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Literatura I

Literatura I

Guía Docente

Departamento de Servicios Educativos
Unidad de Servicios Académicos

1

Literatura I

Perfil de Egreso
del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e
incorporadas a la Dirección de Educación Media
Superior (DEMS) tiene una formación integral que le
permite ser una persona comprometida con su entorno,
es promotor de su desarrollo social y armónico. Es un
joven reflexivo, participativo, analítico, crítico y
respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar
los problemas y retos de la vida real.

Esto permitirá que pueda adaptarse con
éxito
a
un
mundo
que
cambia
vertiginosamente, insertarse a la educación
superior o de lo contrario ingresar al
mercado laboral. Los atributos que definen
al egresado del bachillerato de las escuelas
preparatorias oficiales e incorporadas a la
DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos
auténticos en los que integra su
conocimiento,
autoestima,
su
proyecto ético de vida y demuestra
respeto por su entorno social y
ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y
enfrentar los riesgos que conlleva,
con una adecuada resolución de
conflictos.

Ciudadanía activa:
Es propositivo, solidario y cooperativo
hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto
hacia la diversidad y con énfasis en las
actividades sustentables.

Aptitud matemática:
Tiene alta capacidad para razonar,
analizar
y
comunicar
operaciones
matemáticas, de manera que utiliza el
razonamiento matemático en la solución de
problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia la lectura:
Tiene
alta
capacidad
de
comprender,
emplear
y
reflexionar sobre textos escritos,
así como expresar sus ideas de
manera escrita, con el fin de
desarrollar sus competencias y
participar eficazmente en la
sociedad.

Competencia Digital:
Utiliza la TIC para intercambiar ideas,
generar procesos, modelos y simulaciones
de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje; discriminado la información
disponible utilizando estrategias de
búsqueda, organización y procesamiento
de la misma; con la aptitud requerida
para aplicar a una certificación bajo
estándares internacionales.

Aptitud para las ciencias:

Tiene los conocimientos científicos
y
los usa
para
identificar
preguntas,
adquirir
nuevos
conocimientos,
explicar
los
fenómenos científicos y sacar
conclusiones
basadas
en
Sensibilidad estética:
evidencias,
sobre
asuntos Se comunica en una lengua
Tiene la capacidad de comprender las
relacionados con la ciencia.
manifestaciones de arte de su país y el
Vida saludable: Tiene una extranjera: Son capaces de
mundo, así como la de contribuir a su
alta responsabilidad de realizar comunicarse en inglés, de forma que
preservación.
actividad física para preservar puedan insertar su entorno en procesos
Responsabilidad Medioambiental:
su salud y adopta estilos de vida de comunicación universal, en la
economía
global
y
en
la
apertura
Tiene actitudes de preservación del medio
sana con plena consciencia de su
cultural, con estándares
ambiente mediante acciones que le
bienestar físico y emocional.
internacionalmente comparables.
permiten preservar la vida y la
Pensamiento crítico:
naturaleza.
Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de
Pensamiento creativo:
forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un
Tiene la capacidad de generar ideas
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas
innovadoras para producir soluciones
barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.
originales.

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Literatura I

Datos de identificación de la asignatura
Carácter:

Semestre:

Área:

Seriación:

SEMESTRAL

TERCERO

HUMANIDADES

LITERATURA 2

Tiempo Presencial:

68 SESIONES DE 45 MINUTOS

Tiempo de trabajo
autónomo:

65 HORAS

Última revisión: Julio 2014

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Seriación y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR 4 .Literatura I Ubicación.

disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior (EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009. logrando un total de 21 por guía. regionales.  Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social. El material se diseñó con siete actividades de aprendizaje (ADA´S) por bloque. La asignatura de Literatura 1 tiene como objetivo principal ofrecer al estudiante las principales herramientas para el conocimiento de la disciplina científica que van desde los aspectos históricos (origen. elementos intertextuales y contextuales del cuento. económicas. disciplina o bella arte.  Relaciona sus prácticas sociales. culturales y de género. económicas y políticas como parte de las interpretaciones de los hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos. políticas. evolución y realidad social actual de la literatura). económicas. estructurales internos y externos de la novela. Competencias previas  Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolución. nacionales e internacionales. políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales. leyenda y epopeya. fábula. así como la diferenciación básica entre los géneros literarios tanto mayores como menores) de igual forma caracterizar los principales tópicos del mito. 5 . desarrollo. plenamente interrelacionadas la una con la otra tanto entre el bloque como entre bloques para coadyuvar un proyecto socioformativo asociado a una problemática cotidiana presente en la realidad social del estudiante.  Relaciona las condiciones sociales. culturales. étnicas. teóricos (elementos internos-externos.Literatura I Presentación de la asignatura Literatura I es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte en el tercer semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán.  Participa como agente social de cambio a través de la valoración de las diferencias sociales. también a configurar el concepto de literatura como ciencia. todo respaldado con un argumento referenciado en la opinión multidisciplinaria que se maneja en la teoría y crítica literaria y en las ciencias sociales y humanidades. Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas.

