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Docente a cargo: Lysenki, Natalia.

Grado: 3 er ao
rea a disciplinar: Ciencias Naturales.
Contenido: Mezclas entre slidos, entre lquidos y slidos y entre lquidos.
Mtodos de separacin.
Tema: Mezclas.
Fundamentacin:
Mediante esta planificacin se busca que los nios, grupal y colectivamente,
reflexionen, piensen y descubran las diversas situaciones en las que las mezclas se
hacen presentes en la vida cotidiana.
A partir de sus conocimientos previos, la exploracin de los diferentes materiales y los
modos de separacin de los mismos, se intenta que los nios, formulen anticipaciones y
puedan ampliar y enriquecer estos saberes a travs de la organizacin de los datos
obtenidos en el trabajo exploratorio y la comunicacin de los mismos.
De esta manera, permitirles conocer nuevas formas de mezclar materiales, y las
caractersticas de estos, como as tambin, los instrumentos adecuados para la
separacin de dichos materiales.
Propsitos:
Revisar con los alumnos las ideas previas, de lo que ellos entienden acerca del concepto
de sustancia y qu relacin tiene con el mundo que lo rodea.
Objetivos generales:
- Recuperar los saberes previos y enriquecerlos.
-Explorar los diferentes tipos de mezclas y los Mtodos de separacin.
Objetivos especficos:
-Trabajar con mezclas de la vida cotidiana.
-Identificar que una mezcla est formada por diversos materiales en diversas
proporciones.
-Explicar que las propiedades de las mezclas, como el color y sabor, cambian al
modificar la proporcin de los materiales que lo conforman.
Secuenciacin de clase:
Cantidad de tiempo: cuatro clases
Primera clase: 2 horas (120 minutos,2 mdulos)
1er momento: 15 minutos.
El docente a cargo ingresara al aula y saludara a los alumnos presentes.

Comenzar presentando un problema disparador de que se le acaba de caer la alacena


que estaba colgada en su cocina donde se encontraban los alimentos y productos de
limpieza y que estos se le mezclaron, es por esto que ella los trajo en diferentes bandejas
con tapas como los ha podido juntar, de este modo les pedir a los alumnos si juntos
pueden ayudar a saber los elementos que cayeron al suelo, indagando si es posible
separarlos y del modo en que pueden hacerlo.
Los nios colectivamente formularn anticipaciones sobre los elementos que se han
mezclado y el modo en el que pueden ser separados.
2do momento: 15 minutos.
La docente repartir dos bandejas para cada grupo, pero esta vez les ofrecer distintos
instrumentos (imn, tamiz, pinza y filtro) junto con una hoja para que anoten los
resultados, la eleccin y la fundamentacin de la misma.
3er momento: De 15 a 20 minutos.
Se pedir que cada grupo comunique al resto de la clase sobre lo trabajado.
Colectivamente se realizar un cuadro en el pizarrn para organizar la informacin.
Luego los alumnos copiaran el mismo para que quede registrado el trabajo en sus
carpetas.
Segunda clase: 2 horas (120 minutos, dos mdulos)
4to momento: 45 minutos.
El docente a cargo ingresara al aula y saludara a los alumnos presentes.
Retomar lo trabajado en la clase anterior e interrogado acerca de situaciones de la vida
cotidiana.
5to momento: 45 minutos.
Le dar a cada grupo frascos con agua y otro con los materiales slidos, de modo que
ellos mismos los mezclen sacando sus propias conclusiones.
Los elementos usados y lo que sucedi con las mezclas que realizaron sern discutidos
colectivamente. De esta manera los nios en su carpeta y el docente en un afiche
registraran los resultados en el siguiente cuadro.
Material.
Sal
Corcho

Mezcla.
Agua
Agua

Polenta
Semillas
Tercera clase: 2 horas (120 minutos, dos mdulos)
5to momento: 45 minutos.

Resultado.
Se disuelve y se ve igual.
No se disuelve y el corcho
flota.

Se retomar lo trabajado en la clase anterior, y en pequeos grupos trabajarn con


frascos con agua y otros materiales lquidos que sern entregados por la docente, de
modo que ellos mismos los mezclen sacando sus propias conclusiones, que sern
registradas en los siguientes cuadros:
Agua y
Aceite
Detergente
Vinagre
alcohol

Se mezclan

Agua y
Aceite
Detergente
Vinagre
Alcohol

Se disuelven

No se mezclan
*

*
*
*
No se disuelven
*

*
*
*

6to momento: 45 minutos.


Colectivamente se debatirn los resultados plasmados en los cuadros, el docente ira
completando los cuadros que tendr en afiches con las conclusiones del debate.
Se har hincapi en la mezcla de aceite y agua, introduciendo de este modo el mtodo
de decantacin. Con los determinados elementos se les explicar como sucede dicho
proceso.
Se les entregar una imagen de la ampolla de decantacin y los nios debern explicar
en sus carpetas lo que han entendido acerca de dicho mtodo.
Luego sern ledas algunas de las explicaciones.

Cuarta clase: 2 horas (120 minutos, un mdulo)


7mo momento: 45 minutos.
La docente presentar todos los afiches trabajados durante la secuencia y organizar a
los nios en el espacio del aula en semicrculo de esta manera les dar lugar a que ellos
cuenten que es lo que han vivido en todas las experiencias realizadas sobre mezclas y
separaciones.
Se copiarn las palabras claves en el pizarrn y algunos conceptos que ira explicado la
docente a lo largo del debate.
Se explicarn que existen mtodos de separacin, pero dada su complejidad se retomar
en aos posteriores.
8vo momento: 45 minutos.
En parejas debern realizar un texto, usando las palabras claves escritas en el pizarrn.
Se leern algunos textos. Se les sugerir ilustrar alguna de las experiencias.
Recursos materiales:

Bandejas, diversas semillas, viruta, harina, sal, polenta, fideos, tamices, pinzas, imanes,
filtros de tela, frascos, hojas, frascos, afiches, corchos, arena, copias de los textos,
imagen del instrumento de destilacin y de decantacin, aceite, detergente, vinagre,
alcohol, ampolla de decantacin.
Pizarrn y tizas.
Recursos didcticos:
Presentacin del problema.
- Utilizacin de recursos materiales.
-Durante la realizacin de las actividades la docente pasar por las mesas para observar
y proporcionar ayuda en caso de que lo soliciten.
-Se pedir que cada grupo comunique al resto de la clase sobre lo trabajado.
-Lectura de textos de estudio.
Evaluacin:
Evaluacin Diagnostica: Se realiz durante las clases previas con observacin directa.
Evaluacin De proceso: Se evaluar el cumplimiento de las consignas y los objetivos
propuestos.
Bibliografa:
- Diseo curricular para la Educacin Primaria. La Plata: D. G. C. y E. 2008
- Laura Prgola La enciclopedia del estudiante. Fsica y qumica Buenos Aires 20011.
Editorial Santillana.
- "Destilacin." Microsoft Encarta 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
- Mnica. P Alegra y otros. Qumica I. Sistemas Materiales. Estructura de la materia.
Transformaciones qumicas. Buenos Aires 2005. Editorial Santillana.
- Ramn Garca- Pelayo y Gross. El gran saber Larousse. Enciclopedia Metdica.
Qumica General. Buenos Aires. 1988. Editorial Larousse.
- Enciclopedia General Bsica. Tomo I. Qumica General. Editorial Nuevo ciclo.

Materia:

Didctica General.

Ao: 2016

Fecha de entrega: 26/10/2016

Curso: 1ro 16

Nombre: Lysenki, Natalia Selene.