PAPELES DEL FESTIVAL

de msica espaola
DE CDIZ

N 4

Ao 2009

Revista Anual

I Jornadas sobre Conciertos Didcticos

CONSEJERA DE CULTURA

Centro de Documentacin Musical de Andaluca

Director
REYNALDO FERNNDEZ MANZANO
(Director del Centro de Documentacin Musical de Andaluca)

Consejo de Redaccin
ALFREDO ARACIL (Universidad Autnoma de Madrid)
MARTA CARRASCO (Centro Andaluz de Arte Contemporneo)
EMILIO CASARES RODICIO (Dir. del Instituto Complutense de Ciencias Musicales)
TERESA CATALN (Conservatorio Superior de Msica de Madrid)
MANUELA CORTS (Universidad de Granada)
MARTA CURESES (Universidad de Oviedo)
MARCELINO DEZ MARTNEZ (Universidad de Cdiz)
JOS ANTONIO GONZLEZ ALCANTUD (Universidad de Granada)
MARISA MANCHADO TORRES (Conservatorio Teresa Berganza, Madrid)
ANTONIO MARTN MORENO (Universidad de Granada)
MARA ISABEL MORALES SNCHEZ (Universidad de Cdiz)
MOCHOS MORFAKIDIS FILACTOS (Pres. Centros Estudios Bizantinos Neogriegos y Chipriotas)
DIANA PREZ CUSTODIO (Conservatorio Superior de Msica de Mlaga)
JOS MARA SNCHEZ VERD (Robert-Schumann-Musikhochschule, Dusseldorf)

Secretara
M. JOS FERNNDEZ GONZLEZ - IGNACIO JOS LIZARN RUS
(Centro de Documentacin Musical de Andaluca)

Traduccin de los Abstract: DIANA KELHAM

Depsito Legal: GRI.S.S.N.: 1886-4023
Lugar de edicin: Granada

Edita
JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Cultura.
de la edicin: JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Cultura

Coordina
CENTRO DE DOCUMENTACIN MUSICAL DE ANDALUCA
Carrera del Darro, 29 18002 Granada
www.juntadeandalucia.es/cultura/centrodocumentacionmusical
www.juntadeandalucia.es/cultura/bibliotecavirtualandalucia/secciones/secciones.cmd?idTema=60

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?
M del Carmen Ortega Prada
(Jefa del Departamento de Enseanzas Artsticas, Culturales y Deportivas
del CRIF Las Acacias)
Resumen:
Todo concierto didctico debe concebirse desde unos planteamientos didcticos que
pauten las condiciones de produccin y realizacin idneas para incidir de modo
significativo en el proceso de musicalizacin de los escolares a quienes se dirige.
Debe tener en cuenta el marco en que se va a desarrollar, atendiendo ms all de la
sesin presencial al antes y despus de la misma, donde el proceso educativo estaba
y contina.
Elementos fundamentales en el diseo y produccin de los conciertos didcticos
seran: un guin previo donde se enmarque el total de la propuesta, la calidad
interpretativa y performativa de los intrpretes y de la seleccin musical, un
presentador y un guin (si es pertinente) y a poder ser, contemplando y cuidando la
participacin del pblico asistente sin el que el concierto didctico dejara de tener
sentido. En nuestro caso, un concierto didctico debiera ser una herramienta
fundamental de apoyo a la tarea docente que derive en una experiencia musical,
humana y de crecimiento personal de gran relevancia para nuestros escolares.
Palabras clave: concierto didctico, didctica musical, conciertos familiares.
What is an educational concert?
Abstract:
Any educational concert must be created with a didactic approach that provides the
criteria for the suitable conditions of production and performance to order to
influence significantly the process of their introduction to music of the students for
whom it is intended. It is important to bear in mind the framework in which it is to
be developed and pay more attention to the control session than to the preliminary
and posterior sessions, where the educational progress was and continues to be.
Basic factors in the design and performance of the educational concerts would be: a
preliminary script in keeping with the whole proposal, the quality of performance of
the interpreters and of the selection of music, a presenter and a script (if it is
relevant) and the possibility of observing and taking care of the participation of the
audience, without whom the educational concert would lose its meaning. In our
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

45

M del Carmen Ortega Prada

case, an educational concert ought to be a fundamental supporting tool to the

teaching assignment that results in an experience which is human, musical, and
leading to a personal development of great relevance to our students.
Keywords: concert didactic, teaching music, family concerts.

