus
debilidades.

Evaluar la consecucin de
objetivos de aprendizaje.

Identifica los diferentes pasos


que ha realizado para alcanzar
los objetivos.

Competencias sociales y
cvicas

Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.

Respeta los ritmos de


aprendizaje de los compaeros y
las compaeras.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Encontrar posibilidades en el Tiene criterios propios de juicio


entorno que otros no aprecian. en situaciones de bloqueo
personal o grupal.

Conciencia y expresiones
culturales

Valorar la interculturalidad
como una fuente de riqueza
personal y cultural.

Competencia digital

Aprender a aprender

Expresa inters por conocer


personas de otras procedencias.

UNIDAD 8. GEOMETRA ANALTICA

OBJETIVOS

1.

Introducirse en la geometra analtica con ayuda de los vectores. Resolver problemas de


incidencia, paralelismo, perpendicularidad y obtener distancias.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

41

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4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Contenidos
Vectores en el plano
- Operaciones.
- Vectores que
representan puntos.

Criterios
de evaluacin
1. Utilizar los vectores
para resolver
problemas de
geometra analtica.

Curso 2016 / 2017

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Halla el punto medio de
un segmento.
1.2. Halla el simtrico de un
punto respecto de otro.

Relaciones analticas
entre puntos alineados

1.3. Halla la distancia entre


dos puntos.

- Punto medio de un
segmento.

1.4. Relaciona una


circunferencia (centro y
radio) con su ecuacin.

- Simtrico de un punto
respecto a otro.
- Alineacin de puntos.
Ecuaciones de rectas
- Ecuaciones de rectas
bajo un punto de vista
geomtrico.

2. Manejar con soltura


las distintas formas
de la ecuacin de una
recta y resolver con
ellas problemas de
interseccin,
paralelismo y
perpendicularidad.

CC

CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

2.1. Obtiene la interseccin de


dos rectas definidas en
algunas de sus mltiples
formas.
2.2. Resuelve problemas de
paralelismo y
perpendicularidad.

- Forma general de la
ecuacin de una recta.
- Resolucin de
problemas de
incidencia (pertenece
un punto a una recta?),
interseccin (punto de
corte de dos rectas),
paralelismo y
perpendicularidad.
Distancia entre dos
puntos

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC

- Clculo de la distancia
entre dos puntos.
Ecuacin de una
circunferencia
- Obtencin de la
ecuacin de una
circunferencia a partir
de su centro y su radio.
- Identificacin del
centro y del radio de
una circunferencia dada
por su ecuacin:
(x a)2 (y b)2 r2

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Contenidos
Vectores en el plano
- Operaciones.
- Vectores que
representan puntos.

Criterios
de evaluacin
1. Utilizar los vectores
para resolver
problemas de
geometra analtica.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.1. Halla el punto medio de
un segmento.
1.2. Halla el simtrico de un
punto respecto de otro.

Relaciones analticas
entre puntos alineados

1.3. Halla la distancia entre


dos puntos.

- Punto medio de un
segmento.

1.4. Relaciona una


circunferencia (centro y
radio) con su ecuacin.

- Simtrico de un punto
respecto a otro.
- Alineacin de puntos.
Ecuaciones de rectas
- Ecuaciones de rectas
bajo un punto de vista
geomtrico.

2. Manejar con soltura


las distintas formas
de la ecuacin de una
recta y resolver con
ellas problemas de
interseccin,
paralelismo y
perpendicularidad.

CC

2.1. Obtiene la interseccin de


dos rectas definidas en
algunas de sus mltiples
formas.
2.2. Resuelve problemas de
paralelismo y
perpendicularidad.

CMCT,
CD,
SIEP,
CEC

CCL,
CMCT,
CAA,
CSYC

- Forma general de la
ecuacin de una recta.
- Resolucin de
problemas de
incidencia (pertenece
un punto a una recta?),
interseccin (punto de
corte de dos rectas),
paralelismo y
perpendicularidad.
Distancia entre dos
puntos
- Clculo de la distancia
entre dos puntos.
Ecuacin de una
circunferencia
- Obtencin de la
ecuacin de una
circunferencia a partir
de su centro y su radio.
- Identificacin del
centro y del radio de
una circunferencia dada
por su ecuacin:
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Curso 2016 / 2017

(x a)2 (y b)2 r2

UNIDAD 9. ESTADSTICA

OBJETIVOS

1. Revisar los mtodos de la estadstica y completarlos con el clculo de parmetros de


posicin en distribuciones con datos agrupados.
2. Conocer el papel del muestreo, cules son sus pasos y qu tipo de conclusiones se
consiguen.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Estadstica. Nociones
generales
- Individuo, poblacin,
muestra, caracteres,
variables (cualitativas,
cuantitativas, discretas,
continuas).

