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TEST PARA EVALUAR PROCESOS DE SIMPLIFICACIN

FONOLGICA. EDICIN REVISADA.


TEPROSIF- R

MARIA MERCEDES PAVEZ, MARIANGELA MAGGIOLO


Y CARMEN JULIA COLOMA

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INDICE
AGRADECIMIENTOS.
PRESENTACIN.
CARACTERSTICAS DEL TEPROSIF-R.
1. Acerca de los fundamentos tericos.
2. Descripcin del instrumento.
APLICACIN DEL TEPROSIF-R.
1. Condiciones generales.
2. Registro de las respuestas.
3. Anlisis de las respuestas.
3.1.Procedimientos generales para identificar los tres tipos de procesos
de simplificacin fonolgica.
4. Definicin y clasificacin de los procesos de simplificacin fonolgica.
5. Normas e interpretacin de los resultados.
5.1. Normas e interpretacin del barrido inicial con el anlisis de los
primeros 15 temes.
6.Ilustracin del anlisis de las respuestas e interpretacin de los resultados
del test.
ANLISIS ESTADSTICO DE LA PRUEBA.
1. Caractersticas de los participantes evaluados.
2. Validez del test.
3. Confiabilidad.
4. Anlisis estadstico del barrido inicial con los primeros 15 temes de la
prueba.
BIBLIOGRAFA.

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AGRADECIMIENTOS
La revisin del TEPROSIF, en especial su aplicacin a un amplio nmero de
participantes, fue posible gracias a la generosa colaboracin de muchas personas.
Por ello, agradecemos muy especialmente a:

los nios que participaron en la evaluacin y a los establecimientos


educacionales que autorizaron la aplicacin del TEPROSIF en sus alumnos.

los lingistas Christian Pealoza y Carolyn Ortiz por su valioso aporte


en los anlisis y en la elaboracin de criterios para identificar procesos de
simplificacin fonolgica.

los fonoaudilogos Mnica Figueroa y Ronnie Ramos que ofrecieron


desinteresadamente su experiencia profesional en la evaluacin de nios en la
III y IV Regin.

las fonoaudilogas Carla Rimaza y Rebeca Pemjean que


contribuyeron con dedicacin y generosidad en la evaluacin de nios con
Trastorno Especfico del Lenguaje.

el profesor Juan Francisco Lagos de la Universidad Catlica del Maule


y al grupo de estudiantes que bajo su direccin colaboraron gentilmente en la
evaluacin de nios en la VII Regin.

a nuestros numerosos ayudantes alumnos de la Escuela de


Fonoaudiologa de la Universidad de Chile con cuyo entusiasmo y generosidad
fue factible evaluar una importante cantidad de nios, en particular a Pilar Lemus
por su constancia y responsabilidad.

a los estudiantes de la Escuela de Fonoaudiologa de la Universidad de


Chile que efectuaron los seminarios de investigacin citados en las referencias
bibliogrficas y que contribuyeron a incrementar de modo relevante el nmero de
nios evaluados.

a las alumnas de Fonoaudiologa de la Universidad de Valparaso que


efectuaron la tesis de pregrado mencionada en la bibliografa y aportaron
desinteresadamente con la evaluacin de un importante nmero de nios de la V
Regin.
A todos ellos, muchas gracias por su inestimable aporte.

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PRESENTACIN.
El Test para evaluar procesos de simplificacin fonolgica (TEPROSIF) es el
nico instrumento creado y normado en nuestro pas para contribuir a la deteccin
de nios con trastorno fonolgico. Este problema dificulta la comunicacin y puede
afectar el aprendizaje de la lectura y escritura, por lo tanto, interesa a
fonoaudilogos, profesores de educacin especial, educadores de prvulos,
psiclogos y profesionales vinculados al desarrollo infantil.
El test publicado en ediciones de la Escuela de Fonoaudiologa de la
Universidad de Chile ha sido ampliamente difundido en nuestro medio, recomendado
en los Decretos N 192 (1997) y N 1300 (2002) del Ministerio de Educacin y es
utilizado en todas las escuelas de lenguaje del pas. Sin embargo, su uso
generalizado ha puesto en evidencia la necesidad de revisarlo para mejorar diversos
aspectos y para facilitar su aplicacin e interpretacin.
Por ello, en el libro se presenta una versin corregida y actualizada del Test
para evaluar los procesos fonolgicos de simplificacin, TEPROSIF, creado por las
mismas autoras (Maggiolo y Pavez, 2000).
Los objetivos de la versin revisada, TEPROSIF-R, son identificar los
procesos con los que los nios de 3 a 6 aos simplifican la produccin fonolgica de
sus palabras y entregar normas para establecer si la cantidad de procesos que
presentan corresponde a lo esperable para su edad.
El TEPROSIF-R consta de un manual de aplicacin y un set de lminas. En
l, se han modificado algunos de los estmulos verbales y los dibujos presentados a
los nios. Adems, las palabras poseen una ordenacin diferente para ofrecer la
posibilidad de efectuar un barrido inicial del desempeo fonolgico de un nio a
travs del anlisis de los 15 primeros temes. Tambin se han reformulado y definido

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con ms precisin los procesos de simplificacin fonolgica (PSF) para facilitar su
identificacin. Con esta misma finalidad, se han diseado una Hoja de anlisis y
algunos esquemas que pueden orientar al examinador cuando analiza las
respuestas del nio.
La nueva versin de la prueba se ha aplicado a una muestra amplia de 620
nios de 3 a 6 aos considerando tres niveles socioeconmicos y seis regiones del
pas. Lo anterior ha permitido realizar estudios estadsticos ms acabados acerca de
la validez y la confiabilidad del instrumento y proporcionar normas de referencia ms
slidas. Se aporta tambin al estudio de la validez con la aplicacin del TEPROSIF
-R a una muestra importante de nios con Trastorno Especfico del Lenguaje.
Se actualiza as una prueba que puede contribuir a la evaluacin del
desempeo fonolgico de los nios y ser de utilidad para los profesionales
vinculados con el desarrollo del lenguaje y sus alteraciones.

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CARACTERSTICAS DEL TEPROSIF-R.
1. ACERCA DE LOS FUNDAMENTOS TERICOS.
La prueba se sustenta, al igual que el test original, en la teora de la Fonologa
Natural difundida a partir de los clsicos trabajos de Stampe (1969) e Ingram (1983).
Este enfoque propone que el nio escucha la palabra proporcionada por el adulto
(por ejemplo, jirafa,globo) y al intentar reproducirla la emite simplificada
fonolgicamente (fafa, bobo). Para ello, utiliza un conjunto sistemtico de
estrategias conocidas como procesos de simplificacin fonolgica (PSF).
Se distinguen en esta teora tres tipos de PSF: a) relacionados con la slaba,
b) de sustitucin y c) de asimilacin.
Los procesos relacionados con la slaba son procedimientos mediante los
cuales el nio simplifica sus emisiones reducindolas a la estructura silbica bsica
consonante (c) + vocal (v) o a la secuencia cv+cv. Ello puede efectuarse suprimiendo
consonantes finales en la slaba (es decir, omitiendo la coda silbica), reduciendo
grupos consonnticos y diptongos, entre otros. Tambin es factible simplificar la
palabra alterando su metra, por ejemplo omitiendo slabas tonas (fante por
elefante). A su vez, los procesos de asimilacin consisten en reemplazar fonemas
para hacerlos similares o idnticos a otros presentes en la palabra (por ejemplo,
nuna en vez de luna). Por ltimo, los procesos de sustitucin consisten en
cambiar fonemas pertenecientes a una clase por miembros de otra clase (por
ejemplo, fricativos por oclusivos: poca por foca). Una nmina detallada con los
PSF considerados en el TEPROSIF-R y sus definiciones operacionales se presenta
ms adelante.
Segn la Fonologa Natural, el desarrollo fonolgico, adems de la
adquisicin de fonemas, consiste en la eliminacin paulatina de estos procesos

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hasta que se produce la palabra igual al modelo adulto. De acuerdo a lo anterior, a
los 6 aos los nios suelen presentar muy pocos procesos (Bosch, 2004).
Autores como Grunwell (1985) adaptado posteriormente por Bosch (2003,
2004), sealan que los PSF, son sistmicos si se simplifica el sistema de
oposiciones fonolgicas como ocurre en los procesos de sustitucin. Por otra parte,
se consideran estructurales cuando se relacionan con la estructura de la palabra
(afectando sus slabas y/o su metra) y cuando se asimilan fonemas. Es decir, los
PSF de sustitucin se vinculan con el manejo del sistema de fonemas del nio,
mientras que los restantes procesos (relacionados con la slaba y asimilacin,
segn la Fonologa Natural) se refieren a la estructura fonolgica de la palabra.
Con respecto a los procesos relacionados con la slaba, es importante
recordar que esta unidad no es un conjunto lineal de fonemas sino que posee una
estructura constituida por inicio (o ataque) y rima. La rima a su vez est
conformada por un ncleo (una vocal) y una coda. As por ejemplo, la slaba /pan/
presenta la siguiente estructura.

inicio

rima
ncleo coda

Por ende, las simplificaciones estructurales afectan a la organizacin de la


slaba. En los nios pequeos, por ejemplo, son frecuentes las omisiones de la
coda silbica como en sato por salto y las reducciones de los inicios complejos
como en pato por plato.

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Desde otras perspectivas tericas que pueden complementar el enfoque de
la Fonologa Natural, es posible asociar la presencia de PSF con la representacin
fonolgica de la palabra y sus niveles de procesamiento.
Al respecto, la codificacin fonolgica en la produccin implica procesar en
un primer nivel la estructura mtrica y rtmica de la palabra como una totalidad
donde se especifican las slabas tnicas y tonas, posteriormente en un segundo
nivel de procesamiento se determina la estructura de cada slaba y finalmente, en
un tercer nivel, se seleccionan e integran los fonemas que la conforman. Por
ltimo, se genera una secuencia de realizaciones de los fonemas (alfonos) que es
interpretada por el sistema articulatorio para formular un plan motor de la
produccin (Belinchn, Igoa y Rivire, 2000).
As, los PSF relacionados con la slaba (segn la terminologa de la
Fonologa Natural) pueden vincularse con operaciones realizadas en el primer y
segundo nivel de procesamiento fonolgico dependiendo de si se altera la metra
de la palabra y/o la estructura de sus slabas. Los PSF de asimilacin y de
sustitucin, en cambio, pueden relacionarse con operaciones involucradas en el
tercer nivel de procesamiento donde se seleccionan e integran los fonemas en la
palabra.
La teora de la Fonologa Natural ha sido ampliamente utilizada para
estudiar el desarrollo fonolgico en nios hablantes del ingls sin problemas de
lenguaje. Tambin ha resultado til en el mbito de la patologa del lenguaje, en
particular como modelo para disear procedimientos de evaluacin y para describir
las dificultades de los nios con trastorno fonolgico (Ingram,1983; Acosta,
Moreno, Ramos, Quintana y Espino, 1996; Acosta, Len y Ramos, 1998; Acosta y
Moreno, 1999; Villegas, 2004).

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El trastorno fonolgico se caracteriza porque los menores presentan
dificultad con la estructura fonolgica de las palabras y por ello las simplifican (de
modo que impresionan como nios de menor edad), sin embargo, pueden articular
bien los fonemas. Segn lo anterior, los enfoques centrados en la adquisicin
fonmica no aportan mayormente a la comprensin del problema. De acuerdo a la
teora de la Fonologa Natural, estos nios conservan procesos de simplificacin a
edades en que ya deberan haberlos eliminado (Ingram, 1983).
Esta perspectiva terica ha contribuido a precisar la existencia de trastornos
fonolgicos como entidades diferentes de los problemas fonticos y articulatorios
en los nios. As, los problemas fonolgicos implican algn tipo de dificultad para
almacenar, representar y/o recuperar la informacin acerca de la organizacin de
los fonemas en palabras. Dicha informacin corresponde al componente fonolgico
del lxico mental (o lexicn). En cambio, los problemas fonticos afectan la
produccin de uno o ms fonemas del habla que no son articulados
adecuadamente. La emisin errnea es siempre la misma y ocurre en todo tipo de
tareas

lingsticas

(repeticin,

denominacin,

lenguaje

espontneo,

etc.).

Evidentemente, en un nio pueden coexistir las dificultades fonolgicas y los


problemas articulatorios (Bosch, 2003).
Las investigaciones acerca del desarrollo fonolgico en espaol y los
instrumentos para evaluarlo son escasos y se han efectuado principalmente con
nios

hispanohablantes

de

otras

comunidades

(mexicanos,

espaoles,

puertorriqueos, argentinos y nios latinos bilinges residentes en Estados


Unidos). Adems, se han centrado en especial en la adquisicin de fonemas,
estableciendo la edad en la que los nios los producen correctamente. Es clsico
el trabajo de Melgar (1976) que evala la adquisicin de fonemas en nios

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mexicanos de 3 a 6 aos mediante la denominacin. Tambin se encuentra la
investigacin de Serra (1984) con nios espaoles de 3 a 7 aos que estableci
una secuencia de dificultad en la adquisicin de los diferentes tipos de fonemas,
evaluados con la repeticin de palabras. El trabajo de Bosch representa un hito
importante porque, adems de la adquisicin de fonemas, aborda el desarrollo en
relacin a los PSF en nios espaoles de 3 a 6 aos evaluados con una prueba
basada en la denominacin. Su estudio corrobora que los PSF disminuyen a
medida que aumenta la edad de los nios (Bosch, 1983a; 1983 b, 1987, 2004).
Un trabajo ms reciente es el de Martnez, Dez-Itza y Miranda (2004)
quienes analizan los PSF en nios espaoles de 3 a 5 aos mediante el anlisis
del habla espontnea. Tambin Dez-Itza y colaboradores han investigado acerca
de procesos especficos como la mettesis (Dez-Itza y Martnez, 2003) y procesos
tardos (Dez-Itza, Martnez, Cantora, Justicia y Bosch, 2001, Dez-Itza, Martnez y
Miranda, 2001).
Adems, se han efectuado investigaciones en grupos de nios hablantes de
espaol residentes en Estados Unidos. Entre ellos se encuentra el estudio de
Goldstein e Iglesias que caracterizan los patrones fonolgicos considerando los
PSF en nios de 3 y 4 aos descendientes de puertorriqueos con desarrollo
normal

(1996 a) y con problemas fonolgicos (Goldstein e Iglesias, 1996b).

Utilizan como instrumento el Assessment of Phonological Disabilities (APD)


diseado

especficamente

para

evaluar

hispanohablantes

mediante

la

denominacin. Tambin Goldstein estudia las habilidades fonolgicas en fonemas


consonnticos y los patrones fonolgicos caractersticos (segn los PSF) en nios
bilinges, hablantes de espaol e ingls (Goldstein y Swasey Washington, 2001;
Goldstein, Fabiano y Swasey Washington, 2005).

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Por su parte, el TEPROSIF se utiliz para describir los PSF caractersticos
en nios argentinos de 2 a 5 aos, donde se destaca la disminucin de los
procesos especialmente entre los 4 aos y 4 aos 6 meses y se establecen los
tipos de PSF ms frecuentes en las edades estudiadas (Storti, 2002).
Los trabajos sobre desarrollo fonolgico en espaol antes mencionados
entregan informacin acerca del desempeo de nios de otras comunidades
lingsticas que no es extrapolable a nuestra realidad (en particular si se desea
utilizar dicha informacin como referencia para identificar a menores con trastorno
fonolgico). Por otra parte, los instrumentos utilizados emplean como estmulos
palabras que no siempre son usuales en el espaol de Chile y, por ende, no son
conocidas por los nios chilenos.
Al respecto, son escasas las investigaciones efectuadas en la poblacin
infantil chilena que aborden el desarrollo fonolgico considerando tambin los PSF.
Una de ellas es la realizada por Pandolfi y Herrera (1990), donde se estudia el
desempeo fonolgico de nios chilenos de 3 aos, pertenecientes a los niveles
socioeconmicos alto y bajo. Se utilizan muestras de lenguaje espontneo y se
efecta, en primer trmino, un anlisis segmental considerando el inventario
voclico y consonntico, los diptongos y los grupos consonnticos usados por los
nios. Luego, se abordan aspectos suprasegmentales (acento y entonacin) para
finalizar describiendo los PSF propios de los menores de 3 aos. Las autoras
destacan que solamente en este ltimo plano se advierte una leve superioridad del
grupo de nivel alto sobre los nios de nivel bajo, en particular en los procesos
relacionados con la estructura de la slaba.