De entrada, mi agradecimiento a organizadores y coordinadores de las

Jornadas por su exquisito trato y por ofrecernos este marco de encuentro donde
compartir experiencias en torno a un tema que nos interesa y preocupa a todos.
Quisiera empezar esta exposicin con una breve referencia temporal: hace
veinticinco aos la London Sinfonietta presentaba un programa educativo como tal y
contrataba a una persona dedicada exclusivamente a proyectos educativos. Diez
aos han pasado desde la publicacin de las actas del Seminario Los conciertos
didcticos de la XXVIII edicin de los cursos Manuel de Falla de Granada (1997),
donde tanta sensacin y sana envidia caus el modelo ingls presentado.
Entre tanto se han desarrollado Seminarios, Encuentros Internacionales, edicin de
monogrficos en revistas de didctica de la msica, tesis doctorales eventos de
diferente envergadura, en distintos formatos y contextos que revelan una situacin
que traduce ya en una realidad ms cercana ese futuro-presente al que aluda Jos
Lus Clemente citando a Ortega cuando sealaba que El futuro es toparse con el
presente, en el Seminario anteriormente citado.
El futuro es tomar las riendas ya, como seguramente verifiquemos en estos dos das
de jornadas.
Y en este presente donde seguimos debatiendo y plantendonos qu es un concierto
didctico porque seguimos apostando porque tenga lugar en las mejores condiciones
de produccin y realizacin, me gustara enmarcar mi intervencin desde la
perspectiva mltiple de profesora de msica de educacin secundaria, miembro de
una agrupacin musical, la OFM (Orquesta de Flautas de Madrid) que ha producido
y realizado varios Conciertos Didcticos y como asesora de formacin permanente
del profesorado en el CRIF Las Acacias dependiente de la Consejera de
Educacin de la Comunidad de Madrid, durante los ltimos siete aos.
Tambin anticipar que lo que pueda aportar se inscribe en el mbito de los
Conciertos Didcticos para escolares, concebidos como complemento de la actividad
curricular desarrollada en las etapas de Educacin Primaria y Secundaria, cuya
sesin presencial se ofrece en horario escolar y con la fundamental intervencinmediacin del profesorado de msica de los grupos asistentes.
As mismo preferira dejar la definicin ltima, si es que la hay, para el final de la
Mesa o de las Jornadas, donde entre todos podamos acceder a conclusiones ms
categricas. De momento, mejor plantear mi postura desde una perspectiva ms
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

46

bsica, partiendo de lo que no deben ser los Conciertos Didcticos para derivar en
qu debieran ser.
As, un Concierto Didctico no debiera ser sin ms:
- Un concierto donde unos msicos demuestran sus habilidades a un pblico
ms o menos inexperto, por tanto un espectculo que no tiene en cuenta a
quines va dirigido o a quienes menosprecia o no pone en su justo valor.
Un espectculo que no reconoce ni aprovecha los conocimientos previos,
la experiencia musical de los escolares a los que supuestamente se dirige y
sin ningn tipo de planteamientos pedaggicos o un tanto errados. En
definitiva desmotivante para los alumnos, donde se saben no tenidos en
cuenta o minusvalorados.
- Una oportunidad para que agrupaciones musicales rentabilicen el repertorio
trabajado (entendido el fenmeno de los conciertos didcticos como el de un
nuevo mercado) o justifiquen su existencia frente a las administraciones;
tampoco el medio para conseguir el potencial futuro pblico de determinados
organismos o instituciones.
Est muy bien y era necesaria la desacralizacin de la msica culta o de
culto y por fin apostar por la cultura de todos y para todos.
Esta apuesta por la accin y el compromiso social de agrupaciones e
instituciones musicales en Espaa era muy esperada y por supuesto
bienvenida (americanos, ingleses, franceses, finlandeses hace aos que
iniciaron estas tareas), pero con la responsabilidad asumida de lo que
supone la accin educativa y sus implicaciones, y no como un mero
escaparate o para maquillar una realidad apenas cambiante, en muchos
casos.
En palabras de Gillian Moore: Hay que pensar en los nios como
audiencia no en el futuro, sino ya (Palomares y Roldn, 1998).

