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SOLUICIONARIO DE LA GUA 1 DE MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

Actividad de aprendizaje 1.1.


a. Mediante organizadores grficos desarrolle el tema Qu es el aprendizaje basado
en problemas de la siguiente forma:
Mapa conceptual de Una definicin del ABP

APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS

ESTRATEGIAS

RESOLVER
PROBLEMAS
DESARROLLAN
DO
HABILIDADES,
ACTITUDES Y
VALORES

Cuadro

ENSEANZA
APRENDIZAJE

ADQUISICION
DE
CONOCIMIENT
O PARA
LOGRO DE
CIERTOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Cuadro Sinptico de las caractersticas del ABP

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Caractersticas
Caractersticas del
del
ABP
ABP

Actitud positiva hacia el aprendizaje.


Respeto por la autonoma el estudiante.
Intensa participacin del estudiante.
Orienta a la solucin de problemas.
El maestro es un facilitador del aprendizaje.
La actividad gira en torno a la discusin y
solucin de un problema.

Mapa mental de los Objetivos del ABP

.
Colaborar
Colaborar

Pensar
Pensar

Aplicar
Aplicar

OBJETIVO
S DEL
ABP

Responsabilizar
Responsabilizar

Investigar
Investigar

Mapa semntico Cmo difiere el ABP de otras estrategias didcticas?

Cuadro Sntesis de algunas ventajas del ABP.


ALGUNAS VENTAJAS DEL ABP
Nivel de
Manifestaciones
conceptualizacin
Mayor motivacin Los alumnos se involucran en el aprendizaje, interactan, y observan
resultados.
Aprendizaje
Ofrece respuestas a inquietudes futuras
significativo
Habilidades de
Enfrentarse a problemas lleva a un pensamiento crtico y creativo
pensamiento
Habilidades para
Evalan su aprendizaje ya generan estrategias, definen problemas, recaban
el aprendizaje
informacin, analizan datos, construyen hiptesis para solucionar su
problema.
Modelo de trabajo Fomenta que lo aprendido se comprenda no solo se memorice.
Mayor retencin
La informacin real hace que recuerden con mayor facilidad.
de informacin
Integracin del
El conocimiento se obtiene de una manera integral y dinmica pues afronta
conocimiento
diferentes disciplinas para la solucin al problema.
Habilidades
La capacidad para estudiar e investigar sin ayuda permite aplicar
perdurables
conocimientos de la vida en problemas reales.
Incremento de
La responsabilidad de aprendizaje permite seleccionar sus fuentes de
autodireccin
investigacin.
Mejoramiento de Se incrementa los niveles de compresin al afrontar problemas reales
comprensin
y permitiendo utilizar su conocimiento y habilidades.
desarrollo
de
habilidades
Habilidades
Se promueve la interaccin como: trabajo de dinmica de grupo, evaluacin
interpersonales y
de compaeros, y como presentar y defender trabajos.
de trabajo en
equipo
Actitud auto
Incremento de atencin y motivacin ayuda a continuar con el aprendizaje al
motivada
dejar los centros de estudio.

b.- Cmo se organiza el aprendizaje basado en problemas como tcnica didctica?, describa a
cada uno de los siguientes subtemas:

Condiciones para el desarrollo del aprendizaje basado en problemas.


La enseanza aprendizaje requiere de alumnos activos, independientes con autodireccin en su
aprendizaje y orientados a la solucin de problemas en lugar de los tradicionales alumnos
receptores, el desarrollo de actitudes y habilidades permiten adquirir un nuevo conocimiento y ms
no hacer del alumno alguien memorista que nicamente aprende lo que necesita para la poca de
exmenes, el desarrollo de ABP reconoce la participacin y la colaboracin del educando de manera

analtica enfocada en la solucin del problema y con la participacin del grupo de trabajo, claro
buscando siempre la colaboracin de los maestros tutores en el proceso de discusin y en el
aprendizaje.
La motivacin es la herramienta principal en el ABP, pues cuando el alumno crear, innova,
participa, identifica, y jerarquiza su aprendizaje de manera independiente para luego compartirla
con el resto de su grupo valora y reconoce que el esfuerzo vali la pena y que su anlisis e
investigacin personal obtenida por el asesoramiento de facilitadores y de expertos han llegado a la
solucin de problemas y al aprendizaje de los contenidos.

