Introduccin al Sistema Luz de lecto-escritura

El Sistema Luz de lecto-escritura, tiene una fragua de aula de ms de 70 aos y fue

ideado por la Profesora chilena Alicia Gonzlez Opazo, quien a finales del ao 2004,
sigue activa, an cuando cuenta con 101,5 aos. Ha sido reconocida y premiada el ao
2003 con la Orden al Mrito Educativo y Cultural "Gabriela Mistral" por el Gobierno de
Chile. Es tambin, la ganadora en el ao 2004, al igual que la empresa asociada
Mentes Multimedia- para realizar este CD, del Premio Iberoamericano en Honor a la
Calidad Educativa, otorgado por el Consejo Iberoamericano respectivo, con sede en
Lima, Per, con dos medallas y diplomas, referentes a "Doctor Honoris Causa" y
"Magster en Gestin Educativa". Durante el ao 2004, ha sido nombrada, adems,
como Directora Iberoamericana para la Calidad Educativa en Alfabetizacin y lectoescritura (www.consejoiberoamericano.org). Luz, es una solucin educativa de speraprendizaje, que desde inicios de los aos 30s, comenz a ser aplicada en Chile, a
nios del sistema escolar, provenientes de comunidades pobres y con cursos muy
numerosos, entre los 60 a 80 alumnos.
Aunque parezca increble, "Luz" no ha fallado nunca. Bien aplicado por su autora, sus
hijos Annette, Sonia, Nelson y alguna de sus nietas, no conoce de fracasos hasta la
fecha, en trminos de resultados en corto tiempo. Asimismo, en la actualidad, cientos
de Profesores(as) en todas las Regiones de Chile y en la mayora de los pases de
Hispanoamrica, estn comprobando esta aseveracin.
Luz se considera un sistema de sper-aprendizaje, pues tanto nios, como
adolescentes y adultos aprenden por igual las habilidades y destrezas de la lectoescritura, en forma relajada, ldica y en muy corto tiempo.
En sus caractersticas, Luz es un sistema individual, que permite ensear a los nios
uno a uno, pero a la vez, representa un sistema simultneo mutuo, que se puede
aplican con xito en cursos numerosos. Asimismo, es un sistema multi-etpico, que
representa un desarrollo definido dentro del proceso lector, que permite una
homogeneidad de aprendizaje, en cualquier edad, que abarque desde una edad preescolar (2 a 5 aos), hasta un adulto analfabeto. Tcnicamente se define como un
mtodo psico-fontico-grfico, pues los objetos que se les muestran a los alumnos
producen el sonido coincidente de las letras del alfabeto a ensear. Es tambin un
sistema sinttico, pues se parte de la letra como la unidad ms pequea y los sonidos
del alfabeto se le muestran al alumno en forma aislada y sintetizada, para luego
relacionarlos entre si.
Como definicin de un modelo de lectura, Luz se enmarca dentro de un modelo de
destrezas no tradicional, en que la lectura y la escritura se aprenden por instruccin
directa y dirigida y as dar inicio al dominio de destrezas simples, como la identificacin
de figuras, sonidos y letras, para luego pasar a la construccin de palabras simples
llenas de significado y la comprensin progresiva y consistente de unidades lingsticas
ms complejas , como parte de una segunda destreza, dentro de un proceso de
aprendizaje-enseanza, con una marcada orientacin constructivista.
An cuando Luz no fue concebido para nios o adultos con supuestos trastornos de
aprendizaje, es donde mejor ha dado resultados. Con los que no presentan ninguna
disfuncin, los resultados son todava ms rpidos: cursos de 30 o ms alumnos del
Primer ao Bsico, pueden aprender en un mes a leer y escribir, en tanto que en
enseanza individual o personalizada, lo pueden lograr, dentro de un ciclo bsico de 8
a 12 sesiones de una hora cada una, quedando capacitados para que, con la prctica,
aumenten su fluidez y rapidez en lecto-escritura. Desde hace dcadas, Luz, tambin

ha probado su efectividad, en corto tiempo, en alumnos con supuesta dislexia, alexia,

retraso lector e incluso, con nios con retardo mental leve y moderado.
En qu consiste el Sistema Luz? (Copyright www.aliciagonzalezopazo.cl)
"Luz" aplica un mtodo fontico-grfico, centrado en las formas ms reconocidas de
aprender del ser humano: aprendemos por imitacin y por asociacin de semejanzas,
conjugndose ambas en la metodologa de enseanza. La estrategia de enseanza o
instruccin directa inicial, va de lo simple a lo complejo, es decir de la letra a la palabra
y luego, de las frases a oraciones. La unidad es el signo. Se ensea el sonido de cada
letra, pero -a diferencia de los sistemas tradicionales- objetivado por una figura alusiva
y relacionado a cada letra del alfabeto, enfatizndose qu o quin produce tal o cual
sonido, de naturaleza vivencial, sonidos que el ser humano ya tiene grabados en su
memoria de largo plazo, desde que nace, pues vienen de la naturaleza y son
universales. Casi todo el alfabeto suena o se parece a algo concreto, de modo que el
nio lo aprende rpido y no lo olvida ms, pues, de acuerdo a la Teora del Sonido
Graficado de Luz, a manera de conocimientos previos no inducidos, se apela a la
memoria icnica y a la de sonidos naturales, ambos tipos de memoria de largo plazo
de naturaleza ancestral. Dentro de un ambiente ldico, las letras se ensean
agrupadas, primero las vocales y luego las consonantes, mostrndose todas de una
vez, utilizndose los sonidos tal como se pronuncian y no con el nombre de las letras.
La relacin sonido-figura-letra permite que los signos abstractos, pasen rpidamente a
ser concretos en la mente del nio, puesto que el alumno adquiere una "imagen" de
cada letra. Esto ltimo, es valedero, incluso para nios dislxicos, a los cuales esa
disfuncin, ya no se les vuelve a manifestar, con lo cual se logra que ese tipo de
alumnos logre una integracin real con sus compaeros de curso, en un tiempo muy
breve, no ms de un mes (o antes).
Una vez aprendida esa relacin, el alumno comienza a "juntar" sonidos y formar sus
primeras palabras y frases, leyendo desde sus inicios comprensivamente y en muy
corto tiempo. Los resultados son sorprendentes en corto tiempo e incluso con
dislxicos. Posteriormente el alumno pasa a un aprendizaje por descubrimiento o
constructivista, una vez que ha automatizado el mecanismo de la lectura y su
consiguiente comprensin.
Por todo lo expuesto, Luz representa un salto conceptual en la forma de ensear la
lecto-escritura, lo que ha llevado al advenimiento de nuevos paradigmas en esta
materia, al punto que hoy se puede decir:

Que ensear a leer es un proceso fcil, entretenido y con resultados en corto

tiempo.

Que ms que problemas de aprendizaje, se puede afirmar que existe en esta

materia un problema generalizado de enseanza. Todo est en la forma de
ensear.

La dislexia y la alexia han sido superadas desde hace dcadas por la autora de
Luz y slo representan disfunciones temporales y por lo tanto reversibles en
corto tiempo.

La edad o madurez intelectual para que un nio aprenda a leer depende de

factores lingsticos ms que psicolgicos, por lo que, sobre la base potencial de
las capacidades ilimitadas de su cerebro, es posible que un nio pueda

comenzar a aprender a leer a partir de los dos aos, de tal modo que este
concepto nuevo de madurez al revs del establecido, que postula a no
adelantar a un nio, atrasando el ciclo pre-escolar, encuentra su lugar con el
Sistema Luz.

Al contrario de lo que afirma entidades como el International Reading

Association, existe para el idioma espaol, el Sistema Luz, con un mtodo
nico, eficaz y eficiente, que aplicado en aula, permite ensear a leer y escribir
a todo tipo de alumnos, nios y adultos, con o sin problemas de aprendizaje,
con resultados en corto tiempo, como ninguna otra alternativa similar pueda
exhibir, en los casos insolubles o perdidos para el sistema escolar o productivo,
o tratndose de adultos analfabetos.

El presente CD se centra en la enseanza del proceso lector y su comprensin

inmediata, con la asistencia del Profesor o los Padres o parientes del alumno. Este
proceso consta de etapas definidas, siendo la primera, el lograr el reconocimiento e
identificacin inolvidable de la relacin sonido-figura- letra, como paso previo a la
formacin de slabas, palabras y frases de complejidad creciente. Cuando el alumno
comienza a formar slabas, ya puede -en corto tiempo- formar las primeras palabras y
su comprensin, que debe ser explicada por instruccin directa. En ese acto de lectura
inicial, se produce el aprendizaje de la mecnica o mecanismo de la lectura, que
implica la decodificacin o desciframiento del cdigo del alfabeto. Este aprendizaje se
reforzar, con ayuda en esta etapa, de la relacin figura-palabra. Conforme se avanza
en el proceso lector, el alumno va automatizando y entendiendo a la vez el citado
mecanismo de la lectura, logrando de este modo, una gradual fluidez lectora, todo lo
cual se puede probar, haciendo leer al alumno en toda clase de textos de peridicos,
revistas, letreros, etc.
Con el invaluable aporte creativo de la empresa Mentes Multimedia
(www.mentes.cl), el Sistema Luz, abarcando el proceso lector, se ofrece ahora en su
versin digital, para su uso en computadoras, de una manera grfico-animada, ldica y
entretenida, que espero la disfruten.
Si bien es cierto que este material no reemplaza al Profesor, en sus estrategias de
aula, de manejo emocional y contacto personal-afectivo, este CD constituye una
valiosa herramienta de aprendizaje inicial y de reforzamiento paso a paso del proceso
lector, segn la metodologa de Luz.
Para elaborar el presente material, de un diseo instruccional previo, se deriv a un
guin didctico, cuyos contenidos secuenciales, presentan el proceso lector de Luz,
con una metodologa fcil de ensear y de aprender, logrndose aprendizajes
significativos paso a paso, con pantallas interactivas y entretenidas, que facilitarn y/o
reforzarn el aprendizaje de los alumnos, al volver o repetir pantallas relacionadas, a
voluntad.
Y ahora, a jugar a aprender a leer!
Con cario:
Alicia Gonzlez Opazo
Profesora de Enseanza Bsica
Profesora de Castellano
Especialista en lecto-escritura