2014

FUNDACIN UNIVERSITARIA
LUIS AMIG
FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA DE PSICOLOGA
PROYECTO EDUCATIVO DEL
PROGRAMA
(PEP)

MEDELLN,DICIEMBREDE2014

TEXTOESTABLECIDOPOR|HernandoAlbertoBernalZuluagaDocenteAsociadodelaFUNLAM
FacultaddePsicologayCienciasSociales

Contenido
INTRODUCCIN AL PROGRAMA ......................................................................................... 4
FILOSOFA INSTITUCIONAL ............................................................................................ 4
Misin....................................................................................................................... 4
Visin ....................................................................................................................... 4
Principios institucionales ................................................................................................... 5
Objetivos generales. ........................................................................................................ 6
Objetivos especficos ....................................................................................................... 6
1. IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA ............................................................................... 7
1.1 Denominacin del Programa y ttulo que otorga ................................................................ 7
1.2 Antecedentes (Resea Histrica) ................................................................................... 7
1.3 Justificacin (Contexto internacional, nacional, regional y local) ............................................ 8
1.4 Caractersticas que le dan identidad al programa y lo diferencian de otros ............................. 10
1.5 Normas legales que dan sustento al programa (Acta de creacin) ....................................... 10
1.6 Perfil profesional y ocupacional .................................................................................. 11
2. COMPONENTE TELEOLGICO ...................................................................................... 12
2.1 Misin del programa ................................................................................................. 12
2.2 Visin del programa .................................................................................................. 12
2.3 Principios que orientan el Programa ............................................................................. 13
2.4 Objetivos y competencias del programa ....................................................................... 13
2.4.1 Objetivos: ......................................................................................................... 13
2.4.2 Competencias ................................................................................................... 14
2.4.3 Competencias transversales ................................................................................. 15
3. COMPONENTE PEDAGGICO ....................................................................................... 16
3.1 Enfoque y principios pedaggicos ................................................................................ 16
3.2 Concepcin curricular del programa ............................................................................. 18
3.3 Diseo curricular por crditos acadmicos ..................................................................... 19
3.4 Integracin, pertinencia, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular .................................... 25
3.4.1 Criterio de integracin curricular ............................................................................ 25
3.4.2 Criterio de pertinencia social y pertinencia acadmica ................................................ 25
3.4.3 Criterio de flexibilidad e interdisciplinariedad............................................................. 26
3.5 Estrategias Metodolgicas para el desarrollo del programa ................................................ 28
3.6 Evaluacin ............................................................................................................. 30
3.6.1 Caractersticas de la Evaluacin Educativa .............................................................. 30
3.6.2 Finalidades de la Evaluacin ................................................................................ 30
3.6.3 Aspectos Evaluables........................................................................................... 31
3.6.4 Medios para la Evaluacin ................................................................................... 32
3.7 La prctica profesional en el programa de psicologa ........................................................ 32
4. COMPONENTE INVESTIGATIVO ..................................................................................... 33
4.1. Relacin del programa acadmico con la Estrategia en Investigacin planteada por la
Vicerrectora de Investigaciones ....................................................................................... 33
4.2. Lneas de investigacin del programa .......................................................................... 34
4.3. Tradicin y prospectiva de la investigacin en el programa ............................................... 35
4.4. Formacin investigativa (Grupos y semilleros) ............................................................... 38
2

4.5. Produccin investigativa ........................................................................................... 41

INCLUSIN SOCIAL: DE UNA HOMOGENIZACINQUERECLUYA A LA
EQUIDAD LIBERADORARevista de la Facultad de Trabajo Social ........................ 47
4.6. Comunicacin pblica del conocimiento ....................................................................... 48
5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO .................................................................................. 49
5.1 Procedimientos de seleccin y admisin de estudiantes .................................................... 49
5.1.1 Requisitos de admisin. ....................................................................................... 49
5.1.2 Primera Evaluacin:............................................................................................ 51
5.1.3 Criterios para la no admisin de estudiantes: ............................................................ 52
5.2 Procedimientos de seleccin, vinculacin y evaluacin de docentes .................................... 52
5.3 Estructura acadmica administrativa del programa .......................................................... 57
5.4 Procedimientos para los reconocimientos y homologaciones .............................................. 58
5.5 Instancias de participacin de los actores del programa: docentes, estudiantes, graduados. ...... 62
5.6 Planeacin, gestin y comunicacin del programa ........................................................... 63
5.6.1 La planeacin y gestin del programa se fundamenta en las siguientes estrategias: .......... 63
5.6.2 El programa de Psicologa cuenta con los siguientes mecanismos de comunicacin: ......... 64
5.7 Registro de informacin y manejo de estadsticas. ........................................................... 64
5.8 Autoevaluacin del programa y planes de mejoramiento ................................................... 65
5.8.1 Actividades de Autoevaluacin del programa ............................................................ 65
5.8.2 Actividades de Autoevaluacin institucional. ............................................................. 65
5.8.3 Metas del Plan de mejoramiento ............................................................................ 65
6. COMPONENTE DE PROYECCIN SOCIAL ....................................................................... 70
7. GRADUADOS ............................................................................................................. 75
7.1 Relacin del Programa de Psicologa con la Unidad de Coordinacin de Egresados ................ 76
7.2 Induccin a la vida laboral .......................................................................................... 77
7.3 Base de Datos......................................................................................................... 77
7.4 Bolsa de empleo ...................................................................................................... 77
7.5 Apoyo a las fundaciones y organizaciones de profesionales. .............................................. 77
7.6 Comunicacin a travs del Amigoniano y de la Revista Electrnica Poisis ..................... 77
7.7 Encuentros de Egresados .......................................................................................... 78
7.8 Profesional Amigoniano Distinguido.............................................................................. 78
7.9 Graduandos FUNLAM ............................................................................................... 78
7.10 Participacin democrtica en la vida institucional. .......................................................... 78
8. BIENESTAR ................................................................................................................ 78
8.1 Polticas de Bienestar Universitario .............................................................................. 79
8.2 El mejoramiento de las condiciones de vida de la Comunidad Universitaria Amigoniana ........... 79
9. INTERNACIONALIZACIN ............................................................................................. 81
9.1. Estrategias y mecanismos de internacionalizacin en el programa ...................................... 81
9.2 Alianzas y convenios ................................................................................................ 83
9.3 Pasantas ............................................................................................................... 84
9.4 Redes ................................................................................................................... 91
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 99

FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG

FACULTAD DE PSICOLOGA Y CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA (PEP)
INTRODUCCIN AL PROGRAMA
El desarrollo social y humano, centro y eje del trabajo de la FUNLAM, se convierte en el objeto de
conocimiento, formacin, estudio e intervencin. El Programa de Psicologa, pretende contribuir al logro
de dicho propsito mediante la formacin y el desarrollo humano integral de Psiclogos. Este Programa
se define en su dimensin terica, por su condicin interdisciplinaria que privilegia los enfoques crticos,
alternativos y participativos de las Ciencias de la Salud, las Ciencias Humanas y Sociales, que superan
los enfoques tradicionales que promueven una relacin vertical entre el profesional de la salud y
cientfico social con la comunidad. En su dimensin prctica el Programa se identifica por su opcin
decidida por los instrumentos participativos y democrticos que favorecen el protagonismo de las
comunidades en la autogestin de sus programas de salud mental, entendida la salud a la luz de la
definicin que propone la OMS, como un estado de bienestar integral que favorece el desarrollo de las
potencialidades de los sujetos, y no meramente como una ausencia de patologas especficas.
Este enfoque integral demanda una posicin autogestionaria y protagnica de los estudiantes para
responsabilizarse de sus procesos de aprendizaje, y una vocacin democrtica de los docentes para
acompaarlos. En la dimensin terica, este enfoque particular se refleja en un privilegio de aquellos
movimientos que en el campo de las ciencias sociales y humanas han problematizado la relacin saber
poder, y han trabajado en la construccin de dispositivos tericos y estrategias metodolgicas que
permiten superar la relacin autoritaria del profesional de las ciencias humanas con los actores de las
comunidades en las que interviene.
El estudio de estos enfoques, desde diversas disciplinas, es fundamental para la formacin de un
psiclogo, por cuanto la prctica de ste tiene como campo especfico de reflexin y accin los
problemas individuales y grupales, institucionales y comunitarios, en cuatro escenarios privilegiados:
clnico y de la salud, comunitario, educativo y el organizacional o empresarial.
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Misin
La Fundacin Universitaria Luis Amig es una Institucin Catlica, de carcter privado, creada y dirigida
por la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos para generar, conservar y divulgar el
conocimiento cientfico, tecnolgico y cultural y para la formacin de profesionales con conciencia crtica,
tica y social; con el fin de contribuir al desarrollo integral de la sociedad.
Visin
En el ao 2021, la Fundacin Universitaria Luis Amig ser reconocida nacional e internacionalmente
como Universidad Catlica de Alta Calidad, comprometida con el desarrollo econmico y social; desde su
identidad amigoniana promover la formacin de seres humanos integrales en la bsqueda de la
trascendencia, la calidad de vida y la dignidad.
4

Principios institucionales
Desarrollo Trascendente. De acuerdo con su identidad catlica y su Misin, inserta en la tradicin,
experiencia y obra de los Terciarios Capuchinos, la Fundacin Universitaria Luis Amig regir todas las
acciones desde la promocin y la bsqueda del saber que debe servir a la persona en el desarrollo de su
dignidad y de su libertad, para el cumplimiento de su tarea transformadora del mundo, la realizacin de la
justicia y la equidad y, sobre todo, el apoyo al desprotegido. El ser humano no es slo fruto de causas
histricas y contingentes, su destino no culmina con la superacin de las desigualdades sociales, su
destino es la trascendencia en el encuentro consigo mismo, con el otro, con lo otro y finalmente con Dios.
Humanismo Cristiano. No hay ms que una cultura: la humana, la del hombre para el hombre. El
humanismo cristiano afirma la unidad del gnero humano, la solidaridad de destino y la fraternidad como
fundamento de una comunidad mundial formada por comunidades menores que tienen por finalidad la
bsqueda del bien comn en la paz, la justicia y la libertad.
Autonoma. La autonoma se concibe como la posibilidad que tiene la Institucin de pensarse por s
misma, orientada por su misin, sus valores y su razn de ser; de gobernarse responsablemente en
coherencia con ese pensamiento, y de desarrollar la academia en la bsqueda de la verdad, con
fundamento en el conocimiento cientfico y cultural por medio de la docencia, la investigacin, la
extensin y la transversalizacin del Bienestar y la internacionalizacin. En este sentido, se asume como
el soporte de la autodeterminacin, la eleccin y la capacidad de asumir responsabilidades.
Comunidad Educativa. La Fundacin Universitaria Luis Amig constituye una Comunidad Educativa
que genera su propia dinmica a partir de la investigacin, la docencia y la proyeccin social, en cuyo
contexto circula e interacta el saber cientfico. Esta comunidad la integran las instancias acadmica y
administrativa.
La instancia acadmica se centra en los procesos que se generan y en los sujetos que se organizan en
torno a la construccin y reconstruccin del conocimiento, en el contexto de la formacin profesional. Es
una instancia conformada por sujetos activos del conocimiento, creadores de sus propios procesos y que
interactan desde el mbito que les define su razn de ser.
La instancia administrativa debe ser la creadora de condiciones, en todo nivel, para garantizar
desarrollos acadmicos de calidad, puesto que su funcin es posibilitar la dinmica requerida por la
instancia acadmica.
Interdisciplinariedad. El trabajo en equipo de las diferentes disciplinas obedece a la compleja
naturaleza del conocimiento, y es una condicin necesaria para el acceso a niveles dominantes de la
ciencia y la tecnologa contemporneas. Mediante un proceso de reflexin, estimula la produccin
colectiva en la investigacin, la docencia y la proyeccin social y, as mismo, tiene la capacidad de
transformar cualitativa y cuantitativamente el saber, con la creacin de nuevos puntos de contacto que
configuren, finalmente, la red de conocimientos.
Proyecto Social. La Fundacin Universitaria Luis Amig concibe su servicio educativo como la
posibilidad que tiene de responder a las necesidades de desarrollo de las comunidades en el mbito de
su misin. Por tanto, su dinmica est orientada a desconcentrar su accin a travs de formas
organizativas que garanticen la calidad de los procesos acadmicos.
5

Objetivos generales.
Profundizar en la formacin integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidades de la
Educacin Superior, capacitndolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio
social que requiere el pas.
Trabajar por la creacin, el desarrollo y la transmisin del conocimiento en todas sus formas y
expresiones, y promover su utilizacin en todos los campos para solucionar las necesidades del pas.
Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados acadmicos, a
los medios y los procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones cualitativas y
cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se desarrolla cada institucin.
Ser factor de desarrollo cientfico, cultural, econmico, poltico y tico a nivel nacional y regional.
Actuar armnicamente entre s y con las dems estructuras educativas y formativas.
Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus
correspondientes fines.
Promover la unidad nacional, la descentralizacin, la integracin regional, y la cooperacin
interinstitucional con miras a que las diversas zonas del pas dispongan de los recursos humanos y de
las tecnologas apropiadas que les permitan atender adecuadamente sus necesidades.
Promover la formacin y consolidacin de comunidades acadmicas y la articulacin con sus homlogas
a nivel internacional.
Promover la preservacin de un medio ambiente sano y fomentar la educacin y cultura ecolgica.
Conservar y fomentar el patrimonio cultural del pas
Objetivos especficos
La Institucin, en razn de su misin y visin, presenta los siguientes:
Contribuir al mejoramiento del pas y de la sociedad, mediante el estudio e intervencin de los grandes
problemas contemporneos que tienen que ver con: el reconocimiento de la dignidad de la persona
humana; la prctica de la justicia; el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria,
particularmente de los ms necesitados, marginados y desprotegidos; la proteccin de la naturaleza; la
bsqueda de la paz, una distribucin ms equitativa de los recursos del mundo y un nuevo ordenamiento
social al servicio de la comunidad humana.
Formar integralmente a la comunidad universitaria para el ejercicio de la autonoma intelectual, moral y
social.
Estimular la bsqueda de la verdad, a travs de la generacin, recreacin y divulgacin del conocimiento.
Promover el reconocimiento del bien comn, la creacin de la comunidad, la libre expresin de la
diversidad cultural, la importancia de la calidad de vida y el sentido de la participacin, la solidaridad y la
autogestin.
Fortalecer la integracin de los saberes y los servicios educativos, a travs de acciones interdisciplinarias
e interinstitucionales.
Garantizar la calidad acadmica a travs de la articulacin de la docencia, la investigacin y servicio a la
comunidad.
Proponer alternativas que posibiliten el reconocimiento y el respeto de los valores en el contexto social y
cultural.
6

Desarrollar en los estudiantes la actitud y capacidad para formular estrategias de autogestin, para la
comprensin y bsqueda de solucin a los problemas contemporneos del orden cultural, social y
econmico.
Contribuir a la conformacin de una sociedad armnica, mediante la descentralizacin de programas y
servicios que consulten las necesidades reales de las personas y de las comunidades.
1. IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA
1.1 Denominacin del Programa y ttulo que otorga
Nombre del programa: Psicologa
Ttulo que otorga: Psiclogo
1.2 Antecedentes (Resea Histrica)
El desarrollo y crecimiento de la FUNLAM ha sido el despliegue en el tiempo del espritu que expresa su
Misin: trabajar por la solucin de los problemas que afectan la calidad de vida de la sociedad. Por
ello, el Programa de Pedagoga Reeducativa con el que se funda la Institucin se articula con la solucin
de los problemas ms agudos de nuestros jvenes; luego, el programa de Desarrollo Familiar se crea en
la bsqueda de contribuir a la solucin de las problemticas familiares, y el programa de Administracin
con nfasis en Economa Solidaria, nace con el propsito de fomentar alternativas econmicas para
estos grupos humanos vulnerables.
En los ltimos aos de la dcada del noventa, la FUNLAM inici el proyecto de crear un programa de
Psicologa acorde con su Misin y su historia y que se ajustara a las necesidades y a las condiciones en
las que se desarrollan los planes y programas de salud mental en nuestras localidades rurales y urbanas
de Colombia. Dicho programa deba garantizar un profesional con un perfil que, adems de tener todos
los elementos de cualquier psiclogo, poseyera un instrumental conceptual y metodolgico para
intervenir a nivel grupal y comunitario; y una fortaleza especial en el manejo de las tcnicas grupales de
intervencin, con un enfoque orientado hacia la promocin de la salud mental y la prevencin de las
problemticas psicosociales, y no slo hacia la psicoterapia individual; y que, adems, pudiera ampliar la
mirada tradicional del determinismo subjetivo hacia la dimensin vincular, como factor a la vez etiolgico
y teraputico.
Para este fin, se contact la Escuela de Psicologa Social del Sur en Argentina, una de las
representantes ms importantes de la Psicologa Social Latinoamericana de Enrique Pichn Rivire, uno
de los enfoques ms reconocidos de la Psicologa Social, por su pertinencia en la intervencin en salud
mental en las condiciones que debe afrontar el profesional de la disciplina en Latinoamrica. Desde el
ao 1998, la institucin firm un contrato de asesora con dicha Escuela. Un equipo interdisciplinario de
la FUNLAM con el acompaamiento de expertos la Escuela de Psicologa Social del sur redact la
primera propuesta curricular.

El Programa de Psicologa naci como una respuesta contempornea a los cambios constantes que la
realidad social colombiana plantea a las ciencias humanas y a las instituciones que intervienen en sus
problemticas psicolgicas y psicosociales, dada la complejidad y agudizacin creciente de las diversas
problemticas del pas, que van desde la guerra, como expresin mxima de una fractura radical del
estado de derecho, pasando por el deterioro grave del tejido social, producto del desplazamiento forzado
al que han sido sometidas comunidades enteras por los actores de la guerra y el exterminio selectivo de
lderes polticos, comunitarios, sindicales y profesionales de todos los campos, hasta las problemticas
concretas de las comunidades socialmente ms vulnerables. Para el diseo del programa se tomaron
como referentes las escuelas clsicas de la psicologa y las escuelas fundamentales de la psicologa
social.
El Consejo Superior de la Funlam cre el programa de Psicologa mediante acuerdo # 02 de 1999 (acta
01 de febrero 2 de 1999). El programa obtuvo el primer registro del ICFES el 26 de octubre de 1999:
radicado No. 19930, en el que se inscribe el programa en el Sistema Nacional de Informacin de la
Educacin Superior (SNIES) con cdigo 271943020000500111100. Posteriormente, el Ministerio de
Educacin Nacional otorg el registro calificado para el programa de Psicologa de la Funlam Medelln
(Metodologa: Presencial), segn resolucin # 5765 del 22 de septiembre de 2006. Lo anterior significa
que el programa de Psicologa cumple con los estndares de calidad que establece el decreto 1295 de
2010. As mismo, el Programa de Psicologa recibi la Acreditacin de Alta Calidad por parte del
Ministerio de Educacin Nacional, segn resolucin No. 12737, con fecha del 28 de diciembre de 2010 y
con vigencia de 4 aos. Este hecho corrobora el compromiso que tiene la Funlam por fortalecer su
propuesta acadmica y nos impulsa a seguir proyectndonos como una Institucin con calidad.
1.3 Justificacin (Contexto internacional, nacional, regional y local)1
Histricamente, el surgimiento de las facultades de ciencias sociales en el pas, ha estado vinculado con
los intentos de dar respuesta a una demanda social imperiosa. Esta demanda social se ha constituido a
partir de las transformaciones sufridas, tanto de las prcticas tcnicas y metodolgicas, como de los
sistemas de referencia tericos dirigidos hacia la comprensin de los fenmenos sociales. Los
convulsionados cambios que ha experimentado el mundo en las ltimas dcadas, se constituyen en la
base de transformacin e innovacin de paradigmas, enfoques, mtodos y objetos de estudio de las
ciencias sociales; estos cambios son de dos formas: vanguardistas de modas o tendencias y
replanteamientos ticos y contextuales que responden precisamente a los avatares de la
contemporaneidad.
Telmo Eduardo Pea (1993)2 nos plantea a travs de un anlisis histrico de la Psicologa en Colombia
que, a pesar del inicio de sta a principios del siglo XX bajo la influencia de la Psicologa Europea de la
primera mitad de siglo y bajo el dominio de la fisiologa y la biologa, solo hasta la dcada de los cuarenta
se crearon las condiciones necesarias para la formacin de psiclogos en el pas. Esta falta de
condiciones "propicias" hacen referencia, segn investigaciones de Pea, principalmente a una poblacin
relativamente reducida en el territorio nacional de aquel entonces, altamente analfabeta y rural; situacin
distinta a otros pases de Latinoamrica como Argentina y Brasil en los cuales, por la misma poca,
A propsito, confrntese con el texto Necesidades reales de formacin de psiclogos en el pas y en la regin de Mara Alejandra
Restrepo, publicado en la revista electrnica del Programa de Psicologa, Poisis #6, http://www.funlam.edu.co/poiesis/ .
2 Pea, Telmo Eduardo. La psicologa en Colombia: historia de una disciplina y una profesin. En: Historia social de la ciencia en Colombia.
Tomo IX. Colciencias. Tercer Mundo Editores, Bogot. 1993.
1

haba importantes concentraciones urbanas cuya poblacin contaba con niveles ms altos de
escolaridad, debido a la influencia de las migraciones de europeos hacia el sur del continente.
La llegada del Psicoanlisis a Colombia marc los inicios de la formacin de psicoanalistas y
psicoterapeutas en la dcada de los cincuenta, e influy positivamente en el desarrollo de la Psicologa
como disciplina independiente y como profesin.
Los intereses y prioridades que acompaaron la formacin acadmica de psiclogos en Colombia estuvo
marcada, en la primera mitad del siglo XX, por la Psicologa de los Test, es decir, por intereses tcnicos
ms que tericos, bajo la influencia de los desarrollos de la disciplina en Estados Unidos. A la par, el
crecimiento demogrfico que viva Colombia, la naciente industrializacin y la masificacin de la
educacin, fueron las condiciones socioeconmicas de la poca que plantearon la necesidad de evaluar,
para clasificar, a los seres humanos. Los test de inteligencia, mentales, motivacionales, de personalidad
y el anlisis factorial, es decir, la psicotecnia en todo su esplendor, se constituy en la psicologa
profesional que se desarroll y se aplic durante este perodo.
El auge de centros de formacin de psiclogos, de programas y facultades universitarias que vivi el pas
a partir de la dcada del setenta, es revelador; adems de contar con la Universidad Nacional (1947) y la
Pontificia Universidad Javeriana (1962), se abrieron doce nuevos espacios de formacin acadmica e
intelectual en las principales ciudades del territorio nacional. En el departamento de Antioquia se
fundaron, en 1972, la Facultad de Psicologa de la Universidad de San Buenaventura, y el Departamento
de Psicologa en la Universidad de Antioquia en 1977. Para el ao 2000 en que inici sus labores el
Programa de la FUNLAM ya haba en Colombia 94 Facultades de Psicologa repartidas en todo el
territorio nacional. Haba 12.000 psiclogos graduados y aproximadamente 20.000 estudiantes de
psicologa.3 Tan solo en Medelln, en la ltima dcada del siglo XX se fundaron 12 nuevas facultades y
programas formales de profesionalizacin en Psicologa.4
Este breve recorrido por los caminos de la profesionalizacin y las diferentes perspectivas de formacin
de psiclogos, permite apreciar cmo la psicologa en Colombia ha padecido histricamente cinco
grandes deficiencias que han marcado el desarrollo cientfico y disciplinar y que se transmiten, a su vez,
en la formacin profesional. Son estas: la repeticin de esquemas y modelos tericos extranjeros de la
mano de la descontextualizacin cultural; hasta hace varios aos, el bajo estatus de la psicologa en
campos de intervencin; hoy por hoy, la proliferacin de ofertas de formacin en correlacin con un
poderoso imaginario social y popular frente a la psicologa; los deficientes niveles de investigacin
universitaria y publicacin; y por ltimo, el lugar marginal de la Psicologa Social en los planes de
formacin profesional en Psicologa.
Hay hechos que configuran el marco contextual de crtica, reflexin, investigacin y aplicacin del
psiclogo hoy en Colombia. El estudio del Banco Mundial sobre el pas (2002), denominado Evaluacin
de la Red de Proteccin Social de Colombia5, aporta una mirada panormica acerca del estado actual
de los grupos y poblaciones vulnerables del pas en relacin con condiciones sociales como la pobreza y
el desempleo, la educacin y la nutricin, la violencia estructural, la violencia intrafamiliar, el conflicto
interno y el desplazamiento. El programa de psicologa de la FUNLAM busca responder a la complejidad
Ardila, Rubn. Las ideas psicolgicas en Colombia. En: Discurso y razn. Cap. 9. ediciones UnidasTM EditoresFundacin Social.
Bogot, 2000. p. 207.
4 Lo cual es mucho si consideramos que en toda Espaa en 1991 existan 24 facultades de psicologa.
5 Banco Mundial. Evaluacin de la Red de Proteccin Social. Colombia, 2002. p. 1720.
3

del proceso social, econmico y cultural existente, a los problemas urgentes que padece el pas, y a los
interrogantes que el nuevo milenio plantea a los hombres de hoy transformacin de la familia nuclear,
desfallecimiento de las figuras de autoridad, nuevos sntomas contemporneos: toxicomanas, bulimias y
anorexias, segregacin, violencia generalizada, conflictos entre culturas, etc.
El egresado del programa de psicologa de la FUNLAM, define su identidad por su pertenencia al campo
de las ciencias sociales, y su intervencin en el campo de la salud mental, en sus articulaciones y
diferencias con los otros discursos y prcticas que intervienen en este mismo campo. En consecuencia,
su formacin debe observar escrupulosamente el cumplimiento de los estndares de calidad definidos
por el gobierno nacional para los profesionales de la psicologa, los cuales estn inspirados, a su vez, en
los estndares que para la formacin de psiclogos rigen en Norteamrica y la Comunidad Europea.
1.4 Caractersticas que le dan identidad al programa y lo diferencian de otros
Los elementos que le dan particularidad al programa de psicologa de la FUNLAM se refieren a una
slida formacin en la investigacin y en teoras y tcnicas de grupos. Para Enrique Pichn Rivire, la
operatividad, es decir, la efectividad de la teora, es lo que le da el carcter de verdad; si el oficio del
psiclogo es indagar en la relacin individuosociedad, no se podr entender la formacin por fuera de
un espritu investigativo y prctico que, a la vez, permita al estudiante adquirir herramientas de trabajo
que le posibiliten responder a las demandas de una realidad dinmica y en permanente cambio. Esta
caracterstica hace que la formacin en investigacin dentro del programa se caracterice por su
pluralidad disciplinaria y de enfoque, ms que por su conceptualizacin y metodologa de carcter
acabado, ya que sin declinar en la importancia de los mtodos y tcnicas de investigacin, ella libera el
esfuerzo por desarrollar una comprensin conceptual de la tarea investigativa; esta caracterstica hace
que los estudiantes reflexionen y desarrollen habilidades en torno a los tres enfoques de investigacin
social de mayor relevancia en la actualidad, a saber: el enfoque tradicional positivocuantitativo, la
propuesta cualitativa y la propuesta de investigacinaccinparticipativa. Sin embargo, la particularidad
de la investigacin en el programa es la manera como se distribuye en l y la forma en que se articula a
las prcticas profesionales y el trabajo de grado de los estudiantes
1.5 Normas legales que dan sustento al programa (Acta de creacin)
Constitucin Poltica de Colombia, 1991.
Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educacin.
Ley 1090 del 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesin de psicologa, se dicta el cdigo
deontolgico y biotico y otras disposiciones"
Ley 1188 del 2008, por la cual se regula el registro calificado de los programas de educacin superior.
Decreto 1527 del 2002, Por el cual se establecen los estndares de calidad en programas profesionales
de pregrado en Psicologa.
Decreto 1295 de 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y
la oferta y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior.
Resolucin 3461 del 30 de Diciembre del 2003, Por la cual se definen las caractersticas especficas de
calidad para los programas de pregrado en Psicologa.
Resolucin 17 de 2010 por medio de la cual se modifica la Estructura Orgnica de la Funlam.
10

Resolucin rectoral 32 del 7 de diciembre de 2010 por medio de la cual se determinan las Polticas
Investigativas y de asignacin presupuestal destinadas a los desarrollos investigativos de la Fundacin
Universitaria Luis Amig.
Nuevo reglamento estudiantil, acuerdo no. 07, acta 05 del 31 de mayo de 2011 del Consejo Superior.
Acto de creacin del programa. Acuerdo # 02 de 1999. acta 01 de febrero 02 de 1999 del Consejo
Superior.
Notificacin de la creacin del programa al ICFES, radicado # 00409.
Primer acto administrativo de licencia, segn radicado del ICFES No. 19930 del 26 de Octubre de 1999,
en el que se inscribe el programa en el Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior
(SNIES) con cdigo 271943020000500111100.
Acuerdo # 07 de 2003, acta 04 del 03 de junio de 2003, por medio del cual se aprueban los Estndares
de Calidad del Programa de Pregrado de Psicologa de la FUNLAM.
Resolucin 5765 del 22 de septiembre de 2006, por medio de la cual se asigna el nmero de registro
calificado otorgado por el Ministerio de Educacin Nacional, correspondiente al mismo cdigo del SNIES.
Decreto No. 1295 del 20 de abril de 2010, por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la
Ley 1198 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior.
1.6 Perfil profesional y ocupacional
El Psiclogo de la Fundacin Universitaria Luis Amig es un ciudadano y un profesional que fomenta la
tica, la participacin, la solidaridad, la autogestin, la convivencia armnica y la justicia social. Es un
actor social crtico y un acadmico pluralista, inscrito en el contexto de la interdisciplinariedad de la
ciencia, capaz de continuar con autonoma su proceso de formacin, para responder de manera
pertinente a los retos de una realidad cambiante.
De acuerdo con los estndares universales de formacin de todo profesional en psicologa, el Psiclogo
graduado del Programa de Psicologa de la Funlam es competente para realizar intervenciones
individuales y grupales en problemticas subjetivas y psicosociales, y posee las competencias para
trabajar con otros profesionales de manera interdisciplinar, es decir:
Describe, explica y comprende los diferentes modelos, escuelas y enfoques de la Psicologa.
Analiza y aplica los principios y leyes de la conducta y los procesos cognitivos, la personalidad, el
desarrollo evolutivo en el ciclo vital, los procesos de normalidad y anormalidad, considerando las
dimensiones biopsicosociales del ser humano.
Soluciona problemas de forma creativa y eficiente, planeando y organizando sus acciones, dirigidos al
objetivo planteado en el campo de las ciencias del comportamiento y la salud mental.
Se comunica correcta, apropiada y coherentemente, en forma oral y escrita, de acuerdo al contexto
discursivo de la Psicologa.
Desarrolla habilidades en el uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin para consultar y usar
datos provenientes de fuentes diversas relacionadas con el desarrollo de su disciplina.
Interviene idneamente en el campo de la salud mental, en los escenarios: comunitario, educativo,
organizacional, jurdico, deportivo y de la salud, de acuerdo con las necesidades especficas de cada
mbito.
Perfil ocupacional:
11

El graduado del programa de Psicologa de la Funlam poseer las competencias necesarias para realizar
intervenciones individuales y grupales en problemticas subjetivas y psicosociales, y para trabajar con
otros profesionales de manera interprofesional e interdisciplinar; al finalizar su proceso formativo, l est
en capacidad de intervenir idneamente en el campo de la salud mental, en los escenarios: comunitario,
educativo, organizacional, jurdico, deportivo y de la salud, de acuerdo con las necesidades especficas
de cada contexto, de tal manera que:
Diagnostica e interviene clnicamente los trastornos mentales definidos por la Organizacin Mundial de la
Salud - O.M.S. y por otras clasificaciones reconocidas en la comunidad acadmica internacional.
Desarrolla programas individuales y grupales de prevencin de problemticas psicolgicas y de
promocin de la salud mental, de acuerdo con las caractersticas especficas de los seres humanos y los
grupos en sus contextos.
Aporta a la reflexin de la dimensin psicosocial de los problemas contemporneos que aquejan a la
sociedad.
Contribuye al diseo de polticas gubernamentales en el campo de la salud mental.
Investiga para la produccin de conocimiento y nuevas herramientas de intervencin, propias de su
campo especfico.
Interpreta la informacin obtenida a travs del uso de herramientas e instrumentos, en los procesos
diagnsticos individuales, grupales o en los distintos mbitos en que su desempeo se requiere; al igual
que en los colectivos con particularidades por edad, sociales o comunitarias diferentes, y la accin de
intervencin apropiada y adecuada.
Impacta e influye a otras personas mediante estrategias de persuasin e influencia, a travs del uso de
estrategias de comunicacin, oral o escrita, para la gestin y obtencin de resultados, medibles y
cuantificables.
Inicia y emprende acciones, en procura de mejorar resultados o crear nuevas oportunidades. Comprende
la predisposicin para actuar en forma proactiva.
Escucha adecuadamente, y comprende y responde a pensamientos, sentimientos o intereses de los
dems.
Trabaja en equipo y hace que los dems trabajen colaborando unos con otros.
Se autocontrola en situaciones estresantes o que provocan fuertes emociones.
Argumenta sus opiniones y refuta con criterio y actitud crtica constructiva, adems propone en oposicin
a lo existente.
2. COMPONENTE TELEOLGICO
2.1 Misin del programa
El Programa de Psicologa es una unidad acadmica, que realiza funciones de docencia, investigacin,
bienestar, extensin e internacionalizacin. Su razn de ser es la formacin de profesionales con
conciencia crtica, tica y social, idneos para intervenir en las problemticas psicosociales y contribuir al
desarrollo integral del individuo y la sociedad en todos los escenarios y campos de la psicologa.
2.2 Visin del programa
12

El Programa de Psicologa, en el ao 2021, ser una unidad acadmica, reconocida a nivel nacional e
internacional como de Alta Calidad, por sus desarrollos tericos, metodolgicos e investigativos, que
apoya la formacin de profesionales integrales en la bsqueda de la trascendencia, la calidad de vida y
la dignidad.
2.3 Principios que orientan el Programa
Concepcin de ser humano: productor y producido por las condiciones sociales y vnculos
relacionales de su contexto, desde una perspectiva humanista cristiana que propende por el bien
comn, la paz, la justicia y la libertad
Pertinencia del conocimiento: evidenciar el contexto, lo global, lo multidimensional y lo
complejo; y como parte de su desarrollo trascendente interpretar y contribuir a la solucin de las
diversas problemticas que se presentan en sus comunidades, en sus instituciones y en sus
grupos sociales en general.
Profesionales con compromiso social y espritu colaborativo, que respeten la diferencia y
sean ciudadanos responsables.
Un psiclogo con un pensamiento crtico, abierto, reflexivo y tico, que asume la autonoma
de su formacin con responsabilidad.
Calidad entendida como un proceso incluyente que implica tambin una autoevaluacin
permanente.
Actualizacin permanente en funcin de las problemticas actuales con el fin de responder a
un proyecto social en pro de las necesidades de desarrollo de las comunidades.
Apertura al dilogo e intercambio con otras comunidades acadmicas con el fin de promover y
propiciar el trabajo interdisciplinar, dada la naturaleza compleja del ser humano.
2.4 Objetivos y competencias del programa
2.4.1 Objetivos:
Estudiar los fenmenos subjetivos y la influencia recproca y simultnea entre el individuo y la sociedad,
entre el sujeto y lo colectivo, identificada en los espacios educativos, institucionales y comunitarios.
Formar profesionales con unas competencias slidas en el ejercicio de la Psicologa y con una fortaleza
particular en las competencias que habilitan para la prctica grupal, la cual apunta hacia la dimensin
vincular que constituye el vrtice que articula la subjetividad y los procesos sociales.
Formar profesionales capacitados para interpretar y contribuir a la solucin de las diversas problemticas
que se presentan en sus comunidades, en sus instituciones y en sus grupos sociales en general, en las
que el factor psicolgico est involucrado de manera fundamental.
Brindar al estudiante una slida fundamentacin epistemolgica que le permita abordar con rigor y
claridad el estudio y comprensin del comportamiento humano y los contextos y escenarios en los que
este se desarrolla.
13

Responder a la complejidad del proceso social, econmico y cultural existente, a los problemas urgentes
que padece el pas y a los interrogantes que el nuevo milenio plantea a los hombres de hoy.
Formar profesionales que movilicen y sostengan dispositivos adecuados para el reconocimiento de
necesidades grupales, y para la organizacin de acciones que conduzcan al protagonismo de los
distintos sectores de la comunidad, tanto en el nivel de la visualizacin, como en el de la resolucin de
los problemas.
Proporcionar los conocimientos y herramientas necesarias para investigar, diagnosticar y atender
problemas derivados del cambio individual y social, que se relacionan, entre otras cosas, con la salud
pblica, la educacin, el trabajo, la contaminacin ambiental y el desarrollo comunitario en diferentes
perspectivas.
Formar un psiclogo con un pensamiento crtico, abierto, reflexivo y tico, capaz de discernir los
problemas humanos y sociales a los que se enfrentar.
2.4.2 Competencias
A continuacin se presenta una sntesis de la matriz de competencias del programa y se citan los
documentos considerados como lineamientos nacionales e internacionales para la formacin profesional
basada en competencias. En el proceso de estructuracin de dicha matriz se tuvieron en consideracin
los siguientes aspectos:
Resolucin 3461 de 2003 del Ministerio de Educacin Nacional. Esta resolucin contiene las
caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en psicologa. Especficamente en
el artculo 2, numeral 2 se hace alusin a la adquisicin de unas macrocompetencias genricas que son
trasversales a la formacin general de un Psiclogo.
Ley 1188 de 2008 del Congreso de la Repblica. En este decreto se describen las caractersticas del
registro calificado y las condiciones de calidad de programas de educacin superior.
Documento de la Asociacin de Facultades de Psicologa (ASCOFAPSI) sobre los ECAES de Psicologa.
En este documento se hace una descripcin por reas disciplinares y profesionales, de los contenidos a
evaluar en los ECAES, dichos contenidos estn enunciados como competencias que un estudiante de
psicologa debera demostrar a la hora de presentar los ECAES.
Documento Formacin Superior Basada en Competencias de Rodolfo Posada lvarez. En este
documento se teoriza sobre la estructura curricular fundamentada en competencias.
Cuestionario Bolonia. Documento basado en el tratado de Bolonia (2007) donde se hace una descripcin
de los conocimientos bsicos y especficos del graduado de Psicologa en trminos de competencias.
Cuestionario TUNING para Latinoamrica. Documento donde se clasifican los diferentes tipos de
competencias en la formacin superior aplicado a pases de Latino Amrica.
14

Actual malla curricular y nueva propuesta curricular del programa de psicologa.

