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h) El plan de orientacin y accin tutorial.

PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL EN EDUCACIN INFANTIL Y


PRIMARIA
INDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA O.A.T.
2. PROGRAMA A DESARROLLAR:

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

METODOLOGA / RECURSOS / ORGANIZACIN

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS


- FINALIDADES
- RESPONSABLES
- ACTIVIDADES
- DOCUMENTACIN
- METODOLOGA
- EVALUACIN

MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL A.C.N.E.E.

FINALIDADES

MEDIDAS A ADOPTAR

COORDINACIN DE LOS MIEMBROS IMPLICADOS


- PERIODICIDAD
- RESPONSABLES
- CONTENIDOS POSIBLES A DESARROLLA

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIN


Y COLABORACIN CON LAS FAMILIAS

PROCEDIMIENTOS

PARA

RECOGER

ORGANIZAR

LOS

DATOS

ACADMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNO


-

ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y


MATERIALES EN RELACIN CON LA O.A.T.

COLABORACIN Y COORDINACIN CON SERVIOS EXTERNOS

PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN


DEL PLAN

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA ORIENTACIN Y


LA TUTORA.
a. Favorecer la adaptacin del alumno al contexto escolar y su integracin en el grupo.
b. Realizar un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje, haciendo hincapi en la
prevencin.
c. Deteccin temprana de dificultades y aplicacin de medidas correctoras.
d. Potenciar el desarrollo de la autonoma personal y aprendizajes instrumentales bsicos.
e. Contribuir a la equidad en la educacin, potenciando la integracin e inclusin.
f. Impulsar las medidas organizativas y curriculares precisas para la atencin a la diversidad.
g. Iniciar la adquisicin de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de
decisiones.
h. Establecer vnculos de colaboracin entre el centro, las familias y el entorno.
i. Facilitar la socializacin, adaptacin escolar y transicin entre etapas.
j. Promover la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en el Centro, como mediador en la
resolucin pacfica de conflictos.
k. Fomentar en nuestros alumnos los valores fundamentales de tolerancia, autoestima, empata,
responsabilidad, etc. para una mejor convivencia en paz y una mayor realizacin personal.
2.PROGRAMA A DESARROLLAR:
2.1 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORA POR CICLOS:
ETAPA EDUCACIN INFANTIL
CONTENIDOS
Hemos estructurado los contenidos en torno a tres mbitos o reas:
1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
3. Formacin de una imagen positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros.
4. Progresivo control del tono, equilibrio y respiracin.
5. Iniciativa y progresiva autonoma.
6. Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho.
7. Valoracin ajustada y positiva de si mismo: la autoestima.
8. La afectividad: identificacin, expresin y denominacin de emociones y sentimientos,
propios, ajenos y su control progresivo.
9. Habilidades sociales: saludos, despedidas, pedir las cosas por favor, dar las gracias,
disculparse.

10. Respeto a las diferencias de los otros.


11. Conocimiento, comprensin y aceptacin de las reglas del juego.
12. Hbitos elementales de organizacin, atencin iniciativa, esfuerzo y observacin.
13. Habilidades para la interaccin y colaboracin: ayuda, gratitud, generosidad, amistad y
compaerismo.
14. El esquema corporal: ubicacin y representacin.
15. Los sentidos: sensaciones y percepciones.
16. La lateralidad.
17. Percepcin de los cambios fsicos.
18. Sentimientos y emociones: alegra, enfado, tristeza, miedo, vergenza, sorpresa, de
responsabilidad.
19. La dieta variada y equilibrada.
20. El ejercicio fsico: su importancia.
21. Prctica de Hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin, vestido y descanso.
22. Hbitos bsicos de higiene.
23. La salud y la enfermedad. Prevencin de accidentes.
24. Actitudes discriminatorias.
25. Coeducacin y educacin para la igualdad.
26. Entradas y salidas del aula.
27. Acompaamiento por los pasillos.
28. Responsabilidad en las tareas de casa, colaborando segn sus posibilidades.
29. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
30. Conservacin y proteccin de la naturaleza.
31. El reciclaje.
32. Uso racional y moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin
y comunicacin: telfono, radio, cd, vdeo, cmara, ordenador, impresora, etc.
33. Medios auditivos, visuales y audiovisuales.
34. Incorporacin de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver
conflictos mediante el dilogo.
35. La interculturalidad: inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas y
afectivas con nios y nias de otras culturas.
36. Normas elementales de educacin vial.
37. Normas bsicas de comportamiento en la calle y en los medios de transportes.
38. El ocio y el tiempo libre.
39. Formas de usar el tiempo cuando no estamos en le colegio.

40. Regulacin del propio comportamiento: esperar turno, escuchar a los otros y a las otras.
2.- PREVENCIN DE DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Ubicacin temporal de actividades cotidianas.

La biblioteca de aula: cuidado y respeto.

Gusto por la lectura.

Uso de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

Vocabulario bsico de la etapa.

3.- DESARROLLO DE LA ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL.


Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: Las
profesiones.
ACTIVIDADES
1. Escenificacin de cuentos y participacin en juegos simblicos.
2. Dramatizaciones.
3. Canciones.
4. Observacin de lminas murales.
5. Confeccin de carteles.
6. Realizacin de murales en grupo.
7. Narracin de cuentos, poemas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas.
8. Actividades de coloreado, rasgado, recortado, modelado, dibujo libre.
9. Participacin en asambleas diarias.
10. Juegos de mesa.
11. Juegos motores.
12. Bits de inteligencia.
13. Fichas fotocopiables alusivas a los distintos contenidos que trabajemos.
14. Establecer en grupo las normas sencillas de convivencia en la clase.
15. Observacin y comentarios orales de ilustraciones.
16. Elaboracin de cuentos y poesas ilustradas.
17. Lectura de imgenes, palabras significativas, pictogramas, ttulos de cuentos,...
18. Caja para reciclar papeles en el aula.
19. Entrevistas con los padres para llevar directrices comunes en la casa y en la escuela.
20. Visita de personas de otras culturas que nos hablen de sus costumbres, muestren fotografas
de su pas...

21. Descripciones de caractersticas fsicas y gustos personales a travs del dibujo, fotos,
cuestionarios.
22. Actividades ldicas de conocimiento de s mismo y autonoma personal.
23. Actividades grupales de resolucin de problemas o conflictos en el grupo.
24. Desayunos sanos en el aula, variados y equilibrados.
25. Juegos en los rincones de actividad: rincn de juego simblico, de construcciones, de
biblioteca, de plstica, de lgica-matemtica y rincn de la naturaleza.
26. Canciones y retahlas para ayudar a integrar hbitos y rutinas.
27. Actividad anual por aula El libro viajero, Protagonista de la semana Por qu me llamo
as?, El mueco viajero.
28. Juegos tradicionales.
29. Bailes grupales.
30. Visitas escolares al teatro de la localidad y biblioteca pblica municipal, granja-escuela,
parque y centro de educacin vial municipal.
31. Celebracin del da del intercambio de juguetes.
32. Descripciones y enumeraciones de consecuencias de no colaborar en un trabajo grupal: para
el alumno/a, para los compaeros y compaeras y para el propio grupo.
33. Dilogos acerca de la manera en que nuestros alumnos-as colaboran en sus casas
(recogiendo la mesa, ordenando la ropa, recogiendo sus juguetes,...)
34. Creaciones colectivas de narraciones o historias que reflejen situaciones en las que sera
necesaria actitudes de solidaridad, aceptacin del otro, resolucin de conflictos,
responsabilidad, colaboracin, autonoma, comunicacin, afectividad y cuidado de la
naturaleza.
35. Creaciones colectivas de cuentos.
36. Momentos de lectura semanales usando nuestra biblioteca de aula.
37. Proyecto con los padres: Cooperativa Escolar y participacin en la preparacin,
participacin y celebracin, de algunas fiestas.
38. Conmemoraciones de das mundiales, de nuestra Nacin y de nuestra Comunidad:

16 de octubre, da mundial de la alimentacin.

20 de noviembre, da de los derechos de la Infancia.

6 de diciembre, da de la Constitucin Espaola.

30 de enero, da de la Paz.

28 de febrero, da de Andaluca.

8 de marzo, da de la Mujer trabajadora.

23 de abril, da del libro.

5 de junio, da mundial del medio ambiente.

Adems de estas actividades tendremos en cuenta las recogidas en los distintos planes y
proyectos que se estn llevando a cabo en nuestro Centro como son: Plan de acogida, favoreciendo
una adecuada adaptacin del alumnado al nuevo entorno escolar; el programa Aprende a Sonrer,
favoreciendo hbitos y cuidados adecuados para el desarrollo de una buena higiene buco-dental;
proyecto Escuela Espacio de Paz; Proyecto de Coeducacin, contribuyendo a una adecuada
socializacin del alumnado proporcionndoles una educacin en valores conectada con la realidad
social; Plan de Apoyo Lingstico a inmigrantes, as como el Proyecto del Plan de Lectura y
Biblioteca escolares, Centro T.I.C; Deporte en la Escuela y otro que puedan surgir.
Actividades dirigidas a las familias

Reunin informativa sobre organizacin y funcionamiento del centro, profesorado y


horarios.

