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Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS


https://www.youtube.com/watch?v=muQQuCHEu3c

Estrategias de mayor impacto implementadas por colegios casanareos


destacados, clasificacin ICFES.
Diana Mara Medina Lara
Jairo Abelardo Centeno Villamizar

Un estudio de la actualizacin de estas instituciones a partir de los cambios anunciados


por el ICFES para el 2014.
Resumen
En Colombia se mide la calidad de la educacin, principalmente mediante la evaluacin
externa diseada por el ICFES a ms de 10 mil colegios. El presente estudio indag
por las instituciones mejor ranqueadas, para conocer las estrategias implementadas,
incluyendo aquellas novedades acordes con los cambios que el ICFES aplic para
estandarizar la evaluacin. Esta investigacin de tipo cuali-cuantitativo; de anlisis
correlacional y corte preexperimental aporta herramientas a las instituciones con bajo
rendimiento. Mediante encuesta y anlisis de datos, se encontr mayor peso a las
estrategias relacionadas con proyectos de lectura.
Transferencia a la Prctica
A partir de lo expuesto se contribuye con el mejoramiento de la calidad educativa
colombiana. A travs de los resultados hallados, se pueden disear rutas de accin
para que las instituciones educativas rediseen con mejor fundamento, las estrategias
que vienen desarrollando en pro de una evaluacin estandarizada, que da a da se
torna ms significativa y trascendente para los estudiantes por su cualidad de definir a

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travs del puntaje, el rumbo que puede tener la escogencia de un programa acadmico
en una Institucin de Educacin Superior acreditada.
Palabras Clave autores: Evaluacin por Competencias, Estrategias pre-ICFES,
Resultados Acadmicos, Calidad Educativa, Pruebas Saber.
Introduccin
La calidad de la educacin se mide en Colombia, principalmente por los resultados de
evaluaciones externas que realizan Institutos nacionales como el ICFES, e
internacionales como PISA. Los indicadores tienen que ver con el nivel de desempeo
de los estudiantes frente a su desenvolvimiento en situaciones que requieran de
anlisis y niveles de pensamiento complejo (Cartula, 2010, pg. 15). Sin embargo, han
transcurrido catorce aos, desde que la evaluacin en Colombia dio un giro
trascendental, pretendiendo medir las competencias de los estudiantes y por muy
alentadores que puedan parecer en ocasiones los resultados, en promedio no superan
los 45 puntos de 100 (Ochoa, 2012).

Ms paradjico an, resulta el tiempo de existencia de algunas instituciones


educativas. Las que tienen la mxima categora de rendimiento ICFES en Casanare
son privadas y no superan los 20 aos de haberse fundado. En contraste, otras
instituciones que son pblicas y su fundacin supera los 25 aos, no han encontrado la
forma de mejorar el rendimiento de sus estudiantes y su escalafn propio ante las
pruebas de Estado.
Por ello, prima el presente estudio. Se pretende establecer el tipo de acciones
que llevan a cabo las instituciones que estn a la vanguardia de excelentes resultados
de la regin, para ponerlos a disposicin de las instituciones que no han tenido buenos

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resultados en esta prueba. Estas estrategias pueden servir a otras instituciones


educativas para ajustar los procesos y disear rutas de mejoramiento. Mxime, ante los
nuevos cambios que se han practicado para estandarizar la prueba SABER 11 (ICFES,
2013). (ICFES. Instituto Colombiano de Evaluacin de la Educacin, 2013)
Trabajos similares a este y otros de mayor envergadura y complejidad, se
desarrollan a nivel nacional e internacional, cuyos resultados vienen siendo analizados
a travs de distintos seminarios organizados por el ICFES desde el 2010 o
sencillamente se han convertido en trabajos independientes que trabajan alguna
hiptesis que involucra el desempeo acadmico. Destacan Evaluacin de
competencias de Arreola Rico1,; Resultados de Colombia y prcticas curriculares en
matemticas y ciencias TIMSS2; El efecto del tiempo de instruccin en el logro en
matemticas, ciencias y lectura: evidencia de pases desarrollados y en desarrollo 3;
pre-ICFES, explicacin de un modelo explicativo (NIO GUTIRREZ, 2013) 4;
1 ARREOLA RICO, R. L.. Evaluacin de Competencias. En J. C. Guzmn, Del
currculum al aula (Primera ed., pgs. 155-186). Mxico, D. F., Mxico: GRA, de
IRIF, SL. (2012)
2 FERNANDES C., I., LOPERA O., C., & CERVANTES B., V. H. Presentacin del libro:
Resultados de Colombia y prcticas curriculares en matemticas y ciencias TIMSS
2007. En C. P. Rojas Mora (Ed.), Seminario internacional de investigacin sobre la
calidad de la educacin. Memorias - 2010, (pgs. 31-35). Bogot. (2010).
3 LAVY, V.. El efecto del tiempo de instruccin en el logro en matemticas, ciencias
y lectura: evidencia de pases desarrollados y en desarrollo. En C. P. Rojas Mora
(Ed.), II Seminario internacional de investigacin sobre la calidad de la educacin.
Memorias - 2011, (pgs. 23-25). Bogot. (2011)
4 NIO GUTIRREZ, K. L.. Pre-ICFES: Construccin de un modelo explicativo. En F.
Carretero Socha (Ed.), Memorias, IV Seminario internacional sobre investigacin en
calidad de la educacin, ICFES (pgs. 46-47). Bogot: G| Exponencial Consultores.
(2013)