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

1. Resumir en una tabla


de frecuencias una
serie de datos
estadsticos y hacer
un grfico adecuado
para su visualizacin.

1.1. Construye una tabla de


frecuencias de datos
aislados y los representa
mediante un diagrama de
barras.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA

- Estadstica descriptiva
y estadstica
inferencial.
Grficos estadsticos
- Identificacin y
elaboracin de grficos
estadsticos.
Tablas de frecuencias
- Elaboracin de tablas
de frecuencias.
- Con datos aislados.
- Con datos agrupados
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

1.2. Dado un conjunto de


datos y la sugerencia de
que los agrupe en
intervalos, determina una
posible particin del
recorrido, construye la
tabla y representa
grficamente la
distribucin.
1.3. Dado un conjunto de
datos, reconoce la
necesidad de agruparlos
en intervalos y, en
consecuencia, determina
una posible particin del
recorrido, construye la
tabla y representa
44

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

grficamente la
distribucin.

sabiendo elegir los


intervalos.
Parmetros estadsticos
- Media, desviacin
tpica y coeficiente de
variacin.
- Clculo de x y ,
coeficiente de
variacin para una
distribucin dada por
una tabla (en el caso
de datos agrupados, a
partir de las marcas
de clase), con y sin
ayuda de la
calculadora con
tratamiento SD.

2. Conocer los
parmetros
estadsticos x y ,
calcularlos a partir de
una tabla de
frecuencias e
interpretar su
significado.

2.1. Obtiene los valores de x


y , a partir de una tabla
de frecuencias (de datos
aislados o agrupados) y
los utiliza para analizar
caractersticas de la
distribucin.

3. Conocer y utilizar las


medidas de posicin.

3.1. A partir de una tabla de


frecuencias de datos
aislados, construye la
tabla de frecuencias
acumuladas y, con ella,
obtiene medidas de
posicin (mediana,
cuartiles, centiles).

- Medidas de posicin:
mediana, cuartiles y
centiles.
- Obtencin de las
medidas de posicin
en tablas con datos
aislados.

3.2. A partir de una tabla de


frecuencias de datos
agrupados en intervalos,
construye el polgono de
porcentajes acumulados y,
con l, obtiene medidas de
posicin (mediana,
cuartiles, centiles).

- Obtencin de las
medidas de posicin
de una distribucin
dada mediante una
tabla con datos
agrupados en
intervalos, utilizando
el polgono de
frecuencias
acumuladas.

CMCT,
CD,
CAA,
SIEP

3.3. Construye el diagrama de


caja y bigotes
correspondiente a una
distribucin estadstica.
3.4. Interpreta un diagrama de
caja y bigotes dentro de
un contexto.

Diagramas de caja
- Representacin grfica
de una distribucin a
partir de sus medidas de
posicin: diagrama de
caja y bigotes.

2.2. Conoce el coeficiente de


variacin y se vale de l
para comparar las
dispersiones de dos
distribuciones.

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

4. Conocer el papel del


muestreo y distinguir
algunos de sus pasos.

Nociones de estadstica
inferencial

4.1. Reconoce procesos de


muestreo correctos e
identifica errores en otros
en donde los haya.

CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

- Muestra: aleatoriedad,
tamao.
- Tipos de conclusiones
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45

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

que se obtienen a partir


de una muestra.

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Descriptor

Desempeo

Utilizar el vocabulario
adecuado, las estructuras
lingsticas y las normas
ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos y
orales.

Realiza comunicaciones escritas


de estudios estadsticos
utilizando su conocimiento de
las normas lingsticas,
gramaticales y ortogrficas.

Comprender el sentido de los


textos escritos y orales.

Identifica y extrae los datos


proporcionados en problemas de
estadstica.

Reconocer la importancia de
la ciencia en nuestra vida
cotidiana.

Reconoce la importancia del


estudio estadstico para obtener
conclusiones cientficas
importantes.

Elaborar y publicitar
informacin propia derivada
de informacin obtenida a
travs de medios
tecnolgicos.

Saca conclusiones propias a


partir de datos obtenidos de
medios tecnolgicos.

Utilizar los distintos canales


de comunicacin audiovisual
para transmitir informaciones
diversas.

Presenta trabajos individuales o


grupales sobre el tema en
distintos soportes audiovisuales.

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Identifica y utiliza los


conocimientos y las estrategias
de estadstica aprendidos en
cursos anteriores.

Concebir una escala de


valores propia y actuar
conforme a ella.

Analiza de forma crtica estudios


estadsticos, de acuerdo a la
muestra elegida y a las
conclusiones obtenidas,
contrastndolas con su propio
juicio.

Asumir con responsabilidad


social y sentido tico el
trabajo.

Conoce cules son las


consecuencias de sus acciones.

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Conciencia y expresiones
culturales

Mostrar respeto hacia el


patrimonio cultural mundial
en sus distintas vertientes
(artstico-literaria,
etnogrfica, cientficotcnica) y hacia las
personas que han contribuido
a su desarrollo.

Identifica rasgos culturales en


las obras de arte y aportaciones a
la reflexin cientfica.

UNIDAD 10. CLCULO DE PROBABILIDADES

OBJETIVOS

1. Conocer las propiedades de los sucesos y sus probabilidades.


2. Calcular probabilidades en experiencias compuestas utilizando diagrama en rbol y tablas
de doble entrada.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos
Sucesos aleatorios
- Relaciones y
operaciones con
sucesos.
Probabilidades
- Probabilidad de un
suceso.
- Propiedades de las
probabilidades.
Experiencias aleatorias

Criterios
de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

1. Conocer las
caractersticas
bsicas de los
sucesos y de las
reglas para asignar
probabilidades.

1.1. Aplica las propiedades de


los sucesos y de las
probabilidades.

2. Resolver problemas
de probabilidad
compuesta, utilizando
el diagrama en rbol
cuando convenga.

2.1. Calcula probabilidades en


experiencias
independientes.

- Experiencias
irregulares.

2.2. Calcula probabilidades en


experiencias
dependientes.

- Ley de Laplace.

2.3. Interpreta tablas de


contingencia y las utiliza
para calcular
probabilidades.

Experiencias
compuestas

2.4. Resuelve otros problemas


de probabilidad.

- Experiencias regulares.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

CC

CCL,
CMCT,
CD
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP

47

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

- Extracciones con y sin


reemplazamiento.
- Composicin de
experiencias
independientes. Clculo
de probabilidades.

3. Aplicar la
combinatoria al
clculo de
probabilidades.

3.1. Aplica la combinatoria


para resolver problemas
de probabilidades
sencillos.
3.2. Aplica la combinatoria
para resolver problemas
de probabilidad ms
complejos.

- Composicin de
experiencias
dependientes. Clculo
de probabilidades.
- Aplicacin de la
combinatoria al clculo
de probabilidades.

CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC

Tablas de contingencia

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS

Competencia

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica
y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Competencia digital

Aprender a aprender

Descriptor

Desempeo

Respetar las normas de


comunicacin en cualquier
contexto: turno de palabra,
escucha atenta al
interlocutor

Participa, escucha y aporta


respetuosamente sus opiniones
en debates que se generen sobre
probabilidades de sucesos.

Resolver problemas
seleccionando los datos y las
estrategias apropiadas.

Aplica la estrategia del diagrama


de rbol cuando es necesaria y
selecciona otras estrategias
dependiendo de las
caractersticas del problema.

Expresarse con propiedad en


el lenguaje matemtico.

Argumenta de forma lgica la


imposibilidad de predecir
sucesos independientes.

Seleccionar el uso de las


distintas fuentes segn su
fiabilidad.

Utiliza clculos probabilsticos


como elemento para seleccionar
fuentes de informacin.

Aplicar estrategias para la


mejora del pensamiento
creativo, crtico, emocional,
interdependiente...

Desarrolla clculos de
probabilidad relacionados con el
deporte, el arte, la cultura

Tomar conciencia de los


procesos de aprendizaje.

Identifica estrategias que le


posibilitan la comprensin y la
resolucin de problemas de
probabilidad.

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Curso 2016 / 2017

4 ESO: Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas

Competencias sociales y
cvicas

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Aprender a comportarse
desde el conocimiento de los
distintos valores.

Se dirige a sus compaeras y


compaeros con un lenguaje
respetuoso.

Mostrar iniciativa personal


para iniciar o promover
acciones nuevas.

Ante demandas del entorno,


toma la iniciativa y decide.

Asumir riesgos en el
desarrollo de tareas y
proyectos.

Acta con autonoma incluso en


situaciones complicadas.

Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido
esttico.

Elabora trabajos sobre la materia


con cuidado y sentido esttico.

ANEXO II: Documentacin para informar a los alumnos

1. Distribucin temporal de los contenidos

1 EVALUACIN

Aritmtica y lgebra

Tema 1. Nmeros reales. Radicales


Tema 2. Polinomios y fracciones algebraicas
Tema 3. Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
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Curso 2016 / 2017

Tema 4. Inecuaciones

2 EVALUACIN

Semejanza y Trigonometra

Tema 5. Semejanza. Aplicaciones


Tema 6. Razones trigonomtricas de ngulos agudos
Tema 7. Razones trigonomtricas de cualquier ngulo
Tema 8. Geometra analtica.

3 EVALUACIN

Funciones, Estadstica y Probabilidad

Tema 9. Caractersticas de una funcin


Tema 10. Funciones elementales
Tema 11. Estadstica
Tema 12. Clculo de probabilidades.