Cuestionarios sobre datos de relevancia del nio/a para el conocimiento del tutor/a.

Reuniones informativas sobre el trabajo en clase, hbitos, rutinas, normas en educacin


infantil, material, objetivos, contenidos, importancia de la relacin familia-escuela.

Atencin a padres y madres en horario de tutoras, martes de 16:00 a 17:00 horas y cuando
el carcter urgente del asunto lo requiera.

METODOLOGA Y RECURSOS
En nuestra etapa educativa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos
dinmicos que tienen lugar como consecuencias de la interaccin con el entorno.
La metodologa ser activa y participativa favoreciendo el trabajo grupal y cooperativo e
integrar referencias al entorno inmediato de nuestro alumnado.
Nuestras actividades sern globalizadas, motivadoras y significativas, facilitando el
aprendizaje por descubrimiento.
Necesariamente han de estar adaptadas a las caractersticas de nuestro alumnado y nuestras
familias as como al contexto.
En cuanto a su presentacin sern atractivas suscitando el inters, la participacin y la
actividad.
Cada nio/a tiene su ritmo y estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje; por ello, sus
caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilos cognitivos, sern elementos que
coordinen nuestra prctica educativa.
Partiremos de las propias experiencias de nuestros alumnos/as y el elemento ldico estar

presente en todo el proceso, desarrollndose ste en un ambiente de afecto y confianza, para


potenciar la autoestima y la integracin social de nuestro alumnado.
En este proceso adquiere una relevancia especial la participacin y la colaboracin con las
familias, considerando la relacin familia-escuela primordial en Educacin Infantil.
En cuanto a los recursos materiales contaremos con los personales (maestros-tutores,
especialistas, E.O.E) y con los materiales: legislacin, biblioteca, ordenadores y bibliografa
(programas, fichas, documentacin, etc.)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin ser global, continua y formativa permitindonos retroalimentas el proceso e
introducir los cambios y mejoras que estimemos oportunas en funcin de los resultados obtenidos.
Debemos realizar una evaluacin final o sumativa que evale el programa permitindonos
usar los resultados como anlisis inicial para implementaciones o programas posteriores.
El hecho de que sea continua, global y formativa nos permitir encauzar nuestra accin
educativa facilitando a nuestros alumnos/as cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con
el fin de que cada nio/a alcance el mximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con
sus

Entre los procedimientos de evaluacin que usaremos, destacamos:


1. Reuniones del equipo docente.
2. Entrevistas con las familias.
3. Anlisis de los resultados escolares de nuestro alumnado.
4. Memoria final de curso del Centro.

ETAPA EDUCACIN PRIMARIA PRIMER CICLO


CONTENIDOS

Conocimiento del entorno y del Centro.

Conocimiento mutuo y cohesin grupal.

Planificacin del trabajo escolar atendiendo a las caractersticas del almunado.

Estrategias de aprendizaje, hbitos y tcnicas de estudios.

Comprensin lectora y hbito lector.

Estimulacin y mejora de las operaciones cognitivas bsicas.

Creacin del gusto por la lectura.

Coeducacin y educacin para la igualdad.

Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Adaptacin curricular para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje para aprender a aprender.

Hbitos y tcnicas de estudio.

Adaptacin Curricular para a.c.n.e.a.e..

Comprensin lectora y hbito lector.

Auto conocimiento.

Iniciacin a la toma de decisiones.

Trabajo en equipo.

Conocimiento del entorno.

Conocimiento de la familia.

Adaptacin al contexto.

Estimulacin del lenguaje oral.

Estimulacin psicomotriz y autonoma personal.

Prevencin de la violencia escolar.

Eduacin para la paz.

Resolucin pacfica de conflictos.

Aprendizaje de una ciudadana democrtica con valores.

Derechos humanos.

Tolerancia.

Democracia.

Educacin Vial.

Acogida e integracin de nuevos alumnos.

ACTIVIDADES

Establecimiento de normas, delegados, encargados...

Conocimiento del grupo y las personas que lo componen, aficiones, motivaciones,

intereses...

Evaluacin inicial.

Evaluacin continua y formativa.

Actividades de Refuerzo.

A.C.I.S. Para a.c.n.e.a.e.

Lectura, comprensiva y expresin oral y escrita.

Actividades para el conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Hbitos de vida saludable, higiene, alimentacin, deporte...

Conocimientos bsicos matemticos.

Descripcin de los rasgos que conforman el carcter, la personalidad, intereses,

motivaciones...

Estrategia de resolucin de problemas.

Lecturas: Trabajo con cuentos (representaciones de personajes, dibujos de

personajes, descripciones de los mismos, identificacin y sntesis de ideas principales...)

Seleccin de informacin relevante.

Clculo.

Celebracin de efemrides y das mundiales.

Proyecto con los padres: cooperativa, participacin en celebracin y preparacin de

algunas fiestas...

Visitar las distintas dependencias del centro: servicios, aula de ingls, msica...

Asambleas una vez por semana.

Trabajo en grupos.

Juegos cooperativos

Colaboracin y ayuda entre compaeros (parejas cooperativas).

Carn por puntos.

Manejo y conocimiento de la agenda escolar.

Programa de educacin vial.

Salidas escolares a distintos lugares o actos culturales.

Adems de estas actividades tendremos en cuenta las recogidas en los distintos

planes y proyectos que se estn llevando a cabo en nuestro Centro como son: Plan de
acogida, favoreciendo una adecuada adaptacin del alumnado al nuevo entorno escolar; el
programa Aprende a Sonrer, favoreciendo hbitos y cuidados adecuados para el desarrollo
de una buena higiene buco-dental; proyecto Escuela espacio de Paz; Proyecto de
Coeducacin, contribuyendo a una adecuada socializacin del alumnado proporcionndoles
una eduacin en valores conectada con la realidad social; Plan de Apoyo Lingistico a
inmigrantes, as como el Proyecto del Plan de Lectura y Biblioteca escolares, Centro T.I.C.,
Deporte en la Escuela y otros que puedan surgir.
ETAPA EDUCACIN PRIMARIA SEGUNDO CICLO

CONTENIDOS

Conocimiento general del grupo y contribuyendo a su cohesin.

Acogida e integracin de los nuevos alumnos.

Integracin de los alumnos en la dinmica del grupo-clase y en la del Centro.

Conocimiento de la estructura organizativa del aula y del Centro.

Conocimiento mutuo y cohesin grupal.

Conocimiento de las capacidades, problemas y condiciones fsicas y psquicas de cada


alumno.

Conocer los intereses, ideales y aspiraciones de cada uno.

Conocer sus actividades e intereses fuera del Centro.

Planificacin y organizacin del trabajo escolar, atendiendo a las caractersticas del


alumnado.

Estrategias de aprendizaje, hbitos y tcnicas de estudio.

Valoracin del esfuerzo y hbito lector.

Valoracin del esfuerzo personal.

Coordinacin de forma peridica entre el tutor y los dems profesores del grupo de alumnos.

Conocer las dificultades de cada alumno para el aprendizaje y, en su caso, atender


especialmente a la problemtica relacionada con la falta de motivacin, el estudio,
dificultades de relacin e integracin, problemtica familiar.

Personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje para detectar las dificultades y


necesidades y articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.

Autoestima y auto concepto.

Educacin afectiva, emocional y sexual.

Higiene personal, cuidado Buco-dental, hbitos saludables y prevencin de las adicciones.

Orientacin en lo relacionado con la organizacin del estudio y tcnicas de trabajo


individual.

Estimulacin y mejora de las operaciones cognitivas y bsicas.

Creacin del gusto por la lectura.

Desarrollo de hbitos y actitudes positivas como el gusto por el traajo bien hecho.

Educacin en la igualdad.

Coeducacin y educacin para la igualdad.

Potenciacin de la igualdad de oportunidades.

Identidad personal.

Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Hbitos y tcnicas de estudio.

Estrategias de aprendizaje para aprender a aprender.

Comprensin lectora y hbito lector.

Planificacin y organizacin del trabajo escolar.

Estimulacin y mejora de las dificultades cognitivas, socioculturales o lingsticas.

Educacin medio-ambiental y para el consumo.

Educacin vial.

Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Iniciacin a la toma de decisiones y al trabajo en equipo.

Orientacin en la utilizacin del ocio y tiempo libre.

Potenciacin de la capacidad crtica.

Conocimiento del entorno familiar del alumno.

Informacin a los padres sobre la organizacin y el funcionamiento del centro y los


objetivos marcados para el grupo y solicitar su colaboracin para conseguirlos.

Fomento de la participacin de los padres en la vida del centro.

Contacots con colectivos e instituciones externas al centro, con la finalidad de propiciar


colaboraciones que contribuyan a potenciar el rendimiento educativo.

Fomento del desarrollo de actividades participativas y solidarias.

Estimulacin del lenguaje oral.

Conocimiento a los dems compaeros del centro y darse a conocer.

Recopilacin de la informacin de tutores anteriores.

Transmisin de informacin a los tutores posteriores.

Bsqueda de soluciones justas y solidarias a los problemas, adquiriendo los valores


democrticos.

Tolerancia.

Respeto haca los dems.

Convivencia.

Desenvolvimiento personal y social.

Derechos humanos.

Derechos de los nios.

Prevencin de la violencia escolar.

Proporcin de soluciones adecuadas en caso de que surjan conflictos.

Educacin para la paz.

Dilogo.

Resolucin pacfica de conflictos.

Aprendizaje de una ciudadana democrtica.

Respeto a la diversidad de creencias, opiniones, culturas, etc...

ACTIVIDADES

Revisin y consenso de las normas que van a regular la convivencia del aula.

Presentacin de los docentes y alumnos. Conocimiento mutuo.

Celebracin de asambleas de clase con objeto de:


Consenso de normas.
Revisin del cumplimiento de las mismas.
Adjudicacin de tareas.
Charlas de los conflictos e intentar resolverlos.
Informacin de temas relacionados con el centro.

Manejo y conocimiento de la agenda escolar.

Ejercicios para favorecer la relacin e integracin grupal.

Tcnicas de agrupacin grupal.

Formacin de equipos para realizar tareas y trabajos, variando sus componentes.

Organizacin de actividades, tanto escolares como extraescolar que den cohesin al grupo

facilitando la comunicacin y convivencia interna.

Evaluacin inicial, basada en tcnicas de observacin directa, revisin del expediente

acadmico, entrevistas, etc...

Evaluacin continua y formativa.

Evaluacin del rendimiento de cada uno en relacin a sus capacidades y tambin con

relacin a la medida del grupo.

Coordinacin con el resto de los compaeros del Equipo Docente para programar y evaluar

las actividades de las tutoras. Estableciendo calendarios.

Recogida de toda la informacin posible sobre los alumnos relativa a:

1.

Sus dificultades.

2.

Adaptacin familiar o escolar.

3.

Necesidades Educativas Especiales, s las hubiera.

Actividades de refuerzo, recuperacin, proaccin, ACIS.

Encuentros frecuentes con los padres de cada alumno para resolver la problemtica
individual de su hijo.

Orientacin personal sobre organizacin del estudio y tcnicas de trabajo individual.

Juegos de desinhibicin.

Juegos de los absurdos.

Tcnicas para el conocimiento. Aqu est mi foto, si yo fuera...

Actividades para el conocimiento de s mismo.

Actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional.

Hbitos de vida saludable: higiene bucal, lavado de manos...

Conocimientos bsicos matemticos: lateralidad, orientacin...

Realizacin de actividades diversas y frecuentes orientadas a la adquisicin de hbitos.

Hbitos bsicos: posturas correctas, orden y limpieza en el trabajo.

Destrezas: comprensin lectora, recogida de informacin, memoria...

Apoyo para el estudio: planificacin del tiempo, condiciones, colaboraciones familiares...

Lectura, subrayado, esquema, resumen, mapas conceptuales.

Estrategias para la resolucin de problemas: lectura, seleccin de informacin (datos), clculo.

Razonamiento lgico matemtico.

Debates en el grupo sobre los aspectos de educar en la igualdad.

Resolucin de casos prcticos sencillos sobre la igualdad de gnero.

Comentar y celebrar el da internacional de la mujer.

Lectura y sencillos trabajos sobre el papel de la mujer en la historia de la ciencia, artes,

literatura.

Actividades del programa de coeducacin del centro.

Descripcin de los rasgos que conforman el carcter, la personalidad, intereses, motivaciones...,

usando los juegos, el dibujo, los cuestionarios...

Estrategias de resolucin de problemas.

Trabajo con lecturas: representacin de personajes, dibujos, descripciones, identificacin y

sntesis de ideas.

Programa para el desarrollo de la inteligencia.

Desarrollo de programas de lectura eficaz.

Planificacin y responsabilidad en la tarea.

Planificacin y bsqueda de informacin, redaccin y correccin.

Participacin activa en el trabajo del aula.

Inicio y uso de tcnicas de estudio: subrayado, esquema, resumen.

Programa de apoyo al proceso de enseanza para los alumnos que lo precisen.

Programa orientado al desarrollo y estimulacin de capacidades y competencias bsicas.

Seleccin de basura en clase: orgnica-papel-plstico.

Curso de Educacin Vial.

Trabajos en equipo.

Exposicin de trabajos en equipo.

Debates sobre el consumo de diferentes productos.

Cuestionarios que faciliten el conocimiento de los gustos propios, intereses..., sacar

conclusiones.

Charlas informativas de algunos profesionales.

Visitas a empresas locales y/o comarcales.

Anlisis de las profesiones demandadas.

Reunin inicial con los padres.

Pedirles informacin sobre su hijo y conocer sus intereses.

Informacin a los padres peridicamente, tanto de la conducta de sus hijos como de la actitud

ante el aprendizaje y el rendimiento escolar.

Acuerdos entre padres y maestros de diversas formas de colaboracin en el proceso educativo.

Orientar a los padres sobre el momento evolutivo de su hijo y sugerirles diferentes modos de

abordar los problemas.

Proyecto de cooperativa para el material escolar.

Manejo de la agenda del Centro.

Celebracin de efemrides y das mundiales, de la nacin, de la Comunidad.

Recibimiento de padres/madres durante el tiempo semanal destinado a tutora.

Informacin sobre la programacin y los criterios de evaluacin y promocin.

Entrega del boletn de informacin acadmica al final de cada trimestre y tambin de forma oral.

Realizacin de salidas escolares a distintos lugares o actos culturales.

Organizacin de actividades formativas de inters para los padres en lo concerniente a la

educacin de sus hijos.

Tcnicas de dinmica de grupo.

Actividades de trabajo cooperativo.

Participacin en actividades del Centro e interciclos.

Recopilacin de informacin til de los tutores anteriores.

Transmisin de informacin a los tutores posteriores.

Tcnicas motivacionales: planificacin y responsabilidad en la tarea.

Trabajo en grupo sobre hbitos bsicos: relajacin, orden, distribucin del tiempo, autonoma.

Asambleas y toma de decisiones conjuntas.

Exposiciones en gran grupo de experiencias de los alumnos referentes a los temas de los

contenidos.

Realizacin de actividades de tcnica de estudio de casos prcticos.

Programa Escuela espacio de Paz.

Realizacin de debates, exposiciones..., sobre temas sugeridos por los alumnos y/o valores

contemplados en el programa Escuela espacio de Paz.

Juegos cooperativos.

Colaboracin y ayuda entre compaeros.

Visionado de pelculas.

Anlisis de canciones.

Lecturas.

Celebraciones de das internacionales: da de la paz 30 de enero.

Carn por puntos.

Adems de estas actividades tendremos en cuenta las recogidas en los distintos planes y

proyectos que se estn llevando a cabo en nuestro Centro como son: Plan de acogida, favoreciendo
una adecuada adaptacin del alumnado al nuevo entorno escolar; el programa Aprende a Sonrer,
favoreciendo hbitos y cuidados adecuados para el desarrollo de una buena higiene buco-dental;
proyecto Escuela espacio de Paz; Proyecto de Coeducacin, contribuyendo a una adecuada
socializacin del alumnado proporcionndoles una educacin en valores conectada con la realidad
social; Plan de Apoyo Lingstico a inmigrantes, as como el Proyecto del Plan de Lectura y
Biblioteca escolares, Centro T.I.C., Deporte en la Escuela y otros que puedan surgir.
ETAPA EDUCACIN PRIMARIA TERCER CICLO
La programacin de las actividades de tutora para los alumnos de 3 ciclo se orienta a la
consecucin de los objetivos de Centro propuestos y se incardina atendiendo a los elementos
formativos reflejados en la Orden 16 de Noviembre de 2007 (BOJA 17/12/07).
CONTENIDOS

Acogida e integracin de los alumnos.

Conocimiento mutuo y cohesin grupal.

Conocimiento de la estructura organizativa del Centro y del aula.

Autoestima y auto concepto.

Educacin emocional.

Habilidades y competencias sociales.

Educacin para la paz, resolucin pacfica de los conflictos.

Aprendizaje de una ciudadana democrtica.

Respeto a la diversidad de creencias, opiniones, culturas, etc.

Educacin medioambiental y para el consumo.

Estrategias de aprendizaje, hbitos y tcnicas de estudio.

Comprensin lectora y hbito lector.

Planificacin y organizacin del trabajo escolar.

Estimulacin y mejora de las dificultades cognitivas, socioculturales o lingisticas

Conocimiento del mundo laboral.

Exploracin de los propios intereses.

Iniciacin a la toma de decisiones y a trabajo en equipo.

Igualdad de gnero en la eleccin de estudios y profesiones.

Coeducacin y educacin para la igualdad, tolerancia, y respeto.

Enriquecimiento curricular para alumnos con altas capacidades intelectuales.

Uso racional y crtico de las TIC.

Orientacin para el ocio y el tiempo libre.

Conocimiento del entorno familiar del alumnado.

Informacin a padres sobre:


Organizacin y funcionamiento del Centro.
Objetivos marcados para los alumnos del grupo.
Estrategias de estudio a seguir con sus hijos.
Necesidad de colaboracin de los padres en el proceso educativo.
Fomento de la implicacin y realizacin de actividades participativas y solidarias.
Educacin para la paz, prevencin de violencia escolar: resolucin pacfica de conflictos.

ACTIVIDADES
-

Presentacin de los alumnos. Conocimiento mutuo.

Ejercicios para favorecer la relacin e integracin grupal. Tcnicas de animacin grupal.

Elaboracin de las normas de clase.

Normas del Centro.

Juegos de desinhibicin: Lista de nombres, Venta de cosas absurdas, el parlanchn.

Tcnicas para el conocimiento: Aqu est mi foto, Si yo fuera...

Actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional.

Actividades encaminadas a desarrollar actitudes participativas.

Tcnicas motivacionales: Planificacin y responsabilidad en la tarea

Trabajo en grupo sobre hbitos bsicos: relajarse, orden y autonoma, distribucin de


tiempo.

Programa Escuela espacio de Paz.

Realizacin de actividades de tcnica de estudio de casos prcticos.

Exposiciones en gran grupo de experiencias de los alumnos referentes a este tema.

Actividades encaminadas a favorecer dichos hbitos de estudios que se realizarn


principalmente en el rea de conocimiento del medio y educacin fsica.

Programa para el desarrollo de la inteligencia.

Desarrollo de programas de lectura eficaz.

Tcnicas motivacionales: Planificacin y responsabilidad en la tarea.

Planificacin, bsqueda de informacin, redaccin y correccin.

Participacin activa en el trabajo del aula.

Inicio y uso e tcnicas de estudio: subrayado, esquema, resumen.

Programa de apoyo al proceso de enseanza para los alumnos que lo precisen.

Programa orientado al desarrollo y estimulacin de capacidades y competencias bsica

Charlas informativas de algunos profesionales.

Visitas a empresas locales y/o comarcales. Anlisis de las profesiones ms demandadas.

Elaboracin de sencillos proyectos de investigacin sobre las caractersticas de las


profesiones demandadas por los alumnos.

Cumplimentacin de cuestionarios que faciliten el conocimiento de los gustos propios,


habilidades, intereses...

Actividades para desarrollar actitudes participativas.

Aplicacin de tcnicas motivacionales de planificacin y responsabilidad en la tarea.

Realizacin de debates, exposiciones, etc. sobre temas sugeridos por los alumnos y/o valores
contemplados en el programa Escuela espacio de Paz.

Debate en pequeos grupos sobre aspectos de educar en la igualdad.

Resolucin de casos prcticos sencillos sobre igualdad de gnero.

Puesta en comn sobre esta temtica.

Lectura y sencillos trabajos sobre el papel de la mujer en la historia de la ciencia, artes,


literatura.

Actividades del Programa de Coeducacin.

Formacin de equipos para realizar tareas y trabajos, variando sus componentes.

Organizacin de actividades, tanto complementarias como extraescolares, que busquen dar


cohesin al grupo facilitando la comunicacin y convivencia interna.

Evaluacin inicial, basada en tcnicas de observacin directa, revisin del expediente


acadmico, entrevistas, etc.

Evaluacin continua y formativa tanto del proceso como del alumno.

Evaluacin del rendimiento del alumno en relacin a sus capacidades y en relacin al grupo.

Cumplimentacin de los documentos administrativos correspondientes a cada alumno.

Refuerzo educativo para aquellos alumnos que presenten retraso en la adquisicin de


contenidos y/o capacidades.

Recogida de toda la informacin pertinente sobre el alumno: datos personales y acadmicos,


dificultades ms significativas en el proceso de aprendizaje, adaptacin familiar o escolar,
NEE si las hubiera...

Coordinacin con el resto de los componentes del Equipo Docente, de cara a programar y
evaluar las actividades tanto curriculares como tutoriales, estableciendo calendarios.

Utilizacin del aprendizaje entre iguales en actividades de refuerzo, pro accin, etc.

Entrevistas con los padres de cada alumno para resolver la problemtica individual de su
hijo, informndoles tanto de la conducta como de la actitud ante el aprendizaje y
rendimiento escolar.

Acuerdos entre padres y maestros sobre cauces de colaboracin en el proceso educativo.

Uso de la agenda escolar como medio de informacin peridica entre padres y profesores.

Adems de estas actividades tendremos en cuenta las recogidas en los distintos planes y
proyectos que se estn llevando a cabo en nuestro Centro como son: Plan de acogida,
favoreciendo una adecuada adaptacin del alumnado al nuevo entorno escolar; el programa
Aprende a Sonrer, favoreciendo hbitos y cuidados adecuados para el desarrollo de una
buena higiene buco-dental; proyecto Escuela espacio de Paz; Proyecto de Coeducacin,
contribuyendo a una adecuada socializacin del alumnado proporcionndoles una educacin
en valors conectada con la realidad social; Plan de Apoyo Lingstico a inmigrantes, as
como el Proyecto del Plan de Lectura y Biblioteca escolares, Centro T.I.C., Deporte en la
Escuela y otro que puedan surgir.

METODOLOGA PARA TODA LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA

La metodologa a emplear intentar en todo momento buscar la participacin activa de los


alumnos, a travs de actividades que favorezcan el trabajo grupal y cooperativo. Adaptada a las
caractersticas del alumnado, familias, Centro y Contexto Escolar. Se intentar partir del entorno
inmediato del alumno, a fin de que resulten significativas la experiencias. No se pretende abarcar
por completo los mbitos que comprenden todos los temas a trabajar, ms bien, motivar al alumno y
mejorar su capacidad personal para enfrentarse tanto al trabajo acadmico como a la resolucin de
conflictos personales. Algunos bloques de contenidos se trabajarn principalmente integrados en las
actividades de las distintas reas del currculo.
En reunin de Ciclo planificada para ello, los tutores, elaborarn las actividades de forma
gradual con el fin de lograr los objetivos planteados.
El trabajo ser consensuado con los profesionales que van a estar implicados, buscando
acuerdos y la complementariedad en las funciones.
Cada grupo podr ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una lnea de actuacin comn.
El objetivo es que los tutores, conociendo la planificacin y el material, puedan disponer de
l para aplicar cualquier tcnica cuando lo considere necesario, tanto para algn alumno como para
el grupo. La evaluacin, que haremos al finalizar cada trimestre nos permitir reconducir si es
preciso el trabajo.
RECURSOS PARA TODA LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA
Se intentar, en todo momento, potenciar el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin al abordar las actividades, dado el carcter motivador de las mismas.
Asimismo se utilizarn los siguientes recursos:
a) Personales: tutores, especialistas, E.O.E., padres o madres.
b) Materiales generales:
Programas de tcnicas de dinmica de grupos
Programa de desarrollo de la inteligencia de la editorial Santillana
Programa de desarrollo de la inteligencia emocional.
Materiales bibliogrficos y documentos grficos y audiovisuales
Ordenadores
Normativas
Bibliografa
Biblioteca de aula
Y todos aquellos que nos proporcionen y faciliten los distintos organismos
oficiales y pblicos (biblioteca municipal, teatro municipal,...)

TEMPORALIZACIN PARA TODA LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA


La programacin de actividades de accin tutorial que se elabore a comienzos de curso
escolar, a partir del presente documento y en funcin de las necesidades demandadas por los
alumnos, determinar la planificacin trimestral de las actividades.
EVALUACIN PARA TODA LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA
Dado el carcter eminentemente prctico que la accin tutorial debe tener para el alumno, la
evaluacin de este Plan se ir realizando a lo largo del proceso de aplicacin del mismo.
Los aspectos a tener en cuenta en la evaluacin sern:

Nivel de consecucin de los objetivos.

Actividades realizadas. Las planificadas y no realizadas. Las

incorporadas en el proceso.

Eficacia de las actividades en funcin del alumnado, del profesorado y

de las familias.

Grado de implicacin de los participantes. Cambios operados en el

centro.

Necesidad o no de rectificacin de la accin.

La evaluacin ser continua, con carcter formativo, que permita un feedback para
introducir cambios y mejoras. Tambin se har una evaluacin final y sumativa que evale el
programa en su totalidad o cada una de sus partes, utilizando instrumentos de evaluacin tales
como:
-

Reuniones de tutores.

Sesiones de evaluacin.

Reuniones del equipo docente.

Reuniones de ciclo.

Entrevistas con las familias.

Anlisis de los resultados escolares del alumnado.

Memoria final de curso.

Las fuentes de informacin sern el alumnado, los profesores y las familias. Se recogern las
aportaciones de cambio y mejora en la memoria de final de curso.
PROGRAMA DEL AULA DE P.T Y A.L.

AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN (PEDAGOGIA TERAPETICA)


INTRODUCCIN
Partimos que todos los alumnos son singulares ante los procesos de aprendizaje, que se
desarrollan en el mbito escolar, porque son diferentes en cuanto a aptitudes, intereses, capacidades,
ritmos de maduracin, entornos sociales y culturales.
Dentro de la diversidad, ha de reconocerse como alumnos con necesidades educativas
especiales aquellos que por distanciarse en gran medida del currculo que se propone para su grupo
en el aula ordinaria, necesitan una adaptacin ms o menos significativa y requerir propuestas
organizativas y recursos diferenciales.
La integracin de este alumno con n.e.e. En los centro ordinarios ha aportado notables
beneficios al desarrollo personal y educativo de los alumnos del Centro como su acercamiento a un
currculo escolar ordinario compartiendo los aprendizajes impartidos en el aula ordinaria con el
resto de sus compaeros con adaptaciones ms o menos significativas y atendiendo sus necesidades
educativas especiales, as como la desmitificacin de las personas con discapacidad entre el
alumnado y el profesor ordinario
PERFIL DEL ALUMNADO
Sern atendidos alumnos con ACNEAE (alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo
Educativo).
-

Alumnos con n.e.e. Asociadas a Discapacidad fsica, psquica, sensorial o a

graves trastornos de conducta (DIS).


-

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje (DIA).

Alumnos con altas capacidades intelectuales (SOB).

Alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones

personales, o de historia escolar (DES).


Los alumnos atendidos en el aula de P:T, se le ha realizado una evaluacin psicopedaggica
y emitido un Informe Psicopedaggico y se procede Dictamen de Escolarizacin (realizado por el
E.O.E).
Prioritariamente, se prestar atencin en el aula de Apoyo a la Integracin al alumno con
n.e.e. (DIS).
Al resto del alumnado acneae (DIA, SOB, DES), slo se atender cuando quede garantizada
la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales (DIS).
CRITERIOS DE ATENCIN

Integracin escolar.

Normalizacin e inclusin educativa.

Deteccin e intervencin temprana.

Personalizacin de la enseanza.

Flexibilidad organizativa y curricular.

Coordinacin.

FUNCIONES

COMPETENCIAS

DEL/A

MAESTRO/A

DE

APOYO

LA

INTEGRACIN

Elaboracin de las adaptaciones curriculares individualizadas significativas para los


alumnos de n.e.e en colaboracin con la maestra de AL y dems profesionales que atienden
al alumno.

Intervencin con los alumnos que en su informe de evaluacin psicopedaggica especifique


el EOE.

Participacin en la evaluacin y promocin de los acneae.

Colaboracin con el tutor/a en la orientacin con la familia.

Elaboracin y eleccin de materiales especficos y recursos materiales para los alumnos de


n.e.e.

Coordinacin y seguimiento de las medidas propuestas con el tutor/a, maestra de AL, EOE y
dems profesionales que intervienen con el alumno/a.

Planificacin de las funciones, actuaciones y horario del Monitor/a de Educacin Especial


con los alumnos de acneae, junto con la jefatura de estudios.

PROGRAMAS DE ADAPTACIN CURRICULAR


Son adaptaciones curriculares los cambios que se producen en el currculo del alumno
(objetivos, contenidos, metodologa, criterios de evaluacin y organizacin) con el fin de atender a
las diferencias individuales y las necesidades educativas de los alumnos acneae.
En el Informe Psicopedaggico emitido por el EOE se establecer el tipo de adaptacin
necesaria (modalidad de apoyo; profesionales que intervienen con el alumnos: tutor/a, P.T. Y/o
A.L. Monitor/a E.E).
Las adaptaciones curriculares pueden ser de tres tipos:

Adaptacin curricular no significativa

Se elabora ACI no significativa para los alumnos que despus de poner en marcha las
medias ordinarias (seguimiento individualizado en el aula, permanencia de un curso ms en el ciclo,

propuesta de actividades personalizadas, orientacin familias...) presentan un desfase curricular en


algunas de las reas que hagan necesario una adaptacin curricular.
La adaptacin curricular con respecto al grupo de edad del alumno es poco importante.
-Afecta a los elementos de currculo: metodologa y contenidos (eliminando los que se consideren
no bsicos).
-No se modifica los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluacin, que seran los
mismos de su grupo.
Estas adaptaciones suelen ser transitorias.
El tutor/a con el asesoramiento del EOE realiza y evala la adaptacin curricular no
significativa y se coordina con los profesores que intervienen con el alumno.
Cuando en el apoyo individualizado intervengan P.T o A.L. Participarn en el proceso de
elaboracin y evaluacin.

Adaptacin curricular significativa


Se realiza cuando el desfase curricular es muy grande respecto al grupo de edad del alumno.

Van dirigidas a los alumnos con n.e.e.


Se priorizan, modificando o eliminan objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin.
Hacer una adaptacin curricular significativa, requiere una evaluacin psicopedaggica
encaminada a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del
alumnos as como el contexto escolar y familiar.
A partir de esta evaluacin psicopedaggica, se emitir un Informe Psicopedaggico
(realizado por el EOE) y si procede, el Dictamen de Escolarizacin (Realizado por el EOE).
Con este informe psicopedaggico y partiendo de una evaluacin inicial del alumno es
procede a realizar un documento de Adaptacin Curricular Individualizado (A.C.I.), que contar
con los siguientes elementos:

Datos escolares y personales de los alumnos.

Profesionales que han intervenido en el proceso de elaboracin.

Historia escolar y de atencin especializada.

Evaluacin inicial.

Aspectos metodolgicos del currculo.

Necesidades educativas especiales.

Nivel de competencia curricular.

Propuesta curricular (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin...).

Organizacin del espacio y del tiempo.

Criterios de evaluacin y promocin.

Recursos materiales y humanos.

El responsable de la elaboracin de las adaptaciones curriculares significativas ser el


profesorado especialista en Educacin Especial con la colaboracin con el tutor/a y dems
profesionales que intervienen con el alumno/a.
Las ACIs significativas sern supervisadas por la Inspeccin Educativa.

Adaptacin curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales (SOB).


Requieren una evaluacin psicopedaggica previa de la que se emitir un Informe

Psicopedaggico.
Estas adaptaciones curriculares recogern la ampliacin y enriquecimiento de los contenidos
y actividades de pro accin.
La elaboracin y aplicacin de las adaptaciones curriculares ser responsabilidad del
profesor/a de rea o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo de orientacin.
La Consejera de Educacin mediante trmite de audiencia al padre/madre o tutores legales
podr adoptar las siguientes medidas de flexibilizacin de la escolarizacin de est alumnado:

Anticipacin en un ao de la escolarizacin en el primer curso de la

educacin primaria.

Reduccin de un ao de permanencia en la educacin primaria.

ORGANIZACIN ESPACIO TEMPORAL


A principio de curso se elaboran los horarios de atencin, espacios y tiempos, en el
tratamiento y atencin del alumnado segn su ACI, por parte de la maestra de Apoyo a la
Integracin.
Incidiendo en el principio de normalizacin segn decreto actual del BOJA n 167, con
fecha 22 de agosto de 2008.
La atencin al alumnado que presenta necesidades educativas especficas de apoyo
educativo se realizar ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atencin requiera un
tiempo o espacio diferente se har sin que suponga discriminacin o exclusin de dicho alumnado.
Los horarios de atencin a los alumnos se realizan respetando a ser posible las distintas
especialidades (E. Fsica, Ingls, Religin y E. Artstica).
Alumnos tratados dentro de su aula ordinaria
Los alumnos con ACI no significativa son tratados en sus aulas ordinarias pues trabajan los
mismos recursos y materiales curriculares que todos los alumnos de las aulas en que estn
integrados.

Alumnos tratados fuera de su aula ordinaria


Los refuerzos se realizarn fuera del aula cuando se cumplan los siguientes criterios:

Alumnos con ACI significativa asociada a discapacidad y con necesidades

muy diferenciadas a las que presentan sus compaeros del grupo.

Realizacin de actividades que por los materiales especficos y de apoyo

didctico, que se encuentran en el aula de PT, y la metodologa que se van a emplear,


distorsionara la marcha general de su aula ordinaria.

Agrupacin de alumnos que pertenecen a diversos niveles.

Los alumnos son tratados individualmente o en grupo.


Los agrupamientos se realizan, bien por niveles de competencia curriculares, por
homogeneidad de la metodologa a emplear y/o por grupos de iguales respetando su edad
crololgica.
Por las caractersticas de los alumnos y por la imposibilidad de trabajar con todos
individualmente, se establece un nivel de prioridad que se traducir en el nmero de horas
asignadas en cada caso.
OBJETIVOS

Promover los principios de igualdad de oportunidades y respeto a las diferencias


individuales del alumnado.

Contribuir a la autonoma e integracin social de alumnos/as con acneae derivadas de una


discapacidad.

Fomentar la lectoescritura como herramienta bsica para su proceso de enseanzaaprendizaje, y su integracin en distintos contextos vitales: escolar, social, familiar...

Conseguir gradualmente el dominio de las tcnicas instrumentales bsicas.

Desarrollar el pensamiento lgico-matemtico y clculo imprescindible para desenvolverse


en la vida cotidiana.

Potenciar y estimular tanto el razonamiento, como el resto de los prerrequisitos del


aprendizaje del aprendizaje y la comunicacin: memoria, atencin, orientacin espacial,
temporal, conceptos bsicos...

Fomentar el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Adaptar los contenidos curriculares a las posibilidades de cada alumno, programando


actividades que se adecuen a los distintos niveles y ritmos de aprendizaje.

Establecer canales de comunicacin para la buena coordinacin y trabajo entre equipo de


tutores, EOE y dems profesionales que intervienen con el alumno.

Realizar las adaptaciones curriculares individuales, en colaboracin con el resto de


profesionales que atienden al alumno.

Intentar desarrollar y potenciar las capacidades de cada alumno/a, haciendo hincapi en los
aspectos sociales y afectivos tan vitales para la integracin, a travs de la atencin directa
dentro y fuera del aula, facilitando su integracin en los grupos del aula de referencia.

Orientar y comentar a los padres el trabajo que realizan sus hijos, as como su colaboracin
en este proceso de enseanza-aprendizaje, para conseguir el desarrollo de las habilidades y
capacidades de estos alumnos.

CONTENIDOS
Partiendo de las necesidades de cada alumno y el establecimiento de su A.C.I., su
tratamiento gira en torno a las siguientes reas y programas de trabajo:

Programa de grafomotricidad.

Programa de conceptos bsicos.

Programa de enriquecimiento cognitivo razonamiento lgico: verbal,

numrico y espacial.
-

Programa de atencin y percepcin.

Programa de memoria (visual y auditiva).

Programa de orientacin espacial y temporal.

Programa de lenguaje y lectura comprensiva.

Programa de matemticas.

Programa de habilidades sociales.

METODOLOGA
Tanto dentro como fuera del aula, es vital hacer hincapi, que los contenidos acadmicos no
sern los que prevalezcan, sino atenderemos a la globalidad de la persona.
La enseanza ser activa y participativa, intentando que las actividades sean manipulativas y
motivadoras. El trabajo se desarrollar atendiendo a los niveles de los alumnos, procurando
situaciones de xito, no de fracaso, a poder ser.
RECURSOS
En cuanto a los recursos humanos adems del/a maestro/a de PT, tenemos al monitor/a de
Educacin Especial.

El monitor de Educacin Especial, incidir en el principio de normalizacin, apoyo a los


alumnos dentro del aula ordinaria, para facilitarle el acceso a las reas curriculares, bajo un enfoque
de atencin integrada contando con la supervisin de la maestra de PT y la colaboracin del tutor/a
de aula.
Los recursos materiales se adecuarn a los objetivos y contenidos adoptados en las A.C.I.s.
Son variados mtodos de lectoescritura, cuadernillos, libretas, fichas fotocopiadas, juegos diversos,
libros de biblioteca, material didctico, nuevas tecnologas, uso del ordenador como herramienta de
aprendizaje.
Cada alumno dispone adems de un material especfico adaptado a sus necesidades
individuales y que trabajar tanto en el aula de PT, como en su aula ordinaria. Este material se elige
a principios de curso segn las necesidades individuales de cada alumno.
Este material especfico persigue:
-

Practicar habilidades instrumentales a los contenidos de cada rea.

Consolidar contenidos que suponen una mayor dificultad.

Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo de

cada rea.

EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial con objeto de detectar las necesidades educativas de
cada alumno y elaborar el programa de atencin en funcin de la misma.
La evaluacin tendr carcter individualizada continua, orientada y formativa.
La evaluacin de los acneae ser de acuerdo a los objetivos y contenidos que se programen
para ello.
Se llevar a cabo mediante la observacin directa, los trabajos realizados, controles.
Dicha evaluacin nos dar informacin para observar si se han cumplido los objetivos
marcados (avance o retroceso) as como para modificar y hacer que funcione el tratamiento.
Peridicamente tendremos coordinacin con los tutores y dems profesionales que atienden
a los alumnos, maestra AL, tutor para tratar de la evolucin de los alumnos, progresos y dificultades
y programar nuevos objetivos y contenidos a desarrollar, si es necesario.
Se informar trimestralmente a la familia de los progresos alcanzados por el alumno, as
como su evolucin.
AULA DE AUDICIN Y LENGUAJE
El/la logopeda es el profesional que asume la responsabilidad de la estimulacin,

prevencin, deteccin, evaluacin, tratamiento y estudio cientfico de la comunicacin y el lenguaje


y sus alteraciones. En el contexto educativo comprende todas aquellas funciones y procesos
asociados a la comprensin y a la produccin del lenguaje oral y escrito, as como a la
comunicacin no verbal y Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de comunicacin.
La necesidad de Apoyo en Comunicacin y Lenguaje se indicar en el apartado (propuesta
de apoyos, ayudas y adaptaciones) del Dictamen de Escolarizacin del alumnado con Necesidades
Educativas Especiales, especificando el motivo por el que se realiza).

PRINCIPIOS DE ATENCIN EDUCATIVA:


-

Integracin escolar.

Normalizacin e inclusin educativa.

Deteccin e intervencin temprana.

Personalizacin de la enseanza.

Flexibilidad organizativa y curricular.

Coordinacin.

Personalizacin de la enseanza.

MBITO

DESTINATARIOS:

ALUMNOS

CON

NECESIDADES

DE

APOYO

LOGOPDICO
La intervencin logopdica tiene como meta favorecer, tanto en los procesos patolgicos
como en los normalizados, la comunicacin y el lenguaje, como contribuir a dar respuesta a las
demandas curriculares mediante apoyos especficos y adaptaciones curriculares en los distintos
contextos de aprendizaje.
Los criterios aportados por la administracin para la determinacin de los alumnos que
precisan apoyo educativo en el mbito del lenguaje oral y/o escrito, estn condicionados por las
clasificaciones referidas a problemas del lenguaje derivados de deficiencias sensorial, psquica y
motriz de carcter permanente.
La prctica educativa confirma que el tipo de necesidades y problemas en el rea del lenguaj
no se ajusta exclusivamente a las deficiencias anteriormente citadas, por lo que resulta necesario
una revisin del cuadro de necesidades para un ajuste ms adecuado a la respuesta educativa que
precisan otro tipo de trastornos no incluidos en esa clasificacin, como es el caso de la disfasia.
Los alumnos que recibirn tratamiento logopdico directo sern, preferentemente aquellos
que:

estn recogidos en Sneca.

Presenten diagnstico de discapacidad.

Presenten necesidad de A.L determinada por el E.O.E de zona.

Segn la nueva legislacin, los alumnos que reciben atencin logopdica preferente son:
-

Alumnos con discapacidad auditiva (hipoacusia, sordo).

Alumnos/as con NEE derivadas de dficit motor asociado a Parlisis

Cerebral en el que est afectado el aparato fonador.


-

Alumnos/as con trastornos del Espectro Autista.

Alumnos/as con diagnstico de AFASIA/DISFASIA.

Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales que tienen que

seguir un programa especfico de reeducacin del lenguaje oral por presentar


afectacin del aparato fonador: fisura palatina, labio leporino...
Sin menoscabo de la atencin prioritaria al alumnado con Necesidades Educativas
Especiales, se podr prestar atencin al resto del alumnado con Necesidad Especfica de Apoyo
Educativo siempre que en el informe psicopedaggico que se realice se justifique la necesidad, y se
incluyan, al menos, las lneas generales del programa de intervencin y la temporalizacin que se
estime necesaria para su implementacin, slo cuando quede garantizada la atencin al alumnado
con n.e.e. (DIS).
La intervencin directa se llevar a cabo en aquellos casos que se presenten un diagnstico
de discapacidad, acompaado de trastornos del lenguaje ms importantes, como los derivados de
una deficiencia mental, trastorno del desarrollo...
En el caso de alumnos con necesidades del lenguaje ms leves trataremos de que reciban un
tratamiento indirecto, asesorando a tutores y padres de estos alumnos.
OBJETIVOS
-

En relacin a la familia: Recoger informacin para tener un diagnstico adecuado, informar

a los padres, orientar sobre su participacin, dirigirlos hacia otras instituciones,.


-

En relacin al EOE: unificar criterios, asesorar, informar sobre aspectos especficos.

ETCP: Cooperar en el desarrollo y consecucin de la programacin.

En relacin al aula: Facilitar y potenciar la adquisicin, desarrollo y maduracin del

lenguaje; de forma que se vean favorecidos los dems mbitos de la persona y con ello su
integracin en el Centro y en su entorno de vida.
CONTENIDOS

Se atendern los siguientes contenidos segn las necesidade observadas:


PREVENCIN:
Programas de prevencin para alumnos pequeos, asesoramiento al profesorado y familias...
IDENTIFICACIN
-Bases anatmicas y funcionales:
-

Exploracin de la audicin: (recepcin auditiva y memoria secuencial

auditiva)
-

Exploracin de la fonacin: (respiracin y voz, rganos buco-

articulatorios, y praxis buco-faciales, soplo, habla, articulacin).


-Dimensiones del lenguaje:
-

Fontica-fonologa.

Morfosintaxis.

Semntica.

Pragmtica.

-Procesos del lenguaje: expresin y comprensin.


-Lectoescritura y conciencia fonolgica.
3. INTERVENCIN: A nivel general, intervenimos en todos los aspectos del desarrollo del
lenguaje.
ACTUACIONES DEL/A MAESTRO/A DE AUDICIN Y LENGUAJE
Los mbitos de actuacin se pueden plantear en funcin de las caractersticas de cada
situacin y se concretan fundamentalmente en la intervencin directa, el asesoramiento o
colaboracin con cada uno de los destinatarios (familias, tutor, alumnos) implicados en los procesos
de intervencin logopdica.
-

ATENCIN DIRECTA:
Dentro de los procesos de atencin directa, se pueden contemplar dos posibilidades:
A) Intervencin fuera del aula: Donde los alumnos con graves dificultades del lenguaje

disponen de una atencin especfica relacionada con la superacin del problema manifestado en el
lenguaje. Resulta eficaz para la correccin de conductas patolgicas o la adquisicin de habilidades
especficas.
B) Intervencin dentro del aula: No slo para resolver problemas del lenguaje, sino tambin
para facilitar los procesos de generalizacin y el uso contextualizado del lenguaje que favorezca el
acceso al currculo.
-

Haciendo participar al alumno en las rutinas diarias de la vida escolar, procurando el


acceso a los aprendizajes escolares.

Favoreciendo la interaccin entre compaeros en un marco de situaciones didcticas


donde se producen intercambios facilitadores del logro de determinadas funciones
pragmticas.

Favoreciendo competencias lingisticas para entender y comprender el discurso escolar.

2. INTERVENCIN MEDIANTE ASESORAMIENTO: INTERVENCIN INDIRECTA


-

El logopeda acta como experto en el anlisis y seleccin de materiales del lenguaje que
orientan la actuacin educativa del tutor en el rea de comunicacin y lenguaje.

Asesoramiento en aspectos especficos relacionados con el rea del lenguaje.

Asesoramiento a las familias en cmo favorecer los aspectos relacionados con el


lenguaje y la comunicacin.

3. INTERVENCIN COLABORATIVA:
Hace referencia al nivel de coordinacin que se establece entre el logopeda y el tutor, o entre
el logopeda y los padres, cuando es necesaria una implicacin que ayude a favorecer el desarrollo
de procesos y programas dirigidos a superar aspectos deficitarios del lenguaje o a estimular
desarrollos implicados en otros aprendizajes.

ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL
Se cuenta con un pequeo despacho compartido con el E.O.E. Y en el AM.P.A., en horarios
diversos.
Con respecto al tiempo, las sesiones tendrn una duracin de 30 45 minutos, dependiendo
de las necesidades y teniendo como referencia la Orden 25 de julio de 2008, (cap.III, seccin 2,
art.13.2).
Se distribuyen las sesiones con grupos de 2/3 nios mximo.
Se propone un horario flexible para aquellos alumnos/as cuyas necesidades no son
permanentes, manteniendo un seguimiento desde su aula de referencia; as como, la posible
intervencin de forma puntual del alumno que lo requiera a lo largo del curso.
El espacio, se organiza en rincones de trabajo:
1. Espejo
2. Ordenador
3. Mesa
El apoyo en la labor logopdica se realizar, generalmente, fuera del aula de referencia.

Los alumnos sern atendidos individualmente, o en pequeo grupo (2 alumnos).


No saldrn de su aula de referencia en ninguna de las especialidades: religin, educacin
fcia, plstica, ingls...
Los alumnos se agruparn teniendo en cuanta su nivel educativo (escolarizados en la misma
aula), debido a los problemas para compatibilizar horarios con el resto de profesionales.
MATERIAL
Se seguir elaborando material especfico, en la medida de lo posible, para el desarrollo de
los determinados programas necesarios para llevar a cabo la intervencin, as como para la
orientacin a tutores y padres.
Se est elaborando material adaptado de conocimiento del medio, con el fin de reforzar
aquel vocabulario de esta rea tanto en el aula de logopedia como en su aula de referencia. As el
alumno podr trabajar, en la medida de sus posibilidades, el mismo temario que el resto de sus
compaeros, atendiendo al principio de INCLUSIN Y NORMALIZACIN que promueve la
nueva legislacin que regula la atencin a la diversidad en los centros.

METODOLOGA
Se procurar que siga los principios fundamentales del aprendizaje significativo, tratando
que sea individualizada, personalizada, activa y ldica.
Los alumnos/as asistirn al aula en grupos de dos o tres, debido a la falta horaria, para as
poder atender a un mayor nmero de alumnos. Individualmente se atiende en casos muy puntuales.
Para cada alumno/a se realizarn programas adecuados a sus necesidades, favoreciendo la
puesta en prctica tanto en el aula de AL como en la de PT, en su aula de referencia e incluso en el
ambiente familiar.
Se favorecer la relacin con los padres, orientndoles e informndoles del desarrollo y
necesidades de su hijo/a.
La metodologa partir de unos criterios generales de intervencin:
-

Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.

Modificar esquemas de conocimiento que el alumno ya posee.

Garantizar aprendizajes funcionales.

Promover la educacin personalizada.

Desarrollar capacidades para aprender a aprender.

As como una serie de criterios especficos de intervencin en funcin de cada alumno:


-

Moldeado: el maestro conduce la accin del nio

Modelado: el maestro es el modelo.

Anlisis de tareas: Se partir de los conocimiento previos como de los

prerrequisitos para llegar a la secuenciacin lgica.


-

Auto control: Se da cuando se le ensea al nio no slo el empleo de una

estrategia sino tambin a usarla, supervisarla, comprobarla y evaluarla.


-

Utilizaremos tcnicas de dinmica de grupo, role-playing...

Para la rehabilitacin del lenguaje oral, se emplearn distintas estrategias

metodolgicas frecuentes, entre las que podremos destacar: espera estructurada,


enseanza incidental, correcciones directas o indirectas...
OTROS PROFESIONALES
Se mantendr el contacto con el/la profesor/a especialista de PT, monitor de educacin
especial, tutores/as, profesores de refuerzo educativo y miembros del EOE de forma que se consiga,
a travs de la interrelacin, un mejor seguimiento y atencin de los alumnos/as que presentan
trastornos del lenguaje y la comunicacin.
3. ACTIVIDADES DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS
A) FINALIDADES:
39. Facilitar la adaptacin al Centro de los nios que se incorporan nuevo tanto a Educacin
Infantil, como a los que se incorporan por primera vez a algn curso de Educacin Primaria.
40. Facilitar la acogida de nuestros alumnos en el I.E.S. Ruiz Gijn.
41. Intercambiar datos, documentos e informacin de inters con el I.E.S., prestando singular
atencin a los A.C.N.E.A.E.
42. Orientar a las familias en el cambio de etapa educativa.
B) RESPONSABLES:

El equipo de Educacin Infantil, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el


asesoramiento del orientador del Centro si fuera necesario. En el caso de nios que se
incorporen por primera vez en Educacin Primaria, el equipo docente que imparten clases en
su grupo, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del
orientador del Centro si fuera necesario.

El E.O.E. de referencia, el departamento de orientacin del I.E.S. los tutores de 6 nivel,


tutores del primer ciclo de secundaria y profesores de Educacin Especial de ambos
Centros, coordinados por los Jefes de Estudios de los Centros.

