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Literatura I

Literatura I

Guía Docente

Departamento de Servicios Educativos
Unidad de Servicios Académicos

1

Literatura I

Perfil de Egreso
del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e
incorporadas a la Dirección de Educación Media
Superior (DEMS) tiene una formación integral que le
permite ser una persona comprometida con su entorno,
es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un
joven reflexivo, participativo, analítico, crítico y
respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar
los problemas y retos de la vida real.

Esto permitirá que pueda adaptarse con
éxito
a
un
mundo
que
cambia
vertiginosamente, insertarse a la educación
superior o de lo contrario ingresar al
mercado laboral. Los atributos que definen
al egresado del bachillerato de las escuelas
preparatorias oficiales e incorporadas a la
DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos
auténticos en los que integra su
conocimiento,
autoestima,
su
proyecto ético de vida y demuestra
respeto por su entorno social y
ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y
enfrentar los riesgos que conlleva,
con una adecuada resolución de
conflictos.

Ciudadanía activa:
Es propositivo, solidario y cooperativo
hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto
hacia la diversidad y con énfasis en las
actividades sustentables.

Aptitud matemática:
Tiene alta capacidad para razonar,
analizar
y
comunicar
operaciones
matemáticas, de manera que utiliza el
razonamiento matemático en la solución de
problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia la lectura:
Tiene
alta
capacidad
de
comprender,
emplear
y
reflexionar sobre textos escritos,
así como expresar sus ideas de
manera escrita, con el fin de
desarrollar sus competencias y
participar eficazmente en la
sociedad.

Competencia Digital:
Utiliza la TIC para intercambiar ideas,
generar procesos, modelos y simulaciones
de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje; discriminado la información
disponible utilizando estrategias de
búsqueda, organización y procesamiento
de la misma; con la aptitud requerida
para aplicar a una certificación bajo
estándares internacionales.

Aptitud para las ciencias:

Tiene los conocimientos científicos
y
los usa
para
identificar
preguntas,
adquirir
nuevos
conocimientos,
explicar
los
fenómenos científicos y sacar
conclusiones
basadas
en
Sensibilidad estética:
evidencias,
sobre
asuntos Se comunica en una lengua
Tiene la capacidad de comprender las
relacionados con la ciencia.
manifestaciones de arte de su país y el
Vida saludable: Tiene una extranjera: Son capaces de
mundo, así como la de contribuir a su
alta responsabilidad de realizar comunicarse en inglés, de forma que
preservación.
actividad física para preservar puedan insertar su entorno en procesos
Responsabilidad Medioambiental:
su salud y adopta estilos de vida de comunicación universal, en la
economía
global
y
en
la
apertura
Tiene actitudes de preservación del medio
sana con plena consciencia de su
cultural, con estándares
ambiente mediante acciones que le
bienestar físico y emocional.
internacionalmente comparables.
permiten preservar la vida y la
Pensamiento crítico:
naturaleza.
Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de
Pensamiento creativo:
forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un
Tiene la capacidad de generar ideas
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas
innovadoras para producir soluciones
barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.
originales.

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Literatura I

Datos de identificación de la asignatura
Carácter:

Semestre:

Área:

Seriación:

SEMESTRAL

TERCERO

HUMANIDADES

LITERATURA 2

Tiempo Presencial:

68 SESIONES DE 45 MINUTOS

Tiempo de trabajo
autónomo:

65 HORAS

Última revisión: Julio 2014

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Seriación y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR 4 .Literatura I Ubicación.

culturales y de género.  Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social. El material se diseñó con siete actividades de aprendizaje (ADA´S) por bloque. leyenda y epopeya. económicas y políticas como parte de las interpretaciones de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos.  Participa como agente social de cambio a través de la valoración de las diferencias sociales. 5 . estructurales internos y externos de la novela. teóricos (elementos internos-externos. económicas. La asignatura de Literatura 1 tiene como objetivo principal ofrecer al estudiante las principales herramientas para el conocimiento de la disciplina científica que van desde los aspectos históricos (origen. disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior (EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009. disciplina o bella arte. plenamente interrelacionadas la una con la otra tanto entre el bloque como entre bloques para coadyuvar un proyecto socioformativo asociado a una problemática cotidiana presente en la realidad social del estudiante. así como la diferenciación básica entre los géneros literarios tanto mayores como menores) de igual forma caracterizar los principales tópicos del mito. elementos intertextuales y contextuales del cuento. todo respaldado con un argumento referenciado en la opinión multidisciplinaria que se maneja en la teoría y crítica literaria y en las ciencias sociales y humanidades. nacionales e internacionales. también a configurar el concepto de literatura como ciencia. Competencias previas  Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución. desarrollo. fábula. políticas. logrando un total de 21 por guía. políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales. Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas. evolución y realidad social actual de la literatura). económicas.  Relaciona las condiciones sociales.Literatura I Presentación de la asignatura Literatura I es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte en el tercer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán. étnicas. regionales. culturales.  Relaciona sus prácticas sociales.