De nuevo, si no ha habido una preparacin seria se est minusvalorando el

hecho educativo y a los sujetos a quienes va dirigido.
- Un concierto didctico no debiera ser slo una clase con ilustraciones
musicales en vivo. Estamos en un momento especial, en una sala especial,
viviendo una experiencia comunitaria excepcional, nica y en muchos casos
primera. Hay que procurar que no ltima.
- Mucha msica y poco texto, o mucho texto y poca msica, o mucha
escenografa o ninguna, o mucho o poco contenido extramusical de apoyoo
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

47

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?

- Una sesin donde los msicos ensayan en el ltimo momento o el presentador

improvisa sobre lo que se va a escuchar o sobre lo escuchado. Para improvisar
hay que tener claro qu puede ocurrir en cada momento y ser buen msico y
comunicador; aun as, eso no exime de conocer el guin de la actividad.

M del Carmen Ortega Prada

un programa donde necesariamente tengan que ir obras completas o no puedan

ir fragmentadas, o al revs.
Ser la eleccin de una metodologa adecuada donde primen el equilibrio y
la sensatez, la que justifique la seleccin del repertorio, el modo en que ste
se presente, la puesta en escena... Los objetivos artsticos y educativos
dictarn los porcentajes o medidas.
Mucho tendr que ver en ello la franja de edad o niveles educativos para los
que se haya planificado la actividad, el lugar donde se vaya a presentar, la
cantidad de asistentes, el formato de concierto seleccionado y su
secuenciacin.
Por qu mejor un cuento musical, msica-cuento, que una presentacin
con explicaciones, msica-explicacin, o lo contrario? Tiene ms
alcance educativo, artstico y emotivo el primero? En qu porcentaje la
msica y el texto? Por qu puede ser ms pertinente el 60 / 40 que el 80 /
20? En cuanto a la escenografa o dems elementos de apoyo extramusical:
si no aparecen quedara coja o trasnochada la propuesta?; en caso
contrario, quedara mermado el atractivo de la msica per se?
No creemos que stos sean elementos apriorsticos o definitorios de lo que
deba o no deba ser un concierto didctico.

- Un espectculo donde hay que pasarlo bien porque s. El disfrute superficial

quedar garantizado pero no el aprendizaje; un concierto didctico tendra que
ser siempre una experiencia gratificante y educativa.
- Un continente de msicas asequibles o fciles (familiares) o un
espectculo tedioso o aburrido donde hay que soportar lo insoportable. Es
verdad que lo bueno cuesta y que hay que poner en valor el esfuerzo, pero
tambin es cierto que disfrutar de la msica y con la msica est en la base del
desarrollo musical.
Se tratara de procurar una experiencia de impacto que conmueva y abra
nuevos universos sonoros, donde se aprenda y disfrute y que invite siempre
a ms msica.
- Un hecho aislado, sin preparacin, ni retorno.
- Una excursin o una clase fuera del aula.
- Una verbena
Numerosos conciertos que he presenciado, llamados didcticos, podan tener alguno
de estos ingredientes. De hecho esta lista se podra alargar un tanto, pero mejor pasar
a lo que creemos debieran ser los conciertos didcticos:
El potencial educativo que los conciertos para escolares tiene tanto para alumnos
como para profesores dar sus frutos (se har acto) siempre que el planteamiento
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

48

inicial contemple unos mnimos sine qua non el Concierto Didctico dejara de
serlo.

CULES SERAN ESTOS MNIMOS?

Para empezar se trata de educar a travs de la msica de calidad, proporcionando
una herramienta de apoyo a la tarea docente que derive en una experiencia musical,
humana y de crecimiento personal de gran relevancia para nuestros escolares.
Por esta razn consideramos fundamental tener claridad acerca de qu se quiere
proponer y cmo proponerlo; es decir, tener presentes unos criterios que
contemplen unos contenidos y objetivos didcticos que nunca han de perder de vista
a quines va dirigido el concierto.
Con estas primeras consignas claras, es decir con un proyecto bien diseado, desde
nuestra experiencia, creemos que todo concierto didctico debiera contener o
contemplar:
- Un guin previo con todos sus protocolos bien pautados y que d sentido a
todos los elementos que entran en juego en la sesin presencial (escenografa,
luces, vestuario, elementos performativos, transiciones, narracin o
presentacin -que a su vez dispondr de su propio guin-, actitud y gestos de los
msicos) teniendo en cuenta el antes y despus de dicha sesin.
- La calidad musical interpretativa y performativa de la agrupacin (se supone
adems la de la seleccin musical, donde intervendrn otros criterios). El
pblico joven o escolar es tan exigente o ms que cualquier otro, detectando
inmediatamente (hacindolo evidente de modo irremisible con su actitud) la
implicacin y seriedad de los activos musicales del concierto.

