Teoria y Practica de La Educacion Del Cerebro Derecho en La Infancia DR Shichida01

TEORIA Y PRACTICA
DE LA EDUCACIN DEL CEREBRO DERECHO EN LA

INFANCIA
P R E F A C I O
En la mitad ltima del siglo 20, un descubrimiento

revolucionario se present en los campos de la ciencia
mdica, la sicologa, y la educacin de los infantes.
Este
fue
derecho
el
e
reconocimiento
izquierdo
de
del
que
los
cerebro
hemisferios
humano
tienen
diferentes funciones.
El cerebro izquierdo gobierna los pensamientos
lgicos
racionales,
tiene
las
facultades
de
contemplar y analizar las cosas a travs de la lgica.

Por el contrario, el cerebro derecho es intuitivo y
emocional,
espacial.
teniendo
Es
la
importante
facultad
en
de
especial
la
percepcin
notar
que
el
cerebro derecho apoya al poder de la comunicacin noverbal.

Ya que cada una de las distintas funciones del
cerebro han sido reconocidas, el sujeto ms importante
en este momento es descubrir y avanzar las tcnicas que
pueden integrar ambas capacidades de los cerebros y
optimizar sus funciones.
Peter Lorie, el autor de Los
Nios Maravilla: El Estado Natural de la Humanidad,

dice,
Los
nios
poseen
maravillosos
talentos
como
mgicos. Su ms distinta caracterstica es el poder

1
psquico
(habilidad
comunicacin
ESP).
sin
Adems
palabras
de
ste,
otros
la
aspectos
extremadamente sutiles se han dejado por completo sin

tocar.
Ha llegado a ser evidente que el cerebro derecho
apoya los poderes muy milagrosos. Los rasgos de genio y
la creatividad se derivan del cerebro derecho, y son
representados
para
ste
como
imgenes.
El
cerebro
derecho es el origen o la fuente del psiquis el cual se

abre
al
futuro.
importante
en
De
la
esta
manera,
educacin
del
el
futuro
sujeto
ms
ser
cmo
desarrollar las habilidades ESP del cerebro derecho.

El estudio para desarrollar las habilidades ESP
recin ha comenzado en todo el mundo. Todava hay pocas
personas
que
conocen
la
frmula
para
inducir
estas
habilidades. Una vez que se entienda la frmula, el

desarrollo
del
intelecto
humano
de
gran
forma
ser
acelerado. Las claves para el descubrimiento de esta

frmula descansan en el estudio de las habilidades del
cerebro derecho de los infantes, y en el reconocimiento
de que todas las capacidades del cerebro derecho estn
conectadas a las imgenes.
El cerebro de los infantes contiene una habilidad
innata para procesar la comunicacin mucho ms all de
las
imaginaciones
de
los
adultos.
Intrnsecamente
contiene los canales que controlan todos los tipos de

mtodos
de
comunicacin.
Se
puede
decir
que
la
felicidad y el xito de nuestros nios del futuro por

completo dependen de que esta facultad desconocida sea
o no utilizada en forma eficiente.
El
cerebro
del
nio,
con
sus
potencialidades
infinitas, est esperando el desarrollo. Ahora es el

momento que demanda un uso revolucionario del cerebro.
2
Nosotros
nuestros
no
podremos
nios
con
desarrollar
los
los
conceptos
cerebros
de
de
enseanza
tradicionales. Los mtodos de aprendizaje en los das

venideros
rpidamente
se
movern
hacia
adelante
al
desarrollo de los circuitos del cerebro derecho que

hasta ahora no han sido utilizados a gran extensin.
Este
libro
desarrollo
discute
del
la
teora
cerebro
derecho
la
de
prctica
los
del
nios.
Sinceramente espero que ste de gran manera les ayude a

todos ustedes.
Makoto Shichida
CONTENIDOS
PREFACIO
I.
HABILIDAD DE CALCULO ASOMBROSA DEL CEREBRO DERECHO

INFANTIL
1. El Cerebro Derecho Tiene Habilidad de Clculo

Distintiva !
Hasta hace poco, la gente crea que el clculo es
una
funcin
del
cerebro
izquierdo.
Sin
embargo,
el
cerebro derecho tiene una habilidad de clculo que es

diferente a la del cerebro izquierdo. A esta funcin se
la puede llamar habilidad de clculo de rayo rpido,
la cual se ha conocido desde tiempos recientes que
aparece
ampliamente
entre
las
personas
llamadas
Eruditos Idiotas.
Aqu est un ejemplo. A inicios de siglo, haba un
hombre
ciego
mentalmente
retardado
llamado
Flure
quien gast toda su vida entera en un hospital mental

de
Francia.
Desde
su
infancia,
mostr
un
talento
asombroso en la aritmtica mental. Escuchando rumores

de su talento sobresaliente, doce matemticos Europeos
primeros en su clase lo recogieron para analizarlo.
Los matemticos lo analizaron cuidadosamente. Por
ejemplo, le preguntaban lo siguiente: Hay sesenta y
cuatro cajas. Si pones un grano de maz en la primera
caja, dos granos en la segunda caja, y duplicas el
nmero
de
granos
en
el
resto
de
las
cajas
progresivamente, cuntos granos estarn en las sesenta

y cuatro cajas? Este es el problema de una progresin
geomtrica, y se demuestra por:
1 + 2 + 22 + 23 + ...... 26
Si uno conoce la frmula, el problema se puede resolver

por
26
1; pero el clculo de 26
4
todava es
difcil. No obstante, Flure, dentro de menos de treinta

segundos,
dio
una
respuesta
perfecta,
18,446,734,073,709,551,615. Los cientficos estuvieron

desconcertados
habilidad.
al
Su
explicaciones
tratar
de
habilidad
generales
explicar
estaba
de
cmo
ms
los
era
all
su
de
cientficos.
las
Varios
ejemplos de la llamada habilidad de clculo de rayo

rpido de los idiotas se informan en Las Personas
Extraordinarias; Sndrome del Entendimiento Erudita por
Darold A. Treffert (1989), un psiquiatra Americano.
Esta habilidad no es monopolizada por aquellas
personas
llamadas
antiguos,
genios
Eruditos
muchas
de
las
mostraban
la
misma
Idiotas.
personas
Desde
tiempos
reconocidas
habilidad.
Por
como
ejemplo,
Leonard Euler, un matemtico y fsico del siglo 18,

memoriz los contenidos de los libros mientras agitaba
las pginas. Tambin, cuando se presentaba un argumento
sobre un problema matemtico que implicaba diecisiete
lugares decimales, el descubri la ley del desacuerdo
en
el
quinceavo
lugar
decimal,
dio
la
respuesta
correcta en un segundo.
Una
genio
ancdota
pertinente
cientfico
que
sobre
invent
la
Neumann, tambin es bien conocida.
Von
Neumann,
Mquina
un
Sumadora
l, entre otras
capacidades, poda memorizar las pginas abiertas de un

directorio telefnico de un vistazo. Hay un equipo de
cientficos destacados tales como Oppenheimer y Fermi
quienes estaban trabajando para desarrollar una bomba
atmica.
parte,
Durante
ellos
una
fueron
discusin
en
que
confrontados
con
Neumann
un
tomo
problema
aritmtico complicado. Mientras que otros examinadores

trataban
de
herramientas
resolver
como
la
el
regla
5
problema
de
utilizando
clculo,
Neumann
instantneamente encontr la respuesta en aritmtica

mental. Cuando Neumann invent la sumadora Neumann, se
dice que l manifestaba la segunda calculadora ms
rpida del mundo ahora ha nacido. Neumann por esto se
insinuaba a s mismo como el ms rpido.
La inscripcin en su lpida sepulcral dice: Aqu
yace un gigante con talento extraordinario
Estas capacidades, de los idiotas o genios, no han
sido explicada cientficamente, y se piensa que son un
misterio. Sin embargo, stas son capacidades de clculo
que
universalmente
estn
presentes
en
el
cerebro
derecho humano.
2. La Ciencia Verifica la Habilidad de Clculo del

Cerebro Derecho
La Sra. Yuka Hatano (de veinte y cuatro aos de
edad) de la ciudad Maizuru en Kyoto realiz el gran
slam en el mundo del clculo del baco, conquistando
todos los cuatro ttulos ms grandes, Toda la Serie
Campeona del Clculo de baco del Japn, Concurso de
Clculo de baco Nacional, Torneo Maestro de Clculo
de baco, y Torneo Hbil de Clculo para los Ms
Grandes
del
Mundo.
Ella
es
capaz
de
calcular
mentalmente un problema de diecisis dgitos ms rpido

que una calculadora. Ella disip la creencia comn de
que el clculo mental est limitado a trece dgitos.
Dice ella: Cuando veo o escucho cifras, un baco surge
en mi cabeza. Despus, los contadores del baco se
mueven, y las respuestas salen.
Su
tcnica
en
aritmtica
es
comn
para
otros
campeones del clculo de baco. Por ejemplo, el Sr.

Kazusuke Kanemoto (estudiante de la Univ. Ritsumeikan),
6
el campen del clculo de baco del Japn en 1985, dice

que cuando l ve las cifras, stas son instantneamente
representadas como imgenes. Cuando, por ejemplo, est
viendo el nmero 253, las cifras automticamente se
aparecen en su cabeza como varas con longitudes de 2,
5, y 3 en una lnea. El profesor Yoshiya Shinagawa del
Colegio Mdico Nipn una vez estudi el mecanismo del
cerebro de la Sra. Yuka Hatano con el PET Scan mientras
oralmente estaba realizando aritmtica mental. Explic
el resultado de su estudio de la siguiente manera: Las
personas ordinarias utilizan su cerebro izquierdo para
la aritmtica mental. Sin embargo, en el caso de la
Sra. Hatano, la parte posterior del cerebro derecho, la
parte
que
gobierna
utilizada.
resultado
maestros
(Referirse
se
de
argumento
las
a
identific
la
que,
funciones
la
en
aritmtica
en
el
figura
los
es
1-1).
El
mismo
anlisis
de
otros
mental.
cerebro
visuales,
Este
derecho,
apoya
una
el
clase
diferente de funcin de clculo es activada.

FIGURA 1-1
El cerebro durante la Aritmtica Mental
(revisar pg.3 en libro para grficos)
3. La Habilidad de Clculo Asombrosa del Cerebro

Derecho Infantil
Se conoce bien que, desde el nacimiento a los tres
aos, el cerebro derecho funciona predominantemente. En
esta etapa, las Tarjetas de Puntos son usadas para
desarrollar
el
cerebro
derecho.
lo
que
llamamos
Tarjetas de Puntos son un grupo de cien tarjetas en

7
las que 1~100 puntos rojos con el dimetro de 1.7cm

estn
impresos
al
azar.
Tambin
se
refiere
como
simplemente Puntos al mtodo que usa las Tarjetas de

Puntos. Mientras usted muestra a los infantes diez
tarjetas al da al ndice de un segundo por tarjeta, la
habilidad de clculo de rayo rpido con facilidad es
implantada en el cerebro derecho.
FIGURA 1-2
Las Tarjetas Milagrosas que cran la capacidad de clculo
como un computador en los infantes

(revisar pg.4 en libro para grfico)
Aqu estn algunos informes de las madres que han

estado realizando Puntos con sus hijos:
---Adoptamos Puntos cuando mi hijo tena dos meses de
edad. Entonces l todava no poda sentarse por s
slo.
Le
mostraba
las
tarjetas
mientras
estaba
descansando sobre su espalda. No estaba segura si l

entenda lo que yo estaba haciendo con l, pero me
mantuve mostrndole los Puntos como uno de nuestros
juegos.
S
cualquier
que
no
forma
debo
lo
analizarlo
hice
para
todava,
ver
cmo
pero
l
de
poda
reconocer los nmeros, cuando tena cuatro meses de

edad. Le mostr unas diez tarjetas diferentes. Para mi
asombro, l respondi las respuestas correctas de una
hojeada.
Cuando tena cinco meses, lo mostr cinco tarjetas
como 24+17 igual a 41, 31+5 igual a 36, y 27+52 igual a
79, entonces lo analic mostrndole la tarjeta de 48+29
8
y las tarjetas de 77 y 78. l golpe ligeramente la

tarjeta de la respuesta correcta, 77.
Entonces le
mostr slo cinco tarjetas de problemas de resta y lo

analic. De nuevo me dio la respuesta correcta. Estaba
totalmente asombrada. Ver a mi propio hijo dominar la
suma y la resta en materia de diez segundos, senta
como si estaba mirando un truco de magia.
De esta forma, l poda dominar las cuatro reglas
de la aritmtica para la edad de seis meses y poda
contestar
un
problema
como
(15055-1)30x8+18
facilidad.
con
(E.O., Kyoto pref..)
--- Un informe feliz este mes! Mientras escriba en la

lista de revisin tambin, ella empez a mirar los
Puntos
nos
hemos
nmero 60 en dos meses.

la
analizo
correctamente
de
vez
la
mayor
dirigido
terminar
hasta
el
Me place decir que cuando yo

en
parte
cuando,
del
ella
tiempo.
contesta
Cuando
le
muestro las tarjetas del 51 y 53 y le pregunto cul es

el 51, ella me seala la tarjeta correcta sin dudar. No
pude parar de abrazarla! Fue un momento muy emotivo ya
que siempre tuve dudas de su entendimiento.
Empezamos con la suma el otro da. Espero que
continuemos rpidamente desde ahora en adelante. Pero
todava no puedo pasar por alto el progreso que mi hija
ha hecho incluso aunque hacemos los Puntos slo una
vez al da (a veces pasando un da).
(I.N., madre de una nia de dos aos, Hyogo pref..)
--- Hemos finalizado las ecuaciones simples con los
Puntos. Por ejemplo, de cinco o cuatro posibilidades,
l escoge la respuesta correcta a aquellos problemas:
8x 3 (3-(5 2x)) = 4(5 x)
9
2x 3 _ 3x 2
3
1 x _ 1
1 _ 3
6
= x
Estoy abrumada por el poder interno de los nios!

(S.O., madre de un nio de veintids meses, Tokyo)
--- Le el artculo sobre la importancia del cerebro

derecho en el boletn de este mes. Estoy totalmente de
acuerdo con esto cuando pienso en mi propio hijo. Le he
estado enseando todos los tipos de conocimiento con
las
tarjetas
mostr
en
mi
tablas
casa
de
rfaga
desde
su
caseras
nacimiento.
que
yo
le
empez
contestando problemas matemticos escritos a la edad de

los dos y medio aos. No tiene ningn problema para
resolver las cuatro reglas de aritmtica de cuatro a
seis dgitos.
(Revizar Pg. 5 para problemas escritos)
En slo un minuto, puede resolver todos los problemas
anteriores.
(T.K., madre de un nio de tres aos, Okayama pref..)
Si los infantes
a los cuatro meses, seis meses, o
un ao de edad despus del nacimiento son entrenados

con las Tarjetas de Puntos, vendrn a demostrar la
capacidad de clculo de rpido rayo sin dificultad.
Cuando alcancen los tres aos, y puedan ya escribir,
avanzarn
rpidamente
de
manera
10
que
ellos
pueden
resolver
problemas
con
facilidad
como
se
demuestra
abajo.
(revisar pg. 6 para problemas escritos)
Aritmtica por A.T. (dos aos y ocho meses de
edad), Nagoya pref..
Aritmtica por M.T. (cuatro aos y cuatro meses de
edad), Tokyo
Aritmtica
por
T.T.
(cinco
aos
diez
meses
de
edad), Nagoya pref..

Aritmtica por M.O. (seis aos dos meses), Nagoya
pref..
Como usted puede ver, ellos no tiene que hacer todos
los pasos medios para obtener las respuestas finales.
Resuelven
preguntarles
los
por
problemas
qu
ellos
instantneamente.
pueden
resolver
Al
los
problemas tan instantneamente, dicen las respuestas

se presentan en mi visin. Algunos nios incluso dicen
Dios me las dice.
Aritmtica por M.O.(seis aos dos meses)Nagoya P.
Como se demostr arriba, tambin ellos pueden resolver
problemas realizando todos los pasos.
11
Aritmtica
por
T.S.(cuatro
aos
diez
meses)Yokohama pref..
Adems,
escritos
estos
nios
ecuaciones
pueden
dirigir
simultneas.
problemas
Realmente
ellos
demuestran capacidades notables. Por qu ellos pueden

hacer
esto?
Me
gustara
perseguir
explicar
las
razones para esto de la siguiente manera:
4. Por qu los Infantes pueden Realizar Clculos

Complejos Fcilmente?
Por
qu
los
infantes
pueden
realizar
clculos
complejos fcilmente? La razn es que los nios de

hasta tres aos de edad estn en la etapa del cerebro
derecho,
cuando
el
cerebro
derecho
funciona
predominantemente. Yo ya expliqu que la capacidad de

clculo de rpido rayo puede asignarse al cerebro
derecho,
es
una
clase
diferente
de
capacidad
de
aquellas del cerebro izquierdo. Tambin expliqu que la

habilidad de clculo de rpido rayo es una habilidad
que puede ser en forma universal formada en el cerebro
derecho.
Despus
de
la
edad
de
tres
aos,
el
anterior
predominio del cerebro derecho cambia a un predominio

del cerebro izquierdo. Despus de los seis aos, el
cerebro izquierdo funciona justo tan predominantemente
como en los adultos. Luego, la habilidad de clculo de
rpido rayo con dificultad puede ser revelada. Sin
embargo, si los circuitos de las facultades de clculo
del cerebro derecho han sido desarrollados antes de que
el individuo entre a los seis aos, estas facultades
con facilidad son mantenidas despus.
12
La
habilidad
de
clculo
de
rpido
rayo
est
apoyada por lo que yo denomino la Funcin del Proceso

Automtico
de
Alta
Velocidad
la
Funcin
de
Visualizacin de Imgenes que son llevadas a cabo en

el cerebro derecho. En el cerebro derecho, La Funcin
del Proceso Automtico de Alta Velocidad trabaja ms
all de la conciencia del individuo. El cerebro del
hombre no slo funciona concientemente. Ms bien, las
funciones inconscientes de nuestro cerebro sostienen el
papel ms importante.
La razn por la que los nios pequeos menores de
tres aos son llamados genios lingsticos descansa
en este punto. Inconscientemente almacenan lenguajes
que escuchan. Cuando ellos han almacenado una cierta
cantidad,
la
Funcin
de
Proceso
Automtico
es
activada, y los nios empiezan a usar libremente los

lenguajes. Ellos no construyen y hablan los lenguajes
en forma consciente. Al contrario, cuando los adultos
aprenden los lenguajes, las funciones conscientes del
cerebro izquierdo son movidas. Ya que la Funcin de
Proceso Automtico de Alta Velocidad no trabaja con
las funciones conscientes del cerebro izquierdo, los
adultos no pueden dominar los lenguajes incluso despus
de
unos
diez
aos
de
aprendizaje.
(Mas
tarde
se
explicar un mtodo de aprendizaje de idiomas que usa

el cerebro derecho).
Otra funcin que apoya la habilidad de clculo de
rpido
rayo
es
la
Funcin
de
Visualizacin
de
imgenes. Por lo general, al cerebro izquierdo se lo

denomina el cerebro lingstico y al cerebro derecho el
cerebro de imgenes. Este ya es un conocimiento comn.
Lo
que
percibida
es
en
importante
el
aqu
trmino
de
13
es
cmo
la
imagen
es
cerebro
de
imgenes.
Mientras hay muchas etapas para ver las imgenes, el

tipo de imagen a la cual yo me refiero aqu es una
imagen observada tan vvida como una fotografa clara.
Los
nios
pueden
hacer
clculos
complicados
en
una
rfaga, ya que cuando ven el problema, las respuestas

son clara e instantneamente aparecida a ellos como
imgenes.
FIGURA 1-3
-
Numerales de la respuesta relmpago o rfaga como

imagen.
Al interrogarles el por qu pueden obtener las

respuestas correctas, ellos dicen las respuestas salen
en frente de mis ojos. Es igual como en el caso de
aquellos que dominan el baco que dice Cuando veo o
escucho nmeros, un baco se presenta en mi cabeza. Los
contadores
del
baco
respuestas
salen.
En
se
mueven
realidad,
s
los
mismo,
nios
las
tambin
dicen, Cuando escucho cifras, Puntos se mueven entre

s, y las respuestas salen.
De esta manera, para desarrollar la habilidad de
clculo de rpido rayo de los nios, es importante
desarrollar el poder de visualizacin de imgenes. En
la conferencia a los instructores de mis escuelas en
cmo desarrollar la habilidad de clculo de rpido
rayo entre los infantes, este escritor insiste en que
es de primera preocupacin el poder de visualizacin de
imgenes del desarrollo de los nios.
14
Aqu est un informe de la Sra. Fumiko Sugiura,

una instructora de la Academia de Nios Shichida Hark,
Casa de los Nios de Osaka;
---
Realizamos
el
juego
ESP
el
Entrenamiento
de
Imgenes en cada sesin aqu.

Desde que asum que los Puntos estaban en el
subconsciente de todo el mundo, no lo haba probado
antes. Un da, cuando dije, Vamos a tomar un examen
hoy, todos los rostros de las madres se paralizaron en
tensin, pero todos los nios tomaron el examen con
calma, y todos recogieron las respuestas correctas para
el juego de Puntos. Incluso un miembro nuevo llamado
Masachi, quien tiene tres aos, obtuvo la respuesta
correcta a pesar de que esta era solo su segunda vez de
ver los Puntos en la clase y que nunca antes jug con
ellos en casa. Su madre fue conmovida con lgrimas de
alegra.
Otra madre tambin llor porque su hijo obtuvo la
respuesta correcta ese da aunque nunca antes haba
recogido la respuesta correctamente. Me di cuenta de
que muchas madres se preocupan por el progreso de sus
nios con los Puntos. Por eso realic un punto de
nimo para los nios en mi clase diciendo, No se den
por vencidos! Hagamos los Puntos de nuevo!
Cuando
un
nio
desarrolla
su
habilidad
de
visualizacin a travs del juego ESP y el Entrenamiento

de
Imgenes,
tambin.
personal.
la
puede
tener
xito
con
los
Puntos,
Aqu esta un ejemplo de mi propia experiencia

Desde que mi hijo mostr algo de progreso en
capacidad
de
visualizacin,
decid
enviar
las
tarjetas de Puntos a l a travs de la imagen. l

deca, puedo ver algunos puntos rojos, por eso le
15
pregunt cuntos l poda ver.
Luego contestaba que
Siete. Era lo correcto.

Alentado
Entrenamiento
por
de
esta
experiencia,
Imgenes
en
mi
enfatizo
clase
el
diciendo,
Cierren sus ojos. Ahora, pueden ver, verdad?

****************
El siguiente informe viene del Centro Tama de la

Academia
de
Nios
Shichida
(Tokio).
La
Instructora,
Sra. Yuka Ikeda escribe lo siguiente:

---
Desde el verano pasado,
hemos estado enfatizando
el Entrenamiento de las Imgenes en mi clase. Nosotros

les mostramos a los nios las Tarjetas de Puntos
justo despus del Entrenamiento de Imgenes y revisamos
mensualmente el progreso en la cuarta semana de cada
mes.
Justo ahora, nosotros estamos mostrndoles a los
nios
las
tarjetas
de
la
suma
haciendo
algunos
anlisis. Todos los nios excepto los que se unieron

hace poco obtuvieron las respuestas correctas ms del
90 por ciento del tiempo. Como en las instrucciones del
Dr.
Shichida,
pienso
profundamente
que
el
enriquecimiento del Entrenamiento de Imgenes lleva al

xito en los Puntos.
Un muchacho que tiene un ao diez meses de edad
recogi las respuestas correctas sucesivas 19 de una
fila de 20 en el juego de Cul?. Su madre se emocion
al contarme la historia ya que ella no haba esperado
mucho del entrenamiento. Tambin inform que su nio
correctamente haba pronosticado que habra un carro de
16
polica en un tnel antes de que entrara all, para su

asombro.
Tambin
noto
que
tiene
gran
memoria
instantnea.
---
Como
para
Puntos,
estamos
realizando
la
multiplicacin con las tarjetas de frmula numrica que

hice.
He
analizado
utilizando
las
Keishi
tarjetas
de
Terunari
frmula
con
la
numrica.
suma
Ambos
obtuvieron el 100 por ciento. Porque yo les preguntaba

slo multiplicacin de cifras simples, mis hijos se
quejaban, Mami, estas estn fciles!
Cuando
interior
le
preguntaba
de
tu
Keishi,
cabeza?
Cmo
es
responda
el
muy
fervientemente, A un lado de mi cabeza hay cuadrados

blancos,
puntos
rojos,
tringulos
que
se
mueven
alrededor. Los cuadrados se estn moviendo de abajo

arriba, y los puntos van de arriba abajo, y los nmeros
estn movindose dentro de una cosa como un capullo de
flores.
lnea.
Cuando ste revienta, los nmeros salen en una

Cuando
bloques,
los
estoy
tocando
cuadrados
el
blancos
piano,
y
los
jugando
puntos
con
rojos
siempre se estn moviendo. Cuando toco el piano, se

mueven as, y cuando juego con mis bloques, ellos se
mueven as!
(Y.G. madre de un nio de tres aos siete meses, Konan
City)
***************
El xito en los Puntos, descrito en las cartas de

las miembros, significa que ellas tuvieron xito en
17
criar la capacidad de clculo del cerebro derecho de

sus nios utilizando las Tarjetas de Puntos.
5. Facultades no memorizadas en el Trabajo del Cerebro

Derecho.
Generalmente,
habilidades
las
personas
intelectuales
de
piensan
los
que
infantes
las
crecen
mientras almacenan recuerdos a travs del aprendizaje,

adquirir
pensamientos
lgicos,
aprender
mtodos
explicatorios. Todos nosotros tendemos a pensar que el

reconocimiento es un hbito repetitivo en el que las
personas repiten lo que han experimentado en su pasado.
Por ejemplo, un conductor pisa el freno cuando mira a
un nio corriendo en la calle. Tendemos a pensar que la
accin de este chofer se basa en una experiencia del
pasado
en
la
que
pis
el
freno
en
circunstancias
similares.
Sin embargo, cuando vemos a los bebs de cuatro o
cinco meses con facilidad realizando aritmtica que se
supone
no
aritmtica
est
en
usando
su
memoria,
o,
cuando
los
Puntos
los
despus de su nacimiento,
enseamos
nios
justo
tales creencias generales
sobre la experiencia son sumariamente disipadas.

El cerebro del hombre de manera inherente apoya
una funcin de computador de super alta ejecucin que
le
permite
automticamente
dirigir
la
aritmtica
sofisticada a alta velocidad. Aqu estn testimonios de

las madres que comprueban esto.
--- Mi hija mayor Akiko (cuatro aos) ha resuelto unos
siete problemas de multiplicacin de dos dgitos en su
cabeza. Mi hija menor (cuatro meses) puede escoger la
18
respuesta correcta cuando se la pide que seleccione

entre
dos,
el
100
por
ciento
del
tiempo.
Yo
le
mostraba a ella las Tarjetas de Puntos del uno al

veinte. Ella las poda realizar, aunque no le enseaba
nada todava.
(K.H.,
madre
de
dos
nias
de
cuatro
aos
cuatro
meses, Ibaraki City).

