PLAN MAESTRO PARA ESTUDIANTES APRENDIENDO INGLES 2/26/2015Capitulo 1 - Identificacién, Evaluacion y Asignacion EscolarDistrito Escolar Unificado de Pasadena Plan Maesivo Para Estudiantes Aprendiendo Inglés ; CAPITULO 1 7 IDENTIFICACION, EVALUACION Y ASIGNACION ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Pasadena tiene el compromiso de satisfacer las necesidades escolares de todos los estudianates del Distrito. Ademas de desarrollar un proceso de protocolos y asegurar una asignacién escolar adecuada con cursos rigurosos para todos sus estudiantes tal cual les dara la herramienta necesaria con el fin de prepararlos para el siglo 21. El Distrito se compromete a ofrecer a los estudiantes que inician el aprendizaje del idioma inglés (ELs) a que tengan las mejores oportunidades educativas y servicios respectivos ademas de tener acceso a los mismos altos niveles de un aprendizaje rigoroso y la ensefianza adecuada que los preparara para el siglo 21. Como tal, los estudiantes EL reciben una ensefianza apropiada y necesaria para apoyar su éxito académico. El Distrito ha iniciado el desarrollo con un nuevo plan de estudios alineado con el nucleo comin de las normas estatales (CCSS). Se ha dado prioridad a asegurar que cada una de las materias regulares sean desarrolladas a través de la revision de talleres de plan de estudios (CRW), las herramientas han sido y siguen siendo desarrolladas para que se concentren en las estrategias de diferenciacion para que sean integradas y utilizas por todo el personal docente. El propésito del Plan Maestro y de este capitulo, es el medio por el cual el compromiso es de lograr que nuestros estudiantes identificados como estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma se defina y describa; la identificacion, evaluacién y asignacién escolar. El Departamento de Evaluacién y Desarrollo de Lenguaje (LADD) facilita este proceso y trabaja en estrecha colaboracién con los padres de familia o tutores y las escuelas para que se les, brinde a los estudiantes EL las mejores oportunidades educativas. El propésito de este capitulo es describir un proceso estandarizado para la continuidad y la equidad en todo el Distrito. Figura 1.1 proporciona una visualizacién grafica del programa de opciones de identificacién, evaluacién y asignacién escolar del Distrito El Director y el personal de la oficina LADD proporcién las directrices y el apoyo que garantizan ia implementacién del plan en conformidad con las leyes federales y estatales y pone en practica las mejores estrategias disponibles. Para garantizar el rendimiento y la eficacia se incluye una directiva de responsabilidad mutua al final de este capitulo, Capitulo 1: Identificacion, Evaluacién y Asignacién EscolarDistrito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Mesto Para Estudiantes Aprendiendo Inglés Grafica 1.1: Proceso de Identificacién, Evaluacién, y Asignacién Escolar a las Opciones del Programa de Ensefianza para los Estudiantes de Inglés Nuevos R-FEP (Clasificado Competonte en inglés) Al Registrarse, rene los Ceri de PUSD R-FEP y Fue reclasicado en un Disinto Escolar Registro Encuesta del "hacsorla Idioma del Hogar | importancia del (HLS) HLS eee Sielidioma Duda Sielidioma indicado en las Razonable: Indicado en las preguntas 1-3 Slen las preguntas 1-4 No es inglés preguntas 13a es inglés respuesta es| inglés, pero se inaiea ira icioma ena pregunta 4 Solo Ingles (EO) (No se requiere la Evaluaeion dl iloma) ‘Asesoria Opciones Educativas de Programa y Exencion a Iniciativa de Padres de familia Identificado Inicialmente como Competente en Ingles (IFEP) Asignado a Inglés Regular (No ELD) Programa Educativo Programa Educative Programa Educative Programa Educativo Opcién 2: Opcin 3 Opcion 4 Opcion 1: Inmersion Ingles Regular Salén de Clases en Programa de Estructurada al (ELM K-5) el Lenguaje Materno Inmersion Ingles (PLC K-5) ingiie K-6 (SEIK-5) Programa Educative | | Programa Educativo Programa Educative | | Programa Educatvo Opcién 4 Opcidn 2: ‘Opcin 3 Opeidn 4 Inmersion Inglés Regular Programa para Estudiantes de Estructura tein Reciéningresados | | Inglés a Largo Plazo (NP 6-12) (LTEL 6-12) Capitulo 1: Identificacion, Evaluacion y Asignacion EscolarDistt Escolar Unificado de Pasadena Plan Maestro Para Estuciantes Aprendiendo Inglés PROCESO DE IDENTIFICACION El proceso de inscripcién comienza cuando un padre de familia se presenta con su hijo/a en una escuela del distrito. Cada oficina principal tendra un miembro capacitado bilingue para proporcionar informacién coherente sobre las opciones de programas de ensefianza EL, en el caso de que el nifio sea identifico como EL. La informacién se proporciona en un idioma que los padres de familia entiendan para asegurar que el proceso de inscripcién sea lo mas cémodo eficiente posible para los padres de familia. Pasos de Identificacion 1. El padre/tutor registra a su hijo en una escuela del distrito y se le ofrece una Encuesta del Idioma del Hogar (HLS). 2. Basado en las respuestas, el estudiante podrd, tal vez, ser evaluado para determinar la elegibilidad de servicios EL. Esta evaluacién se llevara a cabo a través de la oficina LADD. 3. Los resultados de la evaluacién determinaran la elegibilidad del estudiante para la identificacion de EL. Encuesta del Idioma del Hogar Las escuelas piiblicas de! estado de California tienen la obligacién de determinar el idioma 0 idiomas que se hablan en el hogar, por cada estudiante, al momento de la inscripcién inicial al distrito. El formulario de matricula estudiantil del distrito incluye una Encuesta del Idioma del Hogar (HLS, por sus siglas en inglés) que se utiliza para determinar si un estudiante debe ser evaluado sobre conocimientos del idioma inglés. La HLS est compuesta por las siguientes cuatro preguntas autorizadas por el estado: 1. ¢Cual fue el primer idioma que su hijo aprendi6? 2. {Qué idioma utiliza su hijo con mas frecuencia en casa? 3. {Qué idioma utiliza usted con mas frecuencia, para hablar con su hijo? 4. @Si es posible, en qué idioma desea recibir los comunicados de la escuela? Estas preguntas se utilizan para determinar el idioma de origen del estudiante de la siguiente manera: Si las respuestas a las tres primeras preguntas son solo "Inglés", entonces el nifio @ inscrito automaticamente en el Programa de Inglés Regular. Si las respuestas a cualquiera de las tres primeras preguntas indican un idioma distinto al inglés o una combinacién de inglés y otro idioma, el estudiante sera evaluado para medir su nivel de dominio del inglés usando la evaluacién cominmente conocida como la Prueba de Desarrollo del Idioma Ingles. de California (CELDT, por sus siglas en ingles).Un empleado certificado 0 un personal Capitulo 1: Identificacion, Evaluacién y Asignacién EscolarDistrto Escolar Unifcado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés técnico consultaran con el padre de familia con respecto a la necesidad de administrar una evaluacién, los resultados y la asignacién posterior del programa del nifio. ' EVALUACION COMPETENCIA LINGUISTICA DE ESTUDIANTES APRENDIENDO INGLES COMO SEGUNDO IDIOMA NUEVOS- IDENTIFICACION INICIAL Todos los estudiantes que han sido identificados como los estudiantes EL deben ser evaluados segun sus niveles de conocimiento del idioma con la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, siglas en inglés). La finalidad de esta evaluacién es determinar oficialmente la competencia linguistica en ingles del estudiante. Procedimientos Iniciales de la Prueba CELDT 1. Personal de la oficina LADD o personal certificado determinara a través de encuesta HLS que CELDT se justifica. 2. La evaluacién inicial se realiza dentro de los 30 dias naturales, en la oficina LADD o en el sitio escolar por maestros de desarrollo del lenguaje (LORT. 3. La prueba es calificada manualmente e inmediatamente después de haber sido administrada para determinar la asignacién adecuada para el estudiante identificados como EL. 4, Los resultados iniciales son compartidos con el padre/tutor para explicar los resultados del dominio del inglés del estudiante, las alternativas del programa, la asignacién escolar recomendada, y el proceso de exencién para otro programa alternativo. 5. El personal de la oficina LADD o LDRT prepara el expediente del estudiante EL que incluird todos los resultados iniciales de la evaluacién, recomendaciones de asignacién y formas de notificacién de los padres de familia a la escuela. 6. Elexpediente EL se envia a la escuela donde el estudiante esta matriculado. 7. Resultados de la evaluacién de cada estudiante del Distrito son ingresados en el programa de sistema AERIES. 8. Personal de la oficina LADD 0 LORT se encargan de compilar los resultados segun se requiera y los enviara al Departamento de Educacién de California (CDE). 9. De acuerdo con la ley el padre/tutor debe ser notificado de los resultados de la evaluacién inicial dentro de 30 dias naturales de la inscripcién inicial. "Derecho a los Padres de familia a Modificar la Encuesta del Idioma Inglés HLS: Los padren tienen el derecho de modiicar el HLS en cualquier momento, Sin embargo, sal estudiante ya se le ha administra la Prueba del CELDT, cualquier cambio al HLS no afectara la casificaccon de la lengua oficial del estudiante. Si el padre modifica el HLS antes dela adminstracion del CELT, la escuela debe honrar los cambion miniras continuea a asumir duda razonable en consideracién, dado el impacto probable del cambio relativo a los padres de fami o estudiantes observado en el comportamiento linguistico Capitulo 1: Identificacion, Evaluacién y Asignacién EscolarDistrito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendienco Inglés 10, Después del ciclo de prueba, los folletos de los estudiantes se envian al proveedor de pruebas para que se realice la repuntuacion oficial y eventualmente los resultados serdn permanentemente grabados en el sistema de informatica Data Director del Distrito, Basado en el desempefio general del estudiante en la evaluacién CELDT inicial, el estudiante puede clasificarse de la siguiente manera: * Estudiante aprendiendo Inglés(EL): Un estudiante es clasificado como EL si el nivel de desempefo integral en la prueba inicial CELDT es de principiante (1), Pre Intermedio (2), o intermedio (3). Un estudiante puede ser clasificado como EL. incluso si el nivel de desempefio integral Pre Avanzado o Avanzado (4) 0 Avanzado (5), Pero con calificaciones de principiante en el tea de competencia (1) 0 Pre Intermedio (2) en comprensién auditiva y habla para estudiantes de Kinder al ter grado, o de comprensién auditiva y habla, lectura 0 escritura para los estudiantes en grados del 2do al 12vo. + Estudiante Identificado Inicialmente como Competente en el Inglés (IFEP) Un estudiante es clasificado IFEP si el nivel de desempefio general en la evaluacin CELDT es Pre-avanzado 0 Avanzado, en las areas de comprensién auditiva y hablando con calificacién de intermedio o superior en los grados (K y 1), y con habilidades en las Areas de comprensién auditiva, habla, lectura y escritura intermedias 0 superiores en los grados (2-12). Los estudiantes de la escuela primaria y secundaria con esta clasificacin del idioma o estatus en el idioma, se asignan automaticamente al programa de Ingles Regular. Notificacion a los Padres de Familia de Opciones de Programa de Instruccién Después de que los estudiantes tomen el examen inicial CELDT, los padres de familia deben estar informados acerca de las opciones de programas de ensefianza para los estudiantes, asi como su derecho a solicitar la Exencién. Informacién sobre las opciones del programa debe ser proporcionada verbalmente y por escrito, utilizando un lenguaje y materiales disefiados para la facil comprensién por los padres de familia Para informar a los padres de familia de las opciones de programas de instruccién, las escuelas deben proporcionar una copia de la carta Notificacién Inicial de la Matricula en los Programas de Instruccién para los estudiantes de Inglés (véase el Apéndice A) asi como darles la oportunidad de hablar con el personal certificado con respecto a los detalles, objetivos y elementos fundamentales de cada opcién de programa’. Solicitud de Exencion de los Padres de Familia Después de recibir informacién de la opcién de los programas de instruccién, los padres de familia deben ser informados de su derecho a solicitar una Exencién de Participacién (véase el “Cuando se Opta po No Selecinar un Programa: Siel pare o tuo ota porno seeccnar un programa al momento dela insrpon, et nfo sera asignado al programa Inmersion Esbuctraca al ingles (SE!) Capitulo 1: Identificaci6n, Evaluacion y Asignacién Escolar 5Distito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Maesio Para Estudiantes Aprendiendo Inglés Apéndice B). Un padre de familia que elige un programa alternativo para su hijo, en el que el idioma de ensefianza en inglés y otro idioma, deberd solicitar la forma de Exencién. El Distrito ha establecido procedimientos para que los padres de familia salvo Exenciones de Participacion Solicitadas por los Padres de familia, los cuales incluyen previo consentimiento informado por escrito, una solicitud anual, y una visita personal a la escuela para solicitar la exencién. Formularios de Exenciones de Participacién Solicitadas por los Padres de familia estan disponibles en la oficina LADD y en cada plantel escolar a solicitud del padre. El distrito esta comprometido a proporcionar informacion completa sobre las diferentes o para los estudiantes, asi como la descripcién de los materiales educativos que se utilizan con el fin de ayudar a los padres de familia a tomar decisiones informadas en cuanto a las mejores oportunidades educacionales y servicios para sus hijos. Una descripcién completa de las distintas opciones del programa se encuentra en el Capitulo 2 Las exenciones pueden ser solicitados para las siguientes tres categorias de estudiantes; Nifios que ya hablan inglés El nifio ya posee habilidades en el idioma inglés a nivel promedio o superior al termino promedio habilidades en el idioma inglés, seguin los parémetros de las pruebas estandarizadas de comprensién del vocabulario inglés, lectura y escritura. El nifio deberd tener una puntuacién igual o superior del promedio estatal para su nivel de grado o superior al promedio de 50. grado, el que sea menor. Cronologia del tramite: El director escolar debera documentar la fecha de recibo de la solicitud de exencién completa y presentar la solicitud a la oficina LADD para recomendar la aprobacion © denegacién. El Superintendente escolar o a quien el designe, tomara una decision sobre la solicitud de exencién dentro de los 20 dias de instruccién a partir de que haya sido presentada en el plantel escolar. Nifios mayores de 10 afios de edad Si el director escolar asi como el personal educativo creen que otro curso de educacién de estudio seria mas apropiado para la rapida adquisicion de las habilidades basicas del idioma inglés para el niffo, las siguientes medidas de adopcién son recomendadas: Cronologia del tramite: El director escolar debe documentar la fecha de recibo de la solicitud de exencién completa y enviarla al Departamento de Evaluacién y Desarrollo del Idioma (LADD siglas en ingles), a fin de examinar la aplicacién de exencién y recomendar su aprobacién 0 denegacién. El Superintendente escolar 0 a quien el designe, tomara una decisién sobre la solicitud de exencién dentro de los 20 dias de instruccién a partir de que haya sido presentada en el plantel escolar. Nifios con necesidades Especiales El nifio ha sido colocado en un aula de Inmersién Estructurada en Inglés por un periodo de no menos de 30 dias y la opinién informada del director escolar y del personal educativo que otro curso de educacién seria mas adecuado para el desarrollo educativo debido a las necesidades Capitulo 1: Identificacion, Evaluacién y Asignacién Escolar 6Distito Escolar Unifeado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés especiales, fisicas, emocionales, psicolégicas 0 necesidades educativas del nifio. Una descripcién por escrito de las necesidades, fisicas, emocionales, psicolégicas 0 necesidades educativas del nifio deberdn acompaiiar la solicitud de exencién. Cronologia del Tramite: El director escolar debe documentar la fecha de recibo de la solicitud de exencién completa y enviarla al Departamento de Evaluacién y Desarrollo del Idioma (LADD siglas en ingles), a fin de examinar la aplicacién de exencién y recomendar su aprobacién 0 denegacién. El Superintendente escolar o a quien el designe, tomara una decision sobre la solicitud de exencién dentro de los diez dias naturales después de hayan cumplido los 30 dias de la asignacién al Programa de Inmersién Estructurada en Inglés o dentro de los subsecuentes 20 dias a partir de la fecha que fue presentada la solicitud al director, o cualesquiera que fuese posterior. Procedimientos para la Exencién de los Padres de familia establecidos por el Distrito: 1. Cuando un estudiante es evaluado en la oficina LADD y es identificado como estudiante EL, los padres de familia reciben un curso de orientacién sobre las opciones de programas para estudiantes EL y el proceso para solicitar la exencién. El personal de LADD explica y da a los padres de familia una descripcién por escrito de las cuatro opciones de programas de instruccién para las escuelas primarias y secundarias. Consulte el Capitulo 2 para la descripcién detallada sobre estas opciones. 2. Cuando un estudiante EL es matriculado en una escuela, un miembro del personal capacitado le da al padre/tutor una descripcién completa de las opciones de programas de instruccién, los materiales didacticos que se utilizan, ademas se pone a su alcance la Solicitud de Exencién para los Padres de familia, E| padre/tutor interesado en completar el proceso de exencién sera referido al Departamento LADD para completar el proceso de exencién. Los padres de familia sern notificados en el momento en que 20 estudiantes o mas de algtin grado escolar determinado en el mismo idioma reciban una exencién autorizada, con lo que la escuela tendra que brindar el programa solicitado; de lo contrario, se debe permitir que los estudiantes se transfieran a una escuela donde esté disponible dicho programa (Cal. Educac Code §§ 310-313). El padre seré guiado a través del programa dentro del distrito 0 entre distritos en la medida que sea necesaria. Los padres de familia deben ser informados de que el transporte a otra escuela no sera proporcionado por el Distrito. 3. Los requisitos para el procesamiento de Exenciones de Participacion Solicitadas por los Padres de familia incluyen + La.exencién debe ser solicitada anualmente por los padres de familia, acudir personalmente a las escuelas para presentar la solicitud; ‘* Se debe proporcionar a los padres de familia una descripcién exhaustiva de los materiales educativos, las opciones del programa educativo y las oportunidades de educacién permitidas por la ley; * Los padres de familia deben ser informados de que si 20 estudiantes 0 mas a nivel de grado escolar (0 dos niveles consecutivos de grado escolar) reciben exenciones, cada escuela esté obligada a ofrecer una clase en la lengua materna. Si el numero de estudiantes que reciben exenciones no es suficiente, las escuelas deben autorizar Capitulo 1: Identificaci6n, Evaluacion y Asignacién Escolar 7Distito Escolar Unificado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés que los estudiantes se transfieran a una escuela publica en la que se ofrezca una clase de este tipo. Todos los planteles escolares deben contar con lo siguiente: * Formas de Exencién para los Padres de familia; «El procedimiento de asegurarse que los padres de familia entiendan los tres requisitos de la exencién y su derecho a negarse a dar su consentimiento para una exencién de Inmersién Estructurada en Ingles; * Que método que garantice que los padres de familia entienden la cronologia para tramitar la exenci6n; * procedimiento de oficina para recibir y procesar las solicitudes de exencién; + Procedimiento para informar a los padres de familia de los siguientes por escrito: © La aprobacién de la solicitud de exencién y asignacién del nifio, © Las razones por la que no se aprobé la exencién, incluido el derecho de apelacion Las escuelas deben conceder exenciones a menos que el director de la escuela y el personal docente cuenten con pruebas sustanciales, tal como el de una evaluacién formal, la cual indique que el programa alternativo solicitado por el padre no es del mejor interés para el desarrollo general en la educacién del estudiante. Sino se aprueba la solicitud de exencién, se debera proceder de la forma siguiente dentro de un tiempo razonable: 1. Se le debe proporcionar al padre o tutor una copia de la Solicitud de Exencién, Aprobada © Denegada al Programa de Inmersién de Ingles con la documentacién que avale esta decision (se debe proveer evidencia de que la autorizacién de la exencién no cumplira con las necesidades educativas del estudiante); y 2. El padre o tutor debe ser informado de su derecho a apelar ante la Mesa Directiva si no esta de acuerdo con la decisién tomada por el Superintendente Escolar o de la persona designada por el proceso descrito mas arriba. Todas las escuelas estan obligadas a mantener un registro de la cantidad y grado escolar de los estudiantes cuyos padres de familia solicitan exenciones. Estas exenciones se anotan en el Registro de Peticiones de Exencién de cada plantel escolar. El objetivo de este registro es mantener una lista de los padres de familia que han solicitado un programa altemnativo, para registrar el nero de exenciones solicitadas y para proporcionar a estos padres de familia informacién sobre el estado de su solicitud. El registro de debe mantener en cada plantel escolar y debe estar disponible para su revisién al momento en que se requiera. ASIGNACION DEL PROGRAMA EDUCATIVO A LOS EL RECIENTEMENTE REGISTRADOS Grafica 1.1 mapas del proceso de identificacién, evaluacién y asignacién a las diversas opciones de programas educativos que el Distrito ofrece a los estudiantes EL nuevos. Mediante la informacién de la evaluacién CELDT y recomendaciones de la asignacién al programa, el director 0 personal capacitado asigna al estudiante al programa educativo mas adecuado. El Capitulo 1: Identificaci6n, Evaluacion y Asignacién Escolar 8Distito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Maesto Para Estudiantes Aprendiendo Inglés director 0 LDRT puede reunirse con el padre o tutor para aclarar cualquier pregunta o para manifestar cualquier duda que puedan tener sobre los resultados de las pruebas o las recomendaciones para la asignacién al programa. Las descripciones por escrito de las opciones del programa especificas al plantel escolar deben estar disponibles para la revision de los padres de familia. Consulte el Capitulo 2 para la descripcién detallada sobre estas opciones. Notificacién a los Padres de Familia sobre la asignaci6n del programa (véase el Apéndice A) Los Padres de familia de los estudiantes a los que se les hizo la prueba CELDT inicial deben recibir la notificacién oficial dentro de los 30 dias naturales informandoles de los resultados y asignacién del programa. La notificacién debe incluir: Nivel Inicial del dominio del idioma inglés y cémo se evalué Clasificacién de idioma oficial Asignacién del programa de instrucci6n Diversas opciones de ensefianza del programa, estrategias, y materiales didacticos que seran utilizados en cada programa Criterios de reclasificacién o para egresar del programa El programa instructivo para los estudiantes EL con discapacidades (que tengan un IEP) y la manera en que dicho programa reunira las metas y objetivos + Latasa de graduacién esperada de los estudiantes EL Se comunica a los padres de familia de la informacién a través de la carta enviada por el Distrito conocida como Notificacién a los Padres de familia de Los Resultados de la Prueba Inicial de Lenguaje y Asignacién al Programa y el folleto de Opciones del Programas Educativos (Apéndice C) Confirmacién de los Padres de Familia Sobre la Asignacién al Programa Después de que los padres de familia hayan sido informados sobre los resultados de la prueba CELDT inicial y del programa educativo seleccionado para sus hijos, deben firmar y devolver a la escuela la Notificacién a los Padres de familia sobre los Resultados de la Prueba Inicial de Lenguaje y la carta de Confirmacién de Asignacién al Programa. Al firmar la carta, el padre o tutor confirma que recibié los resultados de la evaluacién y la asignacién al programa. Si no esta de acuerdo con la asignacién del programa o tiene preguntas con respecto a los resultados de la evaluacién, puede solicitar una conferencia con el administrador escolar para hablar sobre la informacién contenida en la carta o para seleccionar un programa de instruccién diferente. La carta firmada debe archivarse en el expediente del estudiante EL. El Cédigo de Educacién de California, Seccién 310, exige que la instruccién impartida a todos los estudiantes EL sea “en su gran mayoria en inglés” durante los primeros 30 dias naturales después de su inscripcién a una escuela publica de California. A peticién de los padres de familia, PUSD asigna a los estudiantes a un programa alternativo en un aula designada y durante los primeros 30 dias la instruccién se imparte mayormente en inglés. Capitulo 1: Identificacién, Evaluacién y Asignacion Escotar 9Distito Escolar Unificado de Pasadena Plan Maesto Para Estucianles Aprendiendo Inglés Después de los primeros 30 dias de ensefianza, el programa educativo debe implementarse tal como fue delineado. Las opciones alternativas del programa se describen en detalle en el Capitulo 2. En todo momento, los padres de familia preservan el derecho de que su hijo continue en un programa alternativo, o en su caso pueden elegir que su hijo sea asignado a un programa SEI. La informacion concerniente al programa educativo se encuentra en el Capitulo 2. inte en Transferencia Identificacién, Evaluacién y Asignacién al Programa del Estu La identificacién inicial y el proceso de evaluacién que se utilizara para los estudiantes que son: Provenientes de escuelas privadas El proceso de identificacién y la evaluacién inicial debe utilizarse para los estudiantes provenientes de una escuela privada que ingresan al distrito. La fecha de su inscripcion en el distrito se ingresa en AERIES como la fecha en la que el estudiante se matriculé por primera vez en una escuela publica de California. El estudiante sera asignado al nivel de grado escolar que corresponde a su edad y/o sus expedientes escolares. Provenientes de otro estado o pais Los estudiantes que nacieron en otro estado o pais que se estan inscribiendo en el Distrito pueden tener dos fechas de inscripcién distintas: * Fecha de inscripcién en el Distrito (primer dia de asistencia del estudiante) * Fecha de inscripcién en una Escuela de los Estados Unidos (primer dia de asistencia del estudiante en una escuela estadounidense) En el caso del estudiante nuevo en el estado o proveniente de otro pais, se sigue el proceso de registro inicial de PUSD. La fecha de inscripcién del estudiante en el distrito se registra en su expediente y en el sistema de base de datos del mismo tomando la fecha en que se inscribié por primera vez en una escuela del estado, 0, cuando sea apropiado, la fecha en que el estudiante se matriculé en una escuela de los Estados Unidos. El estudiante sera asignado al nivel de grado escolar que corresponde a su edad y/o sus expedientes escolares. Los estudiantes que inicialmente asistieron a una escuela publica de California, se trasladaron a otro estado y regresaron para asistir a una escuela publica de California nuevamente, deben tener en su expediente la informacién sobre su identificacion inicial y la evaluacién respectiva. EVALUACION Y ASIGNACION AL CURSO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN CONTINUO APRENDIZAJE DEL INGLES. Los estudiantes que han participado en el programa EL deben ser evaluados anualmente para su asignacién a un curso académico apropiado. La siguiente seccién proporciona una guia para este proceso. Capitulo 1: Identificacion, Evaluacién y Asignacién Escolar 10Distrito Escolar Unfcado de Pasadena Pian Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés Administracién Anual de la Prueba CELDT Las leyes estatales y federales exigen que cada estudiante EL sea evaluado anualmente para determinar su progreso en la adquisicién del idioma inglés. Esta evaluacién se deberd llevar a cabo en un periodo de tiempo prescrito por el Cédigo de Educacién de California. Los LDRT y otro personal escolar capacitado para tal efecto son los responsables de suministrar la prueba CELDT anual. Antes de que lleven a cabo la prueba, todos los examinadores deben obtener una certificacién anual, la cual se obtiene al completar la sesién de desarrollo profesional del distrito que se efectia en la Oficina de LADD. En las escuelas primarias, los estudiantes deben hacer la prueba en sus salones de clase asignados, mientras que los estudiantes de escuelas secundarias y preparatorias la deben presentar en su salén asignado o ser llamados a una localidad fuera de su salén para ser evaluados. A partir de julio, se llamara por teléfono a los estudiantes de primero al 12° grado para extenderles la invitacién a hacer la prueba y se les programara para presentaria en el Centro de Evaluacién. A finales de octubre las libretas de los estudiantes se entregan al proveedor de la prueba para su calficacién oficial, el proveedor proporciona al Distrito los resultados de la prueba CELDT. Estos resultados se deben registrar con precision y de manera permanente en el sistema AERIES del Distrito y las copias impresas son archivadas en el expediente del estudiante EL que se conserva en los. planteles escolares. Asignacién al Curso Académico para los Estudiantes en Continuo Aprendizaje del Inglés EI Resultado de la prueba CELDT anual se utiliza para determinar ia asignacién de los estudiantes en los cursos académicos apropiados. Estos cursos incluyen desarrollo del idioma inglés (ELD), Cursos SDAIE, Dominio del Idioma Ingles ELA y Aprendizaje Intensivo del Idioma Ingles (LTELs) Para asignar a los estudiantes en continuo aprendizaje del inglés a un curso académico adecuado, se toman en consideracién varios factores ademas del resultado de la prueba CELDT anual. Estos factores son: * los aspectos académicos de mayor y menor dominio, que se basa en los resultados de la prueba CELDT * el avance y continuidad de participacion en los programas y entornos escolares. anteriores y + antecedentes escolares- historia de asistencia escolar con la siguiente informacion: Cada escuela debe contar con personal capacitado para analizar la informacion recabada. En caso de ser necesario, se puede solicitar la ayuda de los especialistas que se desempefian en la oficina LADD para que estos colaboren en el andlisis de los datos. Una vez que las dreas académicas de mayor y menor o minimo del estudiante Capitulo 1: Proceso de Identiicacién, Evaluacion y Asignacién Escolar 14Unifcado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aor Inglés han sido determinadas, se debe hacer el mejor esfuerzo para asignar al estudiante a un curso académico EL adecuado. El director o su designado aprueban la asignacién de los estudiantes. La siguiente grafica muestra una posible asignacién del curso académico a un estudiante de inglés: Grafica 1.1: Muestra de Asignacién al Programa K-12 Clasificaciéniestatus del Lenguaje Sugerencia de Asignacién El Estudiante de Inglés (EL) Este estudiante debe esta entrando en el 3er afio ‘ser asignado a un © tiene 3 aos en el programa EL programa 2: EL y no mas de dos niveles de grado en la evaluacién CELDT niveles de aprendizaje ELD (e.g. niveles de 3-4 y 4-5) ‘+ tiene nivel general Intermedio en la prueba CELDT; en todos las demas areas de clasificacin: Intermedio Temprano, excepto el Intermedio Temprano en escritura + Succlasificacion general en la prueba CELDT es de nivel Intermedio Temprano ‘+ Tiene un promedio basico en la boleta de calificaciones (en las clases de contenido basico) El Estudiante de Inglés (EL) Este estudiante debera * Esta entrando en el 6® grado ser asignado en un * tiene 6 aos en el programa EL curso doble de * tiene nivel general Intermedio en la prueba CELDT; en todos | ELA/desarrollo de la las demas areas de clasificaci6n: Intermedio Temprano, Aifabetizacion ‘excepto el Intermedio Temprano en lectura acagemica LTEL). Este ji ‘* Tiene un promedio basico en la boleta de calificaciones (en las : clases de contenido basico) fmoien cee estar ‘ Tiene un promedio bajo en las calificaciones de evaluaciones del_| nscrlo en las clases distrito basicas SDAIE El Estudiante de inglés (EL) Este estudiante deberé * Esta entrando en el 9" grado ser asignado a curso de © Tiene 3 afios en el programa EL doble ELD/ELA. El * tiene nivel general Intermedio en la prueba CELDT; en todos _| @Studiante recibe diez las demés areas de clasificacién: Intermedio Temprano, jerealto selective de ELD excepto el Intermedio Temprano en escritura y diez de ELA por ajo, 5 Este estudiante * Su clasificacion general en la prueba CELDT es de nivel Intermedio Previo también debe estar inscrito en las clases . Tiene un promedio bajo en las calificaciones de basicss SDAIE evaluaciones del distrito * tiene "Ds" en la boleta de calificaciones (en las clases de contenido basico) Notificacién a los Padres de Familia Sobre los Resultados Anuales de la Prueba CELDT y la Asignacién al Curso Académico Los padres de familia de los estudiantes EL que presentan la prueba CELDT anual recibirdn el aviso oficial entre enero y febrero, en el que se les informa: Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacién y Asignacién Escolar 2Distrito Escolar Unfcado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés 1) el grado de dominio del inglés determinado por la evaluacién anual y la forma en que este se determino; 2) la clasificacién oficial del lenguaje 3) la asignacién al programa educativo Ademés de los mencionados anteriormente, los padres de familia también deben recibir informacién sobre los aspectos siguientes: * elnivel de dominio de inglés, determinado por los resultados de la evaluacién anual y la forma en que esta se llevé a cabo; Las expectativas de progreso del estudiante; los criterios de reclasificacién 0 egreso del programa; Tasa de graduacién del Distrito. A los padres de familia de los estudiantes EL se les informa sobre lo anterior por medio de dos cartas: la Notificacién Anual del Distrito para los Padres de Familia sobre los Resultados de! Examen de Lenguaje y de Confirmacién de Asignacién al Programa y Curso Académico, y la Notificacién a ios Padres de Familia sobre los Criterios para la Reclasificacién (véase el apéndice D). Estas cartas son enviadas a los padres de familia al comienzo del afio escolar. Se recomienda a los padres de familia que llamen a la escuela del estudiante si necesitan informacién adicional. Asignacién de Curso y Planes para la Transicién de Estudiantes que Ingresan al 60 y 90 Grado Para garantizar que los estudiantes que ingresan al 60 y 90 grado sean asignados adecuadamente al curso académico EL, por parte de los directores escolares, LDRTs, y personal docente de la Oficina LADD, se debe seguir el siguiente proceso: ‘ter Paso: En la primavera, el personal de la oficina LADD, generaré una lista de los. estudiantes EL de los grados 6to y 9no , que contendrd la informacién sobre el nivel de la evaluacién CELDT de los estudiantes, guia de los resultados de la evaluacién, y la mayoria de las calificaciones actuales. Esta lista se proporcionara de acuerdo ala escuela secundaria/preparatoria para asi poder colocar adecuadamente a los, estudiantes y asegurar una transicién sin tropiezos, 2do Paso: La oficina LADD envia la lista de ingresantes a la escuela que han de ser examinadas por el director/asistente del director en colaboracién con los LDRTS escolares con el propésito de la asignacién y el desarrollo de un Plan Maestro para los, estudiantes. 3er Paso: El LDRT de los planteles escolares del saliente distrito envian el expediente de EL a la oficina de LADD la cual distribuira adecuadamente al sitio escolar donde el estudiante fue matriculado. Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacién y Asignacién Escolar 13Distto Escolar Unifeado de Pasadena Plan Maesto Para Estudiantes Aprendiendo Inglés 4to Paso: El LDRT en la escuela receptora, analiza los datos de la evaluacién de cada estudiante recién ingresado, con la finalidad de verificar la asignacién adecuada del programa, y para crear planes de intervencién para los estudiantes con EL ILP (Apéndice H). EL-ILP sirve como un plan de transicién para los estudiantes que ingresan al 6to y 9no grado. Asignacién al Curso Académico de Estudiantes en Transito En trénsito entre escuelas de PUSD Las transferencias inter-distritales las originan las peticiones de los padres de familia en las escuelas. La escuela genera el Reporte Individual de Contabilidad (SAR, siglas en inglés), también conocido como documento de transferencia, con la informacién del estudiante con la que debe contar la escuela receptora. El SAR se entrega a los padres de familia para que lo presenten a la escuela receptora al momento de la inscripcién. La oficina LADD mantiene una lista de todos los estudiantes colocados en cada plantel escolar. Transferencias de escuelas publicas de otros distritos de California Los estudiantes que se transfieren al distrito proveniente de una escuela publica de otro distrito en California deben presentar la documentacion que verifique su inscripcién. Idealmente, los registros del estudiante tales como HLS, los puntajes de la evaluacion estatal, incluyendo la prueba CELDT y la clasificacion oficial de la lengua (IFEP, EL, RFEP) se presentan al momento de inscribirse. Si estos documentos estan disponibles, el distrito no necesita seguir el proceso de identificacién y evaluacién inicial. Si los padres de familia proporcionan los registros del estudiante, el personal ingresara la informacion en AERIES y se reunird con los padres de familia para hablar de la asignacién del estudiante en un curso académico adecuado. Si la informacién no esta disponible, el personal debe ponerse en contacto con el distrito de! que proviene el estudiante para pedir la informacion necesaria. Toda la informacion del estudiante que se obtenga de su distrito de procedencia debe enviarse a la oficina LADD para que esta la ingrese en AERIES. RESPONSABILIDAD MUTUA El Distrito ofrece sesiones anuales continuas de desarrollo profesional para administradores y personal escolar, incluyendo a los maestros de Educacién Especial y al personal de esta rama. En dichas sesiones se tratan los temas sobre los requerimientos legales, los métodos utilizados por el distrito y que estan vinculados a la aplicacién de los requisitos para la identificacion, evaluacién y asignacién de este Plan Maestro. Los médulos de formacién se concibieron después de un amplio analisis, Sobre las mejores estrategias y un proceso riguroso de consulta entre las partes interesadas que son parte fundamental de este proceso. La lista de los médulos de formacién relacionados con este capitulo se encuentra en el Capitulo 6: Dotacién de Personal y Desarrollo Profesional Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacion y Asignacién Escolar 4Distito Escolar Unficade de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Ingles zQuiénes son Responsables? Entre quienes tienen la obligacién de participar en la capacitacién se incluyen, pero no se limitan, a: Administradores escolares y del Distrito, LDRTs, maestros, consejeros, enlaces comunitarios, representantes de DELAC/ELAC, personal del Centro de Evaluacién, miembros del personal escolar que trabajan con los registros de los. estudiantes EL, miembros del personal de la oficina encargados del registro, instructores, especialistas con base en la oficina LADD, coordinadores de Educacién Especial y maestros, personal y equipo de apoyo, asi como especialistas en la medida en que esto sea necesario. Los miembros del personal que tienen la responsabilidad de capacitarse anualmente en los aspectos relacionados con la identificacién, evaluacion y la asignacién escolar son quienes tienen la responsabilidad de matricular y asignar a los estudiantes (es decir, consejeros, empleados encargados de la inscripcién, del registro, el administrador designado por el director), asi como el personal responsable de suministrar la prueba CELDT (es decir, los LDRT y los miembros del personal clasificado designados para impartir ia prueba) Capacitacién sobre la Responsabilidad Los médulos de formacién, si bien estos son de naturaleza informativa y de procedimiento, se enfocan especialmente en mostrar susceptibilidad para con los padres de familia, incluida la manera en que se les hace sentir que son bienvenidos y aceptados plenamente, ademas de garantizaries que se les mantendré perfecta y verazmente informados y que tienen toda la capacidad de tomar un papel activo durante el proceso para determinar el programa educative mas adecuado para su hijo. A ccontinuacién se presenta la grafica 1.2 que muestra las etapas y documentos mencionados en este capitulo, la persona o personas responsables de poner en marcha, monitorear el avance y evaluar la eficacia del proceso descrito, la cronologia para su implementacién y la importancia que tiene cada proceso o documento. Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacion y Asignacién Escolar 15Distrito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprendiendo inglés Grafica 1.2: Identificacién, Evaluacién y Asignacién Escolar Lista de Res pons. jes Nombre del Personals Cronologi Relevancia Procedimiento | Responsables - Registro— Personal clasificado de | Durante el registro | Paso inicial en la dentificacion de los Encuesta del la oficina LADD 0 del estudiante de _| estudiantes EL con el fin de Idioma del Hogar | personal escolar de Nuevo ingreso al —_| comenzar con el proceso de la (HLS) registro programa asignacion CELDT inicial | Oficina LADD, Durante ef curso de | Para determinar de manera oficial LORT dos semanas de la _| el nivel de dominio del inglés del fecha de registro estugiante. Consejeriade | Oficina LADD, Posterior al CELDT | Proporcionarles a los padres de familia opciones de LORT inicial los detalles de las opciones de! programa programa, objetivos y elementos Educativo esenciales de cada programa ‘Asignacion al Director, LORT ‘Anualmente Para asignar a los estudiantes a Curso los cursos académicos adecuados Académico ' Prueba CELDT | Director, LDRT, ‘Anualmente Para garantizar que el dominio Anual oficina LADD linguistico del estudiante se recopilo coon exactitud y que se le asigna apropiadamente a la opcién del programa educativo y cursos |__ académicos adecuados, ‘CELDT Coordinador de ‘Anuaimente ara garantizar que el dominio Calendario para la | la prueba CELDT linguistico del estudiante se recopil6 Prueba con base en la ‘con exactitud y que se le oficina asigna apropiadamente a la opcién del programa educativo y cursos LADD para la prueba académicos adecuados. CELDT inicial y el Director para la jeba CELDT anual ‘Nombre del Personals Cronologia Relevancia Procedimiento Responsables Tonfimacion | Oficina LADD, Plantel | Dentro de los 30 dias | Para informar a los padres de familia para os padres de | Escolar naturales a sobre las opciones del familia sobre la partir de la programa educativo, estrategias de Asignacion Evaluacién de ensefianza, materiales didacticos, Escolar al Inglés inicial reclasificaciones, criterios para el Programa ‘egreso del programa y expectativas de | este. ‘Aviso @ fos padres | Oficina LADD, Plantel | Dentro de ios 30 dias | Para informar a los padres de familia de familia sobre | Escolar naturales a sobre las opciones de programas de los resultados de partir de la instruccion, las estrategias y la Evaluacion Evaluacion de materiales educativos, Anual y la Inglés Inicial reclasificaciones, criterios para el Asignacion egreso del programa, asi como las Escolar all expectativas de este Programa Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacién y Asignacién EscolarDistrito Escolar Unifcado de Pasadena ran Maestro Para Estudiantes Aprendiendo Inglés Exencion familia Confirmacién Oficina LADD, Plantel | Dentro de fos 30 dias | Para confirmar que los padres de para los padres de | Escolar naturales a familia han recibido la evaluaci6n y la familia sobre la partir de la asignacién escolar. En ese momento Asignacién Evaluacion de se discutira cualquier pregunta y Escolar al Inglés Inicial asuntos de su interés, Programa Los Padres de | Oficina LADD, Piantel | Tal como sea Para proporcionar alos padres de Familia solicitan la | Escolar, Padres de necesario familia la descripcion de los programas y oportunidades educativas disponibies, asi como os materiales didacticos para posibilitar que los padres de familia uedan tomar decisiones. fundamentadas adecuadamente. Folleto de Opciones Educativas del Programa Ta oficina LADD generard el folleto, el itector lo incluira en el paquete de inscripcion, Durante el registro de los estudiantes Para informar a los padres de familia sobre los diversos programas que ofrece el Distrito. Capitulo 1: Proceso de Identificacién, Evaluacion y Asignacion Escolar 7Capitulo 2 - Opciones del Programa de EnsefianzaDictito Escolar Unifcado de Pasadena Plan Naesto Para Estudiantes Aprendiend Inglés atmo OPCIONES DEL PROGRAMA DE ENSENANZA El Distrito ofrece diversas opciones de programas de ensefianza disefiados para satisfacer las multiples necesidades de los estudiantes que aprenden inglés y las preferencias educativas de los padres de familia. Todas las opciones del programa garantizan el acceso a un plan de estudios completo e integral con apoyo académico en los diferentes niveles de competencia lingUfstica. El objetivo final de cada una de las opciones del programa es que los estudiantes EL sean competentes en inglés y dominen los esténdares de su nivel de grado escolar. En concreto, cada opcién del programa esta disefiado para capacitar a los estudiantes a que puedan participar plenamente en los cursos A-G, graduarse de la preparatoria y estar preparados para la universidad y la educacién vocacional. Ademas, cada opcién le garantiza a los estudiantes EL con alguna discapacidad, a tener la misma oportunidad para participar en un programa conforme a su Plan de Educacién Individualizado (IEP, siglas en inglés). Todas las opciones del programa deben posibilitar la igualdad de acceso a las oportunidades del programa para Dotados y Talentosos y no excluir a los estudiantes EL basandose en su nivel de dominio del idioma inglés. Las paginas siguientes describen de manera breve los componentes de cada opcién del programa de ensefianza y resumen lo siguiente en formato de grafica 1) Las opciones del programa para estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria (incluye a la y poblacién beneficiaria), Metas del Programa y Servicios de Instruccién). 2) Las expectativas de Avance Minimo en los Puntos de Referencia para cada opcién de las que esté compuesto. El director 0 su designado, implementa, supervisa el avance, y analiza la efectividad del plan, tal como se describe en este capitulo. Ademas, se debe redactar un programa espectfico para mejorar o mantener la eficacia de las opciones de los programas educativos para los estudiantes EL en cada Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (SPSA, siglas en inglés) y hacerlo del dominio de los maestros y personal escolar, asi como de los padres de familia, El director y el personal de la oficina LADD proporciona las directrices y el apoyo que garantizan la implementacién del plan en conformidad con las leyes federales y estatales y pone en prctica las mejores estrategias disponibles. Grafica (2.1) Para garantizar el rendimiento y la eficacia, se incluye una directiva de responsabilidad mutua al final de este capitulo. Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistrito Escolar Unficado ce Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprenciond Inglés Grafica (2.1): Vision General de las Opciones de los Programas Académicos de PUSD para los Estudiantes de Inglés Prueba CELDT Inicial ESTUDIANTES DE INGLES Opciones del PROGRAMA DE ENSENANZA para Primaria Opciones del PROGRAMA DE ENSENANZA para Secundaria y Preparatoria Opcién 1 del Programa: Inmersién al Inglés Estructurado TK-5 Opcién 4 del Programa: Inmersién al Inglés Estructurado 6-12 Opcién 2 del Programa: Inglés Regular TK-5 Opcién 2 del Programa: Inglés Regular 6-12 Opcién 3 del Programa: Salén de Clase en el Lenguaje Materno TK-5 Opcién 4 del Programa: Inmersién Bilingue K-6 Opcién 3 del Programa: Programa para Recién Llegados 6-12 Opcién 4 del Programa: Estudiantes de Inglés a Largo Plazo 6-12 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistto Escolar Unileado de Pasadena Pan Maestro Para Estudiantes Aprenciendo Inglés OPCIONES DEL PROGRAMA DE ENSENANZA PARA PRIMARIA PUSD ofrece el programa de ensefianza de cuatro (4) opciones a nivel primaria: Opcién 1 — Programa Elemental de Inmersién Estructurada al Inglés (SEl) Opcién 2- Programa Elemental de Inglés Regular (ELM) Opcién 3 ~ Programa de Salones de Clase de Lenguaje Materno (PLC) Opcién 4 — Programa de Inmersién Bilingle (DLI) La siguiente grafica resume estas opciones. Grafica 2.1: Opciones del Programa de Ensefianza para Primaria Poblacibn Servicios opeién det Estuatont Objetivos det Programa | _Educstivos Programa de Bene Fundamentals Enoofanga para ' Primaria } Blo| & (TK-5) Fle & Ela/e|, ole ael e zlalElE/e 2 [8 |ad|s [52 Open 7 ‘ai domo dat iowa reverion tng tener acceso a Estucturaa al Ingles Cntrige acacemicobésico @ (se x |x tweldograsoatavesdea |x |x |x [x (CELDT Niveles instrucci6n diferenciada y el 132) apoyo academico onla iotucstn epropada GUE a COGS oa Opcién 2" Idioma inglés y dominar el Ingles Regular (ELM) contenido académico (erornvaes ie ly lx | |x felgounoennetecerd ly ly [y ar cocdar por medio dea Intrusion derencada y ol Spay acedtmcn i ‘Adquirir la competencia en ef opcion 3 \doma nees y Sontonito Selon de Clases en el acamicn a vel de rato Lenguaje Materne por medi doa enguaje (PLC) Grados TK-s? |x |x materno, de una combinaciin, |x |x |x |x |x {cetbr Nvelos 1-8) epronmacionos a Desaralo, del Idioma Inglés (ELD) y la inotuctlon derencada on inl "1 Distt no cea salon de clases saparados para lo estudiantes SEly ELM: todos ls estulanfessaran asignads on slones de dase mos, sn ‘embargo els relbiran ensenanza en el vl desu dominio ELD. 1 Porel momento no existe este programs; hay fondes dsponbls yes requ porn el numero requerio de padres de fala est programa sara ceciéo (ver Apendi BExecion a liciatva dels Paros de fami) Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistito Escolar Unieade de Pasadena Pan Haesto Pera estuaries Apendondo ngs Opcin 4: competentes en inglés Inmersion Bilingue ‘adquieren el dominio de la (our) lengua y el éxito académico Grados TK-5* x |x |x [x |x | endos lenguas- inglés y la xix lx lx lx (CELDT 1-5) lengua @ aprender ~ a si como las aptitudes intercuturales, efectvas. | Opcién 1: Programa Estructurado de Inmersién en Inglés Grados de TK-5 El objetivo del Programa de Inmersién Estructurado en Inglés (SEI) es que los estudiantes EL adquieran la destreza en el idioma inglés y el acceso al contenido académico basico para que tengan éxito en el salén TK-5 de clases de inglés regular. Esta disefiado para los estudiantes que no cuentan con la fluidez razonable en inglés y cuyo nivel de competencia se ubica en el de principiante (Niveles 1 y 2 del CELDT). El maestro que imparte la ensefianza a los estudiantes EL en la Opcién 1 emplea las estrategias de ELD, para reforzar y elevar el nivel de ensefianza con la finalidad de hacer el contenido y lenguaje integral para llevar a los estudiantes a un nivel del grado en dominio de las normas de contenido tematico. Se debe intentar que los estudiantes lleguen a dominar los contenidos temdticos estandarizados a su nivel degrado escolar. Para mayor claridad y si es necesario, se proporciona el apoyo académico en el lenguaje materno, pero la ensefianza es en su gran mayoria en inglés. La Opcién 1 esta disefiada para una duracién de maximo un afio, por tal motivo, es un programa avanzado del Desarrollo del Idioma Inglés. La ensefianza se enfoca en Compresion Auditiva, Expresién Oral, Lectura y Escritura en Inglés. Los estudiantes pueden volver a inscribirse en la Opcién 1 si no logran reunir los criterios de “fluidez razonable’, a menos que el padre o tutor solicite otra opcién de programa de ensefianza. En cualquier momento durante el afio escolar, el Distrito respetara la peticion del padre o tutor de que su hijo se cambie al Salén de Clase de Inglés Regular (Opcién 2). La escuela llevara un registro de todas las solicitudes de este tipo °E1 Plan Maestro del Programa de Inmension Dual fue adoptado como un programa K-12; El primer grupo de estudiantes esta atualmente en transiccion al 60 grado en escuela secundra “ELD para el Programa de Lenguage Dusl solo para estudiantes de Inglés es substitudo por el Objetvo del Desarolo de Lenguaje Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDitto Escolar Uniicado de Pasadena ian Maosto Para Estudlantes Aprendendo Inglés Grafica 2.2: Opcién 1 — Programa de Inmersién Estructurada al Inglés Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensehanza Grados de TK-5 Eatudlantes que | Elementos del Programa Contratacién de | informacién Personal y ara los Padres y Criterios para Acreditacién de Familia | Egresar «* CELDT Nveles 1-2 |+ Un minim de 30 minutos Garis de ensefianza |» Autorizacién | » Almomento ELscon ELD apropiada para |” dela malricula “fuidez inferior = estructurada ininterrumpida en impart la los padres de razonable" en Expresion Oral, Lectura y Escritura on materia de familia deben ingles elnivel de dominio de el inglés de el estuaio: ser informados estudiante = Credencialde | de las + Los estudiantes Docente para_| opciones del Sserén transfers @ |* Trabajar en equipo para ELD, segin sea ImpariVarias | programa La Opcién 2, si necesario, dentro o.en los diferentes Materias de ensefianze Nocumplen con | _niveles de grado escolar para prover para los los eiteios de ELD en el nivel de competencia adecuada | + Credencial estudiantes transferencia, do el estudiante general de EL do fa Opcion 1. 0s, docente 0 decir, Pre- + El acceso alos contenidos académicos en autorizacion Intermedio en las | Lectura, Escrtura, Matematicas, Ciencias y | complementaria | + SEles la pruebas Ciencias Sociales transmitides por medio de | de EL asignacion bstandarizadas la metodologia de ensefianza especialmente | (Unicamente ELD) | designada ELD e Intermedio disefiada en Inglés (SDAIE), utilizando para los nla prueba materiales estandarizados adoptados por el | + Los docentes estudiantes CELOT. distro, aprobados por el estado y paricipan EL cuyo nivel materiales suplementarios Contituamente | de fhidez + La escuela o los ensesiones de | — esinferior padres de familia | » La ensefianza estandarizada on todas las superacion a pueden areas curriculares. profesional con razonable. Fecomender la = Herramienta de Diferenciacién del Distrito | finde reinscripeién en la garantizar a los Opcion tsi + Uslizacién decidida y deliberada det ELla educacion | « Los padres nose cumplen los |” lenguaje materno con el propésito de diferenciada yla | de familia criterios de motivar, explicar, dirigir y aclarar la implementacion pueden transferencia ensefianza plena de este | solcitar que indieados en la Pian Maestro. | se cambioa Opciont + Tanto el dstto como las escuelas suhjo EL @ supervisan el progreso académico al la Opcion 2, + Se debe realizar término de cada trimestre en las. Programa una reunicn del ‘evaluaciones con base en los puntos de de ingles ‘Comité de referencia, mientras que supervisan el Regular en Evaluacién progreso integral anualmente en las cualquier Pedagbsica fevalvaciones acumulatvas momento (SST) y redactar durante el ol Plan de ao escolar. Intervencion Académico para Estudiantes de Inglés(EL-ILP). 5Distrte Escolar Uniicada de Pasadena Plan Maesto Pars Estudiantes Aprenciendo Inglés Grafica 2.3: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacion a los Puntos de Referencia Opcién 1: Inmersién Estructurada al Inglés Grados de TK-5 | Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Iniclal del affo de Ingreso) T Allo 2 Afio” | 3°= 5 Afio Ai Asignacin | Opcién 1: SEI | Opcién 1: |+ De3a 5° afoenel | » Es de esperarse que el estudiante al ‘SEI Programa EL, el rena los requisites para la Programa cestuciante es asignado a | _reclasficacién durante su 6° aio en el Puntos de Referencia ta Opcién 2, Programa de | programa EL. para el Progreso Académico Ingles Regular (ELM), + Después de ser reclasificado, El Nivel Principiante | Pre « Se-aplicarén las ‘estugiante es asignado ala clase CELDT —_|(Nivel 1) | Intermedio |" Expectativas Minimas de | regular ELA sin modticaciones de (Estandares (Nivel2)" | Progreso Académico en | lengua. ELD) relacién alos Puntos de ‘CAASPP | Soran Referencia + El progreso académico se supervisa Determinadas por dos arios. COE 2014-15 Opcién 2: Programa de Inglés Regular Grados de K-5 El objetivo del programa de Inglés Regular (ELM) es el de garantizar que los estudiantes EL que han hecho la transicién del programa SEI o PLC (0 se han cambiado al programa regular por medio de la peticin de sus padres de familia) sigan desarrollandose lingdistica y académicamente para reunir el contenido de las normas académicas ELD y de su nivel de grado escolar el cual los conduciran a la reclasificacién y promocién. Este programa esta disefiado para estudiantes de inglés con fluidez razonable en ingles y con niveles de competencia Intermedio (Nivel 3), Pre- Avanzado (Nivel 4) y Avanzado (Nivel 5) en la prueba CELDT. En el salén de clase del programa ELM también puede tener estudiantes que solo hablan Inglés (EO, siglas en inglés) y los Identificados Inicialmente Competentes en el Inglés (IFEP, siglas en inglés) y algunos estudiantes de inglés (EL) cuyos padres de familia han solicitado este programa y serén beneficiarios de la ensefianza del programa regular, con el apoyo académico adicional. Los estudiantes continuaran diariamente con ELD y tendrén pleno acceso a las materias del plan de estudios con normas académicas a nivel 5 Alpresente no hay plan de estructura Yea 2 SEI ena mayoria de as escuela de Dstt deido a bajo umero de estudiantes en fs riveles ty 2 del CELDT. En esle cas, estudiantes Year 2en la Opcén 1 son colocados en un salon‘ blended cassom” apoppiad junto can estudiantes ELM de Opicon 2: ELM, yreibenenseianza por un maesvocetiicado CLAD con el debidoenterarento apropado en tecrics de dferenciacién Capitulo 2: Opciones de! Programa de EnsefianzaDisrto Escolar Unticado de Pasadena Plan Macsto Para Estodantes Aprenciendo Ingles de grado escolar, disefiado para los estudiantes cuyo lenguaje matero es el inglés, por medio de la ensefianza de contenido académico debidamente diferenciado y con apoyo académico. Esta opcién del programa también esta hecha para satisfacer las necesidades de los estudiantes Reclasificados Competentes en el Inglés (RFEP) para garantizar que sus aptitudes lingUisticas y académicas sean comparables a las de sus compafieros cuyo lenguaje materno es el inglés. Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistilo Escolar Unifad de Pasadena Plan Maestro Pera Estudiantes Aprendiondo Inglés Grafica 2.4 proporciona una descripcién general del programa Opcién 2 en mayor detalle. Grafica 2.4: Opcién 2 - Programa Regular Grados de TK-5 Comité de Evaluacion Pedagégica (SST, siglas en inglés) para determinar el programa al que debe ‘er asignado, crear un plan de intervencién ‘académico o un Plan Individual de ‘Aprendizaje para ol Estudiante de Inglés (UP EL), permite entrar a este programs, se les. ‘agrupa en el salin de clase de Inglés Regular con el apoyo académico ELD y se proporcionan los servicios que sean pertinentes al resto de los estudiantes en el programa, ‘Tanto el dstrto como las escuelas supervisan ol progreso académico al término de cada trmestre fn las evaluaciones con base fn los puntos de referencia, mientras que supervisan ol progreso integral anualmente en las ‘evaluaciones acumulativas. El dstio y la escuela ‘comparan los resultados. {os ELs una ‘educacién diferenciada y la implementacién plena de este Plan Maestro. Blamentos dal Programa Contratacion de | Tnformacion Reciben el Servicio. Personal y para Y criteros para Derediaclén fos Padres de Liveoar Fami = CELDT Niveles $5] Ua nino do 30 minutos dros de ansatenza |» Auioraacibn >So lao abe estudiantes EL EiDesucwaess sorpaca pate dota : Iimerumpise on Exprasion rere la lenee ue tienen una Sra Lacuna Everts en elivel de dominio | avampart eveonurel “hide Singles dl esuclnte materia inglés" '* Se brinda apoyo adicional en las areas de - eens (CELDT 1-2) contenido basico por medio de estrategias SDAIE ie docente de todas las. + Sélo Inglés (EO), por las cuales los maestros desarroltan los. para Impartir ‘opciones para ostuares Sbjetvos de engl y contra Tomato Varies son facllmente Matias Sa , * La herramienta de diferenciacién del Distrito * Como Gompatonios onal |” \*Ngrrasacaaimcasbusads nerves de |« Personal geranizar que Ings (FEP)y Inorueiones| docente ios padres de shade & fama do Competentes ene! | « €1accoso a los contendos académicos en on names inglés (RFEP) Lectura, Escrtura, Matematicas, Ciencias y cadre Epi Clendies Socaas ones veango estos + Los stusianis on ends Sociies on ings ELs rivelos 12 7 Yirlas ao dorencestny madcocones eh nivel de fluidez “inferior base al andlisis de EL, empleando los materiales deberén del CELDT ‘a razonable" en inglés. | estandarizados aprobados por el distito y poser ‘entiendan que cuyos paces de fala | SSopadce port eladoy elie Credencal be programa Sits mayen Stplomentac, &e sta doonedo Solicadoparcpar on ensefianza pera Regular Ingles ¢ Ensefianza estandarizada en todas las éreas autorizada estudiantes: cueuires ports Sho lrgusie + Despte de restos |. se ropes nonsetaza clings megane | IYS® imaesy snelProgema:e |" todo deccuny doerdes oma | 155 doers rales tater eae apoyo acamico() . estudiantes cunpion | Ertcadenes per edo de cognedes, lars | Patcipan un avel Sonlosesteres se" | Expleadones pormede de cognados. gesaros | Pt veenteen | eazonable do Feclasieacion estudiante yl personal disponble. sesiones de fluidez en Sonosoral scab superman inglés evar iondel _ |* Loe stints ELcon un ive de ide profesional con el | (Niveles 5-5 tartar “inferior a razonable” en inglés, a los que se les fin de garantizar a del CELDT) Capitulo 2: Opciones del Programa de EnseftanzaDistrito Escolar Unifeado de Pasadena Pan Mesto Para Estudiantes Aprencendo Inglés Puntos de Referencia Opcién 2: Programa Regular Grados de TK-5 (Punto de Partida en Base al Nivel Inicial dol Affo de Ingreso) 20 Afio ‘er Ao do Ao | ‘Asignacion al ‘Opcion 2 ELM ‘Opcian 2: ELM ‘Opcion 2: ELM ES de eaperarse: Programa _ _| _ {que durante el 4° aro en itos de Referencia para el Progreso Académico que el estuciante esté en el programa EL, cumpla con Nivel CELOT Tntermedio Pre Avanzado ‘Avanzado los requisitos para su (Estandares ELD) (Nivel 3) (Nivel 4) (Nivel 5) emma CAASPP as directives seren | Las directives seran | Las directives seran | *El estudiante es asignado a determinadas determinadas doterminadas meee aa dependiendo del | dependiendo del_—_| dependiando dol ‘modificaciones Iingaistcas. COE Ld a *+ El progreso académico se Nivel DistrIG Reine los Niveles de | Reine fos Niveles de | Retna os Niveles de] SUPe"W'sa durante 2 aftos Evaluacién en ELA | Grado Escolar Grado Escolar Grado Escolar Indicados porlos | Indicados por los | Indicados porlos, Puntos de Puntos de Puntos de Referencia Referencia Referencia Opcién 3: Salén de Clases en el Idioma Materno Grados de PK-5 Los estudiantes son asignados al Salon de Clases en el Idioma Materno (PLC) si la Solicitud de Exencién de los Padres de familia ha sido aprobada. Esta opcién estard disponible en la escuela en la que haya 20 o mas estudiantes del mismo grado escolar con el mismo idioma y si cuentan con la Solicitud aprobada de Exencién de los Padres de familia. Los objetivos del programa PLC son garantizar que: 1) los estudiantes cumplan con los normas de contenido académico y desempefio a nivel de grado escolar; 2) ser completamente bilinglies y que sepan leer y escribir en espafiol y en inglés; 3) reclasificar como competentes en inglés y tener éxito en el Programa de Inglés Regular 4) obtener un nivel de competente culturalmente Alos ELs que estan en la Opcidn 3 se les ensefia el contenido académico en su idioma matemo en conjunto con la Instruccién Académica Especialmente Disefiada en Inglés (SDAIE), mientras que diariamente se les imparte ELD de alto nivel. La ensefanza durante el primer afio es de 70% en el idioma materno y 30% en inglés aproximadamente. A medida que el dominio del inglés del nifio se incrementa, la ensefianza en inglés también hasta que la proporcién es de 50-50. Es de esperarse que los estudiantes cumplan con todos las normas y evaluaciones de su nivel de grado escolar y evalua Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDitto Escolar Unieade de Pasadena Plan Maosto Para Estudiantes Aprenciendo inglés lenguaje matemo en todas las areas del contenido académico. Los estudiantes deben estar a nivel de grado escolar en inglés, por lo menos, para él tercer afio de ensefianza. Los maestros cuentan con la formacién autorizada y la capacitacién para cubrir las. necesidades de los estudiantes de inglés. Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza 10Ditto Escolar Uniicado de Pasadena Plan Maestro Para Estudantes Aprondionco Inglos Grafica 2.6: Opcién 3-Programa de Salén de Clase en el Idioma Materno Grados de TK-5 Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza Estudiantes Elementos dal Programa Tontratacién de] Informacion que Reciben el Personal y para los Padres Servicio y Criterios Acreditacion ‘do Fami para Egresar 7 ELs onlos grades] + Los estudiantes recbrdn ensetarza on Tas norms |» Auforzacion + Dasputs dea 1s de contenido basen en su lenguaje matemo. ‘propiacs para inscripoon imparirla materia | da + Estudiantes + Minimo una hora daria de instuccién ELD devestudo estusarte, ELzonlaSoleiué |” Estucured ennterupica en Expresion ——- lo pdres do SelsPatrs do | OMLYLectooszta @ nel de domino de iret Brees | iomedos feria, sprobece Mteias ein opciones + Los estudiantes |, cstandares académios de Ingles con componentes |* Deacvardoatas | programa de manoequets | co stebetzacn docente esgnadcs | doings ays 1) Los estudiantes principiantes se les ensefian las fa trabajar an ‘grades 1-3 cuenten | hablidades de leery escrbiren inglés que se se |. stacteosona enue aprenden en ty slgunesyeentonas en nglesy | Geutanes EL | Si elecciona td de ‘que no conectan con su lenguaje mateo acu pi Prosrama Exencién paralos | 3) 'mociga qe os estudiantes alcanzan un rivel - 3. los pad Pacres de'amila | fazonable en tecturayescriure on su longuaje spropiadas para i aprobade mmatem ee leva acabo un cambio debicomente y | M™Parilamatera, | debon ‘elberadamenteplaniteaco, completamente Es visto! completa + Los estudiantes que | inglés con componentes de alfabotzacon es Es requisite a Peta ingresan después | implamentado destacando la relacion entre las dos | sarrlo Eee se seine leo | lngias Lingisteoy Exelon de (Grados 2- + Eluso dl lenguaje materno es destinado a Intorcuituraly Familia 3) serén fstablecorlos conocimontos basicos en Lt que se | Silage (BCLAD) chnsideradon de | stabecorlos.cos cud ol contenido ‘manera individual. pear [+ A medida que el nivel de! dominio del inglés Peele cad + Los estudiantes que |" aumenta la medda de inetuccin en inglés tambidn | forma parte de este ingresen despues de | Suen programa: haber niiado of 2 ciclo escolar pueden |, Tanto el distrito como las escuelas supervisan el iingie eed salir dl programa © |” Progreso acachrice al termina de catatrmeste en | 17a08 (CC) Iniciar la transicion af | jas evaluaciones basadas en los puntos de Los docentes ELM cuando el nivel | seferencia, mientras que supervisan el progreso. se eCELDT es de4y | integral anualmente en las evaluaciones Pa a ente en Ssinimporarel | Gcumulatvas. El Distitoy le escuela comparanos | Contnuamente nivel de grado. resultados. ions + Ensonanca ening on arta,miscay educacin | Bofesona cone fisica, alos Els ‘deacon, Gierencina y ta ‘mplomentacén plana de esto Pron Macsto. "Distito Escolar Unicado de Pasadena: Plan Mesto Para Estcsartes Aprendiondo Inglés Grafica 2.7: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacién a los Puntos de Referencia Opcién3 - Programa en el Idioma Materno Grados de TK-5 Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Inicial del Afio de Ingreso) Yer Ano [20 Afio 3erAfio | 40-50 Afio 60 Afio ‘Opeion 3: ‘Opeién 3: ‘Opeion 3: * Enel4® yStafo | Durante el sexto ssignaconas | MERE me uc |" doasarenal”” |” srocnelprogua Programa programa EL, se EL, es de esperar Sia! uo osu | cetisoneata | enelosrenatos Puntos de Referenca para el Progreso AcadEmIeD ope | ee Regn Gt, Nivel CELDT Prana Fe Tamed + Después da (Estandares (Nivel1) Intermedio (Nivel 3) © Se aplicara la teclasificacion, 6 ELD) (Nivel 2) minima estudiante es CAASPP Tas directivas | Las directivas | Las directivas Expectativa de asignado a la clase ‘ern san sar Presa rear eo eLA sh determinadas determinadas: determinadas ‘Académico en tmodificaciones dependiendo del | dependiendo de! | dependiendo del Relaci6n a los Unguisticas. CDE CDE CDE Puntos de Retoreca para |» el roe se Geaeamanier | a Tea] Ea sper dae a Paros ton Patio en GLA Referencia a su Nelo Sra scar Cuando se agrupan los estudiantes de acuerdo a su idioma materno durante la instruccién, es obligatorio incluir estudiantes que no sean parte del Programa 3. Durante este periodo integrado, todos ellos reciben la instrucci6n en inglés en las areas curriculares de arte, misica y educacién fisica. PUSD se adhiere a los requisitos estatales en término a los minutos para educacién fisica. Opcién 4: Programa de Inmersién Dual Grados de K-6° Actualmente PUSD ofrece en los grados K-6 el programa de Inmersi6n Dual (DLIP) en Espafioliinglés y Mandarin/Inglés. El programa de Lenguaje Dual Espafiol esta disponible en las Escuelas Primarias San Rafael, Jackson y Escuela Secundaria Blair. El Mandarin-Inglés en la Escuela Primaria Field y Escuela Secundaria Sierra Madre. Los objetivos de este modelo de educacién suplementario para el estudiante de inglés son 1) que adquiera un nivel de competencia académica en un idioma participe y el Inglés 2) que domine el contenido basico de las materias a nivel de su grado escolar y normas académicas; 3) que logre las aptitudes interculturales efectivas 4) que reclasifique a Competente en Inglés. "El Programa de Inmersion Dual se va expand al grado 120 en el ao escolar 2020-21, 12 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnseftanzaDistrito Escolar Unicade de Pasadena Pian Maesto Para Estudiantes Aprenciondo Inglés Dentro del programa de lenguaje Dual se imparte la lectoescritura y el contenido tematico en ambos idiomas, el principal y el inglés. Para la instruccién, el Distrito sigue el modelo 90-10, a raiz de lo cual, en Kinder el 90% de la instruccin se imparte en el idioma participe y el 10% restante en inglés. El porcentaje de ensefianza en el idioma participe disminuye anualmente un 10% hasta que en el 4° grado, el 50% de la instruccién es en dicho idioma y el otro 50% en inglés. Este modelo de 50-50 se continiia aplicando por el resto del programa. Normalmente, los estudiantes permanecen en el programa después de que dominen la segunda lengua. Los maestros cuentan con la autorizacién especializada y capacitacion para cubrir las necesidades de los estudiantes de inglés. Es necesario presentar la Peticién de Exencién de los Padres de familia para este programa. Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza, 8Distrito Escolar Unifcado de Pasadena lon Maestro P Estudiantos Aprendiendo inglés Grafica 2.8: Programa de Inmersién Dual Grados de K-6 = Los estudiantes que ingresan después de iniclado el ciclo clarticar, digi y explicar la instruccion, + Tanto ol distito como las escuelas supervisan ol progreso académico al término de cada trimestre en Contenido dela enserianza en ol idioma materno forma parte de este Estudiantes que Elementos del Programa Contratacion de | Informacion para Reciben el Servicio y Personal y os Padres de Criterio para Egresar Acreditacion Familia + EIDstiio va crear |» Programa eslandarizado a nivel de grado escolar | + Auforizacion + Los ELs deben un aula de inmersién | (incluyendo ELA y Matematicas) para lodos los, apropiada para contar ‘en Dos Idiomas estudiantes en ambos idiomas. impart la materia de | nualmente balanceado con la estudio: con la Solicitud de siguiente composicién | + Separacién de los idiomas por tiempo y espacio de Credencial de Exonecin para dol alumnado manera deliberada y estratégic, poniendo especial Docente para | Padres de familia. atencién ala dsirbucion de cioma, Imparie Diversas + Los EOsy + 80% de ELs, ‘+ Desarrollo del lenguaie diariamente para todos los Materias FEPS requieron RFEPs, IFEPS con ‘estudiantes on su segunda iioma -minimo 30 anuaimente del Solicitud de minutos: EL8 en ELA, EOS y FEPs enelidioma a | + Personal Consentimiento Exencién para aprender. docente de Paricipacién Padres de familia ‘asignado alos do los Padres aprobada eotuantea de fami ‘+ Se brinda instrucci diferenciada en lectura, s doberdn seria, matemalcas, concias y cioncias sociales de | £8 lobes sAvticular of = Aproximadamente | manera biingle, poser isero dal som £08, Credencial de oe a + Sehace uso de las técnicas de nstruccion Académica | ensefianza vez que ingresa = Esimportante tomar |” Especiaimente Disefiada (SDAIE) con los estudiantes | aUtorizada por el estudiante fn cuenta la de los cuales los idiomas no son los matemos. las leyes disponibiidad de Los padres de espacio + Se.ullizan materiales estandarizados adoptados por el | + Es requisite el tema de os, distro, aprobados por el estado. Desarralio Lingustico | ELs cuyo idioma = Los estudiantes y Académica matamo no 68, Normalmente entran | . 1 uso de la lengua matema con la fnalidad y el Intercultural Biingoe | aquel a a Kinder propésito de motvar los estudiantes y bxndar epoye, | (BCLAD) cuando el | aprender asesoramiento ‘que garantice que entienden y estén de Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza, ias evaluaciones basadas en los puntos de referencia, | programa: escolar determinan | imierizas que supervisan el progreso intogral = Cetifcado acuerdo con et sicumplen con!as | anuaimente en las evaluaciones acumuiatvas. | ae hecho de que. expectatvas distil y la escuela comparan los resuitados. Competencia | aprendizaje asociadas de Bilingoe(aC) Sus nifos sea ‘competencia bilge. Estos lingustica, eran nos pueden considerados de necestar apoyo + Los docentes ‘manera individual, parler adiconal en el Continvamente en | ‘hogar. sesiones de superacin profesional con el fin e garantzara los ELs la educacion siferenciada yla implementacion Plena de este Pian Maestro 14Disito Escolar Unifcada de Pasadena Plan Maesto Para Estudiantes Apconcienco Ingles Grafica 2.9: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Rela Puntos de Referencia para la Opcién 4 — DLIP de K-6 Grupo al que se Dirige: Estudiantes de Inglés (Primaria) Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Inicial del Aiio de ingreso) Tor Ao PATO a ARO ‘RTO Bo Ato 0 Aro (kinder) (Grade) | (ler Grade) | (Ser Grado) | (40 Grado) | (S0 Grado) ‘Asignacion Rsignacion al] Opaién 4: | Opeiond: | Opaion &: —] Opaion 4 | Opcign 4 | + Es de esperarse Programa DUP DLP DLP LIP DUP: ‘que on el 6* ao fen el DLI el Curso de LA LA HA ELA ELA ‘estudiante Ingles ‘cumpla con los Puntos de Raferencia para 6l Progreso Académico requisitos para la reclasiicacion, Nivel CELOT | Prinebiante | Pre Tntemedo [Pre ‘Avanzado Nivel (Nivel 1) Intermedio | (Nivel 3) Avanzado | (Nivel 5) | + Después dele (Esténdares (Nivel 2) (Nivel 4) roelasiicacion, ELD) ‘ele dard al estuciante la CAASPP as arectivas | Las airectvas | Las directivas [Las directives [Las censerianza tal seran seran serén seran directivas ‘como sea doterminadas | determinadas | determinadas | determinadas | serdn nnecesaria de dependiendo | dependiendo | dependiendo | dependiendo | determinada | acuerdo asus, del CDE | del COE. | del COE. | del COE. | 5 necesidades. dependiendo dol CDE | « Se supenisa et progreso Teoma Competental | Competente! | Competente? | Competente? | Competentel | académico por Materno Avanzado | Avanzado | Avanzado | Avanzado—_| Avanzado 2afos. Lengua y, Literatura” Taioma ‘Compatentel | Competente” | Compotente” | Competente” | Competenter Materno Avanzada | Avanzado. | Avanzado | Avanzado | Avanzado Matematicas L - OPCIONES DEL PROGRAMA DE ENSENANZA PARA ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y PREPARATORIA Las necesidades de los estudiantes de inglés de secundaria y preparatoria son diversas y no pueden abarcarse en un solo programa, marco o enfoque. Las secundarias y preparatorias deben analizar de manera individual los recursos y las necesidades de los estudiantes EL y adaptar los programas de instruccién en una manera flexible y hacer los ajustes pertinentes, mientras que se cumple con los requisitos EL estales y federales. El proceso de evaluacién de los estudiantes incluird el analisis de la informacién de las siguientes éreas: 1) competencia lingilistica CELDT “Los estudiantes deben desempefiarse a nivel de grado escolar enol que se le enseta y ser evaluados en suiioma mater. 6 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistro Escolar Unicado de Pasadena Plan Mesto Para Estudiantes Aprendiondo Inglés 2) estudios anteriores 3) antecedentes escolares - historia de asistencia escolar 4) areas académicas de dominio y areas a reforzar Las escuelas cuentan con especialistas del plantel y del distrito para ayudar analizar de manera légica la informacion recaudada. Una vez que se han identificado las necesidades, el estudiante se coloca en un programa de opcién apropiado. Los cursos a si como los. materiales didacticos son seleccionados de acuerdo a las necesidades del estudiante. PUSD ofrece (4) opciones de programas a nivel secundario, principalmente: Opcién 1 — Secundario SEI Opcién 2 — Secundario ELM Opcién 3 — Programa Secundario para recién llegados Opcién 4 — Programa de ensefianza intensiva para los LTELs Cada programa de opcién toma como base el analisis y puede apoyar iniciativas y proyectos a nivel distrito. Se les proporciona a los ELs las opciones de los cursos de estudio que reunen los requisitos del programa de preparacion para el ingreso a la universidad y de una Carrera Vocacional/Técnica. Las siguientes descripciones y graficas describen las Opciones del Programa de Ensefianza al inglés para los grados de secundaria y preparatoria 16 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistito Escolar Uniicade de Pasadena Plan Mesto Pare Estudiantes Aprenciendo Inglés Grafica 2.10: Opciones del Programa de Ensefianza para Secundaria y Preparatoria Poblacion Estudianti ‘Servicios Programa de Objetives det Programa Educativos Ensefianza para Fundamentales Secundaria y T Preparatoria Opcion 2 Blas (6-12) ai] as 525 lez e w| 3 leg] § Sa ilelels aay ‘Adquirir la competencia en el Opcién + idioma inglé, y dominar el SEI Programa de contenido académico lnmersién ‘obligatorio a nivel de grado Estructurada al Ingles |% |* escolar por medio de la X)X/x)x Grados 6-12 instruccion diferenciada y ol ‘apoyo académico adecuado “Raquitir fa compatencia 6n ol Opeién 2: idioma inglés y dominar Programa Regular el contenido académico Grados 6-12° obligatorio a nivel de grado X | X | X |X | escolar por medio de la X/X |x instruccion diferenciada y o! apoyo académico adecuade. ‘AdquisiciOn det inglés TP Opeién 3: ‘académico y asimilar la cultura Programa para Recién | X enunambiente escolarde |X |X |X |X Liegados NP manera rapida Grados 6-12 Tiglés académico intensive Opci6n 4: ‘y dominio del contenido basico Programa de para ELs en el sistema escolar Aprendizaje Intensivo x [* de Estados Unidos Xx) x para LTELs Grados 6- 12 Opcién 1: Programa de Inmersién Estructurada al Inglés Grados 6-12° El objetivo del programa de Inmersién Estructurada al Inglés (SE!) para secundaria y preparatoria es que los ELs adquieran aptitudes en dicho idioma y el acceso al contenido académico basico que les permita ser exitosos en el Salén de Clases de *Se requiere que os padres de familia den de baja a los servicios de la Opcién 4 ysiel estudiante lene un nivel de “menos que razonable o competente’ en Inglés (CELDT Niveles 1-3). Los padres de familia deben hacer la peicién por escrito, ” Option 1: SEI Secundario es ofrecido en todas as escuelas prepartoras del PUSD con excepcin de la prepaatoria Blair on donde se ‘ofrece ol Programa para recienllegados Opcin 3. 7 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisita Escolar Uniicado de Pasadena Plan Maesto Para Estucsantes Apendiond Inglés Inglés Regular. Este programa esta disefiado para garantizar que los ELs cumplan con los estandares ELD y del nivel de grado escolar mediante la instruccién académica de alto nivel. El maestro que imparte la ensefianza a ELs en SE! emplea la metodologia ELD, de investigaci6n y andamiaje pedagégico en Ia instruccién con la finalidad de hacer comprensible el contenido académico y el lenguaje. Deben extenuarse los esfuerzos con la finalidad de que los estudiantes logren dominar los estandares de! contenido académico a nivel de su grado escolar. De ser necesario se dard apoyo académico en el idioma materno a modo de aclaracién, pero la ensefianza se imparte en su gran mayoria en inglés. El programa SEI esta disefiado para estudiantes con “fluidez inferior a razonable". Ya que para los estudiantes aun no competentes en inglés representa un reto dominar el contenido al nivel de grado escolar, se les brindan intervenciones académicas que respaldan la instruccién del contenido basico mediante las estrategias SDAEI. Aquellos que no logran el dominio que se espera en inglés y el contenido después de tres afios en el programa SEI se les debe prestar servicios de intervencién para prepararse para la asignacién en la siguiente opcién del programa, es decir ELM", a menos que el padre o tutor soliciten otra opcién del programa de ensefianza, por ejemplo, el SEI a ELM; sin embargo, los administradores escolares haran la determinacién final de acuerdo con el beneficio del estudiante. Grafica 2.11: Programa de Inmersién Estructurada al Inglés Grados de 6-12 Estudiantes que Elementos del Programa Contratacion de_| Informacion Reciben el Ser Personaly | para los Padres y Criterios para Acreditacién de Fam Egresar + CELDT Niveles -3 |» Grupos de doble boqueo de ensefianza EIELD | + Autorizacion + Tras matioula = ELs con = Variacion de 110-120 minutos dependiendo det apropiada para__| del estudiante, “fuidez inferior horario escolar imparila materia | los padres de a razonable" en de estudio: famila deben ser ingles: + Lainstrucciin es en el iioma Ingles pero con el *Credencial de | informados propéstoy uso dalborado dal dioma materno para | Docente para’__| sobre las opciones + Los estudiantes motvar,clarifcar, directa y explicar la ensenanza. Imparirla Materia | del programa ce seran transferdos a Desarrollo insiruccién para los (a Opcion 2: + Se recomienda la enserianza colaboratva entre Lingbistco y estudiantes EL. Programa Reguler |” maestros de contenido temdtico y maestros ELD ‘Académico de Inglés (ELM) ara una mejor coorcinacion de feras tematicos, Intercultural + SElosla cuando retnan los | alineacién horizontal de las normas y elrefuerzo de | (CLAD) osu ‘olocacion criterios de Objetvos ingusticos dentro del curiulo equivalente: designada para transferencia de los estudiantes SEI, 08 decir, pre- | Instruccién estandarizada en todas las reas ‘+ Todo el personal | EL que tienen avanzado ena curriculares, docente asignado | una fuidez evaluacion de ‘atabajarcon | manos que los estandares ELD | « Como modo de accede al contenido obigatoriode | estudiantes EL | razonable. ypre- avanzadoen |" todas las clases se emploan los motodos tienen las, el CELDT. SOAIE. credenciales + Los padres de adiciones familia pueden + Los padres de «+ Elprogreso académico se supervisa cada semesire | apropiadas pedir para su hijo fermita pueden pedir requerdas porlas | EL que se movio ‘tra asignacién del | « se imparten clases de contenido basico leyes. al Programa 2 programa de opcién. |” contaxtualizado, Programa de Los edministrodores + Los docentes | Inglés Regular en escolares tomaran | 4 se uiizan materiales estandarizados partcipan cualquier la decision fal ‘adoptados pore isto, aprobados por Continuamente en | momento durante 18 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisko Escolar Uniicado de Pasadena Plan Maesto Para Estucsartes Aprencienco Inglés ‘al estado y materiales complomentarios. sesiones de elafo escolar. | superacion estugiantes. profesional con el | « Seles fin de garantizara |” informara @ los Els la los padres de ‘educacién familia s los diferenciadayla_| _nimeros de implementacion | matricula plona de este Plan | limitan el Macstro ‘numero de cespacios para los cursos ELD. en la escuela de matricula, Grafica 2.12: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacién a los Puntos de Referencia para la Opcién1- Inmersién Estructurada al Inglés Grados de 6-12 i ‘Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Iniclal del Aflo de Ingreso) Ter Aria | 20Ano | 3erAnio | 40-50 Ao | 60 Afio |* Danio del4* |» Es de esperarse Asignacién Académica al | Opcién 1: SEI | Opcién 1: | Opcién 1: SEI | al ano que en el 6 ao del Programa SEI dol estudiante denivo de! | estudiante programa EL na los 5 dentro del requisitos para la Puntos de Referencia para el Progreso Académico | eer este es fexpectativas no son Nivel CELT. Pancipiante | Pre Tatermedio | Ssignado ala | sleanzades. serdn (Estandares ELD) (Wivel 1) | Intermedio | (Nivel 3) Open? Source 6 Orta (Nivel 2) Programa de | 4 del programa: LTELs Inglés CAASPP — Las directvas serdn determinadas dependiendo del CDE Regular + Elestudiante es (ELM). asignado a la clase regular de ELA sin ‘modificaciones lingatstic + Se supervisa ol progreso académico durante 2 anos. Opcién 2: Programa Principal Para los Grados de de 6-12 El objetivo de este programa es garantizar que los estudiantes EL de secundaria y preparatoria, que han hecho la transicin de SEI o han optado por el programa ELM, debido a que sus padres de familia han pedido renunciar a los servicios, continuen progresando lingUistica y académicamente para cumplir con los estandares ELD de competencia y grado escolar. A estos estudiantes se les imparte instrucci6n diferenciada ELD y de contenido académico con andamiaje cognitivo y apoyo para el acceso a los requisitos de los cursos A-G que les permita capacitarze para la universidad y listos para una carrera profesional. Este programa también esté abierto a 19 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisto Escolar Uniicado de Pasadena Plan Mesto Para Estudiantes Aprendiondo Inglés RFEPs, IFEPs y EOs que confirman que sus habilidades lingUisticas y académicas son equiparables ai desempefio de sus condiscipulos que solo hablan inglés. Grafica 2.13: Programa Regular Grados de 6-12 Estudiantes que Elementos del Programa Contratacion de Reciben el Servicio y Personal y ‘aioe para ‘Acreatacion Earesar " ELs con rivel dg Wino una seston (Par los rados | » Autorzacton "Tuidezrazoneble G-8)01-2 sesiones arropiada, eninge (bara tos grados 9-12) para impart (Nivel 4-5 Ghariemente de nsruccign ELA farmateria de cetor) regular Loe maestros pueden viizar | esudo: modineacones EL con alm de segur Estudiantes que ayudando al desarrollo del lenguaje + Credencial de fabian séioinglés | geeLs decent pre (EO), Identificados: ee la Iniciaimente como |« Se brinda ELD durante cursos de ELD ateria campetertss enel |" (cusndonaygunnumarosuttone de | pany Inglés (IFEP) estudiantes" )o instruccién diferenciada |- Rersonal Rewosteado bn cursos LTEL (ELD Avanzado 6, soot Sanam fecoesorure avanzada 2) durantele | aagrado oe 7a Gisponbtdad do cursos ELD, sstucian + Por medio de materiales estandarizados | PO8ee Estudiantes con adoptados por el estado, aprobados eae a por el dso y matenales oe oe Cstandarizados y complements. inslyes inglés (Nivees 1-3 inles (Wveles 9 | atuccon estandarzada en todas las | Los doventes cee cao |” areas cuncuares, partcipan Blores haven Continuemento a + Enseranza de inglés empleando e)__| en aesiones de eco Gue |" idloma matomo con ese ny propést, | superacion Salon de Clase de profesional con el SalondeClase do | «1 sogaso dl pan de avaunctn goo! | finde garanizar Inge coterie cs auervsadocotesemeste | aloe ela seveaion + Uso dela neramiena de derenlatn + Después de tres desarrollada por el Distrito pera apoyer el diferenciada y fa afios en el ELM desarrollo de lerguaje en ol dominio dal ias_| ImPlementacion Programa de ELM | Sesame detergusie on plone de este Pian Maestro. ‘se espera que todos los estudiantes ‘cumplan con los criterios de reclasificacion = Delo contrario, debe realizarse la Reunién del Comité de Informacion Los Padres de Familia = Se informa a los padres de familia de los ELs con “uidez inferior a razonable (Niveles CELDT 1-3) de todas las opciones disponibles para su hij. Se dard asesoramiento a los padres de familia de ELs en niveles CELDT1-3 para asegurarse que entienden que este programa esta disefiado para estudiantes cuya lengua materna es ingles y para aquellos con fluidez razonable ‘en este idioma (Niveles CELDT 45) para mas deigalles vea el Capltulo 3 Capitulo 2: Opciones de! Programa de Ensefianza 20Jar Uniicade de Pasadena Estudiantes Aprenciondo Ings Evaluacion Pedagogica (SST) con el fin de determinar la asignacién del programa, para desarrollar un plan de intervencion ‘académica o el Plan Individual de Aprendizaje para el Estudiante de Inglés (ILPEL). Grafica 2.14: Expectativas Minimas de Progreso Acadé Puntos de Referencia para la Opcién 2 - Programa Regular Grados de 6-12 ‘Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Ini I del Affo de Ingreso) (ARO 2" Afio 3 Afi ‘Asignacién al ‘Opcién 3: ELM ‘Opsion 3: ELM * Para el 3er afi, Programa" el estudiante en el Puntos de Referencia para el Progreso Académico programa ELM, se ‘espera que retina los, Nivel CELDT Pre Avanzado ‘Avanzado requisitos de (Estandares ELD) —_| (Nivel 4) (Nivel 5) reclasificacion, ‘CAASPP = Las direcvas seran determinadas Gependiendo del COE + Elestudiante es asignado a una clase regular ELA sin Nivel-Distrito Logra los Puntos de Togra los Puntos de ina AC SCISeST Evaluacion en ELA | Referencia a su Referencia a su Tingbistioas Nivel de Grado Nivel de Grado Escolar Escolar + Se supervisa ot progreso académico por dos afios. "Los estudiantes EL en escuela secundaria los cuales reciben entrenamiento para la transicin la preparatoriadeberan ser colocados ‘on un curso ELD apropiado es cual es ELD 3, el punto de entrada para el programa ELM. Vea el Capitulo 3 para la descrpcién de los cur80s ELD Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza, 2aDitto Escolar Uniicade de Pasadena Plan Maesta Pare Estudiantes Aprenciendo Inglés Opcién 3: Programa para Estudiantes Recién Llegados Grados de 6-12 PUSD define al recién llegado como un estudiante que ha estado inscrito en una escuela de los Estados Unidos menos de 12 meses y cuyo puntaje lo coloca en los niveles 1 y 2 del CELT. Los objetivos del Programa para Recién Llegados (NP) son 1) adquirir niveles de intermedio inicial 0 intermedio académico en el dominio del idioma inglés; 2) desarrollar las habilidades académicas basicas y conocimientos para los estudiantes inmigrantes de reciente ingreso a las escuelas de los Estados Unidos y 3) capacitarse para su transicién a la secundaria y preparatoria dentro de cuatro semestres 4) integracién social y académicamente en una manera profunda, con la comunidad escolar en general (véase el Apéndice E, El Centro de Estudiantes Recién Llegados/Academia de Programa Internacional) El programa asegura que los recién llegados estén mejor preparados para participar, con el apoyo, en un lugar acogedor y salones del dominio Ingles. Esta disefiado para fomentar la alfabetizacién y las habilidades académicas en Inglés en niveles de edad escolar de secundaria y preparatoria, inmigrantes recientes a veces llegan con limitaciones de alfabetizacién en el primer idioma y académicas. El lenguaje mateo puede ser utilizado en la instruccién basica cuando los recursos en el idioma materno del estudiante, estan disponibles. Este modelo de programa intensivo y especializado de uno-cuatro-semestre tendencia dentro de una escuela en donde los estudiantes también pueden participar en el, dominio del Inglés por medio de materias basicas no comunes tal como arte, musica y educacién fisica. EI Programa para Recién Llegados se ofrece en el centro para recién llegados de! Distrito. En el 2013, el centro cambio de nombre a Academia Internacional, se encuentra ubicado en la Preparatoria Blair.” Para obtener mas informacion de la Academia Internacional, por favor consulte el Apéndice 12. Los padres de familia pueden firmar una exencién para inscribir a sus hijos en la Academia Internacional. Los estudiantes que se clasifican como recién llegados al registrarse, pero no estan inscritos en el programa para recién llegados, se asignan a la Opcién 1: SEl y se agrupan con otros estudiantes de inglés con “fluidez inferior a razonable" (Niveles CELDT 1 y 2) durante ELD y con ELs de nivel superior mayor nivel ELs y con estudiantes cuya lengua matema es el inglés durante las clases de contenido basico. *? Lainscripcién para los recien legados que exceden el limite de 2 aos: Los estudiantes que estuvieron maticulados en escuelas de Estados Unidos con antericdad y luego estuveron fuera por largo tiempo pueden ser elegibes para la asignacion de la Opcién 3 Programa para Recien Uegados. Se considera a estos estudiantes de manera individual si su nivel es 1 y 2 enol CELDT. 2 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisrto Escolar Unesco de Pasadena Plan Maestro Para Estudiantes Aprenclendo Inglés Esta situacion es inevitable y se debe primordialmente al bajo nimero de ELs recién llegados y la disponibilidad de recursos. A diferencia, los estudiantes inscritos en la ‘Academia Internacional son agrupados entre si durante ELD y en clases de contenido basico y pueden interactuar con otros subgrupos EL y con aquellos cuya lengua materna es el inglés durante las materias optativas y clases de educacién fisica. Por lo tanto, y por este motivo, se exhorta a los padres de familia a inscribir a sus hijos EL recién llegados en el centro especializado para recién llegados al Distrito. Grafica 2.15: Programa para Recién Llegados Grados de de 6-12 Contratacion de Informacion para Estudiantes Elementos del Programa que Personal y los Padres de Reciben ol Acreditacion Familia servicio y Griterios pa Egresar + ELs del 6-12 |» Grupos de doble Bioquos asignados ala suena |» Aulorzacion Sila Blairno os a grado que | ciara de ELOIELA. apropiada para | escuela han estado impala de residencia del insertos en | + Porto menos 3 sesiones diarias de ELD materia de estusiante, escuelas de | ” especializado (ie. ELD incorporado al contenido estudio fe requiere una Estados bésico) enfocado en ambos, el lenguaje escolaryel | - Credencialde | soleitud Unides por | contenido basico ocente para | de exencién menos de 1 impartr, una_| de os padres de afio,con | « Acceso al nglés regular por medio de las materia material fama “fuidez optatvas y educactonfisica varias inferior a rmaterias El padre de familia razonable" en | « Uso dela lengua matema con la finalidad y ol © maestros pueden inglés propésito de mativar a los estudiantes y brindar recomendarla (Niveles 1-2 | apoyo, canflar, digi y expat la instuccién = Personal reinscripcion en el ceLoT) (Cuando os recursos estén aisponibles). ocante programa después asignado alos | Ge dos + Los estudiantes semesies y/ estudiantes | + Trabajar en equipo para ELD, segtin sea necesario, EL deberan nivel de EL que denjro o en los diferentes grados para proveer ELD | poser lectosscritura del pueden toner | Gn la compelencia estuciantl apropade, Credenciales | estudianto on su Poca o Instruccén de nermas académicas en todas las deensesanza | igioma materno es ringuna faroas curiclares. auiorizeda por | bajo. escolaridad fa layos formaten su |. insircion dilerenclada on Lectoescrtura, idioma Matematicas, Ciencia, Ciencias Sociales = Gredencialde |» El padre, tutory materno = Instruccién adapiada através de las ensefianza estugianio se metodologis,ullizando as normas y materiales general o Focinen porto ‘materiales suplementaros aprobados por el autorizacion menos dos veces + Los Distt. complementaria | por semestre con estudiantes | Instrucciones incorporadas en las areas de oo ESL Un miembro det serén contenida (eo personal docente ‘ransferios a solamente) ‘esignado para ta Opcidn 2, | El uso det iioma matemo en forma decidida y snalizar el espues de |” celibereda para motvar, alarar, digi, y explicarla | * Los docentes progreso haber ensefianza, cuando hay recursos disponibles. participan ‘académico. paricipado Contnamerte porun . tudiante es supervisado cada ensesiones de | + Se crearéun pian Patol de | ELprogrete dl eta 0 superisado cx Stoerecon de vain pra 215 anos profesional con | los estudiantes que Capitulo 2: Opciones del Programa de Ensefianza 23Distilo Escolar Uniieade de Pasadena Plan Macsto Para Estudiantes Aprendiendo inglés > Orieniacién a la aculturacin a la vida en los Estados Unidos ‘alin do garantizar a los Elsie ‘educacion diferenciada y la implementacion plena de este Plan Meestro. iio podran ‘graduarse antes do los 19 afios para que 'e inseriban en una Escuela para Adultos 0 Colegio ‘Comunitario| para completar estos roquisitos. Grafica 2. Puntos de Referencia para la Opcién 3 - Programa para Recién Llegados Grados de 6-8 16: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacién alos ‘Gronologia (Punto de Partida en Base al | 40 Somestre al | Aflo 4y Ano Nivol Inicial del Afo de Ingreso) ‘fio 3 para Reclasificacién T'Semesie | 2" Semeste |S" Semaste | Despudsde | Enel4°y 5° ano tun maximo en de ‘Asignacion al Secundaria | Secundaria indarla| de tres participacién del Programa Recién | Recién én semestres, estudiante EL, es Uegado _| Llegado Liegado los asignado al Puntos de Referencia para el Progreso Académico | estudiantes programa ELM en se trasladan la preparatora, Nivel CELOT | Principiante” | Pre Tniermedo | de este (Estandares | (Nivelt) Intermedio | (Nivel3) programaal | * Se espera que ELD) (Nivel2) programa de se reclasifque secundaria al final de su 5° SElo al ano CAASPP ~ Las ciectvas serén determinadas depenciendo del CDE | Programa de Inglés + Al momento de la Regular. reclasificacion el estudiante es + Setomanen | asignado en una cuenta los clase regular puntos de ELA referencia de las + Se supervisa el expoctativas | Progreso mminimas de académico por 2 progreso aos. ‘académico SEI e Inglés Regular. Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistrito Escolar Union Plan Maesto Para Estat Grafica 2.17: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacién a los Puntos de Referencia para la Opcién3 - Programa para Recién Llegados Grados de 9-12 a ‘4° Semestre al ‘Afio4 CCronologia (Punto de Partda en Base al Nivel ‘Afi 3 Reclasticacion Inicial del Afio de ingreso) [7*-Semestre | 2" Semestre | 3” Semestre | Después de un ‘Se espera que la maximo detres | reclaificacion del ‘Asignacion al Semestres, os | estudiante se Programa | Preperatoria | Preparatoria | Preparatoria | estudiantes se | lleve.a cabo al Recién Recién Recién trasladan de este final del afio Uegado __| Legedo __| Llegado programa al 4vel avo en que se programa SElo | gradtia de Puntos de Referencia para ol Progreso Académico | al Programa de | preparatoia Nivel CELOT [Princpiante | Pre intermedio | Inglés Regular de (Estandares | (Nivel 1) Intormedio | (Nivel 3) preparatoria, ELD) (Nivel 2) ‘Se toman en cuenta los puntos CCAASPP - Las directvasserén determinadas dependiendo del CDE | de referencia de las expectativas minimas de progreso cadémico SEI 6 inglés Regular. _ Opcién 4: Programa de Aprendizaje Intensivo para Estudiantes de Inglés a Largo Plazo (Programa LTEL) Grados de 6-12 Los objetivos de este modelo de programa de ensefianza son acelerar el desarrollo del idioma Inglés académico y alcanzar el dominio académico en las materias de contenido basico para ELs que han asistido a la escuela de tiempo completo en los Estados Unidos por mas de cinco afios (i.e. a partir de su 6° afio y posterior a este), pero todavia no logran reunir los criterios de reciasificacion En concreto, esta opcién del programa de ensefianza tiene como objetivo: 1) asegurar que estos estudiantes sean capaces de llegar a un equipar a el de sus condiscipulos cuya lengua materna es inglés 2) tener acceso y adquirir los requisitos A-G para graduarse y estar capacitados para entrar a la universidad y seguir una carrera profesional. 3) Aumento de tasa de graduacién LTELs | de desempefio 25 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDistrito Escolar Uniicade de Pasadena Plan Maestro Para Estudantes Aprendienda Inglés Grafica 2.18: Programa de Aprendizaje Intensivo para Opcién 4- Estudiantes de Inglés a Largo Plazo Grados de 6-12 han cursado el desarrollo de lenguaje estudio: rednen por lo menos 5 afios académico por medio de “Credencial de docenta una vez completos 0 desarrollo de alfabetizacién aa Tre por semestre con aint an |+ cop dearieoqaosineia | Eogstemniote | scasinol PUSD para la * Los docentes participan reunir los criterios redosnaon |* Sutrsegocurmmutescuimco |" Smarter, | Sovedosticcly profesional con el finde | '@8 metas para el contenido basico, se brinda por medio ‘educacidn diferenciada académico * Sepa eee ee axsomca ‘escolar, personal de LADD y maestros focalizadas Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisrto Escolar Unifcado de Pasadena Plan Manso Para Estucsantes Apenciand Inglés Grafica 2.19: Expectativas Minimas de Progreso Académico en Relacién a los Puntos de Referencia para la Opcién 4- Programa de Aprendizaje Intensivo para Estudiantes de Inglés a Largo Plazo de (6-12) Cronologia (Punto de Partida en Base al Nivel Inicial del Afio de Ingreso) _] Taio 2 alio | Asignacién al Programa Programa 4: LTEL ‘Programa 4; LTEL '* Se espera que los. serlotescumpian Son os equtos de | Panta a Referanca para o Progrese Readme |, (eesiicacon somenee vel CELDT immed Ps haw ssionado a8 ase (Gotandores EU) —_| (Nel 3 thvela) «= Sosuporisa e Ce has Ba le ee panos Seeiemneaees Eraiasin ah ELAS] Cogaos Puntos de] Loge tox Putas de Niel Dato” [Releronsaanvelde | Referenda a Naw de Grado Bacio Srna Ecler Teneuscaoay | smmstemeeymses INTERVENCION ACADEMICA A LOS ESTUDIANTES QUE NO LOGRAN LAS EXPECTATIVAS MINIMAS DE PROGRESO ACADEMICO Las expectativas minimas de progreso académico en relacién a los puntos de referencia han sido identificados para ayudar a los padres de familia, personal docente y estudiantes a entender lo que constituye el progreso académico adecuado para el programa de ensefianza del estudiante y en qué momento éste requiere apoyo académico adicional. Todos los estudiantes de inglés son supervisados regularmente para garantizar un desarrollo adecuado hacia la adquisicién del dominio del inglés y el dominio de los contenidos basicos del nivel de grado. Cuando los estudiantes no cumplen con los criterios marcados, dan lugar a las intervenciones académicas con la finalidad de acelerar el aprendizaje. El proceso para supervisar el progreso de los estudiantes y los componentes necesarios de la intervencion se analizan con més detalle en el Capitulo 4. RESPONSABILIDAD MUTUA: Capacitacién Profesional para Administradores y Personal Escolar sobre las Opciones del Programa de Ensefianza EI Distrito ofrece sesiones continuas de capacitacién profesional anuales para los administradores y personal escolar, incluyendo a los maestros de Educacién Especial y al personal de esa area, sobre los requisitos legales, procedimientos del distrito relacionados 27 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnsefianzaDisito Escolar Uniicade de Pasadena Plan Macsto Para Estudiantes Aprenciando Ingles con el disefio e implementacién de las opciones del programa de ensefianza para estudiantes EL de inglés de primaria, secundaria y preparatoria. Los médulos de formacién fueron creados a raiz de una amplia investigacién sobre estrategias de las practicas adecuadas que tienen que ver con las opciones del programa de ensefianza EL, y un proceso de consulta rigurosa entre los directores y la partes interesadas. Una lista de todos los médulos de formacién relacionados con este capitulo se encuentra en el ‘Apéndice F. ZQuién o Quiénes son Responsables? ‘Aquellos que tienen que participar en la capacitacion incluyen pero no se limita a: administradores del distrito y de los planteles escolares LDRTs, ELD y maestros que imparten el contenido académico basico de las materias, consejeros, enlaces comunitarios, personal del Centro de Evaluacién, miembros del personal escolar que trabajan con los registros escolares de los ELs, personal de oficina responsables de la matriculaci6n, especialistas con base en LADD y otro personal de apoyo conforme sea necesario. Entrenamiento sobre las Responsabilidades Los médulos de las Opciones del Programa de Ensefianza son en su mayoria de procedimiento informativo en su contenido y estan siendo actualmente desarrolladas. Sin embargo, el enfoque crucial en estos médulos, es la ensefianza de estrategias de comunicacién que garantizan que a quien van dirigidos finalmente, es decir que, los estudiantes y los padres de familia, sean informados amplia y adecuadamente sobre las ventajas y desventajas de cada opcién para ayudarles a tomar decisiones adecuadamente. Las sesiones de formacién en estos médulos deben efectuarse anualmente. Para garantizar que se aplique eficazmente y con eficiencia, los especialistas con base en la oficina de LADD deben realizar, de manera permanente, sesiones de capacitacién dirigidas al personal escolar responsable de implementar el plan de opciones que forman parte del programa de ensefianza. 28 Capitulo 2: Opciones del Programa de EnseftanzaDISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE PASADENA Plan Maestro para Estudiantes Aprandiendo ingles Grafica 2.20: Lista de Responsabilidades de la Intervencién Académica gered Nombre del Personals ‘Cronologia Relevancia Procedimiento _| Responsables Documento ‘Asignacion de los | Director con el | Posterior al Los padres de familia deben recibir Elsa la opcion apoyo del LORT, | CELDT inicial asesoramiento sobre los beneficios adecuada del consejero, de cada una de las opciones que programa de maestro ELD, y ‘componen el programa de ensenianza Personal de la ensefianza con la finalidad de que oficina de LADD Z tomen decisiones fundamentadas ‘Supenvsion Director con el] Continue Seguimiento constante y regular de Progresiva apoyo del LDRT, progreso para promover el éxito del consejro, estudiante, maestro ELD, y personal de la oficina de LADD Preemie Versiones de facil | Aser desarrollado | Al comienzo ‘Seria muy provechoso informar a acceso de las cistintas ‘opciones el programa de ensefianza y puntos de referencia para seguir el progreso académico poor la oficina LADD y puesto a isposicién de todas las escuelas del semestre en otofio los padres de familia sobre las ‘opciones del programa de ‘ensefianza para sus hijos; también ayudard a los maestros a supervisar de manera regular el progreso académico de sus, estudiantes lo 2: Opciones del Programa de EnsenanzaCapitulo 3 - Cursos Académicos para Estudiantes Aprendiendo InglésDisio Escolar Unifado de Pasadena Plan Macsto Para Estudiantes Aprenclendo Ingles CAPITULO 3 CURSOS ACADEMICOS PARA ESTUDIANTES APRENDIENDO INGLES Este capitulo describe los cursos académicas y clases de ensefianza que el Distrito Escolar Unificado Pasadena (PUSD) proporciona para abordar las necesidades del desarrollo lingliistico de los estudiantes aprendiendo inglés (ELs). Este grupo de estudiantes EL incluye los recién llegados, los estudiantes matriculados cinco arios o menos, y Estudiantes de Inglés a Largo Plazo (LTEL). En este capitulo se evalda el programa de instruccion, las opciones que se desoriben en el capitulo anterior por discutir acerca de las caracteristicas de los cursos académicos/clases que se ofrecen fen el programa de opciones. Entre estos programas se encuentran el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD), la instruccién académica disefiada especialmente en inglés (SDAIE, por sus siglas en inglés), cursos generales y cursos de apoyo LTEL.. La instruccién ELD en todos los grados, se basa en los estudiantes, los niveles de dominio del idioma inglés y afios de matricula en el PUSD. La instruccién ELD se centra en la adquisicién de las habilidades del idioma inglés de estudiantes EL para prepararlos a la transicién al Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y area de contenido basico. Para lograr esta meta, la instruccién ELD esté disefiada para satisfacer las necesidades de los estudiantes en todos los niveles de conacimiento del inglés y esta alineado con las normas del estado ELD (2012) y normas basicas comunes ELA. ELD, en este punto de vista, tiene su propia rea de contenido y se guia por sus normas y evaluaciones establecidas. Se centra en las caracteristicas de inglés académico con el fin de apoyar a los cursos de contenido basico. Para que los estudiantes desarrollen una base sdlida en el idioma Inglés, la instruccén ELD hace especificamente hincapié en una serie de destrezas del lenguaje y de las funciones, incluidas los. cuatro dominios de escuchar, leer, hablar y escribir. Ademas, la instruccion ELD es sistematica y la ensefianza explicita durante el periodo de tiempo ELD diariamente asignado, El Distrito esté comprometido a proporcionar a los estudiantes EL una instruccién efectiva y eficiente que desarrolle fluidez en el idioma inglés, el compromiso continua hasta que el estudiante sea identificado como un Estudiante Reciasificado Competente en Inglés (RFEP). Toda la ensefianza ELD es impartida por maestros capacitados usando un programa basado en las normas yy los materiales que se han disefiado especificamente para los niveles de competencia y de los niveles de grado de los estudiantes instruidos. A los maestros ELD se les proporcionan los resultados mas recientes de la prueba en California para el Desarrollo Progresivo en el Idioma Ingles (CELDT) de los estudiantes en cada uno de los idiomas que ellos dominan. A los Maestros Especialistas de Desarrollo de Lenguaje (LDRTs) se les capacita sobre cémo distinguir la ensefianza, segin los niveles de competencia de los estudiantes. También se ofrecen cursos de capacitacién SDAIE a todos los maestros y los administradores escolares como se explica en detalle en el Capitulo 6. Los estudiantes EL deberan recibir instruccién basica ELD durante un minimo de 30 minutos cada dia. En el nivel secundario y de preparatoria, los estudiantes EL recién llegados deberan recibir instrucciones ELD por cinco afios o menos, y Estudiantes Aprendiendo Inglés a Largo Plazo (LTEL). Ademés, los estudiantes EL en los grados del 6 al 12 deberan recibir una combinacion de ELD y SDAIE y cursos basicos on otras asignaturas basicas. La expectativa minima es que los maestros de todos los niveles, desarrollaran objetivos de lenguaje en conjunto con objetivos de contenido para la instruccién en todos los cursos de contenido basico. En el verano del 2014, el Distrito inicio el proceso de disefio de un equipo de herramientas enfocadas en estrategias de Diferenciacién especificas y apoyo en el acceso a los resultados de unidades de instruccién en las normas académicas estales basicas y comunes. Los Estudiantes EL deben tener un acceso Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDistito Escolar Uniicado de Pasadena Plan Maesto Para Estudiantes Aprendiendo Ingles completo a él plan de estudios basicos, en conjunto con el apoyo del idioma materno segun sea necesario, a través de una variedad de técnicas de modificacién y diferenciacion y estrategias apropiadas para incorporar clases regulares de contenido basico. La instruccién es apropiada para los estudiantes en los niveles de conocimiento del inglés. El director 0 a quien éste designe, administra, supervisa y evalia la aplicacién de los cursos académicos que forman parte del Plan Maestro. Ademas, como parte del Plan Unico de Aprovechamiento Estudiantil (SPSA) se debe incluir un plan especifico con medidas para mejorar ‘o mantener la eficacia de los cursos académicos para los estudiantes. El director y el personal de LADD proporcionaran directrices y apoyo para asegurar que la aplicacién de este plan esté en conformidad con las leyes, y se sigan las mejores practicas y estrategias basadas en estudios especializados en la materia. Ademas, LADD desarrollara los planes de estudios para todos los cursos de ELD y LTEL, y proporcionara actividades de desarrollo profesional para los maestros que imparten las materias de Inglés Regular y de SDAIE. Para garantizar la eficiencia y la eficacia, se incluye al final del capitulo (Grafica 3.4) una directriz para efectuar una mutua rendicién de cuentas. Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDisiito Escolar Uniicado de Pasadena Plan Mapsto Para Estates Aprendienco Ingles Grafica 3.1: Vision general de Cursos Académicos del PUSD para Estudiantes de Inglés de los Grados de TK-12 ESTUDIANTES de Inglés Clases Cursos Académicas Académicos Primaria Secundaria y Preparatoria ELD Desarrollo del Para Idioma Inglés Recién (ELD) Llegados ELD para cinco afios 0 Salon de menos clase con | apoyo SDAIE | ELD para LTELs Cursos SDAIE Cursos Regulares Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDistrito Escolar Uniicado de Pasadena tan Maastra Para Estudiantes Aprendlenda Inglés ESTUDIOS ESPECIALIZADOS SOBRE APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA La descripcién de los cursos abordados en este capitulo son informados basados en Jas siguientes conclusiones de la investigacién sobre aprendizaje de la segunda lengua: «Hay dos niveles de adquisicién del dominio de lenguaje: © Habilidades Basicas de Comunicacion interpersonales (BICS) y Capacidad Cognitiva del Lenguaje Académico (CALP). En el caso de BICS (el lenguaje coloquial/social cotidiano), le toma a los ELs un lapso de aproximadamente de uno a tres afios el poder desarrollar la competencia © CALP es el lenguaje académico que se adquiere por medio de la instruccién. Es el lenguaje utilizado en los textos expositivos. La adquisicién de CALP es la clave principal para que los estudiantes puedan experimentar el éxito académico cuando se someten al proceso de evaluacién estandarizada. El CALP evoluciona mucho mas: lentamente que el BICS y requiere de cinco a siete afios de participacion en a instruccién académica (Genesee, et al 2006; Cummins, 1981), La introduccién comprensible es el primer paso esencial en la adquisicién de un segundo idioma. La introduccién comprensible mas efectiva es la que se sitda ligeramente en el mas alto nivel actual de competencia del estudiante. En ocasiones, se identifica como 1+1, y comtinmente se designa como "Zona de desarrollo préximo". Esta extensién del término nos es util para comprender lo que es el andamiaje cognitivo en los casos de desarrollo del lenguaje (Goldenberg,2008; Krashen, 1985; Vygotsky, 1978). + Elaprendizaje de un segundo idioma es un proceso creativo dindmico e innato, desarrollado a través de actividades significativas contextuales que se centran en el uso del lenguaje, junto con la guia del maestro que a veces implica un enfoque en las formas especificas del lenguaje (Saunders & Goldenberg, 2010; Snow, & Katz, 2010). + Elgrado de dominio de la lectoescritura que se alcance en la lengua materna influye de manera significativa en el alcance de los logros académicos en la segunda lengua. El dominio de la lectura y la escritura en el caso del primer idioma se hace extensivo en el caso del segundo (agosto & Shanahan, 2006, 2010; Dutro & Kinsella, 2010; Goldenberg, 2008). + Las tasas de aprendizaje varian en el caso de los estudiantes de idiomas. Algunos de los factores que influyen en este proceso son: edad, motivacién, personalidad, tipo de programa, la practica y los antecedentes educativos (Ellis, 2014). Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDistrito Escolar Uniicado de Pasasona Plan Maestro Para Estudantes Aprendiendo Inglés Teniendo en cuenta los resultados citados arriba, el PUSD se esfuerza en poner en practica los siguientes principios rectores para la instruccién académica al servicio de los estudiantes del idioma inglés: + Los servicios de instrucci6n para los estudiantes de inglés tomaran en cuenta los aspectos afectivos, linguisticos y cognitivos de dichos educados. - Aspectos afectivos: A los ELs se les proporcionar instruccion académica en inglés utilizando los métodos de la segunda lengua para introducir conceptos bsicos del entorno escolar que inspiren confianza, seguridad en si mismo, y una identidad positiva con su herencia cultural, El plan de estudios abordara la historia y el patrimonio cultural relacionado con el idioma materno del estudiante y con el correspondiente a los Estados Unidos = Aspectos lingUisticos: A los ELs se les proporcionard instruccién intensiva para desarrollar la competencia en la comprensién, habla, lectura y composici6n del idioma inglés. La instruccién en las areas de contenido académico se estructurara para asegurar que los estudiantes alcancen a dominar el conocimiento y las aptitudes esenciales requeridas y habilidades de pensamiento de alto nivel - Aspectos cognitivos: A los ELs se les impartiré la ensefianza de inglés, matematicas, ciencias y ciencias sociales utilizando métodos y estrategias del Desarrollo del Idioma Inglés y de SDAIE. La instruccion en las areas de contenido académico se estructuraré para asegurar que los estudiantes puedan dominar el conocimiento y las aptitudes esenciales requeridas y habilidades de pensamiento de alto nivel. + Los ELs poseen una variedad de habilidades lingUisticas y culturales que deben verse como aportaciones concretas. + La instruccién enfocada para estos estudiantes se basa en su potencial cultural y lingUistico y proporciona un acceso significative a un plan de estudios que esta basada en estandares, es cognitivamente complejo, riguroso y coherente. * La eficacia de la Instruccién integra conocimientos de lenguaje y objetivos de contenido Las evidencias obtenidas en investigaciones recientes indican que un ELD efectivo (Snow & Katz, 2010): * se evaltia y monitorea el progreso a lo largo del tiempo para garantizar que los estudiantes EL aprendan inglés en un plazo razonable de tiempo; Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDistrito Escolar Unicado de Pasadona Plan Maesto Para Estuctantes Aprendienco Inglés + ocurre durante un bloque independiente de tiempo y no pretende sustituir a un programa sélido a nivel de grado apropiado de lectura/ lengua y literatura; + hace hincapié en la practica de escuchar y hablar, con la instruccién centrada en el vocabulario (tanto académico como conversacional), sintaxis, gramatica y funciones y convenciones usuales del lenguaje; + Agrupa a los de estudiantes de inglés en aulas mixtas a lo largo del dia para que reciban instruccién en otras areas del saber; + se centra en todos los componentes del idioma Inglés que no son susceptibles de ser adquiridos de manera adecuada en otros entornos educativos 0 sociales, como los salones en los que se dan clases en inglés contextualizado, las clases de inglés regular, y en la convivencia cotidiana en la escuela, con la familia y con la comunidad; + mejora el acceso a la lectura/lengua y literatura y a todas las materias basicas, centrandose de manera explicita en las exigencias lingUisticas del contenido basico; + continda hasta que los estudiantes se reunen criterios reclasificacién; y + se considera que es una instruccién de contenido basico para los ELs y no una clase optativa o un servicio de instruccién al cual los estudiantes pueden renunciar. Asignacién de EL en base a los resultados de CELDT Los resultados del examen CELDT se llevan a cabo cada afio. Actualmente los Resultados identificar cinco niveles de competencia como se describe a continuacién y estos niveles determinan las clases/cursos para los estudiantes: ' + Principiantes: Los estudiantes en este nivel pueden mostrar poco o ningun conocimiento receptivo o productivo del inglés. Estan empezando a entender algunos detalles concretos durante una instruccién no modificada. Pueden ser capaces de responder a algunas de las exigencias necesarias, para la comunicacién y el aprendizaje, pero todavia con muchos errores. Su capacidad para producir cierta comunicacién oral y escrita se suele limitar a palabras desconectadas y a cuestiones y preguntas asimiladas de memoria. En este caso, los errores frecuentes dificultan la comunicacion "Los num etindars de ELD que sernmplementado en ato 2016 nn reduc el nimero de ives de competenca Inti asl tes. sos nels estan eueiados pv reyresersar tes tapes e desarolo del ioral, ons que se especan las expecaras de pogeso ‘scatico de eeu pare Qe peed comprenda la linge on ca nie amid Qe crirdan aczurendo ls habidades [ngsiasexitanes yo respctios conocmirios, Ls els son (1) Emargors: Ls estuaries a ele nvel generamenio pogresan muy tdpdamente aprenden a usar Ils paste necesicadee alas, dual que oe gnepios para erande yaa el vocbdaroaeademicoy ‘as caracersicas ds lengua acasbrico (2) En expansé: La estuaries en est nivel Benn ali de aumeria us haiidades en conto ‘conleseningle,y aprender Una mayor varadad de veeabulr as estas Ingisicss, picado sus ceiontsy cada vz mas compas Iabléaes oe mane’ roids su edad y nivel egado,y (3) Ceacon de punts: Los astucants neste nv que apreniendo yapican ya ‘na sede Rabiiadesdelongaj da nel en nls, nwa ara variodat de conte, nuyendo la compen y roduc de eos ‘tame trios. EI"puris aldo os atari ala pea paricpacin estes yacviatesacabricas de ive de grado en ura ‘sade ireas de contri, sine recesicad dela instuccén ELD especaizaa. Sin enbargo, ls exudates ELen ods ls ives de doiio ‘ere gs parian planar en la area a ive de grado en loge las fess do caren con eens grades ce apoyo ysopate con el finde ceearlt el enosmint el aren y dl sera ingles. Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo InglésDistito Escolar Unica de Pasadena Plan Maesta Para Estedntes Aprendendo Ings + Pre-Intermedio: Los estudiantes que alcanzan este nivel continuian desarrollando habilidades en la comprension y creacién de ciertos conceptos en inglés. Son capaces de identificar y comprender detalles mas concretos durante una instruccién no modificada. Pueden ser capaces de responder con mayor facilidad a ciertas exigencias de comunicacién y aprendizaje con un numero reducido de errores, La produccién oral y escrita se suele manifestar con frases, parrafos, expresiones y preguntas memorizadas de antemano. En esta etapa, , los errores frecuentes dificultan la comunicacién. + Intermedio: Los estudiantes en este nivel comienzan a adaptar sus conocimientos del idioma Inglés para satisfacer las demandas de comunicacién y aprendizaje cada vez con mayor precision. Son capaces de identificar y comprender detalles mas concretos y algunos conceptos abstractos durante una instruccién no modificada. Son capaces de responder con mayor facilidad a los mas variados temas y demandas de comunicacién y aprendizaje con un numero reducido de errores. La produccién oral y escrita generalmente se ha expandido a frases, parrafos y a declaraciones y preguntas originales. Los errores limitan la comunicacién. + Pre-avanzado: Los estudiantes en este nivel comienzan a combinar los elementos del idioma Inglés en situaciones cognitivamente complejas, y son capaces de utilizar dicho idioma como un medio para el aprendizaje en el area de contenido. Son capaces de identificar y resumir la mayoria de los detalles concretos y conceptos abstractos durante una instruccién no modificada en la mayoria de las areas de contenido. La produccién oral y escrita se caracteriza por un discurso mas elaborado y parrafos y composiciones completamente desarrolladas. Los errores son menos frecuentes y rara vez complican la comunicacién. ‘+ Avanzados: Los estudiantes en este nivel se comunican eficazmente con diversos pUblicos en una amplia gama de temas, conocidos o nuevos, para responder a las demandas sociales y de aprendizaje. Para los estudiantes de este nivel alin es necesario cierta mejoria y refinamiento lingiistico para lograr el dominio del inglés que tienen sus condiscipulos cuya lengua matema es inglés. Los estudiantes de este nivel son capaces de identificar y resumir detalles concretos y conceptos abstractos durante una instruccion no modificada en todas las reas de contenido. Produccién oral y escrita refleja un discurso apropiado para las reas de contenido basico. Los errores son poco frecuentes y no reduce el nivel de comunicacién. Capitulo 3: Cursos Académicos Para Estudiantes Aprendiendo Inglés