2.4.3 Competencias transversales
El estudiante del Programa de Psicologa de la Funlam poseer las siguientes competencias:
Se adapta a nuevas situaciones.
Soluciona problemas especficos de su profesin.
Toma decisiones y es autnomo en sus acciones.
Posee un dominio del discurso oral y la produccin escrita que se utilizan en el ejercicio de su labor
profesional.
Se comunica correcta, coherente y apropiadamente, haciendo uso del discurso oral y escrito, en las
intervenciones que l haga a nivel de la salud mental, en los escenarios comunitario, educativo,
organizacional, jurdico, deportivo y de la salud, aportando en la reflexin de la dimensin psicosocial de
los problemas contemporneos que aquejan a la sociedad.
Habla clara y correctamente el idioma respetando las reglas de la gramtica de la lengua espaola en
todos sus niveles (vocabulario, formacin de palabras y oraciones, pronunciacin y semntica).
Escucha con atencin al otro (escucha activa).
Lee correctamente y comprende la lectura que se realice.
Argumenta de forma coherente y lgica sus ideas.
Escribe correctamente respetando las reglas de la gramtica de la lengua espaola en todos sus niveles.
Comprende la comunicacin no verbal (el lenguaje del cuerpo).
Abstrae, analiza y sintetiza la informacin.
Lee y comprende la literatura especializada que genera la investigacin.
Busca, procesa, y analiza informacin de diferentes fuentes.
Es responsable a nivel social y tiene compromiso ciudadano.
Tiene compromiso con su medio sociocultural.
Es sensible hacia las problemticas de la humanidad.
Dirige su quehacer hacia el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos.
Tiene capacidad crtica y autocrtica.
Conoce sus propias competencias y limitaciones para generar procesos de autodeterminacin o
autonoma en los juicios y toma de decisiones.
Conoce sus propias formas de aprendizaje, las fortalece y genera formas ms efectivas de aprendizaje.
Posee habilidades en las relaciones interpersonales.
Tiene la capacidad para expresar los propios sentimientos.
Relativiza las posibles frustraciones, emociones y sentimientos.
Posee una actitud facilitadora y es un agente de cambio sociocultural.
Tiene un compromiso tico con su profesin y sus acciones.
Interacta desde las dimensiones axiolgicas y ticas.
Conoce y se ajusta a las obligaciones deontolgicas de la psicologa.
Tiene la capacidad conceptual y prctica de trabajar dentro de un equipo interdisciplinario
Desarrolla procesos de intervencin que requieran de trabajo interdisciplinario
Adems de estas competencias transversales, cada curso tiene sus competencias especficas.

15

3. COMPONENTE PEDAGGICO
3.1 Enfoque y principios pedaggicos
La razn de ser de la pedagoga como saber, radica en el crear: inventar y/o descubrir (Gonzlez A.,
Elvia, 1999, 37), formas de guiar la educacin, integrando la teora y la prctica, rescatando la vida
cotidiana para insertarla en la vida escolar y llenarla de sentido.
El modelo pedaggico de la institucin y del programa se fundamenta en los enfoques de la pedagoga
social, crtica y activa. Estos enfoques buscan el mximo desarrollo de las capacidades y potencialidades
de los seres humanos para sentir, interpretar e intervenir realidades humanas y sociales que dificultan
la obtencin de la calidad de vida; de ah que propongan la responsabilidad de los mismos estudiantes
frente a sus procesos de aprendizaje y la toma de conciencia para modificar las condiciones sociopolticas, ideolgicas y sociales que dificultan la calidad de vida de las comunidades. Enfoques que
implican formar en los estudiantes una personalidad autntica en torno a los valores sociales, la
autonoma, la afectividad, la participacin colectiva y la proyeccin para el cambio social.
El programa acepta los postulados de la pedagoga social que plantea el mundo de la escuela imbricado
en el mundo de la vida. Los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en
torno a los problemas sociales, que se resuelven en colectividad y en la prctica de los postulados del
hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller donde se aprende para
la vida (Gonzlez, E., 1999, 121).
El proceso educativo en cualquier nivel busca la dignificacin y realizacin del ser humano mediante el
desarrollo afectivo, cognitivo, tico, esttico, espiritual y trascendente. Afectivo, en cuanto al desarrollo
de sus sentimientos y capacidades para compartir y construir con el otro; cognitivo, en cuanto a la
asimilacin, recontextualizacin y construccin del conocimiento, el encuentro de subjetividades y el
logro de acuerdos intersubjetivos para comprender y explicar lo real; tico, en cuanto a la reflexin y
prctica de los valores humanos; esttico, en cuanto a la apreciacin de las mltiples formalizaciones
humanas y sociales; espiritual, en cuanto a la reflexin sobre sus concepciones y creencias; y
trascendente, en cuanto a la capacidad de actuar, hacer historia y producir cambios con la
responsabilidad de generar transformaciones.
Por lo tanto, educar no es dar informacin para acumular conocimientos de otros, es un proceso de
formacin y desarrollo humano integral en el cual, a partir de las teoras validadas, adaptadas a un
contexto especfico y a unas necesidades surgidas del mismo, se preparan los estudiantes para la
comprensin y explicacin de lo real, la vida en comunidad, la realizacin como persona, el avance social
y el enriquecimiento de la cultura; slo as puede decirse que la educacin cumple la tarea de posibilitar
la formacin y desarrollo integral del ser humano para vivir en armona consigo mismo, con la comunidad
y con la naturaleza; al tiempo que reafirma, transmite, reconceptualiza y crea conocimientos y cultura,
mediante las interacciones humanas generadas en su devenir.
Los principios pedaggicos que se trazan en este programa, y que ms adelante se esbozan, pretenden
alcanzar el ideal de formacin propuesto por la FUNLAM, al tomar como base los hallazgos de la
psicologa misma, que demuestran que el mecanismo de la identificacin y el aprendizaje vicario tienen
un papel ms decisivo en la transmisin de un saber y un quehacer que cualquier proceso de
16

informacin, lo que implica que el docente forma al estudiante mucho ms con lo que es que con lo que
sabe, y este ser del docente se materializa en su manera particular de vincularse con el estudiante en
la prctica educativa.
Principios Pedaggicos:
Principio de Autonoma: motivacin de carcter personal que el participante desarrolla cuando
entra en contacto con los cursos acadmicos y los procesos de aprendizaje, cuando adquiere
seguridad, se confronta a s mismo y socializa sus avances, cuando reconoce sus limitaciones y
la forma de superarlas, acepta la crtica como punto de partida hacia nuevas comprensiones y
nuevas construcciones.
Principio de Participacin: disposicin permanente para que el proceso de formacin y desarrollo
humano provea al estudiante de las posibilidades de intervenir con opciones terico-prcticas o
metodolgicas de un curso acadmico determinado. Permite tener diversas versiones sobre el
objeto de estudio, distintas formas de comprenderlo y de alcanzar conocimiento.
Principio de Conocimiento: las formas de comprensin y construccin del conocimiento se
refieren a las distintas maneras como los seres humanos interpretan y comprenden la sociedad,
el mundo y la cultura: el mundo material, simblico y social son mundos en los que el estudiante
tendr que actuar como profesional de la psicologa y de los que tendr que partir para abordar
sus problemticas, comprenderlas, tratarlas y transformarlas.
Principio de la Hermenutica: poner los principios de la hermenutica al servicio de los
estudiantes para leer, comprender, interpretar y aplicar procesos sociales desde los
fundamentos de los enfoques de la psicologa social en relacin con otros enfoques psicolgicos,
que de acuerdo con las problemticas sociales, sean necesarios para comprender e intervenir
realidades.
Principio de Apertura: crear condiciones para generar una gama de posibilidades que permitan la
formacin de personas abiertas al cambio, autnomas, participativas, comunicativas, con
conciencia social crtica, dispuestas al aprendizaje para el logro de metas individuales y sociales.
Principio de Desarrollo: una construccin del sujeto individual y social y de las condiciones
humanas en el contexto al que se pertenece, es decir, se concibe el desarrollo humano como
construccin del sujeto en sus procesos cognitivos, afectivos, valorativos, culturales y de
interaccin.
Principio de Investigacin y su relacin con el Conocimiento: la investigacin cientfica debe
entenderse como un aporte a la solucin de los problemas de las comunidades y de la sociedad
y como construccin de conocimientos.
Principio de Creatividad: comprender el conocimiento desde un marco de referencia conceptual,
que ayude a articular el nuevo conocimiento con saberes y experiencias previas. Adems, que
pueda transferir el aprendizaje a la prctica cuando se trate de resolver problemas reales. Es el

17

principio de la transformacin, de la construccin de significados propios, de la creatividad y de

la innovacin.
Principio de Proyeccin: la proyeccin se da a partir de la persona, de su capacidad de razonar,
pensar, sentir y actuar con libertad en un esquema valorativo que permita la convivencia, el
respeto y el entendimiento social, entre los seres humanos y las comunidades que desean la
transformacin de su entorno y trabajan cooperativamente por ello.
3.2 Concepcin curricular del programa
El currculo es de negociacin cultural, y posibilita la construccin grupal, el desarrollo de las
competencias, la expresin creativa, la toma de decisiones, la adquisicin de conocimientos y la puesta
en prctica de los mismos con miras a la transformacin de la situacin inicial; debe ser integral, flexible,
abierto e interdisciplinario, que se acomode a las exigencias del mismo proceso, rompiendo con
espacios, tiempos y jornadas estructuradas, para pasar a un ambiente de flexibilidad, libertad y
autonoma, donde los estudiantes participen de acuerdo con sus capacidades, intereses y expectativas
del desarrollo social y cultural, partiendo de una decisin autnoma en cuanto a su accin; teniendo
claro, que debe vivir cada momento propuesto, pero que se le debe respetar su ritmo de aprendizaje.
El proceso formativo-evaluativo es de acompaamiento permanente, lo cual permite la retroalimentacin
constante, por medio de la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y reflexin crtica del
quehacer educativo. Es un proceso guiado por los propsitos de formacin que permiten determinar
hasta qu punto se obtuvieron las competencias (valores, actitudes, conocimientos, habilidades y
destrezas) necesarias para desempearse socialmente.
Esto implica un currculo pertinente, participativo e interdisciplinario, que acte como proceso integrador,
como puente entre la realidad socio-cultural y la vida escolar, y como campo de negociacin entre
sentidos y significados; que sea ante todo flexible, abierto y dinmico en la organizacin e
implementacin de la propuesta educativa.
Lo anterior permite realizar el dilogo permanente entre el saber, el hombre y la sociedad, en donde
aparece la marca e identidad del pensamiento amigoniano para establecer el diseo de seleccin,
organizacin y distribucin de contenidos por cursos acadmicos y no por asignaturas como en el diseo
tradicional.
El currculo parte de la relacin entre los problemas y necesidades educativas de los estudiantes,
surgidas en la interaccin con el entorno, y los componentes de las reas de formacin disciplinar y
profesional del programa, para la comprensin y explicacin de lo real; por ello pretende generar
transformaciones tanto al interior de la persona como en el medio social y cultural en el cual est
inmerso, formar jvenes capaces de sentir afecto por s mismos para poder irradiarlo a los dems, de
modo que descubran que la vida en comunidad lleva a la bsqueda del bien comn antes que el bien
particular, a escuchar al otro, a establecer consensos, a respetar la diferencia y as acceder a una
formacin tica que oriente la construccin personal y la transformacin social.

18

3.3 Diseo curricular por crditos acadmicos

La ley 1188 de 2008, establece los estndares de calidad para los programas de educacin superior;
sta plantea que se deben tener en cuenta unos ncleos y dominios fundamentales del conocimiento en
las reas disciplinar y profesional. Los contenidos se toman de la cultura, de los saberes y experiencias
sistematizadas en profesiones, disciplinas o ciencias, que determinan los componentes de los
estndares de calidad del programa, contenidos que habr que seleccionar, organizar y distribuir
conscientemente desde sus estructuras conceptuales y metodolgicas bsicas, para que sean
pertinentes y den respuesta a las necesidades educativas6 de los estudiantes.
El programa de Psicologa de la FUNLAM cuenta con ciento sesenta crditos acadmicos. El programa
utiliza dos tipos de crditos en su diseo curricular, as:
Los crditos estndar abarcan una hora de trabajo con acompaamiento del docente por dos horas de
trabajo independiente del estudiante.
Los crditos de prcticas estudiantiles abarcan tres horas de trabajo independiente en la agencia de
prctica por cada crdito asignado, sin trabajo en el aula, pero con tres modalidades de acompaamiento
un seminario semanal de una hora, un Staff semanal de dos horas y asesoras individuales
especializadas a peticin del estudiante cuando la situacin lo amerita.
TIPOS DE CRDITO UTILIZADOS EN EL PROGRAMA DE PSICOLOGA DE LA FUNLAM
TIPOS DE CRDITO UN CRDITO EQUIVALE A

OBSERVACIONES
SOBRE
CRDITOS Y LOS CURSOS

LOS

TOTAL
DE
CRDITOS EN EL
PROGRAMA

ESTNDAR

Este tipo de crdito es para los cursos que

tienen 16 horas de trabajo presencial y 32
16 horas de trabajo presencial
de trabajo independiente semestral por
148
por 32 horas de trabajo
cada crdito asignado al curso (equivale a
independiente semestrales.
1 hora de trabajo presencial por 2 horas de
trabajo independiente semanal)

PRCTICAS
ESTUDIANTILES

48 horas semanales de trabajo

independiente en la agencia de Este tipo de crdito es para el trabajo
prcticas, por cada una de las independiente del estudiante en la agencia 12
tres prcticas asignadas en el de prcticas.
currculo.

TOTAL CRDITOS

160

Estructura Curricular: reas Componentes Cursos Crditos

(Segn Resolucin 3461 de diciembre 30 de 2003, por la cual se definen las caractersticas especficas de calidad
para los programas de pregrado en Psicologa)

A continuacin se presenta la nueva estructura curricular, resultante de un proceso de investigacin y de

evaluacin por parte de los pares acadmicos que evaluaron el programa en el proceso de acreditacin y
de mejoramiento continuo:
6

Vasco, Carlos Eduardo. El saber tiene sentido. Foro Educativo Nacional, Bogot, octubre 23 de 2008.

19

NUEVO PLAN DE ESTUDIOS

PS5

REA

No. CURSOS

No. CRDITOS

26

12

Investigacin

7 (2 cursos de
trabajo de grado con
2 crditos cada uno)

16

Psicologa Social

18

Profesional

12 (2 semestres de
prctica de 5 crditos
cada uno + iniciacin
a la prctica de 2
crditos)

38

20

12

54

160

Fundamentos
Neurociencias
Psicologa Individual

Componente
Flexibilidad
Identidad
Herramientas
Informticas
Ingles
TOTAL

De

El programa est estructurado con una lgica de profundizacin de los contenidos en cinco reas:
Humanista con 10 crditos, Bsica con 16 crditos, Disciplinaria con 76 crditos, Profesional con 38
crditos y Complementaria con 20 crditos. Vase a continuacin, de forma ms detallada, las reas de
formacin, sus componentes, nmero de crditos y la lgica de profundizacin de los contenidos de las
reas:

reas de formacin
Humanista
Bsica

Disciplinaria

Componentes
Bases socioculturales
del comportamiento
humano.
Universitaria
Historia
de
la
psicologa,
su
epistemologa y sus
modelos tericos y
metodolgicos
Bases psicobiolgicas
del comportamiento
Procesos psicolgicos
bsicos
y
del

Ciclo Bsico

Ciclo
profesional

6 crditos

4 crditos

16 crditos

Ciclo
profundizacin
especializacin

de
o

Porcentaje de
crditos por
rea
6%
10%

20 crditos
47,5%
8 crditos
6 crditos

20

comportamiento
Problemas
fundamentales de la
psicologa individual
Problemas
fundamentales de la
psicologa social
Psicologa evolutiva
Formacin
en
procesos
investigativos para la
produccin
de
conocimiento
disciplinario
Medicin
y
Evaluacin
en
Psicologa
Prctica profesional
Estrategias
y
Profesional
Tcnicas de
Intervencin
Electivos libres
Complementaria
Electivos
complementarios
Porcentaje de crditos por ciclo

6 crditos
12 crditos
6 crditos

6 crditos

4 crditos

4 crditos

4 crditos
12 crditos
24%

26 crditos
8 crditos

12,5%

12 crditos
56%

39%

5%

100%

La formacin humanista: acoge los crditos acadmicos institucionales de Identidad Amigoniana, que a
su vez complementan el componente disciplinar de Bases Socioculturales del Comportamiento.
La formacin bsica universitaria: incluye los crditos acadmicos institucionales en idioma extranjero
(ingls) y en tecnologas de la informacin y la comunicacin, complementados con las competencias de
pensamiento matemtico en estadstica.
La formacin disciplinaria: equivale a la formacin terica (disciplinaria e interdisciplinaria), la cual se
integra con ejercicios, observaciones y prcticas en ambientes controlados, semicontrolados y naturales.
La formacin profesional: incluye los conocimientos epistemolgicos, metodolgicos, de las prcticas y
de la investigacin de las teoras validadas propias del programa.
Las prcticas hacen parte del rea de formacin profesional, en la medida en que le ofrecen al estudiante
experiencias integrales y representativas del ejercicio profesional. Las prcticas tienen un tipo de crdito
diferente, de prctica propiamente dichos.
La formacin complementaria o de flexibilidad: es desarrollada mediante cursos acadmicos al interior
del mismo programa, llamados crditos complementarios en los conocimientos de las reas de formacin
del programa, de acuerdo con rutas de profundizacin en las corrientes de la psicologa clnica
(psicodinmica, humanista y cognitivo-conductual) y en los mbitos de aplicacin (organizacional,
educativa, jurdica, de la salud y social-comunitaria), rutas que los estudiantes elegirn con base en sus
necesidades e intereses; o cursos suplementarios, que sirven para adicionarle a la formacin profesional
una serie de saberes que son de inters del estudiante de forma particular como, por ejemplo, cursos de
21

lecto-escritura, fotografa, cine, arte, literatura, oratoria, etc., los cuales se pueden realizar en otros
programas de la Funlam o de otras instituciones de educacin superior, nacionales o internacionales, o
en eventos de formacin continua, como seminarios y diplomados.
Igualmente, se definen tres ciclos de formacin, en relacin con la integralidad: Bsico con 90 crditos,
Profesional con 62 crditos y Ciclo de Profundizacin o Especializacin con 8 crditos.
El ciclo de formacin bsica: se desarrolla principalmente con los cursos de las reas de formacin
humanista, bsica y disciplinaria.
El ciclo de formacin profesional: se desarrolla fundamentalmente con los cursos de la formacin
profesional y complementaria, y algunos del rea disciplinar (trabajo de grado y pruebas psicolgicas), de
acuerdo con la lgica de desarrollo de los contenidos que contienen los cursos acadmicos que
conforman los componentes de estas reas.
El ciclo de profundizacin o especializacin: lo constituyen cursos que pueden ser reconocidos en los
programas de especializacin o de maestra.
Nuevo plan de estudios (PS05) (Ver pgina siguiente)

22

MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE PSICOLOGA

ACUERDO No. 01 DE 2011
(Acta No. 01 del 08 de febrero de 2011)
Nivel
3

Fundamentos

Historia
y Procesos
Epistemologa de la Psicolgicos
Psicologa
Bsicos
(4)
(2)

Procesos
Psicolgicos
Superiores
(4)

Fundamentos de Fundamentos
Psicologa
de
Psicologa
Cognitivo
Dinmica
Conductual (4)
(4)
Fundamentos
Fundamentos
de
Psicologa
de Psicoanlisis
Humanista
(4)
(4)

Neurociencias

Psicobiologa
y
Psicofisiologa (4)

Neuropsicologa:
Fundamentos
y
Evaluacin (4)

rea

Investigacin

Generalidades del
Construccin terica
proceso
de
Diseo
en los procesos de
investigacin
y
Metodolgico
investigacin
construccin de
(2)
(2)
objetos (2)

Bases
Socioculturales del
Comportamiento (2)

Profesional

10

TOTAL
AREA

26

Psicopatologa
(4)

Ciclo
Vital:
Ciclo Vital:
Infancia
y
Adultez y Vejez (2)
Adolescencia (4)

Psicologa Social

Psicologa
Individual

Teora y Tcnica
del Grupo Operativo
(2)

12

Personalidad
(2)
Estadstica
(2)

Teoras
Dinmicas
Grupales
(4)

Introduccin a la Escuelas de la
psicologa social
Psicologa Social
(2)
(4)

Psicologa
Comunitaria
(4)

Trabajo
Grado I
(2)

Psicometra
(4)

y Diagnstico
intervencin
psicosocial
(4)

Psicologa Clnica
(4)

de

Trabajo de Grado II
(2)

16

Psicologa de la
Salud (2)

Iniciacin a la Prctica Profesional I

Herramientas
Prctica (2)
(5)
Jurdicas
del
Psiclogo (2)

18

Prctica
Profesional II
(5)

38

Psicologa Jurdica
(2)

Psicologa
Educativa
(4)

Psicologa
Organizacional (4) Pruebas
Proyectivas
(2)

Crditos
Complementarios7 (4)
Crditos
Electivos
(4)

Componente
Flexibilidad

Contexto
Amigoniano
Humanismo
(2)

Identidad

Herramientas
Informticas

Antropologa
y
Cosmovisiones
(2)

Crditos
tarios (4)

Crditos
Complemen-tarios
Complemen (4)

20

Crditos Electivos
(4)

Desarrollo.Humano y
Formacin
Sociopoltica
(2)

tica y Axiologia
(2)

TICs
(2)

Ingls

Ingls I
(2)

Ingls II
(2)

Ingls III
(2)

Ingls IV
(2)

Ingls V
(2)

Ingls VI
(2)

TOTAL
SEMESTRE

16

16

18

18

18

18

Pruebas
Objetivas
(2)

12
16

14

13

13

160

Segn el PEI, son cursos acadmicos complementarios de las disciplinas o prcticas que permiten la adquisicin de las competencias de la profesin (Numeral 5.3 Currculo, apartado flexibilidad)

24

3.4 Integracin, pertinencia, flexibilidad e interdisciplinariedad curricular

3.4.1 Criterio de integracin curricular
Este programa plantea ese doble ejercicio de integracin: de un lado, la formacin y desarrollo integral
de la personalidad del estudiante a partir de sus distintas dimensiones del desarrollo humano; y por otro,
la formacin interdisciplinaria a partir de la interrelacin entre los cursos acadmicos de los distintos
componentes de las reas de formacin disciplinar y profesional y las problemticas sociales con los que
se enfrentar el estudiante y el egresado. Los cursos que cumplen con el criterio de la
interdisciplinariedad son los siguientes:
Contexto Amigoniano y Humanismo
Antropologa y Cosmovisiones
tica y Axiologa
Desarrollo Humano y Formacin Socio-poltica
Ingles I, II, III, IV, V y VI.
TICs
Generalidades del proceso de investigacin y construccin de objetos
Construccin terica en los procesos de investigacin
Diseo Metodolgico
Estadstica
Psicometra
Bases Socioculturales del Comportamiento
3.4.2 Criterio de pertinencia social y pertinencia acadmica
La pertenencia se refiere a la relacin entre las problemticas sociales objeto de estudio del programa y
las verdaderas necesidades, intereses y expectativas educativas de los participantes del programa. Es
decir que los propsitos de formacin estn en relacin con la vida cotidiana de los estudiantes, con los
desafos que le presenta su contexto y con los problemas sociales de su ciudad, su pas y la aldea
planetaria en la que habitan. De esta manera encuentran identidad entre las necesidades propias de
formacin y los propsitos que persigue el proceso educativo en el cual se encuentra inscrito.
La pertinencia se refiere a la relacin que existe entre las necesidades, intereses y expectativas de una
comunidad y la seleccin y organizacin consciente de los contenidos de la cultura con los cuales se
organiza la estructura curricular para alcanzar los propsitos planteados. Es decir, que los contenidos de
los cursos acadmicos, con base en las reas y componentes del diseo curricular del programa, se
organizan con base en las necesidades de mejoramiento de calidad de vida de las comunidades. La
fortaleza en las metodologas grupales de intervencin psicosocial en la formacin de los futuros
profesionales, parten de esa lectura de contexto que reconoce la necesidad de psiclogos formados para
el trabajo de campo y de calle y no solamente para los consultorios y los laboratorios.

3.4.3 Criterio de flexibilidad e interdisciplinariedad

La flexibilidad y la interdisciplinariedad en el programa, hacen referencia a las nuevas posibilidades de
estructuracin y desarrollo de una propuesta formativa, tanto en su planeacin y organizacin, como en
las distintas formas de llevarlo a la prctica. Son condiciones para aceptar y adaptarse a los constantes
cambios que plantean los tiempos y desarrollos de la ciencia y la tecnologa.
La flexibilidad y la interdisciplinariedad tienen implicaciones en la educacin en cuanto involucran
transformaciones en la concepcin educativa y en la estructura curricular. En la concepcin educativa
para aceptar, analizar y proponer nuevas posibilidades de formacin y desarrollo humano, y en la
estructura curricular en cuanto la formulacin de los propsitos de formacin (posibilidad de que el
mismo estudiante los formule), los contenidos (diversas perspectivas tericas y distintos niveles de
profundidad respecto a un objeto de estudio y conocimiento), del proceso de aprendizaje (diversas
metodologas de trabajo adecuadas a los intereses, caractersticas y necesidades del educando), de los
recursos (varias posibilidades de usar distintos medios y recursos conducentes a los mismos
aprendizajes), y diversos tipos y maneras evaluativas que respeten el ritmo individual y las formas
propias de constatar los aprendizajes obtenidos.
En sntesis, lo que se reclama actualmente es un cambio de concepcin de la educacin, y por tanto, de
la estructuracin curricular que implica saber plantear y desarrollar cursos acadmicos con
intencionalidades disciplinares, interdisciplinares y an transdisciplinares y transdiscursivas, a partir de
las diversas reas de formacin y componentes que se plantean como estndares de calidad para un
determinado programa. Este programa le apuesta a ese ejercicio. Los cursos acadmicos de cada
componente de las reas de formacin disciplinar y profesional se estructuran con esa intencionalidad.
El ambiente interdisciplinario que se vive en el Programa de Psicologa tambin hace parte de su
flexibilidad, ya que involucra en el proceso de formacin, docentes de otras disciplinas, como filsofos,
historiadores, socilogos, abogados, y docentes que tienen una formacin mixta, en la que
complementan su formacin en Psicologa con otras reas como la Comunicacin Social, la Educacin,
la Sociologa. Igualmente, docentes con postgrados en diferentes campos: educacin, lingstica,
psicoanlisis, neuropsicologa.
Han hecho parte, tambin, de la estrategia de flexibilidad del programa, los siguientes eventos:
Capacitaciones y pasantas en la Escuela de Psicologa Social del Sur, Argentina: seminarios, en
Argentina y Colombia.
Maestra Iberoamericana en Drogodependencias con la Cicad O.E.A. Plan Nacional de Drogas de
Espaa, U. de Deusto, Uned de Espaa, U. Calletano Heredia y Federico Villareal de Per, U. Simn
Rodrguez de Venezuela y Unad de Costa Rica.
Dos proyectos de investigacin, pasantas y apoyo a publicaciones con la Universidad Miguel
Hernndez.
Convenio para homologar Especializacin en Farmacodependencia por primer ao de maestra en
Drogodependencias sin prueba de admisin, seminarios internacionales y apoyo a publicaciones con la
Universidad Complutense de Madrid.
Reconocimiento de estudios de estudiantes con el Ministerio de Educacin y la Universidad de
Salamanca.
Proyecto de especializacin en convenio con el Instituto Neuro-comportamental de Miami.
26

Proyectos Acoger y Corazn con la Comunidad Autnoma de Madrid.

Seminario Internacional y curso de Maestra con la Ucacis de Costa Rica.
Seminario Internacional con la Ong Crisol Proyectos Psicosociales de Buenos Aires.
Pasanta para estudiantes en la Universidad de Valencia.
Apoyo a pasantes y doctorandos y escenario de prcticas para estudiantes con la CRTC de Espaa.
Investigaciones con la Redla, Red Latinoamericana de Investigaciones en Drogodependencias.
Misin de Apoyo al Proceso de Paz en Colombia de la Organizacin de los Estados Americanos
(MAPP/OEA): Proyecto: Resignificacin de Proyectos de Vida y Sentidos Identitarios en la Comuna 13
de Medelln.
El Programa de Psicologa tambin ha dictado los siguientes cursos electivos, lo cual tambin hace parte
de este componente de flexibilidad:
Tcnicas en Psicologa Cognitiva
Seminario preparatorio para ECAES
Lgicas de la Vida Amorosa
El mtodo psicoanaltico
Psicofarmacologa y Clnica de las Adicciones
Psicologa Humanista
Comprensin y presentacin de informes psicolgicos
Tcnicas de Intervencin en Psicologa Dinmica
Curso electivo profundizacin en ingls
Curso electivo sobre preparacin para los ECAES en Ingls
Psicopatologa infantil
Necesidades Educativas Especiales I y II
Intervencin psicolgica para nios con necesidades educativas especiales
Evaluacin Neuropsicolgica
Pruebas Cognitivas
En cuanto a la movilidad estudiantil, como uno de los componentes de la flexibilidad curricular, para la
Funlam, sta se define en el Reglamento Estudiantil como la posibilidad de intercambio en el contexto de
la cooperacin interinstitucional e internacional, con el fin de desarrollar actividades terico prcticas de
investigacin, proyeccin social, o para la formacin disciplinar de los estudiantes. Asimismo, la
movilidad es comprendida como actividades de intercambio, pasantas y visitas de estudiantes de otras
instituciones para adelantar procesos formativos en la Funlam. Estas acciones son posibles toda vez que
la Institucin y el Programa de Psicologa, han celebrado convenios interinstitucionales nacionales e
internacionales.
Este compromiso permite que, desde el ao 2010, momento de la acreditacin, hasta la actualidad, 7
estudiantes del Programa de Psicologa de la Funlam, hayan realizado intercambios con universidades
internacionales como la Universidad de Valencia Espaa, la Universidad de la Plata en Argentina, y el
Tecnolgico de Monterrey en Mxico, adelantando cursos homologables al plan de estudios del
Programa. Asimismo, 33 estudiantes han participado en pasantas y eventos acadmicos en
universidades nacionales e internacionales. Adems, confirmando el reconocimiento del Programa de
Psicologa de la Funlam, tanto en el mbito nacional como internacional, 4 estudiantes de universidades
nacionales y extranjeras, han adelantado cursos en la Institucin como parte de su formacin profesional
y que son homologados por las universidades de origen. En este ltimo aspecto, uno de los estudiantes
27

visitantes, despus de adelantar dos semestres en la Funlam, decide continuar en esta Institucin sus
estudios de pregrado.
Adems, la Funlam ha realizado convenios con instituciones de educacin media con el fin de contribuir
al trnsito y continuidad de estudiantes que son admitidos en la Institucin para su formacin en
educacin superior, demostrando con ello su compromiso social y educativo, acorde con su Misin.
Estos convenios son:

Convenio especfico entre la Fundacin Universitaria Luis Amig y el Colegio Parroquial Nuestra
Seora de Chiquinquir en el municipio de Bello-Antioquia para la articulacin de la media tcnica:
http://www.lachinca.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=38

I.E.
Inem
Jos
Flix
de
Restrepo
en
el
Municipio
de
Medelln.
http://inemjose.edu.co/colegio/attachments/1548_Modalidades.pdf

I.E. Colegio Luis Amig en el Municipio de la Estrella-Antioquia.