---
Este
mes
estuvimos
vagos
pero
de
algn
modo
terminamos el reconocimiento de los nmeros hasta el

100. Ya que l obtena todas las respuestas correctas
cuando
lo
analizaba
no
hemos
realizado
el
reconocimiento de nmeros desde entonces.

Hemos iniciado la suma poco a poco. Cuando le
pregunt, Cunto es 38 + 18?, l tom la tarjeta
marcada
56
sonriendo
muy
ampliamente.
Slo
era
el
cuarto da desde que habamos empezado la suma. En

total, gastamos menos de quince minutos.
(F.., madre de un nio de siete meses. Joyo City)
--- Tuvimos xito en los Puntos!
Ella puede resolver
incluso formulas combinadas de una rfaga. Yo trato de

hacer los problemas tan complicados como sea posible,
por
ejemplo,
utilizando
la
multiplicacin
de
dos
dgitos por dos dgitos y formando un polinomio largo.

Pero mi hija con facilidad pasa todos stos y da las
respuestas correctas. Estoy asombradas!
(Y.I., madre de una nia de quince meses, Ageo City)
Despus, examinemos algunos ejemplos de nios que
no slo pueden contestar correctamente, sino tambin
pueden escribir la respuesta en el papel.
19
Este
es
un
reporte
de
una
instructora
de
la
Academia de Nios Shichida, Bell Talent Clinic (Aichi

pref.), Sra. Masayo Otsuka:
--- Informar sobre A.T. (dos aos ocho meses de edad),
quien
ha
llegado
ser
capaz
de
escribir
clculos
complejos con facilidad.

Ella
estaba
calificando
al
100
por
ciento
al
escoger Cul? con los Puntos. Su madre la empez a

entrenar a escribir la respuesta en papel cuando tena
dos aos seis meses de edad. Su madre le daba casi
cincuenta problemas de suma al da en ese tiempo.
(revisar problemas
pg. 13...)
En ese tiempo, ella empezaba a escribir los alfabetos
de caja de arriba abajo, Katakana, e Hiragana (toma de
siete a ocho minutos escribir todas estas).
Ahora
que
ella
puede
resolver
la
adicin
de
dgitos simples sin problemas, la substraccin fue el

siguiente paso. Aqu est un comentario de su madre:
-- Me sorprend de encontrar que mi hija puede resolver
los problemas de la resta. Pero, he notado que cuando
yo le pregunto oralmente, por ejemplo, Cunto es tal
ms tal? ella responde incorrectamente. Sin embargo,
cuando
escribo
respuestas
las
frmulas
correctas.
Lo
para
mismo
ella,
escribe
pasa
con
las
la
substraccin. Tambin puede resolver problemas de dos

dgitos ms dos dgitos ms rpido que yo!
no puede resolver nada.
(revisar problemas
20
Oralmente,
pg. 14...)
Ahora puede resolver problemas de adicin de tres ms

tres
dgitos.
No
como
lo
hace,
pero
estoy
muy
orgullosa de ella. Mi esposo estaba tan sorprendido de

ver que calcula desde el valor de lugar ms alto, no
desde el ms inferior. La instructora me mostr un
papel de ejercicios en los que un muchacho calcul la
multiplicacin
de
tres
dgitos
por
tres
dgitos
de
izquierda a derecha. Luego ella me dijo a m, Todos

los esfuerzos que hagas sern recompensados.
sus
palabras,
nuestros
Cre en
esfuerzos
fueron
recompensados.
(revisar problemas
pg. 14...)
Mi hija A. empezar la multiplicacin dentro de muy
poco. Haremos lo mejor de manera que pueda dominar la
multiplicacin de tres dgitos por tres dgitos.
(revisar problemas
pg. 14...)
(Poco
despus
de
esto,
A.
Pudo
resolver
la
multiplicacin).
(revisar problemas
pg. 15...)
Ella lleg a ser muy experta en la multiplicacin a
travs
de
manualmente
la
prctica
mucho
ms
repetitiva.
rpido
calculadora.
21
Puede
que
calcular
usando
una
***********
Hay una nocin por lo general aceptada de que la

Memoria Imaginaria despus del nacimiento es parte de
la base de nuestra cognicin o fundacin de nuestras
actividades de pensamiento; y por lo tanto, si antes no
se
aprendi
nada,
(o
no
hay
imagen
impresa
en
el
cerebro por el medio ambiente), no habr cognicin. Es

esta
nocin
verdadera?
No
puede
haber
algunas
actividades de pensamiento sin memoria?

En efecto, el cerebro derecho puede procesar la
cognicin sin alguna memoria fijada. El cerebro derecho
funciona ms all de la conciencia de uno, y puede
procesar las actividades de pensamiento sin imgenes
almacenadas en el cerebro. Este es el punto que quiero
que entiendan en este libro.
FIGURA 1-4
(Revisar figura del cerebro)
-
El estado del cerebro durante el periodo de dominio

del cerebro derecho entre los 0 ~ 3
aos
Cmo
puede
un
nio
recin
nacido
adquirir
la
capacidad de clculo de rpido rayo con las Tarjetas

de Puntos?
El cerebro empieza a procesar un clculo
muy complicado porque un cierto programa es activado

por los estmulos visuales va las retinas incluso si
el cerebro no contiene algn conocimiento previo del
clculo.
22
Qu activa este programa? Esa es la funcin del

cerebro derecho. Este programa debera entenderse como
algo prediseado en el cerebro derecho, no como algo
aprendido. El cerebro derecho tiene un programa que
funciona
sin
alguna
relacin
con
el
sistema
de
la
memoria.
Previamente, se crea que el cerebro era incapaz
de programarse, y en consecuencia, atraa una nueva
capacidad cognitiva. No obstante, el cerebro tiene la
asombrosa
facultad
de
crear
un
nuevo
programa
que
sistematiza los estmulos.
II.
ESP: LA HABILIDAD FUNDAMENTAL DEL CEREBRO DERECHO
1. Las Funciones del Cerebro Derecho Todava no se

Conoce Bien.
Hemos
llegado
familiarizarnos
con
el
cerebro
derecho cuando el Dr. Roger Sperry del Instituto de

California de Tecnologa fue otorgado con el Premio
Novel en 1981 por su estudio del cerebro derecho. De
esta
manera,
la
historia
del
estudio
del
cerebro
derecho es menos de una larga generacin. Hasta el

trabajo del Dr. Sperry, las personas crean que no hay
diferencia
cerebros
importante
derecho
entre
las
izquierdo.
funciones
Incluso
de
los
ahora,
las
funciones del cerebro derecho no se han aclarado por

completo. Incluso los cientficos que se especializan
en el cerebro derecho no han concluido todava bien las
funciones de ste.
La cabeza del hombre puede continuar siendo una
caja
negra
por
siempre.
De
23
un
sentido,
el
cerebro
debera ser ms misterioso que el espacio; incluso hay

una expresin que dice que la exploracin del cerebro
es
ms
importante
que
la
del
espacio.
Mientras
lleguemos a darnos cuenta de los poderes misteriosos

del cerebro derecho, pasarn muchos aos antes de que
la
naturaleza
de
estos
poderes
sea
por
completo
aclarada.
Hasta ahora la ciencia ha tratado con aquellas
cosas que los hombres pueden percibir con sis cinco
sentidos. Los cientficos han dejado el sujeto de la
meta-conciencia ms all de los cinco sentidos fuera de
sus
disciplinas.
No
obstante,
las
facultades
del
cerebro derecho estn originadas en alguna parte mas

all de los cinco sentidos originados en el cerebro
izquierdo. Se les denomina intuicin, rfagas, o el
sexto
sentido,
se
han
tratado
como
fenmenos
misteriosos que trascienden los sentidos ordinarios.

Estas facultades y fenmenos misteriosos en efecto han
sido gobernados por el cerebro derecho
La siguiente es mi teora de estas facultades del
cerebro
derecho
que
en
general
todava
no
se
han
entendido.
2. El Cerebro Derecho Tiene Sus Propios Cinco Sentidos.
La
diferencia
izquierdo
importante
derecho
es
entre
que,
los
mientras
cerebros
el
cerebro
izquierdo funciona concientemente, el derecho funciona

en
forma
controla
inconsciente.
los
cinco
Como
sentidos
el
cerebro
concientes,
izquierdo
el
derecho
controla los cinco sentidos subconscientes. Sin conocer

bien
estos
sentidos
factores,
del
la
gente
cerebro
llama
derecho
24
la
los
cinco
percepcin
extrasensoria o ESP sin evidencia concreta para esta

afirmacin.
Los cinco sentidos incluyen los sentidos de la
visin,
auditivo,
tacto,
cerebro
izquierdo
tiene
gusto,
estos
olfato.
cinco
Como
el
sentidos,
el
cerebro derecho los controla en una cuarta dimensin.

No se les debe denominar la percepcin extrasensoria.
Ms bien, son los cinco sentidos naturales gobernados
por el cerebro derecho.
(Revisar grfico de la Fig. II-1 P.18)
Se conoce bien que la telepata, una habilidad de
comunicacin no verbal, existe. Esta misma habilidad de
comunicacin no verbal es de la cuarta dimensin. Un
feto de tres o cuatro meses tiene esta habilidad. Y
puede percibir la mente y el dilogo de sus padres.
La
Tomografa
de
Ondas
Ultrasonido
puede
ser
utilizada para chequear el embarazo, cuando el feto

est es su tercer o cuarto mes. Con este dispositivo,
la figura del feto es controlada en una pantalla de TV.
Mostrando a la madre como la pantalla, los doctores
hablan del feliz embarazo. No hay problema si la madre
est contenta en saberlo. Sin embargo, algunas madres
se
pueden
molestar
al
conocer
la
existencia
de
un
embarazo en ellas y pueden querer abortar. Entonces, al

percibir las palabras de su madre, y el sentimiento de
que su vida est en peligro, el feto controlado en la
pantalla primero sufre retorcijones en los brazos y
luego tiene convulsiones en todo su cuerpo entero.
Cmo puede un feto de tres o cuatro meses percibir
las
palabras
de
su
madre?
25
Es
debido
los
cinco
sentidos del cerebro derecho que trascienden los cinco

sentidos del cerebro izquierdo.
3. Las Clulas del Cuerpo Humano son Receptores ESP

Innatos.
Las
clulas
del
cuerpo
humano
son
mismo
receptores ESP enviados de Dios. Incluso los fenmenos

ESP
que
no
son
grabados
deliberadamente,
son
en
travs
comn
de
nuestra
grabados
clulas del cuerpo en todo momento.
en
mente
nuestras
Considerando este
hecho, el descubrimiento en los aos 50 por S. Figure,

un neuropsiquiatra de Checoslovaquia, ha sido anotado.
Figure realiz un experimento sobre la fluidez de
la sangre del hombre utilizando la Pretismografa
dispositivo
( un
atado a las extremidades del cuerpo). Este
dispositivo, por ejemplo, mostraba las contracciones de

los vasos sanguneos que toman lugar mientras el sujeto
esta
usando
problemas
mostraba
el
dispositivo
matemticos.
tambin
las
No
resolviendo
obstante,
el
contracciones
de
algunos
dispositivo
sus
vasos
sanguneos incluso mientras Figure slo pensaba en los

problemas
en
su
mente.
(Este
fenmeno
se
denomina
Efecto Figure).
Empezando con este descubrimiento, una serie de
experimentos se llevaron acabo. De estos, vinimos a
conocer que las clulas del cuerpo humano reciben la
informacin
ESP
la
cual
los
sentidos
ordinarios
no
reciben.
El Dr. Douglas Dean del Instituto de Tecnologa de
New
York
humanas
cientficamente
son
los
demuestra
rganos
sensoriales
derecho, por el siguiente experimento.

26
que
las
clulas
del
cerebro
El doctor haca
a los sujetos escribir los nombres de diez personas ms

ntimas a ellos en diez tarjetas diferentes.
l
recoga
diez
nombres
de
personas
al
Tambin
azar
de
un
directorio de telfonos y los copiaba en diez tarjetas

diferentes. Los dedos de los sujetos estaban conectados
al dispositivo de medicin de la fluidez de la sangre a
travs de cdigos o prefijos, los cuales estaban para
graficar las fluctuaciones de la fluidez si las hay.
Entonces, cubra los ojos y odos de los sujetos de
manera que no puedan ver ni escuchar los nombres de
cada tarjeta, y mezclaba bien las veinte tarjetas, el
experimentador lea en alto cada nombre uno a uno. El
doctor descubri que cuando el experimentador lea en
alto los nombres de los ntimos de los sujetos, ellos,
a
pesar
del
bloqueados,
hecho
de
que
reaccionaban
en
sus
su
sentidos
fluidez
estaban
sangunea,
mientras que la reaccin no se identificaba en absoluto

cuando se lean nombres desconocidos.
Lo crean o no, mientras el doctor continuaba los
experimentos,
tambin
tambin
reaccionaron
descubri
sus
nombres
que
los
sujetos
ntimos
incluso
antes de que el experimentador lea la siguiente tarjeta

en la que estaban escritos. De esta forma,
se prob
que
mismo
en
Rusia
las
clulas
del
cuerpo
humano
son
rganos ESP enviados por Dios. (Rogo, 1.984)

En
1.986,
George
Vichovsky
que
naci
afirm que una clula, que es la unidad bsica que

constituye un organismo es un radiador magntico que
puede emanar o percibir ondas oscilatorias como una
instalacin
radiofnica.
desarroll
el
Oscilador
Multi-Ondas, y tuvo gran xito en proporcionar remedios

mdicos para varias enfermedades.
27
Basados en la teora de que las clulas radian

ondas y que las ondas que emanan las plantas y aquellas
de los hombres pueden resonar unas con otras, el Sr. y
la Sra. De La Warr inventaron la Cmara De La Warr.
Usando
esta
cmara,
las
partes
internas
del
cuerpo
pueden ser fotografiadas de una muestra sangunea, como

en la fotografa de rayos-X. Una vez cuando una gota de
sangre tomada de una mujer embarazada fue fotografiada
por esta cmara, la figura de su feto claramente fue
manifestada.
Adems, esta cmara trabaj cruzando los
lmites del espacio-tiempo. Cuando sta fotografi las

semillas
de
una
azucena,
sta
manifest
su
estado
futuro cuando florece. (Fujishima, 1992).
En el libro, Las Plantas Dan Advertencias, el Sr.

Akira Murakam (1992) discute la idea de que las plantas
son capaces de transmitir los colores o las figuras a
sus plantas parejas a una distancia, e incluso tiene el
poder de realizar clculos complicados.
Por qu las plantas que no tienen ojos, odos y
cerebros
son
capaces
de
realizar
estas
cosas?
Esta
pregunta fcilmente se puede aclarar si concluimos que

las clulas tienen las facultades de recibir y enviar
todos
los
tipos
de
informacin
va
las
ondas
energa. Las ondas transmiten informacin.
4. Profundizando los Entendimientos de las Ondas de

Energa
28
de
En la mecnica cuntica, para entender los fenmenos

csmicos, las unidades estructurales de una sustancia
son examinadas sobre un nivel ms pequeo que el tomo.
Utilizando un aparato ptico de precisin, la mecnica
cuntica aclara que las partculas ultimadas estn en
oscilacin apropiada. De esta manera, a travs de la
bsqueda del mundo microscpico, se concluy que las
partculas vibran. Llegamos a conocer que todas las
cosas de la tierra existen por la energa que consiste
de un agregado de ondas.
La
teora
que
fue
promulgada
por
la
mecnica
cuntica ha sido aplicada a las diagnosis y remedios de

la medicina moderna.
mdicos
que
tomografa
se
de
Entre los ms ltimos sistemas
aplican
rayos-X
la
es
mecnica
bien
de
conocida.
ondas,
En
la
este
proceso, las ondas electromagnticas de transmisin

(rayos-X) a s mismo son las ondas de energa. Un CTscan
(explorador),
que
transcribe
las
secciones
transversales del cuerpo en una imagen a travs de un

proceso
del
computador,
tambin
Adems,
el
dispositivo
de
utiliza
imgenes
las
ondas.
NMR(Resonancia
Magntica Nuclear) utiliza las ondas. El dispositivo

NMR toma una fotografa de una seccin transversal del
cuerpo sin usar los rayos-X. Lleva a cabo una diagnosis
a travs de la medicin de las ondas que emanan del
cuerpo humano. En realidad, la zona del tratamiento
mdico moderno depende de las diagnosis que examinan
los cambios de las ondas que emanan de la energa del
cuerpo. En otras palabras, Los aparatos actualizados
que
permiten
tales
diagnosis
son
aquellos
que
proporcionan las imgenes de ondas.

Uno de los sistemas ms convenientes desarrollados
por la humanidad es el computador. Se dice que ste
29
tambin es un sistema que materializa las ondas de

energa. Se dice que la teora del computador y que las
ondas de energa son perfectamente correspondientes.
Esto implica que conocer el mecanismo del computador es
conocer la ciencia de las ondas de energa.
Segn
Ronald J. Weinstock, el inventor de un instrumento para

medir ondas, las clulas almacenan la informacin como
el disco duro en un computador.
nervios
trabaja
como
un
La estructura de los
circuito
electrnico
que
transmite la informacin desde el cerebro a las clulas

o los rganos. Las ondas de energa que emanan de un
cuerpo
pueden
ser
iguales
computador; 1110010011001.
al
cdigo
binario
de
un
Justo como un lenguaje de
computador es transmitido por un pulso de corriente

directa a travs de un circuito, las ondas de energa
son transmitidas por un pulso electromagntico a travs
de la estructura de los nervios, y la informacin es
entregada. La protena y oxgeno tienen el mismo papel
en el cuerpo como el semiconductor del sistema del
computador.
De esta forma, el cuerpo humano funciona por la
energa
elctrica
como
un
computador.
De
la
misma
manera, las clulas cerebrales funcionan por la energa

elctrica
denominada
impulsos.
Por
lo
general
las
llamamos ondas cerebrales, todava no es diferente de

las ondas de energa que he mencionado antes.
De hecho las funciones del cerebro son mucho ms
sofisticadas que aquellas de cualquier otro sistema de
precisin. A ste punto se lo considera como obvio por
el hecho de que los computadores originalmente fueron
desarrollados como un intento de crear un sistema que
pueda
sustituir
al
cerebro
humano.
Es
decir,
las
funciones parecidas a un computador del cerebro humano

30
(Funciones de Proceso Automtico de Alta velocidad)

son ms precisas que las de un mismo computador.
Aqu est un ejemplo que describe la habilidad
superior
del
denominada
Test
cerebro
de
humano.
Aro-0;
un
Hay
mtodo
una
diagnosis
de
diagnosis
desarrollado por el Dr. Yoshiaki Omura quien estudi el

sistema
circulatorio
del
cerebro
en
la
Escuela
de
Medicina de Chicago y el Instituto Manhattan alrededor

de los aos 70.
FIGURA II-2
Test de Anillo-0 Bi-Digital
(Revizar pg.22 para figura)
El Dr. Saul Sller, que fue el Jefe del Comit

Mdico de Nueva York, estaba sufriendo de dolor de
espalda. Aunque l reciba tratamientos a travs de un
examen en el Hospital Memorial de Nueva York, nadie
poda encontrar la causa del dolor. Entonces, el Dr.
Omura llev a cabo en l el Test de Aro-0, y descubri
su cncer pancretico. Esto es porque, por el Test de
Aro-0, la facultad de resonancia oculta en el cerebro
derecho resuena con ondas que emanan desde la fuente de
una enfermedad profundamente arraigada en los rganos.
Esto implica que este Test llev a cabo una diagnosis
ms exacta que las mquinas mdicas de precisin las
cuales estaban equipadas con todo la pericia cientfica
disponible en ese tiempo. Cotty Larcaly, una revista
mdica Finlandesa, aplaudi el mtodo de Aro-0 en su
emisin de Marzo de 1.987 diciendo el descubrimiento
del Test de Aro-0 el cual est equipado con todo el
entendimiento mdico del siglo 21 es un logro valioso
31
para recibir el Premio Nobel. As, el cerebro humano,

con su funcin de resonancia, apoya las habilidades ms
excelentes
superiores
aquellas
de
la
mquina
de
precisin.
5. El Feto Tienen la Habilidad de Visualizacin de

Imgenes.
Ya discut sobre el hecho de que a) el cerebro
derecho tiene cinco sentidos de una clase diferente a
los
que
tiene
el
cerebro
izquierdo,
b)
los
cinco
sentidos del cerebro derecho en comn se denominan ESP,

y c) la habilidad ESP es activada porque las mismas
clulas son rganos ESP. Ahora discutamos los cinco
sentidos del cerebro derecho.
Si usted entiende que las clulas de las plantas
perciben los colores y las figuras, y pueden realizar
aritmtica
compleja,
tambin
entender
que
el
feto
puede interpretar los pensamientos y dilogos de sus

padres,
algunas
veces
recibir
las
imgenes
del
exterior del tero.

Para evaluar si el feto tiene la capacidad de
visualizar
preguntar
las
a
un
imgenes
nio
de
exteriores,
dos
tres
usted
aos
puede
sobre
sus
recuerdos cuando feto. El siguiente es un informe de

una
madre
quien
su
hija
le
cont
los
recuerdos
fetales, Reika Sugiura, tres aos de edad.

--- Tena una alta posibilidad de aborto en el parto de
Reika, y mi doctor me estaba recomendando que abandone
el embarazo. Sin embargo, mi esposo no quera dejarlo,
y siempre le hablaba al feto diciendo S fuerte y mira
la luz mientras pona su mano en mi vientre. Nuestros
32
deseos se realizaron y Reika naci sana. Despus de

unos pocos aos, cuando ella empezaba a hablar, se
acerc a m mientras estaba cocinando en la cocina y
repetidamente deca Yo siempre hablaba con mi papi
cuando estaba dentro del vientre de mi mami. Yo dije
Oh, si? pero no le puse especial atencin a esto.
Pero ahora entiendo que ella estaba hablando sobre sus
recuerdos fetales.
Ya que usted me aconsej que pregunte ms sobre
sus recuerdos fetales, yo lo hice. Para mi asombro,
ella me habl bastante sobre sus recuerdos fetales de
la
siguiente
manera.
Primero
dijo,
Era
apretado
adentro y estaba acurrucada con mis brazos y piernas

retrada. Para mi sorpresa, dijo que poda ver el
escenario
corriendo,
fuera
del
tero,
apartamentos,
diciendo
edificios,
Vea
carros
fbricas,
chimeneas. Pareca describir el barrio donde yo viva

cuando estaba embarazada de ella. Y es sorprendente que
todo lo que dijo sobre el barrio era cierto.
Este no es el nico ejemplo. El cerebro del feto
trabaja bien. El feto es capaz de recibir informacin
exterior por los cinco sentidos del cerebro derecho.
Desde
que
mi
esposa
es
la
superintendente
de
una
guardera, yo le ped que pregunte a los nios sobre

sus recuerdos fetales. Como se esperaba, haban casos
en los que los nios recordaban recibir imgenes cuando
estaban dentro del tero.
Y., de tres aos, record que su hermano mayor con
tres aos a menudo hablaba con l cuando estaba dentro
del tero de su madre.
Y deca, Yo estaba hablando
bastante con mi hermano cuando estaba en el vientre de

mi mami. Siempre poda ver el rostro de mi hermano.
33
La Zona Maravillosa, un programa de TV en Julio

27
de
1.992,
inform
la
historia
de
un
nio
que
recuerda la visin nocturna de la Ciudad Shinjuku que

su
madre
mir
cuando
estaba
embarazada
de
l.
El
moderador del programa se asombr. Sin embargo, si l

habra conocido sobre la habilidad de visualizacin del
cerebro derecho fetal, no habra estado sorprendido.
En el programa de TV, Dame un Respiro!; Todos los
Nios Tienen Percepcin Extrasensoria, presentado en
Junio 23 de 1.992, haba un experimento en el que los
nios adivinaban las letras y smbolos escritos en un
papel doblado. Mientras cada uno de los nios tomaba un
pedazo de papel y se calmaban, una rfaga de ideas
venan a ellos, y las letras y smbolos escritos en el
papel
eran
visualizados
por
ellos
como
imgenes.
Entonces, los nios escriban las imgenes que miraban.

Un nio visualiz correctamente la imagen de un oso
enviada por telepata, y otro nio la percibi en forma
audible: l dijo escuche las palabras oso oso.
Estas son las facultades de ver y escuchar entre
los cinco sentidos del cerebro derecho.
Los nios visualizan las imgenes utilizando los
sentidos milagrosos del cerebro derecho. Esta habilidad
no es una habilidad de la que los nios estn dotados
cuando llegan a tener seis o siete aos. Esta es una
habilidad
innata
del
cerebro
derecho
que
todas
las
personas tienen en forma prenatal.

Hay un libro escrito por Kazumasa Shiga (1988),
titulado El Estudio de Usar Efectivamente la Percepcin
Extrasensoria
para
los
Negocios.
En
la
seccin,
Incluso el Olor y el Sabor pueden ser Percibidos, el

autor discute lo siguiente:
34
El poder ESP del Sr. Yamashita parece trabajar no slo

a travs de la visin sino tambin a travs de todos
los cinco sentidos. Ya que su poder fue presentado en
el programa de TV El Mundo Desconocido dirigido por
Nipn TV, muchas personas pueden haberlo ya observado.
Un ejemplo de sus habilidades es que, cuando el trat
una clarividencia con la palabra Verano escrita en un
tablero
objetivo,
aunque
primero
el
no
poda
visualizarla, l la recibi a travs del sentido del

tacto.
Repetidamente
deca
Caliente,
caliente!
mientras su cuello y frente llegaban a humedecerse con

el sudor.
Mientras tanto, l visualizaba la palabra
Verano.
En el mismo programa, trat de ver un dibujo de
helado a travs de una barrera opaca. l primero deca
el interior de mi boca est ponindose helada, y Es
horriblemente dulce. Dentro de poco, l visualiz el
helado, y pareci entender por qu senta lo que deca
al inicio.
Cuando l trat una clarividencia con un
pster de publicidad de whiskey, primero grit, Huele

a alcohol y luego visualiz la imagen.
A travs de tales ejemplos como los anteriores,
podemos entender que, cuando los nios demuestran la
habilidad
ESP,
todos
los
cinco
sentidos,
visin,
audicin, tacto, sabor y olfato trabajan. Ha llegado a

aclararse
que
estos
sentidos
del
cerebro
derecho
trabajan en forma de sinestesia. Adems, ya que las

ondas de energa pueden ser representadas como sonidos,
imgenes,
sabores,
olores,
es
con
facilidad
concebible que los cinco sentidos del cerebro derecho

trabajan
de
manera
sinestesia.
Adems,
el
ltimo
estudio demuestra que el feto activa esta sinestesia.