Los cruces de intervención están representados por puntos de encuentro. El desarrollo de la experiencia en el Marco Curricular Común. aplicables en las asignaturas de Literatura I. actividades y secuencias centradas en el aprendizaje que darán sustento a las competencias genéricas. Articulación de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas A continuación se presenta una primera propuesta de articulación entre las competencias disciplinares básicas de las ciencias sociales y humanidades y las competencias genéricas. seguramente permitirá desplegar nuevas articulaciones. Tabla uno. En todo caso. cuyo punto de encuentro se deberá materializar en las estrategias didácticas. esta articulación entre competencias genéricas y disciplinares se hace palpable y clara durante la planeación de actividades encaminadas al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. las competencias disciplinares extendidas ayudarán a ampliar y profundizar los alcances de las competencias disciplinares básicas y por lo tanto de las competencias genéricas. lo que demuestra una relación muy directa y estrecha en su acción en esta área de la formación integral de los estudiantes del Bachillerato. en los que se desarrolla el atributo de la competencia genérica mediante la competencia disciplinar.Literatura I Transversalidad de las competencias genéricas con las disciplinares básicas y extendidas del área de comunicación. a través de la aplicación de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje tales como las Guías Docentes y las guías Didácticas. En la tabla uno. Para establecer la transversalidad de las competencias genéricas con las competencias disciplinares básicas y las extendidas se pueden hacer referencia a la tabla que muestra los cruces de interacción en una matriz. se realiza el cruce de las competencias disciplinares básicas (primera fila) con las competencias genéricas y sus atributos. 6 . interrelacionando los contextos entre ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. Si bien las competencias disciplinares básicas permiten establecer los espacios.

3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Escucha. 7. 8.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 6.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 2.3 Reconoce los propios prejuicios. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Literatura I Competencias disciplinares básicas Competencias Genéricas 0 2 1 0 1 1 1 2 1 6 2.3 Asume una actitud constructiva.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.      5.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. jerarquías y relaciones. 7     . 4. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en      el tiempo y el espacio. 4. matemáticas o gráficas. 9.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su      relevancia y confiabilidad. 4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. códigos y herramientas apropiados 4. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 8.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 6.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. coherente y sintética. región.  4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. 6. 6. e integra nuevos      conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. México y el mundo 9. 8.

10 Asume una posición personal (crítica. respetuosa y digna) y objetiva. obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. 8 . su defensa y preservación. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. frente a las diversas manifestaciones del arte. se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile (2009). 11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. basada en la razón (lógica y epistemológica). en la ética y en los valores. mostrando una actitud de respeto y tolerancia Propósito formativo de la asignatura El Propósito formativo de la asignatura de Literatura 1 es: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad.Literatura I Competencias disciplinares básicas* 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. considerando elementos objetivos de apreciación estética. 12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. La planeación didáctica con enfoque socioformativo. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo.

trabajo en equipo. 2. globalización y mundo actual. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1. a partir de una lectura variada de cuentos y lograr precisar la función de este como una herramienta de fácil acceso para la adquisición de conocimientos. individualidad. Tiempo independiente: 30 HORAS PROBLEMAS A RESOLVER: Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelación estrecha que se conjuga para el proyecto socioformativo de la asignatura. localizando tópicos como denuncia social. Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa de fragmentos novelescos. Las problemáticas son: Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana. problemas y necesidades humanas. y de una novela completa. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1 5. por lo tanto este bloque ofrece instrumentos para aprender cómo usar la novela como herramienta para comprenderlos. y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria. PROPÓSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA: Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. DAVID HUMBERTO GÓNGORA CASTILLO 6. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE 4. Autor (es): LIC. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDÉUTICO) 2. reflexionar y hablar sobre ellos. Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicación de los elementos comunicativos. todos estos tópicos se viven día con día pero no se sabe cómo reaccionar ante ellos ni que alternativas darles. realidad social. urbanidad. Duración del Programa: TRES AÑOS 3. obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social a través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. entendiendo que es una herramienta muy útil en el ser y quehacer humano. 9 .Literatura I DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo? 1. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS 7.

Literatura I VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación) Objeto conceptual (puede ser uno o varios) Para qué (finalidad) Conoce La literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad. logrando una comprensión más total e integral tanto cultural y social 10 Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia) A través de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los géneros literarios existentes. Obteniendo de ella herramientas e instrumentos que faciliten la identificación de escenarios sociales y humanos. .

investigando la información que se requiera 5 Recursos Guía didáctica Internet. Actividades de los estudiantes Horas T.E. 1 Conozcamos el panorama: Desarrollo de mis competencias. 1 11 De manera individual: Elabora el mapa conceptual del ADA 2. Responder las preguntas que se plantean 1 De manera expositiva el docente detalla los requerimientos del proyecto socioformativo (análisis del cuadro de Fondo y Forma). diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . 2 De manera expositiva el docente entroniza al tema: Leer fragmento de cien años de soledad y responder preguntas. BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (22 sesiones) Sesiones de clase (45 min) 1 Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo: presentación detallada de la prueba integradora con cada detalles y requerimientos generales y particulares.Literatura I DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS Actividades con el docente ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. 4 Actividad de aprendizaje 1 “Comencemos opinando”. 1 1 2 De manera individual contestar las preguntas que se presentan en la actividad 1 Actividad de aprendizaje 2: Grafiquemos nuestras ideas.

2 2 4 Actividad de aprendizaje 4 El periódico mural literario. En equipos de tres personas reproduciran de manera escrita y oral el proceso comunicativo. elaboran un periódico mural en donde expliquen cuáles son las principales características y los datos más relevantes de los géneros literarios. en equipo. 1 Actividad de aprendizaje 5: Comunicando se entiende la gente.E. 4 2 2 De manera individual realiza el ADA 6. Horas T. Realización de trabajo grupal del ADA 5. 1 Actividad de aprendizaje 6 Iniciemos explorando Actividades de los estudiantes De manera grupal realiza el ADA 4. Elementos conceptuales y metodológicos básicos: Los géneros literarios Sesiones de clase (45 min) 1 Realización trabajo individual.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Traigamos al presente el pasado. ADA 3 De manera individual. Seleccionaran una obra literaria corta y harán el análisis interno y externo de la misma. elabora una línea del tiempo en donde revise las principales corrientes y los movimientos más representativos de la literatura. 2 12 Recursos .

Preparar la presentación de la actividad integradora. 6 Explicar la actividad integradora del bloque 1. 2 2 Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. Sesiones de clase (45 min) 4 Actividades de los estudiantes Horas T. 2 El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. En plenaria. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. dar seguimiento y aclarar dudas. organizar al grupo en equipos. De manera individual realiza el ADA 7. De acuerdo con la selección realizada en el ADA 6 se realiza el análisis de la misma. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. Realizar de manera individual la actividad integradora del bloque 1.E. Recursos . 1 13 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7: Un viaje a las profundidades del océano literario.

y se expondrá frente a los demás compañeros. Contesta las siguientes preguntas. (22 Sesiones) Desarrollo mis competencias: Érase una vez… Actividad de aprendizaje 1 El franelógrafo literario. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. De manera grupal realiza el ADA 1. cambios y tipologías del cuento. Sesiones de clase (45 min) 1 1 1 3 1 14 Actividades de los estudiantes Horas T. Redactaran los principales conceptos que serán necesarios utilizar para la elaboración del producto 2 Recursos Guía didáctica Internet. desarrollo. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . Responder las preguntas que se plantean 1 Responder las preguntas que se plantean 2 El estudiante tendrá derecho a discutir con el docente las principales características de su proyecto socioformátivo.E. en equipo de cuatro integrantes elaborarán un franelógrafo literario en la que incluirán los orígenes.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación de la problemática del bloque 2: Lectura de los fragmentos de textos presentados. la problemática a tratar y la prueba integradora.

Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Sesiones de clase (45 min) Actividad de aprendizaje 2 El cuadro del saber 2 Actividad de aprendizaje 3 cuadro de clasificación. 2 2 15 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 2. un análisis intertextual del texto Mujeres de ojos grandes.E. construye un cuadro comparativo que contenga los diversos tipos de cuentos. 1 Actividad de aprendizaje 5 Leyendo y analizando. De manera grupal realizan el ADA 4. 2 2 3 De manera individual realiza el ADA 5 un análisis contextual del cuento Fire and ice. De manera individual realiza el ADA 3. 2 Actividad de aprendizaje 6 Leyendo y analizando vol. del salvadoreño Álvaro Menéndez Leal. de la autora 3 Recursos . 2 Actividad de aprendizaje 4 el collage narratológico. 3 De manera individual realiza el ADA 6. en equipos de cuatro integrantes y de manera gráfica recopilarán imágenes que representen de manera pictórica y visual los principales elementos de los niveles contextual e intertextual. Horas T. elabora dos cuadros clasificatorios del cuento.

cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. Sesiones de clase (45 min) Actividades de los estudiantes Horas T. 7 1 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico. En plenaria. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. Poniendo en práctica lo aprendido Explicar la actividad integradora del bloque 1. 2 Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 1.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Realizar actividad de aprendizaje 7. 2 1 Preparar la presentación de la actividad integradora.E. dar seguimiento y aclarar dudas. poblana Ángeles Mastretta. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. organizar al grupo en equipos. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio. 16 3 Recursos .

De manera individual elabora en una cartulina un mapamundi. diversas fuentes de información Libros Revistas Periódicos . ¿Cuál es mi competencia inicial? Evaluación diagnóstica. en donde diversifica la situación de la novela en el siglo XX de manera geográfica y espacial.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Presentación del contenido del bloque: la novela. 3 Realiza la actividad de aprendizaje 1: Mapamundi. y la situación espacio-temporal de la novela. 1 Actividad de aprendizaje 2 el plato del buen saber. o textos representativos de cada región o país. los antecedentes. de igual forma incluye datos como: autores. En equipo de tres integrantes realiza ADA 2. expliquen las principales características. 2 17 El estudiante discute con el docente las principales características de su proyecto socioformativo. de manera resumida. Sesiones de clase (45 min) 1 1 Actividades de los estudiantes El alumno realiza la lectura y responde las preguntas correspondiente Horas T. construyen un gráfico donde.E. Recursos 2 2 Guía didáctica Internet. 2 Responder las preguntas que se plantean 2 BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. (24 Sesiones) Movilizo mis saberes Proyectos socioformativo 1 Desarrollo de mis competencias. Lectura del Matadero de Esteban Echeverría.

E. mi propia opinión. de Mariano Azuela. 2 18 Recursos .Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente Actividad de aprendizaje 3: Leamos y analicemos. según Ana Lebrón. el análisis del elemento estructural interno del fragmento de novela Los de de Abajo. 2 2 4 Realizar de manera individual la ADA 5. Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes De manera individual realiza el ADA 3. Actividad de aprendizaje 5. leen detenidamente un fragmento de Novela de Isabel Allende e identifican mediante un pequeño ensayo las principales características. donde discuten los elementos estructurales internos y externos que se detectan en el texto. Actividad de aprendizaje 4: El debate irreal. De manera grupal realizan el ADA 4 en equipos de cuatro personas leen detenidamente el siguiente fragmento de García Márquez y luego organizan un debate en el salón de clases con los demás equipos. Horas T.

Horas T. Explicar la actividad integradora del bloque 1. El alumno realizará un auto diagnóstico a partir de qué aprendió. ADA 7. y los presenta en forma de ensayo. dar seguimiento y aclarar dudas. En plenaria. comentará sus respuestas con el fin de recibir recomendaciones y proponer sugerencias a lo comentado por sus compañeros. Aterrizando mis ideas. Mi opinión por segunda ocasión. Presentación de la actividad integradora y tiempo para calificar y dar retroalimentación del criterio.Literatura I SECUENCIAS Actividades con el docente ADA 6. elige una novela de su interés.E. Aplicación de la evaluación escrita. cuáles fueron sus deficiencias y cómo superarlas. Sesiones de clase (45 min) 2 2 2 Actividades de los estudiantes Responde de manera individual. la lee y realiza un análisis de los elementos estructurales externos. organizar al grupo en equipos. la ADA 6. Preparar la presentación de la actividad integradora. 5 6 3 Recursos . Realizar por equipos la actividad integradora del bloque 3. Lee una novela corta y realiza un análisis de los elementos estructurales internos y externos aprendidos en las actividades de aprendizaje 5 y 6. 1 1 19 Análisis de sus fortalezas y debilidades relacionados con su rendimiento académico.

RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS Criterios BLOQUE I El arte de la ciencia literaria (24 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. clasificación. Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. (24 Sesiones) Evidencias requeridas Ponderación Construye un análisis narratológico de una obra Análisis interno y externo de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su Video documental sobre el análisis 100 Puntos contenido. 20 100 Puntos . literaria corta. análisis y comprensión lectora sobre expresiones Prueba escrita narrativas.Literatura I ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. jerarquización. logrando un proyecto que refleje su completa. 100 Puntos Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera Análisis contextual e intertextual de un 100 Puntos analítica y argumentativa en un proyecto que se cuento refleje con su contexto cotidiano. contexto cotidiano. (24 Sesiones) BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. tanto en un escenario real como estructural interno y externo de una novela imaginario.

Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta. Presenta y enlista los conceptos en un 100% su análisis. Indicadores Aplicación de los conceptos. sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo. Ortografía y redacción Presentación Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción. pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía.Literatura I Evaluación continúa Bloque I. El Arte de la ciencia literaria Criterio Construye un análisis narratológico de una obra literaria breve de manera práctica y crítica. El documento contiene el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. Evidencia requerida Ponderación Análisis interno y externo de una obra literaria corta 100 puntos Resolutivo Autónomo Estratégico Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas. El documento contiene el 60% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos solicitados en estructura y presentación del trabajo 21 .

Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos Usa el 80% de los elementos narratológicos Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos. Contiene una conclusión de más de 9 líneas en donde se observa una buena reflexión respecto a la labor realizada.79 80 – 89 90 – 100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Contiene una conclusión de más de 12 líneas en donde se observa una reflexión profunda respecto a la labor realizada. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Ponderación 0-59 60 – 69 70 .Literatura I Requisitos de fondo Conclusiones Alcance de los aprendizajes El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria El documento posee el 100% de los requisitos solicitados en su contenido relativo al análisis interno y externo de una obra literaria Contiene una redacción de 3 líneas a manera de conclusión pero no se observa ninguna reflexión Contiene una conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma descriptiva Contiene una conclusión de más de 7 líneas en donde se observa una reflexión general respecto a la labor realizada. además argumenta y opina críticamente. 22 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

sus ideas están plenamente ligadas y existe un argumento conciso en su trabajo.Literatura I Criterio 1 Bloque II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. Presenta y enlista los conceptos en un 100%. Ortografía y redacción Requisitos de fondo y forma Niveles contextual e intertextual Conclusiones Ponderación Análisis contextual e intertextual de un cuento 100 puntos Pre-formal Receptivo (Fundamental) Resolutivo Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no existe un análisis. Indicadores Aplicación de los conceptos. El documento contiene menos del 50% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 60% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo El documento contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo El documento posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 60% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 75% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento posee el 90% de los requisitos solicitados en el nivel intertextual y contextual de la obra literaria seleccionada El documento presenta un análisis completo tanto en el nivel contextual como en el nivel intertextual. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves Su ortografía y redacción es correcta. Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Posee un 40%% de faltas de ortografía y redacción. Contiene una redacción de 5 líneas a manera de conclusión pero no se Contiene una conclusión de 8 líneas en donde se observan ideas del trabajo en forma Contiene una conclusión de más de 15 líneas en donde se observa una reflexión general Contiene una conclusión de más de 18 líneas en donde se observa una buena reflexión Contiene una conclusión de más de 20 líneas en donde se observa su reflexión respecto 23 Autónomo Estratégico . Su análisis. es acertado y logra interrelacionar cada uno de los elementos con lo aprendido en clase. Evidencia requerida Define las características del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de manera analítica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano. pero no argumenta sus ideas No posee faltas de ortografía. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis es muy escueto. además de que sus ideas están argumentadas. Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no argumenta sus ideas.

en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. además argumenta y opina críticamente. a la labor realizada. 0-59 60 .69 80 – 89 90 – 100 70 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. 24 . Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos del cuento Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos del cuento Usa el 80% de los elementos narratológicos del cuento.79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos del cuento pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos del cuento.Literatura I Alcance de los aprendizajes Ponderación observa ninguna reflexión descriptiva respecto a la labor realizada. respecto a la labor realizada.

enlista y aplica los elementos narrativos de la novela en un 100%. no lo entrega en el formato solicitado y el sonido y la imagen son inadecuados. Introducción conclusión. además se reproduce sin ningún problema. Contiene una redacción de 3 líneas a manera de introducción y conclusión Contiene una introducción y conclusión de 5 líneas en donde se observan ideas del Contiene una introducción y conclusión de más de 10 líneas en donde se observa una Contiene una introducción y conclusión de más de 15 líneas en donde se observa Contiene una introducción y conclusión acorde con la extensión y tiempos del video. Ortografía y redacción Requisitos de forma y fondo Elementos estructurales internos y externos. generan una apreciación y lectura coherente del video. el formato para reproducir es inadecuado El proyecto contiene el 90% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo el formato para reproducir es adecuado. Indicadores Pre-formal Presenta y enlista los conceptos en un 30% pero no hay análisis y el formato es muy diverso Aplicación de los conceptos. 25 El proyecto contiene el 100% de los requisitos de fondo y forma solicitados en su trabajo. Posee un 50% de faltas de ortografía y redacción y sus ideas aún no se en linean de manera adecuada Ponderación Video documental sobre el análisis estructural interno y externo de una novela completa.Literatura I Criterio 1 Bloque III: La novela: entre textos y contextos. Evidencia requerida Analiza las características generales y particulares de la novela mediante la lectura. El proyecto contiene el 70% de los requisitos de fondo y forma solicitados en estructura y presentación del trabajo. El proyecto posee el 50 o menos del 50% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 60% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 75% requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto posee el 90% de los requisitos solicitados en el análisis de los elementos estructurales internos y externos de la obra literaria seleccionada El proyecto demuestra un manejo correcto de los elementos estructurales internos y externos en la novela analizada además de que maneja de manera adecuada y coherente. y Receptivo (Fundamental) Presenta y enlista los conceptos en un 50% su análisis no implica un análisis adecuado para la novela. . El proyecto contiene el 60% de los requisitos de fondo. los títulos no resaltan y su redacción es poco coherente No posee faltas de ortografía. se logra mediante una descripción y argumentación de cada elemento. El proyecto contiene menos del 50% de los requisitos de forma pero el video no se reproduce. Posee un 40% de faltas de ortografía y redacción. Presenta y enlista los conceptos en un 90% posee un análisis adecuado. análisis y reflexión de textos diversos valorando de manera crítica su contenido. Resolutivo Autónomo Presenta y enlista los conceptos en un 70%su análisis es básico pero aun no describe y argumenta sus ideas. sin embargo no argumenta sus ideas. Su ortografía y redacción es correcta. Su análisis. Posee más de un 70% de faltas de ortografía y redacción y no hay concordancia en las ideas. su redacción es correcta y sus ideas aterrizan los elementos claves 100 puntos Estratégico Presenta. logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano. tanto en un escenario real como imaginario.

26 . 80 – 89 90 – 100 0-59 60 – 69 70 . Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. una buena reflexión respecto a la labor realizada. Usa adecuadamente el 50% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 70% de los elementos narratológicos de la novela Usa el 80% de los elementos narratológicos de la novela Usa adecuadamente el 90% de los elementos narratológicos de la novela pero no argumenta sus ideas Usa adecuadamente el 100% de los elementos narratológicos de la novela. además argumenta y opina críticamente.Literatura I Alcance de aprendizajes Ponderación los pero no se observa ninguna reflexión trabajo en forma descriptiva reflexión general respecto a la labor realizada. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior.79 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica).

100 Nota: Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica). aunque cuestiona de manera esporádica 60 – 69 70 . pero no reconoce nueva información. Es deshonesto al presentar la prueba o tiene algún apoyo no autorizado de recursos adicionales no autorizados (fórmulas. Logros: Aspectos a mejorar : Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega. definiciones. Resolutivo 100 puntos Autónomo Estratégico Resuelve correctamente el 50% de la prueba pero no reconoce los reactivos donde realizan análisis. interpretaciones. caracterizaciones. análisis y comprensión lectora sobre expresiones narrativas. interpretaciones. 27 . Muestra inquietud y nerviosismos. analiza nueva información y obtiene conclusiones. caracterizaciones. 0-59 Ponderación Prueba escrita. clasificación. Presenta algunas conductas que muestran la intensión de copiar las respuestas de los compañeros. presenta tachones y correcciones constantes. Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. Evidencia requerida Criterio 2 Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificación. al momento de presentar además su conducta no es adecuada. además de que se muestra inquieto al momento de la aplicación. Resuelve correctamente reactivos e donde realiza análisis. sobre todo del género de la novela. en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Receptivo (Fundamental) Resuelve correctamente el 30% de la prueba pero se nota una selección de respuestas al azar y presenta muchos errores y correcciones. Es honesto y responsable al presentar la prueba.79 80 – 89 Es honesto y responsable al presentar la prueba 90 . caracterizaciones. es reflexivo y analítico. Pre-formal Elemento Aplicación prueba de la Actitudes del alumno Ponderación No resuelve correctamente más del 30% de la prueba. interpretaciones.Literatura I Bloque III: La novela: entre textos y contextos. jerarquización. conversiones etc).

(24 Sesiones) 24 x 45 min. Competencia disciplinar Competencia Genérica Bloque 1 El arte de la ciencia literaria • Desarrolla su • Experimenta el arte potencial artístico como un hecho como una histórico manifestación compartido que de su personalidad y permite la arraigo de la comunicación entre identidad. BLOQUE I El arte de la ciencia literaria. individuos y culturas considerando en el tiempo y el elementos objetivos espacio. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. 30 hrs. con quienes sean sus los otros y con el interlocutores. 22 x 45 min. = 16 hrs. = 18 hrs. • Asume • Aplica distintas responsablemente la estrategias relación que tiene comunicativas según consigo mismo. 10 hrs. sentido de identidad. BLOQUE III La novela: entre textos y contextos. contexto en el que se 28 Contenido Conocimientos previos. = 16 hrs. (22 sesiones) BLOQUE II: La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes.Literatura I 1. Competencias del MCC a desarrollar Fase ¿Cuál es mi competencia inicial? Actividades de aprendizaje Evaluación diagnóstica. = 50 hrs. Bloque Horas de trabajo con el docente Horas de trabajo independiente 22 x 45 min. . a la vez de apreciación que desarrolla un estética. (22 Sesiones) 2. 10 hrs. Total 68 x 45 min. 10 hrs. el entorno natural.

. considerando elementos objetivos de apreciación estética.. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.Literatura I Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo. Desarrollo competencias ADA 1. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. de . • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Comencemos opinando. mis 29 encuentra y los objetivos que persigue. • Ordena información de Problemática abordar Definición Literatura. • Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. Teorías literarias. con los otros y con el entorno natural. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Grafiquemos nuestras ideas. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. matemáticas o gráficas. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. ADA 2. considerando elementos objetivos de apreciación estética. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. matemáticas o gráficas. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.

Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. su defensa y preservación. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Comunicando se entiende la gente. con los otros y con el entorno natural y sociocultural. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. El proceso comunicativo. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Principales corrientes movimientos literarios. 30 acuerdo a categorías. • Reconoce los propios prejuicios. coherente y sintética. El periódico mural literario. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. jerarquías y relaciones. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. ADA 4. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. coherente y sintética. y Características de los géneros literarios.Literatura I ADA 3 Traigamos al presente el pasado. . • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. mostrando una actitud de respeto y tolerancia ADA 5. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 31 lingüísticas. su defensa y preservación. matemáticas o gráficas. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Análisis literario de una obra corta de manera integral. • Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Un viaje a las profundidades del océano literario. ¿Cuál es mi Evaluación • Identifica los competencia inicial? diagnóstica. Movilizo mis saberes Proyecto socioformativo. supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.Literatura I ADA 6. Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 Modelos económicos implementados en México de 1930 a 1982 . Bloque 2 La montaña de papel: cuentos para jóvenes valientes. • Identifica las ideas • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. coherente y sintética. su ADA 7. a la vez que desarrolla un Análisis de una obra literaria corta. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Iniciemos explorando • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

. ADA 3. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Diversos cuento. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. jerarquías y relaciones. coherente y sintética. sobre su vida cotidiana. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. matemáticas o gráficas. ADA 2. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. El collage narratológico. cambios y tipologías del cuento. • Ordena información de acuerdo a categorías. ADA 4. Construye. • Estructura ideas y argumentos de manera clara.Literatura I Desarrollo competencias mis ADA 1 El franelógrafo literario. de acuerdo con los principios lógicos. El cuadro del buen saber. tipos Clasificaciones cuento. • Ordena información de acuerdo a categorías. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando elementos objetivos de apreciación estética. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. coherente y sintética. matemáticas o gráficas. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. de del Características de la novela. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. evalúa y mejora distintos tipos de argumentos. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 32 sentido de identidad. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Nuestra propia clasificación. jerarquías y relaciones. Los orígenes. matemáticas o gráficas. desarrollo.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. considerando elementos objetivos de apreciación estética. ¿Cuál es mi Evaluación competencia inicial? diagnóstica. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad.Literatura I ADA 5. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Leyendo y analizando VOL. su defensa y preservación. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Desarrollo mis Lectura de un Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. Identifica los 33 coherente y sintética. Análisis contextual del cuento. Poniendo en práctica lo aprendido. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Bloque 3 La Novela: entre textos y contextos. Análisis intertextual del cuento. 2 ADA 7. ADA 6. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Experimenta el arte Conocimientos previos. Análisis contextual e intertextual del cuento. Proyecto . • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Leyendo y analizando. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. • Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.

jerarquías y relaciones. socioformativo • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. matemáticas o gráficas. 34 como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. Principales características. los antecedentes. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. . ADA 1 Mapamundi • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. considerando elementos objetivos de apreciación estética.Literatura I competencias Desarrollo competencias mis fragmento de novela y análisis supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. y la situación espaciotemporal de la novela. Características de la novela según Ana Lebrón. • Ordena información de acuerdo a categorías. y Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de manera crítica y justificada. Leamos analicemos. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Ordena información de acuerdo a categorías. jerarquías y relaciones. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Ordena información de acuerdo a categorías. El plato del buen saber ADA 3. Situación de la novela en el siglo XX. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. jerarquías y relaciones. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. ADA 2. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

basada en la razón (lógica y epistemológica). • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. frente a las diversas manifestaciones del arte. Análisis estructural interno de la novela. 35 coherente y sintética. coherente y sintética. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. la . opinión Mi propia ADA 6.Literatura I ADA 4. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Mi segunda opinión. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. en la ética y en los valores. coherente y sintética. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. matemáticas o gráficas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando elementos objetivos de apreciación estética. matemáticas o Debate sobre los principales elementos de la novela. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. El debate irreal ADA 5. considerando elementos objetivos de apreciación estética. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Elementos estructurales externos de novela. respetuosa y digna) y objetiva. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Asume una posición personal (crítica. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.

Literatura I gráficas. respetuosa y digna) y objetiva. en la ética y en los valores. 36 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. basada en la razón (lógica y epistemológica). • Asume una posición personal (crítica. . frente a las diversas manifestaciones del arte. su defensa y preservación. Aterrizando mis ideas Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Elementos estructurales externos e internos de la novela. ADA7.

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Responsable de la planeación didáctica. .ffyl.unam.mx www. 12. David Humberto Góngora Castillo 38 Y EXPERIENCIA LABORAL 5. Mínimo 2 años de experiencia comprobable en la enseñanza de Literatura en instituciones de Educación Media Superior.antropologia. 3. Título y cédula profesional de cualquiera de las siguientes carreras: Óptimo (Licenciatura en Literatura Latinoamericana)  Licenciatura en Lengua y Literatura  Licenciatura en Ciencias Antropológicas (especialidad en Lingüística y Literatura)  Licenciatura en Letras hispánicas  Licenciatura en Historia  Licenciatura en Educación  Licenciatura en Pedagogía 2. Preferentemente con Maestría en Literatura y en Educación o especialidad en docencia.com www.uady. 4.Literatura I Sitios de internet     www. Diplomado en competencias docentes o especialidad en competencias docentes (ambos del PROFORDEMS).artehistoria.mx Perfil del docente FORMACIÓN 1.sololiteratura. Acreditar competencias docentes por una institución autorizada.com www. Lic.