El diseo y el uso de problemas en el ABP


El mayor reto del ABP est en el planteamiento del problema que involucre y despierte entusiasmo
de analizarlo, investigarlo por parte del alumno, por esta razn es primordial que el problema sea
basado en situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo
que inician de manera individual, que analicen que suposiciones son necesarias y porque, que
informacin es relevante y que pasos y procedimientos son necesarios para resolver el problema.
La cooperacin de todos los integrantes del grupo es necesaria as como la asesora del tutor, para
que los alumnos por la longitud y complejidad no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe
nicamente de su parte, las preguntas de inicio deben tener ciertas caractersticas que interesen y
permitan discutir el tema, tales como estas:

Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta.


Ligadas a un aprendizaje previo, es decir, dentro de un marco de conocimientos
especficos.
Temas de controversias que despierten diversas opiniones.

De esta manera el concepto del curso ser conectado al conocimiento anterior, a nuevos conceptos y
ligado a nuevos conocimientos y conceptos de otros cursos o disciplinas.
En este proceso los alumnos aprenden a aprender, por lo tanto desarrollan la capacidad de aplicar el
pensamiento integral para resolver las nuevas situaciones que se le presentaran a lo largo de su vida.

Caractersticas de los problemas en el ABP


Sus preguntas reales deben tener las siguientes caractersticas:

Puntos controversiales que generen diferentes opiniones.

Vnculo con conocimiento previo.


Multirespuestas.
Debe despertar en los alumnos el inters por examinar de manera profunda los
conceptos y objetivos que se quieren aprender.
Debe estar en relacin con los objetivos del curso y con problemas o situaciones
de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo
que realizan.
Deben detonar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos
los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin en el grupo.
Debe permitir al alumno conectar el conocimiento anterior a nuevos conceptos y
ligar nuevos conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas.

Debe requerir que los estudiantes definan qu suposiciones son necesarias y


por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son
necesarios con el propsito de resolver el problema.
Deben ser similares en naturaleza a los problemas que encontramos en la
prctica profesional o demandar del estudiante el mismo tipo de actividades y
habilidades.
Deben ser actuales.
Deben ser estructurados de tal manera que los estudiantes desarrollen la
habilidad de confrontar la ambigedad o situaciones poco definidas y hacer
sentido de eso.
La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el tutor de tal
modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente
de su parte.

Qu deben hacer los alumnos al enfrentarse al problema en el


ABP

Disposicin para trabajar en grupo y retroalimentar el proceso.


Desarrollo imaginativo e intelectual.
Identificar los aspectos bsicos de cada problema.
Apertura para aprender de los dems.
Compartir sus conocimientos.
Autnomo, busca informacin lo contrasta, pide ayuda si la necesita.
Planifica, controla y evala su aprendizaje.

Pasos en el proceso de interaccin en el ABP

Identificar problemas.
Formular hiptesis.
Buscar informacin.
Realizar experimentos.
Determinar la solucin al problema planteado.
Leer y analizar el escenario del problema.
Realizar una lluvia de ideas.
Hacer una lista de aquello que se desconoce.
Hacer una lista de aquello que se conoce.
Hacer una lista de lo que se necesita para resolver un problema.
Definir el problema.
Obtener informacin.
Presentar resultados.

Pasos posteriores a la sesin de trabajo con los alumnos.

Alumnos activos, independientes con autodireccin en su aprendizaje orientados


a la Solucin de problemas.
Desarrollo de actitudes y habilidades para un nuevo conocimiento y no en la
memorizacin ya existente.
Generar un ambiente adecuado para que el grupo pueda trabajar en forma
colaborativa.
Los maestros guan a sus alumnos para desarrollar el pensamiento crtico y
habilidades para la colaboracin y solucin de problemas.