(Maurer, 1988).
35
6. La ESP es un Sentido Natural del Cerebro Derecho

La ESP se divide en las siguientes categoras: a)
telepata,
precognicin,
b)
y
clarividencia,
e)
telequinesia.
c)
Una
tctil,
cosa
en
d)
comn
entre las habilidades anteriores es que se relacionan

con
la
capacidad
de
visualizacin
de
imgenes
del
cerebro derecho. Examinemos esta nocin.

a) Telepata: La siguiente es una carta de K.T., de
Tokio, quien tiene una hija de seis aos que realiza el
Juego Teleptico.
-- Un da estbamos jugando al ESP. Era mi turno para
imaginar algunos colores y formas y mi hija tena que
adivinar cuales eran stos. Quera transportar el color
verde, pero no poda producir una imagen de verde.
De
manera que decid imaginar una tarjeta cuadrada que

estaba pintada de verde.
Mi hija dijo que yo haba imaginado el verde.
Pero, dijo dudosamente, Es verde, pero cuadrado.
Despus, trat de enviarle un mensaje de formas
por la ESP. Ya que no poda realizar una imagen de una
forma de estrella, envi la forma de la Estrella de
David, la cual contiene dos tringulos para formarse.
FIGURA II-3
El nio ve la imagen de dos tringulos sobrepuestos.
(revisar pg.26 para grfico)
36
Mi hija contest, Es una estrella. Correcto. Tienes

razn. Pero Mami, no es una estrella regular. Se ve
como una estrella que est hecha de dos tringulos.
Estaba convencida de que ella poda ver exactamente lo
que yo le enviaba va la ESP. Cuando no puedo inventar
una
buena
imagen
ella
contesta
rindose,
Es
algo
confuso.
(K.T., madre de una nia de seis aos, Tolyo)
--En
la
ltima
sesin,
me
sorprend
por
el
alto
porcentaje de respuestas correctas de mi hija en el

juego Nombra el Color. Cuando fuimos a casa, le
pregunt cmo ella poda contestar correctamente. Me
respondi, En frente de mis ojos, veo los colores
en
forma
lado.
de
cuadrados
Tambin
dijo
que
que
se
alargan
poda
ver
de
los
lado
colores
incluso cuando abra sus ojos. Me sent muy extraa.

Cuando estbamos jugando en casa el juego Nombra
el Color, mi hija H. dijo una cosa muy extraa.
Veo una cosa parecida a una libreta de colores en
mi cabeza, y puedo ver diferentes colores cuando
volteo las pginas. Mis ojos voltean las pginas.
No puedo creer lo que ella dice pero creo que debo
informar este incidente.
(H.H., madre de una nia de cinco aos, Osaka)
****************
Estos ejemplos demuestran que, a travs del Juego

Teleptico, un nio empezar a ver las imgenes. Aqu
estn
algunos
ejemplos
de
nios.
37
la
clarividencia
de
los
b) Clarividencia:
Entiendo
que
en
el
Jardn
de
Infantes,
la
Clarividencia se juega todos los das. La jugamos en

casa,
tambin.
Utilizamos
tarjetas
de
pinturas
extranjeras listas para usar para combinar y jugar a la

clarividencia. Mi hija me dice que ella puede ver las
pinturas incluso cuando estn cara abajo, y en forma
asombrosa contesta correctamente al 100 por ciento del
tiempo.
(M.M., madre de una nia de dos aos, Tokyo)
FIGURA II-4
Tarjetas ESP
La Tarea es ver los smbolos en el otro lado de las
tarjetas de la parte superior, y poner las tarjetas combinadas en
la lnea inferior.
(revisar pg.27 para grfico)
-- Desde hace un mes, mis dos hijos han contestado

perfectamente con las tarjetas ESP, 25 de 25 tarjetas.
Mi
hija
(cinco
aos),
perfectamente
con
tctil.
dice
Ella
la
en
particular,
clarividencia,
que
puede
ver
contesta
telepata,
con
todo
y
claridad
lo
los
smbolos a travs de las tarjetas.

Como
para
la
lectura
veloz,
desde
que
la
realizamos todos los das, su velocidad ha incrementado
38
hace poco. Por eso, ambos leemos intensamente a un

ndice de dos minutos por libro.
(K.S., madre de un nio de siete aos y una nia de
cinco, Chiba pref..)
****************
Los nios que juegan a la clarividencia empiezan a
ver
las
pinturas
los
smbolos
impresos
en
las
tarjetas como imgenes.

c) Tctil: Esta implica adivinar la letra o smbolo de
una tarjeta por medio del tacto. A.H. de la prefectura
de Nagano me escribi sobre su hija N. Su carta se lee
de la siguiente manera:
-- Hace poco, N, Califica al 100 por ciento en el juego
de lo Tctil. Ella toca cada una de las cinco tarjetas
ESP
las
pone
tarjetas
siempre
bajo
una
junta
ellas.
descubrimos
otra
Cuando
que
ella
les
las
ubica
las
damos
la
ha
puesto
mismas
vuelta,
todas
correctas.
Durante
nocturno,
me
nuestro
cuenta
Entrenamiento
historias
de
Imgenes
interesantes.
Por
ejemplo, nos cont a mi esposo y a m una historia de

un globo con semillas atadas a ste. Mi esposo dice,
No puedo entender esta cosa completa. Es increble que
ella nos pueda contar tal cuento increble tan pronto
como abre sus ojos. Es su imaginacin o realmente puede
ver la imagen actual, es un gran talento que est ms
all de nuestra comprensin. A menudo nos asombramos
con el poder del cerebro derecho de nuestra propia
hija.
39
d) Precognicin:
Desde
que
escuchamos
su
conferencia
sobre
ESP,
nosotros hemos estado trabajando en sta un poco a la

vez.
Justo
hace
poco,
mi
hija
Y.
inici
la
precognicin. Al principio, ella previ el clima, pero

yo lo descart como simple chiripa.
Sin embargo, el otro da, cuando estbamos viendo
una carrera de caballos, le pregunt cul caballo sera
el ms rpido. Ella dijo con confianza, el caballo
verde
es
el
ms
rpido.
El
amarillo
es
rpido,
tambin. El resultado fue esplndido: El caballo verde

lleg primero, y el amarillo fue el segundo.
(Y.K., madre de una nia de 28 meses, Siga pref..)
--
El
otro
merienda,
da
despus
de
terminar
de
cocinar
la
estaba esperando a mi esposo con mi hijo, M.
Eran ms de las siete. Yo dije Papi est tardado esta

noche. Regresar pronto?. Y M. dijo 39, 39. Slo le
haba enseado hasta el nmero 30, aunque saba que su
pap tena 34 aos. Ya que se mantena diciendo el
nmero 39, le pregunt si Papi regresara a los 39
minutos pasada la hora. M. dijo, Papi regresar a los
39 minutos. No puse atencin a esto sino que slo
pensaba que l conoca el nmero 39.
Despus de un momento, escuch abrirse la puerta
de la entrada, y M. fue a saludar a su padre. Entonces
mir el reloj, y mostraba los 39 minutos pasada la
hora!
estaba
Este
tipo
asombrada.
de
cosa
Cosas
pas
como
dos
sta
veces.
me
Realmente
hicieron
dar
cuenta que de lo que usted describe en sus libros pasa

en realidad. Me siento realizada al entender que lo que
40
usted ha dicho no es slo simple conocimiento sino

realidad.
(M.O., madre de un nio de 29 meses, Nara pref..)
e) Telequinesia: Hace poco, recib una carta de A.S.,
que vive en Sapporo:
-- Con respecto a la capacidad ESP de mi hija mayor,
ella obtiene los resultados perfectos con las tarjetas
ESP cuando yo envo en ellas una imagen.
Tambin, con
frecuencia
algo
me
sorprendo
de
que
repita
de
mi
conversacin con mi esposo la cual ella no tena alguna

posibilidad de escucharla.
La
dijo,
otra
maana
Mami,
quiero
cuando
nos
escuchar
levantamos,
el
Reloj
de
ella
me
Cu-cu.
Tenamos un Reloj de Cu-Cu pero desde que mi hija menor

naci, le dejamos apagado para que no hiciera ruido.
Cuando ella me pidi que lo prendiera, la hija menor
todava estaba dormida. De manera que no le dije ni si
ni no a ella. Estaba limpiando la casa cuando escuch
el sonido de Cu-Cu del reloj.
apagado
por
sorprendida
los
y
ltimos
mir
el
Se lo haba dejado
cuatro
meses.
interruptor
de
Estaba
ste:
muy
Todava
estaba apagado! Mi hija mayor estaba mirando al reloj

atentamente.
***************
Hacer sonar al Reloj de Cu-Cu es un buen ejemplo
de
telequinesia.
En
este
caso,
la
nia
atentamente
haba visualizado a un pjaro Cu-cu hacer el sonido.

Tu formas la imagen de algo, y la cosa que tu has
imaginado pasa. Esto es posible slo en el reino del
cerebro
derecho.
Cada
una
41
de
las
categoras,
la
telepata, clarividencia, lo tctil, precognicin, y

telequinesia
tienen
imaginacin.
Todas
una
son
relacin
el
particular
trabajo
del
con
la
poder
de
la
como
la
imaginacin del cerebro derecho.

Estos
fenmenos
se
puede
parecer
habilidad de un super-humano en el trabajo, pero en

realidad,
estos
son
inducidos
por
la
estructura
funcional natural del cerebro humano. Por lo tanto,

deben entenderse como fenmenos cientficos ordinarios.
La razn por lo que parecen ser un misterio es porque
la ciencia todava no ha descubierto alguna explicacin
convincente para estos fenmenos.
En
realidad,
Yatori
(1988),
predice
que
en
el
futuro habr un nmero de gente incrementada que tenga

un tipo diferente de conocimiento y se desarrollar en
forma diferente.
Yatori
discute
En su libro, El Hombre Desconocido,

que,
en
el
cerebro
humano,
hay
una
funcin de evolucin oculta, y mientras el conocimiento

evoluciona, los hombres vienen a adquirir una clase
diferente
de
hombres,
Los
mientras
el
conciencia.
Hombres
ser
Yatori
denomina
Desconocidos.
humano
promedio
tenga
tales
evala
un
que
cerebro
izquierdo sobre-desarrollado, el cerebro derecho de los

Hombres
Desconocidos
desarrollado.
de
igual
forma
es
bien
Critica el hecho de que la evolucin de
la conciencia ha sido tratada con las personas promedio

como
un
sujeto
telequinesia
misterioso
se
que
consideran
la
telepata
como
la
talentos
extraordinarios. Indica que hay un rea gigantesca en

la corteza cerebral del cerebro humano que todava no
se ha utilizado, y evala que aquellas personas que
tienen las habilidades recin encontradas demuestran su
habilidad empleando esta rea para tales procesos como
42
el
aprendizaje,
pensamiento,
lo
semejante.
Yatori
concluye que habrn muchos nios en el siglo 21 que

tendrn los cerebros derechos bien desarrollados.
-El Sr. Hisamura, Un Hombre con la ESP de KawadanaSi todava sospecha de la ESP, debera visitar una
cafetera llamada Fruits Parlor, Andersen cerca de la
estacin
de
propietario
Hisamura
Kawadana
de
esta
demuestra
en
la
Lnea
cafetera,
todos
JR
el
Omura.
Sr.
quienes
El
Toshiyuki
vienen
su
cafetera cmo la ESP funciona tres veces al da (a la

una, a las cinco y a las ocho en punto).
l dice que cuando visualiza algo en su cerebro
derecho, la cosa que l justo ha imaginado sucede, y se
lo
puede
comprobar.
Cuando
el
Sr.
Hisamura
imagina
algo, esto sucede dentro de un par de segundos.

Yo lo visit el 25 de Junio de 1992. l haba
empezado su ltimo show de las ocho en punto. Ya que
llegu a la cafetera a las seis, pude coger un asiento
en primera fila, slo a un alcance de brazo a donde el
Sr. Hisamura estaba.
Primero que nada, l hizo que me sacara el reloj
de pulsera. Luego me dijo que detendra el reloj. Tan
pronto como l terminaba de hablar, el reloj de pulsera
se detuvo.
Despus, el Sr. Hisamura pidi a una joven dama
sentarse junto a m para su reloj de pulsera. Mientras
estaba mostrando el reloj a todos en el caf, deca que
movera las manecilla en sentido opuesto al tiempo que
ella quera. Cuando la dama dijo,Seis y veinte, las
manecillas del reloj empezaron a moverse en sentido
opuesto
se
detuvieron
exactamente
43
las
seis
veinte. Porque su telequinesia era tan fuerte esta vez,

la
lupa
de
vidrio
del
reloj
se
parti
en
varias
resquebrajaduras. l se disculp por el contratiempo, y

dijo, Lo compondr por imaginacin. El Sr. Hisamura
limpi la superficie del cristal con su pulgar derecho.
Ya no presentaba alguna resquebrajadura. Estas cosas
les pasaron a nuestros relojes justo en frente de mis
ojos.
No
haba
oportunidad
de
que
pudiera
engaarnos.
El show del Sr. Hisamura dur por casi una hora y
media.
Adems
de
detener
los
relojes,
demostr
su
habilidad de usar las cucharas y otras herramientas.

Por ejemplo, cuando lanzaba dos cucharas juntas en el
aire, las dos se doblaban de la misma forma cuando
caan.
travs
de
la
imaginacin,
tambin
giraba
tuercas y tornillos. Con una moneda de quinientos yens,

hizo varias cosas: perforar un cigarrillo a travs de
la moneda; doblar la moneda, recoga con su pulgar, el
ndice y el dedo medio imaginando que la moneda estaba
blanda, e incluso cambiar el tamao de la moneda a
voluntad.
El Sr. Hisamura tambin pudo leer la mente de
alguien ms. Me hizo coger una carta de una baraja
recin abierta y por medio de la telepata me dijo cul
escog.
Hizo flotar en el aire un billete de mil yens por
imaginacin. Hizo que alguien de la cafetera recoja
una de las tarjetas ESP y la imprima en su memoria. El
Sr. Hisamura luego tom una foto Polaroid de la frente
del hombre. Cuando vimos la foto, haba un smbolo de
la tarjeta impreso en su frente. No importa lo que el
Sr. Hisamura imagine, se realiza en una materia de
segundos.
44
III. FUNCIONES OCULTAS EN EL CEREBRO DERECHO

1. Las Cuatro Funciones Especiales del Cerebro Derecho
El cerebro derecho mantiene las siguientes cuatro
funciones
especficas
que
el
cerebro
izquierdo
no
tiene.
a. Funcin de Resonancia
b. Funcin de Visualizacin de Imgenes
c. Funcin de Memorizacin en Masa de Alta Velocidad
d. Funcin de Proceso Automtico de Alta Velocidad
Figura III-1
Las cuatro facultades que funcionan en el cerebro derecho.
(Revisar grfico del cerebro
pg. 32...)
Entre todas, la Funcin de Resonancia es la funcin

bsica del cerebro derecho. Para entender esta funcin,
es necesario entender que todas las cosas del mundo
consisten de partculas ultra-diminutas, y que estas
partculas vibran a una frecuencia de oscilacin ultraalta.
Invirtiendo enormes cantidades de tiempo y dinero
en
las
fsicos
instalaciones
cunticos
haban
para
la
tratado
investigacin,
de
descubrir
los
las
respuestas a las siguientes dos preguntas:

a)
Qu es la partcula bsica, el constituyente

elemental de una sustancia?
b)
Qu tipo de poder est funcionando dentro de

esta partcula bsica?
45
Su conclusin es que el constituyente elemental de una

sustancia,
la
partcula
elemental.
Vibra
por
bsica,
misma,
es
y
una
partcula
emana
ondas
de
energa.
La ciencia ha verificado que una sustancia es un
agregado de vibraciones, empleando los aparatos pticos
de precisin. Una vez la NHK pas el programa El Mundo
del Nano-espacio (el reino ms pequeo que el nivel
atmico
es
denomina
uno/l
el
el
reino
mundo
billonsima
microscopio
del
del
nanmetro.
parte
electrnico
ultra-micro,
de
ms
un
Un
al
cual
se
nanmetro
es
metro).
grande
del
Usando
mundo,
el
este
programa de TV present una pelcula que muestra que

los
electrones
que
constituyen
un
diamante
vibran
sistemticamente.
Esto verifica que las partculas elementales de
una sustancia vibran por s mismas. Cada rbita de
electrones que esta dando crculos alrededor del ncleo
de
un
tomo
apropiadas
tiene
que
su
propia
corresponden
naturaleza.
a
esa
Las
naturaleza
ondas
son
emanadas. Esta regla es consistente no slo en las

sustancias slidas tales como las rocas sino tambin a
todas las cosas vivientes incluyendo las plantas.
Los genes de las clulas tienen el mismo papel
como el CPU (central processing unit / unidad central
de procesamiento) de un computador. Se puede concluir
que, los sistemas fundamentales de ambos son iguales:
justo como cada aparato de precisin tiene su propio
CPU, cada ser vivo tiene su propio gene.
46
2. Las Funciones de Resonancia y Visualizacin del

Cerebro Derecho.
El cerebro humano es justo como un diapasn. Resuena
con las ondas emanadas por todas las cosas. En el caso
de dos diapasones cuyas ondas estn en resonancia, al
golpear el uno de ellos producir un sonido en el otro.
Es porque la energa vibra desde un diapasn al otro. A
este fenmeno lo denominamos vibracin resonante.
Figura III-2
El cuerpo calloso del cerebro funciona como el diapasn o
afinador.
(Revisar grfico del cerebro
pg. 33..)
Un sinnmero de ondas elctricas con diferentes

frecuencias en forma constante estn volando alrededor
de nosotros aqu y all. Por ejemplo, cuando fijamos el
canal de un radio o TV y ajustamos la frecuencia, las
ondas elctricas que el radio o TV emanan resuenan con
aquellas emanadas desde el programa que deseamos ver o
escuchar. La energa es cambiada entre los dos lados y
recibimos los sonidos o imgenes.
Este principio del mecanismo de una radio o TV
est trabajando en nuestros cerebros derechos. Nuestro
cerebro
derecho
resuena
con
las
ondas
de
vibracin
enviadas de todas las cosas, y recibe la informacin

va estas ondas. Cuando las frecuencias de las ondas
que emanan desde nuestro cerebro derecho se combinan
con aquellas que emanan desde otras cosas, las ondas
resuenan unas con otras, y recibimos los sonidos o
voces
(a
esto
denominamos
47
telepata
audicin
mstica)
vemos
las
imgenes.
Estas
son
las
funciones de resonancia y visualizacin de imgenes del

cerebro derecho. Esto explica cmo los nios ven las
imgenes, como se discuti en el captulo anterior.
Algunas
algunas
se
ondas
son
transmiten
transmitidas
como
sonidos
como
y
imgenes,
otras
como
sentidos. La facultad de resonancia de los infantes es

de una potencia alta, y sus facultades de visualizacin
son ms fuertes, comparado con aquellas de los adultos
cuyas funciones del cerebro izquierdo son dominantes.
Los nios con mayor facilidad presentan la habilidad
innata que ha sido plantada en el cerebro derecho.
Los genios artsticos tambin pueden ejercitar las
Funciones de Resonancia y Visualizacin del cerebro
derecho con mucho xito. Examinemos lo que los genios
han dicho. Ustedes vern que ellos en efecto ejercitan
las Funciones de Resonancia y Visualizacin.
Saul Bellow dijo que cuando escriba las novelas,
senta como si l estaba en medio: Primero las imgenes
se presentaban despus venan las palabras.
Balzac dijo que mir a sus caracteres y escuch
sus voces en la pantalla de su mente. Dijo que como su
show privado era reservado, l nicamente escriba lo
que miraba y escuchaba en el show; cuando haba algo
ambiguo, slo lo poda ver otra vez.
En el libro, Japn Humorstico, escrito por Brian
Powle (1991) sobre las palabras de Yukio Mishima, el
autor lo cita diciendo:
Los caracteres o personas en mis libros viven sus
propias vidas en mi cabeza. Nunca s lo que van a hacer
o decir. Siempre me sorprenden. En realidad yo solo
escribo todo lo que me dictan. Es el por qu yo nunca
48
tengo
que
trabajar
bastante
para
mis
libros
por
anticipado.
El conocimiento del cerebro derecho proporciona al
individuo
la
visualizar
propias
espontaneidad.
imgenes
Tiene
la
creativamente
imaginaciones
facultad
utilizando
inspiraciones.
Los
de
sus
autores
destacados escriben cuentos usando esta facultad. Un

escritor
de
misterio
general,
el
Sr.
Yasuo
Uchida
(1988) escribe en una posdata en su libro, El Caso del

Asesinato de Tenkawa Densetsu:
Honestamente hablando, yo nunca estudi en serio la
tcnica
para
escribir
novelas.
Todava
soy
como
un
aficionado, y realmente no s cmo escribir bien. He

escuchado que elaborar un esquema antes de escribir es
el mtodo de escritura estndar; sin embargo, nunca lo
he hecho por m mismo. Slo aplasto las teclas de mi
procesador
de
interesantes
aplastando
palabras
vienen
las
teclas,
mientras
mi
cabeza.
las
prximas
los
cuentos
Mientras
estoy
escenas
los
movimientos de mis caracteres se presentan una despus

de otra.
Esta
Funcin
de
Visualizacin
de
Imgenes
trabaja de manera ms manifestada en la infancia. Esto

implica que si reciben slo un poco de Entrenamiento de
Imgenes, todos los nios sern capaces de escribir
composiciones como lo hacen los autores sobresalientes
a
travs
escuelas,
pueden
del
los
poder
la
instructores
visualizar
entrenamiento
de
de
las
visualizacin.
ensean
imgenes
imgenes
Composiciones de Imgenes.
49
para
los
a
En
mis
nios
que
travs
del
escribir
las
Aqu est un informe de la Sra. Hiroko Murakami de

la Academia de Nios Shichida. La Escuela Tokushima, de
la Prefectura Tokushima.
--En
mi
clase,
enfatizamos
el
Juego
ESP
la
Composicin de Imgenes. El Juego ESP, en particular,

es nuestra actividad favorita. Ms y ms nios de mi
clase estn llegando a ser expertos en la adivinanza de
los colores y las formas.
S.A., un muchacho que tiene cinco aos, trae su
propio cuento de nios cada semana. Todos sus cuentos
son muy nicos. Por ejemplo, escribi un cuento sobre
un pas en que hay dos soles brillantes, y uno sobre su
aventura con un Husky Siberiano en la anterior Unin
Sovitica.
S.
tiene
un
cerebro
derecho
bien
desarrollado y a menudo califica al 100 por ciento en

el Juego ESP.
Tambin
madre
me
posee
cont
el
sobre
poder
un
de
la
episodio
precognicin.
que
muestra
Su
tal
habilidad: Un buen da cuando estaba a punto de salir,

su hijo le dijo que deba llevar un paraguas. Ella
estaba dudosa sobre si lo necesitara o no, pero se
llev el paraguas. Muy inesperadamente, empez a llover
mientras estaba afuera. Pienso que tal capacidad ESP lo
permite
escribir
una
Composicin
de
Imgenes
tras
otra.
Nuestros hijos de dos y tres aos empezaron las
Composiciones de Imgenes con varios temas. En una
ocasin, a los nios se les pidi que recorten un bicho
de papel. Ellos pegaron lo que hicieron en su libro de
composiciones, y luego escribieron sus propios cuentos
sobre los bichos.
W.E. (de cuatro aos) escribi un cuento sobre una
bicha. La esencia de ste es:
50
Una
bicha
descubri
un
girasol
en
un
parque.
El
girasol le dijo a la bicha, Deseara tener patas como

las
tuyas.
La
bicha
le
dio
sus
patas
la
flor.
Despus el color de la bicha se volvi de rojo a verde,

pero
por
su
volvieron
amabilidad,
crecer
otro
la
grupo
bicha
su
de
patas
color
le
original
tambin regres.
En
otra
clase,
le
un
cuento
sobre
un
cohete
encabezado hacia la luna e hice que la clase termine el

cuento. S.A. desarroll su propia versin del cuento
mientras
trazaba
un
dibujo.
Su
cuento
iba
de
la
siguiente manera: Cuando el cohete aterriz en la luna,

la luna se incendi y empez a quemarse al rojo vivo.
Una
mquina
contra
incendios
lleg
los
bomberos
finalmente apagaron el incendio con una manguera de

agua. Pero porque ellos utilizaron demasiada agua, la
luna se congel como el hielo!
Utilizamos solamente unos 10 minutos de nuestro
tiempo
de
clase
diaria
para
la
Composicin
de
Imgenes, pero veo que la imaginacin de los nios va

creciendo infinitamente. Noto que los ojos de los nios
brillan
mientras
escriben
sus
Composiciones.
Me
gustara aumentar esta habilidad maravillosa tanto como

sea posible.
**************
Cuando
un
nio
est
imaginando,
puede
ver
una
imagen despus de otra justo como una pelcula. Cuando

se
les
pide
que
escriban
una
composicin
sobre
la
imagen como pelcula, los nios de tres, cuatro, o

cinco aos pueden crear tales cuentos impresionantes
como los mencionados antes.
51
3. La Funcin de Memoria en Masa de Alta Velocidad

Despus discutir la Funcin de Memoria en Masa de
Alta
Velocidad
del
cerebro
derecho.
El
cerebro
derecho tiene la capacidad de memorizar la informacin

en masa a alta velocidad. Esta funcin de memoria es
totalmente diferente a la del cerebro izquierdo. El
cerebro
izquierdo
conectando
una
trata
cosa
de
memorizar
individual
con
las
cosas
en
forma
otra
secuencial. En el cerebro derecho, por otro lado, La

Funcin de Memoria trabaja de manera espacial desde un
concepto individual a lo ntegro. Mientras el cerebro
izquierdo
dirige
la
informacin
en
proposicin,
el
cerebro derecho procesa la informacin en aposicin.

Combinada con la funcin de proceso en aposicin
del cerebro derecho est una funcin de memorizacin
fotogrfica con la que uno puede memorizar lo ntegro
de
lo
que
uno
ve
de
un
vistazo.
Esta
funcin
se
denomina Memoria Fotogrfica.

Aqu
estn
algunos
ejemplos
de
la
Memoria
Fotogrfica:
Un conductor de orquesta, Hiroyuki Iwaki, memoriza las
pginas de una lmina de msica de un vistazo. Mientras
est
conduciendo,
mira
la
lmina
de
msica
memorizada en el espacio pero cambia las pginas de la

lmina
real.
Se
dice
que
Rubinstein
Toscanini
hicieron esto mientras estaban tocando el piano.