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El TEPROSIF-R puede ser una contribucin que, en el marco de la
Fonologa Natural, aporte al proceso de evaluacin del desarrollo fonolgico de
nios chilenos facilitando la identificacin de los PSF que utilizan.
Por ello, el instrumento al igual que el TEPROSIF original debe constar de
palabras de distinta metra, acentuacin y estructuras silbicas. En relacin a la
modalidad utilizada para elicitar las emisiones infantiles, se continuar empleando
la propuesta de Ingram, esto es, la completacin de frases o imitacin diferida
(Ingram, 1983). En dicha tarea se combinan caractersticas de la imitacin y de la
denominacin mediante dibujos. De este modo, se presenta un modelo como en la
imitacin, pero el nio evaluado tiene que procesar una oracin entre el momento
en que escucha el modelo y el momento en que lo produce. El procedimiento
anterior reduce el efecto de la imitacin directa y evita la dificultad para identificar el
dibujo (como puede ocurrir en la denominacin).
Finalmente, es importante destacar que un conocimiento ms acabado del
desempeo fonolgico de un nio requiere complementar la informacin obtenida
en este test con el anlisis de muestras de lenguaje espontneo y tareas de
denominacin y/o repeticin directa.

2. DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO.


EL TEPROSIF-R consta de 37 temes correspondientes a palabras de
distinta metra, acentuacin y complejidad silbica. As, se incluyen monoslabos,
bislabos, trislabos y polislabos que poseen slabas con diferente estructura (CV,
VV, CVC, CCV, CCVC, CVVC) posibilitando la emisin de PSF por parte del nio.
Se consideran tambin palabras agudas, graves y esdrjulas. La distribucin de las
palabras segn su metra y acentuacin se puede observar en la Tabla N1.

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La mayora de los temes del TEPROSIF original se mantienen, slo se
sustituyen los que se detallan a continuacin:
tem original es reemplazado por

tem TEPROSIF-R

aguja

jugo

fuego

edificio

doctor

dinosaurio

fsforo

jaula

Se sustituyen los temes mencionados porque el nivel socioeconmico del


hablante incida de modo importante en su emisin fonolgica. As, por ejemplo,
ocurra en fuego que poda ser emitido como juego y en aguja que poda
producirse como aja. Ello confunda la interpretacin de los resultados pues no
quedaba claro si se contabilizaban o no como PSF propios del habla infantil.
Adems de las adaptaciones anteriores, se agreg el tem puente y se
cambio guantes por guante dado que la aspiracin del fonema /s/ es usual en
Chile cuando es coda silbica y, por ello, sola presentar dificultad para la
interpretacin del PSF.
El orden de las palabras es diferente al de la prueba original, puesto que se
organizaron para facilitar el anlisis de los 15 primeros temes y con ello posibilitar un
barrido inicial del desempeo fonolgico del nio. El propsito del barrido es permitir
al examinador una evaluacin global y breve para identificar en primera instancia si
el nio utiliza ms PSF que los esperables segn su edad y, por lo tanto, si su
desempeo corresponde o no a la norma.

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Los temes del barrido se seleccionaron cautelando su metra, acentuacin y
estructura silbica con el fin de que sean indicadores sensibles para elicitar PSF.
Adems, se utilizaron criterios estadsticos acerca de su validez y confiabilidad como
se expone ms adelante en la seccin Anlisis estadstico.
Las 37 palabras utilizadas en el TEPROSIF-R son:

1. plancha

14. remedio

27. tambor

2. rueda

15. peineta

28. volantn

3. mariposa

16. auto

29. jirafa

4. bicicleta

17. indio

30. gorro

5. helicptero

18. pantaln

31. rbol

6. bufanda

19. camin

32. dulce

7. Caperucita

20. cuaderno

33. guitarra

8. alfombra

21. micro

34. guante

9. refrigerador

22. tren

35. reloj

10. edificio

23. pltano

36. jaula

11. calcetn

24. jugo

37.puente

12. dinosaurio

25. enchufe

13. telfono

26. jabn

La distribucin de las palabras segn su metra y acentuacin se presenta


en la TABLA N 1. En cada casillero, las palabras aparecen ordenadas de menor
a mayor complejidad fonolgica considerando la estructura de sus slabas.

14

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TABLA N1.
DISTRIBUCIN DE LAS PALABRAS DEL TEPROSIF-R SEGN METRA Y
ACENTUACIN.
ACENTUA
CIN

Agudos

Graves

Esdrjulos

METRIA
Monoslabos

tren

pantaln
volantn
calcetn

Trislabos

Polislabos
(4 y 5 slabas)

Total segn metra

jabn
reloj
camin
tambor

Bislabos

refrigerador

Total segn
acentuacin

jugo
gorro
rbol
dulce
auto
indio
rueda
jaula
guante
micro
plancha
puente
jirafa
guitarra
bufanda
enchufe
peineta
remedio
cuaderno
alfombra

mariposa
bicicleta
edificio
dinosaurio
Caperucita

25

16

pltano

12

telfono
helicptero

37

16
El test incluye tambin un set con 39 lminas en blanco y negro, donde las
dos primeras son ejemplos para familiarizar al nio con la tarea. Todos los dibujos
de la prueba original fueron mejorados, se incorporaron los correspondientes a las
nuevas palabras y adems se homogeneiz su presentacin de modo que cada
lmina estuviera constituida solo por dos de ellos. As, en la parte superior aparece
un dibujo utilizado para presentar en una oracin la palabra estmulo al nio.
Debajo de l, hay otro que se usa para que el nio emita la palabra completando
con ella una oracin.

Las dos oraciones empleadas para evaluar la palabra

estmulo en cada una de las lminas aparecen escritas en la hoja que enfrenta a
los dibujos, as el examinador la puede ver mientras muestra las ilustraciones al
nio. En la primera de ellas se presenta la palabra estmulo sealando un dibujo al
nio y en la segunda se le muestra el otro dibujo pidindole que complete la
oracin emitida por el examinador.
El test posee adems una Hoja de respuestas constituida en primer lugar
por una seccin de identificacin para dejar constancia de los datos personales del
menor. Luego, existe una lnea para registrar el nmero total de PSF emitidos en el
barrido con 15 temes iniciales y en el total del test. Debajo de ella, se presentan
las opciones N (normal), R (Riesgo) y D (dficit)

para sealar el nivel de

desempeo del nio despus de que ha sido comparado con las normas
correspondientes.
La hoja se organiza en siete columnas. La primera contiene las 37 palabras
estmulos y la segunda est destinada a registrar las respuestas del nio. La
tercera, cuarta y quinta columna se utilizan en el anlisis y se registra en ellas la
presencia de cada tipo de PSF (relacionados con la estructua de la silaba y de la

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palabra, asimilacin y sustitucin). En la sexta columna, se anota el total de PSF de
cada palabra y, en la sptima, se deja constancia de otras respuestas del nio
utilizando las claves presentadas al final de la Hoja de registro: no responde: NR;
responde otra palabra: OP; respuesta no transcribible: NT; respuesta con procesos
no identificables: PNI; respuestas con procesos no clasificables segn las
categoras propuestas: PNC.
Despus de los primeros 15 temes, aparece una fila destinada a registrar el
total de procesos obtenido del anlisis de ellos cuando el examinador ha decidido
realizar el barrido inicial.
Al final de la Hoja de respuestas, se consignan los totales de cada tipo de
PSF y el total de toda la prueba.
El TEPROSIF-R posee tambin una Hoja de anlisis para que el examinador
la utilice como apoyo cuando analiza las emisiones del nio. En ella, se presentan
las 37 palabras del test divididas en slabas y se seala en cursiva la slaba
acentuada. Debajo de cada palabra, aparecen unas lneas correspondientes a las
slabas para que el evaluador escriba la versin del nio y pueda identificar con
mayor facilidad los PSF empleados. El detalle del anlisis y los criterios de
correccin se exponen ms adelante. Finalmente, despus de la ltima palabra se
presenta una seccin para dejar constancia de los fonemas que el nio no articula
y un espacio para anotar observaciones.
La Hoja de respuestas y la de anlisis se presentan a continuacin.

18

19

20
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE:________________________________________________________________________
1. PLN

CHA

13. TE

DA

14. RE

____ ____
3. MA

RI

PO

SA

CI

CLE TA

LI

RO

DA

7. CA

PE

RU

CI

TA

BRA

FRI GE

DI

____ ____
11. CAL
____
12. DI

CE

17. IN

29. JI

____
TA

RA DOR

____
LN

19. CA MIN

FI
____

CIO
____

TN

___

____ ____
NO SAU RIO

____ ____ ____ ____

CRO

____

____

____

32. DUL CE
____ ____

____ ____
NO

___ ___ ____

____

____

34. GUAN TE

______

GO

____

____ ____ ____

22. TREN

24. JU

FA

33. GUI TA RRA

___ ___

23. PLA T

RA

30. GO RRO
____

35. RE LOJ
____ ____
36. JAU LA
____ ____

_____ ____

TN

31. R BOL

___ ____

21. MI

LAN

___ ____ ____

DIO

____

____ ____
28. VO

___ ____ ____

___ ___ ___ ___ ___


10. E

TO

37. PUEN TE

FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~ / / r / / l /
/d/ /s/
otros :

27. TAM BOR

20. CUA DER NO

___ ___ ___


9. RE

____ ____

___ ___ ___

____ ____ ____ ____ ____


8. AL FOM

____ ____ ____

18. PAN

___ ___ ___

___ ___ ___


26. JA BN

____ ____

CP TE

25. EN CHU FE

DIO

16. AU

___ ___ ___ ___ ___


6. BU FAN

ME

____ ____ ____

___ ___ ___ ___


5. HE

NO

15. PEI NE TA

____ ____ ____ ____


4. BI

FO

____ ____ ____ ____

____ ____
2. RUE

OBSERVA
CIONES

21
APLICACIN DEL TEPROSIF-R.
1. CONSIDERACIONES GENERALES.
El test se aplica en forma individual en un lugar con condiciones
ambientales adecuadas para efectuar una evaluacin. Es necesario, adems,
que el examinador est familiarizado previamente con las caractersticas de la
prueba, su modalidad de aplicacin, el registro, el anlisis y la interpretacin de
los resultados.
Antes de iniciar la evaluacin, es conveniente constatar que el nio est
cmodo y en condiciones de responder la prueba. Si durante la aplicacin, se
cansa o se distrae es posible suspender momentneamente la evaluacin.
El examinador aplica el TEPROSIF-R sentado junto al nio con el set de
lminas al frente de ambos. As, se evita que el menor visualice el modelo
articulatorio entregado por el adulto y se facilita a ste ltimo la lectura de las
oraciones para cada tem.
La prueba se inicia con las siguientes instrucciones: Mira te voy a
mostrar unos dibujos y a decir algo acerca de ellos. Con el dibujo de arriba te
digo una frase completa y cuando te muestre el de abajo, la frase la tienes que
completar t. Veamos si entendiste bien lo que hay que hacer. Luego, se
utilizan las lminas de ejemplo (1 y 2) para familiarizar al nio con la tarea.
Se formulan las oraciones escritas frente a los dibujos de la siguiente
manera: Mira, aqu hay un pato (se le muestra el dibujo de la parte superior de
la hoja) y ahora mira ac (sealndole el dibujo de la parte inferior de la hoja):
En el agua est el........ y se espera que el nio complete la oracin utilizando la
palabra estmulo. Con el segundo ejemplo, se procede de la misma manera
(Mira, aqu hay una galleta y ahora mira ac: El nio se come la....).

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Si el nio comprende las instrucciones y completa la oracin inconclusa,
se procede a aplicar el test. Es importante que el examinador recuerde que la
metodologa para elicitar las palabras es la completacin de oraciones y no la
imitacin directa. Por ello, si se desea utilizar las normas propuestas en este
texto no es vlido emplear la repeticin y presentar solo la palabra estmulo
solicitando luego su reproduccin.
Si el nio no identifica el dibujo, se puede formular un comentario breve
que incluya la palabra estmulo. As frente al ejemplo 1, es posible comentar
Mira, qu lindo el pato, tiene alas. Cuando no comprende el primer ejemplo, se
utiliza el segundo. Si aun as no entiende o no responde, no se debe aplicar la
prueba. Tampoco es recomendable usarla cuando su expresin es muy
ininteligible, lo que dificultara el anlisis.
Cuando el nio no responde un tem durante la aplicacin de la prueba,
se contina con los siguientes y, al finalizar la evaluacin, se repiten nuevamente
los temes no contestados. Si persiste en no responderlos se consigna no
responde (NR) tal como se seal anteriormente.
Siempre se debe aplicar el test completo al nio. Ello permite efectuar
posteriormente un anlisis cualitativo ms fino de su desempeo, especialmente
cuando su rendimiento es inferior a la norma esperable para su edad.
En los casos en que el examinador ha decidido realizar primero un
barrido del desempeo fonolgico, puede analizar solo los 15 temes iniciales.
Con esa informacin es posible constatar si el nio presenta o no problemas al
comparar el total de PSF del barrido con la norma propuesta para l. Si se
evidencia un desempeo que lo ubica en riesgo o que es deficitario, se debe
completar el anlisis de los restantes temes de la prueba. As, con la
informacin obtenida del test completo se logra una visin ms detallada y

23
precisa acerca del rendimiento del nio que puede ser til para las estrategias
teraputicas.
Por ltimo, es muy importante para el anlisis posterior de las respuestas
que el examinador constate si un nio tiene problemas articulatorios con algn
fonema especfico. Para ello, debe observar si en todas sus producciones
siempre comete el mismo error en un determinado fonema, por ejemplo,
sustituyendo de manera constante / ~/ (fonema vibrante mltiple) por /d/ : /gdo/
en vez de /g~o/; /duda/ por /~uda/; /gitda/ por /git~a/, /demdio/ en vez
de /~emdio/, etc. Este caso se considera una dificultad de articulacin segn
los criterios propuestos por Bosch. As, correspondera, segn la edad, a un
trastorno en la produccin del habla, tambin denominado fontico y
articulatorio. Implica que los nios no pueden articular correctamente uno o ms
sonidos de la lengua materna realizando siempre el mismo error en cualquier
modalidad como denominacin, lenguaje espontneo, repeticin, etc. (Bosch,
2003). Por ende, este tipo de realizaciones no se analiza como PSF.
En cambio, si el nio no emite, por ejemplo / ~/, pero realiza de
diferentes maneras la produccin del fonema o a veces logra producirlo bien
pero ello coexiste con otras emisiones errneas, se estima un fenmeno
vinculado con el desarrollo fonolgico. Este tipo de dificultad se evidenciara, por
ejemplo, al emitir /glo/ por /g ~o/ sustituyendo /~/ por /l/; /gitda/ por /git ~a/
remplazando /~/ por /d/ / y /el/ por / ~elx/, omitiendo /~/, etc. En este caso,
en cada palabra errnea se analiza el proceso correspondiente.

24
2. REGISTRO DE LAS RESPUESTAS.
Las producciones del nio se anotan fonolgicamente en la 2 columna
de la Hoja de respuestas. Es importante que se registren con exactitud las
emisiones infantiles, por ello, es conveniente grabar las respuestas para verificar
luego la fidelidad del registro. Una transcripcin precisa facilita el anlisis
posterior y la interpretacin del desempeo total del nio.
En el mbito de los trastornos del lenguaje, suelen utilizarse diversas
modalidades para transcribir las respuestas de los nios. La ms simple de ellas
es la conocida como verbatim en ingls que corresponde a una transcripcin
literal de las emisiones infantiles usando el alfabeto ortogrfico (por ejemplo,
agelita). Otra opcin es el uso de alfabetos fonticos como el propuesto por la
Revista de Filologa Espaola especialmente diseado para el espaol (RFE) o
el Alfabeto Fontico Internacional (AFI). En el presente libro, dado que sus
usuarios no son lingistas especializados, se propone utilizar una transcripcin
fonolgica basada en el alfabeto de la Revista de Filologa Espaola cuyos
signos son ms similares al ortogrfico. Adems, se enmarcarn entre / / las
palabras transcritas en una transcripcin fonolgica amplia, donde se incluirn
algunos alfonos (como /h/ para la aspiracin y /j/ para la realizacin
semiconsonntica de / i / como en /djrjo/ (diario).
As, la transcripcin fonolgica puede realizarse considerando los
criterios que se exponen a continuacin:
Es necesario marcar siempre grficamente con tilde () la slaba tnica o
acentuada emitida por el nio en cada palabra.

Los fonemas voclicos se transcriben usando los grafemas minsculos

usuales para vocales (a, e, i, o, u).

25
En los fonemas consonnticos, debe cautelarse transcribir el

fonema presente en la produccin oral del nio (y no la letra correspondiente a la


versin escrita de la palabra segn las normas ortogrficas).
As,

el

fonema

/b/

debe

transcribirse

como

/b/

independientemente de la ortografa de la palabra, por ejemplo, /bolantn/. Igual


criterio debe emplearse con los fonemas / k / y /s/: /kamin/; /dlse/.
El fonema palatal, fricativo, fono que ortogrficamente suele escribirse
en algunos casos con la letra j (jabn) y en otros con g (gnero) debe
transcribirse como /x/ (/xabn/, /xnero/).
El fonema palatal, africado, sonoro, oral que ortogrficamente se
representa como ch, ser transcrito como // (/plna/). As, por ejemplo, un
nio puede emitir bicicleta como /bisita/.
El fonema palatal, africado, sonoro, oral que puede escribirse
ortogrficamente con las letras y (yo lo v) y ll (llave), ser representado
como //. De este modo, un nio puede producir /emdio/ por la palabra
remedio.
Los fonemas vibrantes que suelen representarse con las letras r o rr
sern transcritos como /r/ en el caso del fonema vibrante simple (/maripsa/,
/tren/, /rbol/)

y como /~/ cuando corresponde a la vibrante mltiple

(/g~o /, /~emdio/).
La realizacin interdental del fonema postdental, fricativo, fono /s/ se
transcribe fonticamente como [] y no corresponde a un fonema en el espaol
de Chile.

26
En los casos en que el fonema velar, oclusivo, sonoro, oral /g/

se

representa ortogrficamente por la letra g ms u que no equivale a ningn


fonema, se transcribe solo /g/ como en /git~a/ (guitarra).
El fonema palatal, nasal, sonoro que corresponde a la letra se
transcribir como /{/.
Cuando el nio aspira un fonema, como suele ocurrir en las codas
silbicas con el fonema que traba la slaba, la aspiracin se transcribe como /h/,
por ejemplo, /hbol/ por rbol; /pahtaln/ por pantaln. Es importante recordar
que la aspiracin puede afectar tambin al ltimo elemento de un diptongo
decreciente, as auto puede producirse como /hto/.
Por ltimo, un caso especial ocurre en las secuencias consonnticas
donde micro puede producirse como /mkjo/, en este ejemplo /j/ representa a
yod, la realizacin semiconsonntica del fonema voclicol /i/ cuando es el primer
elemento de un diptongo.

3. ANLISIS DE LAS RESPUESTAS.


El anlisis de las respuestas debe realizarse con prolijidad para lograr
una interpretacin adecuada del desempeo del nio. Con el fin de facilitar
esta tarea, se enuncian a continuacin los procedimientos generales que
pueden contribuir a ello. Luego, se presenta una seccin donde se definen y
clasifican con detalle los tipos y subtipos de PSF. Es recomendable que el
examinador se familiarice con ellos antes de iniciar el anlisis. Posteriormente,
para apoyar la identificacin de los PSF, especialmente los de asimilacin, se
presenta un esquema con los fonemas del espaol en Chile y sus

27
caractersticas (Cuadro N 1). Para ilustrar los procesos de sustitucin, se
disearon otros tres esquemas (Cuadros N 2, 3 y 4).
3.1. Procedimientos generales para identificar los tres tipos de procesos
de simplificacin fonolgica.
Es importante que el examinador utilice como apoyo la Hoja de anlisis
presentada anteriormente y luego registre los resultados en la Hoja de
respuestas. A continuacin, se sugiere una secuencia de procedimientos que
pueden emplearse durante el anlisis.
1. Determine si el nio tiene problemas para articular algn fonema. Para
ello, observe si al intentar producirlo emite siempre la misma realizacin
errnea (utilice los criterios expuestos antes al finalizar el apartado 1.
Consideraciones generales). As ocurre, por ejemplo, si el nio siempre
sustituye /~/ por /g/ (/guda/ por /~uda/, /ggo/ por /g~o/, etc., hecho que
se considera dificultad articulatoria y no PSF.
El mismo criterio se utiliza cuando se reemplaza siempre el fonema /s/
por la realizacin interdental []. Sin embargo, si dicho reemplazo ocurre en
algunas palabras y en otras no, la sustitucin tambin se considera en este
caso problema de articulacin y no PSF. La aplicacin de esta excepcin se
fundamenta en que [] no es un fonema en el espaol de Chile, puesto que
no produce diferencias de significado. Por otra parte, la interdentalizacin de
/s/ a menudo coexiste con la interdentalizacin de /t/ y /d/, lo que corrobora la
naturaleza articulatoria de la dificultad. En sntesis, la sustitucin de /s/ por []
nunca es identificada como PSF.
Registre los fonemas que presentan problemas de articulacin en la
seccin Fonemas no articulados. Es posible que por informacin previa o

28
tambin durante la aplicacin de la prueba el examinador detecte dificultades
articulatorias en el nio. Es muy importante que las identifique antes de iniciar
el anlisis, puesto que los errores generados a partir de ellas no se consideran
PSF. Es decir, si el nio emite una palabra errneamente y la equivocacin se
origina por la presencia de un fonema donde presenta problemas articulatorios
dicho error no se contabiliza como PSF. As, cuando el fonema vibrante simple
siempre es omitido, no se considera como PSF la produccin de /ba/ en vez
de /bra/ en /alfmba/ por /alfmbra/. En cambio, cuando un nio presenta
distintas realizaciones para el mismo fonema, incluso producindolo a veces
correctamente, otras omitindolo o sin lograr nunca una emisin correcta, el
error originado se contabiliza como PSF.
2. Anote en la Hoja de anlisis las palabras diferentes al modelo
producidas por el nio. Para ello, escriba cada slaba de la palabra en los
espacios correspondientes. La slaba acentuada del estmulo original est en
cursiva.
Por ejemplo:

HE

emisin del nio

___ li

emisin del nio

LI CP
kr

AL FOM

BRA

___ sm

ba

TE RO
te

ro

E DI FI CIO
emisin del nio

di

di

3. Inicie el anlisis de los procesos identificando el tipo al que


pertenecen. En primera instancia, basta con clasificar los PSF en tres grandes
grupos: a) relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra; b) de
asimilacin y c) de sustitucin,

29
En cada tem, puede ser ms fcil reconocer primero si existen
procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra.
Para ello, compare la estructura silbica de la palabra modelo con la
produccin del nio. Al hacerlo, observe si se han agregado u omitido
elementos que afectan la metra de la palabra. Si es as, marque un proceso
por cada segmento que se omiti, adicion o invirti en la columna destinada
a consignar los PSF relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
en la Hoja de respuestas. Un proceso de este tipo se advierte con claridad en
los dos primeros ejemplos antes citados (/likrtero/ y

/smba/), y no en

/didifo/ donde la palabra conserva su metra de cuatro slabas.


Como se precisa ms adelante en Definicin y clasificacin de los PSF,
se contabiliza como un solo proceso la omisin de elementos contiguos
aunque pertenezcan a slabas diferentes:
RE FRI XE RA DOR
/ ~e

frix

___ a dr / : 1 proceso.

o correspondan a varias slabas :


CA

PE

RU CI TA

/ __________u s

: 1 proceso.

ta /

Si los elementos omitidos no son contiguos, se considera cada omisin


como un proceso:

RE FRI XE RA DR
/ ___ fri

_____a

dr / : 2 procesos

Un criterio similar se utiliza en la adicin de elementos en una palabra:


IN DIO
/ nn dio /
PL TA NO

: 1 proceso.

30
/ pln ta no

lo /

: 2 procesos.

Se aplican los criterios anteriores porque se identifica el nmero de


veces que el nio utiliza la estrategia o proceso y no el efecto que este produce
en la palabra.
Luego, observe si est afectada la estructura de alguna slaba, por
ejemplo, por omisin de fonema en slaba trabante, simplificacin de dfono
voclico (diptongo) o de grupo consonntico (secuencia en una misma slaba
de un fonema consonntico no lquido seguido de un fonema lquido /l/ o /r/).
Registre en la Hoja de respuestas un proceso relacionado con la slaba
por cada proceso que afecta a una slaba. Recuerde no considerar como PSF
aquellos fenmenos derivados de problemas articulatorios con algn fonema.
Por ltimo, identifique y registre las inversiones de elementos que
puedan existir en alguna respuesta.
A continuacin, es recomendable identificar los PSF de asimilacin.
Para ello:
a) Establezca si un fonema ha sido reemplazado por otro idntico a uno
presente en la palabra original o en la emitida por el nio, por ejemplo
/tenfono/ en vez de /telfono/. Consigne un PSF de asimilacin por cada
reemplazo por un fonema idntico en la columna pertinente frente a la palabra
afectada.
b) Revise los casos en que el nio ha cambiado un fonema por otro y
observe si el nuevo fonema es similar a alguno presente en la palabra modelo
o en la emisin del nio. Si es as, registre un proceso de asimilacin frente al
tem respectivo en la columna correspondiente.

31
Recuerde que siempre se prioriza la asimilacin sobre la sustitucin. Es
decir, cada vez que se sustituye un fonema por otro igual o parecido a alguno
presente en la palabra modelo o en la emisin del nio se considera un
proceso de asimilacin. Para identificarlos con ms precisin, puede utilizar las
definiciones y esquemas propuestos ms adelante. Obviamente, las
asimilaciones idnticas no ofrecen mayor dificultad, son las asimilaciones por
semejanza las que requieren una adecuada preparacin de parte del
examinador.
Posteriormente, identifique y registre los procesos de sustitucin.
Para ello, determine si un fonema ha sido reemplazado por otro sin que exista
asimilacin.
Tenga especial cuidado en no contabilizar como PSF los reemplazos
originados por problemas articulatorios. Registre cada sustitucin frente al tem
afectado en la columna correspondiente.
Cuando el nio no responde o da otro tipo de respuestas (otra
palabra, una emisin no transcribible o con procesos no identificables ni
clasificables) consgnela en el casillero correspondiente de la columna Otras
respuestas. Para ello, use las letras propuestas en la Hoja de respuestas.
Este tipo de emisiones no se contabiliza en el total de PSF del test. Sin
embargo, la informacin que proporcionan puede ser til para una apreciacin
cualitativa del desempeo del nio.
4. Cuente el nmero total de procesos relacionados con la slaba y la
estructura de la palabra, de asimilacin y de sustitucin y escriba en la ltima
fila de la Hoja de respuestas el total de cada tipo. Finalmente, sume para
obtener y registrar la totalidad de los PSF emitidos por el nio. El examinador

32
tambin puede registrar el total de procesos existentes en cada palabra
utilizando la 6 columna (Total procesos).
Si se ha optado por realizar un barrido inicial, el mismo procedimiento
se realiza al finalizar el anlisis de los primeros 15 temes y los totales se
consignan en la fila respectiva (TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES).
5. Finalmente, proceda a la interpretacin de los puntajes segn los
criterios y las normas propuestas ms adelante en el test.

33
4.

DEFINICIN

CLASIFICACIN

DE

LOS

PROCESOS

DE

SIMPLIFICACIN FONOLGICA.
En esta versin revisada del TEPROSIF, se han reformulado los PSF y se
consideran 8 procesos relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra, 9
de asimilacin y 16 de sustitucin. Los primeros se identifican con la letra E, los
segundos con A y los terceros con S.
Para facilitar el manejo de los PSF, a continuacin se presenta una sntesis
de la clasificacin utilizada y la definicin de cada uno de ellos ilustrndolo con
ejemplos. Los distintos procesos especficos pertenecientes a cada uno de los tres
grandes tipos aparecen numerados correlativamente y precedidos por las letras E, A
o S segn corresponda. As, si se estima necesario realizar un registro ms analtico
del desempeo del nio, es posible anotar el PSF en la Hoja de respuestas, en la
columna correspondiente, utilizando la clave que lo identifica (por ejemplo, E1). Este
tipo de registro puede ser conveniente en especial cuando se presume o se ha
constatado la existencia de un problema fonolgico. La informacin ms detallada y
cualitativa acerca del desempeo del nio que ofrece este registro puede ser til
para su proceso teraputico y educativo.
Posteriormente, se adjuntan dos cuadros con los fonemas del espaol
usados en Chile (Cuadro N1 y N2) y tres esquemas donde se grafican los
procesos de sustitucin con los fonemas implicados en ellos (Cuadros N3, N4 y N
5). En los cuadros el fonema consonntico /s/, se considera como postdental en su
realizacin en Chile (donde tambin ha sido descrito como alveolar retrorreflejo
porque el pice de la lengua se dirige hacia los alvolos inferiores).

34
SNTESIS DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIN FONOLGICA TEPROSIF-R.

1. PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA SLABA Y DE LA


PALABRA (E).
E.1. Reduccin de grupo consonntico : / tren/

/t_en/

E.2. Reduccin de diptongo

: /punte/ /p_nte/

E.3. Omisin de consonante trabante


o de coda silbica

: /pantaln/ /pa_taln/

E.4. Coalescencia

: /~emdio/ /~emo/

E.5. Omisin de elementos tonos

: /alfmbra/

/_fmbra/

/maripsa/

/ma_psa/

E.6.Omisin de slaba tnica o de alguno de sus constituyentes :

E.7. Adicin de fonemas o slabas

E.8. Inversin de fonemas o slabas

/maripsa/

/mar _sa /

/elikptero/

/eli_p tero/

: / ~efrixeradr/ /~efrixexeradr/
/pltano/

/plntano/

: /telfono/

/tenfolo/

2. PROCESOS DE ASIMILACIN (A).


A.1.ASIMILACIN IDNTICA

: /bufnda/

/bubnda/

ASIMILACIONES POR SEMEJANZA :


A.2. Labial

/pltano/

A.3 Dental

/maripsa/ /madipsa/

A.4 Palatal

/kuadrno/

/kuarno/

A.5 Velar

/bufnda/

/gufnda/

A.6. Asimilacin a fonemas lquidos /git~a/

/pltamo/

/lit~a/

A.7. Asimilacin nasal

/alfmbra/

/anfmbra /

A.8. Asimilacin voclica

/alfmbra /

/elfmbra/

A.9 Asimilacin silbica

/elikptero/

/lilikptero/

35
3. PROCESOS DE SUSTITUCIN (S).
PROCESOS QUE AFECTAN A FONEMAS QUE TRABAN LA SLABA
(CODA SILBICA).
S.1.Aspiracin de fonema trabante de slaba : /dlse/ /dhse/.
PROCESOS SEGN ZONA DE ARTICULACIN.
S.2. Posteriorizacin (de labiales y dentales):

/bufnda/

/ufnda/.

S.3. Frontalizacin (de palatales y velares):

/gunte/

/ bunte/.

S.4. Labializacin de consonantes (que no son palatales, velares ni lquidos):


/dinosurio/ /binosurio/.
PROCESOS SEGN MODO DE ARTICULACIN.
S.5. Oclusivizacin de fonemas fricativos o africados (de zona similar
conservando el rasgo fono o sonoro): /xirfa / /kirfa/.
S.6. Fricativizacin de fonemas oclusivos o africados (de zona similar
conservando el carcter fono o sonoro): /punte/ /funte/.
S.7. Fricativos entre s: /alfmbra/

/alsmbra/.

PROCESOS SEGN FONACIN O CUALIDAD ARTICULATORIA.


S.8. Sonorizacin de consonantes (conservando la zona):
/kaperusta/

/kaberusta/.

S.9. Afonizacin o prdida de sonoridad de consonantes (conservando la


zona): /~efrixeradr/ /~efrixeratr/.
PROCESOS SEGN RASGO FUNDAMENTAL: FONEMAS LQUIDOS / NO
LQUIDOS.
S.10. Semiconsonantizacin de fonemas lquidos: /pltano/ /pjtano/.
S.11 Sustitucin de fonemas lquidos entre s: /tambr/ /tambl./
S.12. Sustitucin de fonemas lquidos por no lquidos orales: /g ~o/ /gdo/
; /xula/ /xuba/.
S.13. Sustitucin de fonemas no lquidos orales o voclicos por lquidos:
/edifsio/ /elifsio/.
PROCESOS SEGN RESONANCIA SUPLEMENTARIA.
S.14. Nasalizacin de fonemas: /~uda/ /muda/
S.15. Oralizacin de consonantes nasales: /bufnda/ /buflda/
PROCESOS QUE AFECTAN A LOS FONEMAS VOCLICOS.
S.16. Sustitucin de vocales o disimilacin:

/punte/

/punta/

36
DEFINICIN Y CLASIFICACIN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE PSF.
1. PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA SLABA Y DE
LA PALABRA.
Son procedimientos mediante los cuales el nio simplifica las slabas tendiendo
a transformarlas en estructuras del tipo consonante + vocal (CV) o simplifica la
estructura mtrica o rtmica de la palabra para facilitar su emisin.
Los procesos relacionados especialmente con la estructura de la slaba pueden
clasificarse en los siguientes tipos:
E.1. Reduccin de grupo consonntico. Se omite uno de los fonemas del
grupo consonntico (o dfono). Se entiende por dfono la secuencia de un fonema
consonntico no lquido ms uno lquido contigo (/r/ o /l/) en una misma slaba.
Ejemplos:

/tren/

/t_en/

/pltano/

/p_tano/

/plna/

/_lna/

Si un nio no produce correctamente el fonema lquido y la realizacin errnea


es siempre la misma, se considera que presenta dificultades articulatorias y, por lo
tanto, no se contabiliza como proceso. En cambio, cuando no emite correctamente el
fonema lquido (o aunque lo produzca bien en alguna palabra) y presenta errores
diferentes segn la palabra en que aparezca, se contabiliza como proceso. El mismo
criterio se emplea cuando produce palabras donde se omite el fonema lquido
coexistiendo con otras producciones tanto correctas como incorrectas.

E.2. Reduccin del diptongo. Se omite uno de los fonemas del diptongo (o

dfono voclico). Se entiende por diptongo la secuencia de una vocal abierta tnica
(a,o,e) + una vocal cerrada (i, u) tona o viceversa.

37
Ejemplos:

/uto/

/_to/

/punte/

/p_nte/

/peinta/

/p_inta/

E.3. Omisin de consonante trabante o coda silbica. Se omite el fonema


consonntico ubicado al final de la slaba.
Ejemplos:

/elikptero/

/elik_tero/

/pantaln/

/pa_taln/

Siempre se prioriza la omisin de trabante como ocurre en los casos expuestos


a continuacin.

/ndio/

/_nio/. En este caso se privilegia la omisin de trabante,

por lo tanto, existe una omisin de trabante /n/ en la slaba inicial /in/ ms una
asimilacin idntica de /d/ a /n/ en la ltima slaba.
/kuadrno/ /kuar_no/. Al igual que en el ejemplo anterior, se
prioriza la omisin de trabante, por lo tanto, en la slaba intermedia /der/ existe una
omisin de trabante /r/ ms una asimilacin idntica donde /d/ se asimila a /r/.
/tambr/

/ta_mn/. En este ejemplo, en la primera slaba /tam/

se identifica la omisin del fonema trabante /m/ y en la segunda slaba /bor/ una
asimilacin idntica de /b/ a /m/.
/bufnda/

/buf_a/ . En el caso anterior, se omite el fonema

trabante /n/ en la segunda slaba y se sustituye el fonema /d/ por // en la slaba final.
E.4. Coalescencia. Se fusionan dos fonemas contiguos originando un tercer
fonema consonntico diferente. Este proceso aparece con frecuencia en palabras que
contienen dfonos consonnticos o diptongos.

38
Ejemplos: /tren/

/ken/ (donde /tr/ = /k/)

/~emdio/ /~emo/ ( donde /di / = /y/)


/bisiklta/

/bisita/

/bisidta/ (donde /kl /= //, /d/)

/plna/

/na/ (donde /pl/ = //)

/edifsio/

/edifo/ (donde /si/ = //)

/kamin /

/kan/ /donde /mi/ = //)

/alfmbra/

/alfmma / (donde /br/ = m/)

/~efrixeradr/ /~ebixadadr/ (donde /fr/ = /b/)


En la mayora de los casos, el nuevo fonema es similar o idntico a alguno
presente en la palabra; pero no corresponde a una asimilacin, porque dos fonemas
fueron fusionados en uno diferente; y no un solo fonema asimilado a otro.
Se prioriza identificar solo un proceso de coalescencia en vez de suponer la
existencia de dos procesos (reduccin de grupo consonntico o de diptongo ms una
asimilacin).
Ocasionalmente, puede aparecer una coalescencia voclica donde dos fonemas
voclicos contiguos se fusionan originando un tercer fonema voclico distinto.
Ejemplo: /pineta/

/panta/ (donde /i/ = a ).

En estos casos, tambin se identifica solo un proceso en vez de contabilizar dos


(una reduccin de diptongo y una asimilacin).

Existen otros procesos que simplifican predominantemente la estructura mtrica y


rtmica de la palabra como los que se enuncian a continuacin.

E.5. Omisin de elementos tonos. Se omiten slabas tonas o alguno de

los fonemas que la constituyen.

39
Se contabiliza como un solo proceso la omisin de elementos contiguos
aunque pertenezcan a slabas diferentes (/refrixeradr/ /refrix_adr/ o correspondan a
varias slabas: /kaperusta/ / ____uxta/. Si los elementos omitidos no son contiguos,
se considera cada omisin como un proceso (/ ~efrixeradr/

/___fri__adr/). Ello

porque se contabiliza el nmero de veces que se utiliza la estrategia (o proceso) y no


su efecto en la palabra simplificada.
Ejemplos:

/alfmbra/

/_fmbra/

/maripsa/

/ma_psa/

No se consideran como omisin de elementos tonos la reduccin de grupo


consonntico (/pltano/ : /p_tano/), la reduccin de diptongo (/peinta/: /pe_nta/) y
la omisin de consonante trabante o coda silbica (/pantaln/: /pa_taln/), porque en
estos procesos prima la simplificacin de la estructura de la slaba.
S se consideran como omisin de elementos tonos, los otros casos en que la
elisin afecta a la slaba tona: /bufnda/
/xgo/

/ _ufnda/
/x_o/

E.6. Omisin de la slaba tnica o de alguno de sus constituyentes. Se

elimina la slaba tnica o algunos de los fonemas que la conforman.


Ejemplos:

/maripsa/

/mar _sa /

No se incluyen en este proceso la reduccin de grupo consonntico (/plna/ :


/_lna/ ), la reduccin de diptongo (/punte/ : /p_nte/) y la omisin de consonante
trabante o coda silbica (/elikptero/

: /elik_tero/), porque en ellos predomina la

simplificacin de la estructura de la slaba.


En cambio, se incluyen en este tipo de procesos otras omisiones que afecten a la
slaba tnica como por ejemplo: /elikptero/ /eli_ptero/, donde la omisin /k/ afecta a

40
la estructura silbica, pero simplifica tambin a la palabra pues reduce su metra de 5
a 4 slabas (e-lip-te-ro).
La respuesta bici por bicicleta corresponde a un apcope comn en el
lenguaje informal, por eso no se contabilizan en ella procesos de simplificacin
fonolgica. Esta observacin es vlida tambin para E.5.

E.7. Adicin de fonemas o slabas. Se agregan fonemas o slabas al

comienzo de la palabra (prtesis), al interior de ella (epntesis) o al final (paragoge). Si


los elementos adicionados son contiguos se contabiliza un solo proceso: /xiribrfa / por
/xirfa/ (donde se agrega - rib -)
No se contabiliza como proceso la adicin del artculo al comienzo de la palabra
como, por ejemplo, cuando un nio dice /luto/ por /el uto/. Ello ocurre al utilizar el
artculo definido (el o la).

En general, las adiciones de fonemas afectan la estructura silbica y las de


slaba a la metra de la palabra.
Ejemplos:

/ndio/

/nndio/

/uto/

/duto/

/xula/

/xuula/

/kaperusta/

/kaperututta/

/~efrixeradr/

/~efrixexeradr/

Se contabiliza como un solo proceso la adicin de elementos contiguos. Si los


elementos agregados no son contiguos, se considera cada adicin como un proceso
(por ejemplo en /kaperusta/ /kalperufista/, donde hay dos adiciones: /l/ y /fi/).

41

E.8. Inversin de fonemas o slabas (mettesis). Se cambia de posicin un

solo fonema de la palabra modelo o se intercambian dos fonemas pertenecientes a


slabas diferentes. Se altera el orden de los fonemas en la palabra, pero se
conservan todos y los mismos fonemas de la palabra original.
Ejemplos:

/uto/

/uto/

/telfono/

/tenfolo/

/pltano/

/pltano/

/bufnda/

/fubnda/

/bolantn/

/botanln/

/dlse/

/dsel/

En ciertos casos, se conserva el nmero de fonemas, aunque uno de ellos se


asimile o sea sustituido por otro:
/~uda /

/ dula / (en vez de la inversin /du ~a/ )

/~elx/

/de~s/ (en vez de /le~x)

Se consideran mettesis tambin algunas emisiones en que no se conservan


todos los fonemas. Ello ocurre en especial cuando existen slabas complejas en la
palabra. As, se contabiliza tambin una mettesis cuando la inversin coexiste con:
simplificacin de dfono consonntico : /bisiklta/ /sibi_lta/,
omisin de trabante: /punte/ /pu_te /,
adicin de un fonema cuando en la palabra existe un diptongo:
/xula/

/xuila/ /xubla/.

2. PROCESOS DE ASIMILACIN.
Son procedimientos mediante los cuales se cambia un fonema para hacerlo
igual o semejante a otro presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio.

42
Existen asimilaciones idnticas y asimilaciones en que un fonema se asemeja a otro.
Pueden hacerse semejantes en la zona de articulacin y en la resonancia. Tambin es
posible que fonemas no lquidos se asimilen a los lquidos (/r/, / ~/ o /l/), que un
fonema voclico se asimile a otro voclico (en la zona o el grado de abertura) y una
slaba se haga igual a otra presente en la palabra.

A.1. Asimilacin idntica. Un fonema se cambia para hacerse idntico a otro


fonema presente en la palabra.
Ejemplos:

/bufnda/

/bubnda/

/bisiklta/

/bisiklka/

/kaperusta/ /kaperutta/
/elikptero/

/eriktero/

/~elx/

/lelx/

Este proceso afecta con frecuencia a los fonemas que van en posicin final de
slaba (o coda). Ejemplos: /elikptero/
/uto/

/elikttero/
/tto/

La asimilacin idntica que afecta a la palabra /kuadrno/ cuando se emite


como /kuadnno/ no se contabiliza como proceso, puesto que corresponde a la norma
en el espaol de Chile. Por lo tanto, por ejemplo, en /kuarndo/ solo existen como
asimilacin la de /d/ de la segunda slaba a /r/: /kuarndo/ y la de /n/ en la ltima slaba
a /d/: /kurendo/.

Asimilaciones por semejanza.


A.2. Asimilacin labial. Un fonema se hace similar a un fonema labial (/p/,
/b/, /m/) o labiodental (/f/) presente en la palabra modelo o en la emitida por el nio.
Ejemplos: /pltano/

/pltamo/

43
/xirfa/

/xibfa/

Cuando un fonema oral se hace similar al fonema labial nasal /m/ se prioriza el
proceso de Asimilacin nasal (A7).

A.3. Asimilacin dental. Un fonema se hace similar a un fonema dental (/t/, /d/,

/s/). Ejemplos: /maripsa/

/madipsa/

/telfono/

/telsono/

A.4. Asimilacin palatal. Un fonema consonntico no lquido se hace similar a

un fonema palatal consonntico (//, //) o voclico como /e/ o /i/.


Ejemplo: /kuadrno/

/kuarno/

A.5. Asimilacin velar. Un fonema se hace igual o similar a un fonema velar

consonntico (/k/, /g/, /x/) o voclico como /o/ o /u/.


Ejemplos:

/bufnda/

/gufnda/

/punte/

/kunte/

/~uda/

/guda/

A.6. Asimilacin a fonemas lquidos. Un fonema no lquido se hace similar a


uno lquido (/l/, /r/, /~/).
Ejemplos:

/git~a/

/lit~a/

/kuadrno/

/kualrno/

A.7. Asimilacin nasal. Un fonema oral se hace similar a un fonema nasal

(/m/, /n/).

la labial).

Ejemplos:

/alfmbra/

/anfmbra/

/ndio/

/nmio/

/telfono/

/temfono/ (se prioriza la asimilacin nasal y no

44
A.8. Asimilacin voclica. Un fonema voclico se hace similar a otro fonema
voclico en zona o grado de abertura.
Ejemplos: /alfmbra/ /elfmbra/ (donde /a/ se asemeja al grado de abertura
media de /o/ ).
/enfe/

/enfo/ (donde /e/ se asemeja a la zona velar de /u/).

A.9. Asimilacin silbica. Una slaba se hace idntica a otra presente en la


palabra. Ejemplos: /elikptero/

/lilikptero/

/dinosurio/

/didisurio/

/~efrixeradr/ /frifrixeradr/
/kalsetn/

3.

/sesetn/

PROCESOS DE SUSTITUCIN.

Son procedimientos para simplificar la palabra donde se sustituyen fonemas


pertenecientes a una clase por miembros de otra clase.
Cuando el fonema sustituido (especialmente los lquidos), es reemplazado
siempre de la misma manera por otro fonema, la sustitucin no se contabiliza como
proceso, puesto que se estima que es una dificultad articulatoria que no depende de la
estructura fonolgica de la palabra.
Se considera que existe sustitucin solo cuando el cambio de un fonema por
otro no es explicable por asimilacin.

S.1. Aspiracin de fonema trabante de slaba. Se aspira el fonema

consonntico con el que finaliza una slaba. Tambin puede aspirarse un fonema
voclico cuando corresponde a una vocal cerrada, segundo elemento de un diptongo
(semivocal), con el que acaba una slaba. La aspiracin se representa con /h/.

45
Ejemplos:

/dlse/

/dhse/

/uto/

/hto/

/peinta/ /pehnta/
La aspiracin del fonema /s/ al final de slaba no se considera proceso dado
que corresponde a un fenmeno de la norma del espaol de Chile.

S.2. Posteriorizacin. Se sustituye un fonema oral articulado en zonas

anteriores (labiales: /p/, /b/, labiodentales /f/, postdentales /t/, /d/) por fonemas orales
articulados en zonas posteriores (palatales //, // y velares / x/, /k/, /g/).
Ejemplos:

/bufnda/

/ufnda/

/tren/

/kren/

Cuando el fonema postdental, fricativo, fono /s/, es sustituido por el fonema


palatal, africado, fono // no se considera posteriorizacin, sino oclusivizacin de
fonemas fricativos (S.5). Se prioriza este ltimo proceso porque se agrega una
oclusin al fonema fricativo fono /s/ y se emite el fonema // africado, fono y
articulado en una zona prxima.

S.3. Frontalizacin o anteriorizacin. Se sustituye un fonema oral articulado en


zonas posteriores (palatales y velares) por fonemas orales de zonas anteriores (labial,
labiodental, postdental).
Ejemplos:

/gunte/

/bunte/

/kuadrno/

/puadrno/

/xgo/

/pgo/

/xgo/

/xbo/

/enfe/

/entfe/

46
/~elx/

/~els/, /~elt/

Cuando el fonema palatal, africado, fono // es sustituido por el fonema


fricativo, fono /s/, no se considera frontalizacin, sino fricativizacin de fonemas
oclusivos o africados (S.6). Se prioriza este ltimo proceso porque el fonema
africado pierde la oclusin y se emite el fonema /s/ por ser fricativo, fono y de
una zona prxima.

S.4. Labializacin de consonantes. Se sustituye un fonema consonntico


que no es velar, palatal ni lquido por un fonema bilabial (/p/, /b/ y /m/).
Ejemplos: /dinosurio/
/tren/

/binosurio/
/trem/

S.5. Oclusivizacin de fonemas fricativos. Se sustituye un fonema fricativo


por uno oclusivo o africado de una zona prxima que mantiene el carcter de
fono o sonoro.
Ejemplos:

/xirfa/

/kirfa/

/dlse/ /dle/
/enfe/ /enpe/
S.6. Fricativizacin de fonemas oclusivos o africados. Se sustituye un
fonema oral oclusivo o africado por uno fricativo perteneciente a una zona de
articulacin similar conservando el carcter de fono o sonoro.
Ejemplos: /plana/
/punte/

/plnsa/
/funte/

S.7. Sustitucin de fonemas fricativos entre s. Se reemplaza un fonema


fricativo por otro tambin fricativo perteneciente a una zona similar. Ejemplo:
/alfmbra/

/alsmbra/

47
S.8. Sonorizacin de consonantes. Se sustituye un fonema consonntico
oral fono por otro oral sonoro articulado en la misma zona. Ejemplo:
/kaperusta/ /kaberusta/
S.9. Prdida de sonoridad o afonizacin de consonantes. Se sustituye un
fonema consonntico oral sonoro por otro oral fono articulado en la misma zona.
Ejemplos: /git~a/

/kitda/

/~efrixeradr/

/~efrixerasr/

/~efrixeradr/

/~efrixeratr/

S.10. Semiconsonantizacin de fonemas lquidos. Se sustituye un fonema


lquido (/l/, /r/, o /~/) por yod (j) o wau (w) (realizaciones semiconsonnticas de la
vocal

cerrada

cuando

es

el

primer

elemento

de

un

diptongo)

por

ejemplo: /~elx/ /jel/.


Es frecuente la sustitucin del fonema lquido por yod en los dfonos
consonnticos.
Ejemplos:

/tren/

/tjen/

/pltano/ /pjtano/
/alfmbra/ /alfmbja/
/mkro/

/mkjo/

S.11. Sustitucin de fonemas lquidos entre s. Se sustituye un fonema


lquido por otro lquido.
Ejemplos: /kaperusta/

/kapelusta/

/g~o/

/gro/

/mkro/

/mklo/

/plna/

/prna/

48
/tambr/

/tambl/

S.12. Sustitucin de fonemas lquidos por no lquidos orales. Se sustituye


un fonema lquido ( /r/, /~/, /l/ ) por un fonema no lquido oral.
Ejemplos: /g~o/

/gdo/

/~elx/

/delx/

/dinosurio/

/dinosubio/

/mkro/

/mkso/

/alfmbra/

/asfmbra/

/xula/

/xuba/

Cuando el fonema lquido es sustituido por un fonema nasal, corresponde al


proceso de nasalizacin (S.14).
Si un nio no produce nunca el fonema lquido y la respuesta incorrecta es
siempre la misma, se considera que presenta dificultades articulatorias y, por lo
tanto, no se contabiliza como proceso. Cuando no produce el fonema lquido y la
emisin de ste vara segn la palabra en que aparezca, se contabiliza como
proceso pues su realizacin depende de la estructura de la palabra.

S.13. Sustitucin de fonemas consonnticos no lquidos orales o voclicos


por fonemas lquidos.
Ejemplos: /edifsio/
/uto/

/elifsio/
/lto/

Cuando el fonema no lquido que se sustituye es nasal, corresponde al


proceso de oralizacin de consonantes nasales (S.15).

49
S.14. Nasalizacin de fonemas. Se sustituye un fonema oral consonntico
(no lquido o lquido) o voclico por uno nasal.
Ejemplos:

/~uda/
/uto/

/muda/
/nto/

S.15. Oralizacin de consonantes nasales. Se sustituye un fonema nasal

por uno consonntico oral (no lquido o lquido).


Ejemplo:

/bufnda/

/buflda/

S.16. Sustitucin de vocales o disimilacin. Un fonema voclico es


sustituido por otro fonema voclico para diferenciarse de los presentes en la
palabra (puesto que si es igual o similar a algunos de ellos sera una asimilacin
voclica).
Ejemplos:

/punte/

/punta/

/telfono/

/telfuno/

50
FONEMAS DEL ESPAOL EN CHILE.
FONEMAS CONSONNTICOS.
ORALES
NO LQUIDOS
MODO
ZONA

NASALES
LQUIDOS

OCLUSI
VOS

AFRICA
DOS

FRICATI
VOS

Son. f.

Son. f.

f.

LATERA
LES

VIBRAN
TES
SIM.

MUL.

LABIALES:
BILABIAL

LABIODENTAL
DENTALES

f
d

ALVEOLARES

PALATALES
VELARES

Son.: SONOROS; f.: FONOS; SIM: SIMPLE; MUL : MLTIPLE

/ se representa ortogrficamente como ll ( llave) o como y (yo).


// se representa ortogrficamente como ch (chomba).
/s/ se representa ortogrficamente como s (silla), c (cine), z (zapato).
/x/ se representa ortogrficamente como j (jabn) o g ( gnero).
/k/ se representa ortogrficamente como k (kilo), qu (queso) y c (casa).
/g/ se representa ortogrficamente como g (lago) y gu (guitarra).
/~ / se representa ortogrficamente como rr (perro) o r (reloj).
/r/

se representa ortogrficamente como r (mariposa, rbol, tren).

/{/ se representa ortogrficamente como (mueca).


En el cuadro, el fonema consonntico /s/, se considera como postdental en su
realizacin en Chile (donde tambin ha sido descrito como alveolar retrorreflejo, porque el
pice de la lengua se dirige hacia los alvolos inferiores).

CUADRO N 1.

51

FONEMAS DEL ESPAOL EN CHILE.

FONEMAS VOCLICOS
i

u CERRADOS

o SEMIABIERTOS

a
ZONA DE
ARTICULACIN

PALATALES

CENTRAL VELARES

CUADRO N 2.

ABIERTO

GRADO
DE
ABERTURA

52
ESQUEMAS DONDE SE ILUSTRAN LOS PSF. DE SUSTITUCIN.
1. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN ZONA, MODO Y FONACIN.
NO LQUIDOS ORALES
MODO

OCLUSI
VOS
Son. Af.

AFRICA
DOS
Son. Af.

FRICATI
VOS
fonos

FRICATIVIZACIN
ZONA
OCLUSIVIZACIN
AFONIZACIN : Son. a Af.

LABIALES:

L
A
B
I
A
L
FI
Z
R
A
OC
NI
T
AN
L*

I
Z
A
C
I

P
O
S
T
E
R
I
O
R
I
Z
A
C
I

A
N
T
F
E
R
R
I
C
I
A
O
T
R
I
V
E
O
S
S

BILABIAL
E
N
T
R
E

p
f

LABIODEN
TAL
DENTALES

P
PALATALES
O
S
VELARES
T
E
SONORIZACIN: f. a Son.
R
I
O
R
E
S

Son.: SONOROS; f.: FONOS.


* En la labializacin se considera tambin la sustitucin por bilabial nasal /m/.

CUADRO N 3.

53
2. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN RASGO FUNDAMENTAL.
ORALES
NO LQUIDOS
MODO
ZONA

OCLUSI
VOS

AFRICA
DOS

Son. f.

Son. f.

LQUIDOS

FRICATI
VOS

LATERA
LES

f.

VIBRAN
TES
SIM.

MUL.

LQUIDOS POR NO LQUIDOS


NO LQUIDOS POR LQUIDOS
LABIALES:
BILABIAL

LQUIDOS ENTRE S

LABIODENTAL
DENTALES

f
d

ALVEOLARES

PALATALES
VELARES

Son.: SONOROS; f.: FONOS; SIM: SIMPLE; MUL : MLTIPLE

CUADRO N4.

54
3. PROCESOS DE SUSTITUCIN SEGN RESONANCIA SUPLEMENTARIA.
NASALIZACIN DE FONEMAS

ORALIZACIN DE NASALES

ORALES

NASALES

NO LQUIDOS
MODO
ZONA

LQUIDOS

OCLUSI
VOS

AFRICA
DOS

FRICATI
VOS

Son. f.

Son. f.

f.

LATERA
LES

VIBRAN
TES
SIM. MUL.

LABIALES:
BILABIAL

LABIODENTAL
DENTALES

f
d

ALVEOLARES

PALATALES
VELARES

Son.: SONOROS; f.: FONOS; SIM: SIMPLE; MUL : MLTIPLE

CUADRO N 5.

55
5. NORMAS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.
El total de PSF producidos por el nio en la prueba puede ser interpretado
utilizando las normas que se proponen a continuacin (Tablas N 2 a N 5). Ellas
han sido obtenidas de la aplicacin del TEPROSIF-R a una muestra de 620 nios
de 3 aos a 6 aos 11 meses pertenecientes a diferentes niveles
socioeconmicos y a distintas regiones del pas (III, IV. V, VII y Regin
Metropolitana). El detalle con las caractersticas y distribucin de los nios se
presenta ms adelante en Anlisis estadstico de la prueba.
Con el fin de facilitar la interpretacin de los resultados, en las normas se
han considerado tres niveles de desempeo: normal, de riesgo y deficitario.
Al respecto, es importante recordar que un mayor desarrollo fonolgico
implica utilizar menos procesos. Por ello, en el TEPROSIF-R si un nio maneja
un nmero de PSF que es inferior al promedio (menos 1 2 desviaciones
estndar) su desempeo es normal o muy bueno en relacin a su grupo. A su
vez, si evidencia ms PSF que los correspondientes a su edad (por sobre 1 2
desviaciones estndar en relacin al promedio) puede encontrarse en riesgo de
problemas fonolgicos o presentar un dficit.
Considerando lo anterior, se defini como rango normal al rendimiento
comprendido entre el valor correspondiente a la 1 desviacin estndar sobre el
promedio y el equivalente a 2 desviaciones estndar o ms bajo el promedio del
respectivo grupo etario. El sector de riesgo se determin como la zona
comprendida entre un valor superior a la 1 desviacin estndar sobre el
promedio y el equivalente a la 2 desviacin estndar sobre el promedio del grupo
de edad. Por ltimo, el desempeo deficitario se estableci como aquel donde el

56
nmero de procesos es mayor al valor de la 2 desviacin estndar sobre el
promedio del rango etario.
Las normas con la cantidad de PSF comprendidos en los distintos niveles
de rendimiento en cada grupo de edad se presentan en la Tabla N 2. En el rango
normal, adems del nmero de procesos, se incluye entre parntesis el valor del
promedio de PSF del grupo que puede ser una informacin til para el
examinador. En el sector de dficit, se agrega tambin entre parntesis la
cantidad de procesos correspondiente a la 3 desviacin estndar. As, si un nio
se ubica en ese nivel y su nmero de procesos es igual o mayor a la 3
desviacin estndar implica que su problema fonolgico es ms severo.
TABLA N 2.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIN
FONOLGICA EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST
COMPLETO (37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO

NORMAL

RIESGO

N DE PSF

N DE PSF

DFICIT

EDAD

3.0 3.11 aos

42

43

57

N DE PSF

58 o

(prom. 27)

4.0 4.11 aos

23

(3 D.E. 72)

24

33

34

(prom. 13)

5.0 5.11 aos

14

10

(prom. 5)

ms

(3 D.E. 43)

15

21

22

(prom. 8)

6.0 6.11 aos

ms

o ms
(3 D.E. 27)

11

15

16

o ms
(3 D.E. 20)

57
Prom.: promedio; 3 D.E.: tercera desviacin estndar.

58
Cuando se ha obtenido el nmero total de PSF emitidos por un nio, se
ubica el rango etario que le corresponde y en l se identifica su nivel de
desempeo fonolgico de acuerdo a las normas propuestas en la TABLA N 2.
Si segn su rendimiento, el nio se localiza en el rango normal, ello
implica que la cantidad de PSF emitidos es lo esperable para su edad y que su
desempeo fonolgico no presenta problemas.
Si le corresponde el rango de riesgo, significa que est descendido en
relacin a lo esperable para su edad. En este caso es recomendable obtener
mayor informacin acerca del desempeo fonolgico del nio. La decisin en
cuanto al procedimiento a seguir implica tambin considerar otros aspectos
como su edad, antecedentes acerca de la evolucin del problema, la existencia
de otros niveles del lenguaje deficitarios o en riesgo, etc.
En relacin a la edad, en los nios de 3 4 aos en riesgo, es posible
sugerir actividades para efectuar en el hogar y estrategias de estimulacin para
realizar en el contexto pedaggico. La propuesta anterior considera que se
encuentran en pleno perodo de desarrollo fonolgico y es ms probable que
alcancen rangos normales a travs del apoyo indirecto. En cambio, en los nios
de 5 y 6 aos es recomendable una estimulacin especfica y dirigida, pues
estn en el lmite de edad para completar su desarrollo fonolgico.
En cuanto a los antecedentes de la evolucin del problema, es
conveniente considerar si el nio ha experimentado cambios positivos o si se ha
mantenido estable sin avances evidentes. En el primer caso, el pronstico es
mejor que cuando el nio no ha manifestado progreso y ha persistido la
dificultad fonolgica.

59
Por otra parte si el nio, adems presenta deficitarios o en riesgo otros
aspectos lingsticos, ello puede implicar que su dificultad fonolgica se inserta
en el marco de un problema mayor del lenguaje que requiere atencin.
Por ltimo, si el nio evidencia un desempeo deficitario, ello significa
que presenta francamente problemas en su desarrollo fonolgico que es
recomendable abordar.
La informacin anterior se puede enriquecer considerando los tipos de
PSF emitidos por el nio. As, la cantidad total de procesos relacionados con la
estructura de la slaba y de la palabra, de asimilacin y de sustitucin pueden
interpretarse a partir de las normas que se proponen a continuacin para cada
tipo (Tablas N 3, N 4 y N 5). Para ello, se utilizan los mismos criterios antes
expuestos para la cantidad total de PSF.

60

TABLA N 3.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS
RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA SLABA Y DE LA PALABRA
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO

NORMAL

RIESGO

N DE PSF

N DE PSF

DFICIT

EDAD

3.0 3.11 aos

23

24

32

N DE PSF

33 o

(prom. 14)

4.0 4.11 aos

14

15

20

21

(prom. 7)

5.0 5.11 aos

(prom. 2)

ms

(3 D.E. 26)

8 9

12

13

(prom. 4)

6.0 6.11 aos

ms

(3 D.E. 41)

o ms
(3 D.E. 15)

10

o ms
(3 D.E. 13)

Prom.: promedio; 3 D.E. : tercera desviacin estndar.

61
TABLA N 4.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE ASIMILACIN
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO

NORMAL

RIESGO

N DE PSF

N DE PSF

DFICIT

EDAD

3.0 3.11 aos

0 a 11

12

16

N DE PSF

17 o

(prom. 6)

4.0 4.11 aos

(prom. 3)

5.0 5.11 aos

0 a

(prom. 1)

ms

(3 D.E. 11)

85

(prom. 2)

6.0 6.11 aos

ms

(3 D.E. 21)

o ms
(3 D.E. 8)

o ms
(3 D.E. 5)

Prom.: promedio; 3 D.E. : tercera desviacin estndar.

62
TABLA N 5.
NORMAS
NIVELES DE DESEMPEO SEGN EL TOTAL DE PROCESOS DE SUSTITUCIN
EN CADA RANGO DE EDAD CONSIDERANDO EL TEST COMPLETO
(37 TEMES).
NIVELES DEE
DESEMPEOO

NORMAL

RIESGO

N DE PSF

N DE PSF

DFICIT

EDAD

3.0 3.11 aos

10

11

14

N DE PSF

15 o

(prom. 6)

4.0 4.11 aos

10

(prom. 3)

5.0 5.11 aos

0 a

(prom. 1)

ms

(3 D.E. 12)

85

(prom. 2)

6.0 6.11 aos

ms

(3 D.E. 19)

o ms
(3 D.E. 7)

4 a

o ms
(3 D.E. 7)

Prom.: promedio; 3 D.E. : tercera desviacin estndar.

63
5.1. Normas e interpretacin del barrido inicial con el anlisis de los primeros
15 temes.
Cuando el examinador efecta un barrido inicial y analiza solo los primeros 15
temes del test, el nmero total de PSF en dichos temes se interpreta segn las
normas propuestas en la Tabla N 6.
Las normas se elaboraron segn el desempeo de los 620 nios de la muestra
en los 15 temes iniciales con los mismos criterios antes expuestos. En ellas se
consideran tambin tres niveles de desempeo (normal, de riesgo y deficitario). Por lo
tanto, el total de PSF emitidos en los 15 temes se ubica en uno de los niveles
considerando el rango etario del nio. En aquellos casos de riesgo y de desempeo
deficitario, es recomendable completar el anlisis con la totalidad de los 37 temes.
En general, los rendimientos del barrido concuerdan con los obtenidos en la
aplicacin de la totalidad de la prueba (37 temes). Sin embargo, si existe discrepancia
entre ambos, se deben preferir los resultados obtenidos al considerar el test completo.

64

TABLA N 6.
NIVELES DE DESEMPEO SEGN ELTOTAL DE PROCESOS EN CADA RANGO
DE EDAD CONSIDERANDO UN BARRIDO INICIAL CON LOS PRIMEROS 15
TEMES DE LA PRUEBA.
NIVELES DEE
DESEMPEOO

NORMAL

RIESGO

N DE PSF

N DE PSF

DFICIT

EDAD

3.0 3.11 aos

0 a 28

29

38

(prom. 16)

4.0 4.11 aos

0 a 15
0 a 10

16 a

21

0 a

(prom. 3)

ms

22

ms

(3 D.E. 28)

8 11 a

14

(prom. 5)

6.0 6.11 aos

39 o

(3 D.E. 49)

(prom. 8)

5.0 5.11 aos

N DE PSF

15

o ms

(3 D.E. 18)

8 a

11

12

o ms

(3 D.E. 14)

Por ltimo, es importante recordar que los resultados del TEPROSIF-R informan
acerca de si la cantidad de PSF empleados por un nio corresponden o no a lo
esperable segn su edad. Adems, un anlisis ms acucioso y cualitativo, ilustra
acerca de qu tipo de procesos son los ms caractersticos en l. Es una informacin
til para detectar un problema en el uso de PSF y una probable dificultad fonolgica,
sin embargo, el diagnstico de trastorno fonolgico exige reunir ms informacin por
parte de los especialistas.

65
6. ILUSTRACIN DEL ANLISIS DE LAS RESPUESTAS E INTERPRETACIN
DEL TEST.
Se presentan a continuacin aplicaciones del TEPROSIF-R a cuatro nios con
el objetivo de ilustrar la metodologa de anlisis y ejemplificar la interpretacin de los
resultados de la prueba. En cada caso, se expone la Hoja de respuestas del nio, la
Hoja de anlisis correspondiente y la interpretacin de los resultados.
El primer nio es Emilio, de 4 aos 6 meses. Su desempeo en el test se aprecia
a continuacin.

HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R


NOMBRE
EDAD

1
2
3
4

:
:

EMILIO
4 aos 6 meses

TOTAL PSF BARRIDO:


NIVEL: N R D
TEMES

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

plna
uda
maripsa
bisiklta

REGISTRO

eliktero
bufnda
kaperusta
alfmbra
frixeradr
edifsio
kasetn

12 DINOSAURIO

dinosurio
telfono
~emdio
peinta

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES


16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE

Masc

FECHA DE NACIMIENTO: 06/11/06


FECHA DE EVALUACIN: 19/05/05

TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:


NIVEL: N R D

HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
5

SEXO:

66

uto
ndio
pantaln
kamin
kuadno
mkro
tren
pltano
xgo
elke
xabn
tambr
bolantn
xirfa
g~o
rbol
dlse
git~a
gunte
~elk
xula
punte
TOTAL P.F.S.

EST.
SILBICA.

ASIMILA
CIN.

SUSTITU
CIN

8
TOTAL
PROC.

(*) OTRAS RESPUESTAS


(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)

OTRAS
RESP.(*)

67
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: EMILIO_______________________________________________________________
1. PLN

CHA

13. TE

DA

__u

da

3. MA

RI

14. RE

PO

SA

CI

CLE TA

RO

li

ro

te

DA

7. CA

PE

RU

TA

____ ____ ____ ____ ____


8. AL FOM

BRA

FRI GE

___ fri
10. E

DI

____ ____
11. CAL

ka
12. DI

xe

17. IN

TO

____
TA

____
LN

19. CA MIN

RA DOR

ra

FI
____

CE

TN

se

tn_

dr

CIO
____

NO SAU RIO

____ ____ ____ ____

21. MI

___

no

CRO

____

____

____

32. DUL CE
____ ____

____ ____
NO

___ ___ ____

____

____

34. GUAN TE

______

GO

____

____ ____ ____

22. TREN

24. JU

FA

33. GUI TA RRA

___ ___

23. PLA T

RA

30. GO RRO
____

35. RE LOJ

~e

lk

36. JAU LA
____ ____

_____ ____

TN

31. R BOL

___ ____

kua

LAN

___ ____ ____


29. JI

37. PUEN TE

FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~ / / r / / l /
/d/ /s/
otros :

____ ____
28. VO

DIO

____

ke

27. TAM BOR

20. CUA DER NO

___ ___ ___


9. RE

____ ____

___ ___ ___


CI

____ ____ ____

18. PAN

___ ___ ___

el

26. JA BN

____ ____

CP TE

25. EN CHU FE

DIO

16. AU

LI

6. BU FAN

ME

____ ____ ____

___ ___ ___ ___


5. HE

NO

15. PEI NE TA

____ ____ ____ ____


4. BI

FO

____ ____ ____ ____

____ ____
2. RUE

OBSERVA
CIONES

68
El examinador al aplicar el test registra fonolgicamente las producciones del
nio en la Hoja de respuestas de la prueba. Luego, en la Hoja de anlisis escribe las
emisiones distintas del modelo como se aprecia en el ejemplo anterior con Emilio. A
partir de ello, compara la produccin del nio con la palabra modelo y procede a
identificar los PSF. Finalmente, registra los tipos de procesos en las respectivas
columnas de la Hoja de respuestas.
Emilio presenta un total de 4 PSF en el anlisis de los 15 temes iniciales. Al
cotejar su desempeo con las normas utilizadas para el barrido (Tabla N6) se
constata que se ubica en el nivel normal que comprende de 0 a 15 PSF. Incluso su
desempeo puede ser interpretado como muy bueno, puesto que es bastante inferior
al promedio de su grupo etario que corresponde a 8 PSF. Si se analiza el test
completo, su total de procesos en los 37 temes es 8. Esa cantidad de procesos segn
las normas propuestas considerando todos los temes de la prueba (Tabla N 2) se
ubica tambin en el nivel normal.
En sntesis, Emilio segn la aplicacin del TEPROSIF-R presenta un adecuado
manejo de los PSF segn su edad.
A continuacin se presenta la Hoja de respuestas de Benjamn, de 4 aos,
seguida de la Hoja de anlisis correspondiente.

69
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R

: BENJAMN
4
:
EDAD
TOTAL PSF BARRIDO: 22 aos
NOMBRE

1
2
3
4

NIVEL DE DESEMPEO :

TEMES

REGISTRO

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

plna
guda
malipsa
bsi

FECHA DE NACIMIENTO:
SEXO:

Masc

FECHA DE EVALUACIN:

.
TOTAL PSF TEPROSIF
COMPLETO: 34
D

NIVEL DE DESEMPEO: :
EST.
SILBICA.

ASIMILA
CIN.

SUSTITU
CIN

1
1

TOTAL
PROC.

OP

eliktedo
fnda
perusta
fnda
dified
elifsio
kasetn

1
1
1
2
4
1

2
1
1
2
6
1
1

12 DINOSAURIO

iosrio
telfono
emo
penta

2
1

2
1

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

HOJA
TOTAL PSF BARRIDO CON 15
TEMES
16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE

uto DE
RESP
ndio
UEST
pataln
AS
kamin
TEPR
kuadrno
OSIFmko
RNOM
tn
BRE:
pltano
BENJ
xgo
lefe
AM
xabn
NFEC
tamb
HA DE
bolantn
NACI
xidfa
MIENT
gdo
O:20/
lbol
06/2
dse
001
E
gitda
DAD
gunte
:4
dlox
aos
xua
SEXO:
punte

Mas
TOTAL P.F.S.
c.FEC

2
1

TOTA
L PSF
BARR
IDO:T
OTAL
PSF
TEPR
OSIF
COMP
LETO:
NIVEL
DE

22

1
1

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

34

1
1
1

24

HA DE
(*) OTRAS RESPUESTAS
(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
EVAL
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
UACI
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
N:
2 las categoras propuestas (PNC)
Respuesta con procesos no clasificables
segn

1/06/
2005

OTRAS
RESP.( *)

1
1

HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN
5

20/06/2001
21/06/2005

PNC

O:

NOMBRE:
1. PLN

CHA

NIVEL
DE
DESE
MPE
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
O: N
R
BENJAMIN______________________________________________
D
N
R

13. TE

____ ____
2. RUE

gu

DA

da

3. MA

RI

PO

SA

ma

li

sa

4. BI

CI

CLE TA

si

5. HE

LI

CP TE

li

6. BU FAN

DA

FO

NO

DNIVE
L DE
____ ____ ____ ____
DESE
MPE
14. RE ME DIO
O: N
R
e m o_
D

te

TEME
15. PEI NE TA
SREG
ISTRO

pe_ n ta

TA

EDIFI
CIOelif
sio11
11CAL
CETN

fe

____ ____

28. VO

b
LAN

29. JI

RA

FA

xi

fa

30. GO RRO

do

31. R

BOL

l_

bol

32. DUL CE

se

33. GUI TA RRA

gi

t da

34. GUAN TE
____ ____
35. RE LOJ

de

lx

36. JAU LA

xu

_____ ____

TN

___ ____ ____

LN

37. PUEN TE

FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~/ /r/ /l/
/d/ /s/
otros :

26. JA BN

tam

ANCH
ta ln
___ fn da
Apln pa
a2RU
7. CA PE
RU CI TA
19. CA MIN
EDAg
uda1
___ pe ru s ta
13MA
___ ____
RIPO
SAmal
8. AL FOM BRA
20. CUA DER NO
ipsa1
14BICI
___ fn da
___ ____ ____
CLET
AbsiO
9. RE FRI GE RA DOR P521.
HEMI CRO
LICP
di fi
_e __ d_ TEROm ko
elikte
___ ___
doE3
10. E
DI
FI
CIO
22.1TREN
26BUF
ANDAf ten
e
li
f
sio
ndaE
517CA
11. CAL CE TN
23. PLA T NO
PERU
CITAp
ka
se tn
___ ___ ____
erusta
E518A
12. DI NO SAU RIO
24. JU GO
LFOM
BRAf
____ ____
i
o s
rio
ndaE5,
E42PN
C9RE
FRIGE
RADO
Rdifie
dE1,E
5,E5,E
32610

le

27. TAM BOR

EST.
SILBI
16. AU TO
CA.ASI
MILACI
N.SU ____ ____
STITU
CINT
RO OTAL
17. IN DIO
PROC.
do OTRAS____ ____
RESP.
18.
(*)1
PL PAN

25. EN CHU FE

70

OBSERVA
CIONES

Fonema
presenta
distintas
realizaciones,
por eso se
identifican PSF
cuando aparece
implicado.

nE311
2DINO
SAURI
Oiosr
ioE5,

71

E5,
E2313

TEL

Benjamn, en el anlisis
FONO de barrido con los 15 temes iniciales, evidencia un total
telfon

RE
de 22 procesos, comoo14
aparece
sealado en su Hoja de respuestas. En las normas

MEDI
Oem
correspondientes al barrido (Tabla N 6), el nio con ese nmero de procesos se
oE5,
E4215
ubica en el nivel de dficit
PEINE que equivale a 22 o ms PSF en su rango de edad (4
TApen
ta
E21
aos).
TOTA
L PSF
Al efectuar el anlisis
BARRIde los temes restantes, se advierte que maneja un total
DO
CONlos 37 temes de la prueba). Al comparar su desempeo
de 34 PSF (considerando
15
TEME
con las normas para el test completo (Tabla N 2), se ubica tambin en el nivel de
S
XXX2
dficit que comprende234
o ms procesos.
16AU
TOut
IN
La informacino17
anterior
se puede complementar considerando los tipos de
DIOn
dio18P
PSF. Para ello, se coteja
el total de procesos de cada tipo emitido por el nio con
ANTA
LNp
las normas propuestasataln
(Tablas N 3, 4 y 5). Al realizarlo, se advierte que Benjamn
E3119
presenta 24 procesos CAMI
relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra. Al
Nka
min2
compararlo con la norma
0CUA correspondiente a su edad, se constata que su
DERN
Okuad
desempeo es deficitario,
lo que no ocurre con los PSF de asimilacin y sustitucin
rno21
MICR
donde es normal al cotejarlo
Omko con las respectivas normas.
E1122
TRENt
Finalmente, se
puede efectuar un anlisis cualitativo ms detallado para
nE11
23PL
identificar qu procesos
relacionados con la estructura de la slaba y de la palabra
TANO
pltan
son los ms caractersticos
o24JU del nio, informacin que puede ser til para el diseo
GOx
go
25E
de las estrategias teraputicas
y educativas. Lo anterior se realiza identificando
NCHU
FEle
cada proceso especfico
feE3de
1 ese tipo (E) con el nmero que lo individualiza segn
26JAB
Nxa
se propone en la seccin
4. Definicin y clasificacin de los procesos de
bn27
TAMB
simplificacin fonolgica.
Es posible registrar esta informacin tambin en la Hoja
ORta
mbE3
de respuestas de la prueba
128VO como se ilustra a continuacin.
LANT
Nbola
ntn29
JIRAF
Axidf
a1130
GORR
Ogdo
1131A
RBOLl

132DU
LCE
dseE
3133G
UITAR
RAgit
da113
4GUA
NTEg
unte3
5REL
OJdel
x113
6JAUL
Axua
E5137
PUEN
TEpu
nteTO
TAL
P.F.S.2
45534(
*)OTR
AS
RESPU
ESTAS
(no se
contabi
lizan
en el
total de
respue
stas
del
test)No
respon
de
(NR)Re
spuest
a no
transcri
bible
(NT)Re
sponde
otra
palabra
(OP)Re
spuest
a con
proces
os no
identific
ables
(PNI)R
espues
ta con
proces
os no
clasific
ables
segn
las
categor
as
propue
stas
(PNC)
yo

72

73

HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R


NOMBRE

: BENJAMN
4 aos
:

20/06/2001
FECHA DE EVALUACIN: 21/06/2005
FECHA DE NACIMIENTO:

Masc.
SEXO:
TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:

EDAD
TOTAL PSF BARRIDO:

1
2
3
4

NIVEL DE DESEMPEO:

TEMES

REGISTRO

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

plna
guda
malipsa
bsi

HELICPTERO
BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN

eliktedo
fnda
perusta
fnda
dified
elifsio
kasetn

12 DINOSAURIO

iosrio
telfono
emo
penta

5
6

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

NIVEL DE
NIVEL
DESEMPEO:
DE DESEMPEO:
N R
D
EST.
ASIMILA
SILBICA.
CIN.

TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES


16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE

uto
ndio
pataln
kamin
kuadrno
mko
tn
pltano
xgo
lefe
xabn
tamb
bolantn
xidfa
gdo
lbol
dse
gitda
gunte
delx
xua
punte
TOTAL P.F.S.

ND

SUSTITUC
IN

TOTAL
PROC.

1
1

OTRAS
RESP.(*)

OP

E3

2
1
1
2
6
1
1

E5, E5, E2

E5, E4

2
1

E3

E5
E5
E5,E4
E1,E5,E5,E3

2
1

E2

22

E3

E1
E1

1
1

E3

E3

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

34

E3
E3

E5

24

(*) OTRAS RESPUESTAS


(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)

PNC

74
El anlisis de los procesos especficos relacionados con la estructura de la
slaba y de la palabra revela que la mayora de los procesos de Benjamn son E5,
omisin de elementos tonos (que afectan a la metra de la palabra limitando su
longitud o al ataque silbico). Tambin son frecuentes los procesos E3, omisin de
consonante trabante, que implican problemas con la coda de la estructura silbica.
En menor cuanta, el nio presenta tambin reduccin de grupos consonnticos
(E1) y coalescencias (E4).
Esta

informacin

es sugerente

para

el

fonoaudilogo

que

puede

complementarla con otros procedimientos de evaluacin y/o considerarla en las


estrategias de estimulacin.

Otra aplicacin del TEPROSIF-R que se presenta como ilustracin es la


efectuada con Karen de 3 aos 5 meses. Su Hoja de respuestas y la
correspondiente Hoja de anlisis se aprecian a continuacin.

HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R


NOMBRE
EDAD

1
2
3
4

:
:

75
FECHA DE NACIMIENTO: 04/12/02
FECHA DE EVALUACIN: 25/05/05

KAREN
3 AOS 5 MESES SEXO: FEM

TOTAL PSF BARRIDO:


NIVEL: N R D
TEMES

12

TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:


NIVEL: N R D

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

plna
~ura
maripsa
bisiklta

REGISTRO

EST.
SILBICA.

ASIMILA
CIN.