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publicaciones de puntajes en pruebas y desempeo escolar (PONCZEK, 2012); papel


de los docentes en el logro escolar5; entre otros.
Por lo anterior y a partir de la lectura de los buenos resultados que obtienen
algunas instituciones educativas de Casanare es que conviene preguntarse Qu
hacen estas instituciones para ubicarse en estas posiciones?, qu estrategias aplican
para obtener buenos resultados?, las estrategias que estn aplicando pueden ayudar
a otras instituciones con registros histricos poco satisfactorios?
El anlisis y solucin de los anteriores interrogantes conllevan al diseo
preexperimental, puesto que se analizan las distintas estrategias empleadas por
aquellas instituciones que han superado el umbral o la media de la regin, primando el
supuesto de que lo que ellas hacen, puede servir de gua para que otras instituciones
con desempeo poco alentador, se animen a seguir el ejemplo de las mejores.
Bases Tericas
En primer lugar, Nio Gutirrez6, en un Seminario de investigadores, organizado
por el ICFES, presenta un modelo multinivel en el que se realiza una depuracin y
validacin para dar paso a los bloques temticos de informacin descriptivos, luego
exploratorios para el anlisis de un modelo lineal por estudiantes y posteriormente un
modelo a dos nivles: estudiante por colegio. Analiza datos en bruto como escolares,
sociales y culturales; econmicos; pre-ICFES; e informacin de colegios. De sus
resultados, destaca el ndice socioeconmico, que influye considerablemente en los
resultados. Afirma que el tomar una preparacin en un instituto por ms de seis meses
y la modalidad acadmica-tcnica no genera resultados significativos. Adicionalmente,
5 SEGOVIA, I. Papel de los docentes en el logro educativo. En F. Carretero Socha
(Ed.), Memorias, IV Seminario internacional sobre investigacin en calidad de la
educacin, ICFES (pgs. 20-25). Bogot: G| Exponencial Consultores. (2013)
6 NIO GUTIRREZ. Op. cit., p. 69

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encontr que la jornada con mejor rendimiento es la completa y que la mejor modalidad
de enseanza es la normalista. El tipo de refuerzo que genera una diferencia para
mejorar el rendimiento en el examen es un instituto. Por lo anterior, se puede decir que
el estudio de Nio Gutierrez se contempla en el instrumento diseado para determinar
el trabajo de preparacin pre-ICFES con un Instituto especializado como una variable
influyente en el resultado de una isntitucin educativa.
Ponczek, Camargo, Camelo, & Firpo7 ensean en seminario ICFES 2012 un
documento denominado Publicacin de puntajes en pruebas y desempeo escolar
que hace parte de una investigacin realiazada en Brasil. Utilizan una regresin
discontinua que permite comparar el grupo tratamiento (en este caso, expuestos a la
publicacin de resultados, que es el objeto de la evaluacin) y el grupo control (en este
caso, el grupo de los no expuestos a la publicacin de resultados). La diferencia entre
ambos grupos es el efecto o impacto evaluado. Como resultados, muestran que existe
heterogeneidad en las reglas de publicacin de resultados de las pruebas de logro
escolar de Brasil (ENEM), es decir que no todas las escuelas censadas en el rea
metropolitana de Sao Paulo estn expuestas a la publicacin de los resultados. La
publicacin de los resultados de las pruebas mejora el desempeo promedio en
colegios privados. Concluyen diciendo que no se hallaron cambios en la composicin
de estudiantes, ni de insumos en las escuelas. Existen efectos heterogneos entre
escuelas. La pregunta central del estudio: la publicacin de los resultados de las
pruebas, puede servir como incentivo para mejorar la educacin. En este sentido, se
puede visualizar una perspectiva internacional que determina la calidad de la educacin
desde los resultados en pruebas al interior de un pas.
7 PONCZEK, V., CAMARGO, B., CAMELO, R., & FIRPO. S Op. cit., p. 92