Actividad de aprendizaje 1.2.


a.

Realice mapas conceptuales, uno por cada estrategia de P.O.D.E.R:


Preparacin Organizacin, Dedicacin, Evaluacin, y Replanteamiento.

Realice mapas conceptuales, uno por cada estrategia de P.O.D.E.R:


Preparacin Organizacin, Dedicacin, Evaluacin, y Replanteamiento.
TEMA: Como volverse un estudiante experto, Mapa conceptual.
PREPARACIN: MAPA CONCEPTUAL
COMO
VOLVERSE UN
ESTUDIANTE
EXPERTO

METAS

1. REALIZAR
PLANEACI{O
N
SISTEMTICA
2.
ESTRATEGIA
S PARA
ALCANZAR
OBJETIVOS
DESEADOS

CORTO
PLAZO

PASOS
LIMITADOS
PARA
OBTENCI
N DE
METAS A
LARGO
PLAZO

LAGO
PLAZO

OBJETIVOS
QUE
REQUIEREN
TIEMPO
PARA
ALCANZAR
LOGROS
IMPORTANT
ES

ORGANIZACIN: MAPA CCLICO

DEDICACIN: MAPA CONCEPTUAL


TIEMPO PARA
EMPEZAR A
TRABAJAR

TAREAS

MOTIVACION

EXITO

RESULTADO DEL
ESFUERZO.
RESPONSABILIDADE
S QUE CUMPLIR SIN
BUSCAR EXCUSA.
TRABAJO DURO
PARA FINALIZAR LO
QUE SE INICIO

PODER INTERNO Y
ENERGA
PSICOLGICA QUE
DIRIJE Y ALIMENTA
NUESTRO
COMPORTAMIENT
O

CAPACIDAD DE
ACEPTAR
ERRORES Y
ACIERTOS.
NO PODEMOS
CONTROLAR
TODO

PENSAR
POSITIVO

EV
AL
UA
C
I
N

EVALUACIN: CUADRO SINOPTICO

Preparar, organizar y realizar el trabajo.


Revisar si se ha cumplido las metas establecidas.
Evaluar el trabajo como otra persona, crear empata.
Revisar lo que se hizo y cumplir con todas las
instrucciones, verificar si no se olvid algo.
Evaluar el trabajo no parcializndose a favor o en
contra.
Ser honesto con el trabajo final regresar proyectar
hacia adelante.

REPLANTEAMIENTO: MAPA CONCEPTUAL


RECONSIDERAR EL
RESPALDO DE NUESTRO
ESFUERZO

CUESTIONAR EL
RESULTADO

CONTEMPLA LO
QUE HAS
LOGRADO
ESTAS
SATISFECHO?
HAY ALGO QUE
PASAMOS POR
ALTO?

IDENTIFICAR
SUPOSICION
SUBYACENTE

CONSIDERAR
SUPOSICIONES:
SON RAZONABLES.
SUPOSICIONES
DISTINTAS
HUBIERAN
MEJORADO EL
RESULTADO.
O HUBIESEN SIDO
SEMEJANTES.

b.

Desarrolle el ejercicio Intntalo 3 Metas del Curso, pg. 8 del texto gua.
INTNTALO 3
Metas del curso
Piensa en una de las materias que ests tomando en este periodo. Enumera tantas metas como puedas
imaginar para tomar esta materia en la primera columna que sigue continuacin:
METAS PARA LA MATERIA
1. Estudiar y entender la materia

METAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA


1. Analizar el contenido

2.

Elaborar las tareas

2.

Aprender lo estudiado

3.

Desarrollar las preguntas solicitadas

3.

Estudiar y entender la materia

4.

Analizar el contenido

4.

Elaborar las tareas

5.

Presentar de la mejor manera el


trabajo

5.

Desarrollar las preguntas solicitadas

6.

Poner en prctica

6.

Presentar de la mejor manera el trabajo

7.