2. Instrumentos de evaluacin y Sistema de calificacin


Se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada uno o dos temas.
A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizadas por el alumno.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

50

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Curso 2016 / 2017

En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los


controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 90%
Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 10%
La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos, cuaderno y actividades realizados por el alumno, se traducir en
unas notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de
clase supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 10% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los
que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se
realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 90% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 10% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia
planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua
El alumnado que haya perdido el derecho a la valuacin continua, por presentar un alto
grado de absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin
positiva deber presentarse a un examen de suficiencia en junio y obtener un mnimo de cinco
puntos en dicha prueba.
RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de septiembre de toda la materia con
una prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.

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51

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Curso 2016 / 2017

3. Conocimientos mnimos exigibles


-

Interpretar correctamente el valor posicional de las cifras en el sistema de numeracin


decimal.

Redondear y truncar nmeros naturales y decimales. Usar estas aproximaciones para


estimar resultados de operaciones no inmediatas.

Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros naturales y realizar operaciones encadenadas


usando correctamente el parntesis. Distinguir entre divisin entera y exacta interpretando
correctamente el cociente y el resto.

Resolver problemas aritmticos con los nmeros naturales y las operaciones anteriores.

Reconocer la relacin de divisibilidad entre dos nmeros naturales, distinguiendo el


mltiplo y el divisor. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad por 2, por 3, por 5 y por
10.

Comprobar si un nmero de tres cifrases primo o compuesto.

Conocer los nmeros enteros y su presencia en situaciones cotidianas.

Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros.

Realizar operaciones encadenadas con nmeros enteros sin parntesis y con parntesis a
un solo nivel.

Calcular potencias de base y exponente natural. Calcular races cuadradas exactas.

Conocer las propiedades de las potencias con base natural y aplicarlas para abreviar los
clculos.

Hallar la fraccin de una cantidad.

Interpretar y trabajar con la equivalencia de fracciones positivas. Simplificar y amplificar


fracciones positivas.

Despejar un trmino en una proporcin con trminos naturales.

Reducir a comn denominador. Ordenar fracciones positivas con distinto denominador.

Sumar, restar y multiplicar fracciones positivas. Hacer el cociente de fracciones positivas


como producto por la inversa..

Resolver problemas aritmticos con fracciones positivas y las operaciones anteriores.

Escribir fracciones positivas en forma de nmero decimal y los nmeros decimales


positivos exactos como fracciones.

Leer e interpretar correctamente el significado de las cifras decimales.

Ordenar nmeros decimales positivos. Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros


decimales positivos. Resolver problemas aritmticos con ellos.

Reconocer las situaciones de proporcionalidad directa y resolver problemas donde


interviene, por regla de tres y por reduccin a la unidad.

Calcular tantos por ciento. Realizar aumentos y descuentos porcentuales.

Conocer y manejar las principales unidades del sistema mtrico decimal (longitud,
capacidad, masa, superficie y volumen) y sus equivalencias, pasando de forma compleja
a incompleja y viceversa.

Resolver problemas de la vida real en los que intervienen procesos de medida y diferentes
unidades.

Traducir enunciados en expresiones algebraicas.

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Curso 2016 / 2017

Calcular el valor numrico de una expresin algebraica y aplicar frmulas conociendo


datos.

Conocer el concepto de ngulo, sus tipos y su medida. Realizar operaciones en el sistema


sexagesimal y con unidades de tiempo.

Conocer el concepto, el trazado y la propiedad caracterstica de la bisectriz y de la


mediatriz.

Identificar los ngulos centrales e inscritos y calcular su medida.

Conocer los elementos de la geometra plana ms comunes en la vida y sus propiedades


(tipos de tringulos, tipos de cuadrilteros, tipos de polgonos, circunferencia y crculo).
Identificarlos, clasificarlos, representarlos grficamente y resolver problemas en los que
aparezcan.

Conocer y trazar las rectas y centros en un tringulo.

Obtener los permetros y reas de figuras planas sencillas (tringulo, paralelogramos,


trapecios, polgonos regulares, circunferencia, crculo, arco y sector circular) utilizando las
frmulas.

Obtener medidas de permetros, sumas de ngulos y reas de figuras planas por


descomposicin, triangulacin y aproximaciones.

Realizar medidas aproximadas manejando los conceptos de estimacin, redondeo y error


cometido.

Construir e interpretar tablas de valores.

Reconocer la relacin de dependencia entre dos variables.

Interpretar y leer grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el
mundo de la informacin.

A partir de una tabla de datos estadsticos, elaborar las tablas de frecuencias absoluta y
relativa, as como los diagramas de barras y lneas.

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja.

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