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(cit)Lavy8, investiga la relacin causal entre el tiempo de instruccin (TI) y los


conocimientos de los estudiantes en matemticas, ciencias y lectura. Examina factores
que explican parte de la variacin entre pases en la productividad promedio de TI.
Datos PISA 2006 para ms de cincuenta pases. Mide destrezas de estudiantes de 15
aos de edad, variacin en TI entre reas. Asegura que el TI tiene efecto positivo en el
logro acadmico de estudiantes de 15 aos de edad en los pases OECD. Los
resultados son casi idnticos en Israel, con estudiantes de grado 5. A partir de esto,
Lavy concluye que el TI tiene un efecto positivo significativo sobre los puntajes de las
pruebas.
En cuanto a investigaciones, en un artculo, (Gilberto, 2012), indaga sobre el
modo como las institucioens escolares asumen la preparacin de sus esudiantes. Visita
cuatro instituciones para profundizar en las condiciones en que stas se realizan y
analiza datos a travs de los programas informticos SPSS y Atlas ti. Sus resultados
se resumen en que los mecanismos de preparacin para la prueba SABER 11 son una
fuente de inequidad para su desempeo. Su ncleo primordial no se encuentra en el
contexto sociocultural, sino en el grado de adopcin del modelo evaluativo externo en
las prcticas internas de las instituciones. Concluye adems que una mayor
incorporacin del modelo evaluativo externo mejora el rendimiento de la prueba sin
importar el contexto socioeconmico.
Por otra parte, Barrera Osorio, Maldonado, y Rodrguez 9, destacan en Calidad
de la educacin bsica y media en Colombia: diagnstico y propuestas que el pas
8 LAVY. Op. cit., p. 12
9 BARRERA OSORIO, F., MALDONADO, D., & RODRGUEZ, C.. U Rosario. Recuperado
el 28 de Abril de 2014, de http://www.urosario.edu.co/urosario_files/7b/7b49a01742b0-46de-b20f-79c8b8fb45e9.pdf (Octubre de 2012)

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est hoy en buen camino en cuanto a su poltica educativa, pero es necesario tomar
medidas para acelerar este proceso. Ellos abordan la organizacin del sector y las
polticas ms recientes llevadas a cabo por el gobierno. Luego analizan polticas
alrededor del mundo en diferentes frentes encaminadas a mejorar la calidad educativa.
Tambin presentan recomendaciones de polticas concretas que deben tenerse en
cuenta con el objetivo de reformar el sector educativo y alcanzar a disminuir la pobreza
y aumentar la movilidad social en el pas. A travs de este estudio se reafirma la
necesidad de identificar estrategias que permitan mejorar el desempeo de los
estudiantes en pruebas nacionales ICFES- e internacionales PISA
Complementando lo anterior, Centeno Villamizar10, analiza el desarrollo de
competencias a travs de la aplicacin del plan lector en un colegio de Yopal Casanare.
La metodologa aplicada consisti en el diagnstico en comprensin de textos, anlisis
de estndares en literatura para la seleccin de libros de cada grado, diseo, aplicacin
y anlisis de la prueba de desempeo. Como resultados registr que el promedio
general del grupo aument 22,2% debido a las actividades desarrolladas. El nivel de
comprensin mejor. El autor concluye que la estrategia es aplicable el proyecto a
otras instituciones, al igual que a otros grados de bsica y media.
Se hace necesario el anlisis de literatura que trata sobre el mejoramiento de la
calidad educativa, puesto que es una de las variables que aporta discernimiento de las
estrategias y herramientas que vienen empleando colegios con destacado nivel de
desempeo en las pruebas censales de Estado. Este factor, puede escindirse en dos
10 CENTENO VILLAMIZAR, J. A. El desarrollo de competencias a travs de la
aplicacin de actividades como estrategia cognitiva para incrementar el desempeo
en los estudiantes del Colegio Alianza Pedaggica de Yopal Casanare. Proyecto de
pregrado para optar al ttulo de Licenciado en Lengua Castellana y Comunicacin,
Universidad de Pamplona, Facultad de Ciencias de la Educacin, Yopal. (2012).

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espurias: en primera medida, los factores que pueden considerarse administrativos,


cuya operatividad incide indirectamente en el desempeo acadmico de los
estudiantes; y de segunda mano, sin desligarse al anterior, subyace el quehacer
pedaggico que influye directamente en la formacin integral de estudiantes.
Por su parte, el ICFES, hoy Instituto Colombiano de Evaluacin de la Educacin,
es una Empresa Social del Estado que vigila la calidad de la Educacin.
Es importante tener en cuenta los cambios efectuados a la estructura general del
examen de estado atendiendo como criterio principal la Evaluacin Estandarizada. As
las cosas, Una caracterstica muy importante de un examen estandarizado es su
precisin, es decir, qu tan grande es el margen de error de las mediciones que
produce11. La formacin por competencias en Colombia, surgen de los lineamientos
curriculares:
Buscan fomentar el estudio de la fundamentacin pedaggica de las disciplinas, el
intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales.
Los mejores lineamientos sern aquellos que propicien la creatividad el trabajo
solidario en los microcentros o grupos de estudio, el incremento de la autonoma y
fomenten en la escuela la investigacin, la innovacin y la mejor formacin de los
colombianos12.
Documentos que tomaron forma ms adelante con la publicacin de los
estndares bsicos por competencias, que en trminos generales se pueden abordar
desde la aplicacin del conocimiento en contextos especficos generando productividad
real (un trabajo) o virtual (dentro del aula)

11 ICFES. Op. cit., p. 18


12 MEN. (1998). Serie lineamientos curriculares. Lineamiento, Ministerio de
Educacin Nacional, Bogot.

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El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo.


Tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin
de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos
diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal,
intelectual, social, ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los
estudiantes son de tres clases: bsicas, ciudadanas y laborales 13.
A todo lo anterior smese algunas variables determinantes de la calidad de la
educacin en Colombia; as se registra en los trabajos de: Barn & Bonilla14; Centeno
Villamizar15; ICFES16; Segovia17. La calidad del maestro, la evaluacin, interpretacin de
los resultados de la evaluacin, planes de mejoramiento a partir de los resultados de la
evaluacin; las estrategias que se disean para modificar el currculo y a su vez la
calidad educativa; entre otras variables sociales, psicolgicas, culturales y
metaconductuales18.
13 Ibd., p. 17.
14 BARN, J. D., & BONILLA, L. La calidad de los maestros en Colombia:
Desempeo en examen de Estado del ICFES y la probabilidad de graduarse en el
rea de educacin. Centro de Estudios Econmicos REgionales (CEER). Cartagena:
Banco de la Repblica. (2011).
15 CENTENO VILLAMIZAR. Op. cit., p. 79
16 ICFES. (s.f.). Instituto Colombiano de Evaluacin de la Educacin, 2.0.
Recuperado el 04 de junio de 2014, de http://www2.icfes.gov.co/informacioninstitucional/informacion-general
17 SEGOVIA. Op. cit., p. 31
18 GARCA GARCA, E. Inteligencia y Metaconducta. Revista de psicologa General y
Aplicada(50 (3)), 297-312. (1996).

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Mtodo
En el departamento de Casanare se circunscribe la presente investigacin. La
educacin en este departamento se puede catalogar como un proceso de contrastes. Al
analizar los distintos resultados que obtienen las Instituciones educativas de esta parte
del territorio nacional se pueden apreciar grandes disparidades, por ello se propone
este estudio. De todas las instituciones educativas que tiene el departamento, slo una
fuera de la capital ostenta la clasificacin superior segn ICFES calendario A. Las
dems estn en Yopal. En su totalidad son 11 establecimientos educativos que se
pueden estudiar para determinar el tipo de estrategias que estn implementando.
La apreciacin ser cuali-cuantitativa, puesto que se centra la investigacin en
determinar las estrategias que estn llevando a cabo los colegios pblicos y privados
para posicionarse en la categora de rendimiento Superior o muy Superior. Los
resultados pueden ser variables que estn sujetas a distintos factores y de una u otra
forma podrn o no ser aplicadas en otras instituciones educativas.
Tipo de Investigacin
Se define pertinente para este trabajo una investigacin, inicialmente
correlacional, entre tanto, se examinan asociaciones, pero no relaciones causales,
donde un cambio de un factor influye directamente en un cambio en otro 19. Es decir, va
enfocada a identificar estrategias que vienen siendo aplicadas por las mejores
instituciones educativas de educacin media del departamento de Casanare. La
correlacin se realizar entre las estrategias aplicadas y la que mayor influencia aporta
para la obtencin de una categora de rendimiento Superior o muy Superior.
Este tipo de investigacin se sustenta en el trabajo realizado, donde las
caractersticas de las instituciones educativas analizadas son dismiles, puesto que las

19 BERNAL TORRES, C. A. Metodologa de la investigacin (Segunda ed.). (L. Gaona


Figueroa, Ed.) Naucalpan, Mxico: Pearson. (2006).

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de carcter privado ostentan el nivel muy superior y de acuerdo con ranking que hacen
algunas empresas, estas se encuentran dentro de las mejores doscientas instituciones
educativas del pas. Otro grupo, tambin de naturaleza privada, est catalogado por
ICFES como categora Superior. En similar circunstancia se hallan otro grupo de
instituciones, pero son de carcter oficial, por lo que no podran agruparse en un mismo
escao de anlisis, por ello la importancia de la correlacin para observar las
conclusiones ms significativas de la investigacin. Para esta correlacin se han
aadido datos que no suministra el ICFES en su clasificacin de instituciones. Estos
son: el puesto que ocupa a nivel nacional la institucin que lo realiza una empresa de
reconocimiento nacional Ochoa20, de donde se obtiene, adems, el nmero de
estudiantes que presentaron la prueba y el promedio general que los clasifica en esa
posicin.
Enfoque aplicado a la investigacin.
El enfoque de la aplicacin de la investigacin es identificar las estrategias que
estn utilizando colegios pblicos y privados para obtener buenos resultados en las
pruebas SABER 11. Al conocer estas estrategias, y analizarlas entre s, se podr
determinar, cules son ms significativas, cules apuntan a obtener mejores resultados
y cules seran ms convenientes a la hora de aplicarlas en instituciones pblicas con
resultados bajos.
Diseo de la Investigacin
Acudiendo al diseo preexperimental, el trabajo se nutre del siguiente proceso:
la recoleccin de informacin que cada institucin contiene y define como estrategia o
herramienta que se conecta directa o indirectamente con el trabajo que deben realizar
20 OCHOA, M. miltonochoa.com. Recuperado el 14 de Marzo de 2014, de
http://www.miltonochoa.com.co/web_corporativa/images/stories/Ranking_2013/A/Ra
nking2013A.pdf (Noviembre de 2013).