Otro buen ejemplo de la memorizacin a menudo se
refiere al cuento sobre S.V. Shersevski, un periodista
que una vez trabaj en Rusia. Cuando el jefe editor le
dio detalles sobre dnde ir y qu investigar, nunca
52
tom memorandos. Al ser preguntado, Por qu no toma

notas? contest Ya que memorizo todo lo que escucho,
no necesito tomar apuntes. Entonces, el jefe editor
pidi
Shersevski
que
repita
lo
que
le
dijo.
Shersevski repiti todo lo que el jefe dijo e incluy

los gestos que hizo.
Como
para
un
ejemplo
Japons
de
la
memoria
fotogrfica, djenme presentarles a Kumagusu Minakata,

que se dice es uno de los tres genios en la Prefectura
de Wakayama. Varios libros escritos sobre l han sido
publicados, y algunas revistas publicaron el artculo
sobre l. Jiro Kamisaka es Un Gigante Reprimido: Una
vida de Kumagusu Minakata es uno de lo anterior (1987).
Segn
este
libro,
cuando
Kumagusu
ingres
la
primaria, l tena una memoria super-humana (el poder

de la memoria del cerebro derecho). l iba a una casa
cercana y memorizaba cada volumen del Wakan Sansai Zue
[lbum de Dibujos Japoneses y Chinos] (105 volmenes en
total) apilados en el librero. Memorizaba un libro a la
vez,
y los copia en su casa. En su diario, escribi,
Hay
libreros
de
madera
en
la
sala
de
la
casa.
Mantienen los volmenes de Wakan Sansai Zue. Le uno o

dos de ellos a la vez, los memoric, y los copi en una
libreta.
Tambin
memoric
los
dibujos.
Minakata
no
solamente memorizaba los Wakan Sansai Zue, sino que

tambin
memorizaba
copiaba
perfectamente
Honzo
Koumoku [Exploracin de las Plantas Medicinales] (52

volmenes) en un ao. Adems, memorizaba el Taiheiki
[Crnicas de la Guerra del Periodo de las Dinastas del
Norte
vecino,
del
y
Sur]
(50
completaba
volmenes)
una
manuscrito.
53
copia
de
de
la
casa
ste
de
en
su
un
Esta
clase
de
ejemplo
puede
encontrarse
dondequiera, si usted busca. Por ejemplo, a la gente

Juda se la llama La Gente de la Memoria. La razn
por la que esta gente es brillante parece ser que,
desde su infancia, son entrenados para desarrollar la
habilidad de la memorizacin del cerebro derecho. Hay
Rabinos que pueden memorizar muy fcilmente un libro en
un da. Durante el Holocausto, un estudiante trajo a
Rabi Heschel un libro muy valioso. En el transcurso del
genocida continuo, muchsimos libros Judos haban sido
perdidos, y este libro fue uno de un poco de libros
restantes.
Rabi
estudiante,
Heschel
slo
pidi
dos
prestado
tres
das
el
ms
libro
al
tarde,
lo
retorn diciendo. Muchas gracias. Memoric todos los

contenidos.
En
realidad
no
necesit
guardar
copiar el libro.
Hay
tambin
habilidad
Sabios
de
muchos
ejemplos
memorizacin
Idiotas.
Esto
entre
es
por
que
los
las
indican
nios
tal
llamados
habilidades
que
comprenden un vstago de memoria perfecta del cerebro

derecho.
repetir,
Aunque
estos
izquierdo,
con
probabilidad
Sabios
por
lo
tienen
tanto
es
desrdenes
su
cerebro
innecesario
del
cerebro
izquierdo
no
reprime a su cerebro derecho. Esto permite que el poder

de
la
memoria
innata
de
su
cerebro
derecho
sea
fcilmente expresado.
Muchos
ejemplos
de
la
memoria
perfecta
estn
presentados en el libro, Personas Extraordinarias; El

Entendimiento del Sndrome del Sabio (Treffert, 1989).
Este presenta ejemplos tales como el de un muchacho que
memorizaba en forma perfecta La Decadencia y la Cada
del Imperio Romano despus de leerlo una vez, y un
54
muchacho que memorizaba los contenidos completos de un

libro de himnos.
En la ltima pelcula, El Hombre de la Lluvia
Dustin Hoffman se desarroll como un hombre autista. En
la pelcula, haba una escena en la que el Hombre de
la Lluvia memorizaba la obra de Shakespeare, y las
pginas de un directorio telefnico de un vistazo. Este
tambin
es
un
ejemplo
de
la
memoria
del
cerebro
derecho.
El ao pasado, fui invitado como conferencista a
una reunin de vicerrectores escolares, y habl sobre
la
educacin
del
cerebro
derecho.
Despus
de
la
conferencia, uno de los vicerrectores dijo, Una vez

eduqu a un nio autista por dos aos. Con frecuencia
l demostraba hazaa inusual de memoria. Incluso el
primer da que entr a la escuela, memoriz los nmeros
de las placas de los carros de treinta profesores en un
minuto. Ahora entiendo que esto fue debido a la memoria
de su cerebro derecho.
Se pensaba que esta clase de habilidad era causada
por el extraordinario funcionamiento del cerebro. Sin
embargo, esta interpretacin no es verdadera.
La
memorizacin
fotogrfica
es
el
trabajo
de
las
facultades de la memoria natural del cerebro derecho.
4. La Importancia de Entrenar la Memoria del Cerebro

Derecho desde la Niez.
Se recomienda el entrenamiento de la funcin de la
memoria del cerebro derecho desde la infancia. Pronto
55
despus
del
descubrir
inicio
de
los
nios
que
tal
entrenamiento,
demuestran
el
usted
desarrollo
rpido de la memoria del cerebro derecho. El siguiente

es un informe que ilustra tal ejemplo. Viene de la Sra.
Misako
Yamaga
que
ensea
en
la
Academia
de
Nios
Shichida, Escuela Takamatsu en Kagawa:

-- Estamos experimentando algo del entrenamiento de la
memoria de imgenes (memoria del cerebro derecho) justo
ahora. Invent un cuento como Piggie est caminando
por la calle con una bota sobre su cabeza y usando una
zanahoria grande como una caa, mostrando a los nios
tarjetas que se relacionan con esto. (Es importante
incitar
los
nios
imaginar
una
escena
que
corresponda al cuento que estn escuchando). Los nios

se emocionaban por tales cuentos extraos y rean,
mirando las tarjetas con gran inters. Para un grupo de
dos y medio aos de edad, Utilizo de tres a cinco
tarjetas, y gradualmente voy aumentando el nmero de
stas. Cuando termino un cuento, les pregunto sobre qu
era cada una de las tarjetas empezando con la primera,
y volteando cada una de las tarjetas.
Pronto,
los
nios
quieren
participar
en
narraciones. Inventan un cuento con la ayuda de sus

madres. Los de tres aos pueden inventar un cuento con
20
tarjetas,
cuando
tienen
cuatro
cinco
aos,
pueden contarlo con treinta tarjetas. Justo ahora hay

algunos nios que tratan de contar un cuento con 40 a
50 tarjetas.
Despus de repetir esta clase de ejercicio mecnico por
un rato, los nios a la larga no necesitan la ayuda de
las palabras. Ellos empiezan a dar un golpecito a las
tarjetas, contando lo que recuerdan sobre el cuento
56
mirando los dibujos. La primera vez que yo presenci su

velocidad, mis ojos no lo podan creer.
La memoria de imgenes de estos nios (memoria del
cerebro derecho) es slo asombrosa. Lanzamos cinco aros
sobre cinco palillos a ellos y les permitimos duplicar
lo que han visto. Incluso cuando pensamos en el orden
que
fueron
mostrados
fue
muy
complicado,
ellos
con
xito pusieron los 15 aros en slo la misma posicin

como lo vieron. El profesor encargado de la clase me
remarc que esto era casi pavoroso.
5. Empleando la Memoria de Imgenes para la Lectura

Acelerada.
Una vez que los nios pueden ver las imgenes, el
siguiente paso es entrenarlos en la lectura acelerada.
Aqu est un informe sobre esto:
-- Despus de escuchar su conferencia que explica que
el poder de la imaginacin debe ser incorporado con la
lectura acelerada, inici lo siguiente:
a)
Muestro
mis
nios
una
pgina
de
un
libro
de
dibujos por un minuto.

b) Hago que escriban lo que han ledo.
Ellos parecen muy deseosos de memorizar lo que vieron.
Al principio, pudieron recordar unas siete letras.
Repetimos este proceso un par de veces al da, usando
muy poco tiempo.
Le varios libros en lectura acelerada y descubr
que se recomendaba voltear las pginas 15 veces por
minuto. Pensaba que esta era una buena idea ya que
mirar las mimas pginas varias veces con rapidez 15
veces al minuto impide al cerebro izquierdo, el cual a
57
la vuelta lleva al dominio del cerebro derecho. Takaya

prefiere voltear las pginas rpidamente, declarando
que
esta
es
una
forma
ms
rpida
de
memorizar
las
palabras. Pero a Arisa, le gusta mirar la misma pgina

por un largo rato. Obviamente, tiene diferentes estilos
de estudio. Takaya escribe las palabras muy rpidamente
y no se extiende en lo que l ha escrito. Por otro
lado,
Arisa
le
toma
tiempo.
Cuando
asumo
que
ya
termin, ella dice, Oh, espera un minuto, Recuerdo

otra, y ella nunca termina.
Desde
que
pienso
que
es
mejor
escribir
las
palabras tan rpidamente como sea posible, yo limito el

tiempo que pueden poder gastar a dos a cuatro minutos.
Cuando hago esto, el nmero de palabras que mi joven
nia Arisa puede escribir disminuye drsticamente. Si
no ubicamos un lmite de tiempo, Arisa puede escribir
ms palabras que Takaya. El nmero de palabras que
escriben ha aumentado desde siete letras a cien en un
mes.
****************
Pronto despus de esto, este hermano y hermana

(siete
cinco
aos
de
edad
respectivamente)
con
rapidez incrementaron su habilidad de lectura acelerada

y fueron capaz de leer un libro de unas dos cientos
pginas dentro de cinco minutos. Ms tarde, recib una
carta que informa que estos nios han adquirido la
habilidad de leer un libro en dos minutos.
N.H. que vive en la Prefectura de Nagano y que
desarroll su habilidad de lectura rpida ley 4.000
libros durante el ao en que tena seis aos. Ella
deca, De un vistazo una pgina, los contenidos entran
58
en
mi
cabeza.
Cuando
siento
como
que
leo
la
misma
pgina ms tarde, slo volteo la pgina en mi cabeza.
6. La Funcin del Proceso Automtico de Alta-Velocidad

En este punto, me gustara discutir La Funcin del
Proceso
Automtico
de
Alta-Velocidad.
El
cerebro
derecho tiene la facultad que funciona ms all de la

conciencia
Proceso
del
individuo.
Automtico
de
Esta
es
La
Alta-Velocidad.
Funcin
El
del
cerebro
derecho simplemente no memoriza la informacin masiva a

alta velocidad sino que tambin procesa la informacin
de manera automtica.
La
conciencia
del
cerebro
derecho
es
de
espontaneidad. El cerebro derecho tiene una capacidad

que nos permite llevar a cabo la memorizacin creativa,
usando
nuestra
propia
imaginacin
creatividad
libremente. Los escritores y compositores destacados

utilizan esta capacidad para producir su trabajo. Los
siguientes ejemplos explican cmo tales compositores y
escritores
destacados
crearon
sus
obras
maestras
utilizando estas habilidades:

- Se conoce bien que Puccini deca que Dios le cont
una historia de la Seora Mariposa y que l simplemente
fue el medio que transcribi el cuento.
- La forma del poema escrito de Goethe fue totalmente
diferente
del
de
los
otros.
no
tena
alguna
impresin o premonicin de lo que el iba a escribir de

antemano. Las lneas de pronto brotaron en su mente, y
l las transform en un poema instantneamente. Ya que
los sueos del hombre vienen desde su instinto, l fue
conducido a escribir un poema en seguida.
59
- Despus de que l haba trabajado en un escenario

principal a cierta extensin, R.L. Stevenson cre el
plan en su mente por unos dos das. Durante estos das,
l lo examin; pero nunca pens demasiado profundo en
esto. l dej el escenario flexible de manera que el
plan desarroll por s mismo. Entonces, pronto, sus
cuentos
evolucionaron
suavemente
su
trabajo
se
realiz de un tirn.
- Mozart dijo que l no saba el origen de sus motivos
musicales: Tanto como nadie interrumpa su conciencia,
sus inspiraciones crecan sin fin.
- Schubert tambin deca que las melodas que l nunca
haba pensado entraban en su cabeza. Lo que l haca
era slo escribirlas en la lmina de msica.
- Miyashita, un compositor Japons, dice, Mientras en
conciencia metamrfica, yo copio los sonidos que entran
en mis odos, luego una pieza musical es hecha.
Esta
conciencia
metamrfica
es
crucial
lo
explicar en el captulo ms tarde.

Es debido a La Funcin del Proceso Automtico de
Alta-Velocidad que los infantes menores a tres aos de
edad
pueden
calcular
en
una
rfaga,
adquieren
lenguajes con facilidad a pesar de que ellos no tienen

conocimiento
Automtico
gramatical.
de
instantnea
La
Alta-Velocidad
cuando
problemas
aritmticos
funcin,
los
problema
aritmtico
los
Funcin
es
infantes
pueden
complicado
imgenes.
IV. SOBRE LAS IMGENES

60
activada
infantes
complejos.
del
se
resolver
a
de
les
travs
travs
Proceso
manera
muestra
de
esta
cualquier
de
las
1. Buscando el Poder de las Imgenes del Cerebro

Derecho Cientficamente.
Cmo era tratado el concepto de las imgenes con los
das antiguos? En la Grecia antigua, se calculaba que
las imgenes eran calculadas como los simulacros de
las cosas. Pensaban que las personas poda coleccionar
cosas del pasado porque las cosas dejan una semejanza
de s mismas.
En 1879, cuando Wundt estableci el laboratorio de
sicologa en
la Universidad de Leipzig y escogi la
imagen como su tema de investigacin, empezaron los

estudios
serios
cientficos
de
las
imgenes.
En
aquellos das, el tema central de sicologa era una

intra-sicologa con la imagen como su ncleo. La imagen
fue
considerada
como
elemento
bsico
de
actividad
psicolgica.
Sin
embargo,
desde
1913
cuando
Watson
violentamente critic el valor de estudiar la imagen

diciendo que las imgenes no eran ms que el simple
fantasma de los sentidos y que no representan nada
funcionalmente, el volumen de investigacin del sujeto
haba declinado con rapidez (Acoda, 1991). Critic la
seriedad
de
diferencia
los
estudios
sustancial
pasados
entre
las
diciendo
personas
que
con
hay
la
habilidad de coleccionar las imgenes de manera que no

pueden ser analizadas en forma experimental. Tambin de
manera
severa
critic
que
la
sicologa
haba
sido
dedicada a tal sujeto. De manera fuerte insisti que un

sujeto ilusorio que no puede ser percibido a travs de
los cinco sentidos no debe ser estudiado como ciencia.
Despus de esto, la sicologa de la conducta que no
61
puede ser estudiada en forma experimental, ingres a su

prosperidad.
Alrededor de 1950, los tabes que obstaculizan el
estudio
cientfico
de
las
imgenes
fueron
calmados.
Desde entonces, el estudio de las imgenes con rapidez

han crecido con la sicologa cognitiva. En la sicologa
cognitiva, las imgenes han llegado a entenderse no
como
simples
restos
construcciones
de
los
positivas
sentidos
controladas
sino
como
por
los
individuos. Desde entonces, se ha reconocido que las

imgenes tienen funciones importantes en el aprendizaje
lingstico y la memorizacin, y el estudio de las
imgenes ha sido promovido activamente.
2. La Visualizacin de Imgenes se Forma Universalmente
en el Cerebro Derecho.
Es solamente hace poco que la gente se ha dado
cuenta de que la visualizacin de imgenes es de la
propiedad del cerebro derecho. Me gustara que recuerde
que, aunque el trmino imagen se puede interpretar en
forma variada, la imagen que este escritor quiere
decir
es
una
imagen
que
est
representada
tan
claramente como una fotografa o pelcula en video. La

habilidad de clculo de rpido rayo discutida en el
primer captulo, y la habilidad ESP explicada en el
segundo captulo son logradas a travs de la clara
visualizacin de las imgenes.
No fue hasta que el Profesor Roger Sperry del
Instituto de Tecnologa de California fue recompensado
con el Premio Novel en 1981 por su estudio del cerebro
derecho que las personas llegaron a informarse bien
sobre
ste.
Hasta
entonces,
no
se
pensaba
que
las
funciones de la imaginacin estn concentradas en el

62
cerebro
derecho.
Ahora,
en
comn
se
acepta
que
el
cerebro derecho es el cerebro de las imgenes.

No
obstante,
en
trminos
de
capacidad
de
visualizacin vvida, muchos cientficos todava tan

slo lo ven como una capacidad encontrada entre ciertas
personas ms bien que como una capacidad universalmente
presentada del cerebro derecho. Esta es una observacin
incorrecta.
Esta
falacia
cientficos
ignoran
la
es
ley
debido
de
la
que
estos
disminucin
de
habilidad del cerebro derecho.

La habilidad del cerebro derecho, incluyendo la
capacidad
de
visualizacin
de
imgenes,
declina
mientras uno va desarrollando a viejo. Ya que es raro

observar
la
capacidad
de
visualizacin
de
imgenes
entre los nios ms grandes y los adultos, los nios

menores a seis aos cuyas funciones cerebrales todava
no son dependientes del cerebro izquierdo son capaces
de trazar imgenes vvidas casi al 100 por ciento.
En
otras palabras, mientras ms jvenes son los nios, la

visualizacin de imgenes del cerebro derecho es sin
duda una funcin universal.
Figura IV 1
La Ley de Disminucin de Habilidad
(Revisar Pg.45 en informe)
pesar
del
hecho
anterior,
los
cientficos
emprenden la experimentacin sobre el cerebro derecho

con los nios de primaria, estudiantes del colegio, e
incluso con los adultos, y discuten los resultados de
todos
estos
estudios
como
63
si
fueran
proporcionados.
Ellos realizan la experimentacin ESP con los nios de

primaria y los estudiantes de secundaria juntos. Viendo
mejor realizacin de los nios de primaria, concluyen
que es porque los nios de primaria tienden a estar ms
interesados en tal experimentacin. En realidad, los
cientficos nunca deberan evaluar los resultados de la
experimentacin con diferentes grupos de edades como si
estuvieran
la
misma
etapa
por
la
ley
de
la
disminucin de habilidad.
Aqu estn algunos ejemplos de cmo los nios ms
jvenes
muestran
su
habilidad
de
visualizacin
de
imgenes:
-- En mi clase, el 99% de los nios ven imgenes en el
Entrenamiento de Imgenes preliminar. (Slo hay uno que
no
puede
hacerlo
mientras
que
todos
los
otros
las
pueden ver, es por eso que he deducido un 1%). Incluso

los nios de tres, cuatro y seis aos me cuentan sobre
las imgenes claras que ellos ven en clase. Esto debe
ser los resultados del entrenamiento de Puntos, y
espero ms frutos de este entrenamiento a la larga.
(Ryouko
Sagawa,
instructora
en
la
Escuela
Kohama,
pref.. Fukushima)
-- Durante el Entrenamiento de Imgenes, un nio de
cinco aos que acaba de ingresar a nuestra escuela
dijo, No puedo ver nada. Pero para la ltima sesin
de entrenamiento en la clase ese da, el nio lleg a
ser capaz de ver las imgenes.
En nuestra escuela, hacemos que nuestros nios dibujen
o escriban lo que visualizan durante el Entrenamiento
de Imgenes. Por eso, incluso los nios de dos aos son
capaces de escribir maravillosas composiciones.
64
(Hiroko Murayama, instructora en la Escuela Tokushima,

Tokushima pref..)
-- Realic el entrenamiento de imgenes con ocho nios

de tres aos y cuatro de cinco. Al principio, todos
decan, No puedo ver nada, pero en la segunda sesin
de entrenamiento, muchos nios me contaron muchas cosas
que vieron como imgenes. Sin embargo, dos nios entre
los de cinco aos todava decan que no pueden ver
nada, incluso despus del medio ao. Parece que ellos
no
pueden
an
ver
los
crculos
de
color
naranja.
Mientras tanto, todos los nios de tres aos parece ser

capaces de ver las imgenes.
(Takako Suzuki, instructora en la Escuela Kita-osaka,
Osaka pref.)
*****************
Los nios pueden obtener las respuestas correctas

en los juegos ESP porque las respuestas son presentadas
como imgenes en frente de sus ojos. Si un juego ESP es
realizado en una clase de nios ms jvenes, el 100% de
ellos pueden ver las imgenes de las respuestas. Esto
apoya
cerebro
la
ley
de
la
disminucin
de
habilidad
del
derecho.
Muchos
cientficos,
sin
tomar
en
consideracin
esta ley, obtienen su conclusin de los resultados de

experimentos repetidamente hechos con los adultos, y de
esta
forma,
estas
conclusiones
completo inadecuadas.
65
tienden
ser
por
El
poder
mientras
las
de
visualizar
personas
van
las
imgenes
envejeciendo.
disminuye
Es
porque,
mientras las personas envejecen, la etapa del cerebro

en
la
que
infancia
el
es
izquierdo
es
cerebro
derecho
reemplazada
por
dominante.
es
una
dominante
en
Mientras
que
ms
el
en
la
cerebro
trabaja
la
conciencia del cerebro izquierdo, el cerebro derecho es

mucho ms impedido. Este es un fenmeno estructural
universal del cerebro.
Las
funciones
del
cerebro
derecho
trabajan
en
forma inconsciente bajo condiciones normales. A travs

del entrenamiento, uno puede llegar a ser capaz de usar
estas
funciones
capacidad
es
conscientemente.
diferente
en
cada
No
obstante,
individuo,
tal
como
resultado, los cientficos no pueden obtener resultados

consistentes de los mismos experimentos realizados con
varias
personas.
Este
es
el
problema
del
anlisis
cientfico.
La
ciencia
est
comprada
un
aprendizaje
desarrollado a travs de la experimentacin y la teora

repetidas. Slo los problemas que se pueden examinar y
experimentar, y el estudio de lo que produce los mismos
resultados repetidamente, son aceptables como sujetos
de estudio. Este es un embotellamiento de la ciencia,
y es la razn por la que su cambio de paradigmas ha
sido ms y ms abogado ltimamente.
3. Cultivando la Habilidad de Trazar Imgenes

Fotogrficamente Claras.
En la educacin del cerebro derecho, el cultivo de
la habilidad para trazar imgenes claras es importante.
El cerebro derecho tiene la habilidad de manifestar
66
imgenes claramente como una pelcula. A sta se la

puede
denominar
una
habilidad
de
imaginacin
de
intuicin.
Hace poco, el entrenamiento para ver las imgenes
con claridad se ha llevado a cabo muy extensamente
entre los atletas internacionales. En las Olimpiadas de
Los
ngeles
obtuvieron
de
1984,
grandiosos
los
gimnastas
resultados.
Americanos
Utilizando
la
imaginacin, los gimnastas repasaban sus rutinas viendo

sus movimientos va las imgenes.
Visualizar
los
movimientos
claramente
va
las
imgenes como ver una pelcula es a lo que se denomina

Repaso Imaginario. El Dr. Shake de la Universidad de
Ontario Occidental en Canad cre este trmino. Este
Imaginario
se
ha
considerado
de
gran
manera
una
entrenamiento
de
ciencia alrededor del globo.

Un
aspecto
importante
del
imgenes es llegar a ser capaz de trazar o dibujar una

imagen visual realista. Los atletas, una vez que pueden
transformar
sus
movimientos
en
imgenes
realistas,
adquieren una ventaja agobiante (Hakoyama, 1989). Aqu

estn
algunos
golfista,
ejemplos:
visualiza
cmo
Jack
la
Nicklaus,
pelota
volar
un
famoso
hacia
el
hoyo, en donde caer, y cmo rodar. A esto l lo llama

ver una pelcula.
Cuando uno llega a ser capaz de imaginar cosas
claramente con el cerebro derecho, lo que imagina en
realidad sucede. Por ejemplo, Florence Joyner, ganadora
de la carrera de 100 metros en las Olimpiadas, dice
que, antes de correr, reza y mentalmente visualiza una
escena
en
la
que
ella
gana
la
carrera.
Dice
que
visualiza una escena en la que otras corredoras estn

lejos atrs de ella y gana mientras est creando una
67
distancia amplia entre s misma y la segunda corredora.

Tambin dice que visualiza su propia forma de correr
como muy cmoda. Luego, todas las cosas que visualiza
son realizadas.
No slo los atletas sino tambin casi todos los
hombres de xito en cada uno de los campos utilizan la
capacidad
de
su
cerebro
imgenes
claras.
cerebro
izquierdo,
derecho
travs
los
de
de
las
resultados
visualizar
las
capacidades
del
importantes
no
se
realizan no hay problema en cun duro uno pueda tratar.

En el campo de la medicina, hay un ejemplo en el
que el cncer fue remediado por la visualizacin de
imgenes. Este mtodo curativo se denomina el mtodo
Simonton.
Otro ejemplo impresionante es el siguiente:
Andrew, en el estado de Indiana, sufra de enfermedad
espinal cuando era pequeo. l lleg a ser un jorobado,
y su doctor predeca que su espalda nunca se curara.
No obstante, todos los das, Andrew imaginaba que era
una
persona
sana,
cariosa,
bien
equilibrada,
feliz. l imaginaba que su espalda estaba recta y que

era un muchacho guapo. Cuandoquiera tena tiempo, l
imaginaba.
Tambin
rezaba
por
la
buena
salud
felicidad de las otras personas y veneraba el da y la

noche de Dios. Como resultado, se cur de su joroba y
lleg a ser un muchacho guapo.
Los
inventores
imgenes.
Nikola
destacados
Tesla
fue
un
tambin
inventor
usan
del
las
mismo
periodo de Edison; en realidad l no era inferior a

Edison. Los inventos del motor alterno, comunicacin
radiofnica, y el radar fueron todos creados de sus
ideas.
visin
Tena
de
el
poder
rfaga.
Se
de
ver
dice
68
las
que
imgenes
cuando
llamado
intentaba
inventar algo y se dedicaba a si mismo al sujeto del

invento,
el
visualizado
producto
como
una
terminado
imagen
en
claramente
su
mente
era
aunque
el
esquema y el modelo para el producto no haban sido

preparados ni los experimentos implementados.
En
la
educacin
futura,
deberamos
dar
mayor
prioridad a los mtodos que hacen uso ptimo del poder

de
la
imaginacin
del
cerebro
derecho
que
la
educacin orientada al cerebro izquierdo el cual atraca

la cabeza de los nios con el conocimiento. Para hacer
esto,
ser
importante
implementar
la
educacin
del
cerebro derecho desde el pre-nacimiento y la infancia.

Es porque, en esta etapa, la habilidad de clculo de
rpido
rayo
resolver
(la
habilidad
problemas
facilidad),
la
visualizacin
le
aritmticos
habilidad
de
que
ESP,
imgenes
permite
complicados
y
la
son
uno
con
habilidad
desarrolladas
de
muy
naturalmente. Lo siguiente discute cmo desarrollar la

habilidad de imaginacin del cerebro derecho.
4. Los Infantes Nacen con la Capacidad de Imaginacin

Los
adultos
ya
han
perdido
la
habilidad
de
visualizar imgenes con claridad. Sin embargo, el 100

por ciento de los infantes tienen esta habilidad desde
el nacimiento. Mientras vamos creciendo y envejeciendo,
las
actividades
de
pensamiento
que
usan
smbolos
orientados al cerebro izquierdo tales como el lenguaje

hablado y escrito, los nmeros, y las palabras llegan a
ser parte de nuestras actividades mentales. Mientras
esto continua, desafortunadamente, una habilidad innata
(la
habilidad
del
cerebro
69
derecho)
se
pierde
rpidamente. Mientras ms fuerte es el funcionamiento

del cerebro izquierdo, la mayor parte de las funciones
del
cerebro
adultos,
derecho
toma
de
son
seis
ms
meses
impedidas.
a
un
ao
Para
los
alcanzar
la
habilidad de la visualizacin fotogrfica.