Para estudiantes, docente y directivos, la aplicacin y eficacia de las polticas institucionales en materia
de flexibilidad curricular, es valorada en 4,50 en una escala de 0 a 5, obtenido al utilizar la mediana como
medida de tendencia central, toda vez que el 90,19% percibe que este aspecto tiene un nivel de
cumplimiento en Alto Grado, como consecuencia de las estrategias del Programa y de la Institucin para
consolidar la calidad del currculo en cuanto a su flexibilidad.
3.5 Estrategias Metodolgicas para el desarrollo del programa
Las estrategias didcticas en este modelo se construyen a partir del dilogo, los anlisis crticos, el
trabajo en equipo, los grupos de discusin, la reflexin y la experimentacin sobre la prctica para la
identificacin de los problemas especficos de las comunidades. Problemas convertidos luego en
necesidades de formacin contextualizadas que permiten su comprensin y la posibilidad de
solucionarlos.
El programa de psicologa de la FUNLAM pretende formar profesionales que desarrollen la capacidad y
las competencias para servir de facilitadores del proceso social, y que contribuyan a que las
comunidades se empoderen de lo que Pierre Bourdieu (1985) llama su capital simblico, sus saberes y
sus recursos, y para resolver problemas sociales. En sntesis, profesionales que efectivamente ayuden a
mejorar la calidad de vida de las comunidades, empezando por contribuir a su autonoma, a la conciencia
de sus recursos y a la instrumentacin de sus posibilidades de desarrollo.
Es as como la relacin docenteestudiante se torna dialgica, con encuentros de conocimientos,
sentires, emociones, intereses, necesidades, sueos y expectativas, para que, a partir de la comprensin
de ellas, se puedan vislumbrar horizontes comunes que guen el proceso educativo. El papel del docente
es fundamentalmente el de acompaante de los procesos de aprendizaje del estudiante, constituyndose
en un lder, orientador y animador de la comprensin, explicacin de los conocimientos y su aplicacin en
la solucin de problemas dentro y fuera del aula, surgidos a partir de la realidad social.
El centro del proceso educativo es el estudiante, quien debe ser un sujeto activo, participativo e
investigativo. Activo, en cuanto a la interaccin directa con el objeto de estudio, lo cual genera accin,
pensamiento y reflexin para la comprensin y construccin del conocimiento; participativo, porque se
28

privilegia el trabajo en grupo, y se estimula el aprendizaje cooperativo, ya que el conocimiento y la vida

se generan desde procesos colectivos; e investigador, a partir de la proyeccin de su aprendizaje en la
transformacin de la realidad social y personal.
Las estrategias didcticas para el desarrollo metodolgico del programa son:
Aprendizaje basado en problemas: se pretende partir de problemas que permitan al estudiante
adquirir una visin crtica sobre la realidad y una actitud orientada a la comprensin de los
problemas y al compromiso responsable con su solucin, con estrategias de participacin
colectiva.
Mtodo dialgico: se entiende como esencia de la interaccin entre sujetos, sin distincin de
ningn tipo, con gestos, costumbres, ritos, etc. Se da informacin a otros y se recibe de otros
permanentemente; de ah se desprende que la comunicacin ayuda a adquirir conocimiento, a
formar actitudes y a realizar prcticas.
Reflexin crtica y accin transformadora: el proceso formativo debe generar de manera continua
y permanente dispositivos tanto para aprender a formular preguntas, como para la crtica sobre
lo construido y lo aprendido, as como sobre los mtodos para obtener el conocimiento y sobre
su aplicacin.
Relacin teora prctica: se entiende no como la suma de momentos tericos y momentos
prcticos sino como la relacin terico-prctica permanente en todas las reas del conocimiento
y en todo el proceso educativo. Significa esto que el proceso de aprendizaje propiciado a partir
de los cursos acadmicos tiene que estar fuertemente integrado a la prctica cotidiana de los
estudiantes en su actividad acadmica, su comunidad y su familia.
Los Grupos Operativos
El grupo operativo es una tcnica de intervencin grupal, creada por el psiquiatra y psicoanalista Enrique
Pichn Rivire en Argentina, Rivire como un grupo centrado en la tarea, en oposicin al grupo centrado
en el grupo o en el individuo. El grupo centrado en el grupo se encarga de analizar la dinmica grupal
dejando por fuera al sujeto; el segundo, retoma como objeto de trabajo al sujeto ignorando la dinmica,
ambos son de corte teraputico. La tarea de la cual se ocupan los grupos operativos, es lo trabajado en
la clase. All se busca retrabajar, reelaborar lo terico y los efectos que genera en los alumnos. Dicha
tarea tiene dos niveles: uno explcito o manifiesto y otro implcito o latente, por tanto, no se trata de
abordar lo terico, como lo hara un grupo de estudio, sino las ansiedades propias de todo proceso de
aprendizaje expresadas en el miedo al ataque y a la prdida, aclarando que no se trata de hacer terapia
de grupo, pues no hay intervenciones individuales a cada participante; de lo que se trata es de elaborar a
nivel grupal esos obstculos de corte epistemolgico y epistemoflico que se presentan en l.
En cada nivel del Programa de Psicologa de la FUNLAM, del primero al dcimo, hay un curso que se
realiza con la metodologa de grupo operativo, estos cursos son definidos por el Comit Curricular y a
todos los docentes que ingresan al programa se les ofrece la capacitacin en esta metodologa para que
puedan implementarla.

29

Cada grupo operativo, adems de su coordinador, tiene un observador, que es integrante del mismo
grupo, y que como parte de su proceso de formacin asume dicho rol. Este papel es rotativo, de manera
que cada estudiante tenga la posibilidad de asumirlo dos o tres veces. Su funcin es recoger fielmente
en un acta el acontecer grupal y ayudar al coordinador en la lectura y anlisis de su dinmica; dicho
registro se convierte en un insumo que constituye la memoria del grupo y ayuda a la devolucin final del
proceso realizado por l.
3.6 Evaluacin
La Funlam diferencia tres conceptos: evaluacin, promocin y certificacin. Concibe la evaluacin como
un proceso crtico, intencionado y sistemtico de recoleccin, anlisis, comprensin e interpretacin de
informacin que permite a los actores educativos valorar el estado en que se encuentra la formacin
integral de los estudiantes. La promocin, como el acto que permite al estudiante avanzar en su
respectivo plan de estudios. Y la certificacin, como el documento de decisin final del docente sobre los
aprendizajes de los estudiantes, con base en la escala establecida en el reglamento estudiantil, para
acreditar el nivel de formacin adquirido por ellos.
3.6.1 Caractersticas de la Evaluacin Educativa
La evaluacin educativa, en la Funlam, es pedaggica, integral, continua, cooperativa, de perspectiva
cientfica y de carcter tico.
Pedaggica: Reflexiona, orienta y acompaa el proceso de formacin y desarrollo integral del estudiante,
hacia la construccin de su proyecto de vida y desempeo profesional y sociocultural.
Integral: Se dirige al ser humano como una totalidad; tiene en cuenta valores, actitudes, emociones,
conocimientos, habilidades y destrezas.
Continua: Se realiza permanentemente en todas y cada una de las actividades del proceso de
enseanza y de aprendizaje de acuerdo con los propsitos de formacin de la institucin y de los
programas.
Cooperativa: Es un proceso en el que participan docentes y estudiantes y tiene en cuenta la auto
evaluacin, la co evaluacin y la heteroevaluacin.
Perspectiva cientfica: Tiene en cuenta los procesos de construccin, recreacin y comunicacin del
conocimiento cientfico, tecnolgico y el que se genera en las prcticas sociales comunitarias.
tica: Parte del reconocimiento de las mltiples relaciones que se dan entre los actores educativos,
basadas en el respeto mutuo, la autonoma, la responsabilidad, la equidad y la justicia.
3.6.2 Finalidades de la Evaluacin

30

Las finalidades de la evaluacin son:

Proporcionar informacin necesaria y suficiente para comprender, interpretar y valorar las actitudes, los
conocimientos, las competencias y los comportamientos de los estudiantes, con base en las
intencionalidades, los propsitos y los objetivos establecidos en el respectivo plan de estudios, con el fin
de conocer el estado en que se encuentra su formacin y el aprendizaje, en relacin con los campos y
objetos de conocimiento, de estudio e intervencin del respectivo programa, para decidir sobre los
procesos y sobre la promocin y certificacin. La evaluacin orienta la bsqueda de las causas de las
dificultades y la aplicacin de los correctivos necesarios para el mejoramiento continuo.
Identificar los progresos alcanzados por los estudiantes y las limitaciones que deben superar, en
trminos de los propsitos y objetivos de formacin establecidos en el programa.
Orientar los intereses y capacidades del estudiante en la construccin de su proyecto de vida.
Fomentar en el estudiante la capacidad de reflexin y autocrtica para conocer y analizar, de manera
adecuada, sus potencialidades y limitaciones en su proceso de formacin, desde una perspectiva tica,
analtica, constructiva y argumentativa.
Promover la creatividad del estudiante para generar nuevas respuestas, conocimientos e
interpretaciones de las diferentes problemticas.
Favorecer el proceso de interaccin entre docentes y estudiantes y la participacin de stos en los
procesos de evaluacin del desarrollo humano integral, al igual que el dilogo, la mediacin, el desarrollo
de la relacin adecuada con la norma y el uso de los procedimientos establecidos para reclamar sus
derechos y resolver las dificultades que se presentan en el proceso de formacin.
3.6.3 Aspectos Evaluables
Del desarrollo de la persona
Se refieren a los valores y a las actitudes a travs de las cuales los estudiantes manifiestan una
formacin integral. Entre ellos estn:
a. Responsabilidad: Inters y compromiso del estudiante con su proceso de formacin. Lo cual implica
inferir consecuencias frente a las decisiones y actitudes asumidas en su proceso de formacin.
b. Creatividad e iniciativa: Originalidad, ingenio, liderazgo, espontaneidad e inventiva en la accin;
bsqueda de nuevas formas de conocimiento y de realizacin personal.
c. Autonoma: Toma de decisiones responsables en el contexto de las interacciones sociales.
Construccin responsable de vnculos colectivos que den lugar a procesos de identidad personal,
autogestin y construccin del conocimiento.
d. Interaccin: Capacidad para relacionarse de manera participativa en colectivos que den lugar al
reconocimiento del otro
31

Aspectos acadmicos de formacin profesional y como servidor de la comunidad

a. La capacidad de anlisis, comprensin, interpretacin, argumentacin, inferencia, sntesis,
proposicin, aplicacin e interrelacin de conocimientos sobre lo real.
b. El grado de asimilacin, construccin, apropiacin, aplicacin de conocimientos y transformacin de
realidades humanas, sociales o culturales.
c. El grado de reconocimiento de los conceptos, mtodos, enfoques y procesos investigativos propios
de su saber especfico y las interrelaciones con otros campos de la cultura.
La articulacin de las funciones sustantivas de la educacin superior y los desempeos de los
estudiantes con referencia a las propuestas de los cursos acadmicos.
3.6.4 Medios para la Evaluacin
Son todas aquellas acciones, tcnicas e instrumentos de recoleccin, anlisis y procesamiento de
informacin que permiten acompaar, valorar, comprender e interpretar el estado en que se encuentra el
proceso de formacin y del desarrollo integral del estudiante:
Las tcnicas e instrumentos pueden ser:
Orales: grupos de discusin, exposiciones y sustentaciones verbales, entre otras.
Escritas: Mapas conceptuales, ensayos, pruebas acumulativas de conocimiento integral (PACI),
sistematizaciones, protocolos, informes, relatoras, entre otras.
Prcticas: entrevistas, puestas en escena, demostraciones, experimentos, laboratorios, talleres de
anlisis y discusin, conversatorios, tutoriales, proyectos de aula, observacin sistemtica, entre otras.
Guas de Evaluacin: Son los criterios establecidos para evaluar el proceso de formacin y desarrollo del
estudiante acorde con los propsitos de formacin del programa.
Portafolio personal de desempeo. Es el registro y compendio de las diferentes actividades evaluativas y
de reflexin permanente que realiza cada estudiante sobre su proceso de formacin y desarrollo humano
integral.
Pargrafo. La implementacin de estos medios depender de la naturaleza, objetivos y competencias de
los cursos acadmicos y formulados en la carta descriptiva y en el proyecto docente.
3.7 La prctica profesional en el programa de psicologa
Las prcticas profesionales del programa de Psicologa cuentan con un director dedicado a la
organizacin de las mismas, incluida la bsqueda de las agencias de prctica y la firma de los convenios
32

con ellas. Las prcticas van acompaadas de unos Staff, los cuales consisten en una reunin de
expertos alrededor de una temtica, bien sea de corte acadmico, o discusin de caso. En el mbito de
la formacin acadmica, en este caso la prctica profesional, corresponde a la discusin de casos donde
cada estudiante debe presentar toda la informacin que recoge durante su trabajo clnico, educativo,
deportivo, organizacin o jurdico, bajo el formato de historia clnica o cuaderno clnico.
La presentacin de cada caso debe contener datos relevantes del paciente, ampliacin terica y tcnicas
de intervencin para el caso. Los dems integrantes de staff deben generar aportes a la intervencin del
caso y adicional complementar con sus saberes tericos.
4. COMPONENTE INVESTIGATIVO
El Programa de Psicologa promueve el espritu investigativo entre los estudiantes, con el fin de
desarrollar su mirada crtica y pensamiento autnomo, de forma que les permita plantearse problemas y
alternativas de solucin a los mismos, a travs de estrategias como semilleros de investigacin, grupos
de estudio, participacin en proyectos de investigacin, proyectos de aulas, cursos, prcticas
investigativas, entre otras. Asimismo, el Programa cuenta, en su malla curricular, con diversos cursos
que le permiten al estudiante adquirir competencias investigativas.
4.1. Relacin del programa acadmico con la Estrategia en Investigacin planteada por la
Vicerrectora de Investigaciones
La formacin investigativa del Programa de Psicologa tiene como objetivo establecer una cultura
investigativa en torno a los campos del saber asociados a la Psicologa y la Psicologa Social, tanto a
nivel formativo como aplicado, entre sus estudiantes y profesores.
El proceso formativo que adelanta el Programa de Psicologa de la FUNLAM, combina de manera
sistmica el componente acadmico, el componente laboral y el componente investigativo, y para
lograrlo, la estructura curricular del Programa cuenta con una slida fundamentacin en investigacin,
que incluye la realizacin de un ejercicio investigativo durante los niveles de prctica, cuyo informe final
servir como trabajo de grado, alimentando todo esto el proceso formativo como tal.
Este componente implica dar cuenta de los procesos relacionados con la prctica investigativa llevada a
cabo por el programa de psicologa, con la formacin investigativa representada en los proyectos
adelantados por los estudiantes como trabajos de grado; e igualmente aquellas prcticas de intervencin
psicosocial adelantadas por el programa como proyeccin social. Adems se consideran todas las
actividades que tienen que ver con la formacin profesional representada en actividades acadmicas
como seminarios, pasantas, publicaciones y producciones escritas de docentes y estudiantes.
Respecto a la investigacin formativa, los estudiantes de los niveles ms avanzados del Programa,
adelantan sus ejercicios investigativos como trabajo de grado en temticas como: violencia intrafamiliar,
abuso sexual, maltrato infantil, procesos de insercin y reeducativos, resolucin de conflictos,
convivencia escolar, desarrollo comunitario y psicologa social y derecho, entre otros.

33

Las lneas de investigacin del programa estn acorde con la Estrategia en Investigacin planteada por
la Vicerrectora de Investigaciones. La Estrategia en Investigacin (EI2021) es una iniciativa de la
Vicerrectora de Investigaciones de la Fundacin Universitaria Luis Amig encaminada a la facilitar la
gestin de la investigacin, teniendo en cuenta el Plan de Accin Institucional, el cual permite continuar
con el fortalecimiento de esta funcin sustantiva. Esta estrategia establece las claridades necesarias
para continuar con el avance de la investigacin, que basada en la eficacia, pertinencia y eficiencia,
permanezca en la dinmica de contribuir al crecimiento y desarrollo econmico nacional y de la regin
latinoamericana, desde una perspectiva integral de la persona humana y la sociedad, manteniendo los
principios bsicos de la Constitucin Colombiana y la Ley 30 de 1992, de autonoma universitaria y
libertad acadmica (de pensamiento, de pluralismo ideolgico, de enseanza, de aprendizaje, de
investigacin y de ctedra).
Los ejes de la estrategia, estn compuestos por dos contornos: el contorno misional y el contorno
personas, y a su vez estos estn determinados por lneas estratgicas. Veamos:
Estmulo a la produccin escrita. En el Acta de reunin nmero 1 de febrero 04 de 2009, la direccin de
planeacin evalu los logros, avances y limitaciones de la estrategia nmero 15: Promover y estimular la
produccin escrita de la comunidad institucional, del Plan de Desarrollo 2001 2010. All se destaca que
las razones para promover y estimular la produccin escrita tienen que ver con: Las nuevas tecnologas y
la informtica han agilizado la circulacin de la informacin de manera significativa, hemos pasado de
una cultura eminentemente oral a una cultura escrita. Actualmente, en esta coyuntura, la informacin
aparece como elemento clave, aglutinador, estructurador de este tipo de sociedad. La educacin debe
favorecer el desarrollo de las destrezas y actitudes necesarias para comunicarse (interpretar y producir
mensajes) utilizando distintos mensajes y medios.
Para el desarrollo y alcance de esta estrategia se resaltan los siguientes espacios y escenarios
institucionales, polticas, actividades y acciones que de alguna manera son pasos hacia su logro:
Servicios de apoyo a la Investigacin: se tiene la vinculacin de la institucin a la Red Nacional
Renata del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), y conexin a las redes internacionales,
donde participan los centros de investigacin de las universidades, instituciones y entidades
adscritas a la red, para la publicacin y difusin de sus trabajos investigativos.
Programacin de talleres y cursos de escritura: la institucin ha venido realizando y programado
varios seminarios, talleres y cursos de capacitacin dirigidos a docentes, administrativos y
estudiantes para estimular la produccin escrita. stos son: Seminario Escribir para Publicar,
Seminario Taller de Redaccin y Ortografa, Taller de escritura creativa y Taller de Escritura de
Textos Cientficos.
4.2. Lneas de investigacin del programa
El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (Colciencias), define grupos de
investigacin como el conjunto de personas que interactan para investigar y generar conjuntamente
productos de conocimiento en uno o varios temas, de acuerdo con un plan de trabajo de mediano o largo
plazo. Requiere demostrar continuamente resultados verificables fruto de proyectos y de otras
actividades derivadas de su plan de trabajo.
34

Actualmente, la Fundacin Universitaria Luis Amig en su dinmica investigativa cuenta con 17 grupos y
29 lneas de investigacin, los mismos se encuentran reconocidos por Colciencias; es as como; cada
programa acadmico de pregrado o posgrado cuenta con el respaldo de un grupo de investigacin, que a
su vez ha definido una estrategia investigativa mediante el Plan Operativo Anual del Grupo para el
fortalecimiento del mismo a travs de la(s) lnea(s) de investigacin. Las lneas y grupos de investigacin
del Programa de Psicologa son los siguientes:
LINEAS
ELSERHUMANOSURELACION
CONLASDROGASYLOS
PROBLEMASCONTEXOS

GRUPOSDEINVESTIGACIN

FARMACODEPENDENCIAY
OTRASADICCIONES

ADICCIONESNOQUIMICAS
PSICOLOGAYVIDA
COTIDIANA
PROBLEMTICAS
PSICOSOCIALES
CONTEMPORANEAS

ESTUDIOSDEFENOMENOS
PSICOSOCIALES

CLINICAPSICOLOGICA

NEUROCIENCIASSOCIALES

NEUROPSICOPEDAGOGA

NEUROCIENCIASBASICASY
APLICADA

PERFILESNEUROCOGNITIVOS
YPSICOLOGIA
Fuente: Vicerrectora de Investigaciones FUNLAM 2014

4.3. Tradicin y prospectiva de la investigacin en el programa

La trayectoria en investigacin del Programa de Psicologa, est vinculada con el Grupo de Investigacin
en Psicologa Social y Salud Mental, registrado en COLCIENCIAS desde el ao 2003; este grupo
obtuvo en el ao 2009 la categora D en el escalafn establecido por la entidad estatal, en l han
participado alrededor de 26 docentes; actualmente cuenta con nueve docentes activos. En el ao 2008,
el Grupo de Investigacin en Farmacodependencia se integra al Programa de Psicologa, se encuentra
en categora C y est integrado por cinco docentes.

35

Posterior a la acreditacin del Programa, sobresale en la Institucin, la creacin de la Vicerrectora de

Investigaciones, generada por las nuevas dinmicas de progreso institucional que busca fortalecer el
desarrollo de la investigacin. Esta Vicerrectora, gener la Estrategia de Investigacin 2022 -EI 2022(Cf. Anexo 47), que posibilita a los programas de la Institucin, y entre ellos, al Programa de Psicologa,
establecer acciones diversas, orientadas a trabajar en pro de los procesos de formacin para la
investigacin, el desarrollo del espritu crtico, la creacin, el aporte al conocimiento cientfico y la
innovacin, orientadas a potenciar el pensamiento autnomo que favorece la formulacin de problemas
de conocimiento, alternativas de solucin e identificacin de oportunidades, por parte de los estudiantes,
en concordancia con la Misin Institucional.
A su vez, la Resolucin Rectoral N 17 del 06 de mayo de 2013 (Cf. Anexo 60), actualiz las polticas de
la investigacin en la Funlam, alrededor de los siguientes aspectos: la interdisciplinariedad; pertinencia
social y acadmica; modalidades de investigacin; financiacin de actividades investigativas; generacin
de espacios de cultura acadmica; perfiles acadmicos e investigativos; cooperacin nacional e
internacional; vinculacin de estudiantes como auxiliares de investigacin; difusin; publicaciones;
posicionamiento; normatividad; articulacin universidad-empresa-estado; articulacin de funciones
sustantivas; ciencia tecnologa e innovacin y propiedad intelectual, desde las cuales se fortalecen los
grupos de investigacin en sus diferentes lneas, que a su vez impactan los programas acadmicos, el
desarrollo institucional y la investigacin como posibilidad para la generacin de nuevo conocimiento.
En correspondencia con las directrices de la Vicerrectora de Investigaciones, el Programa de Psicologa
ha definido mltiples estrategias encaminadas a promover la capacidad investigativa e innovadora de sus
estudiantes con actividades como: Proyectos de aula, visitas a biblioteca, jornadas de la Facultad,
semilleros, visitas al laboratorio, grupos de estudio, trabajos de grado, transferencia de conocimiento,
entre otras. De igual forma, ha fortalecido las metodologas usadas en el aula de clase basadas en
problemas, los estudios de caso y proyectos de aula; estos ltimos son pequeos proyectos de
investigacin que se realizan en uno de los cursos de 4 crditos de cada nivel, buscando el
afianzamiento de las competencias investigativas; en stos, los estudiantes deben desarrollar y ejecutar
un micro-proyecto de investigacin, los mejores proyectos son presentados en modalidad de poster en
las jornadas de la Facultad y se otorga un reconocimiento al trabajo y esfuerzo del estudiante. En los
ltimos 3 aos se han realizado alrededor de 400 proyectos de aula y 90 presentaciones de pster
aproximadamente.
Asimismo, el Programa realiza las Jornadas acadmicas, donde se apuesta por el abordaje de las
problemticas psicosociales y la tendencia de la formacin en comunidad, privilegiando actividades que
permiten establecer una relacin con la realidad laboral desde el punto de vista comunitario, por lo que
estas jornadas, se relacionan con la transferencia de conocimiento a las comunidades, contando con una
amplia participacin de docentes, graduados y estudiantes. Por semestre la asistencia es de 2000
personas aproximadamente.
Con el objetivo de incentivar la generacin de ideas y problemas de investigacin, en cada uno de los
cursos del Programa, se promueve la realizacin de ejercicios prcticos, de tal manera que el estudiante
desarrolle su capacidad de indagacin y de solucin a diferentes problemticas propuestas, por medio de
actividades como: anlisis de casos, trabajo independiente, la promocin de la autogestin como
componente esencial del proceso formativo, visitas a entidades del sector educativo y salidas de campo.
Todo ello en el marco de la Misin Institucional que tiene como propsito el fomento de la autogestin y
la formacin de profesionales con autonoma intelectual, social y tica.
36

Otras estrategias implementadas para dicho fin son: (i) la inclusin de los estudiantes en proyectos de
investigacin; (ii) la vinculacin de estudiantes a grupos y semilleros de investigacin; (iii) la participacin
en eventos acadmicos; (iv) los trabajos de grado.
De igual forma, para incentivar en los estudiantes la generacin de ideas, identificacin de problemticas
y su posterior resolucin, se subrayan los cursos pertenecientes a las reas profesional, social, de
investigacin, las prcticas, los trabajos de grado y los cursos complementarios. Conforme al plan de
estudios son 66 crditos. En estos cursos los estudiantes deben realizar trabajos en los que indagan
sobre las necesidades, intereses o problemticas del mbito correspondiente, con dicho material se
realiza un diagnstico de lo encontrado, para posteriormente crear estrategias que permiten resolver
mediante el conocimiento las problemticas identificadas. En cada curso segn las necesidades, se
desarrollan mecanismos diferentes, es as como en el curso de Iniciacin a la Prctica los estudiantes
desarrollan el ejercicio de aproximarse a las necesidades del contexto, realizar un diagnstico, disear
una propuesta de intervencin y ejecutarla. En los ltimos tres aos se han ejecutado 180 proyectos de
iniciacin a la prctica, en diferentes mbitos de actuacin.
Igualmente, se realiza la promocin de actividades extracurriculares, donde se interacta con la
comunidad y se crean proyectos de intervencin, tales como las Jornadas Psicosociales, vinculadas a
algunos cursos que han generado la creacin y desarrollo de proyectos de intervencin psicosocial,
dentro de los que se encuentran el proyecto de acompaamiento psicosocial a un grupo de adultos
mayores de la tercera edad en el barrio La Iguan; las Jornadas Psicosociales en la Ciudad de Medelln;
y el proyecto Cultura Amig (Cf. Anexo 90), que buscan hacer transferencia de conocimiento a las
comunidades donde se desarrollan.
Adems, desde la prctica profesional, los estudiantes deben hacer en su proyecto una identificacin de
problemticas y desde la misma, plantear un proyecto de intervencin que finalmente da lugar a nuevos
cuestionamientos para la generacin de preguntas de investigacin como producto del encuentro con las
necesidades de las comunidades con las que se realizan las acciones de prctica. Entre el 2010 y el
2014 se registran 3250 proyectos de prctica ejecutados en los escenarios: clnico, educativo, social,
organizacional, comunitario, deportivo, investigacin, jurdico, salud, y desde diferentes posturas tericas.
Las evidencias de los proyectos realizados durante este tiempo, se encuentran en la Coordinacin de
Prcticas del Programa de Psicologa y en su estructura y su contenido, siguen los lineamientos del
Manual de Prcticas del Pregrado (Anexo 121).
Con respecto al acompaamiento, que es parte ntegra del proceso de prctica de los estudiantes, el
Programa de Psicologa ha propuesto espacios acadmicos para este fin, contemplados en el PEP y en
su currculo acadmico, estos espacios son reconocidos evaluativamente como los crditos de prcticas
estudiantiles, los cuales abarcan tres horas de trabajo independiente en la agencia de prctica por cada
crdito asignado -21-, sin trabajo en el aula, pero con tres modalidades de acompaamiento: un
seminario de prctica quincenal de dos horas, un Staff semanal de dos horas y asesoras individuales
especializadas a peticin del estudiante cuando la situacin lo amerita (Cf. Anexo: 14 Proyecto
Educativo del Programa, p. 21).
Respecto a los trabajos de grado, los mecanismos que implican el desarrollo de un proyecto de
investigacin en tres cursos as: en el primero se problematiza y se genera el proyecto, en el segundo se
realiza el trabajo de campo y en el tercero se redacta el informe final con el nimo de ser publicado en
37

revistas de divulgacin o indexadas, segn la calidad de la produccin del estudiante. Posterior a la

acreditacin del Programa, se registran ms de 188 trabajos de grado cuyas temticas se articulan a las
diferentes lneas de los grupos de investigacin.
Institucionalmente, se generan espacios de participacin acadmica como el Encuentro de
Investigadores de la Funlam, espacio anual que tiene como objetivo, socializar los resultados de
proyectos de investigacin, experiencias de semilleros, Jvenes investigadores y procesos de reflexin
sobre la actividad investigativa. Esta actividad tiene una amplia asistencia de los estudiantes y se vincula
como una actividad de los cursos.
De igual forma, la Funlam, en su proceso de formacin para la investigacin, permite la vinculacin de
los estudiantes en los procesos de investigacin formal, como monitores o auxiliares. As lo refiere el
Acuerdo N 05 del 19 de octubre de 2011 (Cf. Anexo 42), que en relacin con los monitores de
investigacin, define las siguientes responsabilidades: participar como auxiliar en proyectos de
investigacin avalados por la Vicerrectora de Investigaciones de la Funlam; colaborar con la difusin y
socializacin de las polticas de investigacin y liderar y apoyar los procesos de los semilleros de
investigacin. En particular, los estudiantes del Programa de Psicologa participan activamente en los
semilleros de investigacin, grupos de estudio, monitorias e investigaciones. Es as como 315
estudiantes han participado entre el 2012 y 2014 en los semilleros y grupos de estudio del Programa.
4.4. Formacin investigativa (Grupos y semilleros)
En el Programa, la investigacin se define como investigacin formativa lo cual significa que los
estudiantes desarrollen competencias para la investigacin, en un entorno interdisciplinario entendido
como un dilogo discursivo que integra y reconoce la importancia de los saberes disciplinarios, para la
comprensin compleja e integral de las problemticas psicolgicas y psicosociales.
El Programa desarrolla diferentes mecanismos y actividades para fomentar el espritu investigativo en los
estudiantes:
Jornadas semestrales de neurociencias.
Grupos de estudio.
Semilleros de investigacin, donde se promueve la formulacin de problemas y la elaboracin de
proyectos para la solucin de los mismos.
Proyectos de investigacin de convocatoria interna y externa.
Prcticas investigativas.
Finalmente, los estudiantes deben realizar su trabajo de grado, en el cual se fomenta el pensamiento
autnomo a travs de la formulacin, desarrollo e informe final del mismo.
En relacin con el plan de estudios, se destinan 11 crditos para el componente vinculado
especficamente con la formacin de procesos investigativos para la produccin de conocimiento
disciplinario, el cual est conformado por cursos como: Estadstica, Metodologa de la Investigacin,
Diagnstico Psicosocial, Proyecto de Trabajo de Grado, Desarrollo de Trabajo de Grado e Informe Final
del Trabajo de Grado.
El Programa de Psicologa promueve la capacidad de bsqueda e indagacin, as como la formacin del
espritu investigativo de sus estudiantes a travs de diferentes actividades planteadas dentro las cursos,
38

con el fin de potenciar la formulacin de problemas y alternativas de solucin, como la realizacin de

microproyectos, aplicacin de pruebas para los mbitos de intervencin y anlisis de estudios de casos
clnicos, en los que se problematiza y se construyen soluciones a las cuestiones planteadas.
En el Programa de Psicologa los semilleros de investigacin se iniciaron formalmente en el ao 2005
con los Semillero en Neurociencias y en Psicologa Humanista; en los aos subsiguientes se crearon los
Semilleros de Clnica Psicolgica, Psicologa Social, Neuropsicologa y Ciencias Cognitivas, Psicologa
Social y Jurdica, Farmacodependencia y otras adicciones y Psicoanlisis y problemticas actuales de
la Clnica Psicolgica. Se incrementan significativamente los semilleros de investigacin, al pasar de seis
existentes en el ao 2009, con una participacin de 73 estudiantes, a 14 semilleros en el ao 2010, con
la participacin de 140 estudiantes.
As pues, el Programa de Psicologa mantiene y consolida la propuesta de los semilleros de investigacin
con participacin activa de estudiantes, tanto en la discusin y reflexin conceptual, como en el trabajo
de campo y en la produccin escrita. Para el 2014, sobresalen los siguientes semilleros: SAPERE AUDE,
Amor y Sexualidad en el Adolescente, Farmacodependencia, Neuropsicologa Clnica, Neuropsicologa
Cognitiva, Psicologa Crtica, y Psicologa, Contexto y Familia, que realimentan el conocimiento en
temticas como la Neuropsicologa, la Psicologa Social y la Psicologa Crtica, los ciclos vitales, la
intervencin individual, la familia, la farmacodependencia, entre otras. Es importante resaltar la
pertinencia de los semilleros y las temticas que abordan, puesto que se convierten en construcciones
acadmicas que favorecen transformaciones sociales y alimentan los cursos del plan de estudios.
Esta participacin de los estudiantes es incentivada por la Institucin, que por medio de la Vicerrectora
de Investigaciones, promueve la publicacin de sus producciones escritas en la Revista interna La voz
del Semillero, una iniciativa que propende por el reconocimiento al inters de los estudiantes por la
formacin investigativa y la produccin intelectual. As, entre el 2011 y el 2013, se han publicado
alrededor de 20 producciones escritas por estudiantes, que renen criterios de calidad, rigurosidad
terica y coherencia escritural, lo que motiva la permanencia en los semilleros y el ingreso de nuevos
estudiantes, as como la continuidad en la formacin como investigadores de la Psicologa en particular,
y de las Ciencias Sociales en general.
De otro lado, desde las lneas de investigacin se han derivado cursos electivos, seminarios, productos
acadmicos que los estudiantes han socializado en la Jornada de Lectura de Ensayos, Jornada de la
Facultad y en los encuentros regionales y nacionales de la Red Colombiana de Semilleros Redcolsi-.
Adems, desde los diferentes grupos y lneas se han generado 25 seminarios y/o talleres, y 11
diplomados, 126 participaciones en Jornada de Lectura de Ensayos, 30 poster presentados en Jornadas
de la Facultad, participacin en Redcolsi, participacin en jornadas de investigacin lideradas por la
Vicerrectora de Investigaciones.
De igual forma, el Programa ha realizado actividades acadmicas como pasantas y actividades
conjuntas nacionales e internacionales, orientadas a comprender la realidad de las problemticas
actuales y las diferentes estrategias de intervencin utilizadas en diferentes contextos, en las que se
destaca la participacin de estudiantes y docentes del Pregrado.
Adems, como producto de los procesos investigativos, el Programa ha desarrollado las
especializaciones en Neuropsicopedagoga Infantil, vinculada al grupo de Neurociencias Bsicas y
Aplicadas, la Especializacin en Adicciones, vinculada al grupo de Farmacodependencia y Adicciones, y
la Especializacin en Intervenciones Psicosociales vinculada al grupo de Estudios de Fenmenos
39

Psicosociales; adems dos maestras: una en Intervenciones Psicosociales y otra en Adicciones. Estos
programas posibilitan poner en prctica principios de movilidad y vinculacin de investigadores, gestin
de la propiedad intelectual, transferencia del conocimiento dando lugar a la complementariedad en
aspectos de fomento de la ciencia, tecnologa, sociedad e innovacin, para continuar al servicio de una
sociedad cada vez ms desarrollada, y de esta manera generar vnculo con un sistema productivo
sustentando su aporte en la innovacin social.
De otro lado, entre las actividades acadmicas, relacionadas con la realidad empresarial sobresalen
proyectos con: ALICO Soluciones integrales; COMFAMA; Mineros Nacionales S.A; Ministerio de
Educacin Nacional; Diageo Colombia S.A; Municipio de Medelln, que han posibilitado a los docentes y
estudiantes identificar la realidad empresarial. Asimismo, en los seminarios de prcticas y los staff de los
niveles 8, 9 y 10, en el mbito organizacional, tambin se realizan actividades con las cuales se busca
recrear situaciones que respondan a la realidad actual. Teniendo en cuenta la apuesta que realiza el
Programa al abordaje de las problemticas psicosociales y la tendencia de formacin en comunidad, el
pregrado privilegia actividades que permitan establecer una relacin con la realidad laboral desde el
punto de vista comunitario, por lo tanto el mayor nmero de actividades acadmicas se relacionan con la
transferencia de conocimiento a las comunidades, en este sentido se pueden relacionar las Jornadas
Psicosociales en la ciudad de Medelln que buscan un acercamiento de los estudiantes a la realidad de la
ciudad.
Es as como, en el plan de estudios, los espacios privilegiados para discutir y analizar la investigacin, la
innovacin, las problemticas, soluciones y resultados, son: las prcticas, comprendidas estas en
seminarios y staff; los seminarios de trabajo de grado; los cursos de investigacin y los cursos nucleares
del rea profesional; Comit Curricular; reuniones de reas; Comit de Prctica y Comit de
Investigacin.
Adems, la Institucin a travs de la Estrategia de Investigacin 2022 -EI 2022-, busca facilitar la gestin
de la investigacin, articulada al Plan de Accin Institucional 2013-2016, que permite continuar con el
fortalecimiento de esta funcin sustantiva, su Poltica 5 instituye el fortalecimiento de la formacin y
actualizacin permanente de quienes participan en actividades investigativas, incluyendo el Programa de
Jvenes Investigadores de Colciencias. Para ello, la Funlam cuenta con un programa institucional de
Jvenes investigadores, con participacin activa del pregrado de Psicologa, en la que sobresale durante
el 2013, el estudiante Juan Camilo Arias Castrilln como representante ante el mismo. Tambin, se
destaca la participacin de estudiantes de Psicologa como auxiliares de investigacin en proyectos y
cumplidos los roles esperados, el desarrollo de la funcin como jvenes investigadores.
Igualmente, es notoria la participacin de los estudiantes en las prcticas en el mbito organizacional que
ha venido consolidndose en los ltimos aos. Para el primer periodo de 2014, se registra la
participacin de estudiantes en 28 agencias del mbito organizacional y para el segundo semestre se
proyecta la participacin en 35.
Sobre la participacin de los estudiantes en procesos de innovacin como transferencia del
conocimiento, cabe anotar que, desde el primer semestre se tienen cursos terico-prcticos, que
propenden por desarrollar las competencias necesarias para el trabajo grupal y desde all lograr un
impacto en la comunidad, posibilitando en ella el empoderamiento de los procesos. Como evidencia de lo
anterior se cuenta con, los trabajos con las comunidades aledaas y municipios cercanos, proyecto
Cultura Amig, Sistema de Solidaridad, Sbados Das de la Familia, Toma el Control de tu Vida.
40

4.5. Produccin investigativa

Como se ha evidenciado hasta ahora, el programa de Psicologa ha participado activamente en las
convocatorias internas de la FUNLAM y convocatorias de Colciencias, con miras a ir incrementando el
nmero de proyectos y docentes involucrados en la investigacin.
El 66% de los proyectos han sido desarrollados por el grupo de Investigacin en Psicologa Social y
Salud Mental, en distintos mbitos de la psicologa, en especial temas que involucran el conflicto social
colombiano y la niez; 24% han sido desarrollados por el grupo de Farmacodependencia, y el 10%
restante han sido proyectos desarrollados en asocio con otros grupos de investigacin de la FUNLAM y
el grupo interuniversitario Gestar, quien ha desarrollado un proyecto.
Como productos de investigaciones, los docentes del Programa han publicado los siguientes artculos en
revistas indexadas y especializadas:
Nombre Docente (s)

Nombre Artculo

Fecha
Publicacin
JulioDiciembre de
2007.

Nombre Revista

RAMIREZ NIETO LUZ ANGELA

azulfuturo@yahoo.com
GLORIA CECILIA HENAO LPEZ

Descripcin de rendimiento en
aspectos cognitivos, conativos y
emocionales de un grupo de nios con
baja estimulacin ambiental.
El reto de la psicologa ante la cultura
organizacional en empresas de
entorno virtual. (2) contenidos del
discurso contemporneo sobre la
administracin del talento humano
docente
de
las
instituciones
universitarias privadas de la ciudad de
Medelln. (3) el simbolismo y la
concepcin mitica y ritualista en la
cultura
organizacional
de
las
empresas del siglo XXI.
Representatividad en el estudio
lingstico de Medelln.

(1) abril de
2005. (2) julioseptiembre.
(3) enero-abril
2006.

Rhombus
#2.
(2).
Revista
universidad eafit.vol44 #51. (3)
revista rhombus vol2 #5

Diciembre de
2008.

Lenguaje.

Investigaciones sobre intervencin de

la drogodependencia en Colombia. (2)
Reflexin en relacin a la construccin
de una lnea de investigacin en
farmacodependencia.

1980/2002 (2)
Abriljunio.
2004.

Salud y drogas. (2) Universidad

Federal de Santa Catarina.
Florianpolis. Brasil.

PARRA BASTIDAS ANGELA MARA

Investigaciones sobre intervencin de

la drogodependencia en Colombia.

1980-2002.

Salud y drogas.

CARLOTA RAMREZ PALACIO, LUZ

NGELA
RAMREZ
NIETO
azulfuturo@yahoo.com
, GLORIA
CECILIA HENAO LPEZ.

Las prcticas educativas familiares

como facilitadoras del proceso de
desarrollo en el nio y la nia

JulioDiciembre
2007.

Revista el gora USB. ISSN: 16578031. V. 7 N 2 PP. 199-385

LONDOO VLEZ ANDRS FELIPE

psicoandres@hotmail.com

ANDRADE RODRIGUEZ RICARDO

ALBERTO
ricardoandrade@hotmail.es
CASTAO
PREZ
GUILLERMO
ALONSO
gcastano@funlam.edu.co

Revista el gora USB. ISSN: 16578031. V. 7 N 2 PP. 199-385

41

GLORIA CECILIA HENAO LPEZ, LUZ

NGELA RAMREZ NIETO, CARLOTA
RAMREZ PALACIO.

Qu
es
la
intervencin
psicopedaggica: definicin, principios
y componentes.

2006

Revista el gora USB V. 6 No. 2

pginas: 147-315. 2006 ISSN:
1657-8031

RAMREZ
N.
LUZ
NGELA
azulfuturo@yahoo.com , ARENAS C.
NGELA MARA, HENAO L.GLORIA
CECILIA.

Caracterizacin de la memoria visual,

semntica y auditiva en nios y nias
con dficit de atencin tipo combinado,
predominantemente inatento y un
grupo control.

2005

Revista electrnica de Investigacin

psicoeducativa No. 7, Vol 3. 2005
ISSN: 1696-2095

CALDERN VALLEJO
ADOLFO.
gcaldero@funlam.edu.co

GUSTAVO

Investigaciones sobre intervencin de

la drogodependencia en Colombia.

1980-2002.

Salud y drogas.

URIBE
ARAMBURO
IGNACIO
ni26u@yahoo.com

NICOLAS

Problemas del tratamiento legal y

teraputico de las transgresiones
juveniles de la ley en Colombia.

GMEZ
BOTERO
MNICA
mogobo@une.net.co; C. PUERTA,
ISABEL; VILMA MERCHN; P.
ARANGO, CLARA; ASTRID Y.
GALIVIS, BIBIANA VELSQUEZ;
ANGELA
BUILES;
MARYORIS
ZAPATA;
PAULA
MONTOYA;
JORMARIS MARTNEZ.
GMEZ
BOTERO
MNICA
mogobo@une.net.co; ASTRID Y.
GALIVIS, BIBIANA VELSQUEZ;
ANGELA
BUILES;
MARYORIS
ZAPATA;
PAULA
MONTOYA;
JORMARIS MARTNEZ; FRANCISCO
LOPERA; PINEDA SALAZAR, DAVID
ANTONIO; C PUERTA, ISABEL.

El tabaquismo materno durante el

embarazo, asociado con el trastorno
por el dficit de atencin con
hiperactividad en nios de la
comunidad colombiana paisa.

2003

Revista
de
Neuropsicologa,
neuropsiquiatra, neurociencias; v.
5, n. 2, p. 125-135

Factores perinatales asociados con la

aparicin del trastorno por deficiencia
de atencin en nios de la comunidad
colombiana paisa.

2003

Revista
de
Neuropsicologa,
neuropsiquiatra, neurociencias v.
36, n. 7, p. 609-613

GMEZ
BOTERO
mogobo@une.net.co

Environmental influences that affect

attention deficit / hyperactivity disorder:
Study of a genetic isolate. European
child & adolescent psychiatry.

2007

Revista
de
Neuropsicologa,
neuropsiquiatra,
neurociencias
ISSN 1018-8827. Ed. C. 16, fasc. 5,
p. 337-346

Relacin entre depresin y atencin

en
pacientes
con traumatismo craneoenceflico
leve.

OctubreDiciembre de
2006

Universitas Psychologica

Relacin
entre
depresin y atencin en pacientes con
traumatismo
craneoenceflico
leve.

2006

Universitas. Psychologica, 647-657.

MNICA

RESTREPO BOTERO JUAN CARLOS

BECERRA, N., RESTREPO, J.C., &

HERRERA, J.

Pensamiento
psicolgico.
Universidad pontificia javeriana de
Cali.

42

VARGAS BETANCOURT
LORENA
mlvargasb@gmail.com

MONICA

The Meaning of Chronic Kidney

Disease for Patients: A Dormant
Disease.

En proceso de
aceptacin.

Chronic Illness.

GMEZ
BOTERO
MNICA
mogobo@une.net.co;
ARANGO,
EDUARDO; BARCEL, ERNESTO;
MOLINA, DAVID.

Caractersticas de la teora de la
mente en el trastorno disocial de la
conducta

En proceso,
para abril del
2010.

Revista de Psicologas y El Caribe

PARRA
CARAMONA
JAIME
ALBERTO, TOBN HOYOS JHON
FELIPE.

Por qu se vinculan las nias a los

grupos guerrilleros y paramilitares en
Colombia?

En proceso,
para abril del
2010.

Revista
Latinoamericana
Psicologa

BEDOYA MAURICIO
mauro_bedo@yahoo.es

Accin educativa
narrativa

Vol. 7, No. 2
(especial),
Juliodiciembre de
2009.
Septiembre
2009.
Septiembre
2009.

Revista
Latinoamericana
de
Ciencias Sociales, Niez y
Juventud. ISSN: 1692-715 X

La familia contempornea: relatos de

Resiliencia y salud mental.

Septiembre
2008.

La psicoeducacin como experiencia

narrativa:
comprensiones
posmodernas en el abordaje de la
enfermedad mental.

Diciembre de
2006

Revista Colombiana de Psiquiatra,

vol 37, No. 3.
ISSN: 0034-7450
Revista Colombiana de Psiquiatra,
Ao 42, volumen XXXV, nmero 4.
ISSN: 0034-7450

FREDY

Estilos de afrontamiento y vida

acadmica en jvenes estudiantes de
secundaria

NICOLS

Maltrato
infantil,
fantasma
y
responsabilidad subjetiva
Fantasma, mito y dibujo en la
Enseanza de Lacan.

Enero-Junio
2011,
Volumen
7,
Nmero 1
Julio de 2011.

como

accin

Acto Mdico como tica de la relacin.

Cuerpo vivido en la experiencia de
mujeres con diagnstico de anorexia o
bulimia.

ROMERO
ALEXANDER

GUZMN

URIBE
ARAMBURO
IGNACIO

Diciembre de
2011.

de

Revista Iatreia, Vol 22, No 1. ISSN:

0121-0793
Revista Iatreia, Vol 22, No 3.
ISSN: 0121-0793
ISSN-e: 2011-7965

Tpica, Boletn Electrnico de Salud

Escolar. Indexada.
Capitulo de Libro (memorias):
Affectio Societatis.
ISSN: 0123-8884.
(Universidad de Antioquia)

Vol. 8, N 15
(esta
prensa)
Abuso sexual infantil y administracin
de justicia en Colombia. Reflexiones
desde la Psicologa clnica y forense

en

Enero-junio de
2011.
Vol. 9, N16

Publindex
C.
COLCIENCIAS.
Colombia.
DOAJ. Open Journal System.
Sistema de Revistas de la
Universidad de Antioquia.
Pensamiento Psicolgico.
ISSN: 1657-8961.
(Pontificia Universidad Javeriana de
Cali)
Publindex
B.
COLCIENCIAS.
Colombia.
PsycINFO American Psychological
Association.
DOAJ-Lund University, Suecia.

43

Dialnet-Universidad de la RiojaEspaa.
Latindex-UAEM Mxico, D.F.
Redylac-UAEM Mxico, D.F.
Clase-UAEM Mxico, D.F.
Lilaes-Bireme. OPS.

CASTAO PREZ, GA Y CALDERN

VALLEJO, GA.

Toxicomanas. Factores de riesgo

asociados y su importancia en la
intervencin psicolgica.

Junio-Julio de
2011

Comorbilidad asociada en un grupo de

consumidores de herona en la ciudad
de Medellin.

2010

Consumo de herona en Colombia,

prcticas relacionadas e incidencia en
la salud pblica.

2010

Caractersticas sociodemograficas de
los consumidores de herona en
Medelln Colombia.

2010

Capitulo de Libro (Memorias):

International
Journal
of
Psychological Research.
ISSN electronic (electronic) 20117922.
ISSN impresa (printed) 2011-2084.
XXXIII Congreso Interamericano de
Psicologa. Medellin-2011. Sociedad
Interamericana de Psicologa.
www.sip2011.org
Rev. Colombiana de Psiquiatra.
Ao 46, Vol. 39. Suplemento, pgs.,
93 111. ISSN 0034- 7450. Revista
Categora A1, Publindex.
Revista Cubana de Salud Publica.
Vol. 36. No. 4. Octubre- diciembre.
Disponible
en
http://bvs.sld.cu/revistas/spu/. ISSN
1561- 3127. Revista Categora A1,
Publindex.
Revista Psychologia. Avances de la
disciplina. (4) 2. ISSN 1900- 2386.
Revista Categora C, Publindex

Los productos de investigacin ms recientes se pueden evidenciar en la siguiente tabla:

Tipo producto

Nombre
Significado de la maternidad y del control prenatal para un grupo
Datos complementarios - Jurado/Comisiones de embarazadas y miembros del equipo de salud de
evaluadoras de trabajo de grado - Doctorado
Bucaramanga
Datos complementarios - Participacin en comits de Concurso de Mritos para seleccin de docentes de carrera
evaluacin - Concurso pblico
Universidad de Antioquia
Datos complementarios - Participacin en comits de Ponencias XXIII Congreso Sociedad Interamericana de
evaluacin - Otra
Psicologa Medelln 2011

Ao
2012
2010
2011

Datos complementarios - Trabajos dirigidos/Tutoras La aventura de vivir: prevencin integral del reclutamiento,
en marcha - Monografa de conclusin de curso de vinculacin y/o uso de los nios, nias y adolescentes en las
perfeccionamiento/especializacin
dinmicas sociales violentas
2010
Datos complementarios - Trabajos dirigidos/Tutoras Proyecto de intervencin psicosocial para la promocin de la
en marcha - Monografa de conclusin de curso de participacin en animadores de clubes juveniles del municipio de
perfeccionamiento/especializacin
San Carlos, Antioquia.
2010
PROYECTO DE INTERVENCIN PSICOSOCIAL PARA LA
PROMOCIN DE RELACIONES HUMANAS SALUDABLES EN
Datos complementarios - Trabajos dirigidos/Tutoras NIOS Y NIAS ENTRE 8 Y 12 AOS DE EDAD DE LA
en marcha - Monografa de conclusin de curso de INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LEBRUN MUNERA DEL
perfeccionamiento/especializacin
MUNICIPIO DE BELLO
2010
Datos complementarios - Trabajos dirigidos/Tutoras El proceso de aprender a ser seguros en trabajadores del sector
en marcha - Tesis de maestra
metalmecnico, Medelln, 2008-2010
2010
Dems trabajos - Dems trabajos

HACIA UNA PROPUESTA INTEGRAL DE SALUD MENTAL

2010

44

Dems trabajos - Dems trabajos

Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Completo
Produccin bibliogrfica - Artculos publicados en
revistas cientficas - Revisin (Survey)
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Captulo de libro publicado
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro publicado
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Libros y captulos de libros
publicados - Libro resultado de investigacin
Produccin bibliogrfica - Textos en publicaciones no
cientificas - Revista (magazn)
Produccin bibliogrfica - Textos en publicaciones no
cientificas - Revista (magazn)
Produccin bibliogrfica - Textos en publicaciones no
cientificas - Revista (magazn)
Produccin bibliogrfica - Trabajos en eventos
(Captulos de memoria) - Resumen
Produccin bibliogrfica - Trabajos en eventos
(Captulos de memoria) - Resumen
Produccin bibliogrfica - Trabajos en eventos
(Captulos de memoria) - Resumen
Produccin bibliogrfica - Trabajos en eventos
(Captulos de memoria) - Resumen
Produccin bibliogrfica - Trabajos en eventos
(Captulos de memoria) - Resumen

Actualizacin del plan de estudios del programa de psicologa de

la FUNLAM
2010
Juventud y ciudadana desde educar en la calle
2010
Por qu se vinculan las nias a los grupos guerrilleros y
paramilitares en Colombia?
2010
Los orgenes de la tica en Freud
2010
Caractersticas de la teora en el trastorno disocial de la
conducta
2010
Teora poltica de Freud. O la poltica del objeto a
2010
Secuelas de la violencia colectiva: hablan las vctimas del
estudio ISAVIC
2011
Cmo influye la violencia colectiva en la salud? Modelo
conceptual y diseo del estudio ISAVIC
2011
Estructuras clnicas y drogadicciones

2011

Crisis de adolescentes o crisis de adultos?

2012

SOBRE LA CLINICA EN LA PSICOLOGIA

2011
Doscientos aos de qu? Por una liberacin del pensamiento
colonial
2011
La mediacin y la evolucin histrica de la idea de conflicto
2010
El Suicidio en la Pubertad y la Adolescencia. Un abordaje desde
la Psicologa Social
2010
Manual de Prevencin del Suicidio para Instituciones Educativas 2010
Cuerpo anhelado y cuerpo competente. Narrativas identitarias
de mujeres con anorexia-bulimia
2010
El suicidio en la Pubertad y la Adolescencia, un abordaje desde
la Psicologa Social
2010
Manual de Prevencin del Suicidio para Instituciones Educativas 2010
La carrera de las nias en los grupos guerrilleros y paramilitares
de Colombia. Un estudio desde el punto de vista del agente
2012
Lo Fundamental en la Relacin Teraputica

2010

Juventud y Ciudadana desde Educar en la Calle

2010

Desafos y prioridades en el trabajo con jvenes

2010
La carrera de las nias soldado en Colombia: un estudio desde
el punto de vista del agente
2010
Riesgos psicosociales en los jvenes de hoy
2010
Cmo fortalecer las competencias para la vida y prevenir riesgos
psicosociales en nuestros estudiantes.
2010
Educar en la Calle: Una forma de vida

2010

El lugar del adulto en la contemporaneidad

2010

45

Produccin tcnica - Presentacin de trabajo - De la adiccin a Internet: Una va para hacer ms liquidos los
Conferencia
vnculos?
2010
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Monografa Proyecto piloto de intervencin psicosocial para el
de
conclusin
de
curso
de fortalecimiento psicoafectivo y la inclusin social de familias
perfeccionamiento/especializacin
homoparentales de la ciudad de Medelln
2010
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Monografa
de
conclusin
de
curso
de
perfeccionamiento/especializacin
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajo de
conclusin de curso de pregrado
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajo de
conclusin de curso de pregrado
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajo de
conclusin de curso de pregrado
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajo de
conclusin de curso de pregrado
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajo de
conclusin de curso de pregrado
Trabajos dirigidos/Tutoras concluidas - Trabajos
dirigidos/Tutoras de otro tipo
Captulo de libro con ISBN
Captulo de libro con ISBN
Captulo de libro con ISBN

Captulo de libro con ISBN

Captulo de libro con ISBN

Captulo de libro con ISBN

Captulo de libro con ISBN
Libro con ISBN

Libro con ISBN

Revista internacional indexada

Revista internacional indexada

Revista internacional indexada

Revista internacional indexada

Prevencin a la vinculacin de adolescentes a grupos armados

ilegales del programa ambulatorio de la fundacin hogares
Claret
Clima organizacional y comportamiento del individuo en la
organizacin
Incesto : trauma,consentimiento y repeticin en algunas mujeres
de la ciudad de Medelln
La inteligencia emocional : un proceso influyente del desempeo
individual dentro de un contexto organizacional
Relacin entre el sufrimiento y los vnculos que establecen los
jvenes consultantes de bienestar universitario de la FUNLAM

2011
2010
2010
2010
2010

Teorias explicativas de la agrasion en el ser humano

2010
El lugar de los nios en la poca de la independencia en
Colombia
2010

APRENDIZAJE SOCIAL Y CONSUMO DE ALCOHOL

LA FAMILIA COMO FACTOR DE RIESGO O
PROTECCIN EN EL CONSUMO DE DROGAS
COGNICIN SOCIAL EN PERSONAS CON
TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD
REHABILITACIN DE LA COGNICIN SOCIAL EN
PERSONAS CON TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA
PERSONALIDAD
REHABILITACIN DE LA COGNICIN SOCIAL EN
PERSONAS CON TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA
PERSONALIDAD
APROXIMACIONES AL LUGAR DE LA FAMILIA EN EL
FENMENO DE LA DESAPARICIN FORZADA EN
COLOMBIA
COGNICIN SOCIAL EN PERSONAS CON
TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD
AADOLESCENCIA, SEXO Y CONSUMO DE DROGAS.
UNA GUA PARA LA PREVENCIN
FUNDAMENTOS DE MEDICINA: ADICCIONES,
ASPECTOS
CLNICOS
Y
PSICOSOCIALES,
TRATAMIENTO Y PREVENCION
RIESGOS Y CONSECUENCIAS DE LAS PRCTICAS
SEXUALES EN ADOLESCENTES BAJO LOS EFECTOS
DE ALCOHOL Y OTRAS DROGAS
PREDICTORES
PSICOLINGSTICOS
DE
LA
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE DEL INGLS COMO
SEGUNDA LENGUA
TEORA DE LA MENTE Y EMPATA COMO
PREDICTORES DE CONDUCTAS DISOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA
FORMACIN ACADMICA, VALORES, EMPATA Y
COMPORTAMIENTOS
SOCIALMENTE
RESPONSABLES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2014
2014

46

Revista internacional indexada

Revista internacional indexada

Revista internacional no indexada
Revista internacional no indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional indexada

Revista nacional no indexada

Revista nacional no indexada
Revista nacional no indexada

Revista nacional no indexada

Revista nacional no indexada
Revista nacional no indexada

EXPLORACIN NEUROPSICOLGICA EN UN CASO

DE
SUFRIMIENTO
FETAL
AGUDO: 2014
DIAGNSTICO E INTERVENCIN
PARENTAL EXPECTATIONS AND PROSOCIAL
BEHAVIOR OF ADOLESCENTS FROM LOW-INCOME
BACKGROUNDS: A CROSS-CULTURAL COMPARISON 2014
BETWEEN
THREE
COUNTRIES-ARGENTINA,COLOMBIA, AND SPAIN
RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITRIA

2013

DIFFERENCES AND SIMILARITIES IN SOCIAL ANXIETY

AMONG CHILDREN FROM TWELVE LATIN AMERICAN 2013
COUNTRIES AND SPAIN

FACTORES DE RIESGO PARA EL CONSUMO DE

PSICOACTIVOS EN CONDUCTORES DE BUSES EN
MEDELLN
CONSUMO DE ALCOHOL Y FACTORES DE RIESGO
EN ESTUDIANTES DE DOS UNIVERSIDADES
COLOMBIANAS
CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Y
CONDICIONES DE RIESGO PARA CONDUCTORES DE
MEDELLN
SOBRE
LA
INTERVENCIN
FAMILIAR
EN
ESCENARIOS EDUCATIVOS. APROXIMACIN A UNA
REVISIN DOCUMENTAL
ENTRE LA PROGRESIN Y LA REGRESIN: LA
CONFIGURACIN IDENTITARIA EN LOS PROCESOS
DE PRDIDA
FAMILIAS CAMBIANTES, PATERNIDAD EN CRISIS
PREDICTORES
PSICOLINGSTICOS
DE
LA
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE DEL INGLS COMO
SEGUNDA LENGUA
CARACTERSTICAS DE LA TEORA DE LA MENTE EN
EL TRASTORNO DISOCIAL DE LA CONDUCTA
LA DIMENSIN BIOLGICA Y LA DIMENSIN
CULTURAL COMO ASNTOTAS DE LA EMOCIN: UNA
POSIBILIDAD
LA
AUTOEVALUACIN:
UNA
EXPERIENCIA
REFLEXIVA DESDE LA FACULTAD DE MEDICINA
REFLEXIONES DESDE EL AULA: NOCIONES DE
DESARROLLO SEGN AMARTYA SEN
LA PSICOLOGA FRENTE A LOS DESAFOS DEL
PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL
DESARROLLO HUMANO
INCLUSIN SOCIAL: DE UNA HOMOGENIZACIN QUE
RECLUYE A LA EQUIDAD LIBERADORA
PROPUESTA DE FORMACIN EN UNA PSICOLOGA
CLNICO-ESTTICA

2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013

PSICODRAMA: UN JUEGO DE IDENTIFICACIONES

2013

Revista nacional no indexada

CONCEPTOS BSICOS DE
SOCIAL UNIVERSITARIA (RSU)

2013

Revista nacional no indexada

INCLUSINSOCIAL:DEUNA
HOMOGENIZACINQUERECLUYAALAEQUIDAD

Revista nacional no indexada

RESPONSABILIDAD

2013

47

LIBERADORARevistadelaFacultadde

TrabajoSocial

4.6. Comunicacin pblica del conocimiento

La divulgacin de la investigacin la han realizado los docentes del programa de psicologa a travs de
su participacin con cursos, seminarios, conferencias y ponencias en eventos acadmicos, tanto
nacionales como internacionales. Entre los aos 2005 y el ao 2009 se ha realizado un curso
internacional, cinco seminarios internacionales y diez nacionales a partir de investigaciones realizadas
dentro de los grupos de investigacin del Programa, 53 ponencias nacionales y 48 de carcter
internacional; sumando un total de 116 los eventos entre cursos, seminarios, conferencias y ponencias
en eventos acadmicos.
Adems, el Programa cuenta con una revista de divulgacin, la revista electrnica de psicologa social
Poisis [http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/index], la cual tiene como objetivo
primordial, la divulgacin de informacin pertinente sobre los desarrollos de la psicologa social y la
psicologa general, tanto en nuestro medio, como en el resto del mundo; a la vez que servir de apoyo al
Programa en el cumplimiento de sus objetivos, tanto pedaggicos como acadmicos. La revista fue
fundada en el ao 2000, y con una periodicidad semestral cuenta, hasta junio de 2014, con 27 nmeros,
con 751 artculos en lnea, 805 autores, entre estudiantes, docentes y colaboradores, artculos de todos
los mbitos y corrientes de la psicologa contempornea. La revista tiene tres secciones fijas en cada
nmero: Colaboradores internacionales, nacionales y locales. Los colaboradores internacionales
escriben principalmente de pases como Argentina, Espaa, Brasil y Cuba. El total de visitantes de la
revista, desde su creacin, se acerca a los cuatrocientos mil.
El Programa tambin cuenta con una revista institucional de carcter cientfico, que buscar su
indexacin,
la
Revista
Colombiana
de
Ciencias
Sociales
de
la
Funlam
[http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS], la cual provee acceso libre e inmediato a su
contenido bajo el principio de hacer disponible gratuitamente los productos de la investigacin del
Programa y de otros programas de psicologa del medio, para que haya un mayor intercambio de
conocimiento global. La Revista Colombiana de Ciencias Sociales tiene una proyeccin internacional en
tanto ha publicado artculos de autores de las siguientes instituciones: Universidad de Anhuac Mxico
Norte, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Universidad Federal de Bahia, Universidade Federal
do Estado do Rio de Janeiro, Fundao Gentlio Vargas (Brasil), Universidad de So Paulo, Universidad
de Zulia (Venezuela) y la Universidad Catlica de Crdoba (Argentina). Igualmente a los Comits
Editorial y Cientfico se han incorporado miembros de Argentina, Brasil, Estados Unidos y Espaa. Por
otra parte se propende por la colaboracin internacional a travs de la solicitud de evaluaciones a
rbitros expertos en los temas que se pretenden publicar, invitando a reconocidas autoridades de
Argentina (4), Brasil (1), Chile (3), Cuba (1), Ecuador (1), Espaa (12), Mxico (11), Per (2), Portugal
(1), Reino Unido (1) y Venezuela (3) para un total de 40 rbitros internacionales.
Adems, los libros publicados por el Programa de Psicologa, y editados por el Fondo Editorial de la
Funlam, son los siguientes:
Farmacodependencia: conceptos y enfoques
48

Nuevas estrategias de atencin en drogodependencias: La reduccin de riesgos y daos

Psicoanlisis y vida cotidiana
Construyendo participacin comunitaria. Serie: prevenir juntos (Manuales 1-4)
Psicologa y Psicoanlisis: Pichn con Lacan: los grupos operativos a la luz de los cuatro
discursos
Competencias, saberes y herramientas para la intervencin social del psiclogo
Primer ao de Vida Lingstica
Dinmicas internas de las familias con jefatura femenina y menores de edad en conflicto con la
ley penal: caractersticas interaccionales
Investigaciones sobre prevencin de las drogodependencias en Colombia: Estado del arte
Crisis y conflictos de pareja
Psicologa y Psicoanlisis: Pichn con Lacan: Los grupos operativos a la luz de los cuatro
discursos (Segunda Edicin)
La seduccin publicitaria para el consumo de licor en Medelln
Estado del arte de la psicologa social
Aproximaciones conceptuales al desarrollo familiar
Desplazados por la violencia en Colombia
El suicidio en la pubertad y la adolescencia
Manual de Prevencin del Suicidio para Instituciones Educativas
La ludopata: una dependencia no qumica de cuidado
5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

5.1 Procedimientos de seleccin y admisin de estudiantes

El procedimiento de seleccin y admisin de estudiantes para el Programa de Psicologa, est
enmarcado dentro de los criterios y estrategias institucionales para la seleccin, permanencia,
promocin y evaluacin de los estudiantes, segn resolucin No. 08 de 2011 (28 de enero de 2011).

5.1.1 Requisitos de admisin.

Los siguientes son los requisitos que debe cumplir el aspirante al Programa de Psicologa:
Inscripcin diligenciada.
Registro del diploma de bachillerato.
Acreditar presentacin de las Pruebas de Estado.
Presentar entrevista y pruebas de lectura escritura y psicotcnicas.
Ser aceptado por el comit de evaluacin y cancelar los derechos institucionales establecidos.
Objetivos del Proceso de Seleccin y Admisin.
La seleccin de aspirantes al programa de Psicologa de la FUNLAM, tiene como objetivos
fundamentales los siguientes:

49

Recoger informacin adecuada y suficiente que permita detectar en el aspirante actitudes, intereses,
valores, opiniones y habilidades para cursar el Programa de Psicologa, y con base en ella tomar la
decisin sobre su admisin.
Identificar algunas fortalezas y debilidades del aspirante para tenerlas en cuenta en el proceso de
induccin y en el desarrollo del programa, con miras a una formacin integral de alta calidad y
excelencia. Esto requiere que el Decano y los docentes del Programa que participan en la eleccin,
establezca una ficha que facilite realizar un requerimiento personalizado a cada uno de los estudiantes.
Orientar al aspirante sobre aspectos especficos del programa seleccionado. Para esto el Decano del
Programa, o un delegado suyo, hacen una charla de induccin, explicando claramente el objeto de
estudio, el objeto de formacin y el objeto de intervencin de la Psicologa y la Psicologa Social.
Escoger personas que demuestren que tienen posibilidades de formarse profesionalmente en el contexto
de la filosofa amigoniana, es decir, personas con un alto grado de sensibilidad social.
Complementar los datos consignados en el formato de inscripcin y en los documentos entregados por el
aspirante en el Departamento de Registro Acadmico y la Secretara del Programa.
Criterios que se deben considerar en el Proceso de Seleccin.
Cuatro reas bsicas se tienen en cuenta como criterios para la evaluacin de los aspirantes:
La motivacin: En cuanto a este aspecto es importante detectar la claridad que tiene el estudiante
respecto de su deseo en torno al Programa de Psicologa, y que sea suficientemente consistente para
que pueda superar las dificultades que, conlleva todo proceso de formacin acadmica, y as garantizar
que el aspirante culminar satisfactoriamente su programa de formacin como Psiclogo.
Las aptitudes: Adems de la preparacin acadmica que implica haber cursado y aprobado el nivel de
educacin media y haber presentado las pruebas de Estado, se requiere que el aspirante demuestre un
desempeo adecuado para ingresar en el nivel universitario, en cuatro competencias bsicas: escribir,
hablar, leer, y escuchar.
Las pruebas de Estado se exigen en la inscripcin pero no son determinantes en la seleccin.
Respecto de la competencia escritural, son factores importantes que se deben evaluar: la claridad en la
expresin de las ideas, la coherencia, el orden expositivo, la puntuacin y la ortografa. Para evaluar
esto, el Programa de Psicologa tiene como prueba de seleccin, que el estudiante escriba un pequeo
ensayo sobre algn tema de actualidad relacionado con la psicologa social (la guerra, los desplazados,
problemas psicosociales en general).
En la competencia de expresin verbal son importantes: la fuerza expresiva, la claridad, la coherencia,
el orden, los recursos gestuales. Para evaluar este aspecto del aspirante, se realiza una entrevista grupal
entre 3 y 5 aspirantes cada vez, en la que se conversa con ellos sobre sus expectativas para con la
Carrera y la Universidad, sus intereses personales, su familia, experiencias grupales o de trabajo, etc.
En la competencia lectora son importantes: la adecuada comprensin de un texto, la capacidad de
discriminar ideas principales y secundarias, la capacidad de entender claramente un conjunto de
50

indicaciones escritas para la realizacin de una tarea. Para evaluar esto, el aspirante que escribe el
ensayo que hace parte de la prueba de seleccin, tambin lee un texto corto que le ayuda a desarrollarlo.
En la competencia relacionada con la escucha es importante que el aspirante demuestre una
adecuada capacidad para escuchar y entender al otro. Esto es evaluado durante la entrevista colectiva.
La sensibilidad social: Es un aspecto difcil de evaluar en un proceso de seleccin, pero es importante
tenerlo en cuenta ya que tiene estrecha relacin con la misin de la Institucin. Se espera que el
estudiante que desea ingresar a un proceso de formacin profesional en la FUNLAM sea una persona
con vocacin de servicio, capaz de ser solidaria, con capacidad crtica y sensibilidad ante las
problemticas sociales.
La personalidad: Se espera que el candidato que desea ingresar al Programa de Psicologa sea una
persona con sentido de la responsabilidad, que pueda comprometerse con sus actividades, lo cual
redundar en un desempeo acadmico satisfactorio. Por otra parte, es importante que posea una
adecuada capacidad de socializacin, disposicin para el trabajo en equipo, una adecuada relacin con
la ley, y que sea portador de valores ticos que lo hagan una persona apta para estar en la institucin, de
acuerdo con los reglamentos que rigen la convivencia dentro de la misma y los principios ticos que la
inspiran.
Estrategias Bsicas del Proceso de Seleccin
El proceso de evaluacin de aspirantes nuevos se hace de la siguiente manera:
5.1.2 Primera Evaluacin:
En un primer momento, cuando el aspirante se inscribe en el programa por la pgina Web de la Funlam,
ste realiza en lnea dos pruebas Diagnsticas: una prueba de competencias en razonamiento
cuantitativo y otra en comprensin lectora. La presentacin de estas pruebas es requisito indispensable
para su ingreso y su resultado ser tenido en cuenta para asesorarlo en el momento de la matrcula con
el objetivo de que aproveche algunos de los crditos electivos del programa y tome uno o dos cursos que
le permitan fortalecer estas competencias si lo requiere. En ningn momento el resultado de estas
pruebas diagnstica ser tenido en cuenta para la seleccin de los aspirantes. En un segundo momento,
los aspirantes realizan unas pruebas de atencin clve de nmeros y bsqueda de smbolos del
WAIS-III, y una prueba escritural, en la que responden puntualmente unas preguntas.
Entrevista Semiestructurada:
Se realiza por grupos una entrevista en la cual se indagan aspectos familiares, personales y
profesionales.
Segunda Evaluacin:

51

Para sta, se citan nicamente a aquellos estudiantes que tengan una baja comprensin lectora8 y un
bajo desempeo en las subpruebas del WAIS-III9 con el fin de descartar un dficit cognitivo.
Segunda Entrevista:
Se cita a una segunda entrevista individual a aquellos aspirantes en cuya primera entrevista se sospecha
de algn trastorno de personalidad disfuncional o si se requiere ampliar alguno de los aspectos tratados
en la primera entrevista.
5.1.3 Criterios para la no admisin de estudiantes:
Finalmente no son admitidos aquellos aspirantes que en la segunda entrevista se encuentran trastornos
de personalidad disfuncionales o aquellos que obtengan un C.I Verbal o Manipulativo por debajo de 80
puntos.
5.2 Procedimientos de seleccin, vinculacin y evaluacin de docentes
El procedimiento seleccin y vinculacin del personal docente est a cargo del Sistema de gestin
Institucional SIGI. En el Formato del SIGI No. PC-AP-023, Versin: 2, con Fecha del 25-08-2011 se
estipula que:
Para la solicitud de planta docente:
Los programas acadmicos determinarn las necesidades de docentes nuevos de tiempo completo, tres
cuartos de tiempo, medio tiempo y ctedra en razn de: nmero de estudiantes, cursos disponibles en la
docencia, proyectos de investigacin, actividades de extensin, actividades de apoyo a las funciones
sustantivas, entre otras. En la solicitud se debe especificar si es necesaria la aprobacin de nuevas
plazas.
Se planea y elabora el cronograma de seleccin para el personal docente as:
Establecer las fechas en las que se llevar cada uno de los actividades del proceso de seleccin tales
como:
- Fecha de apertura y cierre de convocatoria
- Revisin de hojas de vida y verificacin de cumplimiento del perfil, de acuerdo al rea especfica
solicitada.
- Preseleccin por parte de la facultad y postulacin a travs del sistema de informacin con la opcin
seleccionado para proceso
- Aplicacin de pruebas
- Informe final y toma de decisiones
Nota: Dicho cronograma ser enviado a las facultades y dems interesados para que se cumpla su
ejecucin.
La prueba tiene una puntuacin mnima de 0 y mxima de 8. Se considera una baja comprensin lectora a aquella puntuacin igual o
menor a 4 puntos.
8

9 Un bajo desempeo en este proceso se considera a un resultado en la sumatoria de las puntuaciones escalares de ambas subpruebas
igual o menor a 14.

