TAREAS ORIENTADORAS DEL APRENDIZAJE (TOAs)

TOA2. APORTACIONES DE LAS TEORAS CONDUCTUALES Y

CONDUCTUAL-COGNITIVAS
REFERENCIAS DE CONTENIDO:
TEMA 2. PROCESOS Y PRINCIPIOS BSICOS PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE. LOS
PROCESOS
DE
CONDICIONAMIENTO
CLSICO.
LOS
PROCESOS
DE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE. LOS PROCESOS DE MODELADO.

- Perspectivas conductistas del aprendizaje. En A Woolfoolk (2007). Psicologa educativa

(10 edicin). Mxico: Prentice-Hall.
- Teoras del aprendizaje social y cognoscitiva social. En A Woolfoolk (2007). Psicologa
educativa (10 edicin). Mxico: Prentice-Hall .
CUESTIONES BSICAS:

1) Pon un ejemplo de aprendizaje por condicionamiento clsico que pueda producirse en el

mbito escolar. Explica cmo se produce, identificando los elementos importantes (estmulo
incondicionado, respuesta incondicionada, estmulo condicionado, respuesta condicionada).
2) Cules son los tres procesos que Pavlov identific en el condicionamiento clsico? Explica
brevemente en qu consisten.
3) Qu son un refuerzo positivo, un refuerzo negativo, un castigo positivo y un castigo
negativo? Pon un ejemplo de cada uno de ellos.
4) En qu se diferencian un refuerzo negativo y un castigo? Pon un ejemplo de cada uno de
ellos.
5) Un nio toca una estufa, se quema y ya no vuelve a tocarla. Un conductista dira que ha
habido un aprendizaje por:
Refuerzo negativo.
Castigo.
Extincin.
Generalizacin.
6) Recuerda un ejemplo de castigo que hayas experimentado en la escuela Cules fueron tus
sentimientos mientras estabas castigado/a? Cules fueron las consecuencias en tu conducta?
7) Recuerda un ejemplo de refuerzo que hayas experimentado en la escuela Cules fueron tus
sentimientos? Cules fueron las consecuencias en tu conducta?
8) Define:
a) Programa de reforzamiento continuo
b) Programa de reforzamiento intermitente
c) Programa de reforzamiento de razn
d) Programa de reforzamiento de intervalo
9) Qu tipo de programa de reforzamiento utilizaras si pretendieses que el estudiante
aprenda una conducta lo ms rpido posible? Y si lo que pretendes es fomentar la
persistencia en su ejecucin cuando se detiene el refuerzo? Razona tus respuestas y comenta
ventajas o inconvenientes.

TAREAS ORIENTADORAS DEL APRENDIZAJE (TOAs)

10) Antecedentes y cambio conductual: diferencia entre inductor e indicador. Pon

ejemplos de ambos en una clase de infantil o primaria.
11) En qu consiste la regla o ley de la abuela? Con qu otro nombre se le conoce? Pon un
ejemplo referido al mbito escolar.
12) Qu es un programa de economa de fichas? En qu situaciones es recomendable
utilizarlo?
13) En qu consiste un contrato de contingencias?
14) En qu se basa la tcnica de modificacin cognitivo-conductual que propone
Meichenbaum?
15) Qu pasos sigue Meichenbaum (1977) en su entrenamiento cognitivo-conductual?
14) Comenta brevemente posibles aplicaciones del aprendizaje observacional en la
enseanza.
15) Una estudiante de una clase de primaria con problemas de autocontrol, cuando encuentra
difcil el trabajo, interrumpe o molesta a los otros estudiantes, Cmo trabajaras con ella y
con el grupo para mejorar la situacin?
16) En una clase de primaria, el profesor tarda 10 minutos en hacer que el grupo obedezca
despus de sonar el timbre de entrada., por qu no remite este problema? qu se podra
hacer para solucionarlo?.
17) Elabora un plan de intervencin basado en el anlisis conductual aplicado para tratar de
solucionar uno de los siguientes problemas:
Tres estudiantes que holgazanean juntos y acostumbran a insultar al profesor y le
faltan al respeto frente al grupo de clase.
Todos los estudiantes de una clase han adoptado el hbito de olvidar las fechas de
entrega de trabajos.