Prova de aula 02: A pica brasileira independente (I-Juca Pirama)

Marcelo Alves
Aula de 50 minutos (06/11)

Planejamento da dinmica e contedos a serem trabalhados:

Nos primeiros 10 minutos, fazer a leitura da obra. Pensar numa leitura em partes.
Dividir a turma em cinco grupos e distribuir dois cantos para cada grupo.
Aps a leitura, tecer alguns comentrios, mesclando-os com explicaes sobre a
origem da obra, seu propsito, a forma utilizada e os temas presentes. Para esclarecer as
questes instigadas e, possivelmente, as questes a serem suscitadas pelos alunos,
utilizar fundamentalmente dois textos crticos.
Gonalves Dias consolida o Romantismo. In: CANDIDO, Antonio. Formao
da Literatura Brasileira. So Paulo: Ouro sobre Azul, 2009.
3 I-Juca Pirama. In: FRANCHETTI, Paulo. Estudos de Literatura Brasileira
e Portuguesa. So Paulo: Ateli Editorial, 2007.
Ressaltar, dentre alguns pontos, a fixao do tipo indgena como especialmente
dotado para as artes do ritmo, isto , a poesia. Alm disso, por conta da dinmica
romntica do final do sculo XIX e pelo empenho de Pedro II em construir uma
mitologia americana, estabeleceu-se uma cruzada em busca da epopeia nacional. Nesse
sentido, muitos literatos empreenderam a feitura de um pico; poucos obtiveram
sucesso.
Destacaria tambm a problemtica que se evidncia na relao intergneros
literrios. Como lidar com um gnero clssico (o pico), face a um gnero em
consolidao, o romance? Nesse sentido, cabe analisar que, a priori, a problemtica
soluciona-se, na medida em que temos autores que se dedicam exclusivamente ao
romance Jos de Alencar e outros ao gnero potico, como foi o caso de Gonalves
Dias.
Mencionar que h uma srie de obras que configuram um projeto romntico do
poema pico americano ou brasileiro que, em alguma medida, no se preocupa em
corresponder aos moldes tradicionais europeus (o que no o caso integral de I-Juca
Pirama, visto que o prprio Jos de Alencar faz uma crtica linguagem arcaizante,
clssica, do poema pico).
Outro ponto de discusso presentes nos textos de apoio aula a ser ministrada
a ampliao do conceito de Indianismo. Primeiramente, aos alunos ser perguntado, em
linhas gerais, o que eles entendem por temas indianistas (se j ouviram falar, se tm