Aprender lo estudiado

7.

Poner en prctica

8.

Tener buenas calificaciones

8.

Tener buenas calificaciones

9.

Cumplir con la expectativas del tutor

9.

Cumplir con las expectativas del tutor.

Actividad de aprendizaje 1.3.


a. Utilizando la tcnica de cuadros sntesis desarrolle cada una de las estrategias de P.O.D.E.R. tema Tiempo para el
xito: Preparacin - aprender a dnde va el tiempo; Organizacin dominar el momento; Dedicacin controlar
el tiempo; Evaluacin - verificar t tiempo y Replanteamiento-reflexionar sobre t estilo personal de
administracin del tiempo.
PREPARACION : Aprender a dnde va el tiempo
Crear un registro de Tiempo

Determinar a qu se dedica el tiempo gastado y el invertido en una


tarea
Identificar los agujeros negros No desperdiciar nuestro tiempo en cosas poco importantes que
que se comen el tiempo
impiden que acabemos con una tarea especifica
Fijar prioridades

Determinar cul es el mejor uso de nuestro tiempo enlistando las


actividades en orden jerrquico

Identifica tu tiempo efectivo

Conocer el momento en el cual trabajamos para poder planear


nuestro tiempo de forma eficaz

ORGANIZACIN: Dominar el momento


Un calendario maestro

Muestra las semanas de un periodo en una pg.

Una agenda semanal

Permite registrar las actividades programadas y citas de una sola vez cuando se presenten

Una lista diaria de pendientes Debe ser porttil que incluya una pg. independiente para cada da
Comenzar por el calendario Incluir las tareas y las fechas de entrega en este calendario
maestro.

Dedicacin : Controlar el tiempo


Negarse a los favores que los dems nos piden no por ser mala persona sino
porque ese favor comer tu tiempo y evitara que logres tus metas

Simplemente No
Aljate de todo

Aislarse de las distracciones cotidianas para generar un estado de nimo


favorable.
Somos capaces de concentrarnos ms con un ambiente silencioso

Disfruta del sonido en silencio

Controla tus comunicaciones

Todas los aparatos de comunicacin tienen la capacidad de hacer que


esperemos la entrada de la comunicacin como las contestadoras , buzn de
voz, mensaje de texto

Deja que tus dedos caminen por ti

S e puede hacer muchas cosas por telfono o por e-mail pero no en persona

Espera lo inesperado

Es posible prepararse a las interrupciones y las crisis para pensar cmo


reaccionar ante ellas.

Combate la postergacin

Postergar las cosas es como un parasito microscpico que se come nuestro


tiempo.

Equilibra las exigencias escolares y familiares Dividir el tiempo que pasaras con tu familia y el tiempo que dedicaras a los
estudios.
Equilibra las exigencias escolares y laborales

Elaborar listas pendientes para el trabajo , adelantar estudios, solicitar un


horario flexible, Aceptar responsabilidades con cuidado.

Evaluacin : Verificar tu tiempo


Verificar el tiempo

Verificar el uso de tiempo empleado para lograr un propsito para saber si fue
exitoso o no

Replanteamiento: Reflexionar sobre tu estilo personal


Reconsidera tu estilo personal de
administracin de tiempo

Dalo mismo como desea administrar tu tiempo lo importante es hacerlo en forma


consistente

Considera hacer menos

Si constantemente te atrasas en tus labores es posible que ests haciendo


demasiado

Haz mas

El tiempo disponible hay que aprovecharlo.

b.

Desarrolle el ejercicio Intntalo 4 Establecimiento de prioridades pgina 36 del


texto gua.
LISTA DE PRIORIDADES
PRIORIDAD

INDICE DE
PRIORIDAD

Llegar a tiempo a mi trabajo


Cumplir con mis responsabilidades laborales
Atender a mi familia en el cuidado del hogar
Cumplir como madre en las actividades de mi hijo
Brindar amor y atencin a quien depende de m, mi Padre anciano
Cumplir con mis obligaciones acadmicas
Asistir a mis citas mdicas y estar pendiente de mis problemas de
salud
Tener espacio para leer y analizar mis textos guas.
Colaborar en el desempeo de las actividades benficas sociales en
mi trabajo
Realizar actividad fsicas, caminar con mi mascota
Dedicarme a mis clases de guitarra que siempre las postergo
Practicar mi Ingls, quitarme esa actitud negativa de que no puedo
LISTA FINAL DE PRIORIDADES
PRIORIDADES
1.
2.
3.
N.