Una presentacin que acerque al hecho musical, que cree lazos y que no
estorbe o entorpezca la experiencia de inmersin en ese mundo mgico
que empieza donde terminan las palabras.
- El concierto didctico no debiera ser un hecho aislado; se trata de una sesin
de msica en vivo con un antes y un despus, donde los profesores han de
trabajar con los alumnos preparando previamente la sesin presencial y
sacndole todo el partido a posteriori, estimulados por la experiencia musical
del directo.
Si el concierto didctico ha sido planificado con antelacin puede (y debe)
imbricarse en la programacin escolar formando parte de la misma y
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

49

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?

- Una presentacin (narracin, cuento, explicaciones, gestos, voz en off,) al

comienzo o no, entre intervenciones musicales, coherente, pautada de modo
preciso en cuanto al nmero de exposiciones orales y momentos en que se
realizan, en un registro verbal adecuado a los niveles, etapas o cursos a los que
va dirigido y que debiera tender a estar perfectamente incardinada en el discurso
musical, deviniendo un elemento artstico ms del concierto.

M del Carmen Ortega Prada

convirtindose en elemento esencial de la secuencia de contenidos

curriculares a trabajar durante el curso.
En este sentido puede extenderse la labor de apoyo docente con los
paquetes didcticos pertinentes: guas de audicin, programas, propuestas
didcticas, materiales que ms all de la sesin presencial se convertirn
en herramientas muy tiles a la hora de fecundar dicha sesin y que podran
estar acompaados de las sesiones de formacin que se consideren
oportunas.
El material de apoyo versar sobre los contenidos musicales del concierto y
propuestas de trabajo o actividades en torno a los mismos.
A travs de dichos materiales se trabajarn contenidos actitudinales,
procedimentales y conceptuales preferiblemente en ese orden de
importancia, aunque se imbriquen en su aplicacin- conteniendo
actividades de interpretacin y creacin musicales, de audicin
comprensiva, de interrelacin con otras artes o reas del currculum, con
apoyo de textos, enlaces web de inters

- La participacin de los asistentes. Ms all de la escucha activa colectiva, que

demanda silencio -en el bonito decir de algunos, ese silencio de ojos redondos
y boca abierta (Palacios y Parrilla, 2000)-, concentracin, excitacin,
contencin, memoria musical al acecho, y sin la cual el milagro de la msica
es imposible, consideramos la participacin (en diferentes grados, segn
propuestas) uno de los factores clave en el diseo de la actividad.
Por supuesto, no nos referimos con ello al tpico de las palmas marcando
el pulso o a la excitacin y al gritero, sino a intervenciones pautadas de los
asistentes, con momentos de interpretacin-creacin musical como
elementos facilitadores de la escucha comprensiva y de un acercamiento
ms profundo al hecho musical.
Este aspecto, segn nuestra experiencia, tan fundamental como difcil de
tratar (de hecho suele ser a lo que ms miedo o reparo ponen las
agrupaciones musicales y presentadores), se tiene que articular en el
contexto del concierto con especial finura.
En este sentido la competencia del presentador ha de abarcar capacidad de
improvisacin, una gran habilidad pedaggica, de manejo de grandes
grupos y por supuesto una absoluta conviccin del por qu y para qu
propone las distintas intervenciones en momentos precisos. Tambin ha de
conocer las propuestas didcticas contenidas en los materiales de apoyo
trabajados previamente en el aula (de las que supuestamente debiera
nutrirse en sus invitaciones a la participacin).
A la vez, todas las intervenciones del pblico debieran estar perfectamente
encajadas en el guin del concierto de modo que los asistentes sientan que

PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

50

el concierto se est haciendo entre todos o al menos que sus aportaciones

son importantes.