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los estudiantes en la preparacin acadmica. Y el anlisis de distintas estrategias


empleadas por estas instituciones servir de gua para otras instituciones que no han
logrado posicionarse de manera adecuada en la medicin de la calidad educativa que
ofertan.
Poblacin
La poblacin est compuesta por todos los colegios pblicos y privados del
Departamento de Casanare con calendario A que presentaron la prueba SABER 11 del
2013. Organizados por municipios son 89.
Tabla 1. Poblacin objeto de investigacin. Colegios categorizados ICFES 2013
Nombre del Municipio

N
Nombre del Municipio
N
Colegios
Colegios
Aguazul
6
Recetor
1
Chmeza
1
Sabanalarga
1
Hato Corozal
7
Scama
0
La Salina
0
San Lus de Palenque
1
Man
3
Tmara
2
Monterrey
3
Tauramena
5
Nuncha
3
Trinidad
4
Orocu
3
Villanueva
5
Paz de Ariporo
7
Yopal
31
Pore
2
Sub Total
50
Sub Total
39
Total
89
21
Datos tomados del ICFES , Clasificacin de planteles Resolucin No 569 de
2011
Fuente: Elaboracin propia,
Muestra
Todos los colegios de categora de rendimiento Muy Superior Calendario A,
clasificacin ICFES22. En total son 3.

21 ICFES. Resolucin n (000569) del 18 de octubre de 2011. Bogot, Distrito


Capital, Colombia. (18 de Octubre de 2011).
22 ICFES. icfes interactivo. Recuperado el 28 de Abril de 2014, de
http://www2.icfesinteractivo.gov.co/Clasificacion/index.html (2013).

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Todos los colegios de categora de rendimiento Superior Calendario A, clasificacin


ICFES23. En total son 8. El total de las instituciones educativas a indagar son 11. De las
11, el 90,01% se ubican en la Capital del Departamento de Casanare, mientras que el
9,09% restante estn en Villanueva tratndose de una institucin educativa oficial. En
la siguiente tabla se muestra el tamao de la muestra con su respectiva clasificacin.
TABLA 2. Tamao de la muestra clasificada segn su naturaleza,
clasificacin.
CLASIFICACIN
MUY
UBICACIN
SUPERIOR
/NATURALEZA
SUPERIOR
PRIVADA
Yopal
3
4
PBLICA
Yopal/ Villanueva
4
TOTAL
3
8
Fuente: elaboracin propia

ubicacin y
TOTAL
7
4
11

Se espera recabar informacin acerca de las mejores estrategias que estos colegios
estn implementando. La encuesta fue contestada una vez en cada institucin
educativa por una persona con cargo directivo, por ejemplo, en el colegio Antonio
Nario, institucin de categora de rendimiento superior, las preguntas las respondi la
rectora de la institucin.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Tcnica: encuesta directa. El diseo de las preguntas para la encuesta cont con la
validacin de un grupo de tres expertos en el anlisis estadstico. Este proceso se
acompaa de la observacin y anlisis de las conversaciones que se tienen con los
distintos directivos para discernir en sus palabras, las metodologas ms significativas
que han venido implementando en las estrategias. En total son once personas entre
rectores y coordinadores que se encuestaron.
Test de Instrumento: en primer lugar, la encuesta es el instrumento ideal para la
recoleccin de la informacin que se necesitaba. Teniendo en cuenta que el objetivo de
la investigacin es identificar las estrategias que se aplican en determinadas
instituciones educativas, y que para ello no se necesitaban muchas preguntas, sino un
par bien slidas.
Adicionalmente, las instrucciones atendidas para determinar la validez y confiabilidad
del instrumento son las que se mencionan a continuacin:
Se hizo un listado de las variables o estrategias que poda aplicar una institucin para
mejorar su desempeo en las pruebas SABER. Se revis su definicin conceptual para
comprender su significado. Se revisaron las definiciones operacionales de las variables.
Se adaptaron los instrumentos al contexto de la investigacin. Se indic el nivel de
23 Ibd.