En el frica, los nios indgenas a menudo no usan
el cerebro izquierdo. Ms bien, utilizan el cerebro
derecho frecuentemente. Como resultado, la capacidad de
memorizacin fotogrfica es muy naturalmente observado
entre
aquellos
nios.
El
programa
de
TV,
Ultra-
Miradas, dirigido por la NHK, mostr un escena en la

que demuestra: A los nios indgenas Africanos se les
mostr rpidamente quince piedras que estaban ordenadas
en tres capas de cinco. Luego el orden fue destruido, y
se les pidi que reordenen las piedras justo como las
haban visto antes.
Los nios Africanos no tuvieron ningn problema en
rehacerlo todo. No obstante, esto es muy difcil para
los nios que viven en los Estados Unidos y el Japn,
pases con culturas avanzadas. Segn la investigacin
de
Douve,
Nigeria
un
psiclogo
tienen
esta
Alemn,
habilidad
todos
de
los
Ibos
de
imaginacin
de
intuicin. Sin embargo, aade que los Ibos que han

estado
viviendo
en
las
ciudades
han
perdido
esta
habilidad.
Un hecho interesante es que los nios con dao
cerebral por lo general sufren de daos a su cerebro
izquierdo; por lo tanto, la capacidad innata de su
cerebro derecho no es limitada. Como resultado, estos
nios
menudo
ven
las
imgenes
de
intuicin
con
claridad. Por ejemplo, hay muchos ejemplos de nios

autistas
que
les
gusta
mirar
el
calendario
instantneamente y de manera correcta adivinar el da

70
de la semana que corresponde a la fecha.
Estos nios
son capaces de hacer esto porque, cuando escuchan una

fecha,
el
calendario
del
mes
instantneamente
surge
como una imagen en sus mentes. Los adultos que estn

alrededor de estos nios se aterran por su capacidad si
no conocen el mecanismo del cerebro derecho.
Todava
esta es la habilidad de imaginacin de intuicin que

todos los infantes mantienen innatamente.
A A.K. (siete aos de edad) de la Escuela Osaka de
la Academia de Nios Shichida tambin le gusta mirar el
calendario. Ya que siempre mira al calendario, el ha
llegado a ser capaz de contestar el da de la semana
correctamente cuandoquiera que se le muestra cualquier
fecha. De esta manera, la habilidad de visualizacin
incluyen; la habilidad de memorizacin fotogrfica en
la que lo que uno observa es memorizado como imagen
fotogrfica, y la habilidad de imaginacin en la que
uno est consciente de surgir como una fotografa o
pelcula. Ambas habilidades son producto del cerebro
derecho.
5. Proporcionando al Nio la Oportunidad de Desarrollar

su Capacidad de Imaginacin.
Para ayudar al nio a desarrollar la habilidad de
imaginacin, uno tiene que reconocer que esta habilidad
innata existe, y proporcionar la oportunidad para que
esta
habilidad
se
manifieste.
De
otra
forma,
esta
desaparecer sin incluso ascender a la superficie.

A la explicacin antes indicada se denomina la
Teora
de
la
Oportunidad
para
la
Formacin
de
Talentos. Esta teora tambin explica que cuando un

nio en una clase muestra una habilidad tales como la
71
imaginacin,
nios
de
se
la
crea
misma
la
oportunidad
clase
les
para
permita
que
otros
demostrar
la
habilidad ms fcilmente. En esta teora, es importante

dar
los
nios
la
oportunidad
de
desarrollar
sus
talentos.
El siguiente es un informe de la Academia de Nios
Shichida. La Sra. Masami Serizawa escribe:
-- Hoy, informar sobre T.M., un muchacho de tres aos
y medio. Casi un mes despus de haberse unido a la
clase, l empez a observar imgenes claramente. Desde
entonces,
ha
empezado
rpidamente
escribir
muchos
poemas y cuentos Haiku creativos, aunque stos todava

son cortos. Como para la ESP, su ndice de respuestas
correctas es muy alto. Tambin preconiza muchas cosas.
Siempre enfatice la importancia del Entrenamiento
de Imgenes y nos dice que la imaginacin clara aumenta
el desarrollo del cerebro derecho del nio, y de esta
manera permite al nio dar las respuestas correctas en
los Puntos y el Juego ESP. Observando a T.M. cmo lo
est haciendo siempre me hace dar cuenta que usted en
efecto tiene la razn.
En mi clase, nos comprometemos en la Meditacin,
Ejercicios de Respiracin, Entrenamiento Sugestivo, y
el Entrenamiento de Imgenes. En casa, la madre de T.M.
tambin realiza el Entrenamiento de Imgenes y el Juego
de Imgenes con su hijo todo el da. Por ejemplo, un
da ellos jugaban a Mickey Mouse, pretendiendo que su
madre es Minnie Mouse. El muy feliz portaba varios
escenarios
de
Imgenes,
como
jugar
una
estacin
maestro pretendiendo que un clper de correspondencia

es un empleado de boletos.
72
Un da, de pronto, l visualiz una escena de

nieve
dijo
su
madre,
Mam,
empez
nevar
ligeramente en mis ojos. Acabo de hacer un mueco de

nieve. Guau! Uf! El mueco se cay. Mam, hagamos otro
mueco de nuevo. Todo est blanco en mis ojos! O no, la
nieve se detiene. Su madre me cont que mientras el
estaba contndola esta narracin, la msica de onda a
Cosmo Espectros estaba tocando. Pienso que cuando un
nio est bien relajado, puede visualizar imgenes como
que si estuviera viendo las fotografas.
Hay otro episodio que involucra a T.M.. Despus
del
almuerzo
el
25
de
Septiembre,
de
repente
preconiz, Mam, hoy llover dos veces. Durante su

siesta, llovi una vez. Despert y dijo, Ya llovi, y
llover una vez ms. Hablaba como si l estuviera
despierto durante la lluvia. Para la sorpresa de su
madre, llovi de nuevo ese da,
justo en la forma que
T. lo haba dicho.
H.M. tiene tres aos diez meses. Puede ver los
nmeros y los Puntos,y dice que los dgitos aumentan
mientras est observando los nmeros. Dice los nmeros
como si l en realidad estuviera vindolos en alguna
parte. En vano, su madre bajaba su mirada a su nivel
pensando en que l podra estar viendo algunos nmeros
en el cielo. Este incidente le aseguro de que su hijo
puede
visualizar
los
nmeros
con
claridad
como
imgenes.
Dice a su madre que puede ver los nmeros y los
Puntos en su rostro. Tambin, contesta las respuestas
en las pruebas ESP a un porcentaje muy alto. En casa su
madre
emplea
varios
tipos
de
entrenamiento
con
incluyendo el Entrenamiento de Imgenes utilizando las
73
Tarjetas Naranja [una herramienta de entrenamiento

que aumenta las capacidades de imaginacin].
6. El Entrenamiento de Imgenes no es Difcil.

El entrenamiento de imgenes no es difcil, aunque
pueda sonar como que si lo es. Despus de que usted
haga
que
los
nios
cierren
los
ojos
respiren
profundamente, hbleles. Es todo lo que se necesita

para llevarlos al mundo de la imaginacin, y visualizar
las
imgenes
con
claridad.
Citar
algunos
de
los
informes de los instructores de manera que usted pueda

lo entender mejor.
-- En mi clase para los de dos aos, he estado contando
narraciones
familiares
los
nios
mientras
ellos
cierran sus ojos despus de respirar profundamente. Al

comienzo, se resistan todava en cerrar los ojos. Por
eso
tuve
que
contarles
un
cuento
al
que
no
ponan
ninguna atencin. Repeta esto todos los das hasta que

lleg a ser una rutina, y finalmente, a los nios les
lleg
especial
gustar
les
escuchar
gusta
los
los
cuentos.
tpicos
de
ellos
estacin.
en
Por
ejemplo, durante la estacin de Navidad, nos imaginamos

un viaje a la tierra de Pap Noel, o qu es lo que
quieren de regalo. En el da de Navidad, en realidad
ellos reciben un regalo y lo abren. Fui capaz de ser
testigo de la forma en que la imagen de los nios crece
mucho ms con sus sueos.
Las madres parecan muy interesadas en este mtodo
y muchas de ellas hicieron de l un hbito hablando
sobre algo familiar a sus nios antes de que fueran a
la cama. Tambin, los nios deseaban mucho ms escuchar
74
a sus madres hablarles a ellos. Ahora yo escucho de las

madres que sus nios trazan un dibujo de lo que se
imaginan, o inventan un cuento o poema y piden a sus
madres que lo escriban.
(Asako Tsuji, instructora de la Escuela Headquarters,
pref. Osaka).
-- Como para el Entrenamiento de Imgenes, yo inicio

cada leccin con la meditacin, el Entrenamiento de
Respiracin y el Entrenamiento Sugestivo, basados en la
instruccin
del
Dr.
Shichida
que
aprend
en
los
seminarios y en otras ocasiones. (omisin).

Cuando los nios llegan a clase, tienden a estar
un
poco
emocionados
nerviosos.
Pero
una
vez
que
empiezan el ejercicio de respiracin abdominal con sus

madres, a veces con el entrenamiento sugestivo, llegan
a relajarse, y luego pueden enfocar.
Muestro la Tarjeta Naranja a los nios que ya
hablan, luego hago que cierren sus ojos. Entonces les
hago una pregunta como Vieron el globo azul?. Todo el
mundo en la clase dice, Si. Continuo el cuento del
globo que flota en el cielo y explota. Cuando digo a
los
nios,
Cuando
mi
globo
se
poncha,
un
globo
amarillo sale de ste. Los nios empiezan a hablar con

alegra sobre sus propias imgenes visuales. Mi globo
lleg
ser
un
conejito
rosa!
Mi
globo
es
un
conejito, tambin!.
La habilidad de imaginacin bien desarrollada da
como resultado la capacidad de memoria incrementada del
cerebro derecho, llevando a los resultados notables en
la
clase.
Los
nios
memorizan
volmenes
vastos
informacin muy naturalmente con gran facilidad.

75
de
Siempre
tomo
en
cuenta
la
importancia
del
Entrenamiento de Imgenes para desarrollar la memoria

sensoria. Hago lo mejor que puedo para desarrollar una
maravillosa clave que trate de remediar los males de
las lecciones previas que han enfocado en la memoria
racional del cerebro izquierdo.
(Risa Inatomi, instructora de la Escuela Kasuga Emile,
pref.Fukuoka)
-- Como parte de las actividades de clase de cada da,

realizamos el Entrenamiento de Imgenes. Despus de la
Meditacin,
los
Entrenamiento
contar
lo
Ejercicios
Sugestivo,
que
de
los
Respiracin,
nios
visualizan
son
mientras
el
alentados
escuchan
una
narracin de tpicos diferentes. Al comienzo, no podan

mantener sus ojos cerrados y llegaban a hacer ruido.
Pero hace poco, los nios me cuentan uno tras otro
sobre las nicas imgenes que visualizan, por ejemplo,
O, veo un hipoptamo, incluso antes de empezar a
hablar.
Dos de mis estudiantes son hermanos que tienen un
ao de diferencia. (El mayor asiste a la clase del
Jardn de Infantes de tercer ao, y el menor est en el
jardn
de
segundo
ao).
Ya
que
ellos
hablan
sobre
muchos animales, yo les pregunto si ellos podan ver

estos animales como si los estuvieran viendo en la TV.
Ellos
responden,
algn
lugar
Comiendo
Si,
lleno
la
de
hierba.
correcto.
hierba
Tenamos
Dnde
estn?
En
Qu
estn
haciendo?
una
larga
conversin
parecida a sta. (omisin) Estos hermanos muestran gran

habilidad
ESP
ya
que,
teniendo
76
slo
un
ao
de
diferencia,
se
influencian
el
uno
al
otro
sensorialmente justo como los gemelos.

El
mes
pasado,
jugamos
la
Telepata
usando
cuatro tarjetas de dibujos. Les di cuatro tarjetas a

los nios, y el mismo grupo me guard para m. Di la
vuelta a una tarjeta y dije, Ahora, proyectar esta
tarjeta en la TV entre sus ojos. As que cierren sus
ojos
estn
calmados.
Ustedes
vern
la
tarjeta.
Entonces hice que los nios recogieran la tarjeta que

vieron. Casi todos en la misma clase con los hermanos
recogieron la correcta en forma simultnea. Cuatro de
cuatro veces, ellos estuvieron correctos.
Estos hermanos fueron capaces de leer letras en
solo
un
mes
una
vez
que
su
cerebro
desarrollado.
Estoy
muy
asombrada
fcilmente
nio
puede
absorber
un
de
el
derecho
fue
ver
cun
conocimiento
cuando su cerebro derecho es desarrollado.

(Sayuri Tsujita, instructora de la Escuela de Nios
Omura, pref. Nagasaki)
-- Han pasado tres aos desde que iniciamos la Escuela

Kokura Kita. ltimamente es notable cuantos cerebros
derechos de los nios son desarrollados: un nio que
puede finalizar clculos complicados en una rfaga, un
nio que califica al cien por ciento en el Juego ESP, y
un nio que memoriza todas las tarjetas en un rayo, e
incluso las tarjetas en Ingls a slo un vistazo.
Ellos
aprenden
Kanji
[caracteres
Chinos]
con
facilidad cuando ven un libro de dibujos de Kanji. Un

nio de tres aos aprendi el Kanji que los primeros
grados aprenden en la escuela desde la tabla Kanji que
su madre le mostraba en su habitacin. No solamente
77
dominaban el Kanji, sino tambin memorizaba el orden

del Kanji en la tabla. Esto era asombroso.
Los
ojos
de
Entrenamiento
curiosidad.
de
los
nios
Imgenes
esto
lo
que
participan
positivamente
conoca
como
el
en
brillan
el
con
conocimiento
terico antes pero ahora personalmente he sido testigo

de la importancia del Entrenamiento de Imgenes. He
mantenido mis ojos abiertos.
Muchas
de
las
madres
todava
no
entienden
la
importancia del Entrenamiento de Imgenes. Uno de los

objetivos de nuestra escuela es transmitir este mensaje
a aquellas madres.
(Chiyo Yamazaki, instructora de la Escuela Kokura-Kita,
pref. Fukuoka)
V. LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS CEREBROS IZQUIERDO Y

DERECHO
1. Dos Computadores Que Funcionan en el Cerebro.
El
cerebro
izquierdo
est
el
dividido
derecho,
funciones.
En
otras
diferentes
estn
en
dos
ambos
palabras,
funcionando
cerebros
tienen
dos
en
el
el
distintas
computadores
cerebro.
El
computador del cerebro izquierdo es el que tiene la

funcin del proceso consciente de baja-velocidad el
cual trabaja consciente y lentamente. El computador del
cerebro derecho es el que tiene la funcin del proceso
automtico
de
alta-velocidad
que
automticamente
trabaja a ultra-velocidad ms all de la conciencia del

individuo.
78
Por
lo
general,
al
cerebro
izquierdo
se
le
denomina el cerebro lingstico y al cerebro derecho el

cerebro de las imgenes. Se crea que el lenguaje es
controlado por el cerebro izquierdo. Sin embargo, el
cerebro
derecho
tambin
controla
el
lenguaje.
Los
mtodos generales de aprender el Ingls utiliza el

mtodo de aprendizaje del cerebro derecho, el cual no
es lecturas de texto complicadas; en lugar se lleva a
cabo nicamente escuchando las cintas. En este sentido,
las personas han reconocido que, para la adquisicin
del lenguaje, hay dos mtodos de aprendizaje distintos;
los mtodos de aprendizaje del cerebro izquierdo y el
derecho. Pero cmo las personas entienden precisamente
la diferencia?
Observemos la diferencia en detalles.
El estudio del Ingls de la gente Japons que

empieza en el colegio est basado en un mtodo que
depende del computador del proceso consciente de bajavelocidad
en
el
cerebro
izquierdo.
Este
mtodo
necesita que uno aprenda el Ingls poco a poco, lenta,

y gramaticalmente a travs de la memorizacin y la
comprensin. Esto es para acumular el conocimiento del
Ingls en forma consciente pieza por pieza hasta llegar
a lo ntegro, y se denomina el mtodo de procesamiento
de proposicin.
En contraste, en el mtodo del cerebro derecho, el
Ingls
es
alimentado
en
el
cerebro,
sobretodo,
rpidamente y en gran cantidad. No se necesita de la

memorizacin o la comprensin: la entrada mecnica es
la caracterstica de este mtodo. El cerebro derecho
inherentemente
est
situado
en
la
entrada
de
la
informacin a alta velocidad y en gran cantidad. Ya que

una gran cantidad de informacin es ingresada a alta
velocidad, automticamente es memorizada, y una base de
79
adquisicin del lenguaje es construida para dirigir el

proceso
automtico
alta
velocidad.
Durante
este
proceso, la memorizacin y la comprensin se llevan a

cabo
en
forma
natural.
Por
lo
tanto,
este
proceso
alcanza el aprendizaje desde lo ntegro a la conciencia

individual. A ste mtodo se lo denomina el mtodo de
proceso en aposicin. La Figura V 1 demuestra la
diferencia
en
funcin
entre
el
cerebro
derecho
izquierdo.
FIGURA V 1
El Computador del Cerebro Izquierdo
El
Computador del Cerebro derecho

Proceso conciente baja velocidad
automtico alta velocidad
(Funcin conciente)
inconsciente)
Proceso de Proposicin
de Aposicin
Proceso
(Funcin
Proceso
(Lgico
(Intuiciones, rfagas)
Los datos ingresan al cerebro izquierdo,
ingresan al cerebro derecho
Lentamente y en pequea cantidad.
velocidad y en gran cantidad.
Requiere memorizacin y
necesita memorizacin y
Los datos
a alta
No se
comprensin
Comprensin.
Cerebro izquierdo
Cerebro derecho
De lo individual a lo ntegro.
De
lo ntegro a lo individual.
Diferencia Entre los Cerebros Izquierdo y Derecho
80
(Revisar Pg. 56 para grfico)
La habilidad de dirigir el lenguaje con rapidez y

de manera libre descansa en el cerebro derecho en donde
las
facultades
activar
la
inconscientes
funcin
de
trabajan.
proceso
Si
no
puede
automtico
de
alta-
velocidad del cerebro derecho, es imposible utilizar

el
lenguaje
en
forma
libre
inconsciente.
Es
importante notar aqu que no hay problema en cuntos

lenguajes
idiomas
son
ingresados
en
el
cerebro
izquierdo, la salida es nicamente aquella que puede

esperarse
que
venga
del
cerebro
izquierdo;
las
funciones de proceso automtico a alta-velocidad del

cerebro derecho nunca son movidas. Es decir, el mtodo
de
entrada
quiere
designa
tener
los
produccin
resultados
o
salida
funcionales.
desde
el
Si
cerebro
derecho, el mtodo de entrada tambin tiene que ser

aquel que sea apto para el cerebro derecho. La Figura V
demuestra
entrada
la
salida
diferencia
de
entre
cerebros
los
los
mecanismos
izquierdo
de
y
derecho.
FIGURA V 2
Entrada al cerebro izquierdo.
cerebro derecho.
Memorias profundas y
masiva y a alta-velocidad
Comprensin gramaticalmente
memorizacin y
Poco a poco.
Aprendizaje a travs de la
travs de sonidos e
Impresin.
81
Entrada al
Entrada
No requiere
Comprensin.
Aprendizaje a
Imgenes.
Cerebro izquierdo
Cerebro
derecho
Salida del cerebro izquierdo
Salida del cerebro
derecho
Proceso Consciente
Proceso
Automtico
Baja velocidad
Alta
velocidad
Mecanismos de entrada y salida
Por qu la gente Japons es incapaz de aprender a

hablar Ingls a travs de los mtodos de educacin
tradicionales? Es porque, ya que aprenden el Ingls por
el mtodo apto para el cerebro izquierdo, no pueden
activar
la
velocidad
Japoneses
funcin
del
no
de
proceso
cerebro
adquieren
automtico
derecho.
un
Los
conocimiento
de
alta-
estudiantes
adecuado
del
Ingls en la escuela porque los mtodos de enseanza

tradicionales son inapropiados.
Cuando la entrada se
realiza
salida
conscientemente,
la
tambin
es
consciente. El resultado es que ellos hablan el Ingls

auto-conscientemente, y nunca pueden coger la velocidad
natural del Ingls hablado.
2. Diferencias de las Funciones entre los Cerebros

Izquierdo y Derecho.
Djenme clarificar la diferencia funcional entre los
cerebros izquierdo y derecho.
82
En general, el cerebro izquierdo se caracteriza

como el cerebro lingstico, y el cerebro derecho como
el cerebro de imgenes. Se entienden que el cerebro
izquierdo
funciona
lgica
habilidad
aritmtica
se
cree
analticamente,
que
funciona
la
desde
el
cerebro izquierdo. Por otro lado, el cerebro derecho se

entiende que funciona en forma intuitiva y sinttica, y
los talentos artsticos tales como aquellos para la
msica se suponen que se derivan del cerebro derecho.
Sin embargo, es injustificable ver a la habilidad
aritmtica como la propiedad del cerebro izquierdo y la
habilidad
artstica
como
la
propiedad
del
cerebro
derecho. Ambos cerebros derecho e izquierdo tienen sus

propias facultades para tratar con la aritmtica. Los
dibujos
la
msica
son
tambin
creados
por
los
de
los
cerebros izquierdo y derecho.

Una
vez
examin
las
ondas
cerebrales
profesores de secundaria de msica con el explorador

PET Scan mientras estaban escuchando msica clsica.
Descubr que el 80 por ciento de los profesores estaban
escuchando la msica a travs del cerebro izquierdo.
Por supuesto esto significa que la proporcin de los
profesores que estaban escuchando msica a travs del
cerebro derecho era slo del 20 por ciento. El tono
acstico
relativo.
esta
dividido
El
cerebro
en
tono
izquierdo
absoluto
controla
tono
el
tono
relativo y el derecho el absoluto. De esta forma, los

profesores
cuyo
sentido
del
tono
absoluto
fue
desarrollado deben haber escuchado msica a travs del

cerbero derecho.
Tambin,
he
escuchado
un
profesor
de
msica
decir: Mis dos hijos son tambin profesores de msica

de
secundaria.
El
mayor
tiene
83
el
tono
absoluto
escribe msica impresionante y creativa. El menor slo

tiene un tono relativo. Ya que su msica es compuesta
auto-conscientemente, eso no me impresiona.
Es apropiado caracterizar las funciones cerebrales
en
dos
caractersticas
opuestas,
lo
racional
en
el
cerebro izquierdo y la intuicin en el cerebro derecho,

o lo analtico en el cerebro izquierdo y lo sinttico
en el cerebro derecho. Sin embargo, se debe observar
como inapropiado pensar que cada facultad del cerebro
individual tales como la percepcin sensoria, memoria,
lenguaje, aritmtica, tono acstico y pensamiento es en
forma
distinta
cerebro
asignado
derecho.
Como
al
se
cerebro
discuti
izquierdo
en
el
al
primer
captulo, hay funciones aritmticas en ambos cerebros.

Tambin
discut
en
cerebros
tiene
sus
el
tercer
propios
captulo
cinco
que
los
sentidos.
dos
Estas
funciones se pueden dividir de la siguiente manera:
Figura V 3
Cerebro Izquierdo
Cerebro Derecho
Cinco sentidos del cerebro izquierdo

cerebro derecho(ESP)
Percepcin sensoria del cerebro izquierdo
sensoria del cerebro derecho
(conciencia del individuo)
sinttico)
Aritmtica del cerebro izquierdo
cerebro derecho
84
Cinco sentidos del

Percepcin
(Integro,
Aritmtica del
Memoria del cerebro izquierdo

cerebro derecho
Pensamiento del cerebro izquierdo
cerebro derecho
Tono acstico del cerebro izquierdo
cerebro derecho
(Tono relativo)
Imagen lingstica del cerebro izquierdo.
pelcula del cerebro
Derecho.
Memoria del
Pensamiento del
Tono acstico del
(Tono absoluto)
Memoria como
Divisin Funcional (Pg. 59 revisar)
Ambos
cerebros
tienen
las
funciones
de
percepcin
sensoria, aritmtica, memoria, pensamiento, y el tono

acstico. La diferencia est en que estas funciones son
procesadas por computadores diferentes en cada cerebro.
La
Imaginacin,
imgenes
por
lingsticas
ejemplo,
del
est
cerebro
dividida
izquierdo,
en
las
las
imgenes parecidas a una pelcula del cerebro derecho.
3. La Teora de Localizacin de la Funcin Cerebral.

En la pregunta que si las funciones del cerebro son
localizadas o no, hay dos interpretaciones contrarias
entre los neurlogos y psiclogos.
LosTericos
de
la
Localizacin
de
la
Funcin
discuten que, en el cerebro, la memoria es grabada en

ciertos
lugares
locales.
Por
lo
tanto,
en
sus
opiniones, el olvido sucede debido a algn problema

neurolgico en ese lugar local, el cual hace al cerebro
incapaz
de
memorizado.
recuperar
el
archivo
funcional
una
vez
Sus oponentes discuten que no hay tal cosa
como la memoria funcional localizada en el cerebro.

Para ellos, las funciones cerebrales son ntegras y
85
sintticas. De esta manera, incluso cuando hay problema

en la funcin, es imposible encontrar el origen del
problema en una localidad del cerebro o estimar la
influencia especfica causada por el problema.
Todava no se ha llegado a alguna conclusin de
este
argumento.
No
obstante,
el
punto
de
la
controversia parece descansar en la pregunta de dnde

son almacenadas las memorias funcionales. Incluso entre
los pacientes que llegan a ser incapaces de pronunciar
las
palabras
debido
un
impedimento
del
cerebro
izquierdo, hay aquellos quienes todava no han perdido

su memoria lingstica y que intelectualmente son sanos
y pueden entender todo lo que se les dice. Cuando usted
primero observa a estos pacientes, puede pensar que
ellos
han
perdido
su
habilidad
lingstica.
Sin
embargo, ya que ellos en forma perfecta comprenden las

letras
el
dilogo
oral,
su
inhabilidad
para
pronunciar las palabras no significa que su habilidad

lingstica
est
daada.
Ms
bien,
sus
funciones
lingsticas se desarrollan apropiadamente. Tienen el

conocimiento
completo
del
lenguaje:
simplemente
han
perdido la facilidad de estructurar la movilidad que es

necesaria en la pronunciacin de las palabras.
Este caso es similar al de los infantes que justo
han empezado a aprender un idioma o lenguaje. Ellos
todava
no
pueden
hablar
aunque
comprenden
perfectamente las palabras que la gente que los rodea

habla. Es igual en el caso de los nios con cerebro
daado,
quienes
no
pueden
hablar
pero
por
completo
entienden lo que se les dice. Por su incapacidad de

hablar,
tienden
ser
retardados.
Sin
anteriores,
nosotros
observados
embargo,
basados
tenemos
86
que
como
en
mentalmente
los
hechos
diferenciar
por
completo la inhabilidad de hablar de la prdida de la

memoria funcional.
La funcin de hablar los lenguajes descansa en el
cerebro
izquierdo.
El
cerebro
izquierdo
apoya
la
habilidad de comunicarse en idiomas. Es la razn por la

que
la
gente
que
sufre
de
un
dao
en
el
cerebro
izquierdo no puede hablar. El cerebro derecho tambin

apoya la capacidad para la comunicacin aunque sta no
es la comunicacin lingstica. Esto significa que no
es la memoria funcional lingstica sino la funcin
verbal que est localizada en el cerebro izquierdo.
As,
de
todas
las
funciones
cerebrales,
algunas
funciones son localizadas y otras no. Ya que no se

entienden
estos
factores,
se
presentan
el
argumento
sobre la correccin de la teora de localizacin y el

holismo.
Ambas
teoras
algunas
funciones
son
correctas.
cerebrales
Mientras
trabajan
que
completa
sintticamente, otras funciones lo hacen localmente. La

Figura 5-4 muestra la funcin sinttica del cerebro, la
funcin imaginaria (circuito de imgenes), y la funcin
lingstica (circuito lingstico).
Figura V 4
Las Funciones del Cerebro
(Revisar Pg. 61 para grfico)
4. La Memoria en los Cerebros Izquierdo y Derecho.