- La duracin total de la sesin podra establecerse entre la hora y la hora y

media sin descanso.
Por tanto y recogiendo algunas de las reflexiones expuestas por algunos autores
(Palacios y Parrilla, 2000) creo que muchos estaremos de acuerdo en que cualquier
Concierto Didctico tendra que ofrecerse en las mejores condiciones de produccin
e interpretacin artsticas y con procedimientos didcticos adecuados a los escolares
asistentes y a la circunstancia o el entorno en que se realicen.
Podr contener la ms variada gama de msicas, siendo fundamentales las
intervenciones de un presentador que medie, acerque y siempre deje como
protagonista al arte sonoro, iluminando los encuentros entre audiencia y msicos msica, es decir facilitando ese alumbramiento mgico y gozoso del aprehender que
queda incorporado para siempre y que nos hace otros.
Siempre nos quedar un terreno casi imposible de acotar, donde desde el azar, al
feeling de msicos y presentador con el pblico, o ese tener o no un buen da,
salpicarn con ms o menos fortuna a lo que si bien diseado, producido e
interpretado, tendr garantizado su fin: el proceso de musicalizacin de los alumnos,
traducido en un incremento de su sensibilidad y de su sentido crtico; el desarrollo
de principios bsicos de educacin y comportamiento grupal y de capacidades como
la atencin, concentracin, memoria y el disfrute conjunto con lo nuevo y distinto;
en definitiva una importante contribucin a una sociedad y a un mundo mejores.
Como asesora de formacin permanente del profesorado creo que debo aludir a
algunas de las actividades que asumimos desde el Departamento de Enseanzas
Artsticas, Culturales y Deportivas del CRIF Las Acacias.

Desde la asistencia a los Ensayos Generales de la OCNE (Orquesta y Coros

Nacionales de Espaa) o de la Orquesta y Coro de RTVE, donde la participacin
queda en la escucha activa, hasta los Proyectos Educativos Adoptar un msico
donde alumnos, profesores y msicos crean sobre obra de repertorio la que
interpretarn en concierto en familia, se abre todo un abanico de posibilidades.
En este abanico nos encontramos con los Conciertos Didcticos donde la respuesta
con percusin corporal o el canto, la invitacin a subir a escena para realizar
distintas actividades (pequeo coro, coreografas, direccin,) o la realizacin
conjunta (msicos y pblico) de diferentes gestos sonoros, son ejemplos que pueden
conformar la propuesta final.
El CRIF Las Acacias, durante aos, ha organizado la gestin de la asistencia de
alumnos y profesores de centros escolares de Educacin Primaria y Secundaria a
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

51

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?

En las propuestas de actividades con alumnos, nos movemos en un abanico de

menor a mayor grado de participacin del pblico asistente:

M del Carmen Ortega Prada

Conciertos Didcticos o Conciertos en Familia que ofreca la OCNE en el Auditorio

Nacional; conciertos donde poda participar la orquesta al completo, grupos de
cmara de msicos de la misma, coros de cmara u otras agrupaciones contratadas.
Tambin se realizaba y realiza una propuesta propia con temticas como el jazz, la
msica contempornea, msicas de otras culturas o msicas del mundo, cuentos
musicales, teatro y msica
La oferta de conciertos didcticos por parte de la Orquesta Nacional en la temporada
2004-05 se suspende tal como haba sido concebida, una vez que J. Pons asume la
direccin artstica de dicha formacin, apostando por el modelo ingls con los
proyectos educativos Adoptar un Msico y la colaboracin de Mark Withers.
Desde el principio se ha colaborado en estos proyectos poniendo todo el empeo en
su realizacin y mejora.
En stos los msicos de la orquesta intervienen junto con los profesores y alumnos
de un centro escolar en la creacin -interpretacin de pequeas composiciones
vinculadas a obras del repertorio de temporada de la orquesta. Obras consideradas
idneas para estos trabajos de composicin en el aula y que culminan en un
concierto en familia donde toda la comunidad educativa es invitada a participar.
Debido a que este tipo de propuestas supone trabajar con menos grupos de
profesores y alumnos (son proyectos donde se trabaja ms a fondo y durante ms
tiempo) desde el departamento se ha asumido el incremento de la oferta de
conciertos didcticos y aunque nunca se ha tenido una produccin propia, s se ha
colaborado con grupos de msica en la adecuacin pedaggica de las propuestas que
nos presentaban y en la elaboracin de materiales de apoyo.
La programacin de conciertos didcticos no est concebida en forma de ciclos
anuales para que los mismos alumnos asistan necesariamente a todos los conciertos
del ciclo. Este modo de programar, que podra resultar ideal siempre que el ciclo
tenga una gran coherencia y sentido progresivo o aglutinador, limitara mucho la
distribucin de la oferta cuando an estamos lejos de satisfacer los altos porcentajes
de demanda. Sern los profesores los que decidan si llevan a los mismos grupos o
varan, en caso de haber sido seleccionado el mismo centro para asistir a varias
actividades.
Querra terminar la exposicin incidiendo de nuevo en el elemento participacin con
una mnima muestra de los proyectos educativos Adoptar un Msico, ejemplos
donde a travs de la creacin interpretacin musical se favorece la apropiacin
total del hecho sonoro por parte de aquellos que dejaron de ser espectadores sin
ms. Proyectos o modelos educativos que propician la puesta en valor de una cierta
vuelta a los orgenes (msicas tradicionales donde todos hacen todo), donde
trastocados los roles del protocolo de concierto decimonnico se caeran sus
cimientos ya que ese supuesto pblico se convertira en agente sonoro. Creemos que
este protagonismo bien llevado puede representar una experiencia colectiva que deje

PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

52

una huella indeleble en nuestros escolares y una experiencia de impacto en la

comunidad escolar y los msicos participantes.
Testimonio que da fe de lo aqu comentado, la voz de algunos/as alumnos/as y
profesores/as participantes:
Fue una gran experiencia en la que nos metimos en la piel de los msicos
y compositores, y vimos la dificultad y los nervios previos a una actuacin
(alumno/a de 3 de ESO).
En cuanto a los alumnos decir que su capacidad de concentracin ha
mejorado, as como su autoestimael grupo se ha cohesionado; se llevan todos
mucho mejor, pero lo mejor es que los dems profesores han comenzado a mirarles
desde otro punto de vista. Era el grupo de 3 que peor se portaba, segn mis
compaeros, y el de peores resultados; pero segn se acercaba la fecha del
concierto, varios profesores me comentaron el cambio de actitud que estaban
notando en los alumnos (profesor/a de msica de Educacin Secundaria)
Creo que el esfuerzo que todos habamos hecho quedndonos a sptima,
trabajando en horas de msica, de tutora, recreos mereci la pena en el
momento en que entramos en el Auditorio y vimos la sala donde dentro de poco
bamos a tocar; en ese momento yo al menos me di cuenta de la recompensa de
aquel esfuerzo, la recompensa era tocar all, en el auditorio y delante de tantas
personas que nos miraran en silencio expectantes por escucharnos tocar aquello
que tanto habamos trabajado (alumno/a de 3 de ESO).

nunca haba visto a mis compaeros tan unidos, eso me hizo sentir muy
bienPara mi esta experiencia fue fantsticaslo el hecho de que nuestra clase
est unida, los profesores contentos por nosotros, y nuestros padres valoren nuestro
trabajo, esa sensacin no la cambio por ninguna de las experiencias musicales que
he tenido. Fue un da muy especial del cual no me olvidar nunca (alumno/a de 3
de ESO).
El contacto con otros centros en el taller en el Auditorio, les hizo tomar
conciencia de sus posibilidades y valoraron muy positivamente el trabajo que
haban realizado en el aulaEl contacto con el msico amigo ha sido muy bien
valorado por los nios/as. Han aprendido mucho de l y de su trabajo en la
orquestaEl proyecto ha generado el trabajo de todo el resto del trimestre
(profesor/a de msica de Educacin Primaria).
Lleg el da tan esperado, tocamos en la Sala de Cmara del Auditorio
Nacional y para m fue una experiencia inolvidable. La finalidad de este proyecto
PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

53

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?

El proyecto ha supuesto para el CEIPun reconocimiento no slo a la

labor educativa desde el rea de Educacin Artstica (Msica), sino un gran
crecimiento personal para los alumnos que han formado parte del grupo
participante (profesor/a de msica de Educacin Primaria)

M del Carmen Ortega Prada

es, como dice su nombre adoptar un msico; he llegado a la conclusin de que es

cierto, porque aunque muchos de nosotros no somos msicos nos hemos sentido
como tales, y como ellos y con su ayuda, hemos sabido crear y tocar una pieza
(alumno/a de 3 de ESO).
El proyecto Adoptar un msico ha sido la idea ms interesante y
motivadora que he experimentado en mi vida docenteCreo que, por las
impresiones que me han transmitido los alumnos, una de las cosas que han
aprendido con este proyecto es que lo que realmente merece la pena supone un
esfuerzoLos das del ensayo y del concierto fueron muy excitantes y emocionantes
para los alumnos que sentan que iban a realizar algo importante que no iban a
olvidar nunca, y adems a travs de la msica! Yo estaba tan emocionada como
ellos y el vivir esos momentos con esa intensidad nos ha conectado y acercado ms
all de lo musical (profesor/a de msica de Educacin Secundaria).

BIBLIOGRFIA
LVAREZ, L.: Conciertos didcticos. Eufona. Didctica de la msica, n. 2, (1996),
109-116.
BERNSTEIN, L. (1962): El maestro invita a un concierto. Conciertos para jvenes. Madrid,
Siruela, 2002.
BIDEGORRY, L.: Escuchar, interpretar e inventar en Cmo ser espectador, Doce Notas,
Preliminares, n. 11, (2003), 113-120.
CORRAL, J.: Ciudadana y conciertos didcticos participativos. Eufona. Didctica de la
msica, n. 32, (2004)
DEPARTAMENT PDAGOGIE DE LA CIT DE LA MUSIQUE: Acciones educativas
para el pblico joven en la Cit de la Musique en Cmo ser espectador, Doce Notas,
Preliminares, n. 11, (2003), 57-71.
FERNNDEZ GUERRA, J.: Pedagoga, nueva consigna para las orquestas en Cmo ser
espectador, Doce Notas, Preliminares, n. 11, (2003), 97-112.
GAGO, L.: Instruir difundiendo. Cmo ser espectador, Doce Notas, Preliminares, n. 11,
(2003), 13-28.
GIRLDEZ, A.: Audiciones escolares: gua de recursos. Eufona. Didctica de la msica,
n. 32, (2004)
GROSSE-JGER, H.; HARDER, H.: Los conciertos escolares en la Orquesta Sinfnica del
Estado de Mnster en PALOMARES MORAL, J.; ROLDN HERENCIA, G. (eds.): Actas
del Seminario Los conciertos didcticos. Granada, (1998), 171-180.
IRWIN, K.; MOORE, G.; TALLER, E.; WEBSTER, J.: Cules son las condiciones
adecuadas para hacer conciertos didcticos en PALOMARES MORAL, J.; ROLDN
HERENCIA, G. (eds.): Actas del Seminario Los conciertos didcticos. Granada, (1998),
67-85.

PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

54

KIDD, L.: Los programas educativos de la Chicago Symphony Orchestra en PALOMARES

MORAL, J.; ROLDN HERENCIA, G. (eds.): Actas del Seminario Los conciertos
didcticos. Granada, (1998), 259-275.
LZARO, R: Proyecto Adoptar un msico. Eufona. Didctica de la msica, n. 42, (2008),
111-120.
MALAGARRIGA, A.: Conciertos en familia. Eufona. Didctica de la msica, n. 44,
(2008), 37- 45.
MOORE, G.: La actividad educativa de la London Sinfonietta. Ampliando la comunidad
educativa en PALOMARES MORAL, J.; ROLDN HERENCIA, G. (eds.): Actas del
Seminario Los conciertos didcticos. XXVIII. Granada, (1998), 19-30.
MOREIRAS, A.: Conciertos didcticos y msica contempornea en Espaa en Cmo ser
espectador, Doce Notas, Preliminares, n. 11, (2003), 37-56.
NEUMAN, V.: Los conciertos didcticos para escolares. Eufona. Didctica de la msica,
n. 32, (2004)
PALACIOS, F.; PARRILLA, T.: Organizacin y didctica de conciertos escolares.
Coleccin Cuadernos de trabajo, n. 6. Gran Canaria, Fundacin OFGC, 2000.
PALOMARES MORAL, J. y ROLDN HERENCIA, G. (eds.): Actas del Seminario Los
conciertos didcticos. Granada, XXVIII Cursos Manuel de Falla, 1998.
PRIETO, R.: Educacin y difusin de la msica. Eufona. Didctica de la msica, n. 32,
(2004)
VV. AA.: Cmo ser espectador. Doce Notas. Preliminares, n. 11. Madrid, 2003.

QU ES UN CONCIERTO DIDCTICO?

VV. AA.: Audiciones escolares. Eufona. Didctica de la msica, n.32, Barcelona, Gra,
2004.

PAPELES DEL FESTIVAL de msica espaola DE CDIZ, No 4, Ao 2009

55