52

Se realiza entrevista grupal y se aplican las pruebas de seleccin:

Citar a los candidatos seleccionados, presentar la Institucin e informar sobre las condiciones
contractuales del cargo; describir las etapas del proceso de seleccin; aplicar las pruebas de seleccin.
Para el personal docente la prueba tcnica consistir en la evaluacin de competencias expositivas,
donde presentarn un tema libre que deber ser expuesto en 15 minutos ante un pblico heterogneo.
Se realiza entrevista individual:
Realizar la entrevista individual para verificar aspectos personales de los candidatos que determinen su
nivel de motivacin, competencia, compromiso y alineacin con los objetivos de la Institucin. En caso de
ser necesario se utilizarn medios alternativos tal como el Skype para hacer las entrevistas con las
personas que se encuentren a distancia.
Igualmente, la seleccin, vinculacin y evaluacin de docentes del Programa de Psicologa est
enmarcada dentro del Reglamento para el Personal Docente de la Fundacin Universitaria Luis Amig
del 30 de septiembre de 2004. Al respecto, dicho Reglamento dice lo siguiente:
Artculo 29.- Requisitos. Quien aspira a ser docente de la Fundacin Universitaria Luis Amig, adems
de los requisitos consagrados en la Ley 30 de 1.992 y especialmente en el Estatuto General y
reglamentos institucionales, debe poseer calidades personales y acadmicas destacadas, idoneidad
tica, profesional, pedaggica y humanstica, conocer y respetar los principios institucionales
consagrados en el Estatuto General y no haber sido sancionado disciplinaria ni penalmente, salvo delitos
culposos.
Pargrafo.- En el evento de sancin penal o disciplinaria, el Rector General est autorizado para su
evaluacin, dentro del contexto amigoniano.
Artculo 30.- Seleccin. Para la seleccin del personal docente, el Rector General se asesorar del
vicerrector acadmico, director del respectivo centro regional de educacin a distancia y programas
extendidos, decano y jefe del programa respectivo, previo cumplimiento del siguiente procedimiento:
a. Verificacin por el decano y jefe del programa de los ttulos, experiencia y referencias, idoneidad
acadmica y pedaggica.
b. Entrevista con el vicerrector acadmico o su equivalente, el decano o director de programa.
c. Propuesta del candidato por el vicerrector acadmico o su equivalente, decano o director de programa
al Rector General, quien, si decide su vinculacin, la autorizar a travs del Departamento de Relaciones
Laborales.
Pargrafo 1: Para los centros regionales de educacin a distancia y programas extendidos y seccionales,
el Rector General se asesorar de los respectivos Directores, quienes desarrollarn el procedimiento
establecido en este artculo y propondrn los candidatos.
Pargrafo 2: En el proceso de seleccin tambin podrn utilizarse otros procedimientos conforme a las
dinmicas institucionales.
53

Artculo 31.- Vinculacin. Para ser vinculado como docente de la Fundacin Universitaria Luis Amig,
adems de los requisitos sealados en el artculo 30 de este Reglamento, se requiere, ttulo
correspondiente, experiencia profesional o docente y para postgrado, adems, se requiere ttulo de
postgrado.
Pargrafo 1: Con fundamento en el Estatuto General, antes de su contratacin, el docente debe ser
informado sobre la identidad catlica de la institucin y sus implicaciones, de manera que los catlicos se
comprometan a promover dicha identidad y los no catlicos a respetarla, sin detrimento de la libertad de
conciencia personal y de la autonoma relativa a cada una de las disciplinas y ciencias.
Pargrafo 2: Cuando falten tales condiciones en el personal vinculado, pueden ser removidos de sus
cargos de acuerdo con el procedimiento previsto en los reglamentos. En consecuencia, la falta de las
condiciones aludidas es calificada como falta grave para efectos de terminacin del contrato.
Artculo 32.- (Modificado segn Acuerdo No. 26 de septiembre 30 de 2004 del Consejo Superior) Tipo
de Vinculacin para Docentes de Tiempo Completo y de Medio Tiempo. Los docentes de tiempo
completo y de medio tiempo podrn ser vinculados, segn las necesidades de los programas y la
disponibilidad institucional, por labor u obra determinada, por ao acadmico, por ao calendario o a
trmino indefinido.
Pargrafo: Tambin podr considerar otras modalidades, conforme a las prescripciones del Cdigo
Sustantivo del Trabajo.
Artculo 33.- (Modificado segn Acuerdo No. 26 de septiembre 30 de 2004 del Consejo Superior) Tipo
de Vinculacin para Docentes de Ctedra y Conferencistas o Panelistas. Los docentes de ctedra en los
programas de pregrado, con fundamento en lo dispuesto en la Ley, sern contratados bajo la forma
laboral, cuya duracin sea la del respectivo perodo acadmico, cualquiera sea el nmero de horas
semanales acadmicas servidas. En los programas de postgrado, los panelistas o conferencistas sern
vinculados por prestacin de servicios.
Artculo 34.- Prestacin de Servicios Docentes. Toda prestacin de servicios docentes en la Fundacin
Universitaria Luis Amig ser regulada por el contrato escrito con sujecin a las normas legales y a este
reglamento.
Todo empleado que autorice una prestacin de servicios docentes contrariando lo dispuesto en este
artculo, responder por las consecuencias de tal acto y ste se considera, al tenor de lo dispuesto en el
Cdigo Sustantivo del Trabajo o Reglamento Interno del Trabajo, como falta grave.
Artculo 35.- Induccin. Todo docente que ingrese al servicio de la Fundacin Universitaria Luis Amig,
deber realizar un proceso de induccin, coordinado por el decano o quien haga sus veces, que incluya
como mnimo el conocimiento del Estatuto General, Reglamento Acadmico, Reglamento para el
personal docente y Plan de Desarrollo Institucional. Ser de prioritario conocimiento del docente la
evaluacin, dentro de la filosofa amigoniana. La misma se realizar en los trminos y condiciones
determinadas por la Institucin.
Evaluacin de los docentes
54

Artculo 40.- Objetivos. La evaluacin de los docentes es un proceso continuo de valoracin acadmica
que tiene los siguientes objetivos:
a. Apoyar la calidad acadmica a travs del logro cabal de la Misin que le es propia a los docentes.
b. Servir de criterio para la inscripcin y ascenso en el escalafn docente.
c. Garantizar el cumplimiento de los objetivos de los programas acadmicos, dentro de un contexto de
calidad acadmica.
d. Proveer informacin que le sirva a la Fundacin Universitaria Luis Amig para el mejoramiento de
diseos y desarrollos curriculares y estrategias metodolgicas, atencin de la capacitacin de los
docentes, adopcin de estmulos para los docentes.
e. Hacer oportunamente los ajustes y correctivos necesarios para el mejoramiento de la enseanza y
aprendizaje, de la investigacin, de la proyeccin social y de la capacidad crtica y creativa de los
estudiantes.
Artculo 41.- Aspectos evaluables. Para la evaluacin del personal docente se tendrn en cuenta los
siguientes aspectos:
a. Tcnicos y pedaggicos.
Ellos comprenden las tcnicas, las competencias y las actividades necesarias para implementar una
verdadera labor educativa, entre otros: planeacin de su trabajo, estrategias metodolgicas que utiliza,
formas de evaluacin, recursos educativos que emplea, asesora y relaciones con los estudiantes, forma
para superar conflictos que se le presentan.
b. Desempeo acadmico.
Liderazgo (capacidad de direccin y coordinacin, capacidad para orientar y conducir las actividades de
los estudiantes), organizacin (utilizacin racional de todos los recursos disponibles que d como
resultado la realizacin eficiente de la funcin docente y el mejoramiento en la prestacin del servicio),
Responsabilidad (cumplimiento de las funciones, deberes y compromisos inherentes al cargo docente,
actitud frente al trabajo (iniciativa, inters, entusiasmo y disposicin para ejercer la docencia y para
adquirir los conocimientos que posibiliten su propio desarrollo y la mejora del rendimiento), calidad del
trabajo (relacin en trminos de contenido, exactitud y presentacin, entre el resultado de la labor
docente asignada y las especificaciones macrocurriculares y microcurriculares dadas para su ejecucin),
oportunidad (realizacin de las actividades docentes y entrega de resultados a tiempo, teniendo en
cuenta los requerimientos del servicio educativo y optimizacin del mismo), relaciones interpersonales
(comportamiento con superiores, compaeros de trabajo y estudiantes, y disposicin para dar y recibir
colaboracin de manera que contribuya a establecer un ambiente laboral y educativo de cordialidad y de
respeto, un ambiente de familia, trabajo en grupo, sentido de pertenencia a la Fundacin Universitaria
Luis Amig y clima organizacional).
c. Preparacin y actualizacin.
Inters manifiesto en la investigacin (participacin en los proyectos de investigacin como investigador
o coinvestigador, participacin en la ejecucin de proyectos del Plan de Desarrollo institucional), inters
manifiesto en la capacitacin (participacin activa en conferencias, seminarios, congresos y dems
eventos relacionados con la especialidad de su labor acadmica; participacin satisfactoria en cursos de
55

actualizacin, profesionalizacin y perfeccionamiento, con posterioridad al ttulo profesional; ttulos

obtenidos).
d. Produccin intelectual como docente e investigador.
Diseos de proyectos de investigacin; informes tcnico-cientficos que tengan las calidades exigidas
para un trabajo de esta naturaleza; informe final de una investigacin cientfica culminada; conferencias
dictadas por el docente a nivel institucional, nacional e internacional, diseo y produccin de mdulos o
textos de enseanza; diseo y produccin de obras cientficas, sociales, humansticas, tcnicas y
artsticas; elaboracin de material didctico y ayudas educativas relacionadas con la especialidad en la
cual trabaja, exposicin y representacin de obras de arte.
e. Publicaciones.
Publicacin de artculos, libros, textos, mdulos relacionados, o no, con su rea y especializacin.
Pargrafo: Los aspectos descritos en el presente artculo no son de orden taxativo sino enunciativo. En
tal sentido, podrn ser evaluados otros aspectos.
Artculo 42.- (Modificado segn Acuerdo No. 26 de septiembre 30 de 2004 del Consejo Superior)
Perodo de Evaluacin. Los docentes de tiempo completo, medio tiempo, de ctedra y conferencistas o
panelistas debern ser evaluados en cada uno de los perodos acadmicos.
Artculo 43.- Efectos de la evaluacin. La evaluacin de los docentes tendr efectos para su inscripcin
y ascenso en el escalafn, permanencia y promocin en la institucin y retiro de la misma. La evaluacin
docente con un resultado de insatisfactoria, es falta de calidad catalogada como grave, al tenor, del
Cdigo Sustantivo del Trabajo y en tal sentido, causal de terminacin del contrato con justa causa.
Artculo 44.- Autoevaluacin docente. Como apoyo para la evaluacin de los docentes, cada docente, en
la fecha fijada por la vicerrectora acadmica y con sujecin a lo dispuesto en el artculo anterior de este
Reglamento, enviar al coordinador del programa en el que desarrolla el mayor nmero horas de su
actividad acadmica, una autoevaluacin referida a los aspectos prescritos en el artculo 41 de este
Reglamento y dems disposiciones institucionales.
Artculo 45.- Informe de los estudiantes. Como apoyo a la evaluacin de los docentes, los estudiantes
rendirn sus informes en cada perodo acadmico, al coordinador del programa, en el instrumento que
adopte la Institucin, por iniciativa del comit de desarrollo y promocin docente.
El instrumento debe contener, entre otros aspectos:
a. Conocimientos en el rea que sirve.
b. Desempeo docente.
c. Desarrollo del programa en sus aspectos curriculares.
d. Relaciones con los estudiantes.
Artculo 46.- Instrumentos. El comit de desarrollo y promocin docente propondr los instrumentos para
la evaluacin de los docentes con sujecin a lo dispuesto en este Reglamento. Cada instrumento incluir
los factores, descripcin de factores, grados de valoracin, intervalos de puntuacin y valoracin de
resultados.
56

Pargrafo 1. La vicerrectora acadmica elaborar un manual de evaluacin de docentes, con una

presentacin que sintetiza todos los aspectos relacionados con la materia, que sirva de gua a los
docentes y al procedimiento de evaluacin, dentro de criterios de justicia, equidad, objetividad y
responsabilidad.
Artculo 47.- Evaluadores. La evaluacin ser realizada a los docentes en cada programa por el decano
o quien haga sus veces. En los centros regionales de educacin a distancia y programas extendidos ser
realizada por sus directores.
Artculo 48.- (Modificado segn Acuerdo No. 26 de septiembre 30 de 2004 del Consejo Superior)
Notificacin y Recursos. Toda evaluacin debe ser notificada personalmente al docente evaluado y
contra la evaluacin procede el recurso de reposicin, ante el decano, y en subsidio el de apelacin, ante
el consejo de facultad, el cual deber ser interpuesto dentro de los tres (3) das hbiles siguientes a la
fecha de la notificacin. Los recursos deben presentarse por escrito, personalmente o mediante
apoderado, y exponiendo los motivos de inconformidad. Si no fuere as, se entender por no presentado.
5.3 Estructura acadmica administrativa del programa
El programa depende de la Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales. La Direccin del Programa est
asesorada por el Comit Curricular, el cual est integrado por los seis coordinadores de rea, cada uno
de los cuales tiene su Comit de rea. En el aspecto operativo la Direccin del Programa se apoya en
tres coordinaciones de Funciones Sustantivas, La Coordinacin Acadmica, la Coordinacin de
Investigacin y la Coordinacin de Extensin y servicios a la comunidad y Proyeccin Social, de la cual
depende la Coordinacin de Prcticas, por el vnculo ntimo que tienen en el programa las prcticas y la
proyeccin social. El laboratorio se encuentra a cargo del Coordinador de Prcticas y Proyeccin desde
el punto de vista operativo, pero desde el punto de vista acadmico est vinculado con todas las
Coordinaciones de rea del Comit Curricular y las Coordinaciones de las tres funciones sustantivas.
La direccin del programa tambin se apoya en las siete coordinaciones de funciones estratgicas, cada
una de las cuales tiene un comit operativo al cual pertenecen los docentes cuyos planes anuales estn
prioritariamente orientados en relacin con esa funcin. Estas son:
Coordinacin del Laboratorio, que se ocupa de velar por la actualizacin de sus instrumentos e insumos,
la adecuada administracin y custodia del material, la coordinacin de las actividades del mismo con
todas las reas del Comit Curricular, con las funciones sustantivas y con las dems funciones
estratgicas. Para lo cual se gua por el documento del Laboratorio en el cual se especifica el inventario
del que se dispone, los cursos que usan las instalaciones e insumos del mismo, las actividades de los
cursos que involucran este espacio y establece las regulaciones para el prstamo del material.
Coordinacin de Comunicaciones que se encarga de las publicaciones, la pgina web y la mensajera
virtual.
Coordinacin de Bienestar que se encarga del Sistema de Solidaridad, el Sistema de Administracin de
Estudiantes, El Programa Sbados das de la Familia, la Convivencia semestral de integracin, las
actividades del da de la mujer, el da del psiclogo y la misa de graduandos, tambin coordina con la
57

Direccin de Bienestar Institucional las actividades de las Fiestas Universitarias y otras actividades
relacionadas con el bienestar de los estudiantes.
Coordinacin de Graduados, que se encarga de velar por la capacitacin continua de los graduados, las
ofertas de empleo, la evaluacin del impacto, la actualizacin del banco de datos, el fomento de las
asociaciones, la vinculacin de stos con las actividades del programa y de mantener una articulacin de
las actividades del Programa con las actividades que realiza el equipo de la Oficina de Graduados de la
Institucin.
Coordinacin de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales, que se encarga del fomento de los
vnculos con otras instituciones de distintos sectores a nivel nacional e internacional y que hace
acompaamiento a los convenios vigentes, a las actividades que se realizan con otras instituciones como
investigaciones, pasantas, eventos acadmicos y otras. Tambin se encarga de mantener un vnculo
permanente y fluido con la Oficina de Cooperacin y Relaciones Interinstitucionales e internacionales
OCRI.
Coordinacin de Grupos Operativos, que supervisa y acompaa los cursos que trabajan con esta
metodologa, programa capacitaciones permanentes para docentes y asesora a la Direccin del
programa en este aspecto relacionado con la particularidad del Programa.
Coordinacin de Autoevaluacin, que est en cabeza del Decano de la Facultad y que cuenta con la
participacin de docentes, estudiantes y graduados y el apoyo del equipo humano de la Oficina del
Sistema Institucional de Gestin de la Calidad.
Los procesos del programa se guan con base en el Plan Operativo Anual que est conformado por los
planes operativos de las 15 coordinaciones, 6 de rea, 3 de funciones sustantivas y 6 de funciones
estratgicas. Todas las Coordinaciones y sus comits son gestionadas por los docentes y tienen como
centro los profesionales en formacin que son el eje en torno al cual se organiza el quehacer del
Programa.
5.4 Procedimientos para los reconocimientos y homologaciones10
A este respecto la resolucin No. 12 del 5 de marzo de 2012, por medio de la cual se reglamentan
condiciones y modos para realizar reconocimientos y homologaciones y se dictan otras disposiciones en
relacin con el Reglamento Estudiantil en la Fundacin Universitaria Luis Amig estipula lo siguiente:
PRIMERO. El Captulo Sexto del Reglamento Estudiantil (Acuerdo 07 del 31 de mayo de 2011),
prescribe lo relacionado con reconocimientos y homologaciones de cursos.
SEGUNDO. El Pargrafo del Artculo 41 delega en el Rector General para que mediante Resolucin
Rectoral regule o establezca otras condiciones o modos para realizar los respectivos reconocimientos y
homologaciones.

10

Informacin extrada del Reglamento Estudiantil vigente, acuerdo No. 07, Acta 05 del 31 de mayo de 2011 del Consejo Superior.

58

TERCERO. Son competentes para analizar las situaciones de reconocimiento de cursos, de manera
discrecional, los Consejos de Facultad y el Consejo de la Escuela de Posgrados en la Sede Central y los
Comits Curriculares en los Centros Regionales, en los trminos del Artculo 42 del Reglamento
Estudiantil.
CUARTO. Es necesario aclarar algunas situaciones previstas en las disposiciones internas frente a
cursos intersemestrales y dirigidos, pagos pecuniarios por eventos acadmicos como suficiencias,
pruebas de aptitud, validaciones, exmenes preparatorios, entre otros.
RESUELVE:
ARTCULO 1. Reglamentar lo relacionado con otras condiciones o modos para realizar los respectivos
reconocimientos y homologaciones.
ARTCULO 2. Condiciones generales. Establzcanse, entre otras, las siguientes condiciones para
realizar reconocimientos y homologaciones de cursos para todos los programas de pregrado y posgrado
en la Funlam:
1.
Para solicitar reconocimiento de cursos de un programa, se debe tener matrcula vigente en ste
y estar cursando en el semestre en que realiza la solicitud, al menos ocho (8) crditos acadmicos.
2.
Los cursos que se sometan para reconocimiento y homologacin no podrn tener una
antigedad superior a cinco aos de aprobacin y con una certificacin final no inferior a 3.5.
3.
Los cursos aprobados en los diferentes niveles de la educacin superior solo podrn ser objeto
de reconocimiento para el mismo nivel de formacin, salvo que exista articulacin mediante ciclos
propeduticos.
4.
Todo trmite de reconocimiento debe ir acompaado de la correspondiente solicitud y el pago de
los derechos pecuniarios, cuando as se establezca.
5.
Las asesoras tcnicas o previas con cualquier docente o directivo de la Institucin, antes de
formalizar el acto administrativo de reconocimiento, no son de carcter vinculante para decisiones
posteriores.
6.
La decisin desfavorable frente a una solicitud de reconocimiento de cursos, no implicar
devolucin de los derechos pecuniarios causados y pagados.
7.
Cuando haya una decisin en firme frente a una solicitud de reconocimiento de cursos, no podr
solicitarse nuevamente frente a los mismos, pues el asunto hace trnsito a cosa juzgada.
8.
El porcentaje mximo de reconocimiento de crditos acadmicos de programas cursados en la
Funlam ser del 50% para el nivel de pregrados y del 30% para el nivel de Posgrados. Dicho
reconocimiento causar derechos pecuniarios. Se exceptan de este lmite todas las licenciaturas
ofrecidas por la Institucin, para quienes aplicar lo preceptuado en el numeral 12 de esta Resolucin.
9.
El porcentaje mximo de reconocimiento de cursos desarrollados en otras Instituciones de
Educacin Superior ser hasta el 40% de los crditos, en programas de pregrado y el 25% en programas
de posgrado y causar los derechos pecuniarios correspondientes.
59

10.
Los cursos del saber bsico institucional en: Identidad Amigoniana, Formacin Sociohumanstica
no son susceptibles de reconocimiento para quienes provengan de instituciones diferentes a la Funlam.
11.
Los cursos de investigacin sern objeto de reconocimiento solo para el nivel de pregrado,
previo cumplimiento de los requisitos institucionales establecidos para ello.
12.
Para el caso de estudiantes de las Licenciaturas en ingls, Tecnologa e Informtica, Preescolar,
Filosofa y Teologa cursadas en la Funlam que pretendan titularse en otra licenciatura de las antes
mencionadas se reconocer de plano la totalidad de cursos que tienen las mismas caractersticas y
cdigos. Se excluyen de reconocimientos el trabajo de grado, los cursos especficos del programa, as
como todas aquellas electivas que son exclusivas de cada una de las licenciaturas. Dicho reconocimiento
no causar derechos pecuniarios.
13.
Los estudiantes matriculados en cualquiera de las Licenciaturas ofrecidas por la Funlam y que
son graduados de las Escuelas Normales Superiores en el ciclo complementario, se les realizarn los
reconocimientos de cursos, previo anlisis de las solicitudes por parte de los Consejos de Facultad y los
Comits Curriculares en los Centros Regionales de la Funlam. Dichos reconocimientos deben ceirse a
lo estipulado en el Reglamento y en esta resolucin; los mismos causarn los derechos pecuniarios
establecidos por la Institucin, salvo que exista convenio interinstitucional que establezca lo contrario.
14.
Los trabajos de grado y las actividades de prcticas profesionales con las excepciones
contempladas para el rea de las licenciaturas, y que han sido realizados para otras titulaciones no se
reconocen como requisitos de grado en pregrados y posgrados de la Funlam.
15.
Cuando un estudiante realice una transferencia de sede, de un programa a otro, o de
metodologa (distancia, virtual o presencial) se reconocern de plano la totalidad de los cursos cuyos
contenidos sean idnticos, el valor siguiente de la matrcula corresponder al valor de los crditos del
nuevo programa o metodologa seleccionada. El reconocimiento de estos cursos no causar derechos
pecuniarios. Los Decanos, Directores de Programa y de Centros Regionales bajo la coordinacin de la
Vicerrectora Acadmica, realizarn la tabla de equivalencias que faciliten los reconocimientos de los
diferentes cursos, dichas equivalencias sern ingresadas al sistema acadmico y el reconocimiento de
los cursos se realizar de acuerdo con lo parametrizado en el sistema. Mientras se realizan los
alistamientos tecnolgicos, el procedimiento se realizar mediante solicitud dirigida al Consejo de
Facultad o al Comit Curricular en los Centros Regionales.
16.
Cuando se diseen cursos de educacin no formal en diplomaturas y slo para cada caso en
particular, el Rector General podr autorizar su enlace con programas de pregrado y posgrado con
reconocimiento de cursos. Dichos reconocimientos sern explicitados en el diseo curricular de la
diplomatura y en todo caso, seguirn la estructura de crditos y procesos de evaluacin previstos para
los niveles de educacin superior.
17.
Los cursos realizados en instituciones de educacin para el trabajo y el desarrollo humano no se
reconocern en programas de Educacin Superior, salvo que exista un convenio especfico para cada
caso y solo cuando stos se ajusten a las polticas institucionales y acadmicas para reconocimientos.

60

18.
Quienes ostenten ttulos acadmicos de tcnicos, tecnlogos o profesionales se sometern a lo
estipulado en el Reglamento Estudiantil y a lo aqu contemplado para reconocimiento de cursos.
19.
Cuando un estudiante se retire de un programa acadmico y solicite posteriormente su reingreso,
se someter al plan de estudios vigente y al respectivo plan de homologaciones que haya estructurado el
respectivo Consejo de Facultad.
Los cursos que hayan tenido variaciones significativas en sus contenidos, nmero de crditos o que
hayan desaparecido del plan de estudios, no son susceptibles de homologacin.
ARTCULO 3. Ncleos comunes entre los Programas. Con el fin de facilitar la movilidad estudiantil y los
reconocimientos entre los diferentes programas de la misma metodologa, adems de los ncleos
institucionales comunes, los Consejos de las Facultades y de la Escuela de Posgrados, evaluarn las
asignaturas de todos los programas adscritos a cada una de estas unidades y con base en el anlisis,
unificarn
bajo un mismo cdigo, con la misma intensidad y contenidos, todas aquellas asignaturas que son
comunes a los programas actualmente existentes o aquellos que llegaren a crearse.
Pargrafo. Para el caso de programas que se ofrecen tanto en la sede Medelln como en cualquier otro
Centro Regional, los Decanos conjuntamente con los Directores de cada Centro Regional unificarn bajo
un mismo plan de estudios, con la misma intensidad y contenidos los cursos respectivos.
ARTCULO 4. Cursos Intersemestrales y Dirigidos. Quienes realicen cursos intersemestrales y dirigidos,
podrn presentar eventos de recuperacin en los trminos del artculo 83 del Reglamento Estudiantil.
Pargrafo Primero. Los cursos intersemestrales y dirigidos aplicarn nicamente para estudiantes de
posgrado en aquellos casos en los cuales no se encuentran cohortes activas del respectivo programa o
cuando el plan de estudios del mismo ha sufrido modificaciones significativas.
Pargrafo Segundo. Los cursos regulares de corta duracin que culminan sus procesos antes de la
terminacin del periodo acadmico institucional, realizarn sus eventos de recuperacin dentro de las
tres semanas siguientes a su culminacin y conforme a lo estipulado en el artculo 83 del Reglamento
Estudiantil.
ARTCULO 5. Pruebas para evaluacin de Aptitud. Las pruebas de evaluacin de aptitud, se regirn por
lo contemplado en el artculo 81 del Reglamento Estudiantil. Los cursos de lengua extranjera podrn ser
reconocidos mediante la presentacin de una prueba de aptitud diseada y aplicada por el Departamento
de Idiomas, quien con base en los resultados de la misma determinar el nivel de ingls en el cual
quedar matriculado el estudiante. El valor de esta Prueba ser el equivalente al 50% de un salario
mnimo legal mensual vigente.
Las pruebas estandarizadas de ingls: FCE, MET, IELTS, BEC, ISE, TOEFL, TOEIC, Examination for the
Certificate of Competency in English (ECCE), PET, KET, CAE, ILEC, ELTPA y CLBPT realizadas en
centros de idiomas debidamente reconocidos para la aplicacin de las mismas, tambin podrn ser
presentadas en la Institucin con fines de reconocimiento. El Departamento de idiomas evaluar la
solicitud y con base en los resultados obtenidos por el estudiante determinar el nivel o niveles de ingls
reconocidos. Solo aplicar un derecho pecuniario para el estudio de los resultados de la prueba y su
61

registro en el sistema corresponder a reconocimientos. Su reconocimiento podr realizarse en cualquier

momento del perodo acadmico.
ARTCULO 6. Suficiencias. Solo aplicarn para el nivel de pregrado y se regirn por lo contemplado en
el artculo 80 del Reglamento Estudiantil. No podrn presentarse por suficiencias cursos electivos del
programa. Quien repruebe un curso regular, no podr solicitar posteriormente su aprobacin por
suficiencia. Quien repruebe una suficiencia tendr que realizar el curso de forma regular.
ARTCULO 7. Costos pecuniarios por eventos acadmicos. Cuando el estudiante haya pagado los
costos pecuniarios por eventos acadmicos como cursos intersemestrales, dirigidos, suficiencias,
pruebas de aptitud, eventos de recuperacin, validaciones, exmenes preparatorios, entre otros, tendr
derecho a una devolucin del 97% siempre y cuando cancele el evento al menos con cinco das hbiles
de anterioridad a su iniciacin o presentacin. Si no cancela el evento en los trminos estipulados o no lo
presenta no tendr devolucin alguna y no se cargar como nota crdito a favor del estudiante y se
registrar en el sistema como evento no presentado.
Pargrafo. El pago inicial de un examen preparatorio especfico podr destinarse a la presentacin de
otra rea del derecho, siempre que lo notifique en el Departamento de Registro Acadmico, donde le
procesarn el cambio, al menos con cinco das de antelacin a la presentacin del mismo. En caso
contrario se proceder conforme a lo prescrito en el artculo 7 de esta disposicin.
ARTCULO 8. Movilidad Estudiantil. Los estudiantes que realicen intercambios acadmicos en movilidad
nacional (por fuera de las sedes de la Funlam) cancelarn el 100% del valor del crdito a matricular; para
el caso de estudiantes en movilidad internacional slo pagarn el 10% del valor de cada crdito
acadmico durante el tiempo que dure el mismo.
ARTCULO 9. Falla en el servicio o error institucional. Cuando por error institucional o falla en el servicio
se ocasione un detrimento injustificado, en el patrimonio del estudiante la Funlam har la devolucin del
100% de lo pagado sin justa causa.
Si por error humano o del sistema, se factura por debajo del costo institucional, se notificar al estudiante
para que pague el faltante o se le cargar a ste como nota dbito a favor de la Institucin.
5.5 Instancias de participacin de los actores del programa: docentes, estudiantes, graduados.
Los docentes, estudiantes y graduados pueden participar de manera democrtica en las siguientes
instancias de la institucin:
El Consejo Superior: un representante de los docentes y un representante de los estudiantes, electos
democrticamente.
El Consejo Acadmico: un representante de los docentes, un representante de los estudiantes y un
representante de los graduados, electos democrticamente.
El Consejo de Facultad: un representante de los docentes, un representante de los estudiantes y un
representante de los graduados, electos democrticamente.
62

El Comit Curricular: un representante de los docentes, un representante de los estudiantes y un

representante de los graduados, electos democrticamente.
El Comit de Investigaciones: un representante de los docentes, un representante de los estudiantes y
un representante de los graduados, electos democrticamente.
El Comit de Prcticas: un representante de los docentes, un representante de los estudiantes y un
representante de los graduados, electos democrticamente.
El Equipo de Autoevaluacin: un representantes de los docentes, dos representantes de los
estudiantes y un representante de los graduados, electos democrticamente.
La eleccin de los representantes, principal y suplente, de los docentes, estudiantes y graduados, se
realiza de manera democrtica, por cada uno de los estamentos mencionados, bajo la coordinacin de la
decanatura.
Adems, docentes, estudiantes y graduados del programa tambin participan de los siguientes espacios
democrticos:
Asambleas Generales semestrales de estudiantes, docentes, y personal administrativo.
Reinduccin semestral de estudiantes y docentes en cuatro jornadas.
Comits Curriculares ampliados con Invitacin a Docente y/o estudiantes.
Jornadas Semestrales a Cielo Abierto para la evaluacin del Currculo.
5.6 Planeacin, gestin y comunicacin del programa

5.6.1 La planeacin y gestin del programa se fundamenta en las siguientes estrategias:

Hay una coordinacin con su respectivo comit por cada una de las funciones sustantivas: docencia,
investigacin y extensin-proyeccin social.
Una coordinacin, con su respectivo comit, para cada una de las reas del Comit Curricular
Una coordinacin, con su respectivo comit, para cada una de las funciones estratgicas.
Elaboracin de un presupuesto anual de cada una de las actividades del programa, que recoge y
consolida los presupuestos de las 16 coordinaciones.
Elaboracin de planes operativos anuales por reas y funciones sustantivas, con sus respectivos
presupuestos.
Descarga de tiempo para los Coordinadores de reas del Comit Curricular.
Participacin de los estudiantes en los proyectos de investigacin y en los distintos comits del Programa
Divulgacin del conocimiento, a travs de la realizacin semestral de eventos acadmicos de integracin
y participacin, y los intercambios acadmicos con otros programas y universidades nacionales e
internacionales.
Fortalecimiento de la planta docente y mejoramiento de sus condiciones laborales.
Promocin de la interdisciplinariedad en la investigacin.
63

Es funcin de la direccin velar por la congruencia de las acciones del programa con la Misin
Institucional.
Velar por la transparencia y participacin en los procesos de seleccin de los docentes.
Fomento del desarrollo de competencias en segunda lengua en docentes y estudiantes.
Evaluacin y Autoevaluacin permanente de las Cartas Descriptivas, los Docentes, el Plan de Accin, los
Manuales y procesos de Gestin, con el apoyo de la Coordinacin Acadmica y los Coordinadores de
rea.
Actualizacin permanente de la bibliografa (Biblioteca)
Diseo de Plan de Estudios por competencias.
5.6.2 El programa de Psicologa cuenta con los siguientes mecanismos de comunicacin:
Portal Web de la Facultad: para la presentacin de la Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales al
mundo, con informacin actualizada y pertinente para toda la comunidad acadmica.
Correo Institucional: para la divulgacin de la informacin de la Facultad por este medio.
Adems, la FUNLAM difunde y promociona el PROGRAMA ACADMICO de Psicologa, haciendo uso
de la prensa, radio y televisin, en los que promociona los diferentes programas de pregrado y posgrado,
principalmente en los perodos de inscripciones. As mismo se recurre a la utilizacin de vallas en la
fachada principal de la Universidad, la pgina web www.funlam.edu.co y el video institucional que se
puede visualizar en dicha pgina; tambin se hace uso de plegables que contienen toda la informacin
del programa y folletos institucionales, volantes, peridico Amigoniano y revista, donde se describen y
promocionan todos los programas.
Por otro lado, semestralmente se realizan visitas, previa cita, a las instituciones de educacin media en el
rea metropolitana para presentarles la propuesta acadmica de la Universidad. All, se entregan los
plegables de cada uno de los programas y el separador que incluye la misin institucional.
En el ao se asiste a un promedio de diez ferias universitarias programadas por el sector educativo y
privado de la ciudad. Las ms importantes son: la Feria Universitaria de Unicentro y la feria
Expoestudiantes, realizada en el Palacio de Exposiciones de la ciudad de Medelln. Cabe destacar que la
Institucin realiza su propia feria llamada Vamos a la U, la cual se realiza en el mes de octubre,
durante las Jornadas Universitarias Amigonianas, a la que asisten estudiantes de los dos ltimos grados
de bachillerato o secundaria y que reciben toda la informacin pertinente a los Programas que la
FUNLAM ofrece a todos los interesados en formarse como profesionales vitales, humanistas, y
dispuestos a enfrentar los retos de la sociedad actual.
5.7 Registro de informacin y manejo de estadsticas.
El programa de psicologa cuenta con los siguientes sistemas de registro de la informacin que produce:
Sistematizacin de todas las comunicaciones radicadas (Docuwear)
Intranet (Redentor)
Portal Web del programa.
64

Carpetas y archivadores para el registro de todas las actas de reuniones de comits, Consejo de
Facultad, Investigacin y actividades acadmicas del Programa.
Discos duros de los computadores del Programa (Secretara, Decanatura y revista digital)
5.8 Autoevaluacin del programa y planes de mejoramiento
El programa de psicologa tiene como poltica su autoevaluacin permanente. Para ello cuenta con el
apoyo de instancias de la institucin que trabajan en la autoevaluacin, instancias del programa
dedicados a la misma tarea, y estrategias de evaluacin a todos los niveles:
Oficina de Gestin de la Calidad Institucional
Comit Curricular
Comit de Autoevaluacin (acta de constitucin)
Informes peridicos
Planes de mejoramiento en curso
Descargas de los docentes para la autoevaluacin (radicado Secretara)
Encuestas e instrumentos de evaluacin
Jornadas a Cielo Abierto con estudiantes y docentes (Comit curricular ampliado)
La poltica de autoevaluacin permanente, dictada desde las directivas de la Institucin, lleva a cabo las
siguientes actividades en el Programa de Psicologa:
5.8.1 Actividades de Autoevaluacin del programa
Autoevaluacin del Comit Curricular.
Actualizacin de contenidos.
Capacitaciones y socializaciones.
Autoevaluacin del perodo acadmico.
Autoevaluacin de los estudiantes.
Evaluacin permanente del programa.
5.8.2 Actividades de Autoevaluacin institucional.
Evaluacin del Consejo de Facultad.
Evaluacin del Comit Curricular.
5.8.3 Metas del Plan de mejoramiento
El Plan de Mejoramiento constituye sin duda alguna el compromiso institucional explcito con el
mejoramiento continuo a partir de las problemticas detectadas en el proceso de autoevaluacin del
programa Psicologa. En este marco, los Planes de mejoramiento de los programas se constituyen una

65

importante herramienta de gestin para el desarrollo institucional de los prximos aos, razn por la cual
deben ser formulados de manera adecuada para posibilitar el seguimiento y evaluacin correspondiente.
El Plan de Mejoramiento del programa Psicologa, se configura para un perodo de tres aos, lapso de
tiempo que concuerda con el Plan de Accin Institucional, 2009-2012. En este sentido, se busca que
haya una convergencia entre las necesidades de desarrollo propias del programa y las lneas
estratgicas del Plan de Accin Institucional. Se considera que un perodo de tiempo de tres aos es
sufriente para dar cuenta de un proceso serio de transformacin de los aspectos por mejorar y de
potenciacin de nuevas fortalezas que le permitan a la Institucin y al programa, alcanzar nuevos etapas
de desarrollo.
El Plan de Mejoramiento del programa de Psicologa, se estructura atendiendo a aquellos aspectos por
mejorar detectados en el anlisis de cada uno de los factores, caractersticas e indicadores de la Gua
del CNA. En tal sentido recoge aspectos revelados en las diferentes encuestas realizadas a docentes,
estudiantes, etc., as como resultado del anlisis de las estadsticas emanadas de los sistemas de
informacin de la Institucin.
Finalmente, el Plan que se presenta a continuacin fue discutido y aprobado por parte del Comit
Directivo de la Institucin, lo cual garantiza el compromiso del mismo con su desarrollo.
FACTOR 1. MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
Aspectos
a Objetivo
Indicador
mejorar
Misin Institucional

Lnea
de base

Metas
2010

2011

2012

Porcentaje de estudiantes
reconoce la misin institucional

que

25%

40%

50%

60%

Porcentaje de graduados
reconoce la misin institucional

que

45,3

50%

55%

55%

Proyecto Educativo
del Programa

Porcentaje de estudiantes que conoce

el PEP

31%

40%

50%

60%

Conocimiento
de
polticas, normas y
criterios
acadmicos
establecidos por la
Institucin para la
seleccin
y
vinculacin de sus
profesores.

Porcentaje de los estudiantes que

conoce las polticas, normas y criterios
de seleccin y vinculacin de los
docentes

23%

35%

40%

45%

Mejorar el nivel de
apropiacin de la Misin
institucional, el PEP y las
polticas acadmicas

FACTOR 3. PROFESORES
Aspectos
mejorar

Objetivo

Indicador

Lnea
de base

Metas
2010

2011

2012

66

Nmero,
Dedicacin y Nivel
de Formacin de
los Profesores

Contar
con
un
nmero de docentes
con la dedicacin y
el nivel acadmico
requerido

% de docentes de Tiempo
completo, MT Y 3/4

39%

66%

67%

67%

% de docentes ctedra

61%

34%

33%

33%

% de docentes (TC v MT)

con formacin doctoral
% de docentes (TC y MT)
con formacin de magster

0%

7,1%

10,7%

14,3%

36%

50%

75%

100%

% de docentes (TC y MT)

con
formacin
de
especialista

64%

43%

14%

% de docentes (TC y MT)

en
formacin
en
programas de doctorado

42,9%

14,3%

14,3%

14,3%

Nuevos docentes Tc a
contratar
% de docentes (TC y MT)
en
formacin
en
programas de maestra
Proporcin
estudiante
docente

de
por

Mejorar la atencin
de los estudiantes
mediante
un
incremento de la
relacin de docentes
por estudiante

Relacin entre el nmero

de
estudiantes
del
programa y el numero de
docentes en tiempos
completo equivalente

55,4

43,8

41,5

41,0

Tiempos
de
dedicacin de los
docentes
para
investigacin,
docencia,
extensin, tutoras
acadmicas
individuales,
funciones
administrativa.

Mejorar
la
asignacin
de
tiempos docentes a
las
diversas
actividades
del
programa

% de tiempo dedicado al
trabajo en el aula o
laboratorio
% de tiempo destinado a
investigacin

20,9%

21,3%

22,4%

23,2%

7,7%

22,1%

25,1%

28,2%

% de tiempo dedicado a
preparacin
clase
y
asesora estudiantes

20,9%

21,3%

22,4%

22,2%

% de tiempo dedicado a
Extensin

2,7%

6,5%

5,0%

5,2%

% de tiempo dedicado a
apoyo gestin acadmica
del programa
% asesoria practicas

26,5%

13,9%

12,2%

11,2%

16,5%

11,1%

9,1%

8,4%

% destinado a Bienestar y
graduados

4,7%

3,7%

3%

3%

67

Participacin
en
asociaciones
y
redes de carcter
acadmico

Total
nuevos

Promover
la
interaccin de los
docentes
con
comunidades
acadmicas
nacionales
e
internacionales

Inscripcin ASCOFAPSI

7.467.500

2.410.200
2.506.608

recursos

FACTOR 4. PROCESOS ACADEMICOS

Aspectos
mejorar

Compromiso con la
investigacin

Objetivo
Fortalecer
produccin
investigativa
programa

Indicador
la
del

Incrementar
la
difusin de la
produccin
cientfica
del
programa
en
revistas cientficas

Formacin para la
investigacin

Promover
la
formacin
investigativa del
estudiante con el

Lnea de
base

Metas
2010

2011

2012

No. de Lneas de Investigacin

formuladas
y
avaladas
institucionalmente

No. Grupos de Investigacin

No.
de
Proyectos
de
Investigacin obtenidos por
convocatoria interna y proyectos
de facultad

Tiempos completo equivalente

(TCE)
dedicados
a
la
investigacin

2,5

7,5

No. Artculos publicados en

revistas indexadas

No. Artculos publicados en

revistas especializadas

10

10

10

No. de Libros publicados

producto de investigaciones

No. de Ponencias derivadas de

investigaciones presentadas en
eventos nacionales

10

10

10

No. de Ponencias derivadas de

investigaciones presentadas en
eventos Internacionales

No. de estudiantes que

participan en proyectos de
investigacin

18

97

100

100

68

Laboratorios

fin de que realice

una aproximacin
critica
al
conocimiento y a
la formulacin de
problemas y de
alternativas
de
solucin.

No. de semilleros

12

12

12

No. estudiantes que participan

en semilleros

70

120

120

120

Contar
con
Instrumental
adecuado para la
realizacin de las
diferentes
pruebas

Renovacin de Dotacin para

pruebas de Laboratorio (se
anexa descripcin de cada una)

FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL

Aspectos a mejorar Objetivo
Conocimiento
de
polticas, programas
y
servicios
de
bienestar

84.704.500

Indicador

Alcanzar un mayor nivel de

conocimiento de los servicios de
Bienestar Institucional por parte de
los estudiantes

Lnea
base

Rango % de estudiantes
que conocen los distintos
servicios de bienestar

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

Aspectos a Objetivo
Indicador
Lnea de base
mejorar
Estudios
sobre Impacto
de Graduados
en el Medio

Mejorar el nivel de
conocimiento
sobre el impacto
social de los
graduados

Estudio
sobre
impacto
de
graduados en el
medio

Relacin con
los graduados

Mejorar los niveles

de comunicacin e
intercambio con
los graduados

Asociacin
graduados
fortalecida

Trabajo
de
grado para optar
al titulo de
Especialista en
DIU

de

de

Metas
2010

11% - 38%

20%
40%

2011

2012

25% 45%

35% 50%

Metas
2010

2011

2012

Nueva
asociacin de
graduados
funcionando

Nueva
asociacin de
graduados
funcionando

Proyecto
ejecucin

en

Nivel
de
actualizacin de
la Base de datos
de graduados

76%

80%

80%

Nueva
asociacin
de
graduados
funcionando
80%

Encuentros
Anuales
Graduados
Cursos
actualizacin

de
de

69

6. COMPONENTE DE PROYECCIN SOCIAL

La extensin es funcin esencial de la Funlam en cuanto le posibilita participar del proceso de
transformacin social y propiciar el desarrollo integral de los universitarios y de los actores sociales con
quienes interacta. La extensin, que para la Funlam es tambin Proyeccin social, en sus relaciones
con la docencia y la investigacin, se constituye en el vnculo de la Institucin con los contextos
socioculturales en una relacin de doble va: al exterior permite difundir y validar con grupos y
organizaciones los desarrollos cientficos, tecnolgicos y culturales, y al interior propiciar el retorno
acadmico mediante las demandas y preguntas que el medio le formula permanentemente y que
posibilitan la construccin de currculos pertinentes.
Por lo anterior, la Funlam ha fortalecido los criterios y estrategias para fomentar y direccionar la
extensin desde el momento de la acreditacin del Programa de Psicologa, con la construccin de
documentos y la emisin de Resoluciones que garantizan el desarrollo de esta funcin sustantiva como
la definicin de la extensin en el PEI, la Resoluciones Rectorales N 06 de 2012 y N 02 de 2014, el
documento La Proyeccin Social en la Fundacin Universitaria Luis Amig, el Plan de Accin
Institucional 2013-2016 y el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2022: Poltica, criterios y
reglamentaciones en materia de extensin y proyeccin social.
El compromiso de la Funlam con el desarrollo de la extensin y la proyeccin social, como funcin
sustantiva que favorece la interaccin entre el conocimiento construido en la academia y el medio,
posibilita la participacin de directivos, docentes y estudiantes del Programa en diversos proyectos y
actividades, mediante mecanismos considerados en la poltica institucional, y adoptados por el
Programa, acordes con su naturaleza y objetivos, como:
Ctedra Abierta: actividad organizada por la Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales, como
espacio que pretende abordar temticas contemporneas y controversiales enmarcadas en el
mbito social y pensadas desde la Psicologa.
Prcticas Profesionales: sobresale el nmero de estudiantes que desarrolla su prctica en
proyectos de intervencin psicosocial con poblaciones afectadas por las distintas formas de
violencia y de malestar social; as como en instituciones educativas y de salud, y en empresas
del sector privado y pblico.
Investigaciones relacionadas con problemas sociales: en los ltimos 5 aos, el Programa ha
realizado alrededor de 38 investigaciones relacionadas con situaciones problemticas a nivel
regional y nacional, buscando as, la reflexin sobre diferentes fenmenos sociales. En ellas han
participado tanto docentes como estudiantes.
Lectura de Ensayos: en este espacio se realizan reflexiones de estudiantes, docentes y
graduados sobre fenmenos sociales y el proceso de formacin en Psicologa.
Jornadas de la Facultad de Psicologa y Ciencias sociales: actividad que nace por iniciativa de
los estudiantes para la realizacin de la Lectura de Ensayos, Seminarios en temas de familia,
psicologa comunitaria, psicologa educativa, psicologa jurdica, grupos operativos, entre otros;
asimismo, para la presentacin de posters como resultado de proyectos de aula, generacin de
debates acadmicos, y las ponencias de invitados internacionales.
Seminarios: el Programa de Psicologa ha realizado eventos de extensin nacionales e
internacionales abiertos a la comunidad acadmica de la ciudad, en los que se han examinado
problemticas relacionadas con las necesidades locales, regionales, nacionales e
70

internacionales, que deben ser atendidas desde la perspectiva psicosocial. Es as como la

Funlam es anfitriona, en octubre de 2012, del Encuentro de Investigadores de Ascofapsi, y sede
del Nodo de Psicologa Organizacional y del Trabajo y del Nodo de Psicologa Poltica.
Asimismo, el Programa desarrolla y acompaa proyectos de alto impacto social, en los que participan
estudiantes, docentes y graduados, tanto desde la intervencin, la prctica profesional, como el
intercambio de saberes para la construccin y consolidacin de conocimiento propio de la disciplina:
Proyectos de Impacto Social del Programa. Entre estos, sobresalen:
Proyecto Servicio de Formacin para la Creacin y Consolidacin de Semilleros Infantiles para la
Participacin en las Comunas y Corregimientos en el Municipio de Medelln 2014: macroproyecto
de ciudad que se est ejecutando en la actualidad, y que evidencia la confianza de la Alcalda de
Medelln para otorgar contratos de alto impacto social a la Funlam, especficamente en este
caso, al Programa de Psicologa.
Comunidad Teraputica Convivencial Luis Amig: ofrece servicios de atencin y tratamiento a las
personas que tienen problemticas generadas por el consumo y abuso de sustancias
psicoactivas. Esta intervencin se sustenta en un modelo amigoniano, que ofrece condiciones
para que el usuario y su familia construyan respuestas que les permitan mejorar sus
posibilidades de desarrollo personal y social, a partir de la reestructuracin del proyecto de vida.
Sistema de Solidaridad Mauricio Garzn Camacho: este proyecto, iniciativa del Programa de
Psicologa, fue creado en el ao 2002 con el fin de apoyar a los estudiantes para la permanencia
en su proceso de formacin profesional con una bolsa de empleo, prstamos econmicos para
cubrir necesidades de transporte y de obtencin de documentos, entre otros. A partir del ao
2010, momento de la acreditacin, este proyecto se fortalece, ofertando a los estudiantes
asesoras acadmicas y psicolgicas, donaciones de documentos y acompaamiento grupal en
diferentes temticas identificadas como necesidades durante las intervenciones individuales.
Sbados da de la Familia: este proyecto y servicio, inscrito en el Sistema de Solidaridad
Mauricio Garzn Camacho, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de las familias de
los estudiantes de la Funlam que requieren asesora y atencin a sus proyectos y/o problemas
personales, familiares, psicosociales, jurdicos, pedaggicos, administrativos, contables, ticos y
espirituales. En los ltimos cinco aos ha atendido ms de 500 estudiantes y a sus familiares.
Laboratorio de Psicologa: creado en el ao 2005 y fortalecido durante el tiempo de acreditacin
del Programa para el apoyo acadmico y el desarrollo de las funciones sustantivas. En los
procesos de extensin, el laboratorio de Psicologa, se encuentra desarrollando propuestas de
seminarios internacionales y nacionales, sobre los avances cientficos y tecnolgicos de la
disciplina. Adems, presta el servicio de aplicacin de pruebas, especficamente de orientacin
vocacional y clnicas.
Proyecto Cultura Amig: es un proyecto de intervencin comunitaria liderado por el Programa,
surge en el segundo semestre de 2012 al interior del curso Psicologa Social Comunitaria y
Proyectos de Intervencin, y pretende fortalecer las potencialidades de las personas integrantes
de grupos poblacionales determinados, para la resolucin de problemticas, convirtindolas en
71

agentes que se movilicen conscientemente hacia el mejoramiento de la calidad de vida. En la

actualidad, el proyecto Cultura Amig desarrolla sus actividades en el barrio Nueva Villa de la
Iguan, ubicado en la comuna siete del municipio de Medelln. Es identificado como sector con
problemticas sociales, susceptibles de intervencin, a partir del acompaamiento psicosocial
para fomentar los procesos de participacin comunitaria y el mejoramiento de la calidad de vida
de toda la poblacin, especialmente de los y las jvenes. La intervencin en este sector es
realizada por estudiantes practicantes y estudiantes voluntarios, con acompaamiento del
docente del curso antes mencionado, y ha girado en torno a la organizacin de la poblacin por
grupos de inters, con el desarrollo de actividades como:
Conformacin del Consejo Comunitario Juvenil: posicionamiento de los jvenes por medio de
espacios de participacin.
Mi barrio es un parche: fomento de los talentos, por medio de la escritura, la msica, la
pintura, la danza, entre otros. Dichas actividades tienen lugar en espacios comunes por
medio de jornadas culturales, concursos, torneos deportivos y cine foros como espacios de
reflexin sobre problemticas actuales.
Eco joven: actividad que pretende generar sentido de pertenencia por el barrio, a la vez que
genera hbitos de vida saludables que incluyen el manejo adecuado de las basuras.
De mi barrio a la ciudad: con esta iniciativa se pretende dar a conocer los diferentes
espacios que ofrece la ciudad y a los que pueden acceder los jvenes de forma gratuita:
parques, museos, entre otros.
y cmo me la gozo?: sensibilizacin frente al uso y abuso de sustancias psicoactivas y
frente a una sexualidad responsable.
Jornadas de Proyeccin Social: estas jornadas son organizadas desde el grupo de estudio de
Escuelas Fundamentales de la Psicologa Social, y en colaboracin con las Juntas de Accin
Comunal y la Alcalda de Medelln a travs de la Secretara de Participacin Ciudadana y la
Secretara de Inclusin Social y Familia, con el nimo de aplicar los conceptos tericos sobre los
fenmenos sociales en un sector de la ciudad de Medelln, considerando pertinente realizar un
ejercicio acadmico de campo, donde se abordan situaciones de problemticas sociales. Para
este ejercicio se desarrollan acompaamientos a comunidades afectadas de la ciudad, donde los
estudiantes tienen la oportunidad de asumir el lugar de escucha y conocimiento de contexto.
Asimismo, la comunidad es escuchada por actores externos, permitiendo recoger elementos
significativos para la comprensin de los fenmenos sociales contemporneos, a partir de las
diferentes teoras psicosociales modernas, como el interaccionismo simblico, conductismo,
psicoanlisis y psicologa social cognitiva. Uno de los eventos de estas Jornadas, es el Taller de
Intervencin Psicosocial con las mujeres de calle y prostitucin en la comuna 10 de la ciudad de
Medelln, en un proceso articulado entre la Funlam, el proyecto Buen Vivir en Familia y la
Fundacin Ana Margarita. Dicho Taller se realiza con un grupo de 45 estudiantes de Psicologa y
25 mujeres en condicin de calle y prostitucin de Medelln. Asimismo, se realiz un encuentro
psicosocial en la Institucin Educativa Francisco Luis, con poblacin con discapacidad auditiva.
Dimensin Psicosocial de la Construccin del Intento de Suicidio en Universitarios, a la Luz del
Interaccionismo Simblico-Nacional: como producto de la reciente investigacin de la Facultad,
se han realizado diez conferencias en colegios y cinco seminarios en Universidades sobre la
Prevencin del Suicidio en el escenario escolar, en los que han participado aproximadamente
2000 padres y madres con sus hijos e hijas, y alrededor de 1000 estudiantes universitarios y
72

docentes. Esta investigacin recibi el premio a la Investigacin de Mayor Impacto en el ao

2010 otorgado por la Alcalda de Medelln.
Proyecto de intervencin psicosocial dirigido a la formacin de la poblacin con capacidades
diferentes del corregimiento de Santa Elena en el ao 2013: este proyecto inici en el ao 2012
con el diagnstico psicosocial de la poblacin objeto, que tiene como caracterstica su situacin
de discapacidad, para la intervencin psicolgica comunitaria a partir de los aportes
epistemolgicos de la Psicologa Social de la liberacin, y los referentes tericos de Ignacio
Martn Bar y Maritza Montero; igualmente se tuvieron en cuenta referentes tericos e histricos
sobre discapacidad.
Proyecto de acompaamiento psicosocial a un grupo de mujeres de la tercera edad del Barrio
Nueva Villa de la Iguan: el objetivo fundamental de este proyecto es la disminucin del deterioro
de la condicin y las capacidades cognitivo-sociales de un grupo de 30 mujeres de la tercera
edad del Barrio Nueva Villa de la Iguan, a travs de estrategias de acompaamiento psicosocial
y neuropsicolgico, que desaceleran los procesos de deterioro cognitivo, y aumenten los niveles
de visibilizacin y participacin social. Este proyecto inici en el segundo semestre del 2013
como resultado de una Jornada Psicosocial realizada por los estudiantes de tercer semestre en
el curso de Psicologa Social.
Acompaamiento psicosocial a procesos de ciudad: sobresale la atencin a las vctimas del
derribo de una de las torres de la Urbanizacin Space en el barrio el Poblado de Medelln, con
participacin de docentes y estudiantes del Programa.
Semana de las capacidades diversas: promovida por docentes y estudiantes del Programa, con
la participacin de diversas entidades del Municipio de Medelln, se convirti en un espacio para
la visibilizacin de la diversidad como condicin humana y para la reflexin acadmica.
Participacin en las actividades del Parque de la Vida: realizada en 2013 en el auditorio del
Parque de la Vida, espacio organizado por la Universidad de Antioquia y la Alcalda de Medelln,
fue dedicado a la salud mental y dirigido a estudiantes universitarios y a la comunidad vecina del
Parque. Las ponencias estuvieron a cargo de docentes y directivos del Programa.
Participacin en La Semana Negra de Medelln 2013: evento organizado por la Universidad de
Antioquia para la discusin interdisciplinaria en torno al tema del crimen y su significado en las
sociedades contemporneas, sobresale la participacin del Programa de Psicologa de la
Funlam con la conferencia Las poticas imgenes del horror.
Mesa de salud mental del Departamento de Antioquia: en el Foro de Salud Mental 2013,
organizado por la Mesa de Salud Mental del Departamento de Antioquia, sobresale la
participacin de los docentes del Programa de Psicologa, junto con 27 estudiantes certificados.
Esta participacin estuvo orientada a promover la reflexin regional sobre los retos y
perspectivas de la Ley de Salud Mental -Ley 1616 de enero 3 de 2013- a nivel poltico,
acadmico, profesional, asistencial y social.

73

 Mesa de trabajo sobre Acoso Escolar: con participacin de docentes del Programa de Psicologa
y de Derecho de la Funlam, junto con dos graduados del Pregrado de Psicologa que se
desempean, uno, como asesor pedaggico en convivencia escolar del Municipio de Medelln, y
otro, como docente de informtica de uno de los Megacolegios del mismo Municipio. Esta
participacin consisti en la Socializacin de Experiencias en la Instalacin de los Comits de
Convivencia Escolar, actividad realizada el 20 de noviembre de 2013 en la Funlam.
En esta misma lnea, es relevante la participacin de la Facultad de Psicologa y Ciencias
Sociales, en las mesas de trabajo organizadas por la Alcalda de Medelln, as como en la
construccin de la Poltica Pblica para la Familia de la Ciudad Medelln en el ao 2011 con la
Secretara de Inclusin Social y Familia, en la que participaron docentes y directivos del
Programa. Asimismo, la Facultad estuvo presente en la lectura de las observaciones a la Poltica
Pblica Nacional para las Familias Colombianas 2012-2022, cuya compiladora general fue la
Doctora Ligia Galvis Ortiz, teniendo como base la Poltica Pblica para la Familia realizada en la
Ciudad de Medelln.
Igualmente, se destaca la participacin activa del Programa en la Mesa de Salud Mental, que inicia sus
labores el 25 de noviembre de 2002 en el marco del primer foro del Proyecto Interinstitucional Polticas
Pblicas y Salud cofinanciado por la Universidad de Antioquia -Facultad Nacional de Salud Pblica- y la
Gobernacin de Antioquia, a travs de la Direccin Seccional de Salud de Antioquia, DSSA. Esta Mesa
forma parte de un proyecto de extensin solidaria con cdigo, 44576 de la Facultad Nacional de Salud
Pblica y de la Universidad de Antioquia, y se convierte en un espacio abierto donde se reflexiona sobre
los diferentes aspectos de la salud mental como una perspectiva de la salud pblica, desde el diseo de
polticas pblicas, el acceso a la atencin en los servicios de salud y las intervenciones psicosociales.
Actualmente, la mesa est integrada por un grupo heterogneo de profesionales entre los que se
encuentran expertos de las ciencias sociales -psiclogos, socilogos, trabajadores sociales, licenciados
en educacin fsica y un matemtico- y personas pertenecientes a algunas organizaciones comunitarias
de la ciudad Medelln. Entre los integrantes se resalta la participacin de los docentes del programa de
Psicologa de la Funlam.
Este compromiso activo con las demandas del medio, es reconocido por agentes externos como los
cooperadores pertenecientes a las agencias de prctica con las que se tiene convenio, para quienes el
Programa de Psicologa de la Funlam mantiene alta calidad en los procesos de formacin de sus
estudiantes desde la integralidad, la interdisciplinariedad y la pertinencia social, para atender las
demandas del medio y aportar a la construccin de conocimiento.
Este impacto social de las Prcticas Profesionales, como evento significativo de la proyeccin social del
Programa con sus estudiantes, se evidencia tambin en el nmero de personas atendidas, y en la
cantidad de estudiantes en prctica. As, para el ao 2010, 484 estudiantes atendieron 5.150 personas;
en el ao 2011, el total de practicantes fue de 481, quienes prestaron su servicio a 5.120 personas; en
2012, asciende significativamente el nmero de practicantes a 600, lo que favorece la ampliacin de la
cifra de personas atendidas que fue de 5.360; para el ao 2013, el nmero de estudiantes en prctica
profesional crece considerablemente a 802, para la atencin de 7.218 personas. Con respecto al ao
2014, el Programa de Psicologa tiene una proyeccin para todo el ao de 883 estudiantes en prctica y
la atencin de 7.947 personas, con base en los estudiantes que matricularn los cursos de prctica para
el perodo 2014-II y en las matrculas actuales.
74

Asimismo, el impacto que tiene la proyeccin social del Programa, redunda en reconocimientos
otorgados por entidades gubernamentales y no gubernamentales a desarrollos tericos, investigativos,
sociales, educativos, entre otros. En particular, sobresalen, el Premio Alcalda de Medelln a la
Investigacin 2010 al proyecto El Suicidio en la Pubertad y la Adolescencia, un Abordaje desde la
Psicologa Social; el premio A la innovacin en Psicologa Profesional Aplicada, Ana Rita Russo de
Snchez en 2011, que reconoce, entre otros mritos, la originalidad, el impacto y el aporte psicolgico y
social de un modelo, enfoque o desarrollo novedoso en cualquiera de las reas de la Psicologa
Aplicada. Adems, cuatro graduadas del Programa recibieron reconocimientos en 2011 por su aporte
social y educativo: Dansocial por donacin de produccin intelectual al sector solidario, Excelencia
Docente 2011, Medalla a los Derechos Humanos otorgada por la ONU, y Premio Nuestro Orgullo de
Bancolombia.
Igualmente, el Programa de Psicologa, a travs de sus docentes y como parte de sus actividades de
extensin, ofrece asesoras, consultoras, entre otros servicios a entidades gubernamentales y no
gubernamentales que confirman el reconocimiento que tiene en el medio por su calidad y proyeccin
social.
Por la experiencia acumulada y resignificada en temas de extensin y proyeccin social, y su alto inters
en la calidad de la intervencin y del conocimiento construido, el Programa de Psicologa reconoce que
las dinmicas humanas son cambiantes, en tanto influyen factores sociales, ambientales, polticos y
propios del desarrollo de los individuos, que mantienen en constante movimiento las relaciones
vinculares, los fenmenos sociales y la propia vida. As, el saber propio de la Psicologa como parte de
las ciencias sociales no puede mantener un lugar esttico ni de verdad absoluta por fuera de las
demandas del medio. Es por ello que el Programa, adems de hacer una revisin constante de los
conocimientos que se desarrollan y construyen por los tericos e investigadores actuales de la disciplina,
realiza un ejercicio reflexivo, de consulta y anlisis sobre las acciones que estudiantes y graduados
realizan sobre el medio en el ejercicio de su profesin, mediante mecanismos como la participacin en
gremios y grupos de inters profesional, participacin activa en mesas de trabajo para la discusin de
temas propios de la disciplina, encuentro de agencias de prctica para compartir experiencias exitosas y
realimentar la prctica profesional y los cursos que se ofertan; adems, recibe realimentacin por parte
de la Direccin de Extensin y Servicios a la Comunidad de la Funlam, para afianzar conocimientos,
reorientar acciones y construir muevas alternativas que fortalezcan los procesos en las funciones
sustantivas.
Es de relevancia anotar que, desde el ao 2010 hasta el 2013, el Programa de Psicologa ejecut
alrededor de 52 actividades de extensin y proyeccin social, y en el primer semestre de 2014, ha
ejecutado 103 eventos desde su extensin y proyeccin social, lo que evidencia la creciente
consolidacin de la calidad del Programa y el inters primordial por la construccin de conocimiento,
divulgacin del mismo, y la proyeccin social como aporte a la transformacin de la sociedad.
7. GRADUADOS
El programa de Psicologa de la FUNLAM, ha desarrollado una serie de polticas y estrategias de
seguimiento a sus graduados, de tal manera que pueda estar en contacto permanente con ellos,
valorando el impacto social del programa en los lugares donde interviene el egresado, as como
75

evaluando su desempeo laboral para la autoevaluacin y revisin permanente del currculo y la

formacin que se le ofrece a nuestro profesional.
El otro aspecto importante, en el contacto permanente con los graduados, tiene que ver con el
intercambio de experiencias profesionales e investigativas que permitan a la institucin brindar a sus
graduados cursos y diplomados de actualizacin y mejoramiento profesional, de tal manera que se
aproveche tambin, los ltimos desarrollos acadmicos e investigativos en el campo de la Psicologa
Social y la Psicologa en general.
Es responsabilidad del Programa de Psicologa y de sus directivas, hacer un seguimiento a la eficiencia,
pertinencia y actualidad del Programa, a travs de una autoevaluacin permanente que incluya la
investigacin y el anlisis de la labor del egresado en el campo comunitario, educativo, institucional,
organizacional, clnico y jurdico.
El diseo de proyectos que midan el impacto social del Programa de Psicologa y el desempeo laboral
de sus graduados a partir de la primera promocin, ser una responsabilidad permanente del
Coordinador de Graduados en colaboracin con la Oficina Institucional de Graduados. El objetivo ltimo
de llevar a cabo proyectos de impacto social, de realizar encuestas y utilizar instrumentos de evaluacin
y medicin de la labor que desempea el egresado en la sociedad, ser, como ya se dijo, la actualizacin
del programa y el diseo de propuestas de formacin continua.
Para hacer lo anterior, el programa se apoya en la Unidad de Coordinacin de Egresados, la cual est
adscrita a la Secretara General de la Fundacin dentro de su organigrama. El Programa Egresados
Amigonianos que maneja esta unidad, es la concrecin de la estrategia institucional de vinculacin e
interrelacin entre el Alma Mater Amigoniana y los Profesionales formados en su seno. Fue creado en
1997.
La Coordinacin de Graduados del Programa ha hecho encuestas sobre la situacin actual de los
profesionales de la facultad, que da cuenta del grado de satisfaccin de los graduados con la
universidad, los campos de la psicologa donde se desempean, las herramientas que utilizan en su
actividad profesional y el salario que estn devengando. Adems, permanentemente se les estn
ofreciendo cursos de actualizacin en diferentes reas de la Psicologa.
7.1 Relacin del Programa de Psicologa con la Unidad de Coordinacin de Egresados
El Programa de Psicologa de la FUNLAM, desarrolla polticas y estrategias de seguimiento a sus
graduados, en coordinacin con la Unidad de Coordinacin de Egresados, con el objetivo de estar en
contacto permanentemente con aquellos, evaluando el impacto social del trabajo profesional del
egresado. Este seguimiento es fundamental para los procesos de autoevaluacin del Programa, y la
revisin permanente de su currculo, y el intercambio de experiencias profesionales e investigativas que
permitan a la institucin brindar a sus graduados, cursos y diplomados de actualizacin y mejoramiento
profesional.
Para cumplir con estos objetivos, el Programa de Psicologa desarrolla las siguientes actividades con sus
graduados:
76

7.2 Induccin a la vida laboral

El Programa de Psicologa realiza una serie de conferencias, talleres y foros con los grupos de
estudiantes que estn prximos a graduarse. A ellos se invita a psiclogos que se desempean en cada
uno de los escenarios de la psicologa: clnico, educativo, organizacional, comunitario y jurdico. El
objetivo de esta induccin es sensibilizar al graduando a la vida laboral, y contrastar las experiencias de
los profesionales invitados con la experiencia que ellos tuvieron en sus prcticas.
7.3 Base de Datos
El Programa de Psicologa mantiene actualizada la base de datos de sus graduados. Para ello se cuenta
con la colaboracin de la Unidad de Registro Acadmico de la FUNLAM, y se sostiene un intercambio de
informacin permanente con la base de datos de la Unidad de Coordinacin de Egresados, con el
objetivo de contactarlos para diversos fines, tales como: invitarlos a la Ctedra Abierta del Programa; a
eventos, encuentros y reuniones en las que sea pertinente su presencia; poder hacer un seguimiento y
una evaluacin de su desempeo como profesionales; que colaboren con sus sugerencias y
experiencias con la autoevaluacin institucional y la autoevaluacin del Programa de Psicologa.
Tambin el Programa estar al tanto de organizar y distribuir un directorio de graduados, y el envo del
boletn el Amigoniano a la direccin registrada por ellos.
7.4 Bolsa de empleo
En coordinacin con el Sistema de Solidaridad Mauricio Garzn Camacho del Programa de Psicologa
de la FUNLAM, el cual cuenta con un programa de bolsa de empleo para estudiantes que buscan
trabajo, se brindar apoyo a los graduados del Programa que encuentren dificultades en hallar
oportunidades de desempearse laboralmente. El sistema de Solidaridad manejar un banco de hojas de
vida de quienes requieran tal oportunidad y har contacto con otras bolsas de empleo de la ciudad para
ofrecer los servicios profesionales de los graduados del Programa.
7.5 Apoyo a las fundaciones y organizaciones de profesionales.
El Programa de Psicologa, brinda un apoyo y un asesoramiento jurdico, a travs de los servicios a la
comunidad que presta la Facultad de Derecho, a todo grupo de graduados que se organicen para
conformar fundaciones, asociaciones, cooperativas y organizaciones de profesionales. Para esto,
contar con la experiencia y asesora del Programa Egresados Amigonianos, quienes ya colaboraron
en la constitucin de la Corporacin Egresados Amigonianos, COREAM. El Programa promover la
afiliacin de sus graduados a esta Corporacin. En este momento, los primeros graduados del programa
ya han conformado la Asociacin de Psiclogos Egresados del Programa de Psicologa de la FUNLAM,
ASPEF.
7.6 Comunicacin a travs del Amigoniano y de la Revista Electrnica Poisis

