DEFINICIN DE CRITICA

(LNEA DEL TIEMPO CON LAS ASPECTOS MS RELEVANTES)

Participantes:
Duran Francisco C.I.: 23.917.749
Gonzales Yskarlys C.I.: 24.354.523
Lara Maryelis C.I.: 19.264.325
Moreno Oliver C.I.: 17.379.210
Rivero Yenifer C.I.: 19.348.944
Seccin 3321
Barquisimeto. Octubre de 2016
Definicin de Critica:

La palabra crtica, con origen en el latn criticus, identifica la opinin, examen o

juicio que se formula en relacin a una situacin, servicio, propuesta, persona u
objeto. Las crticas suelen manifestarse de manera pblica y girar en torno al
contenido de una obra artstica, un espectculo, un libro, etc.
En este sentido, la Crtica Literaria, es una expresin artstica tomando en
cuenta que las obras literarias se presentan mediante gneros distintos novelas,
teatros, poesas, y una extensa variedad de subgneros. Por lo tanto consiste en
el anlisis y valoracin de una obra, quien realiza esta actividad es un crtico
literario y normalmente est especializado en algn genero concreto (poesas,
teatro o cualquier otro).
Segn G. Martn Vivaldi define que es la resea valorativa de una obra
humana literaria o artstica de un espectculo, el cual va firmada y est referida
explcitamente al quehacer humano que una vez expuesto al pblico, requiere del
juicio del experto que interpreta y valora.
Segn Michel Foucault expres en una conferencia que pronunci a finales
de mayo de 1978, la crtica es una praxis que suspende el juicio, esto es, en vez
de juzgar o condenar, la crtica suspende precisamente el juicio. As, pues, contra
la idea de una posicin crtica pura, por encima y desde la cual surge visin de
conjunto y autoridad, se trata ante todo de una suspensin del juicio. Foucault
califico la crtica no slo como un arte y una virtud, sino tambin como una
tcnica.
La crtica no tiene que ser la premisa de un razonamiento que terminara
diciendo: esto es lo que tienen que hacer. Debe ser un instrumento para
los que luchan, resisten y ya no soportan por ms tiempo lo existente.
Debe ser utilizada en procesos de conflicto, de enfrentamiento, de
tentativas de rechazo. No tiene que dictar la ley a la ley. No es una etapa
en una programacin. Es un desafo a lo existente. (Michel Foucault,
Table ronde du 20 mai 1978, Dits et crits II, 1976-1988).
Por otra parte Richard Rorty aporta una nueva visin sobre el concepto de
crtica. Expone una ruptura entre verdad y racionalidad en la que la actitud crtica
se reduce a un estadio cuya validez solo pretende justificar nuestras creencias
ante un pblico exclusivo.

LNEA DEL TIEMPO PERSONAJES IMPORTANTES DE LA CRITICA

Aplicacin de la Unidad Curricular Critica al PNF en Ciencias de la

Informacin:
Para poder relacionar la aplicacin del contenido abarcado en la Unidad
Curricular Critica al Programa Nacional de Formacin en Ciencias de la
Informacin, debemos partir por describir cual es el campo de estudio al que se
orienta dicho PNF. En este sentido el PNF en Ciencias de la Informacin se
enmarca en el proyecto educativo y de formacin social humanista en la bsqueda
del desarrollo del hombre desde la perspectiva humana, donde la produccin,
transferencia, difusin y promocin del conocimiento est al servicio de la
sociedad, para que coadyuve a la resolucin de problemas y a la construccin de
la nueva estructura social. Es por ello que es importante desarrollar el
pensamiento crtico en las prcticas profesionales vinculadas a dicha carrera.
Entendiendo que el pensamiento crtico se propone examinar la estructura de los
razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente
analtica y evaluativa.
Por otra parte el pensamiento crtico no tiene un origen nico ni tampoco
proviene de una fuente nica, al contrario, surge como consecuencia de
sistematizar y profundizar sobre el alcance del mismo. En el caso de Villarini,
(2003:2) lo define as:
El pensamiento crtico supone un nivel ms elevado o
comprensivo de reflexin; es auto reflexin o autoconciencia: Es
el pensamiento que se vuelve sobre s mismo para examinarse
en su coherencia, fundamentacin o sustantividad, origen
contextual e intereses y valores a los que sirve.
Segn Kurlan, (2005:1) en un sentido ms amplio:
Pensar crticamente est relacionado con la razn, la honestidad
intelectual y la amplitud mental en contraposicin a lo emocional,
a la pereza intelectual y a la estrechez mental (mente estrecha).
En consecuencia pensar crticamente involucra seguir el hilo de
las evidencias hasta donde ellas nos lleven, tener en cuenta
todas las posibilidades, confiar en la razn ms que en la
emocin, ser precisos, considerar toda la gama de posibles
puntos de vista y explicaciones, sopesar los efectos de las
posibles motivaciones y prejuicios, estar ms interesados en
encontrar la verdad que en tener la razn, no rechazar ningn

punto de vista as sea impopular, estar conscientes de nuestros

sesgos y prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios.
En este orden de ideas, podemos relacionar de igual manera el Perfil de
Profesional de los (as) licenciados (as) en Ciencias de la Informacin con la
aplicacin del pensamiento crtico, puesto que, dicho perfil seala que: Sern
profesionales con principios ticos, comprometidos con el desarrollo del pas,
crticos, creativos; con vocacin cientfica y sensibilidad social para investigar,
disear y ejecutar proyectos informacionales con bases tericas y tecnolgicas
para procesar, gerenciar y difundir la informacin y el conocimiento en
instituciones, organizaciones y comunidades.
Por lo tanto es importante que el desarrollo del pensamiento crtico (como
herramienta), se aplique no slo al PNF en Ciencia de la Informacin, sino en
general en la Educacin Superior. En tal sentido, tal apreciacin es sostenida por
el autor Facioni, (1990:21) quien en su Declaracin de consenso de los expertos
en la Asociacin Filosfica Americana expresa:
El pensador crtico ideal es una persona que es habitualmente
inquisitiva; bien informada; que confa en la razn; de mente
abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta
cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir
juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse;
clara con respecto a los problemas o las situaciones que
requieren la emisin de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a
situaciones complejas; diligente en la bsqueda de informacin
relevante; razonable en la seleccin de criterios; enfocado en
preguntar, indagar, investigar; persistente en la bsqueda de
resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o
la situacin lo permitan. As pues, educar buenos pensadores
crticos significa trabajar en pos de este ideal. Es una
combinacin entre desarrollar habilidades de pensamiento
crtico y nutrir aquellas disposiciones que consistentemente
producen introspecciones tiles y que son la base de una
sociedad racional y democrtica.
Se infiere que el pensador y la transformacin de su pensamiento natural a
un pensamiento crtico, deben sopesar e interiorizar los conceptos de anlisis,
interpretacin, comprensin, inferencia y evidencias conceptuales y metodolgicas
que permitan establecer juicios de valor. Adems, debe seleccionar la informacin

sobre criterios de amplitud y oportunidad, siendo razonable a la hora de plantear

resultados.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS