Literatura I

Literatura I

Guía Docente

Departamento de Servicios Educativos
Unidad de Servicios Académicos

1

Literatura I

Perfil de Egreso
del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e
incorporadas a la Dirección de Educación Media
Superior (DEMS) tiene una formación integral que le
permite ser una persona comprometida con su entorno,
es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un
joven reflexivo, participativo, analítico, crítico y
respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar
los problemas y retos de la vida real.

Esto permitirá que pueda adaptarse con
éxito
a
un
mundo
que
cambia
vertiginosamente, insertarse a la educación
superior o de lo contrario ingresar al
mercado laboral. Los atributos que definen
al egresado del bachillerato de las escuelas
preparatorias oficiales e incorporadas a la
DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos
auténticos en los que integra su
conocimiento,
autoestima,
su
proyecto ético de vida y demuestra
respeto por su entorno social y
ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y
enfrentar los riesgos que conlleva,
con una adecuada resolución de
conflictos.

Ciudadanía activa:
Es propositivo, solidario y cooperativo
hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto
hacia la diversidad y con énfasis en las
actividades sustentables.

Aptitud matemática:
Tiene alta capacidad para razonar,
analizar
y
comunicar
operaciones
matemáticas, de manera que utiliza el
razonamiento matemático en la solución de
problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia la lectura:
Tiene
alta
capacidad
de
comprender,
emplear
y
reflexionar sobre textos escritos,
así como expresar sus ideas de
manera escrita, con el fin de
desarrollar sus competencias y
participar eficazmente en la
sociedad.

Competencia Digital:
Utiliza la TIC para intercambiar ideas,
generar procesos, modelos y simulaciones
de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje; discriminado la información
disponible utilizando estrategias de
búsqueda, organización y procesamiento
de la misma; con la aptitud requerida
para aplicar a una certificación bajo
estándares internacionales.

Aptitud para las ciencias:

Tiene los conocimientos científicos
y
los usa
para
identificar
preguntas,
adquirir
nuevos
conocimientos,
explicar
los
fenómenos científicos y sacar
conclusiones
basadas
en
Sensibilidad estética:
evidencias,
sobre
asuntos Se comunica en una lengua
Tiene la capacidad de comprender las
relacionados con la ciencia.
manifestaciones de arte de su país y el
Vida saludable: Tiene una extranjera: Son capaces de
mundo, así como la de contribuir a su
alta responsabilidad de realizar comunicarse en inglés, de forma que
preservación.
actividad física para preservar puedan insertar su entorno en procesos
Responsabilidad Medioambiental:
su salud y adopta estilos de vida de comunicación universal, en la
economía
global
y
en
la
apertura
Tiene actitudes de preservación del medio
sana con plena consciencia de su
cultural, con estándares
ambiente mediante acciones que le
bienestar físico y emocional.
internacionalmente comparables.
permiten preservar la vida y la
Pensamiento crítico:
naturaleza.
Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de
Pensamiento creativo:
forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un
Tiene la capacidad de generar ideas
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas
innovadoras para producir soluciones
barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.
originales.

2

Literatura I

Datos de identificación de la asignatura
Carácter:

Semestre:

Área:

Seriación:

SEMESTRAL

TERCERO

HUMANIDADES

LITERATURA 2

Tiempo Presencial:

68 SESIONES DE 45 MINUTOS

Tiempo de trabajo
autónomo:

65 HORAS

Última revisión: Julio 2014

3

Literatura I Ubicación. Seriación y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR 4 .

disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior (EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009. logrando un total de 21 por guía.  Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.  Participa como agente social de cambio a través de la valoración de las diferencias sociales. culturales. teóricos (elementos internos-externos.  Relaciona las condiciones sociales. disciplina o bella arte. nacionales e internacionales. étnicas. todo respaldado con un argumento referenciado en la opinión multidisciplinaria que se maneja en la teoría y crítica literaria y en las ciencias sociales y humanidades. plenamente interrelacionadas la una con la otra tanto entre el bloque como entre bloques para coadyuvar un proyecto socioformativo asociado a una problemática cotidiana presente en la realidad social del estudiante. económicas y políticas como parte de las interpretaciones de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos. leyenda y epopeya. Competencias previas  Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución.  Relaciona sus prácticas sociales.Literatura I Presentación de la asignatura Literatura I es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte en el tercer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán. La asignatura de Literatura 1 tiene como objetivo principal ofrecer al estudiante las principales herramientas para el conocimiento de la disciplina científica que van desde los aspectos históricos (origen. elementos intertextuales y contextuales del cuento. fábula. políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales. desarrollo. regionales. Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas. políticas. estructurales internos y externos de la novela. también a configurar el concepto de literatura como ciencia. económicas. económicas. culturales y de género. 5 . El material se diseñó con siete actividades de aprendizaje (ADA´S) por bloque. evolución y realidad social actual de la literatura). así como la diferenciación básica entre los géneros literarios tanto mayores como menores) de igual forma caracterizar los principales tópicos del mito.

esta articulación entre competencias genéricas y disciplinares se hace palpable y clara durante la planeación de actividades encaminadas al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo de la experiencia en el Marco Curricular Común. a través de la aplicación de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje tales como las Guías Docentes y las guías Didácticas. seguramente permitirá desplegar nuevas articulaciones. interrelacionando los contextos entre ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. actividades y secuencias centradas en el aprendizaje que darán sustento a las competencias genéricas. cuyo punto de encuentro se deberá materializar en las estrategias didácticas. Los cruces de intervención están representados por puntos de encuentro. en los que se desarrolla el atributo de la competencia genérica mediante la competencia disciplinar. Si bien las competencias disciplinares básicas permiten establecer los espacios. aplicables en las asignaturas de Literatura I.Literatura I Transversalidad de las competencias genéricas con las disciplinares básicas y extendidas del área de comunicación. 6 . Articulación de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas A continuación se presenta una primera propuesta de articulación entre las competencias disciplinares básicas de las ciencias sociales y humanidades y las competencias genéricas. En todo caso. Para establecer la transversalidad de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas y las extendidas se pueden hacer referencia a la tabla que muestra los cruces de interacción en una matriz. En la tabla uno. lo que demuestra una relación muy directa y estrecha en su acción en esta área de la formación integral de los estudiantes del Bachillerato. las competencias disciplinares extendidas ayudarán a ampliar y profundizar los alcances de las competencias disciplinares básicas y por lo tanto de las competencias genéricas. se realiza el cruce de las competencias disciplinares básicas (primera fila) con las competencias genéricas y sus atributos. Tabla uno.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4.      5.Escucha. 6.  4.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. 4. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 8.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 6. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 7. 8. 7     .3 Asume una actitud constructiva.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. jerarquías y relaciones. México y el mundo 9. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. códigos y herramientas apropiados 4.  7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.3 Reconoce los propios prejuicios. matemáticas o gráficas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. e integra nuevos      conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en      el tiempo y el espacio. región.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su      relevancia y confiabilidad. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Literatura I Competencias disciplinares básicas Competencias Genéricas 0 2 1 0 1 1 1 2 1 6 2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. coherente y sintética. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. 2. 5.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 6. 4. 9. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 5. 6.

obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. frente a las diversas manifestaciones del arte. 12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. en la ética y en los valores. considerando elementos objetivos de apreciación estética. basada en la razón (lógica y epistemológica). 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. respetuosa y digna) y objetiva. mostrando una actitud de respeto y tolerancia Propósito formativo de la asignatura El Propósito formativo de la asignatura de Literatura 1 es: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. 10 Asume una posición personal (crítica.Literatura I Competencias disciplinares básicas* 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. La planeación didáctica con enfoque socioformativo. se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile (2009). su defensa y preservación. 8 . con los otros y con el entorno natural y sociocultural. 11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

Autor (es): LIC. Duración del Programa: TRES AÑOS 3. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE 4. reflexionar y hablar sobre ellos. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1. individualidad. PROPÓSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. a partir de una lectura variada de cuentos y lograr precisar la función de este como una herramienta de fácil acceso para la adquisición de conocimientos. y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria. localizando tópicos como denuncia social. 9 . problemas y necesidades humanas. globalización y mundo actual. Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicación de los elementos comunicativos. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS 7. entendiendo que es una herramienta muy útil en el ser y quehacer humano. realidad social. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1 5. DAVID HUMBERTO GÓNGORA CASTILLO 6. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO) 2. 2. trabajo en equipo. y de una novela completa. Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa de fragmentos novelescos. Las problemáticas son: Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana. urbanidad. Tiempo independiente: 30 HORAS PROBLEMAS A RESOLVER: Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelación estrecha que se conjuga para el proyecto socioformativo de la asignatura. todos estos tópicos se viven día con día pero no se sabe cómo reaccionar ante ellos ni que alternativas darles. obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. por lo tanto este bloque ofrece instrumentos para aprender cómo usar la novela como herramienta para comprenderlos.Literatura I DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo? 1.

Literatura I VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación) Objeto conceptual (puede ser uno o varios) Para qué (finalidad) Conoce La literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social 10 Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia) A través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. Obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos. .

BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (22 sesiones) Sesiones de clase (45 min) 1 Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo: presentación detallada de la prueba integradora con cada detalles y requerimientos generales y particulares.Literatura I DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS Actividades con el docente ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. 1 1 2 De manera individual contestar las preguntas que se presentan en la actividad 1 Actividad de aprendizaje 2: Grafiquemos nuestras ideas. 2 De manera expositiva el docente entroniza al tema: Leer fragmento de cien años de soledad y responder preguntas. Responder las preguntas que se plantean 1 De manera expositiva el docente detalla los requerimientos del proyecto socioformativo (análisis del cuadro de Fondo y Forma). Actividades de los estudiantes Horas T. 1 11 De manera individual: Elabora el mapa conceptual del ADA 2.E. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . investigando la información que se requiera 5 Recursos Guía didáctica Internet. 4 Actividad de aprendizaje 1 “Comencemos opinando”. 1 Conozcamos el panorama: Desarrollo de mis competencias.

ADA 3 De manera individual. en equipo. Realización de trabajo grupal del ADA 5. 1 Actividad de aprendizaje 6 Iniciemos explorando Actividades de los estudiantes De manera grupal realiza el ADA 4. En equipos de tres personas reproduciran de manera escrita y oral el proceso comunicativo. elaboran un periódico mural en donde expliquen cuáles son las principales características y los datos más relevantes de los géneros literarios.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Traigamos al presente el pasado. 1 Actividad de aprendizaje 5: Comunicando se entiende la gente. 4 2 2 De manera individual realiza el ADA 6. 2 12 Recursos . Elementos conceptuales y metodológicos básicos: Los géneros literarios Sesiones de clase (45 min) 1 Realización trabajo individual. Seleccionaran una obra literaria corta y harán el análisis interno y externo de la misma.E. 2 2 4 Actividad de aprendizaje 4 El periódico mural literario. Horas T. elabora una línea del tiempo en donde revise las principales corrientes y los movimientos más representativos de la literatura.

2 El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. Realizar de manera individual la actividad integradora del bloque 1. En plenaria. 6 Explicar la actividad integradora del bloque 1. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7: Un viaje a las profundidades del océano literario. Recursos . Preparar la presentación de la actividad integradora. 2 2 Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. organizar al grupo en equipos. 1 13 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas.E. dar seguimiento y aclarar dudas. Sesiones de clase (45 min) 4 Actividades de los estudiantes Horas T. De manera individual realiza el ADA 7. De acuerdo con la selección realizada en el ADA 6 se realiza el análisis de la misma.

y se expondrá frente a los demás compañeros. Sesiones de clase (45 min) 1 1 1 3 1 14 Actividades de los estudiantes Horas T. cambios y tipologías del cuento. De manera grupal realiza el ADA 1. la problemática a tratar y la prueba integradora.E. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. desarrollo. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. Contesta las siguientes preguntas. (22 Sesiones) Desarrollo mis competencias: Érase una vez… Actividad de aprendizaje 1 El franelógrafo literario. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos .Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación de la problemática del bloque 2: Lectura de los fragmentos de textos presentados. Responder las preguntas que se plantean 1 Responder las preguntas que se plantean 2 El estudiante tendrá derecho a discutir con el docente las principales características de su proyecto socioformátivo. en equipo de cuatro integrantes elaborarán un franelógrafo literario en la que incluirán los orígenes. Redactaran los principales conceptos que serán necesarios utilizar para la elaboración del producto 2 Recursos Guía didáctica Internet.

2 Actividad de aprendizaje 6 Leyendo y analizando vol. De manera individual realiza el ADA 3. elabora dos cuadros clasificatorios del cuento.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Sesiones de clase (45 min) Actividad de aprendizaje 2 El cuadro del saber 2 Actividad de aprendizaje 3 cuadro de clasificación. de la autora 3 Recursos . 3 De manera individual realiza el ADA 6. un análisis intertextual del texto Mujeres de ojos grandes. 1 Actividad de aprendizaje 5 Leyendo y analizando.E. 2 2 15 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 2. De manera grupal realizan el ADA 4. construye un cuadro comparativo que contenga los diversos tipos de cuentos. 2 2 3 De manera individual realiza el ADA 5 un análisis contextual del cuento Fire and ice. en equipos de cuatro integrantes y de manera gráfica recopilarán imágenes que representen de manera pictórica y visual los principales elementos de los niveles contextual e intertextual. 2 Actividad de aprendizaje 4 el collage narratológico. del salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. Horas T.

Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. poblana Ángeles Mastretta. 7 1 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7. Sesiones de clase (45 min) Actividades de los estudiantes Horas T. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. 16 3 Recursos . dar seguimiento y aclarar dudas. 2 Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 1. 2 1 Preparar la presentación de la actividad integradora. En plenaria.E. organizar al grupo en equipos. Poniendo en práctica lo aprendido Explicar la actividad integradora del bloque 1.

3 Realiza la actividad de aprendizaje 1: Mapamundi.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación del contenido del bloque: la novela. de manera resumida. 2 Responder las preguntas que se plantean 2 BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . De manera individual elabora en una cartulina un mapamundi. en donde diversifica la situación de la novela en el siglo XX de manera geográfica y espacial. expliquen las principales características. Lectura del Matadero de Esteban Echeverría. los antecedentes. y la situación espacio-temporal de la novela. o textos representativos de cada región o país. 2 17 El estudiante discute con el docente las principales características de su proyecto socioformativo. (24 Sesiones) Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo 1 Desarrollo de mis competencias. construyen un gráfico donde. Recursos 2 2 Guía didáctica Internet. En equipo de tres integrantes realiza ADA 2. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. 1 Actividad de aprendizaje 2 el plato del buen saber.E. de igual forma incluye datos como: autores. Sesiones de clase (45 min) 1 1 Actividades de los estudiantes El alumno realiza la lectura y responde las preguntas correspondiente Horas T.

De manera grupal realizan el ADA 4 en equipos de cuatro personas leen detenidamente el siguiente fragmento de García Márquez y luego organizan un debate en el salón de clases con los demás equipos. 2 2 4 Realizar de manera individual la ADA 5. mi propia opinión. leen detenidamente un fragmento de Novela de Isabel Allende e identifican mediante un pequeño ensayo las principales características.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Leamos y analicemos. según Ana Lebrón. Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 3. el análisis del elemento estructural interno del fragmento de novela Los de de Abajo. Actividad de aprendizaje 4: El debate irreal. Horas T.E. Actividad de aprendizaje 5. 2 18 Recursos . donde discuten los elementos estructurales internos y externos que se detectan en el texto. de Mariano Azuela.

la ADA 6. Preparar la presentación de la actividad integradora. Explicar la actividad integradora del bloque 1. 5 6 3 Recursos . Aterrizando mis ideas. Aplicación de la evaluación escrita. Horas T. dar seguimiento y aclarar dudas. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 3. Mi opinión por segunda ocasión. elige una novela de su interés. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. ADA 7. En plenaria. organizar al grupo en equipos.E. Lee una novela corta y realiza un análisis de los elementos estructurales internos y externos aprendidos en las actividades de aprendizaje 5 y 6.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente ADA 6. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. y los presenta en forma de ensayo. 1 1 19 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes Responde de manera individual. la lee y realiza un análisis de los elementos estructurales externos.

100 Puntos Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera Análisis contextual e intertextual de un 100 Puntos analítica y argumentativa en un proyecto que se cuento refleje con su contexto cotidiano. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS Criterios BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (24 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. análisis y comprensión lectora sobre expresiones Prueba escrita narrativas. Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su Video documental sobre el análisis 100 Puntos contenido.Literatura I ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. jerarquización. (24 Sesiones) Evidencias requeridas Ponderación Construye un análisis narratológico de una obra Análisis interno y externo de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. tanto en un escenario real como estructural interno y externo de una novela imaginario. 20 100 Puntos . logrando un proyecto que refleje su completa. contexto cotidiano. Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. clasificación. literaria corta. (24 Sesiones) BLOQUE III La novela: entre textos y contextos.

sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía. Ortografía y redacción Presentación Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción.Literatura I Evaluación continúa Bloque I. Indicadores Aplicación de los conceptos. Presenta y enlista los conceptos en un 100% su análisis. Evidencia requerida Ponderación Análisis interno y externo de una obra literaria corta 100 puntos Resolutivo Autónomo Estratégico Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas. El documento contiene el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. El Arte de la ciencia literaria Criterio Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. El documento contiene el 60% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo 21 . su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta.

en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.79 80 – 89 90 – 100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Contiene una conclusión de más de 12 líneas en donde se observa una reflexión profunda respecto a la labor realizada.Literatura I Requisitos de fondo Conclusiones Alcance de los aprendizajes El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 100% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria Contiene una redacción de 3 líneas a manera de conclusión pero no se observa ninguna reflexión Contiene una conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma descriptiva Contiene una conclusión de más de 7 líneas en donde se observa una reflexión general respecto a la labor realizada. Contiene una conclusión de más de 9 líneas en donde se observa una buena reflexión respecto a la labor realizada. además argumenta y opina críticamente. Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos Usa el 80% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos. 22 . Ponderación 0-59 60 – 69 70 .

Contiene una redacción de 5 líneas a manera de conclusión pero no se Contiene una conclusión de 8 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma Contiene una conclusión de más de 15 líneas en donde se observa una reflexión general Contiene una conclusión de más de 18 líneas en donde se observa una buena reflexión Contiene una conclusión de más de 20 líneas en donde se observa su reflexión respecto 23 Autónomo Estratégico . Ortografía y redacción Requisitos de fondo y forma Niveles contextual e intertextual Conclusiones Ponderación Análisis contextual e intertextual de un cuento 100 puntos Pre-formal Receptivo (Fundamental) Resolutivo Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta. Indicadores Aplicación de los conceptos. Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción. Su análisis.Literatura I Criterio 1 Bloque II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas. Evidencia requerida Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera analítica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. Presenta y enlista los conceptos en un 100%. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. además de que sus ideas están argumentadas. Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. El documento contiene menos del 50% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 60% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento presenta un análisis completo tanto en el nivel contextual como en el nivel intertextual. sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo.

79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos del cuento Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos del cuento Usa el 80% de los elementos narratológicos del cuento.69 80 – 89 90 – 100 70 .Literatura I Alcance de los aprendizajes Ponderación observa ninguna reflexión descriptiva respecto a la labor realizada. 24 . respecto a la labor realizada. Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos del cuento pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos del cuento. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. además argumenta y opina críticamente. 0-59 60 . a la labor realizada.

. enlista y aplica los elementos narrativos de la novela en un 100%. además se reproduce sin ningún problema. se logra mediante una descripción y argumentación de cada elemento. Evidencia requerida Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. generan una apreciación y lectura coherente del video. Contiene una redacción de 3 líneas a manera de introducción y conclusión Contiene una introducción y conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del Contiene una introducción y conclusión de más de 10 líneas en donde se observa una Contiene una introducción y conclusión de más de 15 líneas en donde se observa Contiene una introducción y conclusión acorde con la extensión y tiempos del video. Resolutivo Autónomo Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no describe y argumenta sus ideas. Su análisis.Literatura I Criterio 1 Bloque III: La novela: entre textos y contextos. logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. los títulos no resaltan y su redacción es poco coherente No posee faltas de ortografía. no lo entrega en el formato solicitado y el sonido y la imagen son inadecuados. El proyecto contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo. Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Ponderación Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. El proyecto posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 60% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 75% requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 90% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto demuestra un manejo correcto de los elementos estructurales internos y externos en la novela analizada además de que maneja de manera adecuada y coherente. Indicadores Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no hay análisis y el formato es muy diverso Aplicación de los conceptos. Su ortografía y redacción es correcta. y Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis no implica un análisis adecuado para la novela. Posee un 40% de faltas de ortografía y redacción. Introducción conclusión. tanto en un escenario real como imaginario. el formato para reproducir es inadecuado El proyecto contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo el formato para reproducir es adecuado. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves 100 puntos Estratégico Presenta. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. sin embargo no argumenta sus ideas. El proyecto contiene menos del 50% de los requisitos de forma pero el video no se reproduce. Ortografía y redacción Requisitos de forma y fondo Elementos estructurales internos y externos. El proyecto contiene el 60% de los requisitos de fondo. 25 El proyecto contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo.