77

El Programa de Psicologa cuenta con un espacio en el boletn de la FUNLAM, el Amigoniano, que

aprovechar en adelante para comunicarse con sus graduados; este es un boletn que todos los
graduados de la Fundacin reciben. En sus pginas, el egresado de la Facultad de Psicologa encontrar
informacin permanente sobre las actividades del Programa y los cursos, seminarios, diplomados y
posgrados que les ofrece el Programa. Igualmente, la revista electrnica del Programa Poisis
divulgar las actividades de la Facultad y abrir una seccin especial para que los graduados publiquen
textos tericos relacionados con su trabajo y su formacin particular, en cualquiera de las reas de la
psicologa, pero muy especialmente aquellos relacionados con la Psicologa Social.
7.7 Encuentros de Egresados
El Programa de Psicologa adelantar un Encuentro Anual con todos sus graduados. Dicho encuentro se
har en torno a un trabajo acadmico seminario, curso, taller, etc. que terminar con una actividad
social cena, baile o paseo a la finca de la FUNLAM. Tambin se les convocar durante las Jornadas
Universitarias a una actividad particular organizada por el Programa participacin en comparsas,
actividades culturales y de recreacin.
7.8 Profesional Amigoniano Distinguido
El Programa de Psicologa sugerir los nombres de sus ms distinguidos graduados al proyecto que
maneja el Programa Egresados Amigonianos y que pretende estimular a los mejores profesionales de
la institucin, resaltando su trabajo como profesional y su proyeccin hacia el entorno social.
7.9 Graduandos FUNLAM
El Programa de Psicologa brindar todo su apoyo a la Unidad de Coordinacin de Egresados para
darles a conocer en detalle el Programa Egresados Amigonianos a los estudiantes de penltimo nivel
de la carrera, con el objetivo de que puedan asumirlo, se beneficien con l y se establezca una
comunicacin y un intercambio de ideas acerca de nuevas estrategias y desarrollos del Programa.
7.10 Participacin democrtica en la vida institucional.
El Programa de Psicologa tambin brindar su apoyo a todo egresado que desee participar en la vida
institucional, como representante en el Consejo Acadmico o en los Comit Curricular del Programa. Por
ltimo, el egresado del Programa de Psicologa, contar con los beneficios del Programa Egresados
Amigonianos.
8. BIENESTAR
Para la Funlam, el bienestar de la comunidad universitaria y la vinculacin de las familias de estudiantes,
docentes, administrativos y empleados, tiene gran valor por cuanto ha sido pilar primordial en que se
78

sustenta el sentido dado al desarrollo de su Proyecto Educativo; construido mediante la conjugacin de

matices tomados de los postulados del Humanismo Cristiano y el Carisma Amigoniano, fundantes de su
carcter y esencia. Esto se ve reflejado en el Estatuto General, el Proyecto Educativo Institucional-PEI, el
Plan de Desarrollo 2012-2022 y en el Reglamento de Bienestar Universitario (Cf. Anexo 17), aprobado
por el Acuerdo N 13 de 2011 del Consejo Superior, donde claramente expresa las condiciones e
indicadores de calidad, en consonancia con la legislacin vigente en el Decreto 1295 de 2010, Artculo 6
numeral 6.5.
Segn lo anterior, y en la concepcin Institucional del Bienestar de las personas que forman su
comunidad como posibilidad de impactar su calidad de vida en lo personal, lo familiar y lo social, la
Direccin de Bienestar Universitario aplica el enfoque holstico a todo el sistema de servicios que presta
hacia el desarrollo humano en todas sus dimensiones: en lo tico, comunicativo, psicosocial, cognitivo,
cultural, biolgico y ambiental.
El Bienestar Universitario, es considerado una funcin misional transversal y para su desarrollo, la
Funlam ha actualizado la Estructura Orgnica en el Acuerdo del Consejo Superior N 07 de 2012, de
manera que responda al dinamismo requerido por el Modelo de Bienestar, gestionado a travs de la
Coordinacin de Permanencia con Calidad y Prevencin de la Desercin y la Coordinacin de
Prevencin de las Adicciones. Adems proporciona los recursos para promover los programas y las
acciones necesarias asegurando en el Estatuto General (Capitulo IV, artculo 74) el 2% del presupuesto
de funcionamiento para atender adecuadamente esta funcin.
8.1 Polticas de Bienestar Universitario
El Bienestar Universitario, adems de referirse al estar bien de la persona, debe ser considerado como
un aporte fundamental al proceso educativo, mediante acciones formativas que permitan el desarrollo de
las diferentes dimensiones: cultural, social, moral, intelectual, psicoafectiva y fsica del ser humano.
En cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 117 de la Ley 30 de 1992, en Bienestar Universitario se
consideran los siguientes aspectos como elementos necesarios a tener en cuenta en el desarrollo de
programas, a saber:
El desarrollo fsico.
El desarrollo psico-afectivo.
El desarrollo espiritual.
El desarrollo social.
Todos los aspectos mencionados hacen referencia a los diversos estamentos: estudiantes, docentes y
personal administrativo. En coherencia con la legislacin vigente y con las especificidades de la
FUNLAM, se considera necesario:
8.2 El mejoramiento de las condiciones de vida de la Comunidad Universitaria Amigoniana

79

La promocin de los valores. La constitucin de un sistema de Bienestar capaz de velar por el desarrollo
fsico, psicosocial, intelectual, espiritual, tico y esttico de todos las personas que hacen parte de la
comunidad universitaria amigoniana.
El mejoramiento de las condiciones laborales de los docentes, donde sea posible crear condiciones que
favorezcan: la estabilidad laboral, la vinculacin a la investigacin, el intercambio con universidades
nacionales y extranjeras, la formacin en diversos programas de postgrado, la actualizacin permanente
y el perfeccionamiento en su ejercicio profesional.
El fortalecimiento de la autonoma del estudiante y la vinculacin del mismo a la investigacin, a los
programas de extensin acadmica, artstica y cultural de la institucin.
La ampliacin y fortalecimiento de la actividad cultural en la universidad que lleve a una mayor
vinculacin FUNLAM-ciudad-departamento-nacin.
Buscar el mejoramiento y la capacitacin permanente de los trabajadores propendiendo todos los das
por la dignificacin de su labor.
La vinculacin de los graduados a la institucin, donde sea posible la actualizacin y la vinculacin real y
natural FUNLAM-medio social.
El Programa de Psicologa se articula a la misin de Bienestar Universitario, buscando con ello
promover, propiciar y fortalecer la Formacin Humana a partir del desarrollo y la prctica del
conocimiento y el compromiso del servicio, garantizando espacios de socializacin, generacin de
valores, crecimiento de la vida personal y colectiva, fomentando la responsabilidad, la solidaridad, la
tolerancia, la participacin, la autonoma, el liderazgo; reafirmando el sentido de identidad y pertenencia
a la FUNLAM; para ellos realiza diferentes actividades que promueven el bienestar de los estudiantes del
programa. Entre ellos estn:
Jornada de Integracin (Convivencia): se realiza un encuentro con todos los estudiantes del
programa, de todas las jornadas, en la Comunidad Convivencial Luis Amig, un sector
campestre en el corregimiento de San Cristobal. All los estudiantes participan en juegos
mltiples, preparan el almuerzo y realizan actividades culturales. La jornada se realiza cada
semestre desde el ao 2002 y hasta el ao 2012.
Semana Universitaria: Apoyo y acompaamiento en la planeacin y programacin de las
actividades para dicha semana.
Da de la Mujer: Se realiza una actividad cultural.
Da del Psiclogo: Se realiza una reunin con los docentes y el decano. Esta reunin se viene
dando desde el 2007
Proyecto de Administracin de Estudiantes: Se pretende con este proyecto levantar un perfil
psicosocial y mantener actualizada informacin fundamental acerca de los estudiantes, que
permita a la Facultad brindar apoyo y realizar un acompaamiento adecuado a sus necesidades.
Adems derivar al estudiante a las diferentes instancias que posee la universidad (Sistema de
solidaridad, Atencin Psicolgica, Sbados da de la familia y Bienestar Universitario) segn su
necesidad.

80

 Sistema de Solidaridad Mauricio Garzn Camacho: Realiza con los estudiantes que lo
necesiten asesoras psicolgicas, asesoras acadmicas, brinda un auxilio de transporte para los
estudiantes de bajos recursos de la Facultad, y tiene un banco de datos para el prstamo de
documentos.
Sbados Da de la Familia en la FUNLAM: Proyecto institucional de accin social, iniciado en el
primer semestre del 2006, que inspirado en los principios amigonianos, busca contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida de las familias de los estudiantes de la FUNLAM, brindando
asesora e intervencin en problemticas familiares.
Programa de Prevencin y Promocin Institucional: El programa de psicologa participa en este
programa con una descarga de un cuarto de tiempo para un docente. Dicho programa busca
intervenir y prevenir problemticas psicosociales dentro de la Universidad para mejorar la calidad
de vida de los estudiantes mediante un acompaamiento continuo y el ofrecimiento de servicios
institucionales. El programa tiene como tareas retomar y actualizar el diagnstico institucional de
promocin y prevencin en problemticas psicosociales, retomar el proyecto de poltica
institucional de promocin y prevencin, realizar una gua institucional que recopile los servicios
vigentes a la poblacin estudiantil y hacer tutoras y asesora a estudiantes de la universidad, por
parte del grupo de practicantes de psicologa.
Desde el Pregrado de Psicologa se privilegia la atencin de las familias de estudiantes que requieran no
solo atencin psicosocial sino orientacin frente a los procesos acadmicos de matrcula, orientacin
vocacional y atencin a travs de los Proyectos Sociales: Sistema de Solidaridad, Cultura Amig y el
Laboratorio de Psicologa, entre otros. El equipo de docentes cumple un papel fundamental al interior de
los cursos desde donde se detectan situaciones que afectan el buen desarrollo cognitivo de los futuros
psiclogos de la Funlam realizando remisiones oportunas y sugiriendo apoyo psicosocial a los
profesionales en formacin lo que permite una mayor adhesin al Pregrado y mayor compromiso con el
quehacer acadmico cotidiano en la comunidad Institucional.
9. INTERNACIONALIZACIN
Para las Relaciones nacionales e internacionales del programa, la Funlam cuenta con la Oficina
Cooperacin Interinstitucional y de Relaciones Internacionales, cuya funcin es apoyar a las distintas
unidades acadmicas en su tarea de proyectarse interinstitucionalmente a nivel nacional e internacional,
y de buscar cooperacin para la investigacin, programas de servicio a la comunidad, mejoramiento de la
docencia, y el desarrollo acadmico en general. Entre 2005 y 2009, la Institucin ha firmado 26
convenios para la realizacin de actividades que aporten a la formacin permanente, como seminarios,
simposios, congresos, entre otros. Adems, el Programa cuenta con aproximadamente 100 convenios
vigentes con agencias para la realizacin de las prcticas profesionales de los estudiantes. De otro lado,
para la actualizacin del plan de estudios, acorde con las exigencias y avances de la disciplina, el
Programa viene analizando documentos nacionales e internacionales que sirven como referentes.
9.1. Estrategias y mecanismos de internacionalizacin en el programa

81

La interaccin con las comunidades acadmicas nacionales e internacionales en el campo de

conocimiento de la disciplina, durante el tiempo de la acreditacin, ha incidido en el enriquecimiento de la
calidad del Programa, por cuanto el estudio de las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los
anlisis de comparabilidad con otros programas de la misma naturaleza, han sido referentes para la
revisin y actualizacin del plan de estudios, que gener el actual plan PS05. Igualmente, los convenios
especficos para la realizacin de actividades de cooperacin acadmica, han permitido el aumento de la
movilidad acadmica en doble va y el desarrollo de proyectos de carcter social y de investigacin.
Adems, se destaca el impacto de la participacin activa de los docentes y directivos, en redes
coherentes con los objetivos y las necesidades del Programa, dando como resultado el reconocimiento
del Pregrado en mbitos nacionales e internacionales. Estos aspectos de calidad se describen a
continuacin.
Con el fin de mantener actualizado el plan de estudios, acorde con las necesidades de su entorno, el
Programa de Psicologa aplica polticas y estrategias que permiten su constante revisin y actualizacin.
Entre ellas, se destacan:

Radicados 22067 y 22254 de 2010 de la Secretara General de la Funlam: plantean exigencias a

cada programa acadmico para dar cumplimiento al Decreto 1295 de abril de 2010, respecto a las
condiciones de Registro Calificado, entre las que se encuentran el anlisis del estado de la educacin
en el rea del Programa en los mbitos nacional e internacional y la revisin sobre las necesidades del
pas o de la regin en concordancia con referentes internacionales.

Proyecto Educativo Institucional: define los criterios y elementos orientadores del desarrollo
acadmico y entre ellos alude a estar atentos a las nuevas dimensiones de la sociedad del conocimiento
y a las distintas formas de responder a sus necesidades locales, regionales y mundiales, con lo que
implcitamente indica referentes nacionales e internacionales.

Proyecto Tuning Carta de Bolonia: marco referencial para la estructuracin del actual plan de
estudios PS05, aprobado mediante Acuerdo N 01 del 2011 del Consejo Acadmico. La revisin de las
competencias planteadas por el Acuerdo de Bolonia, permiti estructurar el rbol de competencias en el
Programa de Psicologa, contenidas en su Proyecto Educativo.

Proyecto Tuning Universidad de Deusto: Educacin Superior en Amrica Latina: reflexiones y

perspectivas en Psicologa. Referentes acadmicos internacionales del Comit Curricular para la revisin
y actualizacin del plan de estudios que sirvi de base para la reforma curricular, que gener el actual
plan de estudios, PS05.

Resolucin 3461 de 2003 del MEN: que reglamenta las caractersticas especficas de los
programas de pregrado en Psicologa.

Los documentos de la sala CONACES del MEN referidos a programas de Psicologa,

documentos de ASCOFAPSI sobre los ECAES y los programas de Psicologa, y los planes de estudios
de algunos programas que cuentan con acreditacin de alta calidad en el mbito nacional. En los ltimos
tres aos se han realizado dos anlisis sistemticos de comparacin con universidades nacionales y
extranjeras en materia de planes de estudio. En el primer estudio que se realiz se compar el plan de
estudios de Psicologa con 10 Universidades Acreditadas de Colombia y dio como resultado el nuevo
plan de estudios PS05, que se implement en el segundo semestre del 2011. El segundo Anlisis
comparativo, se realiz durante el 2013 en el cul se retom nuevamente las 10 Universidades del 2010
y se ampli a 8 universidades, para un total de 18 universidades acreditadas. Adems se incluyeron
algunas internacionales pertenecientes a la FIUC y FUICUP, dada la participacin activa de la Funlam en
el grupo sectorial. Al momento se ha encontrado una gran pertinencia del nuevo plan de estudios PS05.
82

Tambin es indudable el protagonismo que ha tenido la Institucin en el mbito internacional y cmo esto
ha repercutido en la proyeccin del programa de psicologa. Pertenecer a la Federacin Internacional de
Universidades Catlicas Unidad de Psicologa (FIUC-UP) ha permitido fortalecer y globalizar el
programa en otros espacios y esferas.
La actividad del programa de psicologa en esta experiencia de internacionalizacin de la FUNLAM, a
partir de su identidad como Institucin Catlica, se ha proyectado de la siguiente manera:
Publicaciones conjuntas, con la Revista ANLISIS (Editada en dos idiomas), como produccin
internacional sobre investigacin en drogodependencias, la cual llega a su cuarto nmero.
La pertenencia a la FIUC ha permitido compartir experiencias con Programas de Psicologa de
otros pases, bien en las asambleas y consejos, que se han realizado en diferentes lugares del
mundo, como en las visitas que nos han hecho con motivos de las actividades acadmicas
programadas por la FUNLAM.
Desde el ao 2000, se ha contado con la presencia de 20 invitados de carcter local, nacional e
internacional, los cuales han participado en la evaluacin del programa, y como ponentes en
seminarios y congresos. Entre ellos se cuentan: Florentino Moreno (Espaa), Joaqun Pichn
Riviere (Argentina), Leonardo Schvarstein (Argentina), Gladys Adamson (Argentina), Elena
Rosas (Argentina). Con cada uno de ellos se han realizado seminarios, en los que han
participado en cada caso aproximadamente 300 estudiantes y 20 docentes.
En las visitas de la licenciada Adamson, adems de los seminarios se han realizado
capacitaciones especializadas para docentes del Programa.
Son en total ms de 40 eventos en los que han participado docentes del programa y en los que
se materializan las relaciones interinstitucionales del programa en el perodo 2005-2010
En el periodo 2005-2009, se ha participado con 53 ponencias en eventos internacionales y con
51 ponencias en eventos nacionales (incluyendo los locales), para un total de 94 ponencias. El
porcentaje de docentes que en los ltimos cinco aos han participado como expositores en estos
eventos es de 54%
9.2 Alianzas y convenios
El Programa de Psicologa ha desarrollado los siguientes convenios materializados en actividades
conjuntas:
Cicad O.E.A. Plan Nacional de Drogas de Espaa, U. de Deusto, Uned de Espaa, U. Calletano
Heredia y Federico Villareal de Per, U. Simn Rodrguez de Venezuela y Unad de Costa Rica:
Maestra Iberoamericana en Drogodependencias.
Universidad Miguel Hernndez: Dos proyectos de investigacin, pasantas, apoyo a
publicaciones.
Universidad Complutense de Madrid: Convenio para homologar Especializacin en
Farmacodependencia por primer ao de maestra en Drogodependencias, sin prueba de
admisin. Seminarios internacionales, apoyo a publicaciones.
Reconocimiento de estudios de estudiantes. Ministerio de Educacin y Universidad de
Salamanca.
Instituto Neuro-comportamental de Miami: proyecto de especializacin en convenio.
83

Comunidad Autnoma de Madrid: Proyectos Acoger y Corazn.

UCACIS Costa Rica: Seminario Internacional y curso de Maestra
ONG Crisol Proyectos Psicosociales de Buenos Aires: Seminario Internacional.
Misin de Apoyo al Proceso de Paz en Colombia de la Organizacin de los Estados Americanos
(MAPP/OEA): Proyecto: Resignificacin de Proyectos de Vida y Sentidos Identitarios en la
Comuna 13 de Medelln.
Colciencias: Dos proyectos de Investigacin.
Mineducacin y Ascun: Programa de formacin de dinamizadores en prevencin del consumo de
drogas en estudiantes universitarios de la Ciudad de Medelln.
U. de A., USB, CES, UPB: Primer grupo interuniversitario de investigacin en Psicologa de
Medelln GESTAR dos proyectos de investigacin conjuntos.
Nodo de Psicologa Social y Crtica: Segundo encuentro nacional con sede en la FUNLAM.
Colegio Colombiano de Psiclogos: Primer Congreso Regional, presidencia del tribunal de tica y
dos integrantes en la junta directiva del captulo regional, Unidad Colegiada FUNLAM.
U.S.B., U.P.B. C.E.S., U. de A. Organizacin conjunta del XII Congreso nacional de Psicologa
Medelln 2006 y del XXIII Congreso Interamericano de Psicologa, Medelln 2011
Anepsi: Congreso Regional 2009, Preparacin del Congreso Nacional 2010.
D.S.S.A. D.N.E Naciones Unidas, Carisma: Simposios y otros eventos de la Semana de la Salud
Mental en Antioquia.
Ms de 300 convenios de prcticas de los cuales actualmente hay aproximadamente 100
activos.

9.3 Pasantas
Escuela de Psicologa Social del Sur, Argentina: seminarios, en Argentina y Colombia,
capacitaciones y pasantas.
Universidad Miguel Hernndez: Dos proyectos de investigacin, pasantas, apoyo a
publicaciones.
Universidad de Valencia: Pasanta para estudiantes.
CRTC Espaa: Apoyo a pasantes y doctorandos y escenario de prcticas para estudiantes.
Universidad Simn Bolivar de Barranquilla: Pasanta de estudiantes y docentes.
Socializacin de experiencias de investigacin e intervencin psicosocial de la Fundacin
Universitaria Luis Amig y la Comunidad de los Religiosos Terciarios Capuchinos para decanos y
coordinadores de investigacin y extensin de la Fiucup y encuentro internacional proyectos
significativos de investigacin e intervencin psicosocial de las facultades de psicologa de la
Fiucup
Otras pasantas y experiencias durante el tiempo en que ha estado vigente la acreditacin del programa
son las siguientes:
Ao

Experiencias significativa
Pasanta estudiantes-Docente Argentina Septiembre-octubre

2011

Intercambio de estudiantes Universidad Valencia Espaa

Participacin como Organizadores del Congresos Interamericano de Psicologa

84

Premio a la alcalda de Medelln por Investigacin sobre el suicidio

Pasanta docentes y estudiantes Universidad Catlica de Colombia
Realizacin del Seminario: La Formacin Por Competencias, Una Herramienta Fundamental En Los Procesos De
Gestin Del Talento Humano. Dirigido a Graduados, estudiantes y dems interesados en el tema.
Realizacin del Seminario: Pedagoga Y Psicolingstica En El Aprendizaje Del Ingls. Dirigido a Graduados,
estudiantes y dems interesados en el tema.
Conferencia: Ctedra Internacional Avances Cientficos En Psicologa Organizacional. Dirigido a Graduados,
estudiantes y dems interesados en el tema.
Conferencia: Ctedra Internacional Avances Cientficos En Psicologa Psicologa De Los Grupos Y Las
Organizaciones: Conceptualizacin, Investigacin E Intervencin. Dirigido a Graduados, estudiantes y dems
interesados en el tema.
Seminario Taller: Intervenciones En El Escenario Clnico Desde La Psicologa Humanista. Dirigido a Graduados,
estudiantes y dems interesados en el tema.
Diplomatura : La Prevencin Del Suicidio En Nios, Nias Y Adolescentes
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica (I)
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica (II)
Movilidad de Docente a Colombia: RICARDO ALBERTO ANDRADE RODRGUEZ
Movilidad de Docente a Mxico: NORMAN DARO MORENO CARMONA - UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DE
MXICO
Movilidad de Docente a Colombia: NICOLS URIBE ARAMBURO
Movilidad de Docente a Chile : MNICA GMEZ BOTERO
Movilidad de Docente a Colombia: LUIS HERNN SALDARRIAGA RESTREPO
Movilidad de Docente a Colombia: EDWIN VLEZ TORO
Movilidad de Docente a Argentina : CLAUDIA MARCELA ARANA MEDINA - UNIVERSIDAD CATLICA DE
BUENOS AIRES, ESCUELA DE PSICOLOGA SOCIAL DEL SUR, FUNDACIN MANOS UNIDAS POR LA PAZ Y
UNIVERSIDAD JHON F.KENNEDY
Intercambio de estudiantes Universidad Valencia Espaa
Intercambio de estudiantes Universidad Plata
Pasanta internacional en Chile
Participacin en la organizacin del encuentro Nacional de Ascofapsi
Participacin En Congreso Mundial de la FUIC Valencia Espaa
Premio Colegio Colombiano de Psiclogos por Investigacin del suicidio
Seminario: SEMINARIO NACIONAL Y CTEDRA INTERNACIONAL
PSICOSOCIALES: QU ES LO PSICOSOCIAL?
Seminario taller: PREVENCIN DEL SUICIDIO EN EL ESCENARIO ESCOLAR
2012

SOBRE

INTERVENCIONES

Diplomatura: FORMACIN DE OPERADORES CALIFICADOS DE COMUNIDAD TERAPUTICA. Cohorte nueva.

Seminario: PROMOCIN DE LA SALUD MENTAL COMO FACTOR PROTECTOR DE LA SANA CONVIVENCIA
FAMILIAR, LABORAL E INDIVIDUAL
Seminario Taller: PREVENCIN DEL SUICIDIO EN EL ESCENARIO ESCOLAR
Curso: CTEDRA ABIERTA MARCO FIDEL LPEZ
Diplomatura: FORMACIN DE OPERADORES CALIFICADOS DE COMUNIDAD TERAPUTICA. Cohorte nueva.
Seminario: PREVENCIN DEL SUICIDIO EN EL ESCENARIO ESCOLAR
Diplomatura: PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA RED INSTITUCIONAL DE ATENCIN INTEGRAL A LA
VIOLENCIA SEXUAL BASADA EN GNERO.
DIPLOMATURA VIRTUAL EN DISEO, FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS SOCIOECONMICOS CON EL ENFOQUE DE MODELO DE GESTIN SOCIAL Y LA METODOLOGA PARA LA

85

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN COMUNITARIA DE FUNDAUNIBAN

Diplomatura: FORMACIN DE OPERADORES CALIFICADOS DE COMUNIDAD TERAPUTICA. Cohorte nueva.
Diplomatura: FORMACIN DE OPERADORES CALIFICADOS DE COMUNIDAD TERAPUTICA. Cohorte nueva.
Seminario de Clnica Humanista
Simposio: Sobre La Ley De Atencin A Vctimas
Foro Educativo: Reflexiones Sobre La Construccin De Una Cultura De Paz En El mbito Socioeducativo
Seminario De Psicodrama
Seminario Internacional Violencia, Juventud Y Medios.
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Nueva cohorte.
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Nueva cohorte.
Diplomatura: Estrategias Pedaggico Teraputicas Para El Tratamiento De Nios. Adolescentes En Conflicto.
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Nueva cohorte.
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Nueva cohorte.
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Nueva cohorte.
Movilidad de Docente a Chile: OLBER EDUARDO ARANGO Universidad de Chile.
Movilidad de Docente a Colombia: NORMAN DARO MORENO CARMONA
Movilidad de Docente a Colombia: NICOLS URIBE ARAMBURO
Movilidad de Docente a Colombia: LUZ ANGELA RAMREZ NIETO

2013

Movilidad de Docente a Costa Rica GUSTAVO ADOLFO CALDERN VALLEJO - COPOLAP

Movilidad de Docente a Estados Unidos: GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ - RED LATINOAMERICANA
DE INVESTIGACIN EN DROGAS
Movilidad de Docente a Per: GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ - RED LATINOAMERICANA DE
INVESTIGACIN EN DROGAS
Pasanta: Movilidad de Docente a Venezuela: GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ - UNIVERSIDAD LOS
ANDES VENEZUELA
Movilidad de Docente a Colombia: DIEGO LEN AGUDELO CRDOBA
Movilidad de Docente a Espaa: CRUZ ELENA VERGARA MEDINA - CONGREGACIN RELIGIOSOS
TERCIARIOS CAPUCHINOS
Pasanta: Movilidad de Docente a ANA CATALINA GMEZ ARISTIZBAL - UNIVERSIDAD DE LOS ANDES;
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE; UNIVERSIDAD DE DESARROLLO; UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES
Pasanta: Movilidad de Docente a ALEXANDER ALVIS RIZZO - UNIVERSIDAD CATLICA DE SAN PEDRO
Estudiante espaola realiza intercambio acadmico en el programa de psicologa de la Funlam. Marina Carb
Solera viene procedente de la Universidad de Valencia y estar como pasante en el programa de Psicologa. Para la
Oficina de Cooperacin Institucional y Relaciones Internacionales este es un espacio que facilita la movilidad de la
comunidad estudiantil de doble va.
La ANEPSI acept a los estudiantes de la Funlam como unidad administrativa. La Asociacin Nacional de
Estudiantes de Psicologa - Colombia (ANEPSI) acept a los estudiantes de la facultad de psicologa de la Funlam
como unidad administrativa de dicha organizacin. La XXXVI Asamblea Nacional de Representantes ANEPSI
COLOMBIA, se realizar el 9, 10 y 11 de octubre en Villavicencio.
Seminario: Lo Real, Lo Simblico Y Lo Imaginario
Seminario: Internacional Nuevas Propuestas De Intervencin En Los Trastornos De Aprendizaje
Seminario: La Clnica Psicoanaltica Hoy: Nios, Adolescentes Y Adultos
Conferencia: Prevencin Del Consumo De Drogas Y Alcohol
Conferencia: Encuentros El Saber Lo-Cura: El Psiclogo En El Escenario Comunitario

86

Conferencia: Encuentros El Saber Lo-Cura: La Demanda Social Y La Representacin Actual De La Mujer

Conferencia: Encuentros El Saber Lo-Cura: La Coherencia Del Ser
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Cohorte nueva.
Seminario: Internacional De Gestalt
Seminario: Del Amor Y Otros Demonios
Catedra Abierta: Reflexiones Sobre Victimas
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Cohorte nueva
Seminario: Conversatorio Dilogos Bajo El Cielo: El Sentido De La Vida, La Pregunta Por El Ser Y La Existencia...
Seminario: Delincuencia Juvenil
Seminario: La Pregunta Por Lo Psicosocial: Aproximaciones En Contexto.
Taller de Psicodrama
Seminario: Conversatorio Dilogos Bajo El Cielo: Sobre La Ley 1616 Por Medio De La Cual Se Expide La Ley De
Salud Mental Y Se Dictan Otras Disposiciones
Conferencia: Construccin De Manuales Secretara De Salud
Seminario: Neuroanatoma Clnica De Los Trastornos De Ansiedad Y Trastornos Del Estado De nimo
Encuentro Formativo-Pasanta : Asamblea General De Estudiantes
Seminario: Aproximacin Multidisciplinaria A La Intervencin De Los Trastornos Del Espectro Autistas
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Cohorte nueva
Seminario: Del Amor Y Otros Demonios
Seminario: Fantasa, Narcisismo Y Trauma. Clnica Psicoanaltica Y Maltrato Infantil
Seminario: Perspectivas Contemporneas De La Psicologa Humanista Existencial
Taller: Identificacin De Competencias En El Escenario Organizacional
Taller de Psicodrama
Seminario: Neuroanatoma Clnica De Los Trastornos De Ansiedad Y Trastornos Del Estado De nimo
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Cohorte nueva
Diplomatura: Formacin De Operadores Calificados De Comunidad Teraputica. Cohorte nueva
Movilidad de Docente: EVENTO SONIA NATALIA COGOLLO OSPINA - AUDITORIO BIBLIOTECA EPM
Movilidad de Docente: CONGRESO SANDRA YANETH PULGARN RAMREZ - CONGRESO MXICO GERZA
OCTUBRE.
Movilidad de Docente: CONGRESO SANDRA YANETH PULGARN RAMREZ - CONGRESO MXICO GERZA
NOVIEMBRE.
Movilidad de Docente: ENCUENTRO OLBER EDUARDO ARANGO - MXICO
Movilidad de Docente: EVENTO NORMAN DARO MORENO CARMONA - UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
DE CALI
Movilidad de Docente: SEMINARIO NORMAN DARO MORENO CARMONA - UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
DE MXICO
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM - NORMA MALDONADO - UNIVERSIDAD
CATLICA DE PUERTO RICO
Movilidad de Docente: EVENTO NICOLASA MARA DURN PALACIO NICARAGUA
Movilidad de Docente: CONGRESO MNICA GMEZ BOTERO PARAGUAY Preparacin SLAM 2015.
Movilidad de Docente: EVENTO MARY SOL NARVEZ CASTRO - UNIVERSIDAD DE MANIZALES.
Movilidad de Docente: CONGRESO LUZ MARINA ARANGO GMEZ CHILE / UNIVERSIDAD BO BO.
Movilidad de Docente: EVENTO LUZ MARINA ARANGO GMEZ ESTADOS UNIDOS FIUC.

87

Movilidad de Docente: SEMINARIO LUZ MARINA ARANGO GMEZ ARGENTINA FIUC.

Movilidad de Docente: CONGRESO LUIS HERNN SALDARRIAGA RESTREPO CHILE / UNIVERSIDAD BO
BO.
Movilidad de Docente: EVENTO JOS TOMS CORTS DAZ COLOMBIA.
Movilidad de Docente: SIMPOSIO JOS TOMS CORTS DAZ COLOMBIA RED IBEOAMERICANA DE
PEDAGOGA.
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM JOS EDUARDO MORENO - UNIVERSIDAD DEL
SALVADOR
Movilidad de Docente: EVENTO HENRY HOLGUIN OSORIO Colombia.
Movilidad de Docente: CONGRESO GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ- Argentina
Movilidad de Docente: EVENTO GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ Portugal CENTRO COORDINADOR
DE LAINVESTIGACIN DE LA FIUC
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM FLORENTINO MORENO MART ESPAA,
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM EDUARDO CARABELLI Argentina.
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM DULCE MARIA FLORES OLVERA Mxico
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA.
Movilidad de Docente: EVENTO DAVID ANDRS MOLINA GONZLEZ Colombia MINISTERIO DE SALUD Y
PROTECCIN SOCIAL.
Movilidad de Docente: CONGRESO - CRISTINA MARA GIRALDO HURTADO Cali, Colombia.
Movilidad de Docente: PASANTA CLAUDIA MARCELA ARANA MEDINA - NEUROBEHAVIORAL INSTITUTE OF
MIAMI.
Movilidad de Docente: DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM CARMEN INES RIVERA - UNIVERSIDAD
CATLICA DE PUERTO RICO.
Pasanta internacional a Espaa por parte de un docente del Programa de Psicologa a la Fundacin Amig
Semestre acadmico realizado por dos estudiantes del Programa de Psicologa a la UCA y a la Universidad del Mar
del Plata en Argentina
Ponencia Internacional de un estudiante del Programa de Psicologa a la ciudad de Mxico

2014

Ponencia Internacional de un estudiante del Programa de Psicologa a la Habana-Cuba

Ponencia de dos docentes en la Primera Bienal Internacional de Infancia CINDE-Universidad de ManizalesGLASCO
Congreso Nacional de Familia realizado en la Universidad Pontificia Bolivariana, realizado por la Red de Programas
Universitarios de Familia-Nodo Antioquia. "Configuracin identitaria en jvenes que vivieron en su infancia la
desaparicin forzada de un familiar, en el marco del conflicto armado colombiano". Alexander Rodrguez
Bustamante - Fundacin Universitaria Luis Amig. Carmen Patricia Duque Sierra, Docente Investigadora del CINDE.
Alexander Alvis Rizzo - Fundacin Universitaria Luis Amig.
Organizacin y gestin administrativa del VI Congreso Internacional de Familia. Polticas pblicas para la Inclusin
Social. Alcalda de Medelln. Nov. 2014.
Participacin de una docente en el Congreso Internacional de Psicologa realizado en la Habana-Cuba. Oct-Nov.
2014.
Participacin de tres docentes y quince estudiantes en el Primer Seminario Nacional de Neuropsicologa y
Neurociencias-Funlam. Organizado por el Grupo de Estudio Hippocampus del Programa de Psicologa
Participacin de cinco docentes y cinco estudiantes (practicantes y voluntarios) del Proyecto Social Cultura Amig
en el Primer Seminario Nacional de Psicologa Comunitaria en la Funlam
Participacin en Calidad de Liderazgo de la Mesa de Acoso Escolar en la Ciudad de Medelln con encuentros
mensuales y el evento central en el Primer Encuentro Interinstitucional en Convivencia Escolar a desarrollarse el 12
de noviembre de 2014
Participacin de la Facultad en el IX Congreso Iberoamericano de Psicologa en Lisboa (Portugal): La Facultad de
Psicologa y Ciencias Sociales, y el Grupo de Investigacin Estudios de Fenmenos Psicosociales con el apoyo de
la Vicerrectora de Investigaciones de la FUNLAM, participa en el IX CONGRESSO IBEROAMERICANO DE
PSICOLOGIA y 2o CONGRESSO DA ORDEM DOS PSICLOGOS PORTUGUESES realizado en Lisboa
(Portugal), con la ponencia titulada "Estrategia metodolgica para el estudio de los sentimientos. Aproximaciones

88

desde la investigacin cualitativa", presentada por el profesor Andrs Felipe Marn Corts el 10 de septiembre de
2014
Ctedra Abierta en Salud Mental. Implicaciones conceptuales y prcticas a la luz de la ley de Salud Mental 1616 de
2013 (U. de A.; UPB; UCC; CES; Uniminuto; Colegio Colombiano de Psiclogos nodo Antioquia
Seminario Mitos y Realidades del Grupo Operativo: estrategia formativa por excelencia para los estudiantes
graduados y docentes del Programa de Psicologa de la Funlam a realizarse el 18 y 19 de noviembre
Presencia en los Centro Regionales. Conferencia Configuracin Identitaria en el Centro Regional Apartad. Dadas
las circunstancias psicosociales de esta subregin, el tema toma relevancia en cuanto la propuesta educativa puede
ser viabilizada en este contexto social. El evento fue realizado por el Director del Programa
Segundo Encuentro Regional De Practicantes De Psicologa - RED ISUAP. Con la participacin de la Coordinadora
de Prcticas y cinco practicantes del Programa de Psicologa la Funlam particip en este encuentro en las
instalaciones de la Universidad del CES el 20 de septiembre de 2014
Pasanta Internacional en la Escuela de Altos Estudios en Terapia Familiar de Palo Alto-California-EEUU. Dos
docentes de la Facultad y tres estudiantes de la Especializacin de Terapia de Familia participaron en este
entrenamiento
Congreso Internacional Responsabilidad Social: perspectivas para la accin en Colombia. En el marco de los 30
aos de la FUNLAM y los 15 aos del Programa de Psicologa, la FUNLAM ha querido realizar esta apuesta de
extensin a partir de los diez principios del PACTO MUNDIAL; el Congreso asumir cuatro lneas acadmicas las
cuales sern abordadas por profesionales del mundo acadmico, productivo y social del orden nacional e
internacional.
Pre-Congreso Internacional - Responsabilidad Social y Educacin: Lmites, desafos y posibilidades. Con el apoyo
de Cimientos, ONG internacional que lidera el Proyecto Social ms grande que a la fecha tiene la Funlam en
convenio con tres instituciones educativas del rea metropolitana con la participacin de diez voluntarios estudiantes
de psicologa
Encuentro Acadmico en USB: El Programa de Psicologa hizo presencia en el Encuentro Acadmico con los
Primeros Egresados del Programa de Psicologa de la USB. Muchos de ellos han sido profesores de los docentes
que trabajan en el Programa de Psicologa de la Funlam
El Programa de Psicologa del C. R. Apartad nos visita en calidad de pasanta acadmica con la presencia de 28
estudiantes y una docente. Cohorte I (mayo)
El Programa de Psicologa del C. R. Apartad nos visita en calidad de pasanta acadmica con la presencia de 25
estudiantes y dos docentes. Cohorte II (octubre)
Foro: La familia.... encuentros y desencuentros". Con la participacin de la Alcalda de Medelln, se realiza este
evento de ciudad convocado desde la Funlam en el Ao Internacional de la Familia. En calidad de expositores
estuvieron 5 docentes y una funcionaria de la Alcalda. 15 de mayo de 2014.
ASCOFAPSI se reuni en la UCP. La Funlam estuvo presente. La Asociacin Colombiana de Facultades de
Psicologa (ASCOFAPSI) se reuni del 19 al 21 de marzo en la Universidad Catlica de Pereira (UCP). Nuestro
Director del Programa de Psicologa represent a la Facultad de Psicologa y Ciencias Sociales en este evento de
carcter nacional.
Taller EL SABER-LOCURA ( 6 cortes a 2014-II). C.R.Apartad.
Conferencia: Asamblea: Semestre II De 2014 De Los Estudiantes De La Facultad De Psicologa Y Ciencias Sociales
De La Funlam
Conferencia: Trabajo Interdisciplinario Con Las Defensoras De Familia (Acodefam)
Ctedra abierta de psicologa: Psicologa Del Adolescente Infractor
Ctedra abierta de psicologa: Aportes Para La Comprensin Psicolgica De La Mujer Profesional En La
Contemporaneidad
Ctedra abierta de psicologa: Las Relaciones Amorosas Desde La Perspectiva De La Psicologa Analtica
Ctedra abierta de psicologa: La Responsabilidad Social En El Programa De Psicologa En El Marco De La
Educacin Superior En Colombia En El Marco Del Curso Historia Y Epistemologa De La Psicologa
Movilidad de Docente: ARGENTINA DOCENTE VISITANTE EN LA FUNLAM. ADRIANA MASERI. UNIVERSIDAD
JHON F. KENEDY.
Movilidad de Docente: COLOMBIA ALEXANDER RODRIGUEZ BUSTAMANTE. Asistencia a la asamblea anual de
ASCOFAPSI en la Universidad Catlica de Pereira.
Movilidad de Docente: PORTUGAL ANDRS FELIPE MARN CORTS - FIAP

89

Movilidad de Docente: ESPAA ANDRS FELIPE MARN CORTS Fundacin Amig.

Movilidad de Docente: HONDURAS / GLORIA ESPERANZA CASTAEDA GMEZ Evento de investigacin
(FIUC).
Movilidad de Docente: HONDURAS / GUILLERMO ALONSO CASTAO PREZ - Evento de investigacin (FIUC).
Movilidad de Docente: HONDURAS / GUSTAVO ADOLFO CALDERN VALLEJO - Evento de investigacin (FIUC).
Movilidad de Docente: PER / ANGELA MARITZA LOPERA JARAMILLO Congreso PSL.
Movilidad de Docente: REINOUNIDO / LUZ MARINA ARANGO GMEZ - FIUC
Movilidad de Docente: COLOMBIA / MAGDA VICTORIA DAZ ALZATE CINDE Manizales.
Movilidad de Docente: ARGENTINA / PAULA VANESSA SANCHEZ AGUDELO CONGRESO en la
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
Movilidad de Docente: ESTADOS UNIDOS / CLARA INES LONDOO GIRALDO curso en el MENTAL RESEARCH
INSTITUTE Palo Alto Estados Unidos.
Movilidad de Docente: MXICO / SANDRA LORENA BOTINA NARVAEZ UNIVERSIDAD DE GUADALAJARACongreso.
Movilidad de Docente: ESTADOS UNIDOS / CRISTINA MARA GIRALDO HURTADO curso en el MENTAL
RESEARCH INSTITUTE Palo Alto Estados Unidos.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / DIANA ESPERANZA CARMONA GONZLEZ curso en la Universidad de
Manizales.
Movilidad de Docente: Mxico / SANDRA MILENA RESTREPO ESCOBAR UNIVERSIDAD DE GUADALAJARACongreso.
Movilidad de Docente: CUBA / DIANA ESPERANZA CARMONA GONZLEZ - SOCIEDAD CUBANA DE
PSICOLOGIA DE LA SALUD-Conferencia.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / FRANCISCO JAVIER CARMONA ROMERO CUDEC, realizacin de un
curso.
Movilidad de Docente: BRASIL / GLADYS JANETH RIOS PALACIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE
SAN PABLO, defensa de su tesis de Maestra Internacional.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / HAMILTON DE JESS FERNNDEZ VLEZ Ministerio de Educacin
nacional UNAD.
Movilidad de Docente: CUBA / HENRY HOLGUIN OSORIO, Encuentro en la Universidad de la Habana.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / JESS MARA PINILLOS GARCA ALESDE, Congreso.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / JOS TOMS CORTS DAZ - LIGA SELECCIN DE ANTIOQUIA, Curso.
Movilidad de Docente: ESTADOS UNIDOS / LINA MARCELA MONTOYA ARISTIZABAL Curso PFDCLE.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / MAGDA VICTORIA DAZ ALZATE Cinde Manizales Bienal de Infancias y
Juventudes.
Movilidad de Docente: COLOMBIA / ALEXANDER RODRGUEZ BUSTAMANTE ALEXANDER ALVIS RIZZO Cinde Manizales Bienal de Infancias y Juventudes.
Movilidad de Docente: CUBA / MERY RAQUEL CARDONA DE AYAZO Encuentro: CUBAEDUCA
Movilidad de Docente: MXICO / NICOLASA MARA DURN PALACIO - ALFEPSI, Congreso.
Movilidad de Docente: MXICO / NORMAN DARO MORENO CARMONA - UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
AGUASCALIENTES.
Movilidad de Docente: MXICO / NORMAN DARO MORENO CARMONA ALFEPSI, Congreso.
Movilidad de Docente: PANAM / OLBER EDUARDO ARANGO Congreso.
Movilidad de Docente: PER / SANDRA LORENA BOTINA NARVAEZ PSL-Congreso.
Movilidad de Docente: MXICO/ SANDRA YANETH PULGARN RAMREZ Congreso GERZA.
Movilidad de Docente: CUBA / VILMA MERCHAN MORALES - UNIVERSIDAD DE LA HABANA-Congreso.
Movilidad de Docente: CUBA / GRETEL ESPINOSA HERRERA - SOCIEDAD CUBANA DE PSICOLOGA DE LA
SALUD-Congreso.

90

Movilidad de Docente: Pasanta - ESPAA / MONICA ALZATE GARCIA - UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE

COMPOSTELA
Movilidad de Docente: COLOMBIA / JOS TOMS CORTS DAZ - LIGA SELECCIN DE ANTIOQUIA realizacin
de curso.
Evento de Proyeccin Social: CULTURA AMIG Municipio de Amag SEMINARIO: CULTURA AMIGO:
"ENCUENTROS PSICOFORMATIVOS SEGUNDA COHORTE: MUJER Y CICLO VITAL" CON LA ASOCIACION
MUNICIPAL DE MUJERES AMAGACITAS-MUNICIPIO DE AMAGA
Evento de Proyeccin Social: CULTURA AMIG Municipio de Medelln SEMINARIO: CULTURA AMIGO:
"ENCUENTROS PSICOFORMATIVOS CON LOS HABITANTES DEL BARRIO NUEVA VILLA DE LA IGUANA DEL
MUNICIPIO DE MEDELLIN"
Evento de Proyeccin Social: FUNLAM CON LA TERCERA EDAD Municipio de Medelln SEMINARIO: FUNLAM
CON LA TERCERA EDAD: "SOSTENIMIENTO, ESTIMULACIN Y REHABILITACION NEURO-PSICOSOCIAL
PARA LA TERCERA EDAD"
CONVERSATORIO DIALOGOS BAJO EL CIELO: "REFLEXIONES EN TORNO AL ABUSO Y ACOSO SEXUAL"
CAUSAS, CONSECUENCIAS E INTERVENCION. Realizado en el mes de octubre de 2014.

9.4 Redes

REDLA, Red Latinoamericana de Investigaciones en Drogodependencias: investigaciones.

REUNAD: Red Universitaria Sobre Adicciones: Investigaciones conjuntas.
Miembros del Nodo de Psicologa Social y Crtica.
Comit Departamental para la Prevencin de la Vinculacin de nios y nias al conflicto armado:
Integrantes.
Pertenencia a la FIUC.
De otra parte, la Funlam cuenta con un nmero significativo de convenios marco y especficos con
instituciones educativas, privadas y pblicas (Cf. Anexo 74), que ha permitido la realizacin de
actividades de cooperacin acadmica. De igual forma, han permitido el incremento en el nmero y la
calidad de los proyectos de carcter social en materia de investigacin, innovacin, produccin artstica y
cultural, en correspondencia con el nfasis del Pregrado de Psicologa. De manera que, durante el
tiempo de la acreditacin, el Programa ha realizado alrededor de 95 actividades de cooperacin
acadmica con participacin de docentes y estudiantes, tanto en el orden local, nacional e internacional
que pueden verificarse en el Anexo 111: Actividades de movilidad con Cooperacin Acadmica. Entre
estas actividades, sobresalen las siguientes:

Intercambio o Movilidad: permite el intercambio de experiencias tericas y prcticas que le

posibilitan a los docentes y estudiantes, ampliar el conocimiento y contrastar los procesos de realidad en
otros contextos. En los ltimos aos se han tenido 7 intercambios y 4 estudiantes visitantes de
universidades nacionales e internacionales.

Pasantas: posibilita el conocimiento de estrategias de formacin utilizadas para el desarrollo de

competencias en campos especficos de formacin. A la fecha se han realizado alrededor de 32
pasantas de docentes y estudiantes.

Congresos y Seminarios: proporciona un espacio de conocimiento, donde se evidencia el avance

cientfico, las nuevas problemticas, fenmenos y estrategias de intervencin. En este aspecto, se
registran 61 participantes entre estudiantes y docentes.

91

La intervencin del Programa en actividades de cooperacin acadmica durante el tiempo de la

acreditacin, ha posibilitado adems, la adecuacin de contenidos en diferentes aspectos como:
modificacin de la estrategia de grupo operativo, dispositivo por excelencia utilizado por el Programa en
su proceso de formacin; actualizacin del material bibliogrfico y de las bases de datos; reforma en las
cartas descriptivas en relacin con las temticas trabajadas, actualizando en ellas, temas, problemticas
y fenmenos de actualidad; renovacin de las competencias de formacin teniendo como referentes
nuevas tcnicas pedaggicas y didcticas de trabajo en el aula de clase. La Tabla 52, relaciona las
instituciones con las que el Programa de Psicologa tiene convenios activos y las actividades de
cooperacin acadmica que desarrolla en el marco de los mismos.
Instituciones, convenios activos y actividades de cooperacin acadmica que desarrolla el Programa de Psicologa
Institucin
Multilateral: UPB,
Universidad de
Medelln, Universidad
de San Buenaventura,
La Salle y Funlam
Institucin Universitaria
de Envigado
Universidad Nacional
de la Plata. Argentina

Pontifica Universidad
Catlica de
Argentina

Universidad Anhuac
Norte. Mxico

Tecnolgico de
Monterrey. Mxico

Universidad de
Valencia. Espaa
Universidad San
Ignacio de Loyola.
Per
Fundacin Amig.
Espaa

Universidad de
Florencia. Italia

Convenio activo de
cooperacin acadmica
Investigacin y
Extensin
Especfico
Investigacin y
Extensin
Colaboracin
cientfica y
cultural

Objeto

Actividad de cooperacin
acadmica que desarrolla

Permitir, de acuerdo a las caractersticas curriculares de los

Proyectos de investigacin en
planes de estudio de las instituciones, que estudiantes de
conjunto.
una de ellas puedan registrar y matricular en la otra,
Reconocimiento de cursos realizados
asignaturas tericas o prcticas, y viceversa y reconocer el
en las universidades nombradas
valor acadmico de estas asignaturas para los efectos
como electivos.
pertinentes en la hoja de vida estudiantil.
Realizacin de actividades conjuntas en movilidad de
estudiantes, investigacin y extensin.

Desarrollar investigaciones conjuntas, intercambio de

informacin cientfico-tcnica y formacin de recursos
humanos en pregrado y posgrado.
El acercamiento y la colaboracin entre ambas instituciones
en todos aquellos temas relacionados con la docencia, la
Convenio marco de
extensin y la investigacin que pueden ser de inters
Cooperacin Acadmica,
mutuo, persiguiendo un estrechamiento de las relaciones, el
Cientfica Cultural
intercambio de alumnos y personal acadmico, cientfico y
administrativo, as como la cooperacin cientfica y
tecnolgica.
Establecer las bases para la realizacin de actividades
conjuntas encaminadas a: la superacin acadmica, la
formacin y la capacitacin profesional, el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa, y la divulgacin del conocimiento, en
Convenio marco y especfico
todas aquellas reas de coincidencia de sus finalidades e
de colaboracin acadmica
intereses institucionales, mediante la planeacin,
Programacin y realizacin de las acciones de colaboracin,
intercambio y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a la
sociedad.
El acercamiento y la colaboracin entre ambas Instituciones
en todos aquellos temas relacionados con la docencia, la
Convenio marco de
extensin y la investigacin que puedan ser de inters
Cooperacin Acadmica,
mutuo, persiguiendo un estrechamiento de las relaciones, el
Cientfica Cultural
intercambio de alumnos y personal Acadmico, cientfico y
administrativo, as como la cooperacin cientfica y
tecnolgica.
Facilitar la cooperacin interuniversitaria en los campos de la
Convenio marco de
enseanza y la Investigacin en los tres ciclos de la
Cooperacin Acadmica,
enseanza superior en el campo jurdico, econmico,
Cientfica Cultural
cientfico y humanstico.
Convenio marco y especfico Establecer bases generales de cooperacin acadmica que
de colaboracin acadmica permita la colaboracin en campos de inters comn.

Proyectos de investigacin y
extensin en conjunto
Intercambio estudiantil

Intercambio estudiantil.
Pasantas estudiantiles.
Docentes visitantes de la UCA en la
Funlam.

Pasantas de estudiantes y trabajo

conjunto en el grupo sectorial de
psicologa de la Federacin
Internacional de Universidades
Catlicas

Pasanta de estudiantes.

Intercambio de estudiantes.
Pasantas y anlisis y
conversaciones para doble titulacin

Establecer bases generales de cooperacin bilateral.

Ambas instituciones se unirn en torno al fortalecimiento de
Apoyo a estudiantes para que
Convenio marco de
los procesos de formacin, investigacin, intercambio de
realicen pasantas en otros pases.
movilidad
experiencias del personal educativo, administrativo y de
(Espaa),
servicios, asimismo para los usuarios de sus diferentes
sedes en ambos pases.
Convenio marco y especfico Recproca colaboracin inicialmente en Psicologa, En proceso de realizar actividades de
de colaboracin acadmica Comunicacin Social, Derecho y Ciencias Polticas y
cooperacin acadmica conjuntas

92

Convenio activo de
cooperacin acadmica

Institucin

Actividad de cooperacin
acadmica que desarrolla

Objeto
Ciencias Administrativas, Econmicas y Contables.

Universidad Catlica
de Puerto Rico
Universidad Catlica
San Pablo. Per
Universidad Argentina
John F.
Kennedy
Universidad de
Alicante. Espaa
Benemrita
Universidad
Autnoma de Puebla
Neurobehavioral
Institute of Miami
Sociedad
Latinoamericana de
Neuropsicologa
(SLAN)

Establecer bases generales de cooperacin acadmica

Convenio marco y especfico
Investigacin sobre la prevencin del
entre las instituciones firmantes bajo un marco que permita
de colaboracin acadmica
suicidio realizada el 2012-2013.
la colaboracin en campos de inters comn
Convenio marco de
Establecer bases generales de cooperacin acadmica Pasanta de estudiantes y docente y
Cooperacin Acadmica,
entre las instituciones firmantes bajo un marco que permita anlisis y conversaciones para doble
Cientfica Cultural
la colaboracin en campos de inters comn.
titulacin
Convenio marco de
Promover la realizacin de acciones de cooperacin directa
Cooperacin Acadmica,
Pasantas de estudiantes.
entre ellas, en las reas docentes y de investigacin.
Cientfica Cultural
Convenio marco de
Promover el intercambio de conocimiento cientfico y cultural Investigacin Consumo de alcohol 0
Cooperacin Acadmica,
a partir de objetivos comunes en lo relativo al fomento de la
intervinientes en estudiantes
Cientfica Cultural
investigacin, la formacin, y la difusin de la cultura.
universitarios 2013
Convenio marco de
Establecer las bases generales de cooperacin acadmica
Proyecto de investigacin en
Cooperacin Acadmica,
entre las partes bajo un marco que permita la colaboracin
conjunto.
Cientfica Cultural
en campos de inters comn.
Intercambio estudiantil
Convenio especfico

Pasantas de estudiantes y docentes

Pasanta de docente y estudiante

Organizacin logstica del congreso Latinoamericano de

neuropsicologa. SLAN 2015 Medelln.

Preparacin del Congreso de

Neuropsicologa 2015

Fuente: Direccin del Programa de Psicologa, febrero 4 de 2014

Es importante anotar que, adems de las instituciones nombradas, existen otros convenios de
cooperacin activos que an no han desarrollado actividades en conjunto con el Programa; sin embargo,
se vienen adelantando conversaciones para iniciar la cooperacin en un futuro cercano.
A su vez, como producto de la cooperacin acadmica durante el tiempo de la acreditacin, el Programa
de Psicologa ha aumentado el nmero de proyectos de investigacin. La siguiente tabla presenta
algunos de los proyectos realizados:
Proyectos de investigacin como producto de la cooperacin acadmica y profesional realizada por investigadores
del Programa
Nombre del proyecto
Rehabilitacin de las funciones ejecutivas y la cognicin social en
poblacin con trastorno de personalidad Antisocial

Entidad cooperadora

Investigadores

La Salle

Marcela Arana
Alexander Alvis

Evaluacin del procesamiento emocional y el razonamiento moral Benemrita Universidad

en adolescentes de la ciudad de Medelln mediante el IAPS.
Autnoma de Puebla
Responsabilidad Social Universitaria
Estado del Arte de las Intervenciones Psicosociales en Antioquia
en los ltimos 20 Aos

Gobernacin de
Antioquia
Gobernacin de
Modelo de Reparacin Integral a Vctimas de Violencia Sexual en
Antioquia. Secretaria de
el Marco del Conflicto Armado Colombiano
la Mujer
Servicios de consultora para la ejecucin de la primera (1ra.)
Etapa de la investigacin que permita estimar la magnitud de las
adicciones qumicas y prevalencias de juego en poblacin general Municipio de Envigado
y sus principales factores de riesgo/proteccin asociados, del
municipio de envigado
Consumo de drogas emergentes en Medelln y creacin de un
FIUC
sistema epidemiolgico de alerta temprana, tiene como fruto de la
Pases como Honduras,
diplomatura Prevencin de Problemticas Psicosociales en el
Costa Rica y Chile.
mbito Universitario.

Mnica Gmez

Grupo de Investigacin
Neurociencias
Bsicas
y
Aplicadas.
Psicologa Social y salud Mental
Neurociencias
Bsicas
y
aplicadas

Eduardo Arango
Isabel Cristina
Puerta.
Patricia Duque
Sierra
Patricia Duque
Sierra y Jhon Jairo
Garca

Estudios
de
Psicosociales

Fenmenos

Estudios
de
Psicosociales

Fenmenos

Guillermo Castao

Farmacodependencia y Otras
Adicciones

Guillermo Alonso
Castao Prez Gustavo Adolfo
Caldern Vallejo

Farmacodependencia y Otras
Adicciones

Neurociencias
Aplicadas.

Bsicas

93

Nombre del proyecto

Entidad cooperadora
Dimensin psicosocial de la construccin del intento de suicidio en Universidad Catlica de
universitarios, a la luz del interaccionismo simblico-Nacional.
Puerto Rico
Instituto de
Investigacin de
Drogodependencias
(INID), Grupo de
Consumo de alcohol y factores intervinientes en estudiantes
Investigacin
universitarios
PREVENGO.
Universidad Miguel
Hernndez de Elche.
Espaa.

Investigadores
Jaime Alberto
Carmona Parra

Grupo de Investigacin
Estudios
de
Fenmenos
Psicosociales

Guillermo Alonso
Castao Prez

Farmacodependencia y Otras
Adicciones

Fuente: Direccin del Programa de Psicologa, febrero 4 de 2014

Asimismo, la Funlam pertenece a 25 redes para la cooperacin acadmica de los programas. En

particular, los docentes y directivos del Programa de Psicologa participan activamente en redes
coherentes con los objetivos y las necesidades del mismo. Esta participacin permite compartir con otras
comunidades intereses y desarrollos disciplinares, acadmicos y de produccin intelectual, que han
generado impacto en el desarrollo de sus funciones sustantivas y le han permitido posicionarse ante la
comunidad acadmica externa. La siguiente tabla relaciona esta participacin y el impacto de la misma el
Programa:
Impacto de la participacin de los docentes y directivos del Programa en redes nacionales e internacionales
Docentes

Nombre de la red

Alexander Alvis Riso

Nodo de psicologa
Narrativas

Alexander Rodrguez
Bustamante

Red de programas
universitarios
de
Familia
Nodo
Antioquia

Luz Angela Ramirez

Nieto

Objeto de la Red
Visualizacin, anlisis y reflexin
sobre el hacer del psiclogo en el
mbito Social
Potenciar el trabajo en red frente al
tema de familia en los programas de
pregrado y posgrado existentes en
las Universidades de la ciudad de
Medelln.

Impacto de esta participacin en el Programa de

Psicologa
Anlisis de los procesos sociales, contenidos en los cursos
de psicologa social y acompaamiento en el hacer en el
mbito social en la prctica.
Participacin activa de estudiantes y docentes en las
jornadas acadmicas.
Encuentros mensuales para potenciar una Agenda Pblica
sobre familia y lograr la participacin activa en las polticas
pblicas de la ciudad de Medelln.
Anlisis de los procesos sociales, contenidos en los cursos
de psicologa Educativa y clnica y acompaamiento en el
hacer en el mbito social en la prctica.
Produccin de material de apoyo docente en el Programa
de Psicologa para los cursos del rea Educativa y prcticas
en el mismo mbito.

Nodo de Psicologa
Clnica y Psicologa
Educativa
ASCOFAPSI

Visualizacin, anlisis y reflexin

sobre el hacer del psiclogo en el
mbito Educativo y clnico.

Red ISUAP

Anlisis de los servicios de atencin

psicolgica.

Reglamentacin de los servicios de atencin al usuario para

los practicantes y centros de prcticas.

Red Nacional de
prcticas
Tesorera de
Captulo Antioquia
Colegio Colombiano
de psiclogos

Establecer parmetros para las

prcticas profesionales.

Definicin de estrategias, procesos de supervisin,

convenios de aprendices en las prcticas de psicologa.

Velar por el manejo de los recursos

financieros del Colegio Colombiano
de psiclogos.

Participacin activa del Programa en la agremiacin y

establecimiento de relaciones con el Colegio Colombiano de
Psiclogos.

Luis
Hernn
Saldarriaga Restrepo
Carmen
Patricia
Duque Sierra
Hiader Jaime Lpez
Parra

Conjuez del tribunal

deontolgico
de
psicologa

Vigilancia y atencin
conductas no ticas
psiclogos en Antioquia.

Difusin y manejo de la ley 1090 como ley general del

psiclogo.
Procedimientos para recepcionar, investigar y proceder
frente a un acto no tico.

Mnica Gmez Botero

Nodo
de
Neuropsicologa

Visualizacin, anlisis y reflexin

sobre el hacer del psiclogo en el
mbito de Neuropsicologa

David
Molina
Gonzles
Mnica Gmez Botero

Sociedad
Latino
Americana
de
Neuropsicologa

Sociedad plural y diversa, tanto por

partir de una amplia base disciplinar
que tiene como intereses lo neural,

Edwin Vlez
Luz Angela Ramirez
Nieto
Edwin Vlez
Luz Angela Ramirez
Nieto
Luz Marina Arango
Gmez

de
de

las
los

Anlisis de los procesos sociales, contenidos en los cursos

Psicobiologa y Psicofisiolgica y Neuropsicologa y
acompaamiento en el hacer en el mbito de
Neuropsicologa. Adelantos de procesos investigativos que
generaron proyectos de investigacin interinstitucional.
Mejoramiento en los procesos de aprendizaje en los
estudiantes y en las tcnicas de trabajo en los procesos de
intervencin. Adems para el 2015 la Funlam ser

94

Docentes

Nombre de la red

Objeto de la Red
lo cognitivo.

David
Gonzales

Molina
Liga
Colombiana
contra la Epilepsia

Mnica Gmez
Diego
Crdoba

Agudelo

Nueva
Escuela
Lacaniana

Fredy Romero

Asociacin
Americana
de
Psicologa APA

Fredy Romero

Asociacin
Colombiana
de
Terapia Cognitiva

Luis
Hernn
Saldarriaga Restrepo
ALFEPSI
Luz Marina Arango
Jaime
Carmona

La
Educacin,
Prevencin,
Promocin,
Tratamiento,
Investigacin y Rehabilitacin de las
personas con y sin Epilepsia.
El objetivo estudio e investigacin en
psicoanlisis, la transmisin de su
saber.
Definir y establecer parmetros
para la difusin, enseanza de la
psicologa.
Desarrollo de la Terapia Cognitiva,
adems seguir en la sana discusin
sobre las condiciones actuales de la
Terapia
Cognitiva
y
el
fortalecimiento gremial.
Desarrollo
de
la
formacin
acadmica y de la enseanza de la
psicologa que responda a las
necesidades de los pueblos
latinoamericanos.

Impacto de esta participacin en el Programa de

Psicologa
encargada del congreso internacional SLAM.
Fortalecimiento en las tcnicas de intervencin en
prevencin y promocin con personas con y sin epilepsia y
la adecuacin de las cartas descriptivas de los diferentes
cursos como psicobiologa y psicofisiologa y
neuropsicologa.
Cursos electivos, inscripcin de estudiantes en grupos de
estudio e investigacin, contribucin del psicoanlisis a la
psicologa.
Implementacin de normas para publicacin y difusin de la
produccin acadmica en psicologa, lo anterior tanto para
estudiantes como para docentes.
Actualizacin sobre los procedimientos utilizados en la
terapia Cognitiva, adems de la participacin activa en la
agremiacin.
Impacto sobre las reas de psicologa social. En particular,
las competencias necesarias para la intervencin.
Proyectos para la realizacin de una ctedra internacional
virtual con cobertura a pases como: Mjico, Cuba, Chile,
Colombia, entre otros.

Alberto

Luis
Hernn
Saldarriaga
Luz Marina Arango
Restrepo
Alexander Rodrguez
Bustamante

Velar por el mejoramiento de la

formacin universitaria del psiclogo
en Colombia, con la colaboracin
permanente de sus miembros, para
contribuir al desarrollo cientfico,
profesional, tico y social de la
psicologa.

Proyectos: Historia de la psicologa en Colombia, rediseo

de los exmenes Saber Pro. Red Colombiana de
investigadores en psicologa, Ctedra abierta de psicologa
Mercedes Rodrigo, encuentros anuales del Captulo
nacional de ASCOFAPSI.

Representante de
Amrica central y
del Caribe para el
grupo
sectorial
FIUCUP

El objeto del grupo sectorial

FIUCUP, es crear redes de trabajo,
investigacin y produccin conjunta
entre las Universidades Catlicas
que tienen programas de psicologa.

Revisin y actualizacin del plan de estudios. Pasantas de

estudiantes y docentes con la Universidad Catlica de
Argentina y la Universidad de San Pablo Arequipa.
Participacin en cuatro congresos internacionales.
Investigacin conjunta con la Universidad Catlica de
Puerto Rico, con el tema del Suicidio.
En la Actualidad se adelanta con la Universidad de San
Pablo conversaciones para la doble titulacin.

Representante de la
Funlam
ante
ASCOFAPSI

La Asociacin Colombiana de
Facultades
de
Psicologa
ASCOFAPSI, busca responder a la
necesidad de organizar y coordinar
la actividad de formacin de
psiclogos y desarrollar diversas
polticas con el fin ltimo de
fomentar el desarrollo de la
Psicologa en Colombia.

La participacin del Programa de Psicologa con sus

homlogos asociados a ASCOFAPSI, en la mesa de trabajo
Psicologa, Salud Mental y salud Pblica alrededor de esta
temtica, gener aportes a la Ley de Salud Mental e
insumos para la construccin del texto Psicologa, Salud
Mental y Salud Pblica, elementos conceptuales.

ASCOFAPSI

Luz Marina Arango

Gmez

Fuente: Direccin del Programa de Psicologa, febrero 4 de 2014

Lo anterior, sumado a la poltica contenida en la Resolucin Rectoral N 6 de 2011 que reglamenta los
intercambios y pasantas nacionales e internacionales, bajo la modalidad de convenio interinstitucional,
para estudiantes de la Funlam y para estudiantes visitantes colombianos y extranjeros, ha permitido que
el Programa de Psicologa, durante el tiempo de acreditacin, registre un incremento significativo en la
participacin de la comunidad en los procesos de internacionalizacin. En esta participacin del
Programa con apoyo financiero de la Institucin, se destacan:

7 intercambios de estudiantes con la Universidad de Valencia, Espaa; el Tecnolgico de

Monterrey, Mxico; Universidad Nacional de la Plata, Argentina.

3 estudiantes visitantes, procedentes de la Universidad de Valencia, Espaa.

95


18 pasantas de estudiantes en la Universidad Catlica de Argentina y en la Universidad San
Pablo, en Per.

7 participaciones de estudiantes a congresos internacionales en Argentina y Per.

6 pasantas docentes internacionales en Neurobehavioral Institute of Miami, Estados Unidos;

Universidad Catlica de Argentina; Pontificia Universidad Catlica de Chile; Universidad de San Pablo,
Per.

5 participaciones de docentes investigadores en eventos acadmicos internacionales para el

desarrollo de la investigacin en el Programa como producto de la cooperacin acadmica. Estas
participaciones han sido con el Centro Coordinador de la Investigacin de la FIUC, en Portugal; Red
Latinoamericana de Investigacin en Drogas, en Estados Unidos y en Per; COPOLAD, en Costa Rica.

3 asistencias de docentes investigadores a reuniones y cierre del proyecto de investigacin en

adicciones con la Universidad Catlica de Honduras.

13 participaciones de docentes investigadores en congresos, seminarios y encuentros

internacionales en Mxico, Chile, Argentina, Espaa, Paraguay y Venezuela.

2 participaciones de directivos del Programa en FIUCUP: Encuentro Grupos Sectoriales FIUC, en

el Reino Unido; y Encuentro Preparacin Mesa Sectorial, en Loyola Marymount University, en Estados
Unidos.
Por su parte, el Plan de Accin Institucional 2013-2016, establece la Poltica 3: Posicionamiento de la
Universidad en el mbito nacional e internacional y para el desarrollo de la misma, define el Proyecto
3.3. Acuerdos de Cooperacin para investigacin, doble titulacin, movilidad estudiantil y docente con el
objetivo de, Posicionar nacional e internacionalmente la Funlam mediante la movilidad de estudiantes y
docentes, el reconocimiento de estudios y la investigacin para el fortalecimiento de las funciones
sustantivas en los procesos institucionales. Este proyecto, tiene como uno de sus indicadores:
Acuerdos de doble titulacin en dos de los siguientes programas Psicologa, Administracin, Ingeniera y
Comunicacin Social, que van unidos a la acreditacin de alta calidad. El cumplimiento de la meta est
proyectado para el 2016. Cabe anotar que, actualmente, el Programa de Psicologa adelanta
conversaciones para la doble titulacin con la Universidad de San Pablo, Per.
De otro lado, como fortaleza reconocida durante el proceso de acreditacin que se mantiene y consolida,
sobresale el impacto social del Programa generado por su insercin en los contextos acadmicos
nacionales e internacionales y su articulacin con las polticas pblicas para la atencin de diversas
problemticas y riesgos psicosociales. Como evidencias de este impacto se destacan:

El nmero de agencias de prctica y de estudiantes vinculados a este proceso, que para el

segundo periodo de 2014 asciende a 160 agencias (Anexo 117) y alrededor de 460 estudiantes, los
cuales impactan un aproximado de 30.795 personas entre el 2010 y el 2014.

Proyectos de transferencia de conocimiento liderado por los estudiantes y docentes del

Programa, desde la trayectoria y experiencia de la Comunidad Terciaria Capuchina en proyectos y
programas ligados con la prevencin y tratamiento en el tema de las adicciones, como uno de los
principales problemas de salud mental pblica que se tiene a nivel local, regional, nacional e
internacional en sus mltiples manifestaciones. Es importante destacar que, el Programa de Psicologa
tiene en la Comunidad Teraputica Luis Amigo, un espacio de prcticas, investigacin, conocimiento,
proyeccin e innovacin en materia de estrategias de tratamiento en el consumo, que le ha dado un
reconocimiento en el medio nacional e internacional, dado que all se interviene a poblacin adicta de
96

diferentes sectores de la ciudad. Desde el trabajo con la Comunidad Teraputica se han logrado los
siguientes impactos:
Sensibilizacin de comunidad educativa en materia de prevencin y promocin de la salud
mental: alrededor de 300 estudiantes de bsica secundaria por semestre, participan de manera activa de
las actividades de la comunidad.
Concientizacin de la comunidad circundante del trabajo realizado por el centro teraputico, se
ha logrado trabajar con ms de 500 familias del sector.
Intervencin de problemticas de consumo, a nivel individual, desde all se han logrado impactar
alrededor de 75 usuarios por ao, con sus respectivas familias. Para un aproximado de 300 usuarios
directos y ms de 400 indirectos, en los ltimos 4 aos.

Planes de intervencin a jvenes en diversos escenarios de ciudad, realizados por el Programa

de Psicologa en correspondencia con su identidad y articulados al carisma fundante de la Comunidad
Terciaria Capuchina: en la Escuela de Trabajo San Jos que de la mano con el ICBF desarrollan planes
de intervencin a jvenes para la restitucin de derechos. Igualmente sobresale, el trabajo realizado por
el Programa en el Centro Carlos Lleras Restrepo La Pola para la atencin y acompaamiento de
jvenes privados de la libertad. Todas estas intervenciones desde una perspectiva de la psicologa social
comunitaria, la reeducacin y la conciencia crtica, tica y social contribuyendo as al desarrollo de la
sociedad.

Intervenciones realizadas con la comunidad de La Iguana: a travs de los proyectos

Acompaamiento psicosocial a un grupo de mujeres de la tercera edad del Barrio Nueva Villa de la
Iguan y La Funlam se toma la Iguana. El trabajo realizado hasta el momento, ha posibilitado transferir
conocimiento en varias vas como:
Disminuir el deterioro de la condicin y las capacidades cognitivo- sociales de un grupo de 30
mujeres de la tercera edad del Barrio Nueva Villa de la Iguan a travs de estrategias de
acompaamiento psicosocial y neuropsicolgico que desaceleren los procesos de deterioro cognitivo y
aumenten los niveles de visibilizacin y participacin social.
Desacelerar el deterioro de las funciones ejecutivas a travs de un proceso de evaluacin e
intervencin neuropsicolgica.
Generar un mejoramiento de la relacin y el acompaamiento de los cuidadores y de la
comunidad a travs de procesos de capacitacin.
Incentivar a la comunidad para contribuir a la consolidacin de lderes comunitarios.
Generar estrategias de resolucin de conflictos al interior de la comunidad.
Implementar estrategia para la Prevencin de consumo con nios y adolescentes.

Toma el control de tu vida: proyecto que se imparte desde la Direccin de Bienestar

Universitario, coordinado por una docente y un grupo de estudiantes practicantes de Psicologa,
pretende generar una conciencia del consumo basado en el principio de hacerse responsable de los
actos, ms all de generar la prohibicin. Lo significativo del programa y por lo cual se establece como
proyecto de innovacin es la estrategia y el mismo principio en el cual se fundamenta. El cual es opuesto
a los procesos que normalmente se adelantan en materia de prevencin del consumo.
Adems de lo anterior, se destaca el trabajo que viene realizando el Programa de Psicologa en la
relacin Empresa-Estado. En este marco, realiza diferentes intervenciones con empresas del sector
97

pblico y privado, entre ellas: ALICO Soluciones integrales, COMFAMA, Mineros Nacionales S.A,
Ministerio de Educacin Nacional, Diageo Colombia S.A, Municipio de Medelln.

98

BIBLIOGRAFIA
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