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medicin de cada tem. Se someti al anlisis de tres expertos para que determinaran
entre s la funcionalidad de cada una de las preguntas y. Se modificaron, ajustaron y
mejoraron las preguntas.
En total se realizaron 13 preguntas, 12 de ellas cerradas, mientras que solo una, la
primera, es abierta, puesto que los datos que se recolectan mediante esta pregunta
conciernen a la identidad de la institucin educativa y en todas las instituciones se
hallara informacin distinta en esta pregunta. En cuanto a las preguntas cerradas, la
pregunta 4 es una pregunta compleja, puesto que aparte de las estrategias que se
aplican en la institucin educativa, el encuestado debe seleccionar la ms significativa,
es decir, debe escoger la herramienta que genera mejores resultados en la institucin.
Se hace nfasis en que esta pregunta es la ms importante del instrumento. Las dems
son formas de analizar otras variables que tienen que ver directamente con las
estrategias aplicadas en la institucin, cmo se mide el xito de las estrategias y la
aprobacin de la comunidad, entre otras.
Fuentes de Informacin

Primarias:
o Seminario III y IV Sobre la calidad de la educacin del Instituto
Colombiano de Evaluacin de la Educacin
o Boletn Saber Investigar del Instituto Colombiano de Evaluacin de la
Educacin
o Artculos de revistas especializadas.
Secundarias
o Resmenes de artculos especializados en la red.
Resultados

Segn la encuesta aplicada en las distintas instituciones educativas durante el mes de


mayo, se observ en primera medida, que los tres primeros tems del instrumento
aluden a informacin bsica, cuyas mediciones no son trascendentales para la
investigacin.
Interesa mucho mencionar que no todas las preguntas estn sujetas a la rigurosidad
del anlisis grfico. Sin embargo, dos preguntas especficas y sumamente importantes
recibieron un anlisis separado.
A lo anterior se suma la heterogeneidad de las instituciones encuestadas, por lo que
vale la pena analizar los resultados desde tres criterios fundamentales a saber: en
primer lugar, el concerniente a las instituciones que se clasifican en categora de
rendimiento Muy Superior para apreciar las estrategias que estn empleando; en
segundo lugar, las instituciones que estn en categora de rendimiento Superior, pero
que en este sentido, se deben analizar por separado dos factores, uno que compete a
instituciones privadas y el otro a instituciones pblicas.

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Las diferencias halladas son determinantes para los resultados que se obtienen en esta
investigacin.
La primera grfica requiere de varios anlisis, puesto que la pregunta est dividida en
dos tipos de herramientas y stas a su vez requieren de dos tipos de valoraciones, con
1 o con 2, de acuerdo a su significancia. En esta tabla, solo se ha registrado el
resultado de lo que las instituciones marcaron con el nmero 1, las estrategias que ms
emplean. En grficas aparte se mostrar el resultado de la estrategia ms significativa
para las instituciones y las estrategias ms representativas de preparacin de
estudiantes.
Grfico 1. Estrategias Administrativas-institucionales ms aplicadas en los colegios.
ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS-INSTITUCIONALES
MUY SUPERIOR

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS

Correlacin del Plan Lector con la evaluacin por competencias


Constante capacitacin docente en Evaluacin por competencias
Fortalecimiento de estrategias lectoras desde el grado cero.
Desarrollo de estndares en lugar del trabajo por temas.
Asesora externa para el rediseo de las evaluaciones.
Aceleracin del plan de estudios.

100.00%
66.70%
33.30%

50%
75%
75%

100.00%
33.30%

75%
100%

66.70%

CONSOLIDADO

0% 50.00%

25%

55.57%

25%

44.43%

50%

75.00%
0% 44.43%

25% 0%
30.57%

Fuente: elaboracin propia


Aqu se detallan las estrategias ms usadas por todos los colegios mediante la franja
morada, destacndose el desarrollo de estndares en lugar del trabajo por temas con
un 75% de aceptacin de todas las Instituciones Educativas. A nivel especfico se
pueden resaltar de los colegios privados que estn en categora de rendimiento Muy
Superior, que todos ellos coinciden en Desarrollar sus clases a partir de estndares; y
de la correlacin que establecen entre el plan lector diseado para sus instituciones
evaluando las competencias en lectura de sus estudiantes.
En cuanto a los colegios privados de rendimiento Superior, se destaca la asesora que
han estado recibiendo para el rediseo de evaluaciones por competencias, coherente
con el 75% de la constante capacitacin docente en evaluacin por competencias que
refuerza el criterio anterior. De la mano est, tambin con un 75% el desarrollo de
estndares en lugar de trabajo por temas y el fortalecimiento de estrategias lectoras
desde el grado cero. De los colegios pblicos se puede enfatizar el 75% asignado al
desarrollo de estndares que dedican para favorecer las habilidades y competencias de

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sus estudiantes. Preocupa en ellos, la ausencia de aplicacin de varios criterios que


pueden ser determinantes en la formacin integral de los educandos.
De la misma pregunta se deriva la siguiente grfica:
Grfico 2. Estrategias de preparacin de estudiantes ms aplicadas en las
instituciones.
ESTRATEGIAS DE PREPARACIN DE ESTUDIANTES
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS

CONSOLIDADO

Otras. Cules? Proyectos de aula en las diferentes reas 0%

25%

8%

Otras. Cules? Preparacin intensiva dos semanas antes del examen. 0%

25%

0% 8%

Otras. Cules?Desarrollo de habilidades sociales y competencias.

33%

0% 11%

Curso pre-ICFES vacacional dirigido a estudiantes de grado undcimo.


Aplicacin constante de simulacros con su debida socializacin de resultados.
Curso pre-ICFES con los mismos docentes de la institucin.
Curso pre-ICFES con empresa y docentes ajenos a la institucin.

33%
67%

25%
50%

100%
67%

25%
25%

28%
47%

50% 0% 50%
75%

25%

56%

Fuente: elaboracin propia


Resalta que ms de la mitad de colegios encuestados aplica cursos pre-ICFES con
empresa y docentes ajenos a la institucin, le siguen en orden de aplicacin, las
estrategias dos y tres, cursos pre-ICFES con docentes de la misma institucin y la
aplicacin constante de simulacros incluyendo socializacin de resultados.
De manera individual se puede hacer hincapi al curso pre-ICFES con empresa y
docentes ajenos a la institucin que registran los colegios privados 66,79% y 75%. Este
mismo tipo de colegios refuerzan cursos pre-ICFES con los docentes que laboran el
plantel educativo. Este trabajo lo refuerzan con aplicacin constante de simulacros.
Para terminar el anlisis de esta pregunta, se muestran a continuacin, las estrategias
ms significativas para las Instituciones encuestadas.
Grfica 3. Estrategias administrativas-institucionales ms significativas.

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS
ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS-INSTITUCIONALES MS SIGNIFICATIVAS
MUY SUPERIOR

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS

Correlacin del Plan Lector con la evaluacin por competencias 0.0%

CONSOLIDADO

50%

Constante capacitacin docente en Evaluacin por competencias

33.3%

Fortalecimiento de estrategias lectoras desde el grado cero.

66.7%

0% 16.67%
25%
25%

0% 19.43%
25%

38.89%

0.0%
0%
Desarrollo de estndares en lugar del trabajo por temas.0.00%
Asesora externa para el rediseo de las evaluaciones.
Aceleracin del plan de estudios.0.0%

33.3%
25%

0% 11.10%
0%

8.33%

Fuente: elaboracin propia


Curiosamente, una de las estrategias ms aplicadas por las instituciones educativas
tal como se analiz en grficas anteriores- no representa ningn porcentaje de
significancia o verdadera relevancia en las estrategias que sirven de fundamento para
ser Instituciones de Educacin Superior o muy Superior. De todas las estrategias
analizadas, es mayor el nmero de Planteles educativos que le apuestan al
fortalecimiento de estrategias lectoras desde el grado cero; es decir, el 38,89% de los
colegios encuestados aprueba esta estrategia con un valor adicional.
Como complemento al anlisis anterior, las estrategias que influyen directamente en los
estudiantes que resultan ser las ms significativas para las Instituciones encuestadas
se resumen en la siguiente grfica.
Grfica 4. Estrategias ms significativas que influyen directamente en los estudiantes.

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS
ESTRATEGIAS DE PREPARACIN DE ESTUDIANTES MS SIGNIFICATIVAS
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS

CONSOLIDADO

33%

Curso pre-ICFES vacacional dirigido a estudiantes de grado undcimo.

Aplicacin constante de simulacros con su debida socializacin de resultados.

Curso pre-ICFES con los mismos docentes de la institucin.

Curso pre-ICFES con empresa y docentes ajenos a la institucin.

33%

0%

50%

25%

33%

0%11.10%

50%

25%

25%

25%

44.43%

16.67%

27.77%

Fuente: elaboracin propia


En la grfica se puede apreciar que lo que ms importa para esta poblacin es la
aplicacin constante de simulacros con su debida socializacin de resultados
registrando un porcentaje general de 44,43%, seguido del Curso pre-ICFES con
empresa y docentes ajenos a la institucin con un porcentaje general de 27,77%.
La informacin recabada de las preguntas 5 y 6 permiten inferir que los colegios
pblicos tienen una reaccin ms tarda ante eventualidades como los cambios ICFES
para el calendario A del 2014. En consecuencia, interesa conocer la forma como estas
instituciones se enteran de las novedades, para tomar medidas de mejora
En otro sentido, se analizar a continuacin, otra de las preguntas ms significativas y
estrechamente relacionadas con el objetivo general del proyecto.
Grfica 5. Estrategias ocasionadas por los cambios ICFES SABER 11.

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS
ACCIONES ADMINSITRATIVAS-INSTITUCIONALES A RAIZ DE LOS CAMBIOS ICFES SABER 11
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS
75%

CONSOLIDADO

33.3%

36.10%

66.7%
50%

50%
16.67%

0%

0.0%

0%

38.90% 33.3%
25% 19.43%

0%

0%

Fuente: elaboracin propia


Para esta informacin llama la atencin que las Instituciones pblicas no estn
implementando ninguna estrategia para salirle al paso a los cambios de la prueba
SABER desde la parte administrativa-institucional. Por otra parte, se destaca como
estrategia ms comn entre las instituciones privadas, el implementar como rea
competencias ciudadanas. Tambin contemplan como posibilidad la fusin de reas
que tienen afinidad. Los valores que motivan tal conclusin son 38,90% y 36,10%
respectivamente.
De la misma pregunta, tambin se obtuvo la siguiente informacin:
Grfica 6. Estrategias implementadas a raz de los cambios ICFES SABER 11.