noes gerais dos contedos e caracteres pincelados por esses temas e quais seriam
etc). Na medida em que houver meno a um ou mais temas indianistas, instigar aos
alunos a identificao desses temas nos cantos. Aqui, de suma importncia, pois um
aspecto pouco conhecido sobre a obra, mencionar que o indianismo romntico uma
espcie de brao direito no projeto poltico do governo imperial: era desejvel a sua
utilizao como emblema da oposio do imprio brasileiro ao reino de Portugal e da
singularidade da civilizao brasileira; ao mesmo tempo era preciso cuidar para que o
louvor do nativo no pudesse ser atualizado como gesto de solidariedade s varais
reivindicaes localistas e populares que pipocaram ao longo da Regncia e no comeo
do governo de Pedro II (FRANCHETTI, 2007, p.57).
Levar os alunos a refletir sobre a representao do indgena se ela pretende ser
fiel, caricaturada, europeizada, etc e sobre a postura do prprio Gonalves Dias (cf.
Srgio Buarque de Holanda, que o defende).
O nacional como imitao do selvagem, da apropriao da sua mitologia e do
seu vocabulrio e formas de dizer pelo homem civilizado, segundo Franchetti, trata-se
de um exotismo temporal autctone e um elemento de catlise do anseio de construo
do especificamente nacional.
Ainda presente nestes textos crticos e de apoio, a constatao da singularidade
da voz do Tupi, em I-Juca Pirama. Isto , enquanto que em outras obras o ndio tema,
em I-Juca Pirama, Gonalves Dias d ao tupi voz para falar sobre si e da sua gente. Tal
anormalidade acusada nesta obra de que o indianismo de Gonalves Dias extico
d ao poema questes mais profundas.
Neste momento, comentar com os alunos sobre as relaes comportamentais
evidentes entre quatro pares: Os timbiras e o guerreiro tupi; o guerreiro tupi e o chefe
da tribo dos timbiras; o guerreiro tupi e seu pai; por fim, o pai e o chefe da tribo dos
timbiras. Levar aos alunos o reconhecimento do conflito de valores heroicos e a
piedade, temas to caros ao gnero clssico e que nesta obra so encapados pelo
exotismo indianista. A titulo de exemplificao, o professor citar eventos do poema
pico Ilada, de Homero: (mencionar os cantos a serem explicitados).
O exerccio que ser estabelecido uma comparao entre Tupi e Aquiles; entre
o pai do Tupi e Pramo; Os timbiras e os gregos, no que tange a afeio para a guerra
e os rituais provenientes dos eventos que ocorrem durante a guerra.
Do ponto de vista um pouco mais formal, cabe destacar aos alunos que o poema
uma microepopeia, com dez sees, que mescla essncia lrica, pica e dramtica.
Esto presentes os seguintes elementos: smiles, rememorao como trao pico, in
media res, alegoria, heri com atributos fsicos e psicolgicos, presena de costumes e
tradies; tica e valores por meio das aes (pensar nesses ltimos elementos como
educadores/doutrinadores aqui, pretendo estimular aos alunos a recuperao de
momentos da vida deles em que j se depararam com situaes parecidas com as do tupi
(por exemplo, as relaes entre pais e filhos)).

Induzir os alunos a reflexo sobre o herosmo, o amor filial, o conflito entre a lei
e a afeio, a glria, a grandeza do heri num ambiente moral, o triunfo da razo
heroica sobre a razo sentimental, para o tupi, o cdigo de honra e o amor filial um s
ou por amor filial se relativizam os cdigos de honra, o cdigo de conduta e o amor
paternal so, afinal, uma e a mesma coisa.
A pergunta que lano aos alunos : at que ponto este pico tem o carter
exemplar? Espero que eles explanem sobre o carter humanizador da obra, contrastando
a caracterizao hostil de seu ambiente e a figura do tupi. Alm disso, fazer referncia a
outras obras que tipificam o ideal de guerreiro Ilada, Odisseia, Os Lusadas,
Mensagem, Dom Quixote - a mostrar na maioria dos casos em que o contexto histricopoltico sofre transformaes, h demanda de construo de um heri nacional. No caso
brasileiro, levar aos alunos o fato de que o povo brasileiro, em toda sua Histria, sempre
buscou um heri nacional. At quando?
Caso haja tempo, propor aos alunos uma atividade de leitura comparada. Para
cada grupo, ser distribuda uma folha contendo um canto de I-Juca Pirama e um canto
de uma obra pica1 a ser escolhida para cada grupo. A proposta ser dissertar
criticamente sobre as semelhanas e as diferenas presentes no dilogo entre os dois
cantos de obras diferentes, com base a linguagem utilizada, a insero de temas e o
desenvolvimento das aes e situaes expostas. O trabalho tem por objetivos (1)
exercitar o instinto crtico dos alunos diante das obras picas, (2) analis-las
comparativamente, usando o instrumental adquirido nas aulas de Literatura, (3) verificar
o modo como os alunos se expressam textualmente sobre Literatura.
Antes, porm, da aplicao da proposta de atividade, apresentar aos alunos dois
materiais: a primeira edio de ltimos cantos (1851), de Gonalves Dias e I-Juca
Pirama em quadrinhos (2012), de Laerte Silvino.

1 Pensar em inserir as seguintes obras: Ilada, Homero; Odisseia, Homero;

Eneida, Virglio; Os Lusadas, Cames; Viagem ndia, Gonalo M. Tavares;
Cobra Norato, Raul Bopp; Inveno de Orfeu, Jorge de Lima.