79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica).Literatura I Alcance de aprendizajes Ponderación los pero no se observa ninguna reflexión trabajo en forma descriptiva reflexión general respecto a la labor realizada. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. 80 – 89 90 – 100 0-59 60 – 69 70 . además argumenta y opina críticamente. 26 . Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos de la novela Usa el 80% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos de la novela pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos de la novela. una buena reflexión respecto a la labor realizada. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

Es honesto y responsable al presentar la prueba. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas. es reflexivo y analítico. jerarquización. conversiones etc). caracterizaciones. Resolutivo 100 puntos Autónomo Estratégico Resuelve correctamente el 50% de la prueba pero no reconoce los reactivos donde realizan análisis. sobre todo del género de la novela. interpretaciones. presenta tachones y correcciones constantes. pero no reconoce nueva información. Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. Evidencia requerida Criterio 2 Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. definiciones.Literatura I Bloque III: La novela: entre textos y contextos. caracterizaciones. Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. Receptivo (Fundamental) Resuelve correctamente el 30% de la prueba pero se nota una selección de respuestas al azar y presenta muchos errores y correcciones. Es deshonesto al presentar la prueba o tiene algún apoyo no autorizado de recursos adicionales no autorizados (fórmulas. 27 . además de que se muestra inquieto al momento de la aplicación. 0-59 Ponderación Prueba escrita. analiza nueva información y obtiene conclusiones.100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). caracterizaciones. Presenta algunas conductas que muestran la intensión de copiar las respuestas de los compañeros. aunque cuestiona de manera esporádica 60 – 69 70 . clasificación. Muestra inquietud y nerviosismos. interpretaciones. interpretaciones. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. al momento de presentar además su conducta no es adecuada.79 80 – 89 Es honesto y responsable al presentar la prueba 90 . Pre-formal Elemento Aplicación prueba de la Actitudes del alumno Ponderación No resuelve correctamente más del 30% de la prueba.

= 16 hrs.Literatura I 1. a la vez de apreciación que desarrolla un estética. individuos y culturas considerando en el tiempo y el elementos objetivos espacio. . Competencias del MCC a desarrollar Fase ¿Cuál es mi competencia inicial? Actividades de aprendizaje Evaluación diagnóstica. 22 x 45 min. (24 Sesiones) 24 x 45 min. 10 hrs. BLOQUE I El arte de la ciencia literaria. el entorno natural. (22 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. = 50 hrs. BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. 10 hrs. Competencia disciplinar Competencia Genérica Bloque 1 El arte de la ciencia literaria • Desarrolla su • Experimenta el arte potencial artístico como un hecho como una histórico manifestación compartido que de su personalidad y permite la arraigo de la comunicación entre identidad. • Asume • Aplica distintas responsablemente la estrategias relación que tiene comunicativas según consigo mismo. (22 Sesiones) 2. 10 hrs. Bloque Horas de trabajo con el docente Horas de trabajo independiente 22 x 45 min. 30 hrs. sentido de identidad. contexto en el que se 28 Contenido Conocimientos previos. = 16 hrs. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. con quienes sean sus los otros y con el interlocutores. = 18 hrs. Total 68 x 45 min.

considerando elementos objetivos de apreciación estética. considerando elementos objetivos de apreciación estética. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Desarrollo competencias ADA 1. mis 29 encuentra y los objetivos que persigue. de . • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Grafiquemos nuestras ideas. Teorías literarias. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Ordena información de Problemática abordar Definición Literatura.. Comencemos opinando. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. con los otros y con el entorno natural. ADA 2. matemáticas o gráficas. • Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. matemáticas o gráficas.Literatura I Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo..

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. ADA 4. su defensa y preservación. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. . 30 acuerdo a categorías. coherente y sintética. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Principales corrientes movimientos literarios. • Reconoce los propios prejuicios. considerando elementos objetivos de apreciación estética. mostrando una actitud de respeto y tolerancia ADA 5. El periódico mural literario. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. y Características de los géneros literarios. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. El proceso comunicativo. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Comunicando se entiende la gente. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.Literatura I ADA 3 Traigamos al presente el pasado. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. jerarquías y relaciones.

matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Análisis literario de una obra corta de manera integral. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 31 lingüísticas. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. su ADA 7. supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo. a la vez que desarrolla un Análisis de una obra literaria corta. coherente y sintética. su defensa y preservación. ¿Cuál es mi Evaluación • Identifica los competencia inicial? diagnóstica. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Iniciemos explorando • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 . a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.Literatura I ADA 6. Un viaje a las profundidades del océano literario. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Identifica las ideas • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Bloque 2 La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes.