SUSTITU
CIN

22
TOTAL
PROC.

HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN

eliptero
bufnda
kapersia
alfmbra
exadr
ebifsio
kastn

2
1
2

12 DINOSAURIO

dinososurio
telfono
emdio
penita

1
1

1
1

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES


16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

CAMIN
CUADERNO
MICRO
TREN
PLTANO
JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
ARBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE

uto
ndio
pantal
kamin
kuarndo
mkro
tren
pltano
xgo
enfe
xabn
tambr
bolatn
xirfa
gro
bbol
dlse
gitra
gunte
~elk
xula
pinte
TOTAL P.F.S.

1
1

1
1
1

1
2

1
1

1
1

2
10

12

2
3

(*) OTRAS RESPUESTAS


(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)

22

OTRAS
RESP.(*)

76
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: KAREN______________________________________________________________
1. PLN

CHA

13. TE

2. RUE

DA

14. RE

~u

ra

RI

PO

SA

CI

ME

DIO

m dio

CLE TA

16. AU

5. HE

LI

CP TE

RO

li

ro

te

DA

___ ___ ___

25. EN CHU FE

___ ___ ___


26. JA BN
____ ____
27. TAM BOR

____ ____

pe ni ta

___ ___ ___ ___

6. BU FAN

NO

15. PEI NE TA

____ ____ ____ ____


4. BI

FO

____ ____ ____ ____

____ ____

3. MA

TO

28. VO

____ ____

bo

17. IN

DIO

____

29. JI

____

____

18. PAN

TA

LN

pan

ta

l_

LAN

TN

la

tn

RA

FA

____

____

30. GO RRO

g ro

7. CA

PE

RU

CI

TA

19. CA MIN

31. R BOL

ka

pe

si

___ ____

b bol

8. AL FOM

BRA

20. CUA DER NO

___ ___ ___


9. RE

FRI GE

________ e

kua rn do

RA DOR

xa

dr

21. MI

CRO

DI

FI

CIO

22. TREN

bi

sio

______

11. CAL

ka

CE

TN

tn

12. DI NO

di

SAU RIO

no so su rio

23. PLA T

gi t ra
34. GUAN TE
____ ____
NO

___ ___ ____


24. JU
____

GO
____

____ ____
33. GUI TA RRA

___ ___

10. E

32. DUL CE

35. RE LOJ

~e lk
36. JAU LA
____ ____

37. PUEN TE

pin

te

____
FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/ ~/ / r / / l /
/d/ /s/
otros :

OBSERVA
CIONES

77
Como se advierte en la Hoja de respuestas, Karen emiti un total de 12 PSF
en el barrido con 15 temes. Al ubicar su desempeo en las normas respectivas
considerando su edad (Tabla N 6), se constata que corresponde al nivel normal (que
comprende de 0 a 28 procesos). Si se analizan todos los temes del test, el total
corresponde a 22 PSF. Segn las normas propuestas para el test completo en el
rango de 3 aos, la nia tambin evidencia un rendimiento dentro de rangos
normales (Tabla N 2).

Como ltimo ejemplo, se presenta la aplicacin del TEPROSIF-R a lvaro


de 3 aos 10 meses con su Hoja de respuestas seguida de la Hoja de anlisis.

78
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
NOMBRE
EDAD

:
:

TOTAL PSF BARRIDO:

Alvaro
3 aos 10 meses SEXO: MASC.
36

FECHA DE NACIMIENTO: 5/7/2001


FECHA DE EVALUACIN: 7/5/2005

TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO: 68

NIVEL DE DESEMPEO: N R D

NIVEL DE DESEMPEO: N R D
TOTAL
REL CON
ASIMILA
SUSTITU
SLA.BA Y PAL.
CIN
CIN
PROC.

TEMES

REGISTRO

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

napia
~ua
apalalsa
dilitta

2
1
1
1

3
2

HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN

elktelo
bufhta
alapucta
fma
tlo
fitsio
katetn

1
3

12 DINOSAURIO

dinosdio
peluleno
~emdo
penta

1
1
1
1

1
3

1
2
3
4
5

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES


16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE

aluto
ntio
patal
ka{
kualno
mto
tn
pitano
xbo
kfe
xabn
tapn
bolat
filfa
glo
lbo
dhse
ita
gute
en
xula
punte
TOTAL PSF

1
1

OTRAS
RESP.(*)

3
1
5
3
3
2
4
3
OP

2
1

1
2
2
1
1
1

1
1

3
2
2
4
1
1

37

2
2
2
2
1
1
1
1
2

1
1
1

1
2

1
1

2
1
2
1
1
1

35

21

13

(*) OTRAS RESPUESTAS


(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)

3
2
2
1
2
1
2
1
3
1

69

79
HOJA DE ANLISIS TEPROSIF- R
NOMBRE: LVARO____________________________________________________________
1.

PLN

CHA

na pi
2. RUE

13. TE

DA

~u

FO

NO

pe lu

le

no

14. RE

ME

~e

__a

26. JA BN

m do

____ ____

RI

PO

SA

15. PEI NE TA

a pa

la

sa

pe n ta

4. BI

CI

CLE TA

li

5. HE

LI

l_

ta

CP TE

6. BU FAN

DA

bu fh

ta

te

la

si

ta

8. AL FOM

BRA

__ f

ma

9. RE

FRI GE

10. E
__
11. CAL

ka

fi

fa

tio
TA

LN

ta

l_

19. CA MIN

no

CRO

to

CE

TN

23. PLA T

NO

te

tn

pj

no

dio

dh se

i t a

no

32. DUL CE

33. GUI TA RRA

fi

SAU RIO

g lo

l bo_

ka {

21. MI

30. GO RRO

31. R BOL

FI

12. DI NO

di

FA

DI

sio

t__

RA

m
CIO

la

29. JI

kua l

tlo

TN

DIO

20. CUA DER NO

RA DOR

LAN

bo

pa
TA

pn

to

18. PAN

CI

ta

a lu

RU

27. TAM BOR

28. VO

lo

PE

FONEMAS NO
ARTICULA
DOS
/~/ /r/ /l/
/d/ /s/
otros :

TO

17. IN

22. TREN

34. GUAN TE

ten

gu

te

35. RE LOJ

e n

24. JU

GO

36. JAU LA

bo

xu la

37. PUEN TE
_____ ____

fe

16. AU

RO

7. CA

___ k

DIO

3. MA

di

25. EN CHU FE

OBSERVA
CIONES

80
lvaro es un nio que en el barrido inicial presenta un total de 37 PSF. Al
comparar su rendimiento con las normas correspondientes a su edad (3.0 3.11
aos) segn el anlisis de los 15 temes iniciales (Tabla N 6) se ubica en el nivel de
riesgo (entre 29 a 38 PSF). Por ello, es recomendable continuar con el anlisis de
todos los temes de la prueba. Al hacerlo, se evidencia que el nio emite un total de
69 procesos, cantidad que lo sita en el nivel de dficit segn la norma para el test
completo (Tabla N 2).
Como se seal en la Seccin 5, Normas e interpretacin de los resultados,
si existe discrepancia entre el barrido y el anlisis de todos los temes, se deben
preferir los resultados obtenidos al considerar el test completo. De acuerdo a ello,
lvaro es un nio con un manejo deficitario de los PSF, pues utiliza una mayor
cantidad de ellos segn lo esperable para su edad.
Al analizar su desempeo en cada tipo de proceso segn las normas
respectivas (Tablas N 3, 4 y 5), se observa que presenta dficit en los procesos
relacionados con la slaba y la estructura de la palabra. Emite 35 PSF de ese tipo y
el nivel de dficit implica 33 o ms.

Algo similar ocurre con los procesos de

asimilacin donde produce 21 y el nivel de dficit corresponde a 17 o ms. En los


procesos de sustitucin, en cambio, su rendimiento es de riesgo porque emite 13
procesos (el nivel de riesgo implica de 11 a 14 procesos).
Por ltimo, se puede efectuar un anlisis cualitativo ms preciso que
identifique especficamente cada proceso emitido por el nio usando la simbologa
utilizada en la seccin 4. Definicin y clasificacin de los procesos de simplificacin
fonolgica. Esta informacin puede registrarse tambin en la Hoja de respuestas de
la prueba como se ilustra a continuacin.

81

82
HOJA DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
NOMBRE
EDAD

:
:

TOTAL PSF BARRIDO:

Alvaro
3 aos 10 meses SEXO: MASC.
36

FECHA DE NACIMIENTO: 5/7/2001


FECHA DE EVALUACIN: 7/5/2005

TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO: 68

NIVEL DE DESEMPEO: N R D

NIVEL DE DESEMPEO: N R D
TOTAL
REL CON
ASIMILA
SUSTITU
SLA.BA Y PAL.
CIN
CIN
PROC.

TEMES

REGISTRO

PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA

napia
~ua
apalalsa
dilitta

E7,E3
E5
E7
E4

A1,A1,A1
A3,A1

HELICPTERO
6 BUFANDA
7 CAPERUCITA
8 ALFOMBRA
9 REFRIGERADOR
10 EDIFICIO
11 CALCETN

elktelo
bufhta
alapucta
fma
tlo
fitsio
katetn

E5,E3

A1

E5
E5,E3,E4

A6,A1,A1

12 DINOSAURIO

dinosdio
peluleno
~emdo
penta

1
2
3
4
5

13 TELFONO
14 REMEDIO
15 PEINETA

TOTAL PSF BARRIDO CON 15 TEMES


16 AUTO
17 INDIO
18 PANTALN
19 CAMIN
20 CUADERNO
21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO
24 JUGO
25 ENCHUFE
26 JABN
27 TAMBOR
28 VOLANTN
29 JIRAFA
30 GORRO
31 ARBOL
32 DULCE
33 GUITARRA
34 GUANTE
35 RELOJ
36 JAULA
37 PUENTE

aluto
ntio
patal
ka{
kualno
mto
tn
pitano
xbo
kfe
xabn
tapn
bolat
filfa
glo
lbo
dhse
ita
gute
en
xula
punte
TOTAL PSF

S10
S11

S1,S9

OTRAS
RESP.(*)

3
1
5
3
3
2
4
3
OP

E5,E8
E3

S9
A1

E2
E7
E2
E2

A1
A2,A1,A1

E8
E3,E3
E4,E3
E3
E4
E1

3
2
2
4
1
1

37

S9

2
2
2
2
1
1
1
1
2

A6

S10
S3
E5

A5

E3
E3,E3

A7

S9

A1

S11
S11

E3,E3
S1
A1,A4
E3
E3
E8

A4

S14

35

21

13

(*) OTRAS RESPUESTAS


(no se contabilizan en el total de respuestas del test)
No responde (NR)
Respuesta no transcribible (NT)
Responde otra palabra (OP)
Respuesta con procesos no identificables (PNI)
Respuesta con procesos no clasificables segn las categoras propuestas (PNC)

3
2
2
1
2
1
2
1
3
1

69

83
El examinador puede utilizar la informacin acerca de la identificacin
pormenorizada de cada PSF segn sus intereses y necesidades en relacin al nio.
As, por ejemplo, lo primero que se advierte es la diversidad de procesos tipo E que
evidencia el nio. Los ms frecuente son los procesos E3 (omisin de consonante
trabante) y los E5 (omisin de elementos tonos) lo que puede ser sugerente para
disear estrategias destinadas a apoyar el desarrollo fonolgico de lvaro.

84
ANLISIS ESTADSTICO DE LA PRUEBA.

En esta seccin, se describe en primer trmino la muestra de nios a los


cuales se aplic el TEPROSIF-R. Luego, se exponen los anlisis relacionados con
la validez de la prueba, su confiabilidad y el grado de dificultad de los temes.
1. CARACTERSTICAS DE LOS PARTICIPANTES EVALUADOS.
El TEPROSIF-R se aplic a una muestra de 620 nios entre 3.0 y 6 aos 11
meses agrupados en cuatro rangos de edad como se ilustra a continuacin:
3.0 a 3 aos 11 meses: 137 nios (67 mujeres y 70 hombres).
4.0 a 4 aos 11 meses: 182 nios (82 mujeres y 100 hombres).
5.0 a 5 aos 11 meses: 157 nios (79 mujeres y 78 hombres).
6.0 a 6 aos 11 meses: 144 nios (70 mujeres 74 hombres).
Los participantes fueron seleccionados en cinco regiones del pas :
III Regin Atacama

48 nios.

IV Regin Coquimbo :

32 nios.

V Regin Valparaso : 185 nios.


VII Regin Maule

: 107 nios.

Regin Metropolitana: 248 nios.


Ninguno de los nios asista a tratamiento fonoaudiolgico.
Se consideraron tres niveles sociales: nivel medio alto (C2), medio medio
(C3) y medio bajo (D). No se incluy en la muestra el nivel alto (ABC1) ni la
poblacin de extrema pobreza (E). La eleccin de los tres niveles mencionados se
defini sobre la base de que en ellos se agrupan la mayora de los hogares del pas

85
(80,2 % de los hogares en el gran Santiago y al 72,6% en el pas, segn
ADIMARK, 2004).
As, los participantes se distribuyeron en:
192 nios de nivel medio bajo (D), equivalente al 31% de la muestra.
187 de nivel medio (C3), equivalente al 30% de la muestra.
241 de nivel medio alto (C2), correspondiente al 39% de la muestra.
El nivel socioeconmico se estableci considerando la educacin, profesin
y actividad del jefe de hogar. La caracterizacin de dichos parmetros se obtuvo de
ICCOM (2005) y se presenta a continuacin en la Tabla N 7.

86

TABLA N 7.
CRITERIOS PARA CARACTERIZAR NIVELES SOCIALES.
PARMETROS

EDUCACIN
DEL
JEFE DE HOGAR

PROFESIN
DEL
JEFE DE HOGAR

ACTIVIDAD
DEL
JEFE DE HOGAR

Profesionales
universitarios con
carreras de primer
y segundo nivel
de prestigio.

Ingenieros, agrnomos,
dentistas, psiclogos,
socilogos, ingenieros
de ejecucin,
contadores auditores.

Empresarios de pequeas
empresas, profesionales
liberales jvenes, ejecutivos
de nivel medio,
subgerentes, jefes de
departamento,
jefes de venta, vendedores
de cierto nivel.
Generalmente son
trabajadores dependientes.

La mayora son
personas sin
estudios de nivel
superior, pero hay
un grupo
importante que es
profesional
universitario
(profesores) o
tiene estudios
tcnicos de nivel
superior
completos en
institutos
profesionales o
centros de
formacin tcnica.

Profesores,
Ingenieros de
ejecucin, tcnicos,
analistas,
programadores,
contadores.

Comerciantes pequeos,
profesores de colegio,
empleados administrativos,
vendedores de comercio,
obreros especializados y
otras actividades similares.

NIVEL SOCIAL

C2
MEDIO ALTO

C3
MEDIO

La mayora son
Sin profesin formal.
personas con
D
estudios bsicos o
medios
MEDIO BAJO incompletos. Hay
un grupo, cada
vez ms
importante, con
estudios medios
completos.

Obreros en general,
empleados de nivel bajo
(junior), empleadas
domsticas, lavanderas,
costureras, jardineros,
camareras, dependientes
de comercio menor.

87
Un grupo familiar se ubic en uno de los niveles cuando cumpla al menos
con dos de los parmetros descritos.
2. VALIDEZ. DEL TEST.
Considerando que el TEPROSIF-R es una versin revisada del TEPROSIF,
se estudi en primer trmino si exista relacin entre los resultados obtenidos entre
ambas pruebas. Para ello, se seleccionaron aleatoriamente 357 nios de la
muestra (evaluados con la versin revisada) y se les aplic el TEPROSIF original.
La cantidad total de PSF obtenidos en ambas evaluaciones se analiz con la
prueba de Pearson y se corrobor que existe correlacin significativa entre los dos
instrumentos (r 0.92, p 0.000). Es decir, los resultados obtenidos en el TEPROSIFR se relacionan significativamente con el test original, lo que contribuye a su
validez.
Posteriormente, en los 620 nios de la muestra se analiz si exista relacin
entre los resultados del TEPROSIF-R y la edad expresada en meses. Para ello se
aplic tambin la prueba de Pearson y se constat una correlacin negativa y
estadsticamente significativa entre ambas variables (r - 64, p 0.000). As, con esta
informacin se avala la validez del test, pues el aumento de la edad se relaciona de
modo significativo con la disminucin de PSF.
Luego, con el objetivo de verificar si el TEPROSIF-R discrimina entre los
rangos de edad, se compar estadsticamente la cantidad total de PSF de los
distintos grupos etarios mediante un ANOVA. Un procedimiento similar se realiz
con cada tipo de PSF. Los resultados obtenidos se aprecian en la Tabla N 8. Como
ilustracin, se presentan el promedio de PSF (PROM.) y la respectiva desviacin
estndar (D.E.) de cada grupo etario.

88

TABLA N 8.
COMPARACIN DE LA CANTIDAD TOTAL DE PSF Y DE LOS TIPOS DE PSF
ENTRE LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD.
RANGOS
DE
EDAD

3.0 3.11
n 137

4.0 4.11
n 182

5.0 5.11
n 157

PROM. D.E.

PROM. D.E.

PROM. D.E.

PROM.

27.0

15.1

13.4

10.0

7.9

6.4

4.9

5.1

139.5 *

14.7

8.6

7.2

6.4

4.1

3.7

2.6

3.3

115.3*

TOTAL DE PSF DE
ASIMILACIN

6.3

4.8

2.9

2.7

1.9

2.0

1.0

1.2

82.
0*

TOTAL DE PSF DE
SUSTITUCIN

5.9

4.2

3.3

2.9

1.7

1.9

1.2

1.8

PSF
TOTAL DE
PSF
T
I
P
O
S
D
E
P
S
F

TOTAL PSF
RELACIONADOS CON
LA ESTRUCTURA DE LA
SLABA Y DE LA
PALABRA

6.0 - 6.11
n 144
D.E

ANOVA

76.0*

* p = 0.000
En la Tabla N 8, se advierte que existen diferencias estadsticamente
significativas entre los grupos etarios estudiados tanto en la cantidad total de PSF
como en cada tipo de ellos. Se realiz un anlisis post hoc con la prueba de Tukey
para conocer cules eran especficamente los rangos de edad que diferan entre s.
Los resultados se presentan en la Tabla N 9 y en ellos se constat que todos los
grupos diferan entre s, tanto en el total de PSF como en los distintos tipos. Una
situacin particular se observa entre los 5 y 6 aos que difieren en el total de PSF y
luego, solo en los procesos de asimilacin.

89

TABLA N 9.
VALORES DE LA PRUEBA DE TUKEY (DIFERENCIA DE MEDIAS) Y RANGOS
DE EDAD QUE DIFIEREN ENTRE S.
TIPOS DE PSF
PSF

TOTAL
DE PSF

REL CON
ESTRUCT. DE LA
SLABA Y DE LA
PALABRA

ASIMILA
CIN

SUSTITU
CIN

3.0 - 3.11 versus 4.0 - 4.11

13.5*

7.4*

3.3*

2.6*

4.0 - 4.11 versus 5.0 5.11

5.5*

3.0*

1.0*

1.5*

5.0 5.11 versus 6.0 6.11

2.9*

1.4.

0.9*

0.4

3.0 3.11 versus 5.0 5.11

19.1*

10.5*

4.3*

4.1*

3.0 3.11 versus 6.0 - 6.11

22.1*

12.0*

5.2*

4.6*

4.0 4.11 versus 6.0 6.11

8.5*

4.5*

1.9*

2.0*

RANGOS DE
EDAD
COMPARADOS

p = 0.05

En sntesis, los anlisis anteriores contribuyen a ratificar la validez del


TEPROSIF-R puesto que: a) se correlaciona significativamente con la prueba
original y con la edad de los nios y b) tambin es sensible para discriminar entre
los distintos grupos etarios.
La validez del TEPROSIF-R se estudi adems aplicndolo a una muestra
de 44 nios con Trastorno Especfico del Lenguaje (30 hombres y 14 mujeres) que
asistan a escuelas de lenguaje en distintas regiones del pas.
Se distribuan segn su edad entre los 3.0 y los 6.11 aos como se aprecia
a continuacin: 3.0 3.11 : 9 nios
4.0 4.11 : 12 nios

5.0 5.11 : 12 nios


6.0 6.11 : 11 nios

90
La mayora de ellos perteneca al nivel socioeconmico bajo (42 de nivel
bajo y 2 de nivel medio).
Se trabaj tambin con un grupo control de 44 nios sin problemas en el
desarrollo del lenguaje pareados por edad (+/-1 mes), sexo y nivel sociocultural con
los nios con Trastorno Especfico del Lenguaje.
Ambos grupos fueron evaluados con el TEPROSIF-R y se compararon sus
rendimientos con la prueba de Mann-Whitney considerando el total de PSF y los
tres tipos de procesos. Los resultados obtenidos se exponen en la Tabla N 10.
Como ilustracin se presentan los respectivos promedios (PROM.) y la desviacin
estndar (D.E.).
TABLA N 10.
COMPARACIN DEL RENDIMIENTO EN EL TEPROSIF-R ENTRE NIOS CON
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE Y NIOS SIN PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO LINGSTICO.
GRUPOS
DE
NIOS
PSF EN
TEPROSIF-R

TOTAL DE PSF

T
I
P
O
S

REL CON
ESTRUCTURA
DE LA SLABA
Y DE LA
PALABRA

D
E

ASIMILA
CIN

P
S
F

SUSTITU
CIN

NIOS CON
TRASTORNO
ESPECFICO DEL
LENGUAJE
n 44
PROM.
D.E.

NIOS SIN
PROBLEMAS EN EL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
n 44
PROM.
D.E

U DE MANNWHITNEY

44.0

20.7

16.7

15.1

257.5*

20.7

11.5

8.8

7.9

374.5*

12.2

7.8

4.0

5.0

303.0*

10.7

4.5

3.7

3.3

206.0*

91
p = 0.000
Los resultados presentados en la Tabla N 10 evidencian que los nios con
Trastorno Especfico del Lenguaje manejan una cantidad significativamente mayor
de PSF que los nios sin problemas en su desarrollo lingstico. Ello ocurre tanto
en el total de la prueba como en cada uno de los tipos de procesos. Por ende, el
TEPROSIF-R discrimina entre ambos grupos de nios, lo que contribuye a
constatar su validez.
Por ltimo, se analiz la relacin de los temes con el puntaje total de la
prueba mediante la prueba de Pearson, los resultados obtenidos se aprecian en la
Tabla N 11.
TABLA N 11.
CORRELACIN DE LOS TEMES CON EL PUNTAJE TOTAL
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
N

TEMES
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
HELICPTERO
BUFANDA
CAPERUCITA
ALFOMBRA
REFRIGERADOR
EDIFICIO
CALCETN
DINOSAURIO
TELFONO
REMEDIO
PEINETA
AUTO
INDIO
PANTALN
CAMIN
CUADERNO
TEMES

21 MICRO
22 TREN
23 PLTANO

INDICE DE
CORRELACIN
0.65**
0.61**
0.65**
0.67**
0.67**
0.55**
0.55**
0.73**
0.54**
0.66**
0.62**
0.54**
0.25**
0.69**
0.49**
0.50**
0.56**
0.53**
0.34**
0.57**
NDICE DE
CORRELACIN
0.62**
0.61**
0.50**

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
RBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE

** p < 0.01

0.37**
0.63**
0.33**
0.66**
0.52**
0.58**
0.59**
0.72**
0.60**
0.62**
0.41**
0.64**
0.53**
0.37**

92

Como se observa en la Tabla N 11, todos los temes se correlacionan


significativamente con el puntaje total del test, lo que avala la consistencia interna
de la prueba.
Posteriormente, con el propsito de conocer el nivel de dificultad del
TEPROSIF-R, se analiz tambin el grado de dificultad de los temes. Para ello se
determin, en cada rango etario, el % de nios que producen PSF en los distintos
temes utilizando la siguiente escala de dificultad:
Grado de dificultad

% de nios que simplifica la palabra

fciles

entre el 0% al 25%

medianos

entre el 25% al 50%

difciles

entre el 51% al 75%

muy difciles

entre el 76% al 100%

Los resultados del anlisis se presentan en la Tabla N 12.

TABLA N 12.
DIFICULTAD DE LOS TEMES SEGN EL % DE NIOS QUE EMITEN PROCESOS
EN CADA RANGO DE EDAD.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

RANGOS DE
EDAD
TEMES
PLANCHA
RUEDA
MARIPOSA
BICICLETA
HELICPTERO
BUFANDA
CAPERUCITA
ALFOMBRA
REFRIGERADOR
EDIFICIO
CALCETN
DINOSAURIO
TELFONO
REMEDIO
PEINETA
AUTO
INDIO
PANTALN
CAMIN
CUADERNO
MICRO
TREN
PLTANO
JUGO
ENCHUFE
JABN
TAMBOR
VOLANTN
JIRAFA
GORRO
RBOL
DULCE
GUITARRA
GUANTE
RELOJ
JAULA
PUENTE

3 aos
n 137
41.1
56.9
43.0
51.8
93.4
70.8
66.4
93.4
91.9
78.1
65.0
65.7
25.5
59.9
44.5
19.7
39.4
34.3
15.3
56.2
40.1
46.7
26.3
18.4
67.2
14.6
43.1
35.8
36.5
51.1
67.2
62.0
60.6
16.9
76.0
29.4
31.4

M
D
M
D
MD
D
D
MD
MD
MD
D
D
F
D
M
F
M
M
F
D
M
M
M
F
D
F
M
M
M
D
D
D
D
F
MD
M
M

4 aos
n 182
13.1
30.8
17.0
16.6
84.6
52.2
41.8
66.5
86.3
45.1
41.2
31.3
9.3
28.0
23.1
7.1
13.7
15.9
7.7
30.7
19.7
25.3
8.8
3.3
36.3
8.8
18.1
9.9
14.3
25.3
40.7
34.1
31.3
4.4
64.8
11.0
8.2

F
M
F
F
MD
D
M
D
MD
M
M
M
F
M
F
F
F
F
F
M
F
M
F
F
M
F
F
F
F
F
M
M
M
F
D
F
F

5 aos
n157
3.8
8.9
5.1
8.3
79.6
39.5
29.9
50.3
73.2
27.4
29.9
17.2
5.7
10.2
12.7
3.1
3.8
7.0
6.4
17.8
7.6
11.5
5.1
1.9
21.7
6.4
9.6
5.7
3.2
6.4
16.6
19.7
12.7
1.3
49.7
7.0
8.3

FACIL (F)
:10% a 25% de nios simplifican la palabra.
MEDIANO (M)
: 26% a 50% de nios simplifican la palabra.
DIFCIL (D)
: 51% a 75% de nios simplifican la palabra.
MUY DIFCIL (MD): 76% a 100% de nios simplifican la palabra.

F
F
F
F
MD
M
M
D
D
M
M
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F

6 aos
n144
2.8
8.3
3.5
4.2
58.3
31.9
14.6
36.1
45.8
11.1
27.8
11.1
2.8
2.8
8.3
0
0
13.9
1.4
15.3
2.8
4.9
2.8
0
11.8
2.8
5.6
2.8
2.1
4.9
10.4
16.7
5.6
2.1
41.0
2.1
2.8

F
F
F
F
D
D
F
M
M
F
M
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
M
F
F

95
Como se advierte en la Tabla N 12, los temes varan ms en grado de
dificultad en los 3 y 4 aos. En cambio a los 5 y 6 aos, se incrementa la cantidad de
temes fciles. Al sintetizar la informacin, sealando el porcentaje total de temes
con los distintos niveles de dificultad en cada rango etario, se corrobora que la
prueba es ms fcil a medida que aumenta la edad de los nios (como se puede
apreciar en la Tabla N 13).

TABLA N 13.
PORCENTAJE DE TEMES SEGN NIVEL DE DIFICULTAD EN CADA RANGO
ETARIO.
RANGO
ETARIO

3 aos
n 137

4 aos
n 182

5 aos
n157

6 aos
n144

FCIL

16.2%

54.0%

78.3%

83.7%

MEDIANO

35.1%

32.4%

13.5%

10.8%

DIFCIL

35.1%

8.0%

5.4%

5.4%

MUY DFICIL

13.5%

5.4%

2.7%

0%

GRADO
DE
DIFICULTAD

La disminucin del grado de dificultad de la prueba segn aumenta la edad


confirma su sensibilidad y validez para indicar la disminucin de PSF en el desarrollo
fonolgico de los nios.

3. CONFIABILIDAD.
La confiabilidad del TEPROSIF-R se analiz mediante el coeficiente Alfa
Cronbach y el valor obtenido fue 0.90. Segn lo anterior, el TEPROSIF-R evidencia
un alto ndice de confiabilidad.

96

4. ANLISIS ESTADSTICO DEL BARRIDO INICIAL CON LOS PRIMEROS


15 TEMES DE LA PRUEBA.
Se ha sealado anteriormente que el examinador puede analizar los
primeros 15 temes del TEPROSIF-R como un barrido inicial para detectar, en
primera instancia, si el desempeo de un nio corresponde al esperable para su
edad. Esos temes fueron

seleccionados considerando

sus caractersticas

fonolgicas (que los hacen especialmente sensibles para elicitar PSF), su correlacin
con el puntaje total y sus diversos grados de dificultad.
Posteriormente, se analiz la validez y la confiabilidad del barrido con
procedimientos similares a los realizados con la totalidad de la prueba como se
expone a continuacin.
La validez se corrobor en primer lugar al constatar mediante una prueba de
Pearson la existencia de correlacin significativa entre el total de PSF obtenido en
los primeros 15 temes con:
a) el total de PSF en el TEPROSIF original (r 0.90, p: 0.000),
b) el total de PSF en el TEPROSIF-R (r 0.97, p: 0.000),
c) la edad de los nios expresada en meses (r -0.62, p: 0.000), donde el ndice
es negativo, pues al aumentar la edad disminuyen los PSF.
Posteriormente, con un ANOVA se ratific que los grupos etarios estudiados
diferan entre s al considerar el total de PSF emitidos en los primeros 15 temes (F
95.5, p 0.000). El anlisis post hoc mediante una prueba de Tuckey evidenci que
todos los grupos diferan entre ellos como se observa en la Tabla N 14.
.

97

98
TABLA N 14.
VALORES DE LA PRUEBA DE TUKEY (DIFERENCIA DE MEDIAS) Y RANGOS DE
EDAD QUE DIFIEREN ENTRE S SEGN LOS PSF ELICITADOS EN LOS
PRIMEROS 15 TEMES DEL TEPROSIF-R.

PSF

TOTAL DE PSF

RANGOS DE
EDAD
COMPARADOS
3.0 - 3.11 versus 4.0 - 4.11

7.7*

4.0 - 4.11 versus 5.0 5.11

3.0*

5.0 5.11 versus 6.0 6.11

2.1*

3.0 3.11 versus 5.0 5.11

10.7*

3.0 3.11 versus 6.0 - 6.11

12.9*

4.0 4.11 versus 6.0 6.11

5.1*

p = 0.05
Los resultados anteriores ratifican la validez del anlisis efectuado en el
barrido con 15 temes y evidencian su sensibilidad para discriminar entre los rangos
de edad.
La validez tambin se analiz comparando los PSF emitidos en los primeros
15 temes por la muestra de nios con Trastorno Especfico del Lenguaje de 3.0 a
6.11 aos (n 44) antes descrita con los producidos por los nios sin problemas de
lenguaje (pareados por edad, gnero y nivel social). Se compar el total de PSF con
una prueba U de Mann-Whitney cuyo valor fue 280* (p 0.000). Es decir, ambos
grupos difieren significativamente entre s ya que los nios con TEL producen
significativamente ms procesos que los nios sin problemas de lenguaje (nios con
TEL: promedio de PSF 26.3; desviacin estndar 13.9 versus nios sin problemas de
lenguaje: promedio de PSF 10.8; desviacin estndar: 8.7). Lo anterior implica que el

99
total de PSF obtenido al analizar los 15 temes iniciales del TEPROSIF-R es sensible
para discriminar el desempeo de los dos grupos. Ello contribuye a corroborar la
validez del barrido efectuado con esos temes.
Por ltimo, la confiabilidad del barrido se estudi con el coeficiente Alfa
Cronbach y el valor del ndice fue 0.90. Es decir, el anlisis con los 15 temes
iniciales es confiable.

En sntesis, los anlisis estadsticos antes expuestos sustentan la validez y la


confiabilidad del TEPROSIF-R como un instrumento para conocer el manejo de
procesos de simplificacin fonolgica entre 3 y 6 aos. La informacin sobre dicho
desempeo puede ser muy til en la deteccin de nios con problemas en su
desarrollo fonolgico, teniendo claro que el proceso de evaluacin para establecer
un diagnstico exige complementar tambin con otros datos el conocimiento acerca
del nio.

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