C) ACTIVIDADES:

Charlas informativas de los Orientadores.

Horarios adaptados para el primer curso de Educacin Infantil.

Juegos de presentacin de los compaeros de la clase.

Jornadas de puertas abiertas del I.E.S. para los padres y alumnos de 6 nivel de nuestro
Centro.

Charlas informativas a las familias.

Entrevistas personales para recabar informacin sobre nuestros alumnos.

Elaboracin de Informes Individualizados.

trasvase de documentacin referida a A.C.N.E.A.E.

Reuniones entre el orientador del I.E.S. y los tutores de 6 nivel para intercambiar
informacin de inters.

Intercambio de informacin entre los maestros d P.T. y A.L. de los Centros.

D) DOCUMENTACIN A GENERAR O MANEJAR:


5. Informes Personales e Individualizados
6. Dictmenes de Escolarizacin
7. Informes Psicopedaggicos
8. A.C.I.s
E) METODOLOGA:

Coordinada

Continua

Flexible

Consensuada

Participativa

Contextualizada

F) EVALUACIN
Comprobando los resultados en

Memorial Finales

Reuniones de E.T.C.P., Equipos Docentes y de Ciclo

Reuniones entre tutores

Entrevistas con las familias

4. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL A.C.N.E.E.


A) FINALIDADES:
- Facilitar la accesibilidad al Centro.
- Facilitar el acceso al currculo.
- Fomentar su socializacin
B) MEDIDAS A ADOPTAR:

- Recabar toda la informacin posible de inters (mdica, psicolgica, familiar,...).

- En caso de dificultad en los desplazamientos proporcionar la ayuda del monitor de E.E.

- Programa de adquisicin de hbitos bsicos de autonoma personal.

- Coordinacin con el E.O.E. a la hora de asesorar al profesorado y familia.

- Proporcionar todas aquellas actividades que desarrollen sus compaeros.

5. COORDINACIN DE LOS MIEMBROS IMPLICADOS


PERIODICIDAD:
Los Equipos de Ciclo, se reunirn una vez al mes. Previamente se habr reunido el E.T.C.P.
convocado por la Jefatura de Estudios.

RESPONSABLES:

Del E.T.C.P., los coordinadores de ciclo de Primaria, de Educacin Infantil y del Equipo de

Orientacin del Centro (A.L., P.T. y R.E) y cuando sea necesario el orientador de referencia.

De los Ciclos, todos los maestros del Centro.

CONTENIDOS POSIBLES A DESARROLLAR:


1. Evolucin de los rendimiento acadmicos

2. Propuestas de mejora
3. Valoracin de las relaciones sociales
4. Propuestas de mejora de la convivencia escolar
5. Desarrollo y seguimiento de las A.C.I.s o cualquier otra medida de atencin a la
diversidad.
6. Sesiones de evaluacin conjunta
7. Desarrollo de las actividades de tutora
6. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIN Y
COLABORACIN CON LAS FAMILIAS
Para ello, realizaremos las siguientes actividades:

- Reuniones con las familias de los alumnos que se matriculan por primera vez en el Centro. A

estas reuniones asistirn el Sr. Director y los tutores correspondientes. En sta se informar sobre
las normas de funcionamiento del Colegio, as como de los planes y programas en los que nos
encontramos inmerso.

- Todos los martes de 16:00 h. a 17:00 h. dedicarn los maestros del Centro para atencin a

padres o tutores legales. sta, recomendablemente ser previa cita con el tutor. Se informar sobre
el proceso de enseanza aprendizaje, para su mejora, para prevenir dificultades,...

- Para alumnos conflictivos y como se refleja en el Plan de Convivencia, se podrn formalizar

Compromisos de Convivencia entre familia y escuela.

- Para alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, se podrn formalizar Compromisos

Educativos entre familia y escuela.

- Utilizacin de la Agenda Escolar para intercambio de informacin entre escuela y familia o

viceversa. En sta se incluirn los Carns por Puntos donde se reflejan las faltas de disciplina o los
comportamientos positivos a destacar.

- Plataforma Helvia. En sta, colgaremos toda la informacin a destacar, documentacin del

Centro de inters, comunicados, faltas de asistencia... Se podrn emitir mensajes de texto a travs
de s.m.s. del Centro a los padres.

- Trimestralmente, se entregarn a los padres el Boletn informativo, donde se recogern las

notas de las diferentes reas del currculo.

- Entrevistas personales, previa solicitud, entre familias y el orientador de zona, a travs de la

Jefatura de Estudios para tratar temas relacionados con problemas escolares.

- Desarrollar (siempre que la Consejera lo apruebe) los programas de Apoyo a inmigrantes,

Plan de Acompaamiento, Plan de Apoyo a las Familias, Deporte en la Escuela, servicio de


Biblioteca Escolar y otros que puedan surgir.

- Las familias de padres separados, tendrn la obligacin de entregar en el Centro copia de la

sentencia judicial en la que se establece el rgimen de visita y custodia de sus hijos.


7. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADMICOS Y
PERSONALES DEL ALUMNO
Cada tutor cumplimentar o incluir en el expediente del alumno la siguiente documentacin:

Informe Personal.

Informacin de tipo curricular. (p.ej. evaluaciones iniciales, trimestrales, sesiones de

evaluacin)

Informacin considerada relevante para conocimiento de los futuros maestros que tenga.

(Datos mdicos, datos aportados por las familias...)

Informe de trnsito entre etapas. (tutores de educacin infantil 5 aos y de educacin

primaria 6 nivel).

Para A.C.N.E.A.E.: Los tutores detectarn la necesidad dentro del aula. Rellenarn el

protocolo existente en la jefatura de estudios que llevar anexo la autorizacin de los padres. El
Jefe de Estudios entregar el protocolo al orientador de zona que emitir si procede, el Informe
Psicopedaggicos y Dictamen de Escolarizacin. Los tutores junto con los especialista de P.T. o
A.L, si procede, elaborarn la A.C.I. correspondiente.
8. ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y
MATERIALES EN RELACIN CON LA O.A.T.
4. - Para el desarrollo del P.O.A.T. se podrn utilizar todos los recursos con los que cuenta el
Centro y que se encuentran inventariados en Secretara (siendo el Secretario el encargado de
realizarlo).
5. - La asignacin de Tutoras las llevar a cabo el Sr. Director.
6. - Los tutores se comprometen a realizar todas las actividades que se programen por los Equipos
de Ciclo para el desarrollo de dicho Plan.
7. - Los maestros de P.T. y A.L. colaborarn en la medida de sus posibilidades.
8. - El Orientador del Centro o cualquier miembro del E.O.E., estar a disposicin del Centro para
cualquier consulta de inters o para exponer su criterio a la hora de abordar diferentes actividades.
9. - Para la elaboracin del presupuesto de gastos para la adquisicin de recursos, el Sr. Secretario
junto con el Sr. Director se basarn en los gastos del ao anterior y teniendo como referencia la
asignacin econmica por parte de Consejera.
10. - Para el desarrollo de actividades, se dispondrn de todas las aulas del Centro, incluidas el aula
de P.T., de A.L., de psicomotricidad, de informtica, patio, ...

9. COLABORACIN Y COORDINACIN CON SERVIOS EXTERNOS

Colaboracin con los servicios sanitarios de la zona:


. En nuestro Centro se realiza la campaa de vacunacin para alumnos de 1 y 6 nivel.
. Se realiza la campaa de Aprende a Sonrer de salud buco dental.
. Campaa Di no sobre prevencin de la drogadiccin.
. Campaa Alimentacin saludable
. Campaa de prevencin de la obesidad. Haciendo controles biomtricos a los alumnos.
. Y todas aquellas que oferten.

Colaborando con Servicios Sociales del excmo. ayto. de Utrera, llevando a cabo el control
de absentismo escolar. Encontrndose en la Jefatura de Estudios el protocolo a rellenar por parte
del tutor.

Coordinacin con el C.E.P. de nuestra zona en la elaboracin del Plan de Formacin de


nuestro Profesorado.

Colaboracin con nuestro I.E.S. de referencia en el programa de trnsito.

Realizacin en verano de un horario para que nuestro Centro pueda ser utilizado por
asociaciones o grupos de nuestra localidad.

10. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL


PLAN
Evaluaremos la concrecin anual del Plan a travs de:

Reflexin sobre los objetivos previstos en reuniones de coordinacin.

Estudio sobre las sugerencias que lleguen por parte de padres, profesores y alumnos al
Equipo Directivo para mejorar el P.O.A.T.

Anlisis de los resultados acadmicos y Pruebas de Diagnstico en 5 nivel.

Desarrollo de entrevistas con familias y alumnos.

Anlisis del Clima de Convivencia del Centro. Observando el ndice de conflictividad de la

escuela.
Memoria Final del Centro (tanto en los ciclos como en el E.O.E.).