AULA TALLER

Qu es Aula Taller
Actitudes y saberes del Coordinador del taller
Organizacin del taller:
Cmo es el grado de integracin grupal
Contenido: Otra forma de ensear?
Construccin del vnculo docente-alumnos
Recursos necesarios
Espacio fsico
Planificamos el taller a partir de una secuencia
didctica
Actividades de inicio
Actividades de desarrollo
Actividades de cierre
Qu y cmo evaluamos el taller

QU ES AULA TALLER?
ES UNA
ESTRATEGIA

ES APRENDER
HACIENDO

que permite a travs de distintas tcnicas la

participacin activa de docentes y alumnos
en un proyecto de trabajo

El docente es un asistente tcnico que

ayuda a aprender.

Es una va idnea para formar, desarrollar y

perfeccionar hbitos, habilidades y capacidades que le
permiten al alumno operar con el conocimiento y al
transformar al objeto, cambiarse a s mismo. (Gloria
Perozo)

Reflexionar
permanentemente
sobre la propia
prctica para
advertir nuestras
dificultades y
logros
Sentir que
aprendemos en
toda circunstancia

Tener
conocimientos
sobre la dinmica
grupal

Expresar al grupo
lo que sentimos y
pensamos

QU
ACTITUDE
SY
SABERES
NECESITA
MOS
PARA
COORDIN
AR UN
TALLER

Disfrutar al ver que

otros llegan al
conocimiento
transitando
caminos no
trazados por
nosotros.
Respetar en los
alumnos el proceso
de construccin de
sus conocimientos

Saber escuchar

AHORA S..
COMENCEMOS A
ORGANIZAR EL
TALLER

1 OBSERVEMOS EL GRADO
DE INTEGRACIN QUE
CARACTERIZA AL GRUPO
Para eso podemos aplicar juegos grupales, cuestionarios reveladores
de intereses y necesidades individuales y del grupo o un simple trabajo
grupal para observar el desempeo de los sub-grupos.

La evaluacin de estos datos nos llevar a decidir si el grupo est

preparado para comprometerse con una nueva forma de trabajo.
Hay grupos que no quieren crecer y se niegan a emprender este camino.
Otros cursos, no son grupo, por lo tanto primero hay que trabajar
para formar o afianzar al grupo y ni pensar en un principio en aplicar
aula taller, modalidad que se caracteriza por necesitar una buena
formacin grupal de base.

2 RECONOZCAMOS QUE
CUALQUIER CONTENIDO PUEDE
ENSEARSE DE OTRA FORMA
MATEMTI
CAS

FISICA

QUMICA

situaciones de conjunto, plantear ecuaciones,

utilizar las medidas y la geometra para
solucionar cosas propias: te animas a
determinar la altura del edificio donde vivs o,
podras medir la distancia de nuestra escuela al
sol?
surgen miles de ideas! si anduvo en bicicleta
(nociones de equilibrio, velocidad, peso, fuerza,
etc.), si traspas un paso a nivel con barreras
(sistemas de fuerzas, punto de apoyo). Sabe
qu sucede cuando ayuda a un compaero a
trepar o lo empuja y cae (ver al propio cuerpo
como mquina simple y compleja)
reflexionar por ejemplo sobre: por qu se disolvi
el azcar con el t del desayuno?qu pasa si le
coloco diez cucharadas de azcar?; cmo se
hacen los maquillajes que usan las mujeres? y los
perfumes? podramos realizar algn tipo de crema
y lograr distintas fragancias?

3 PENSEMOS EL TIPO DE VNCULO

QUE HEMOS CONSTRUIDO CON
NUESTROS ALUMNOS
Sabemos que el vnculo establecido con el docente y
los compaeros condiciona
favoreciendo
u
el aprendizaje
obstaculizando
Es de fundamental importancia la relacin que
construyamos con nuestros alumnos.
Esta puede exacerbar las potencialidades y motivaciones de los
alumnos ayudando en la calidad de los aprendizajes, o de lo
contrario bloquear todo cambio de conducta esperado.

4 QU RECURSOS NECESITAMOS?

Existen
dos
nicos
recursos
insustituibles, no reemplazables
y no construibles, indispensables
para la puesta en marcha del
taller:
NOSOTRO
S

NUESTROS
ALUMNOS

TENER
TENER

RECURSO
S
MATERIAL
ES

Facilita el desarrollo del taller

NO

Agudiza la

imaginacin y Posibilita
Los profesores junto con el grupo pueden proveer los elementos
necesarios y buscar la forma de conseguirlos, reemplazarlos o
otros aprendizajes
construirlos grupalmente. Generalmente cuando los
estudiantes deben realizar esfuerzos para proveerse de los
materiales, los cuidan y los aprovechan mucho ms,
convirtindose esta carencia en una ventaja para el
afianzamiento del taller.

5 CON QU ESPACIOS DISPONGO

EN LA ESCUELA?

EL AULA
LA BIBLIOTECA
EL LABORATORIO
EL PATIO
.son entre otros, espacios que se
pueden aprovechar para desarrollar
el taller.

IMPORTANTE!!!!
DISPOSICIN ESPACIAL CIRCULAR DEL
GRUPO
Mejor
acercamiento

Mayor
compromi
so
ACTITUDI
NAL

Mayor
sinceramiento
REUNIRS
E EN
CRCULO
posibilita:

Evita muchas
veces la
indisciplina
Porque veo a
mis compaeros
y ellos me ven
a m

PLANIFICAMOS EL
TALLER A PARTIR DE
UNA SECUENCIA
DIDCTICA

A) Definimos el saber a desarrollar

B) Formulamos los objetivos cognitivos y socioafectivos que queremos alcanzar

Para ello es necesario preguntarnos: qu

queremos lograr? Se intenta transmitir nueva
informacin? Se quiere cambiar
comportamientos?
C) Definimos las condiciones ambientales y los
recursos necesarios
D) Elegimos una Tcnica de grupo coherente
con los objetivos y contenidos del taller

(Material de apoyo Tcnicas de grupo que se encuentra

en fotocopiadora)

E) Planificamos el Mtodo de
enseanza y las actividades
Inicio de
actividades

Desarrollo
de
actividade
s
Cierre de
actividad
es

ACTIVIDADES DE INICIO
Captar la atencin, el inters de los
alumnos hacia el nuevo contenido. Se
puede aludir a ejemplos, ancdotas,
hechos reales, etc. que introduzcan al
aprendizaje

Motivacin

Indagacin de
conocimientos
previos

Introducci
n

Se verifica lo que los

alumnos saben, lo que
desean saber y en
sntesis se capta el
inters de la clase

-se comparten los objetivos

-se establecen reglas de trabajo
-se enuncian las actividades que se
realizarn

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
CONSTRUCCI
N DEL NUEVO
CONOCIMIENT
O
construccin
de conceptos,
actividades prcticas y de

-Actividades de reflexin, indagacin,

lecturas, elaboracin de conclusiones,
evaluacin, considerando lo individual y lo grupal

-Es importante generar la participacin de todos

-Si surgen conflictos, el mismo grupo debe tratar de buscar soluciones.

-Las actividades pueden ser pautadas con tiempos para que se

cumplan todas las etapas.
--Puede haber circunstancias que obliguen al cambio de actividades. Pensar
alternativas.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Ubicacin en el esquema cognitivo del
nuevo conocimiento
Supone ordenacin y organizacin de los
conocimientos, elaboracin y transferencia
Puesta en comn: cada alumno o grupo
expone sus conclusiones o el resultado de su
trabajo al resto de la clase
Conclusin: implica reflexin en torno al
interrogante
Qu hemos aprendido?
Para qu?

Qu y cmo evaluamos el
taller
Proponemos
INDICADORES DE LOGRO
Y

que respondan CRITERIOS DE

EVALUACIN

a los saberes y

objetivos del taller