Hay varias clases de memoria, y de esta manera hay
muchas formas de clasificarla. Es inapropiado discutir
la memoria como sujeto simple. Por ejemplo, si las
funciones
de
la
memoria
de
87
los
cerebros
derecho
izquierdo son confusas, no hay forma de explicar la

memoria perfecta de Los Sabios Idiotas- un poder de
memoria extraordinario del cerebro derecho el cual le
permite
memorizar
personas
algo
escuchndolo
abandonaran
la
una
tarea
vez.
de
Las
estudiarla
discutiendo que es imposible explicar cientficamente.

La
memoria
del
cerebro
derecho
no
puede
ser
explicada desde la perspectiva del cerebro izquierdo.

Por
ejemplo,
an
en
el
caso
de
las
imgenes,
las
diferentes funciones rodean lo anterior. Mientras que

el
cerebro
derecho
lleva
cabo
la
funcin
de
memorizacin de imgenes imaginariamente, el cerebro

izquierdo realiza esta funcin a travs del lenguaje.
Los nios con dao en el cerebro izquierdo tiene la
dificultad de memorizar imgenes a travs del lenguaje
comparado con los nios ordinarios; sin embargo, ellos
con facilidad llevan a cabo la memorizacin de imgenes
a travs de la visualizacin.
Hay muchas funciones de la memoria implantadas en
el cerebro despus del nacimiento. Por otro lado, hay
una facultad de la memoria que innatamente es dotada, y
se desarrolla despus del nacimiento para alcanzar su
potencial.
Adems,
entre
los
tipos
de
memoria
estn
la
memoria instantnea, la memoria de corto plazo, y la

memoria remota. Incluso si la memoria a corto plazo y
la
memoria
reciente
se
pierden,
la
memoria
permanece. Aqu est un ejemplo de ste.

neurocirujano
Americano,
causa
ataques
de
los
de
Scoville
epilepsia
remota
En 1953, un
descubri
sufridos
que
la
por
el
hombre de veinte y cinco aos descansa en el hipocampo

del paciente. El cirujano saj la parte interna del
lbulo temporal del paciente incluyendo su hipocampo.
88
Como resultado, aunque la epilepsia del paciente fue

remediada, l lleg a ser incapaz de memorizar cosas
nuevas. No obstante, sus memorias o recuerdos antiguos
permanecieron intactos.
Figura V 5
Despus de sajar el hipocampo
Revisar grfico P.62
Hipocampo de la persona ordinaria:
La figura MRI de la seccin horizontal de la lnea entre la
Parte superior de la nariz y los hoyos de la oreja.
Revisar grfico II P.62
Un famoso caso de 1953 que involucra a la memoria.
Despus de la extirpacin de la parte interna del lbulo temporal
incluyendo ambos hipocampos (indicado por las flechas) para
remediar la epilepsia, hubo un desorden obvio en la memoria de
corto plazo.
Origen: Tetsumori Yamashima, Su Cerebro est en Peligro
Incluso las personas cuyo hipocampo est daado

todava recuerdan las memorias antiguas. Un hipocampo
simtricamente est dividido entre el cerebro izquierdo
y derecho. El hipocampo del cerebro izquierdo gobierna
las memorias lingsticas mientras que el hipocampo del
cerebro
derecho
gobierna
las
memorias
visuales
espaciales. Debido a esto, hay una divisin entre la

funcin
proceso.
de
la
Una
memoria
persona
descriptiva
cuyo
la
memoria
hipocampo
en
su
de
cerebro
izquierdo est daado puede ir a un viaje en bicicleta.

Pero no puede recordar el lugar a donde fue, la vista
89
excelente, o que el viento estaba fresco. La memoria

que le permite a uno pasear en bicicleta es la memoria
del proceso y la memoria que le permite a uno recodar
el escenario es la memoria descriptiva.
Por la misma razn, una persona con el hipocampo
daado del cerebro izquierdo puede llegar a ser afsica
y perder su memoria descriptiva, pero no perder la
memoria del proceso la cual le permite entender lo que
escucha. Esta situacin es similar a la de los infantes
que entienden lo que sus padres dicen pero no pueden
todava hablar un idioma. En la seccin 5 del captulo
1, yo cito un informe sobre A.T.. Ella puede escribir
la
respuesta
correcta
pero
no
puede
decirla.
Esta
tambin demuestra la diferencia en las funciones de la

memoria. Es decir, la habilidad de la lectura y la
habilidad de la escritura son diferentes.
En 1891, un psiquiatra llamado DeJorinne present
un informe sobre un afsico a la Sociedad Biolgica de
Paris. El paciente no reconoca letras o palabras, pero
si
poda
equivalentes
reconocer
los
nmeros.
dibujos.
Se
Los
los
numerales
reconoce
no
son
como
letras sino como smbolos. Por lo tanto, el paciente

reconoci la figura 8 pero no pudo leerla como una
letra significativa.
5. La Excelencia de la Memoria del Cerebro Derecho en

la Infancia.
Hay una regla que, cuando el cerebro izquierdo
funciona, el cerebro derecho no puede funcionar. (Hay
un mtodo que le permite a los cerebros izquierdo y
derecho trabajar juntos. Este mtodo ser discutido ms
tarde). Por ejemplo, cuando se necesitan la comprensin
90
la
memorizacin
gradual,
cuando
uno
se
le
muestran letras, el cerebro izquierdo trabaja. Cuando

uno escucha incomprensivamente dilogos rpidos tales
como un idioma no familiar que viene de una cinta, el
cerebro
izquierdo
detiene
su
funcin
sta
es
transmitida al cerebro derecho.

Ya que la mayor parte de la educacin basada en la
escuela espera la comprensin y memorizacin gradual,
el
genio
del
cerebro
derecho
no
es
activado.
No
obstante, una vez que usted conoce cmo espolear el

funcionamiento del cerebro derecho de un nio, usted
ver a un nio que puede utilizar su cerebro derecho y
cuyo proceso de crecimiento es por completo diferente
de los otros.
Observemos los siete meses de progreso realizado
por M.F., que vive en Nagoya. (Su instructora es la
Sra. Masayo Otsuka de la Clnica de Talentos Bell).
M.F. ha recibido entrenamiento pre-natal y a causa
de
ste,
la
entrega
de
la
nia
fue
extremadamente
fcil. Justo despus del nacimiento, abri sus ojos y

mir a su alrededor con curiosidad. Esto fue memorable.
Pronto su madre empez a hacerla escuchar msica
clsica y a leer libros de dibujos y mostrarle tarjetas
de dibujos a la nia.
A los dos meses de edad, a ella le gustaba mucho
mirar
las
Tarjetas
de
Puntos.
Ella
su
madre
mostraban una evidencia de fuerte enlace, y la nia no

lloraba mucho.
Cuando la nia tena cuatro meses, a su madre se
le
instruy
que
las
tarjetas
no
son
para
la
memorizacin. En su lugar, deberan considerarse como

un estmulo para el cerebro. Tambin se le dijo que si
ella trataba de hacer que la nia memorice, el proceso
91
llegara a ser repetitivo, y la beb se aburrira con

las tarjetas. A ella se le record que la cantidad
era ms importante que la calidad. El consejo de la
instructora incluy que ella deba cambiar las tarjetas
constantemente y nunca mostrar la misma ms de tres
veces.
Entre las tarjetas de adjetivos que responden Qu
tipo
de
Papi?
M.
recoga
amable
papi,
mientras
recoga molestosa mami para la pregunta de Qu tipo

de
Mami?
Esto
fue
espantoso
para
la
mam
de
M..
Despus de este incidente, ella cambiaba las tarjetas

ms a menudo. Ella y su esposo hicieron nuevas tarjetas
todos los das para continuar.
Para los seis meses, a M. se le haba mostrado
unas
cuatro
mil
tarjetas.
Un
objetivo
fue
el
de
completar las diez mil tarjetas mostradas a M. para la

edad de dos aos.
M. finaliz las tarjetas de sustantivos en Ingls.
Como para matemticas, a ella se le mostr las tarjetas
que portaban los signos de igualdad y desigualdad, las
unidades
de
longitud
amplitud,
el
reloj,
los
por
las
nmeros en caracteres Chinos hasta el 500.

Considerando
el
Japons,
ella
pas
tarjetas de sustantivos, accin y modificacin, entre

otros.
Fue
rpida
en
absorber
lo
que
vea
en
las
tarjetas. Ya que ella no quera mirar las tarjetas que

haba observado ya dos veces, a menudo se presentaban
nuevas
tarjetas.
Cuando
vea
una
tarjeta
nueva,
su
esto?,
en
rostro se encenda.
La
serie
de
las
tarjetas
Qu
es
particular, era su favorita. Cuando se le preguntaba,

Quieres verlas una vez ms? ella extenda sus brazos
92
con
una
mirada
encantadora.
Tambin,
entenda
el
clculo del tiempo y el clculo fraccional.

Aunque no haba empezado a hablar todava, era
capaz
de
ejemplo,
conversar
cuando
se
utilizando
le
las
preguntaba,
tarjetas.
Quien
Por
pint
las
tarjetas? ella recoga la tarjeta del nombre de su

pap de tres elecciones. Conoca los nombres y las
fechas
de
nacimiento
de
unos
diez
parientes.
Poda
realizar una composicin sobre lo que ella haba hecho

ese
da
utilizando
las
tarjetas
de
adverbios
interrogativos dnde, cundo, quin, qu, por qu y

cmo.
A
los
siete
meses,
poda
entender
clculos
complicados. No slo conoca cmo reducir una fraccin

sino que tambin poda dirigirse para resolver tales
problemas
como
1/2m
<60cm
0.11
10dl.
Tambin
entenda el clculo de las medidas y volumen cuadrados.

Adems resolva la multiplicacin de tres por cuatro
dgitos as como tambin la divisin de cinco dgitos
para tres dgitos con facilidad.
Fueron realizadas Las Tarjetas de Memorizacin de
la Cronologa de la Historia Japonesa (177 tarjetas).
Cuando se le preguntaba a ella, Cundo fue publicada
La
Ley
de
Sanze
Isshin
[una
ley
que
trata
con
la
propiedad de tierra]?, escoga la respuesta correcta,

723. Tambin poda recoger la respuesta correcta para
la fecha de La Rebelin de Tairano Masakado. Ella slo
las
haba
visto
una
vez
antes,
pero
debe
haberlas
recordado.
Desde que M. naci hace siete meses, hubo mucha
entrada en su cerebro derecho todos los das. Esto fue
contrario
conocimiento
la
en
prctica
el
cerebro
93
comn
de
izquierdo.
exprimir
El
el
proceso
anterior significaba espolear la funcin de la memoria

fotogrfica del cerebro derecho.
Hasta que ella tuviera cuatro meses, sus padres no
podan
entender
el
efecto
del
entrenamiento,
le
mostraban las tarjetas a su hija a medias dudando. Pero

durante
aquellos
cuatro
meses
ellos
continuaron
la
rutina de entrenamiento todos los das y le mostraron

un total de mil tarjetas. En su quinto mes, M. empezaba
siempre a recoger las respuestas correctas a Cul?
as como tambin a las Tarjetas de Puntos. Ahora sus
padres
pueden
confirmar
el
efecto
de
lo
que
ellos
haban estado haciendo a su cerebro derecho desde el

momento del entrenamiento prenatal.
Alrededor
de
los
siete
meses,
M.
empezaba
apuntar con sus dedos y a la larga no necesitaba las

tarjetas para tener una conversacin. Por ejemplo, su
madre decidi que el dedo izquierdo significaba Nos
vamos
casa?
el
derecho
significaba
Quiero
continuar una vez ms, cuando salan a caminar. En el

camino de regreso, cuando su madre le preguntaba Qu
quieres hacer? M. usaba sus dedos a voluntad. Estaba
sonriendo
ampliamente
al
hecho
de
que
ella
poda
hacerse entender. Cuando se la preguntaba en el mismo

modo si disfrutaba estudiar, contestaba que s. Una vez
se la hizo una pregunta bromista, Qu te gusta ms
Alemn o Ingls? Ya que ella se tom un buen rato en
pensarlo,
nosotros
dedos
le
si
sugerimos
gustaba
los
que
dos.
ella
Estaba
tocara
ambos
encantada
sobre
la
palmote ambos dedos vigorosamente.

Cuando
estaba
siendo
analizada
clarividencia con las Tarjetas ESP, ella pudo escoger

la respuesta correcta de tres posibilidades al ciento
por ciento del tiempo.
94
En
los
pasados
dos
tres
meses,
sus
padres
mostraron a M. un nmero gigantesco de Tarjetas Kanji.

Gracias a sus esfuerzos, pareci que ella entendi las
Tarjetas Kanji de los eventos histricos en la tabla
cronolgica de la historia Japons.
M. empez a hacer los Puntos al nivel de cuarto
grado.
Como
buen
ejercicio
de
rastreo,
sus
padres
hacan que busque la respuesta correcta a los problemas

de multiplicacin de tres dgitos por cuatro o los
problemas
Siempre
de
divisin
pudo
elecciones.
recoger
Siempre
de
la
cinco
dgitos
respuesta
contest
para
correcta
las
tres.
de
tres
Tarjetas
ESP
correctamente. Se le deca que recogiera el nmero de

veces que haba ido al Parque Maizuru. Ella escogi
cuatro incluyendo las tres veces cuando todava estaba
dentro del vientre de su madre.
Ella tena ocho meses cuando empez a tomar el
estmulo de aprender los tres mil caracteres Chinos que
con frecuencia estn en las exmenes de admisin al
colegio. Mientras tanto, sus padres estaban ocupados
realizando tarjetas de 500 palabras que frecuentemente
eran
preguntadas
en
los
exmenes
de
admisin
al
colegio.
A ella se le mostraban diez tarjetas de Hyakunin
Isshu [Los Cien Poemas de Cien Poetas] todos los das,
ya que era una buena forma de enriquecer su sentido de
las lenguas clsicas Japonesas.
Ya que ella haba finalizado las 200 tarjetas del
idioma
Ingls
al
nivel
del
colegio,
sus
padres
inventaron 500 tarjetas para la conjugacin, sinnimos,

antnimos, y formas de conversacin bsicas.
Todos los das se le mostraron 300 tarjetas de
palabras
en
Ingls,
diez
95
de
derivados
diez
de
oraciones en Ingls. Ella las miraba a todas con mucha

concentracin.
Estaba progresando muy bien con las matemticas y
realizando
la
multiplicacin,
divisin,
clculo
decimal de cinco dgitos.

Ella lleg a ser capaz de leer incluso una oracin
larga con concentracin.
Cuando termin la historia Japonesa en el nivel de
primaria,
historia
ella
de
la
empez
estudiar
cronologa
186
tarjetas
Japonesa
al
de
nivel
la
del
colegio.
No haba problema en cun cansada estaba de jugar
todo el largo da, que llevaba las tarjetas a su madre
como si dijera que estaba muy deseosa de estudiar. Para
M., ver las tarjetas era parte de su rutina.
Una tarde, empez a decir, Papi, papi. Su madre
le dijo que su pap estaba en su oficina. Entonces,
escuch
regresar
su
esposo,
diciendo,
Me
olvid
algo.
Nueve meses de edad: cuando el hermano de la mam
de M. dio un examen de admisin, la madre de M. quera
saber el resultado. Por eso le pregunt a su hija a
manera de experimento cuntos puntos su to conseguira
en el examen. Ms tarde, ella descubri que su hermano
pas el examen con el nmero de puntos exacto que M.
haba pronosticado. Despus de este evento, incluso su
hermano
vino
reconocer
la
tremenda
capacidad
del
cerebro derecho.
M. lleg a entender el concepto de redondear al
nmero entero ms cercano que se ensea en la escuela
primaria. A ella constantemente se le enseaban los
ejemplos de elevar un nmero a ser redondeado a la
96
siguiente unidad o redondear hasta la unidad bajo ste,

y por lo tanto, pudo entenderlo sin explicacin.
La semana pasada, su madre cometi el error de
explicar las cosas a M.. Ahora la madre se da cuenta
que la mejor forma de seguir el mtodo del cerebro
derecho, significa mostrar los hechos en cantidad, no
en calidad, a alta velocidad.
M.
siempre
se
sonre
cuando
est
mirando
las
tarjetas.
*****************
Cul es el significado de desarrollar la funcin

de la memoria del cerebro derecho cuando un nio est
empezando a andar como a la larga los hemos visto as?
Los nios menores a la edad de seis aos viven en un
mundo diferente de aquellos que son mayores. Si los
nios
atraviesan
impresiones
masivas
en
el
cerebro
antes de los seis, llegarn a ser en total diferentes

en calidad. El refuerzo de la funcin de la memoria
del cerebro derecho para la edad de los seis hace la
calidad del genio.
A los seis aos, a los nios se les puede ensear
lo
que
problema.
se
les
Si
el
ensear
en
nio
criado
es
la
escuela
con
el
sin
algn
mtodo
que
desarrollar la capacidad de la memoria del cerebro

derecho,
libre
convencionales
que
de
los
acentan
mtodos
la
de
funcin
educacin
del
cerebro
izquierdo, l, a los seis aos, no tendr problemas en

estudiar lo que sus padres podran haberlo anticipado.
Los nios de seis aos tienen una clase totalmente
diferente de habilidad de aprendizaje.
97
6. Desarrollando la Memoria de Imgenes del Cerebro

Derecho.
Para ayudar a desarrollar la capacidad de la memoria
magnfica
del
cerebro
derecho,
se
debe
iniciar
el
entrenamiento cuando un nio es un infante o beb. El

cerebro derecho utiliza su capacidad de imgenes para
la memorizacin. Ya que un infante es imaginario por
naturaleza
puede
visualizar
imgenes
en
forma
natural, es bueno para la imaginacin de las cosas

extraordinarias. Por lo tanto, el entrenamiento de la
memoria del cerebro derecho no es una tarea dura, sino
ms bien un juego encantador.
Los cuentos de los nios a menudo estn llenos de
fantasa absurda, y aquellas cuentos son los productos
del
cerebro
memoria
del
derecho.
cerebro
Entrenar
derecho
del
la
capacidad
nio
de
la
utilizando
lo
imaginario es aumentar su imaginacin y creatividad.

Ahora, qu tipo de mtodos de entrenamiento para
la memoria deberamos usar?
Enlace.
Este
mtodo
enlaza
Yo recomiendo el Mtodo de
dos
cosas
que
se
van
recordar utilizando imgenes. Por ejemplo, para hacer

que un nio memorice tales cuatro cosas como un conejo,
una mariposa, un globo, y un paraguas utilizando el
Mtodo de Enlace, a l se lo puede introducir para que
haga imgenes de la siguiente manera:
Un conejo est comiendo una mariposa.
La mariposa est volando en el aire con un globo.
El globo se pinch con un paraguas.
98
El siguiente es un informe de la Sra. Ryoko Yano

del Instituto de Educacin de Ingls del Nio, Escuela
Shinjuku:
-- En nuestra escuela, hay muchos nios que pueden
memorizar de 10 a 20 tarjetas por clase utilizando el
mtodo de Memoria de Imgenes.
Empezamos
aumentamos
el
con
tres
nmero
de
tarjetas
stas
que
gradualmente
mostramos
los
nios. Por ejemplo, en la clase de los de un ao,

enseamos de la siguiente manera: Dimos una tarjeta a
la vez a las madres. Las madres y sus nios dicen el
nombre de la tarjeta, luego la voltean cara abajo.
Cuando terminan tres tarjetas, les damos las mismas a
los nios y les hacemos poner las mismas tarjetas bajo
las volteadas cara abajo.
Una
vez
que
los
nios
terminan
de
poner
sus
tarjetas, se les pide que volteen las tarjetas que sus

madres haban puesto cara abajo y vean si combinan. (Si
un
nio
no
habla
todava,
slo
su
madre
ver
los
nombres, y har que su nio ponga las tarjetas).

Los
nios
con
facilidad
memorizan
unas
diez
tarjetas de esta forma incluso realizando esto slo una

vez a la semana. Nosotros no damos deberes, ya que los
nios que practican ste mtodo todos los das en casa
muestran progreso rpido.
En clases para los nios ms grandes de dos o tres
aos, hacemos que memoricen las tarjetas mientras se
les narra un cuento empleando el Mtodo de Enlace de
Imgenes
el
cual
enlaza
dibujos
con
cuentos.
Al
principio, les pedimos a las madres que los ayuden a

inventar un cuento, pero ms tarde, a los nios se los
alienta a narrar un cuento de su propiedad. Digamos que
99
nosotros
damos
las
tarjetas
para
carro,
flor,
gato, perro, y huevo. Los nios hacen que los

cuentos enlacen las tarjetas, ponindolas de lado a
lado, utilizando una imagen visual como Un carro est
lleno de flores, o Un perro bot un huevo. Nosotros
tratamos de entrenar a los nios de manera que puedan
memorizar 10 20 tarjetas.
Cuando
estos
nios
pueden
memorizar
unas
30
tarjetas sucede algo extrao. Habrn algunos nios que

pueden memorizar 40 50 tarjetas justo de un vistazo,
sin
usar
palabras.
Una
vez
nos
asombramos
por
la
velocidad de dos nios a los que les preguntamos cmo

ellos memorizaban. Ambos contestaron, No s. Especulo
que, adems de su velocidad para inventar los cuentos,
desarrollaron
intuicin
para
la
habilidad
memorizar
de
algo
lo
imaginario
como
de
un
de
vistazo
rpido.
* * * * * * * * * * *
En el caso establecido antes, la funcin de la
memoria del cerebro izquierdo alent el desarrollo de
la memoria fotogrfica del cerebro derecho a travs del
entrenamiento de la memoria de imgenes.
El
Yamaga
siguiente
de
la
es
un
Academia
informe
de
Nios
de
la
Sra.
Shichida,
Misako
Escuela
Takamatsu:
--M.O. (cinco aos) puede instantneamente ubicar 40
tarjetas de dibujos por su capacidad de imaginacin
(memoria fotogrfica) y ubicar otro grupo en el mismo
orden como el primero.
100
Utilizamos
el
mtodo
de
memorizacin
de
narrar
cuentos al comienzo. Gracias a su madre, quien estaba

segura de que ella practicaba este mtodo en casa, M.O.
puede ahora memorizar las tarjetas en orden usando la
capacidad de imaginacin del cerebro derecho sin usar
las palabras, lo cual implicara la capacidad de la
memoria del cerebro izquierdo.
En clase, tratamos de hacer el Entrenamiento de
Imgenes
con
las
tarjetas
tan
menudo
como
sea
posible. M, no est solo. El otro da, los nios de

tres aos y dos o tres meses de edad memorizaron 15
tarjetas y los nios un poco mayores a los tres y medio
aos memorizaron 25 tarjetas.
VI. LA IMPORTANCIA DE LA SINCRONIZACION ENTRE LA

FUNCION DE LOS CEREBRO DERECHO E IZQUIERDO.
1. Los Cerebros Derecho e Izquierdo Sincronizan en el
Plano de la Conciencia Metamrfica.
En el cerebro de un hombre ordinario, los impulsos
al azar estn volando por un sinnmero de estmulos. En
este
estado,
esta
en
un
estado
irregular
de
la
conciencia. Sin embargo, una vez que la conciencia es

integrada y simplificada, se consolida en una, y las
ondas
cerebrales
conciencia
ncleo.
son
unificadas
Entonces,
el
en
aquellas
hombre
entra
de
la
en
el
estado de la conciencia metamrfica. Este es el mismo

estado en el que las ondas cerebrales de los cerebros
derecho e izquierdo son integradas y sus funciones son
sincronizadas, al cual lo podemos denominar el estado
Sinc-hemi. Sinc-hemi significa Sincronizacin de
101
los Hemisferios. Este representa el estado en el que

las ondas cerebrales de los hemisferios izquierdo y
derecho del cerebro estn integradas y ambas funciones
trabajan de manera sincronizada.
Siendo as esto, cmo podemos obtener el estado de
Sinc-hemi? Para discutir esto, djenme explicarles el
efecto radar. La onda radar es diferente de las otras
ondas en que mantiene el orden sistemtico. Si una onda
radar es aplicada a un tomo, el tomo emite fotones.
Una vez emitidos, los fotones alcanzan otros tomos y
nuevos
fotones
son
emitidos.
De
esta
manera
las
emisiones son inducidas y aceleradas, y el crculo de

interrelacin viene a ser ms amplio.
El mismo fenmeno se desarrolla cuando el hombre
mira fijamente hacia un punto simple o cuando uno est
en meditacin. El Dr. Pal Lepin examin las ondas
cerebrales de una persona en meditacin. Observ que
las
ondas
cerebrales
que
emanan
desde
los
cerebros
derecho e izquierdo, y los lbulos frontal y occipital

estaban sincronizados a pesar de que sus funciones son
en total diferentes unas de otras. El mismo fenmeno se
observ en cada parte del cerebro incluso en la nueva
corteza
la
antigua.
Observ
que
todas
las
ondas
cerebrales estn concentradas y sincronizadas.