Qu te dice esta lista acerca de tus mayores prioridades? Se centran estas en torno
a la Escuela, los amigos y la familia, el trabajo o algn otro aspecto de t vida?
Tienes tantas prioridades uno que ser difcil o imposible alcanzarlas con xito?
Cmo podras volver a la lista y recortarla un poco ms todava?
Qu sugiere esta lista de prioridades respecto a que tan exitoso sers durante el
perodo escolar que viene?

Actividad de aprendizaje 1.4.


a) Desarrolle con absoluta sinceridad el ejercicio Intntalo 4. Medicin de t
autoestima, pg. 72
Intntalo 4. Medicin de t autoestima, pg. 72
Afirmacin

Fuertemente
de acuerdo

De
acuerdo

En
Fuertemente
Desacuerdo en desacuerdo

1. En general estoy satisfecha


conmigo mismo.
2. En ocasiones pienso que no
sirvo para nada.
3. Siento que tengo muchas
buenas cualidades
4. Soy capaz de hacer cosas
tan bien como la mayora
de las personas
5. Considero que no tengo
mucho
de
que
enorgullecerme.
6. Realmente me siento til en
ocasiones.
7. Siento que soy una persona
valiosa, al menos igual a los
dems.
8. Deseara respetarme ms a
m mismo.
9. En general, me inclino a
pensar que soy un fracaso.
10. Tengo una actitud positiva
hacia m mismo
PUNTAJE TOTAL: 35 PUNTOS

Los resultados de los cuestionarios concuerdan con tus pensamientos ms


profundos acerca de ti mismo?
Consideras que t autoestima ha cambiado? Tienes idea de por qu lo ha hecho?

b) El Tema Preparar una declaracin de misin personal, contempla que no vale


vivir una vida que no se analiza por lo que es necesario obtener una imagen
ms clara de ella, mediante la formulacin de una declaracin formal en el
marco del P.O.D.E.R. Tomando en cuenta lo indicado. Realice una descripcin
de cada una de las siguientes estrategias: Preparacin, identifica tus valores;
Organizacin poner orden en lo que a ti te motiva; Dedicacin crea una misin
personal; Evaluacin valora tu misin de declaracin personal.
Replanteamiento, reconsidera tus alternativas.

PREPARACIN: Identificar Tus Valores


El paso paro el entendimiento de nosotros mismos es identificar nuestros valores,
entre los ms relevantes estn:
Valor: Responsabilidad
Por qu es importante: Es el compromiso ante la vida, la sociedad y conmigo
misma, es ser consiente de mis actos, me permite diferenciar que est bien o mal en
mi personalidad, en mi proceder.
Quien te lo enseo;

Mi madre

Cmo ha afectado t comportamiento: favorablemente, Ha hecho de m una persona


considerada y respetada por mi proceder tanto en mis relaciones personales, como
en el mbito laboral.

Organizacin: poner orden en lo que a ti te motiva

Dice que la autorrealizacin es la mayor necesidad que motiva nuestro comportamiento, en


la Pirmide de las necesidades del individuo consta como el escaln que ms alto se
encuentra, solamente cuando hemos satisfechos nuestras necesidades fisiolgicas, de
seguridad, de amor y pertenencia y de estima, podemos alcanzar la autorrealizacin, eso s,
considerando que es lo que nos hace sentirnos a gusto con nosotros mismos y satisfechos
cuando usamos nuestros talentos al mximo.