Si bien las competencias disciplinares básicas permiten establecer los espacios. aplicables en las asignaturas de Literatura I. Tabla uno. Los cruces de intervención están representados por puntos de encuentro. interrelacionando los contextos entre ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen.Literatura I Transversalidad de las competencias genéricas con las disciplinares básicas y extendidas del área de comunicación. a través de la aplicación de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje tales como las Guías Docentes y las guías Didácticas. Articulación de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas A continuación se presenta una primera propuesta de articulación entre las competencias disciplinares básicas de las ciencias sociales y humanidades y las competencias genéricas. lo que demuestra una relación muy directa y estrecha en su acción en esta área de la formación integral de los estudiantes del Bachillerato. En todo caso. las competencias disciplinares extendidas ayudarán a ampliar y profundizar los alcances de las competencias disciplinares básicas y por lo tanto de las competencias genéricas. se realiza el cruce de las competencias disciplinares básicas (primera fila) con las competencias genéricas y sus atributos. seguramente permitirá desplegar nuevas articulaciones. El desarrollo de la experiencia en el Marco Curricular Común. 6 . actividades y secuencias centradas en el aprendizaje que darán sustento a las competencias genéricas. esta articulación entre competencias genéricas y disciplinares se hace palpable y clara durante la planeación de actividades encaminadas al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. cuyo punto de encuentro se deberá materializar en las estrategias didácticas. En la tabla uno. Para establecer la transversalidad de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas y las extendidas se pueden hacer referencia a la tabla que muestra los cruces de interacción en una matriz. en los que se desarrolla el atributo de la competencia genérica mediante la competencia disciplinar.

3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 7     . 4. 9. 2.Literatura I Competencias disciplinares básicas Competencias Genéricas 0 2 1 0 1 1 1 2 1 6 2. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. región.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 4. coherente y sintética.  4. jerarquías y relaciones. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 8.3 Reconoce los propios prejuicios.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su      relevancia y confiabilidad. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.3 Asume una actitud constructiva.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.Escucha.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.      5. 6. 6. 8. e integra nuevos      conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. códigos y herramientas apropiados 4. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. matemáticas o gráficas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.  7. México y el mundo 9. 7.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 6. 6. 4.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en      el tiempo y el espacio.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

respetuosa y digna) y objetiva. mostrando una actitud de respeto y tolerancia Propósito formativo de la asignatura El Propósito formativo de la asignatura de Literatura 1 es: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. en la ética y en los valores. considerando elementos objetivos de apreciación estética. 10 Asume una posición personal (crítica. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. frente a las diversas manifestaciones del arte.Literatura I Competencias disciplinares básicas* 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 8 . se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile (2009). 12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. su defensa y preservación. basada en la razón (lógica y epistemológica). 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. 11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. La planeación didáctica con enfoque socioformativo.

Duración del Programa: TRES AÑOS 3. a partir de una lectura variada de cuentos y lograr precisar la función de este como una herramienta de fácil acceso para la adquisición de conocimientos. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE 4. globalización y mundo actual. Autor (es): LIC. entendiendo que es una herramienta muy útil en el ser y quehacer humano. y de una novela completa. todos estos tópicos se viven día con día pero no se sabe cómo reaccionar ante ellos ni que alternativas darles. Tiempo independiente: 30 HORAS PROBLEMAS A RESOLVER: Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelación estrecha que se conjuga para el proyecto socioformativo de la asignatura. DAVID HUMBERTO GÓNGORA CASTILLO 6. obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa de fragmentos novelescos. por lo tanto este bloque ofrece instrumentos para aprender cómo usar la novela como herramienta para comprenderlos. trabajo en equipo. Las problemáticas son: Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana. reflexionar y hablar sobre ellos. y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria. localizando tópicos como denuncia social. Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicación de los elementos comunicativos. individualidad. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1 5. realidad social. PROPÓSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. 9 . problemas y necesidades humanas. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO) 2. 2. urbanidad. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS 7.Literatura I DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo? 1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1.

Literatura I VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación) Objeto conceptual (puede ser uno o varios) Para qué (finalidad) Conoce La literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social 10 Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia) A través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. . Obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos.

1 1 2 De manera individual contestar las preguntas que se presentan en la actividad 1 Actividad de aprendizaje 2: Grafiquemos nuestras ideas. 2 De manera expositiva el docente entroniza al tema: Leer fragmento de cien años de soledad y responder preguntas. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (22 sesiones) Sesiones de clase (45 min) 1 Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo: presentación detallada de la prueba integradora con cada detalles y requerimientos generales y particulares. Actividades de los estudiantes Horas T. 1 11 De manera individual: Elabora el mapa conceptual del ADA 2. 4 Actividad de aprendizaje 1 “Comencemos opinando”. 1 Conozcamos el panorama: Desarrollo de mis competencias.E.Literatura I DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS Actividades con el docente ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Responder las preguntas que se plantean 1 De manera expositiva el docente detalla los requerimientos del proyecto socioformativo (análisis del cuadro de Fondo y Forma). investigando la información que se requiera 5 Recursos Guía didáctica Internet.

E. Elementos conceptuales y metodológicos básicos: Los géneros literarios Sesiones de clase (45 min) 1 Realización trabajo individual. 2 2 4 Actividad de aprendizaje 4 El periódico mural literario. Realización de trabajo grupal del ADA 5. ADA 3 De manera individual.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Traigamos al presente el pasado. Horas T. Seleccionaran una obra literaria corta y harán el análisis interno y externo de la misma. En equipos de tres personas reproduciran de manera escrita y oral el proceso comunicativo. en equipo. 1 Actividad de aprendizaje 6 Iniciemos explorando Actividades de los estudiantes De manera grupal realiza el ADA 4. 2 12 Recursos . 4 2 2 De manera individual realiza el ADA 6. elabora una línea del tiempo en donde revise las principales corrientes y los movimientos más representativos de la literatura. 1 Actividad de aprendizaje 5: Comunicando se entiende la gente. elaboran un periódico mural en donde expliquen cuáles son las principales características y los datos más relevantes de los géneros literarios.

organizar al grupo en equipos. 1 13 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7: Un viaje a las profundidades del océano literario. Sesiones de clase (45 min) 4 Actividades de los estudiantes Horas T. Preparar la presentación de la actividad integradora. Realizar de manera individual la actividad integradora del bloque 1. dar seguimiento y aclarar dudas. 6 Explicar la actividad integradora del bloque 1. De manera individual realiza el ADA 7. Recursos . cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. 2 2 Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio.E. 2 El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. De acuerdo con la selección realizada en el ADA 6 se realiza el análisis de la misma. En plenaria.

en equipo de cuatro integrantes elaborarán un franelógrafo literario en la que incluirán los orígenes. Responder las preguntas que se plantean 1 Responder las preguntas que se plantean 2 El estudiante tendrá derecho a discutir con el docente las principales características de su proyecto socioformátivo. Redactaran los principales conceptos que serán necesarios utilizar para la elaboración del producto 2 Recursos Guía didáctica Internet.E. De manera grupal realiza el ADA 1. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . la problemática a tratar y la prueba integradora. desarrollo. Sesiones de clase (45 min) 1 1 1 3 1 14 Actividades de los estudiantes Horas T. cambios y tipologías del cuento. y se expondrá frente a los demás compañeros. (22 Sesiones) Desarrollo mis competencias: Érase una vez… Actividad de aprendizaje 1 El franelógrafo literario.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación de la problemática del bloque 2: Lectura de los fragmentos de textos presentados. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes.

2 2 15 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 2. elabora dos cuadros clasificatorios del cuento. 2 Actividad de aprendizaje 6 Leyendo y analizando vol. 2 2 3 De manera individual realiza el ADA 5 un análisis contextual del cuento Fire and ice. 1 Actividad de aprendizaje 5 Leyendo y analizando. en equipos de cuatro integrantes y de manera gráfica recopilarán imágenes que representen de manera pictórica y visual los principales elementos de los niveles contextual e intertextual.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Sesiones de clase (45 min) Actividad de aprendizaje 2 El cuadro del saber 2 Actividad de aprendizaje 3 cuadro de clasificación.E. un análisis intertextual del texto Mujeres de ojos grandes. 3 De manera individual realiza el ADA 6. De manera individual realiza el ADA 3. de la autora 3 Recursos . De manera grupal realizan el ADA 4. del salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Horas T. construye un cuadro comparativo que contenga los diversos tipos de cuentos. 2 Actividad de aprendizaje 4 el collage narratológico.

En plenaria. dar seguimiento y aclarar dudas. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. Sesiones de clase (45 min) Actividades de los estudiantes Horas T. 7 1 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. poblana Ángeles Mastretta. Poniendo en práctica lo aprendido Explicar la actividad integradora del bloque 1. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió.E. 2 Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 1. 16 3 Recursos . cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7. organizar al grupo en equipos. 2 1 Preparar la presentación de la actividad integradora.

¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Recursos 2 2 Guía didáctica Internet. de igual forma incluye datos como: autores. Lectura del Matadero de Esteban Echeverría. construyen un gráfico donde. y la situación espacio-temporal de la novela. Sesiones de clase (45 min) 1 1 Actividades de los estudiantes El alumno realiza la lectura y responde las preguntas correspondiente Horas T. expliquen las principales características. en donde diversifica la situación de la novela en el siglo XX de manera geográfica y espacial.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación del contenido del bloque: la novela. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . 2 Responder las preguntas que se plantean 2 BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. o textos representativos de cada región o país.E. 3 Realiza la actividad de aprendizaje 1: Mapamundi. 1 Actividad de aprendizaje 2 el plato del buen saber. De manera individual elabora en una cartulina un mapamundi. de manera resumida. (24 Sesiones) Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo 1 Desarrollo de mis competencias. En equipo de tres integrantes realiza ADA 2. 2 17 El estudiante discute con el docente las principales características de su proyecto socioformativo. los antecedentes.

Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 3. donde discuten los elementos estructurales internos y externos que se detectan en el texto.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Leamos y analicemos. mi propia opinión. Actividad de aprendizaje 4: El debate irreal.E. según Ana Lebrón. Horas T. de Mariano Azuela. De manera grupal realizan el ADA 4 en equipos de cuatro personas leen detenidamente el siguiente fragmento de García Márquez y luego organizan un debate en el salón de clases con los demás equipos. Actividad de aprendizaje 5. leen detenidamente un fragmento de Novela de Isabel Allende e identifican mediante un pequeño ensayo las principales características. 2 18 Recursos . 2 2 4 Realizar de manera individual la ADA 5. el análisis del elemento estructural interno del fragmento de novela Los de de Abajo.

El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. Preparar la presentación de la actividad integradora. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. Aplicación de la evaluación escrita. ADA 7. Horas T.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente ADA 6. Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes Responde de manera individual. 1 1 19 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. y los presenta en forma de ensayo. organizar al grupo en equipos. 5 6 3 Recursos . Explicar la actividad integradora del bloque 1. Aterrizando mis ideas. la ADA 6. Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 3. dar seguimiento y aclarar dudas.E. la lee y realiza un análisis de los elementos estructurales externos. En plenaria. elige una novela de su interés. Lee una novela corta y realiza un análisis de los elementos estructurales internos y externos aprendidos en las actividades de aprendizaje 5 y 6. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. Mi opinión por segunda ocasión.

(24 Sesiones) Evidencias requeridas Ponderación Construye un análisis narratológico de una obra Análisis interno y externo de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. jerarquización. 20 100 Puntos .Literatura I ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS Criterios BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (24 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. logrando un proyecto que refleje su completa. literaria corta. clasificación. Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su Video documental sobre el análisis 100 Puntos contenido. (24 Sesiones) BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. contexto cotidiano. análisis y comprensión lectora sobre expresiones Prueba escrita narrativas. 100 Puntos Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera Análisis contextual e intertextual de un 100 Puntos analítica y argumentativa en un proyecto que se cuento refleje con su contexto cotidiano. tanto en un escenario real como estructural interno y externo de una novela imaginario.

pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía. El Arte de la ciencia literaria Criterio Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción. Indicadores Aplicación de los conceptos. Ortografía y redacción Presentación Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. Presenta y enlista los conceptos en un 100% su análisis. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. El documento contiene el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta. Evidencia requerida Ponderación Análisis interno y externo de una obra literaria corta 100 puntos Resolutivo Autónomo Estratégico Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas.Literatura I Evaluación continúa Bloque I. El documento contiene el 60% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo 21 . Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo.

22 .Literatura I Requisitos de fondo Conclusiones Alcance de los aprendizajes El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 100% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria Contiene una redacción de 3 líneas a manera de conclusión pero no se observa ninguna reflexión Contiene una conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma descriptiva Contiene una conclusión de más de 7 líneas en donde se observa una reflexión general respecto a la labor realizada.79 80 – 89 90 – 100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Contiene una conclusión de más de 12 líneas en donde se observa una reflexión profunda respecto a la labor realizada. Contiene una conclusión de más de 9 líneas en donde se observa una buena reflexión respecto a la labor realizada. Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos Usa el 80% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Ponderación 0-59 60 – 69 70 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. además argumenta y opina críticamente.

su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta. Su análisis. Indicadores Aplicación de los conceptos. Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas. pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía. Ortografía y redacción Requisitos de fondo y forma Niveles contextual e intertextual Conclusiones Ponderación Análisis contextual e intertextual de un cuento 100 puntos Pre-formal Receptivo (Fundamental) Resolutivo Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. Presenta y enlista los conceptos en un 100%. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. El documento contiene menos del 50% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 60% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento presenta un análisis completo tanto en el nivel contextual como en el nivel intertextual. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase. Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. Evidencia requerida Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera analítica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo. además de que sus ideas están argumentadas. Contiene una redacción de 5 líneas a manera de conclusión pero no se Contiene una conclusión de 8 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma Contiene una conclusión de más de 15 líneas en donde se observa una reflexión general Contiene una conclusión de más de 18 líneas en donde se observa una buena reflexión Contiene una conclusión de más de 20 líneas en donde se observa su reflexión respecto 23 Autónomo Estratégico . Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción.Literatura I Criterio 1 Bloque II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes.

además argumenta y opina críticamente. 0-59 60 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos del cuento Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos del cuento Usa el 80% de los elementos narratológicos del cuento.79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). 24 .Literatura I Alcance de los aprendizajes Ponderación observa ninguna reflexión descriptiva respecto a la labor realizada.69 80 – 89 90 – 100 70 . Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos del cuento pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos del cuento. a la labor realizada. respecto a la labor realizada.

los títulos no resaltan y su redacción es poco coherente No posee faltas de ortografía. logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. Su análisis. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves 100 puntos Estratégico Presenta. se logra mediante una descripción y argumentación de cada elemento. Evidencia requerida Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. enlista y aplica los elementos narrativos de la novela en un 100%. generan una apreciación y lectura coherente del video. Posee un 40% de faltas de ortografía y redacción. y Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis no implica un análisis adecuado para la novela. El proyecto contiene menos del 50% de los requisitos de forma pero el video no se reproduce. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. no lo entrega en el formato solicitado y el sonido y la imagen son inadecuados. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido. Indicadores Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no hay análisis y el formato es muy diverso Aplicación de los conceptos. El proyecto posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 60% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 75% requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 90% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto demuestra un manejo correcto de los elementos estructurales internos y externos en la novela analizada además de que maneja de manera adecuada y coherente. sin embargo no argumenta sus ideas. Contiene una redacción de 3 líneas a manera de introducción y conclusión Contiene una introducción y conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del Contiene una introducción y conclusión de más de 10 líneas en donde se observa una Contiene una introducción y conclusión de más de 15 líneas en donde se observa Contiene una introducción y conclusión acorde con la extensión y tiempos del video. 25 El proyecto contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo. Su ortografía y redacción es correcta. Ortografía y redacción Requisitos de forma y fondo Elementos estructurales internos y externos. Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Ponderación Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado.Literatura I Criterio 1 Bloque III: La novela: entre textos y contextos. El proyecto contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo. El proyecto contiene el 60% de los requisitos de fondo. el formato para reproducir es inadecuado El proyecto contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo el formato para reproducir es adecuado. además se reproduce sin ningún problema. tanto en un escenario real como imaginario. Resolutivo Autónomo Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no describe y argumenta sus ideas. . Introducción conclusión.

79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). 80 – 89 90 – 100 0-59 60 – 69 70 . Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos de la novela Usa el 80% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos de la novela pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos de la novela. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. una buena reflexión respecto a la labor realizada. 26 . además argumenta y opina críticamente. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior.Literatura I Alcance de aprendizajes Ponderación los pero no se observa ninguna reflexión trabajo en forma descriptiva reflexión general respecto a la labor realizada.

análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas. aunque cuestiona de manera esporádica 60 – 69 70 . definiciones. conversiones etc). jerarquización. interpretaciones. 0-59 Ponderación Prueba escrita. además de que se muestra inquieto al momento de la aplicación. Pre-formal Elemento Aplicación prueba de la Actitudes del alumno Ponderación No resuelve correctamente más del 30% de la prueba. es reflexivo y analítico. sobre todo del género de la novela. pero no reconoce nueva información. 27 . Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. analiza nueva información y obtiene conclusiones. Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. clasificación. Presenta algunas conductas que muestran la intensión de copiar las respuestas de los compañeros. al momento de presentar además su conducta no es adecuada. Receptivo (Fundamental) Resuelve correctamente el 30% de la prueba pero se nota una selección de respuestas al azar y presenta muchos errores y correcciones.Literatura I Bloque III: La novela: entre textos y contextos. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. caracterizaciones. Es deshonesto al presentar la prueba o tiene algún apoyo no autorizado de recursos adicionales no autorizados (fórmulas. Muestra inquietud y nerviosismos.79 80 – 89 Es honesto y responsable al presentar la prueba 90 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. Resolutivo 100 puntos Autónomo Estratégico Resuelve correctamente el 50% de la prueba pero no reconoce los reactivos donde realizan análisis. presenta tachones y correcciones constantes. Es honesto y responsable al presentar la prueba. caracterizaciones.100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Evidencia requerida Criterio 2 Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. interpretaciones. caracterizaciones. interpretaciones.

con quienes sean sus los otros y con el interlocutores. (24 Sesiones) 24 x 45 min. Competencia disciplinar Competencia Genérica Bloque 1 El arte de la ciencia literaria • Desarrolla su • Experimenta el arte potencial artístico como un hecho como una histórico manifestación compartido que de su personalidad y permite la arraigo de la comunicación entre identidad. 22 x 45 min. • Asume • Aplica distintas responsablemente la estrategias relación que tiene comunicativas según consigo mismo. 10 hrs. 30 hrs. . 10 hrs.Literatura I 1. el entorno natural. BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. = 50 hrs. contexto en el que se 28 Contenido Conocimientos previos. sentido de identidad. Bloque Horas de trabajo con el docente Horas de trabajo independiente 22 x 45 min. individuos y culturas considerando en el tiempo y el elementos objetivos espacio. Total 68 x 45 min. 10 hrs. = 16 hrs. Competencias del MCC a desarrollar Fase ¿Cuál es mi competencia inicial? Actividades de aprendizaje Evaluación diagnóstica. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. = 16 hrs. BLOQUE I El arte de la ciencia literaria. a la vez de apreciación que desarrolla un estética. (22 Sesiones) 2. (22 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. = 18 hrs.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Comencemos opinando. matemáticas o gráficas. con los otros y con el entorno natural. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. ADA 2. matemáticas o gráficas. Grafiquemos nuestras ideas. de .. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. Teorías literarias. Desarrollo competencias ADA 1. considerando elementos objetivos de apreciación estética. mis 29 encuentra y los objetivos que persigue. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.Literatura I Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. considerando elementos objetivos de apreciación estética.. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. • Ordena información de Problemática abordar Definición Literatura.

Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. su defensa y preservación. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. mostrando una actitud de respeto y tolerancia ADA 5. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. El proceso comunicativo. coherente y sintética. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. considerando elementos objetivos de apreciación estética. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. El periódico mural literario. coherente y sintética. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. y Características de los géneros literarios. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Reconoce los propios prejuicios. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. ADA 4. Comunicando se entiende la gente. .Literatura I ADA 3 Traigamos al presente el pasado. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Principales corrientes movimientos literarios. jerarquías y relaciones. 30 acuerdo a categorías.

su ADA 7. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. Análisis literario de una obra corta de manera integral. su defensa y preservación. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Iniciemos explorando • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. • Identifica las ideas • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.Literatura I ADA 6. a la vez que desarrolla un Análisis de una obra literaria corta. matemáticas o gráficas. coherente y sintética. • Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. ¿Cuál es mi Evaluación • Identifica los competencia inicial? diagnóstica. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. 31 lingüísticas. supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 . a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Bloque 2 La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. Un viaje a las profundidades del océano literario.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara. cambios y tipologías del cuento. El cuadro del buen saber. ADA 3. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Los orígenes. sobre su vida cotidiana.Literatura I Desarrollo competencias mis ADA 1 El franelógrafo literario. jerarquías y relaciones. coherente y sintética. de del Características de la novela. Nuestra propia clasificación. jerarquías y relaciones. matemáticas o gráficas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. de acuerdo con los principios lógicos. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. ADA 4. Diversos cuento. matemáticas o gráficas. • Ordena información de acuerdo a categorías. tipos Clasificaciones cuento. matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. ADA 2. 32 sentido de identidad. coherente y sintética. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. evalúa y mejora distintos tipos de argumentos. . • Estructura ideas y argumentos de manera clara. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. • Ordena información de acuerdo a categorías. desarrollo. Construye. El collage narratológico.

considerando elementos objetivos de apreciación estética. Análisis contextual del cuento. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Experimenta el arte Conocimientos previos. Leyendo y analizando VOL. su defensa y preservación. Bloque 3 La Novela: entre textos y contextos. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. ¿Cuál es mi Evaluación competencia inicial? diagnóstica. ADA 6.Literatura I ADA 5. Desarrollo mis Lectura de un Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Proyecto . • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Identifica los 33 coherente y sintética. Poniendo en práctica lo aprendido. Análisis contextual e intertextual del cuento. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Leyendo y analizando. 2 ADA 7. Análisis intertextual del cuento. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada.

coherente y sintética. Principales características. • Ordena información de acuerdo a categorías. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. y Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. coherente y sintética. El plato del buen saber ADA 3. • Ordena información de acuerdo a categorías. ADA 2. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. . ADA 1 Mapamundi • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Leamos analicemos. y la situación espaciotemporal de la novela. considerando elementos objetivos de apreciación estética. los antecedentes. jerarquías y relaciones. Situación de la novela en el siglo XX. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. jerarquías y relaciones. jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. socioformativo • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Características de la novela según Ana Lebrón. • Ordena información de acuerdo a categorías. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.Literatura I competencias Desarrollo competencias mis fragmento de novela y análisis supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. 34 como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. matemáticas o gráficas.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. El debate irreal ADA 5. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Asume una posición personal (crítica. opinión Mi propia ADA 6. la . Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. coherente y sintética.Literatura I ADA 4. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Análisis estructural interno de la novela. Mi segunda opinión. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. en la ética y en los valores. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. respetuosa y digna) y objetiva. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Elementos estructurales externos de novela. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. 35 coherente y sintética. matemáticas o Debate sobre los principales elementos de la novela. matemáticas o gráficas. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. frente a las diversas manifestaciones del arte. basada en la razón (lógica y epistemológica).

basada en la razón (lógica y epistemológica). 36 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. su defensa y preservación. Aterrizando mis ideas Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. ADA7.Literatura I gráficas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Asume una posición personal (crítica. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. respetuosa y digna) y objetiva. frente a las diversas manifestaciones del arte. Elementos estructurales externos e internos de la novela. . en la ética y en los valores.

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com www.unam.mx www. Mínimo 2 años de experiencia comprobable en la enseñanza de Literatura en instituciones de Educación Media Superior. David Humberto Góngora Castillo 38 Y EXPERIENCIA LABORAL 5. Lic. 3.uady.mx Perfil del docente FORMACIÓN 1. Responsable de la planeación didáctica. 4. Diplomado en competencias docentes o especialidad en competencias docentes (ambos del PROFORDEMS). Preferentemente con Maestría en Literatura y en Educación o especialidad en docencia.sololiteratura. Título y cédula profesional de cualquiera de las siguientes carreras: Óptimo (Licenciatura en Literatura Latinoamericana)  Licenciatura en Lengua y Literatura  Licenciatura en Ciencias Antropológicas (especialidad en Lingüística y Literatura)  Licenciatura en Letras hispánicas  Licenciatura en Historia  Licenciatura en Educación  Licenciatura en Pedagogía 2.Literatura I Sitios de internet     www.artehistoria. . 12.ffyl.com www. Acreditar competencias docentes por una institución autorizada.antropologia.