Esta es la misma condicin en la que las clulas
cerebrales son completamente activadas. Para que los
cerebros derecho e izquierdo trabajen hasta el final de
manera equilibrada, es necesaria la simplificacin de
las ondas cerebrales a travs de la sincronizacin de
la conciencia cerebral. Cuando uno mira fijamente hacia
un simple punto, la estimulacin que se presenta en las
clulas visuales se extiende hacia el cerebro completo.
Dentro del cerebro, la conciencia es unificada, y las
102
funciones
del
cerebro
son
simplificadas.
Luego,
las
funciones que han estado trabajando en varios lugares

del
cerebro
son
integradas
en
una,
trabajan
intensamente. La concentracin mental o consolidacin

se materializa cuando la conciencia es simplificada d
esta manera. Durante este proceso, se obtiene el poder
de visualizar imgenes.
A este estado lo he discutido como la Sinc-hemi
y
conciencia
metamrfica.
La
razn
por
la
que
los
infantes pueden concentrar y entrar a este estado con

facilidad es porque sus funciones cerebrales todava
son simples. Una vez que los nios empiezan a dirigir
smbolos,
letras,
(pensamientos
lgicos),
pensamientos
la
dominacin
abstractos
del
cerebro
derecho es cambiada al cerebro izquierdo. Ellos, como

resultado,
vienen
pierden
ser
la
incapaces
capacidad
de
de
asimilar
objeto que estn imaginando.
imaginacin,
ellos
mismo
y
el
Este es el destino del
cerebro ordinario.
2. Sobre Ganzfeld
Ganzfeld significa campo unificado en Alemn.
Hay un experimento para promover la experiencia del
mtodo Ganzfeld. Mirando un sujeto a un punto simple en
una pared blanca y escuchando ruido blando, un campo
unificado
para
las
ondas
cerebrales
se
desarrolla.
Entonces el sujeto ve las imgenes. Esta es la forma

ms fcil de ver imgenes. Mientras se experimenta el
estado Ganzfeld, todas las personas sin excepcin ven
imgenes.
Para que el hombre experimente el estado Ganzfeld
y vea imgenes, sus sentidos son divididos de manera
103
que no pueda recibir alguna informacin a travs de sus

ojos u odos. En otras palabras, para ubicarse uno
mismo en el estado de la conciencia metamrfica o de la
Sinc-hemi,
cerebro
la
intercepcin
izquierdo
de
uno
de
es
los
sentidos
del
Mientras
las
efectiva.
ondas cerebrales son consolidadas relajando la mente y

el cuerpo e interceptando los sentidos, uno es capaz de
ver una ilusin fcilmente. Una vez que uno tiene tal
experiencia, desde la siguiente vez, l es capaz de
entrar en la conciencia metamrfica sin dificultad.
El mtodo Ganzfeld es un atajo que permite a los
adultos tener la experiencia de ver imgenes claras.
Todos los adultos pueden experimentar una ilusin a
travs del mtodo Ganzfeld, y mientras tanto, tambin
pueden experimentar la emergencia de la habilidad ESP.
Mientras
intercepta
utilizando
un
profundamente
profunda),
sus
sentidos
aparato
(pero
uno
autosugestin,
no
se
para
visual
tratando
llegar
instruye,
dirigir
de
la
a
su
auditorio
relajarse
transformacin
travs
habilidad
de
ESP
la
para
llegar a la superficie de la conciencia. Durante este

proceso, si el analizador enva un mensaje teleptico,
el sujeto responder a ste firmemente.
Al sujeto se le da la sugestin que, lo que l vea
cuando
abra
el
paquete
de
la
experiencia
Ganzfeld
despus del experimento ser lo que experiment cuando

estaba en la experiencia Ganzfeld (Esta sugestin puede
ser
omitida).
Ganzfeld,
el
Despus
de
analizador
completar
hace
imgenes que vio durante sta.
que
su
l
experiencia
escriba
las
Lo que escribe combina
sorprendentemente bien con una imagen que experiment

durante la experiencia Ganzfeld.
104
Cuando
los
astronautas
van
hacia
el
espacio
exterior y experimentan la ingravidez, sus sentidos son

interceptados
justo
como
son
durante
el
estado
de
Ganzfeld. De esta manera, ven imgenes que no pueden

mirar en circunstancias ordinarias, y a menudo tienen
experiencias muy misteriosas. Algunas de ellas vienen a
ser msticas despus de retornar a la tierra.
3. La Sabidura de la Teora de las Oportunidades para

la Formacin.
La
seccin
anterior
discuti
sobre
que
la
oportunidad de entrar en la conciencia metamrfica se

forma
cuando
uno
concentra
su
conciencia.
Lo
mismo
puede decirse sobre un grupo de personas. Un grupo

completo puede ingresar en la conciencia metamrfica
cuando cada individuo del grupo no mantiene en s su
propia
conciencia,
la
conciencia
de
todos
los
miembros es unificada en una conciencia ncleo. A este

se le denomina Efecto Radar de un grupo. Para este
efecto,
se
puede
crear
la
oportunidad
para
la
formacin de talentos. Cuando un nio llega a ser

capaz
de
manifiesta
realizar
la
clculos
habilidad
de
de
rpido
la
rayo
telepata
o
o
clarividencia, los nios alrededor suyo tambin pueden

hacer lo mismo. Esto es porque la oportunidad para la
formacin
de
talentos
es
proporcionada.
Esta
oportunidad es proporcionada cuando la conciencia de un

nio con la habilidad de clculo de rpido rayo llega
a ser una conciencia ncleo. Y la conciencia de un nio
despus
de
otro
llega
tener
las
mismas
cerebrales como tiene la conciencia ncleo.
105
ondas
El siguiente informe es de la Sra. Junko Shiina de

la Academia de Nios Shichida, Escuela Nakano (Tokyo):
-- Cuando un nio que no ha sido capaz de contestar
correctamente se localiza en un grupo de nios en los
que hay al menos uno con el ndice alto de respuestas
correctas, pronto l empezar a responder correctamente
el 80 por ciento del tiempo. Entonces, el resto del
grupo empezar a mostrar un alto ndice de respuestas
correctas.
Cuando un padre y un nio se envan telepata el
uno al otro, el nio puede contestar correctamente pero
el padre tiene menos xito en recibir un mensaje.
De uno a los dos aos son mejores en responder
correctamente que los de cuatro-a-seis aos de edad.
* * * * * * * * * * *
El siguiente es un informe de la Sra. Kazuko Nishijima

de la Academia de Nios Shichida, Escuela Koto que
escribe:
-- Han pasado dos meses desde que me puse a cargo de la
clase para los nios de dos aos. El primer mes me
absorb
demasiado
ejecutando
los
mtodos
de
entrenamiento que solamente pensaba en el Entrenamiento

de Imgenes como un ritual de la rutina de la clase.
Despus de escuchar la conferencia del Dr. Shichida, no
obstante, vine a darme cuenta que la imaginacin es muy
importante y que deba conducir una sesin de sugestin
agradable y propagar mi propio imaginario.
106
He estado tratando de hablar con los nios como si

fuera uno de ellos de manera que podamos comprometernos
en la feliz imaginacin. Al principio, para los nios
no pareca ser fcil porque tenan que ocultar sus ojos
con sus manos. Una vez que se acostumbraron a esto,
podan concentrarse en lo que yo les deca y hacan su
ejercicio
de
imaginacin
dentro
de
una
sesin
de
entrenamiento corto. Los nios empezaban a hablar en

alto sobre qu tipo de imagen vieron claramente.
Desde entonces, cuando digo, Est entrando en su
cabeza;
estalla!
responden,
Si,
correcta.
Por
durante
est
eso,
el
Juego
dentro!
han
ESP,
recogen
empezado
los
la
nios
tarjeta
obtener
las
respuestas correctas por tres semanas consecutivas. Sus

madres tambin estn felices de escuchar a los nios
decir Yo lo mir, lo mir! aunque se expresen con
incredulidad. Cuando cinco nios realizan el juego, una
vez que el primer nio obtiene la respuesta correcta,
los
otros
con
probabilidad
respondern
en
forma
correcta.
4. Los Genios Sincronizan sus Cerebros Derecho e

Izquierdo.
Hasta ahora, los hombres han dependido bastante de
su cerebro izquierdo, y no han tratado de activar el
cerebro derecho, un proceso que puede cultivar genios.
Slo algunas personas conocen como los genios han hecho
funcionar
sus
sincronizadamente
pocas
pasadas,
cerebros
sin
sin
izquierdo
conocerlo.
excepcin,
107
Los
son
y
genios
aquellos
derecho
de
las
quienes
pueden
activar
por
completo
los
sistemas
de
ambos
cerebros derecho e izquierdo.

No obstante, a pesar del gran cuerpo de escritura
sobre la teora del genio, no haba tesis que explique
al genio a travs de una teora del cerebro derecho.
Una vez que se entiende la teora del cerebro derecho,
uno puede con claridad teorizar el por qu los genios
eran genios. Sin excepcin, cuando demostraban su poder
de genios, sus cerebros derechos estaban funcionando.
Reciban imgenes e informacin a travs del cerebro
derecho,
los
expresaban
travs
del
cerebro
izquierdo.
Benoit
trabaj
Mandelbrot,
en
la
IBM,
un
matemtico
estableci
que
una
una
nueva
vez
teora
matemtica llamada Geometra Fractal. La teora es

utilizada
para
describir
las
irregularidades
de
las
formas naturales. Esta teora lleg primero a l como

una
imagen.
La
imagen
naci
primero
en
su
cerebro
derecho, y luego lo describi lgicamente a travs del

cerebro
izquierdo.
Las
matemticas
imaginarias
que
emergieron en el cerebro derecho fueron transformadas

al
cerebro
izquierdo.
Entonces
se
calcularon,
teorizaron, y organizaron en el cerebro izquierdo.

Adems,
cuando
Einstein
estableci
la
Teora
General de la Relatividad, lo imaginario del cerebro

derecho jug una parte. Un da de verano, descansando
sobre
una
colina,
pensamientos.
estaba
Mirando
hacia
consintindose
el
cielo
con
en
varios
sus
ojos
ligeramente abiertos, miles de rayos de sol finos y

brillantes se reflejaban en sus pestaas, y l ingres
a un mundo indescriptible de ilusin e imaginacin. El
imaginaba que cabalgaba sobre uno de los rayos de sol y
viajaba alrededor del cosmos. Entonces, en esa imagen,
108
el
reino
de
la
nueva
teora
que
no
haba
sido
considerada hasta entonces y que iba ms all de las

leyes fsicas conocidas desarrollaron como un sueo.
Eisntein, estando grandemente impresionado, regres a
casa, y formaliz y organiz el fenmeno parecido a una
ilusin que mir. Esto dio como resultado la fsica que
haba sido transmitida a la posteridad.
Michael Polanyi quien es famoso en el campo de la
fsica deca: A nuestro entendimiento, los cientficos
establecen problemas y tienen premoniciones. Bailando
de
alegra
por
estas
premoniciones,
continan
estudiando para darse cuenta de ellas... Tambin, en el

campo
de
las
matemticas,
matemticas
guiados
una
por
teoremas
todas
son
premonicin
las
demostraciones
descubiertos
de
intuicin.
primero
De
esta
manera, las grandes realizaciones de los genios son,

primero
guiadas
por
imgenes,
intuiciones,
inspiraciones.
Lo siguiente es para resumir algunos ejemplos de
cmo los genios han utilizado su poder del cerebro
derecho.
a. La habilidad de la memoria como una fotografa:
-
Neumann memorizaba las pginas de un directorio

telefnico mirndolas una vez.
Kmagusu Minakata, uno de los tres genios de la

Prefectura
Wakayama,
memorizaba
las
pginas
de
algunos libros que l lea una vez. l memorizaba

todos los contenidos de una enciclopedia.
-
Hiroyuki Iwaki, un conductor, memoriza lminas de

msica de un vistazo como si tomara una foto en su
mente. Conduce su orquesta, proyectando y mirando
las lminas en el aire y volteando las pginas de
109
las
lminas
reales.
Rubinstein
Toscanini
hicieron lo mismo.
b. La habilidad de realizar clculos complicados de una
rfaga:
-
La realizacin de Euler y Neumann ya se mencion

en las pginas anteriores.
A un astrnomo Americano, T.H. Sufford se le pidi

que
realice
un
problema
de
multiplicacin
de
quince dgitos cuando tena diez aos. l dio la

respuesta
correcta,
la
cual
contena
treinta
seis dgitos, en slo dieciocho segundos.

-
La Sra. Shanktara en la India, a quien se le llam

genio matemtico, al preguntarle cul era la raz
cuadrada de 140,608, dio la respuesta correcta,
52, en un instante.
c. La habilidad de visualizar imgenes vvidas:

-
Los genios llevan a cabo sus actividades creativas

visualizando imgenes claras. Por ejemplo Balzac
deca que miraba sus caracteres y escuchaba sus
voces en la pantalla de su mente. Su show privado
era
iniciado,
nicamente
escriba
lo
que
miraba y escuchaba en el show. Cuando haba algo

ambiguo, l slo lo observaba de nuevo.
Saul Bellow deca que, cuando escriba novelas,
senta como que si l estaba en medio; primero las
imgenes emergan y luego las palabras salan.
Nikola
Tesla,
el
inventor
de
la
corriente
alterna deca que, cuando intentaba inventar algo

y se dedicaba al sujeto de invento, el producto
terminado claramente era visualizado como imagen
en su mente incluso el esquema y el modelo para el
110
producto todava no haban sido preparados ni los

experimentos implementados.
d. Inspiracin:
-
Edison deca que sus inventos eran aquellos del

poder infinito de los cosmos y se representaban a
travs de l. Cuando estaba relajado, los inventos
entraban suavemente.
Palabras por Brahms:
En un instante, la msica verta directamente en
mi desde Dios. Luego, mientras estaba en nimo de
inspiracin, cada medida entera perfecta entraba
en mis odos.
5. Ingresando en la Conciencia Metamrfica a travs de

la Meditacin.
Para sincronizar las funciones de los cerebros
derecho e izquierdo, es necesario ingresar al estado de
la conciencia metamrfica. El estado en el que uno
entra a la conciencia metamrfica se denomina el estado
de
la
Sinc-Hemi.
estado,
es
Una
capaz
vez
de
que
tener
uno
ingresa
varias
este
experiencias
milagrosas, y sta es la misma condicin en la que los

genios demuestran su poder.
Hay varios mtodos a travs de los cuales entrar
en el estado de la conciencia metamrfica tales como
mirar
fijamente
entrenamiento
un
punto,
autonmico,
la
la
meditacin,
respiracin,
el
el
Zazen
(contemplacin religiosa), hipnosis, el SMC (Control de

la
Mente
Plata),
Chanelling.
En
el
todos
mtodo
estos
111
Ganzfeld,
mtodos,
el
mtodo
las
ondas
cerebrales son unificadas en ondas o en ondas , y

los super sentidos son vertidos.
Cuando uno entra en la conciencia metamrfica, es
capaz
de
recibir
dignatario
de
informacin
la
religin
psquica.
Zen
El
menudo
principal
utiliza
la
expresin, unificacin con el cosmos. El estado de

conciencia
metamrfica
es
el
estado
en
el
que
la
conciencia de uno es sincronizada con la del cosmos.

En
el
psquica
cerebro,
que
hay
un
recibe
la
sistema
de
informacin
informacin
csmica
sincronizando sus ondas con aquellas del cosmos. En

este
sistema,
no
se
gasta
tiempo
trasladando
la
informacin en el espacio. Toma cero segundos para que

la informacin psquica vaya y regrese desde la planta
A, o incluso alrededor del universo completo.
En el Budismo, hay una doctrina antigua que ensea
la simultaneidad de las cosas y las habilidades: Por
ejemplo,
una
doctrina
dice,
El
poder
de
Buda
es
infinito. Existe simultneamente incluso desde miles de

aos
de
distancia
cualquier
distancia
de
localizacin. El Buda trasciende el espacio. El pasado,

el presente y el futuro existen simultneamente.
El Dr. De Broglie, Ganador del Premio Nobel, deca
que el mundo de los rayos y ondas y el mundo de las
sustancias y partculas elementales no existen en forma
individual: Estn en el mismo reino.
De esta manera, en la realidad elemental, todas
las cosas en el espacio incluyendo la sustancia, mente,
y tiempo (el pasado, presente y futuro) se cree que
existen como uno. El Dr. Lau Baumo llam a este mundo
elemental el mundo de la Cuarta Conciencia, y la
defini como: el lugar del cual todas las cosas se
produjeron,
la
fuente
del
112
intelecto
creativo,
el
lugar en el que la realidad elemental es igual a la

integracin.
La conciencia se divide en cuatro categoras:
-
La conciencia del estado despierto
La conciencia del estado de dormir
La conciencia del estado del sueo
La conciencia del estado de la pureza.
Entre estas, la Cuarta Conciencia indica la cuarta

antes enlistada, la conciencia de la pureza.
La Ciencia de la Nueva Era que naci despus de la
ciencia tradicional haba alcanzado sus lmites. Y el
reino que la ciencia alcanz finalmente coincidi con
el de la religin. El poder elemental que conduce a
este mundo es la energa csmica.
Ya
que
los
elementos
csmica
son
las
ondas,
consisten
de
ondas
esenciales
el
con
sonido
de
la
frecuencias
de
la
energa
luz
tambin
diferentes
valores numricos. La nica diferencia entre ellas es

que el valor numrico de la frecuencia de las ondas de
sonido es baja mientras que de la luz es alta.
Ya que todo en el universo est hecho de ondas de
energa, nuestra conciencia tambin consiste de ellas.
Las ondas de energa que emanan desde la conciencia del
hombre tienen una frecuencia muy alta, una que es mucho
ms alta que algo ms en el plano csmico. Sin embargo,
la
conciencia
del
hombre
todo
en
el
cosmos
son
iguales en que todos consisten de ondas de energa. Por

lo tanto, es posible para la conciencia del hombre
influenciar el mundo de la sustancia a travs de estas
ondas.
Nuestro
conciencia
futuro
actual.
podra
Nuestra
113
depender
conciencia
de
nuestra
creativa
da
nacimiento al mundo creativo. Jung, un psiclogo de

genio de Suecia deca: Ms rpido o pronto, la fsica
atmica y la sicologa de lo inconsciente llegarn a
ser uno. Las dos en la actualidad se estn moviendo en
direccin opuesta pero eventualmente se encontrarn en
el dominio trascendental.
Cuando uno ingresa en la conciencia metamrfica,
su
canal
para
la
inspiracin
se
abre,
el
cual
le
permite recibir la informacin psquica. Los genios,

sin conocerlo, entran en la conciencia metamrfica y
obtienen la informacin psquica abriendo su circuito
de inspiracin. Para repetir, para ser un genio, es
necesario entrar en el estado de Sinc-Hemi en que los
cerebros
derecho
izquierdo
en
forma
sincronizada
trabajan.
6. La Inteligencia de los Idiotas: Sus Habilidades son

las nicas Removidas de los Genios.
Usted
talvez
se
familiarice
con
el
Dr.
John
L.H.Down. l es famoso como el erudito que primero

present un caso de Mongolismo a la Sociedad Mdica de
Londres. Tambin es famoso como autor e investigador
del Sndrome Erudito. El trmino,Sndrome Erudito,
como se mencion antes, es aplicado a los casos en los
que las personas mentalmente retardadas demuestran
un
talento especial.
Como lo afirm en el captulo anterior, hay un
libro titulado Personas Extraordinarias: Entendimiento
del Sndrome Erudito escrito por D.A. Treffert, el cual
discute varios casos del Sndrome Erudito. No hay una
mejor forma de conocer la habilidad del cerebro derecho
que
examinar
los
nios
114
que
tienen
el
Sndrome
Erudito. Ya que el cerebro izquierdo de estos nios

est daado, ste no limita o impide las funciones del
cerebro derecho. Esto da como resultado el desarrollo
desencadenado
de
las
facultades
innatas
del
cerebro
derecho.
En un libro, Lateralizacin Cerebral, Geschwind y
Galaburda comentan sobre dos aspectos relacionados con
lo anterior:
a. Las
funciones
de
los
hemisferios
izquierdo
derecho en el cerebro humano no son simtricas

unas
con
otras.
El
izquierdo
tiene
prioridad
sobre el derecho.
b. En los nios con Sndrome Erudito, la habilidad
relacionada
con
desarrollada.
el
Esta
cerebro
derecho
habilidad
nica
est
bien
relacionada
con el cerebro derecho a menudo est asociada con

los desrdenes de aprendizaje.
Geschwind y Galaburda afirman que, si una parte del
cerebro crece insuficientemente, las otras partes del
cerebro en su lugar se desarrollan, y las ltimas toman
prioridad
escritor
funciones
sobre
no
de
est
los
las
de
anteriores.
acuerdo
cerebros
Sin
con
derecho
embargo,
esta
e
este
teora.
Las
izquierdo
son
totalmente diferentes. La interaccin de ambos no se

debe discutir desde la perspectiva que, si el cerebro
izquierdo est daado, el derecho se hace cargo de las
funciones
de
la
memoria
pensamientos
del
cerebro
derecho. Ms bien, la interaccin de las funciones de

ambos cerebros es tal que, ya que el cerebro izquierdo
pierde su impedimento sobre el derecho, la habilidad
innata del cerebro derecho es capaz de manifestarse
libremente.
115
Los Nios con Sndrome Erudito tienen un desorden

de desarrollo de su cerebro izquierdo, y su CI est
entre
25
70.
Estos
nios
demuestran
habilidades
especiales tales como:

-
Repetir lo que escuchan una vez incluso si es un

grupo de oraciones complicadas.
Memorizar los contenidos completos de un libro,

por
ejemplo,
los
contenidos
completos
de
la
Decadencia y Cada del Imperio Romano.

-
Resolver
problemas
matemticos
instantneamente,
no hay problema en cun complejos son.

-
Presentar talento en la msica. Tocando una pieza

completa y correctamente despus de escucharla una
vez.
Memorizar las cosas de un vistazo (Esta habilidad

se denomina habilidad de memorizacin de intuicin
o memorizacin fotogrfica).
Adivinar correctamente el da de la semana que

corresponde a algunas fechas pasadas.
Dibujar una fotografa en detalles finos despus

de verla una vez. No son slo buenos para copiar
la
fotografa;
demuestran
verdadera
habilidad
artstica.
-
Demostrar un sper-sentido de la percepcin (ESP)
En los cerebros de las personas ordinarias, el cerebro

izquierdo
cerebro
mantiene
derecho.
una
Esta
posicin
no
es
dominante
una
sobre
el
caracterstica
diferencialmente heredable, sino que es un hecho bsico

del cuerpo humano. No obstante, las cosas en comn
entre las personas con el Sndrome Erudito son que sus
116
funciones del cerebro izquierdo son inferiores, y la

habilidad de su cerebro derecho es de manera extremada
superior.
En
forma
interesante,
esta
habilidad
del
cerebro derecho de los Eruditos es muy similar a la

demostrada por los genios.
Todava,
mientras
las
personas
con
el
Sndrome
Erudito y los genios son parecidos en la capacidad

magnfica de su cerebro derecho, la diferencia entre
ellas
es
que,
los
genios
activan
las
capacidades
excelentes de su cerebro izquierdo as como tambin

aquellas
de
su
cerebro
derecho.
Las
personas
con
Sndrome Erudito tienen daado los cerebros izquierdos,

y de esta manera no pueden reconocer, considerar, y
expresar las cosas analticamente. Es decir, slo su
cerebro derecho est activado; no pueden sincronizar
las funciones de los dos cerebros derecho e izquierdo.
En
el
caso
de
las
personas
ordinarias,
el
cerebro
izquierdo es muy altamente dominante que no utilizan

las
excelentes
facultades
del
derecho.
Esto
tambin
significa que la persona promedio no sincroniza las

funciones de los cerebros derecho e izquierdo.
VII. HACIA LAS ONDAS DEL ENTENDIMIENTO

1. Hasta Ahora la Ciencia es Ciencia Material.
Como se explic en la primera parte del Tercer
Captulo, la ciencia ha descubierto que toda sustancia
vibra por s misma. No solo las sustancias slidas como
las rocas, sino tambin las plantas, colores, figuras e
incluso la conciencia humana vibran por s mismas y
emanan
ondas.
El
origen
de
todas
las
cosas
en
el
universo en la onda de energa, y todas las cosas estn

117
conectadas unas con otras va las ondas de energa.

Estas no son ondas electromagnticas, sino ms bien
ondas de energa csmica desconocida. Sin embargo, la
ciencia
no
cientficos
trata
no
con
tratan
tales
de
objetos
identificar
ocultos.
las
Los
ondas
de
energa desconocida.
No obstante, el aparato que puede detectar estas
ondas desconocidas ya se ha creado. Su nombre es MRA
(Analizador de Resonancia Magntica). La persona que
desarroll este aparato es Weinstock. l lo descubri a
la joven edad de los veinte y nueve aos. Usando este
aparato,
la
conciencia
cuantitativamente.
Todas
puede
las
cosas
ser
en
este
medida
universo
tienen un Campo Dinmico Elctrico, el cual tambin se

puede llamar el Campo de la Vida. Usando el MRA, el
Campo
Dinmico
correctamente
tambin
hipnosis
es
Elctrico
demostrarse
capaz
(la
de
medir
profundidad
de
puede
en
un
la
la
cuantificarse
grfico.
El
MRA
profundidad
de
una
conciencia).
Esta
mquina en forma elctrica puede cuantificar incluso

las emociones del hombre incluyendo la profundidad de
sus afectos sin ninguna dificultad que si estuviera
midiendo una temperatura.
Ahora, los cientficos, a voluntad o no, tienen
que reconocer la existencia de las ondas de energa
hasta ahora imperceptibles. El Profesor Kunie Nakamura
del laboratorio de biologa molecular del Departamento
Mdico de la Universidad Kitazato escribi una tesis
sobre el MRA en 1992, la cual se titula El Campo
Dinmico Elctrico y la Ciencia Mdica.
2. El Cuerpo Humano es un Sper Computador.

118
Ya he mencionado que hay dos computadores en el

cerebro humano; uno es el computador de la conciencia
de baja velocidad del cerebro izquierdo; y el otro es
el computador de proceso automtico de alta velocidad
del cerebro derecho. A esto, me gustara aadir que el
cuerpo humano como entero o ntegro funciona como una
sper-computadora.
En este sper-computador, el cerebro trabaja como
el micro-procesador; las clulas y los rganos trabajan
como
los
terminales
impresoras;
el
sistema
nervioso, entre el cerebro y las clulas y rganos,

trabaja como un circuito electrnico que transmite la
informacin. Los estmulos y la informacin desde el
exterior tales como la luz, sonido, y el calor son
recibidos por medio de los ojos, la nariz, y la piel;
se transmiten va el sistema nervioso al cerebro. En
este proceso, la informacin de tercera dimensin es
transmitida
hacia
el
cerebro
izquierdo,
la
informacin de cuarta dimensin se transmite al cerebro

derecho. Ya que el cerebro izquierdo es el cerebro de
la conciencia, uno est conciente de la informacin que
ingresa. Por otro lado, ya que el cerebro derecho es el
cerebro del subconsciente, uno no puede estar conciente
de la informacin que ste recibe. La informacin que
ingresa al cerebro derecho es operada y procesada por
separado desde la conciencia del individuo.
El cerebro derecho mantiene los sentidos de la
cuarta dimensin. Trabaja como un receptor altamente
sensible que puede captar toda la informacin psquica
del cosmos, la cual no se puede recibir a travs de la
mente conciente. El cosmos est lleno de ondas. Las
ondas son la informacin; se reflejan como imgenes,
sonidos, sentidos, y rfagas. El poder psquico que
119
utiliza
tal
derecho.
informacin
El
campo
de
est
los
oculto
en
el
cerebro
sistemas
de
informacin
psquica es el ms crucial de todos, cuando se trata

con
las
habilidades
desarrollarse.
Ya
humanas
que
el
que
todava
cerebro
tienen
derecho
que
tiene
la
funcin de resonancia que resuena con las ondas de toda

naturaleza,
imgenes.
ste
visualiza
Desarrollar
el
aquellas
poder
de
ondas
como
visualizar
las
imgenes es lo ms importante en el desarrollo de la

capacidad potencial del cerebro derecho.
3. Desarrollando la Memoria del Cerebro Derecho.