Dedicacin: Crear una declaracin de misin personal

Cada uno de nosotros debera formularse una declaracin de misin personal, una
descripcin que abarque nuestros objetivos personales, nuestras metas a largo plazo, y la
filosofa que nos orienta.
La Declaracin personal es LA MISION, similar a la que las empresas generan para
conocimiento de sus clientes internos y externos y para saber que meta trazada tiene la
empresa, de la misma manera, debemos saber en forma personal hacia donde nos
encaminamos, que objetivo perseguimos, nuestra misin tambin nos ayuda a apartarnos
de nuestros valores abstractos y acercarnos a algo concreto que nos proporcione el
fundamento para desarrollar metas especficas que guen nuestro comportamiento.

Evaluacin valora tu misin de declaracin personal.

AL realizar la declaracin de misin personal te permite valorar lo que has planificado a


largo plazo para la consecucin de tus objetivos, si un amigo revisa esta declaracin podr
reconocer t personalidad y tus propsitos que van de acuerdo a tus caractersticas como ser
individual, solo t puedes determinar la capacidad de t declaracin de misin personal
para capturar lo que es importante para ti, sino cumple esas expectativas t declaracin
entonces redctala de nuevo, para que finalmente exprese que eres una persona especial.

Replanteamiento, reconsidera tus alternativas

Las declaraciones de misin personal no son definitivas, pueden cambiar mientras vas
analizando a profundidad tus propsitos y tus metas, por eso es saludable revisarlas y si es
necesario replantear los objetivos porque de pronto las metas pueden ser diferentes, y esto
lo hacemos en nuestra vida personal as como en nuestra vida profesional; pues no est
escrito que las relaciones laborales, personales, sean definitivas, puede ser que se
produzcan cambios que modifiquen nuestras expectativas.

Actividad de aprendizaje 1.5.


a) Del tema leer para retener, no para avanzar rpidamente, elabore cinco
organizadores grficos diferentes de acuerdo a su criterio, uno por cada
estrategia de P.O.D.E.R:
Preparacin, acercamiento a la palabra escrita.
Organizacin. Recopilar las herramientas necesarias.
Dedicacin, aprovechar al mximo lo que lees.
Evaluacin, considerar el significado y lo que t sabes.
Replanteamiento, captarlo la segunda vez.

b. Revise el ejercicio intntalo 5. Estilos personales Descubre cul es tu lapso


de atencin, luego desarrolle siguiendo las instrucciones dadas, as como
tambin las preguntas que estn a continuacin del cuadro de la pgina 155
del texto gua.
INTNTALO! 5
Cada alumno debe desarrollar

Descubre cul es tu lapso de atencin.

1. Escoge un libro de texto que se te haya pedido leer este semestre.


2. Comienza por leer un captulo, sin preparacin alguna y anota en la tabla que se
incluye, abajo la hora en que comienzas a leer.
3. Tan pronto como t mente comience a divagar y a pensar en otros temas, deja de
leer y anota la hora en la misma tabla.
4. Con el mismo libro de texto, repita este proceso cuatro veces ms en el transcurso
de unos cuatro das y registro los datos en la tabla de abajo.
5. A fin de determinar cul es el lapso de atencin para leer calcula la cantidad
promedio de minutos en cinco ensayos.
Hazte a ti mismo las preguntas siguientes acerca de t lapso de atencin al leer.
1. te sorprende la duracin de t lapso de atencin al leer? Por qu?
2. Alguno de los nmeros de este conjunto de ensayos se distingue de los dems?
Por ejemplo hay algn nmero que sea muy superior o inferior al promedio? En
caso afirmativo puedes explicar a qu se debe esto? Por ejemplo de qu
momento del da se trataba?
3. Los nmeros de tus ensayos muestran alguna tendencia? Por ejemplo t lapso
de atencin aument ligeramente durante el curso de los ensayos, se redujo o
permaneci igual? Puedes explicar cualquier tendencia que t hayas advertido?
4. Consideras que los nmeros relativos a t lapso de atencin seran muy distintos
si hubieras elegido un libro de texto diferente? Por qu?