cambios y tipologías del cuento. coherente y sintética. . • Ordena información de acuerdo a categorías. • Ordena información de acuerdo a categorías. jerarquías y relaciones.Literatura I Desarrollo competencias mis ADA 1 El franelógrafo literario. ADA 3. ADA 4. ADA 2. sobre su vida cotidiana. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Nuestra propia clasificación. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Diversos cuento. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. de del Características de la novela. coherente y sintética. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. desarrollo. El collage narratológico. matemáticas o gráficas. 32 sentido de identidad. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. jerarquías y relaciones. evalúa y mejora distintos tipos de argumentos. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. matemáticas o gráficas. de acuerdo con los principios lógicos. Construye. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Los orígenes. tipos Clasificaciones cuento. El cuadro del buen saber. matemáticas o gráficas.

Análisis intertextual del cuento. Proyecto . ADA 6. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Leyendo y analizando. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. ¿Cuál es mi Evaluación competencia inicial? diagnóstica. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. su defensa y preservación. Análisis contextual del cuento. Desarrollo mis Lectura de un Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Poniendo en práctica lo aprendido. • Experimenta el arte Conocimientos previos. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.Literatura I ADA 5. Identifica los 33 coherente y sintética. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. Bloque 3 La Novela: entre textos y contextos. Análisis contextual e intertextual del cuento. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. considerando elementos objetivos de apreciación estética. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Leyendo y analizando VOL. 2 ADA 7. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.

• Ordena información de acuerdo a categorías. coherente y sintética.Literatura I competencias Desarrollo competencias mis fragmento de novela y análisis supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. jerarquías y relaciones. ADA 1 Mapamundi • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. jerarquías y relaciones. y la situación espaciotemporal de la novela. matemáticas o gráficas. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. ADA 2. Situación de la novela en el siglo XX. y Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Ordena información de acuerdo a categorías. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. jerarquías y relaciones. Principales características. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. 34 como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. coherente y sintética. El plato del buen saber ADA 3. • Ordena información de acuerdo a categorías. . • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Leamos analicemos. los antecedentes. Características de la novela según Ana Lebrón. socioformativo • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.

35 coherente y sintética. basada en la razón (lógica y epistemológica). opinión Mi propia ADA 6. coherente y sintética. la . respetuosa y digna) y objetiva. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. matemáticas o gráficas. Elementos estructurales externos de novela. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. coherente y sintética. matemáticas o Debate sobre los principales elementos de la novela. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. El debate irreal ADA 5. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. en la ética y en los valores. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Análisis estructural interno de la novela. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando elementos objetivos de apreciación estética. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. frente a las diversas manifestaciones del arte. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Asume una posición personal (crítica. Mi segunda opinión.Literatura I ADA 4.

Literatura I gráficas. . ADA7. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Elementos estructurales externos e internos de la novela. frente a las diversas manifestaciones del arte. • Asume una posición personal (crítica. basada en la razón (lógica y epistemológica). en la ética y en los valores. respetuosa y digna) y objetiva. su defensa y preservación. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 36 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Aterrizando mis ideas Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

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Diplomado en competencias docentes o especialidad en competencias docentes (ambos del PROFORDEMS).com www. Título y cédula profesional de cualquiera de las siguientes carreras: Óptimo (Licenciatura en Literatura Latinoamericana)  Licenciatura en Lengua y Literatura  Licenciatura en Ciencias Antropológicas (especialidad en Lingüística y Literatura)  Licenciatura en Letras hispánicas  Licenciatura en Historia  Licenciatura en Educación  Licenciatura en Pedagogía 2.unam.ffyl. .artehistoria.Literatura I Sitios de internet     www.mx www.antropologia. Preferentemente con Maestría en Literatura y en Educación o especialidad en docencia. David Humberto Góngora Castillo 38 Y EXPERIENCIA LABORAL 5.mx Perfil del docente FORMACIÓN 1. 12.com www. 4. Responsable de la planeación didáctica. 3.uady. Lic. Acreditar competencias docentes por una institución autorizada. Mínimo 2 años de experiencia comprobable en la enseñanza de Literatura en instituciones de Educación Media Superior.sololiteratura.