Aunque la capacidad de memoria del cerebro derecho
es la ms poderosa, sta ha sido utilizada muy poco.
Hace
ms
de
mil
aos,
los
Mayas
de
Centro
Amrica
pronosticaron lo siguiente: Entre el ao de 1987 y

2012,
la
humanidad
tendr
una
revolucin
de
la
memoria. Los seres humanos llegarn a resonar con las

memorias csmicas, y se desarrollarn nuevos seres con
talentos,
intelectos,
emociones
extraordinarias.
Este escritor cree que esta prediccin de los Mayas de

la revolucin de la memoria tambin era para predecir
que los hombres eventualmente descubriran la funcin
de la memoria del cerebro derecho la cual por completo
es diferente de aquella del cerebro izquierdo, y seran
capaces de utilizar las funciones.
Una vez que la memoria del cerebro derecho sea
desarrollada, uno tendr un sistema de memoria con el
que
nunca
se
olvidar
lo
que
una
vez
ha
visto
escuchado. Con este sistema, uno simplemente no podr

memorizar todo, sino que sus creatividades sern de
gran
forma
incrementadas
y
120
tendr
el
poder
de
la
concepcin diferente de las personas ordinarias. Si la

memoria del cerebro derecho tambin es incrementada, la
memoria de uno ser capaz de resonar con la memoria
csmica como lo predijeron los Mayas.
Cmo es esto posible? En la seccin dos del tercer
captulo ya discut que el cerebro derecho tiene una
funcin de resonancia. Edgar Casey una vez dijo que el
cerebro
humano
corazn.
Esto
resonaba
indica
con
la
las
vibraciones
funcin
de
de
resonancia
su
del
cerebro derecho. Carl G. Jung, un psiclogo de Suiza

deca que, La Conciencia colectiva existe dentro del
subconsciente.
pacientes
aqu.
Un
gritar
Mire
al
da,
en
Jung
el
sol
escuch
jardn,
dejando
Buen
huellas,
uno
de
doctor,
y
las
sus
venga
huellas
generando un viento. Jung estaba sorprendido porque

aquellas palabras eran las mismas palabras escritas en
un libro usado en un festival religioso para revelar a
los
nuevos
creyentes
preguntaba
cmo
posiblemente
no
palabras;
en
hace
un
mil
paciente
conoca
otras
dos
este
cmo
se
no-educado,
que
pronunci
estas
texto
palabras,
aos.
las
palabras
del
libro antiguo correspondan a las palabras pronunciadas

a travs de la creatividad del paciente.
Con tales preguntas como mpetu, Jung empez su
estudio sobre la conciencia ms profunda del humano.
Luego,
despus
psicoanaltico,
subconciencia
de
l
no
se
es
muchos
lleg
la
aos
de
convencer
inconciencia
estudio
de
que
oprimida
la
del
individuo como lo haba dicho Freud, sino una fuente

de ideas que se genera una tras otra desde un origen
infinito derramado interminablemente. Jung deca que
si
las
antiguos
personas
podan
eran
no
presentarse
121
educadas,
en
la
los
recuerdos
subconciencia
de
alguien.
Deca
emergan
con
que
sus
aquellos
imgenes
recuerdos
de
pronto
correspondientes
que
no
pueden percibirse por los cinco sentidos ordinarios.

Por esta funcin de resonancia, los hombres tienen
intuiciones e inspiraciones. Mientras que las funciones
del cerebro dependen de las ondas cerebrales, todas las
cosas del cosmos pulsan y emanan ondas. El cerebro
derecho
ondas.
tiene
El
una
habilidad
para
derecho,
ms
cerebro
resonar
all
de
con
tales
los
cinco
sentidos del cerebro izquierdo, resuena con todos los

seres,
tiene
el
poder
de
visualizar
las
ondas
emanadas por tales seres. Con el desarrollo de este

mecanismo,
lo
que
los
Mayas
predijeron
podra
realizarse.
Tener
excelente
capacidad
de
memoria
es
una
precondicin para desarrollar la inteligencia. Por lo

tanto,
es
derecho
seguro
decir
una
reserva
es
que
la
memoria
poderosa
del
de
cerebro
capacidad
de
memoria. La memoria del cerebro derecho es capaz de

intensificar
volumen
la
de
inteligencia
material
humana
aumentar
informacin
que
el
puede
memorizarse. El cerebro es una unidad de procesamiento

de informacin viva. Pero el cerebro derecho no ha sido
capaz
de
funcional
interferencia
aprender
cmo
del
por
completo
cerebro
liberar
al
izquierdo.
cerebro
causa
Si
uno
derecho
de
la
puede
de
la
interferencia del izquierdo y, si uno puede llegar a

ser capaz de utilizar la funcin de la memoria del
cerebro
derecho,
el
sistema
fisiolgico
del
cerebro
cambiar por completo, y el efecto de la educacin ser

muy diferente de lo que han sido.
122
4. El Cerebro Derecho es Desarrollado A travs del

Entrenamiento de la Memoria de Imgenes.
Una vez que el cerebro derecho de uno es activado y
cuando
quiere
recordar
algunos
dibujos
diagramas,
estos aparecern en la cabeza de uno como imgenes. Es

como si uno tuviera una grabadora o video dentro de su
cabeza. Cualquiera ser capaz de memorizar lo que mir
una vez, justo como si lo hubiera estado fotografiando,
y
puede
Esta
recordarlo
funcin
de
cuandoquiera
memoria
se
que
desee
denomina
recordar.
Memoria
de
Imgenes. Hay un nmero incrementado de nios que han

desarrollado
esta
funcin
travs
de
nuestro
Entrenamiento de Imgenes. La siguiente carta describe

tal caso:
-- Mi hija, N. memoriz con xito noventa tarjetas a
travs de la Memoria de las Imgenes anoche. Ella lo
hizo en presencia de mi esposo cuando lleg a casa ayer
noche. Mi esposo estuvo profundamente impresionado y
dijo, Es inimaginable para los adultos. Cuando fue al
trabajo ayer de maana, estaba jugando slo con quince
Tarjetas de Entrenamiento de Lectura Acelerada. Tan
pronto como es tratado el juego ESP, ella obtiene como
antes el cien por ciento de las respuestas correctas.
Primero empezamos con N. con el entrenamiento de
imgenes porque ella dijo, Quiero ver mi video-cinta
de mi amigo con el que podemos memorizar las cuarenta
tarjetas. Al principio estaba curiosa sobre esto, pero
despus le mostr el video. Ahora, N. est en frente de
mi sonriendo con xito memorizando noventa tarjetas de
un tirn. Antes, trataba a veces de memorizar usando
las Tarjetas de Entrenamiento de la Memoria de las
123
Tarjetas de Entrenamiento de Alta Velocidad. Pero N.

slo era capaz de memorizar unas diez tarjetas a lo
mucho,
su
hermana
hermano
menores
haban
sido
capaces de hacer menos que eso. Es increble y yo estoy

casi confundida por este resultado. Este estado puede
ser explicado por la etapa de la Oportunidad para la
Formacin (referirse a la seccin tres del captulo
VI).
Subsecuentemente,
su
hermana
hermano
menor
llegaron a ser capaces de memorizar entre veinte y

treinta tarjetas. Incluso durante mi escritura de esta
carta, sus capacidades de memoria de imgenes estn
mejorando. (Primera carta).
-- Gracias por sus instrucciones. Yo le mostr a N su
carta que me presenta para entrenarla a que pueda
memorizar sobre cien tarjetas fcilmente a travs de la
Memoria de Imgenes. Ella dijo, Puedo hacerlo! y con
facilidad memorizaba noventa tarjetas en frente de m.
Antes, cuando su hermana o hermano menor hablaban
con N, ella les deca que se callen. Pero anoche, ella
memoriz
las
tarjetas
charlaba
con
nosotros.
necesitas
con
rapidez
Cuando
concentrarte?,ella
yo
dijo,
incluso
le
mientras
pregunt
Puedo
No
hacerlo
fcilmente porque me he acostumbrado a hacerlo, y muy

felizmente complet la memorizacin de noventa tarjetas
con
velocidad
sin
algn
error.
Entonces,
hoy,
ella
dijo, Hice 120 tarjetas.

Aprecio
su
instruccin
que
permiti
desarrollar su talento. Como para la habilidad de su

hermano
menor
G,
haba
estado
molestamente
rechazando, diciendo que, No quiero hacerlo porque no

puedo.
Sin
embargo,
despus
de
decirle
El
Dr.
Shichida escribe que t tambin sers capaz de dirigir

124
veinte o treinta tarjetas, l fue a la habitacin de

los nios con N. Despus de veinte minutos, cuando
salieron de su habitacin, l tuvo xito al completar
la memoria de imgenes de cuarenta tarjetas. (Segunda
carta)
--
Se
que
le
escribo
muy
menudo.
Pero
no
puedo
detenerme de escribirle otra vez. N ha terminado la

memoria de imgenes de 305 tarjetas ayer. Ella dijo,
Puedo hacer ms, pero me llego a enfadar al tratar de
ordenar y voltear las tarjetas de nuevo una y otra vez.
Por eso, me toma ms de una hora para un ciclo. Como
para G, l estaba memorizando cuarenta tarjetas hoy y N
se sent con l. Entonces G le dijo a N, No susurres
las respuestas! Pero N no le haba dicho nada a l.
Cules eran las voces que G escuchaba? Tambin hoy, G
se inclin con ojos muy serios, diciendo OK, entend.
Cuando N lo interrumpi, G dijo Por favor cllate.
Estoy hablando con un ngel ahora. Mientras tanto, su
hermana Y, con xito terminaba la memoria de imgenes
de ochenta y ocho tarjetas hoy. (Tercera carta)
5. Llegar a Estar Seguro de la Informacin Psquica y

Utilizarla Efectivamente.
La tarea ms importante de esta poca es aprender el
mecanismo
de
la
mente
el
cuerpo
del
hombre,
desarrollar un sistema en el que el hombre llegue a ser

uno con el universo. El Profesor Jorge Olivier del
Departamento de Ciencia de la Universidad Paris es uno
de
los
escrito
sobre
antroplogos
varios
ms
libros
antropologa
famosos
del
incluyendo
anatoma.
125
mundo.
muchos
Entre
ha
documentos
ellos,
la
Anatoma
Antropolgica
Acadmico
de
Francia.
se
No
le
otorg
solamente
el
Premio
realiz
grandes
contribuciones para su propio campo profesional sino

que
tambin
eruditos
contribuy
jvenes.
Es
con
un
la
lder
educacin
de
los
destacado
en
la
Antropologa de Francia por el nombre y la realidad.

En
su
Pasado,
libro,
El
Presente
Humano.
Futuro
Su
Evolucin,
habla
sobre
su
la
caracterstica de las capacidades super-humanas: Las

Capacidades intelectuales del super-humano pueden ser
algo concebidas de la habilidad:
1) para entender el mundo de la cuarta dimensin,
2) para
empuar
instantneamente
una
integridad
compleja,
3) para adquirir el sexto sentido,
4) para
mantener
infinitamente
el
sentido
moral
desarrollado, y
5) para
desarrollar
espiritual
en
mantener
especial
el
indispensable
carcter
para
la
sabidura de las personas.
Basada
decir
que
en
lo
nuestra
que
el
discusin
pasada,
es
razonable
Profesor
Olivier
denomina
los
cinco caracteres de las capacidades del sper-humano

corresponde a las caractersticas del cerebro derecho.
Las
capacidades
aquellas
de
las
del
sper-humano
personas
que
obviamente
pueden
percibir
son
la
informacin psquica (la informacin enviada desde el

cosmos). A estas son las que los Mayas denominaron los
poderes de resonancia con la memoria csmica.
El cosmos est lleno de ondas de energa y la
informacin por ondas. La persona que ha desarrollado
126
su cerebro derecho tendr la habilidad de entender tal

informacin
(informacin
psquica).
Como lo expliqu en el segundo captulo,
las
ondas
de
energa
de
se
la
cuarta
convierten
en
dimensin
sonidos
y
o
imgenes, y estas pueden ser percibidas por los cinco

sentidos
del
potenciales
del
cerebro
derecho.
hombre
todas
Las
estn
habilidades
ocultas
en
su
subconciencia. Se conoce que tales potencias basadas en

la subconciencia aparecen en el hemisferio derecho del
cerebro.
En mi discusin del cerebro derecho, la figura del
super-hombre que el Profesor Olivier pronostica llega a
ser clara. Los hombres con muchos aos anticipados a su
poca
son
aquellos
que
desarrollan
utilizan
su
cerebro derecho.
No
obstante,
individuos?
en
la
actualidad
existen
tales
Si los hay, sera de ayuda imaginar las
capacidades intelectuales de tales sper-humanos. El

otro da, inesperadamente recib una carta que describe
tales capacidades sper-humanas. La carta es de una
madre de una nia de un ao de la Prefectura Tokushima.
Ella escribe:
--
Cuando
era
nia,
mi
madre
entrenaba
mi
cerebro
derecho involuntariamente. Adquir las capacidades de

la Memoria de Imgenes y pre-percepcin y desarroll el
poder de propagar las imgenes con facilidad. Basada en
la
teora
del
Dr.
Shichida,
no
significaba
que
yo
adquir tales capacidades. Ms bien, quiere decir que

tuve xito en mantener mi habilidad innata sin perderla
en el transcurso de toda mi vida. Mi madre dice que sus
motivos en la crianza de un nio eran: a) estimular las
habilidades subconscientes desde la ms temprana edad,
127
b)aumentar la memoria con el entrenamiento, y c) hablar

y leer al nio lo suficiente. Dice que disfrutaba al
practicarlas.
Ahora se que el entrenamiento que recib cuando
era nia dio como resultado el desarrollo de mi cerebro
derecho. Por esto, yo memorizo las cosas con facilidad.
Nunca me han pedido que estudie. Esto porque, incluso
para los exmenes, yo slo necesitaba estudiar en forma
concentrada
un
da
antes
de
los
exmenes
era
suficiente. An despus de que llegu a ser adulta,

estas capacidades son de mucha ayuda en mi vida diaria.
Djeme darle una lista de cmo hago uso especfico de
mis capacidades.
1)
Puedo
leer
libros
rpidamente.
En
una
lectura
rpida, puedo entender y memorizar los contenidos

en forma simultnea.
2)
La preparacin de un da era suficiente para el

examen
del
da
siguiente.
(Por
mi
memoria
fotogrfica, puedo memorizar y entender una pgina

despus
de
problemas
leerla
una
una
vez,
vez.
la
Si
memoria
resuelvo
de
la
algunos
solucin
permanece en mi cabeza.
3)
Puedo
visualizar
experiment
vi
imgenes
en
el
claramente.
pasado
Lo
que
incluyendo
los
escenarios de los pueblos y los aspectos de las

personas (como sus estilos o los colores de la ropa
que usaban) aparecen en mi cabeza como recuerdos de
imgenes vvidas.
4)
Puedo
visualizar
imgenes
de
las
cosas
que
sucedern en el futuro. Lo que pronostico llega a

ser verdad. Puedo predecir grficos de los dramas
futuro a travs de las imgenes. Esto prueba que
128
yo
puedo
percibir
la
informacin
por
medio
de
ondas.
5)
Puedo recordar, cuando es necesario, oraciones que

he ledo slo una vez antes. Esto me ayuda cuando
escribo
documentos
cuando
tengo
debates
con
otros. (Es justo como la informacin abundante que

se llena en los cajones de mi cabeza, y que tal
informacin puede ser rehabilitada para usar cuando
sea necesario. Esto tambin implica que yo puedo
percibir la informacin por ondas.
6)
Ya
que
puedo
predecir
qu
curso
tomar
la
conversacin, puedo hablar en consecuencia.

7)
Cuando trazo un dibujo, la pieza completa aparece

en mi cabeza de antemano.
8)
A causa de mis capacidades especficas anteriores,

siento que tengo una intuicin, una perspectiva,
sensibilidad, y creatividad ricas. Pienso que soy
una
persona
sensible
con
una
facultad
de
pensamiento pura que puede percibir cosas finas que

estn ms all de la razn.
Los efectos de la educacin del cerebro derecho no
aparecen inmediatamente comparados con los efectos de
la educacin del cerebro izquierdo. Por eso, la mayora
de las madres, despus de tratar de entrenar una vez el
cerebro derecho de sus nios, pueden quedarse a medio
camino. Tambin he escuchado que hay muchas madres que
no entienden cun efectivos son el Entrenamiento ESP y
el Entrenamiento de Imgenes. En cuanto a m misma,
pienso que mi vida a llegado a ser ms rica a causa del
entrenamiento de mi madre que desarroll mi cerebro
derecho y me permiti ver las imgenes claramente.
Trabajo en el campo de las Finas Artes. Tengo y
dirijo
escuelas
de
arte.
129
Puedo
realizar
pinturas
maravillosas
slo
visualizadas
como
copiando
imgenes
las
en
mi
figuras
que
cabeza.
No
son
puedo
explicar cunto he sido ayudada por mis poderes de

previsin,
perspectiva,
intuiciones.
Sinceramente
espero que muchos nios ms que adoptan los mtodos

educacionales
del
Dr.
Shichida
desarrollen
sus
habilidades maravillosas del cerebro derecho.

(Madre de R.A., pref.. Tokushima)
6. Entendamos la ESP.
Para desarrollar la habilidad del cerebro derecho,
profundicmonos en el entendimiento de ESP. Como lo
discut en el segundo captulo, la ESP en efecto es un
poder bsico del cerebro derecho.
ESP, como se explic antes, no es nada sino los
cinco sentidos del cerebro derecho. Es una habilidad de
recibir ondas de energa emanadas desde un objeto del
cual el cerebro derecho est consciente, y que percibe
tales ondas de energa a travs de la visualizacin de
imgenes. Este poder de visualizacin de imgenes es la
facultad ms bsica del cerebro derecho.
La imaginacin es el proceso de pensar la cual
genera y utiliza los sentidos tales como los sentidos
de la visin, auditorio, olfato, sabor y tacto. Para
mejorar el poder de la imaginacin, el Juego ESP en la
infancia
ltimo
es
el
ejemplo
ms
de
efectivo.
cmo
el
Permtanme
poder
de
la
darles
un
imaginacin
(poder de clarividencia) fue desarrollado a travs del

Juego ESP:
--
Disfrut
ofrecido
hace
muchsimo
poco
aprendiendo
sobre
el
130
el
desarrollo
curso
del
corto
talento
potencial en Koya-san. Durante el curso, pude arreglar

seis monedas de un yen en mi frente imaginndolas. En
el Juego ESP pronto despus de este incidente, cuando
observ las tarjetas ESP con las que mi hija estaba
jugando,
para
figuras
tarjetas.
mi
asombro,
travs
Cuando
del
mi
pude
lado
hija,
claramente
opuesto
Aya,
de
estaba
ver
las
todas
las
buscando
la
tarjeta con la figura de un circulo, yo murmur en mi

mente, Aya, la del crculo es la segunda, la segunda
desde la izquierda. Luego, ella cambi su tarjeta del
crculo a la segunda desde la izquierda. Tambin cambi
las otras tarjetas mientras yo las vea. Volteando las
tarjetas,
descubrimos
que
ella
haba
cambiado
todas
ella correctamente. Todo el mundo aplaudi, y yo estaba

muy
encantada.
Ms
tarde,
mi
hija
dijo
que
haba
escuchado mi voz decir, La segunda es la del crculo.

Me sorprend mucho al principio, pero despus entend
el
por
qu
los
nios
que
obtienen
las
respuestas
correctas al 100% en el Juego ESP decan, Puedo ver

las
caras
de
las
tarjetas
boca
abajo.
Subsecuentemente, mi hija pareca estar influenciada

por el poder de los otros nios. En el juego ESP,
obtuvo las respuestas correctas con todas las cinco
tarjetas todo el tiempo. Muchas gracias por darnos la
oportunidad de experimentar muchas cosas grandiosas.
(Y.N., Siga Pref.)
* * * * * * * * * *
Qu
aprenden
los
nios
con
los
juegos
ESP?
Aprenden cmo controlar su conciencia, y las tcnicas

131
con las cuales dirigir el cerebro derecho. Adquieren

tcnicas que atraen el poder de la imaginacin. Si las
tcnicas para dirigir el cerebro derecho son cultivadas
a travs del Juego ESP, ellos podrn adquirir lo que
los Mayas denominan las tcnicas con las cuales pueden
resonar con el cosmos. Una vez que la habilidad ESP es
desarrollada, sus efectos se propagarn a todas las
facultades del cerebro derecho, y las habilidades del
individuo
cerebro
sern
magnificadas.
derecho
es
Si
la
habilidad
desarrollada,
se
presentar
del
la
revolucin de la memoria como los Mayas decan.

El cerebro derecho tiene el poder de analizar,
racionalizar,
entender
instantneamente
la
informacin compleja, y entender la naturaleza de la

informacin. Tiene enormes poderes creativos que son
generados
no
travs
del
pensamiento
lingstico
indirecto sino a travs de un pensamiento de imgenes

pre-lingstico. El cerebro izquierdo no puede adquirir
tal
habilidad
no
hay
problema
en
cmo
este
sea
entrenado. Ms bien, los hombres con buenos recuerdos

ordinarios
veces
son
criticados
porque
tienen
la
capacidad de pensamiento dbil y falta de creatividad.

De esta manera, el cerebro izquierdo y el derecho son
diferentes por naturaleza.
El cerebro derecho, que trasciende la conciencia
de uno, funciona autnomamente. No slo controla la
habilidad
de
memorizar
velocidad,
sino
tiene
controles
los
que
masas
tambin
sobre
de
informacin
tiene
la
el
mecanismo
informacin.
De
alta
que
esta
manera, el cerebro derecho presenta facultades ms all

del don y las caractersticas individuales. Hasta que
las
personas
vengan
entender
132
las
funciones
del
cerebro derecho, nuevas teoras sobre la memoria sern

ms y ms desarrolladas.
Las
condiciones
necesarias
para
tener
buena
memoria son ser capaz de dar la informacin y estimular

al inconsciente (el cerebro derecho). A causa de esto,
los
ms
ideal
desarrollado
nacimiento
para
durante
a
los
el
cerebro
la
vida
tres
aos
derecho
prenatal,
de
edad,
es
ser
desde
el
cuando
el
inconsciente funciona predominantemente.

Los
efectos
de
aprendizaje
son
tambin
incrementados utilizando las facultades inconscientes.

La facultad subconsciente del cerebro derecho tiene la
capacidad
de
convertir
en
forma
instantnea
las
realidades en imgenes. Cuando uno escucha numerales,

stos se convierten en imgenes; cuando uno escucha
sonidos, stos se convierten en imgenes. Una vez capaz
de activar el cerebro derecho, cualquiera puede ver
imgenes.
En el futuro la educacin no slo debe ser la
prctica de proporcionar a los nios el conocimiento.
Ms bien, debe desarrollarse el cerebro que permita la
suave adquisicin del conocimiento. Este llegar a ser
el trabajo principal para los profesores del siglo 21.
El
entrenamiento
para
desarrollar
la
habilidad
de
resonancia o la habilidad de imaginacin ser empleado

en la clase.
La forma de mejorar a la larga la sociedad es
proporcionar a todos los nios la educacin del cerebro
derecho, aumentar las habilidades de los individuos a
travs de sta, y ayudarles a adquirir las tcnicas con
las
cuales
abundante
ellos
podrn
creatividad.
vivir
Si
orgullosamente
todas
las
con
personas
desarrollan su cerebro derecho, el mundo estar lleno

133
de creatividad la cual nos llevar hacia delante. Todo

esto es por la potencialidad del cerebro derecho la
cual puede abrir la creatividad infinita, y esto es
posible por su capacidad nica de resonar con las ondas
de energa y comprender la informacin psquica del
cosmos.
134

Teoria y Practica de La Educacion Del Cerebro Derecho en La Infancia DR Shichida01

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Teoria y Practica de La Educacion Del Cerebro Derecho en La Infancia DR Shichida01

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TEORIA Y PRACTICA

DE LA EDUCACIN DEL CEREBRO DERECHO EN LA

En la mitad ltima del siglo 20, un descubrimiento

contemplar y analizar las cosas a travs de la lgica.

cerebro derecho apoya al poder de la comunicacin noverbal.

Peter Lorie, el autor de Los

Nios Maravilla: El Estado Natural de la Humanidad,

mgicos. Su ms distinta caracterstica es el poder

extremadamente sutiles se han dejado por completo sin

derecho es el origen o la fuente del psiquis el cual se

desarrollar las habilidades ESP del cerebro derecho.

habilidades. Una vez que se entienda la frmula, el

acelerado. Las claves para el descubrimiento de esta

contiene los canales que controlan todos los tipos de

felicidad y el xito de nuestros nios del futuro por

infinitas, est esperando el desarrollo. Ahora es el

tradicionales. Los mtodos de aprendizaje en los das

desarrollo de los circuitos del cerebro derecho que

Sinceramente espero que ste de gran manera les ayude a

HABILIDAD DE CALCULO ASOMBROSA DEL CEREBRO DERECHO

1. El Cerebro Derecho Tiene Habilidad de Clculo

cerebro derecho tiene una habilidad de clculo que es

quien gast toda su vida entera en un hospital mental

asombroso en la aritmtica mental. Escuchando rumores

progresivamente, cuntos granos estarn en las sesenta

Si uno conoce la frmula, el problema se puede resolver

difcil. No obstante, Flure, dentro de menos de treinta

18,446,734,073,709,551,615. Los cientficos estuvieron

ejemplos de la llamada habilidad de clculo de rayo

Leonard Euler, un matemtico y fsico del siglo 18,

Neumann, tambin es bien conocida.

capacidades, poda memorizar las pginas abiertas de un

aritmtico complicado. Mientras que otros examinadores

instantneamente encontr la respuesta en aritmtica

2. La Ciencia Verifica la Habilidad de Clculo del

mentalmente un problema de diecisis dgitos ms rpido

campeones del clculo de baco. Por ejemplo, el Sr.

el campen del clculo de baco del Japn en 1985, dice

diferente de funcin de clculo es activada.

3. La Habilidad de Clculo Asombrosa del Cerebro

Tarjetas de Puntos son un grupo de cien tarjetas en

las que 1~100 puntos rojos con el dimetro de 1.7cm

simplemente Puntos al mtodo que usa las Tarjetas de

como un computador en los infantes

Aqu estn algunos informes de las madres que han

descansando sobre su espalda. No estaba segura si l

reconocer los nmeros, cuando tena cuatro meses de

y las tarjetas de 77 y 78. l golpe ligeramente la

mostr slo cinco tarjetas de problemas de resta y lo

(E.O., Kyoto pref..)

--- Un informe feliz este mes! Mientras escriba en la

nmero 60 en dos meses.

Me place decir que cuando yo

muestro las tarjetas del 51 y 53 y le pregunto cul es

Estoy abrumada por el poder interno de los nios!

--- Le el artculo sobre la importancia del cerebro

contestando problemas matemticos escritos a la edad de

a los cuatro meses, seis meses, o

un ao de edad despus del nacimiento son entrenados

edad), Nagoya pref..

problemas tan instantneamente, dicen las respuestas

demuestran capacidades notables. Por qu ellos pueden

razones para esto de la siguiente manera: