POSMODERNIDAD: LA FILOSOFA DE LOS

IGNORANTES. UNA CRTICA A LA DOCENCIA A

PROPSITO DE MARIO BUNGE
Posmodernidad: La filosofa de los ignorantes.
Una crtica a la docencia a propsito de Mario Bunge

Por: Luis Oswaldo Bernal Correa

Licenciado en Filosofa
Es tan provocativa esta frase que uso como ttulo, que no poda evitar
comentarla. La le el pasado domingo 4 de mayo, en la seccin de Educacin
del Peridico El Espectador (Colombia), en una entrevista dada por Mario
Bunge a Agenciasinc, y que se reproduce casi completamente en el impreso
Colombiano.
A modo de advertencia
Empiezo por confesar que a Mario Bunge lo le durante mis estudios de
filosofa para confirmar las sospechas -bien fundadas- que mi profesor de
Filosofa de la Ciencia sembraba sobre nuestras incautas y curiosas mentes; al
sealar a Bunge por su falta de originalidad, por sus resmenes mal hechos de
las discusiones cientficas y por un simplismo en su pensamiento que hacan
de su lectura una prdida de tiempo. Lo curioso de todo esto es que su famoso
texto La ciencia: Su mtodo y su filosofa, cabalga rampantemente por las
manos porque las mentes son otra cosa- de los estudiantes de bachillerato de
muchos colegios en Colombia, creyndola fuente invaluable de conocimiento.
Sin embargo, hay un problema mayor, ms grave y ms interesante: el vaco
intelectual de la academia, al que me voy a referir y que me surge tras la
lectura del artculo de Bunge.

En contra de la Posmodernidad
La discusin entre modernidad y posmodernidad, que hoy muchos estudiantes
y docentes de humanidades, sociales y educacin zanjan rpidamente
eligiendo -casi por principio- a la posmodernidad por sobre cualquiera otro
modo de pensamiento, es atacada sin temor por Bunge, quien seala que el
pensamiento posmoderno es: inmoral, suicida y reaccionario, o como lo
llama: la filosofa de los ignorantes.
Ciertamente tiene elementos de razn para muchas
de sus apreciaciones, no por los argumentos que
presenta en esta entrevista -que siempre pueden
ser controvertidos-, sino porque muy pocos
profesionales y estudiantes estn en condiciones
de referenciar cabalmente las palabras, las tesis, los
supuestos y los autores que seala Bunge en la
entrevista. Para decirlo ms claramente, hay una
creciente ignorancia que se toma la academia,
desde el bachillerato hasta la universidad, se habla,
se escribe y se discute de cosas, teoras y autores
que no se conocen. Bunge le habla a una
comunidad que no tienen odos.
No pensar es una opcin de vida: repitamos
En la era de la informacin caracterizada por el exceso de fuentes y datos, as
como por la multiplicidad de canales y medios para acceder a ella, es
inversamente proporcional el nmero dispositivos de acceso a la informacin
respecto al nmero de lectores inteligentes[1]. La inteligencia est asociada a
la capacidad de anlisis (y a ella me refiero), as como a la responsabilidad que
le sobreviene en el contexto educativo.
Hoy por desgracia tenemos acceso a mayores y mejores fuentes de
informacin, pero lo que hacemos con ellas es lamentable, porque ahora la
gente slo repite. Muchas voces en la academia son de repetidores que
fungen como profesores, y que gozan gastando horas y horas en clases de
filosofa, historia, metodologa, epistemologa, seminarios etc., repitiendo
autores que no conocen, que escribieron libros que no han ledo, y que
citan irrelevantemente gracias a algn resumen encontrado en un libro de
mtodos de investigacin, cuando no ha sido rampantemente plagiado de
la red.
Los conocen? Yo s. Estos profesionales muchos colegas mos- no cuentan
con anlisis personales, con tesis, ni con posturas tericas. Son entes vacios,
intelectualmente hablando. Escucharlos es casi como ir a la Iglesia a dormir
porque todo es relativo, todo es tolerable y se puede conciliar y
complementar, todo es paz y amor en mundo ideal. Lo absurdo de esta postura
no son sus aseveraciones, sino que carecen de elementos que las sustenten;

son slo repetidores. No hay modo de entablar un dilogo, ni un debate porque

no hay con quien, no poseen los elementos.
Recuerdo ver cmo citan a Platn y hablan de Aristteles, a Popper y a Kuhn,
sin si quiera haberse atrevido a constatar las afirmaciones de los resmenes
que presentan. Hablan de la ciencia, de la historia y de la filosofa repitiendo
citas, fechas y nombres que ni siquiera saben pronunciar. Estos profesionales
pululan en las aulas universitarias y tambin en los colegios, con el poder de la
estructura y la nota, con la ignorancia como principio y proyecto de vida. Y
despus nos preguntamos por la calidad en la educacin!
En fin, Dilthey, Levi-Strauss, Foucault, Deleuze, Nietszche, Heidegger y tantos
otros, tienen en los repetidores su peor expresin, porque estemos o no de
acuerdo con sus tesis (las de los filsofos), seamos o no afines con la
modernidad o la posmodernidad, en estos profesionales (quienes en casos
cada vez ms frecuentes son magister y doctores) los planteamientos de
grandes autores pierden valor.
Cuntas hojas hay que leer?
La diferencia entre un profesional recin egresado y alguien que ha dedicado
ms tiempo al estudio acadmico de un rea del conocimiento debe ser la
amplitud y profundidad de su saber. Es la experiencia y la experticia
combinadas en un saber nuevo y de altura. Empero, muy a mi pesar, hoy los
lectores exigentes son escasos pues muchas veces la gente pelea y grita no
por el tipo de lectura sino por la cantidad de hojas que deben leer. Es
absurdo!
Por esto, sin entrar a rebatir las provocadoras tesis de Bunge, debo sealar
que aunque disiento en varios puntos que plantea, cmo sera de bueno poder
encontrarse con docentes y estudiantes de la talla intelectual de ste
personaje. No todos tienen que ser filsofos aunque Oppenheimer, nos
recuerda que en la UBA hay casi 3 filsofos por cada fsico- slo tienen que ser
responsables con el saber que pretenden en ensear, leer y aprender de lo que
hablan, y asumir ticamente el reto y la responsabilidad de ser maestros, y no
vanos repetidores.
As pues, tras la lectura de la realidad que conozco, y a propsito de las
palabras de Bunge, debo decir que: Mientras estemos en manos de los
repetidores con ttulos, pero repetidores- la educacin universitaria y
secundaria ser presa de la ignorancia y la irrelevancia como principios
de la enseanza.

[1] Algn da propondr un estudio que sustente esta aseveracin, por el

momento dejmosla en intuicin.
Referencias

Entrevista en El Espectador:
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/hay-muchos-problemas-notengo-tiempo-de-morirme-articulo-490275
Entrevista Original y completa en: http://www.agenciasinc.es/Entrevistas/Mequedan-muchos-problemas-por-resolver-no-tengo-tiempo-de-morirme
Fotografa: Mario Bunge en Madrid. / Olmo Calvo / Sinc Tomada
de: http://www.agenciasinc.es/Entrevistas/Me-quedan-muchos-problemas-porresolver-no-tengo-tiempo-de-morirme
Imagen
libro: http://4.bp.blogspot.com/_O9OBQEg_1pk/SqBSk_ySCEI/AAAAAAAAAAw
/Tia0Vq8PBSU/s320/portadabunge.jpg
ADVERTENCIA DE USO: El uso que se hace de las imgenes es ilustrativo, no
comercial. Si usted es propietario de estas imgenes y considera que su uso en
este post viola sus derechos de propiedad y/o uso, por favor hganoslo saber y
procederemos a retirar las mismas.