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS
ACCIONES PARA LA PREPARACIN DE ESTUDIANTES A RAZ DE LOS CAMBIOS ICFES SABER 11
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS
CONSOLIDADO
100.0%
100%
83.33%
66.7%
50%
50%
33.3%
25% 30.56%
16.67%

0%

0.0%

0%

11.10%

0% 0%

Fuente: elaboracin propia


La atencin principal de esta grfica recae en la estrategia nmero uno en la que
coinciden las siete instituciones de educacin privada. La lectura es un factor
determinante en el tema de la calidad educativa que se intenta definir en este estudio.
Grfica 7. Influencia de la Comunidad Educativa en los resultados SABER 11.
INFLUENCIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS RESUTLADOS SABER 11
MUY SUPERIOR PRIVADOS
SUPERIOR PBLICOS
100%97.5%
94.17%

87% 87.5%
79.73%

85%

SUPERIOR PRIVADOS
CONSOLIDADO
100.0%
93%
89.43%

100%
92.5%

92.50%
85%

75%

65%

PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTES

DIRECTIVOS

DOCENTES

Fuente: elaboracin propia


El 94,17% de Instituciones encuestadas resalta la influencia de los estudiantes en el
resultado de las pruebas. De igual forma, el 92,5% destaca la labor de los docentes en
esta actividad.

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS

Grfica 8. Influencia de Factores Externos en los resultados SABER 11.


INFLUENCIA DE FACTORES EXTERNOS EN LOS RESULTADOS SABER 11
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS
96.7%

CONSOLIDADO

70%

65%
20.0%

32.50%
13%

70%

57.23%

51.40%
38%

46.7%

5%

Fuente: elaboracin propia


En grados de importancia, influye bastante la asesora pedaggica 57,23%,
principalmente la que reciben las Instituciones categorizadas en muy superior 96,7%,
seguido de los institutos de capacitacin ICFES 51,40%, destacndose en esta los
colegios privados de rendimiento superior.
Grfica 9. Forma de medir el xito de las herramientas aplicadas.
MTODO EMPLEADO PARA MEDIR EL XITO DE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS
MUY SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PRIVADOS

SUPERIOR PBLICOS
100%
100%
88.87%
67%

CONSOLIDADO

33.33%
25%

0%

Fuente: elaboracin propia

100%

75%
50%
16.67%

0%

0%

33%

44.43%

0%

25%

0%

8.33%

0%

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS

En este tem, lo ms valioso para las instituciones educativas es realizar una


comparacin de los resultados que obtienen anualmente en estas pruebas con un
88,87% de aplicabilidad. Resulta curioso que las instituciones estratificadas en Muy
Superior, no atienden estas medidas a travs de encuestas y que las instituciones
pblicas, se inclinan ms hacia la primera estrategia de la lista.
Anlisis Correlacional
Para la obtencin de estos datos se procede a partir de las indicaciones de Morales
Vallejo24. El autor hace referencia a los anlisis correlacionales r de Pearson por su
sencillez, facilidad de interpretacin y por la posibilidad de realizacin desde una tabla
de excel.
La tabla que se muestra a continuacin es producto de un coeficiente de correlacin,
para tratar de establecer qu variables (estrategias) van juntas en el proceso de
obtener el reconocimiento ICFES de Categora de rendimiento Muy Superior. Para
entender los resultados, es indispensable tener en cuenta que si la correlacin es
positiva, a ms de una variable, ms de la otra y si es negativa a ms de una variable,
menos de la otra as lo hace ver Morales Vallejo 25. Para este anlisis se han agrupado
las estrategias halladas en cada institucin en tres criterios generales a saber: Plan de
Estudios, Evaluacin y Lectura. Sin embargo, son dos los factores importantes que se
estudiaron a lo largo de la investigacin; las estrategias que influyen indirectamente en
los estudiantes que en la tabla son denominadas administrativas y las que influyen
directamente en los estudiantes denomidas en la tabla como formacin.
TABLA 4. Matriz de correlaciones.
N=11
ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVASPLAN DE ESTUDIOS

ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVAS
PLAN DE ESTUDIOS

ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVAS
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVAS
LECTURA

ESTRATEGIAS
FORMACIN
PLAN DE
ESTUDIOS

ESTRATEGIAS
FORMACIN
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
FORMACIN
LECTURA

PUESTO A
NIVEL
NACIONAL

PROMEDIO
OBTENIDO A
NIVEL
NACIONAL

NMERO DE
ESTUDIANTES
EN GRADO 11

ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVASEVALUACIN

0,839

ESTRATEGIAS
ADMINISTRATIVASLECTURA

0,813

0,927

ESTRATEGIAS
FORMACIN PLAN DE
ESTUDIOS

0,581

0,527

0,557

ESTRATEGIAS
FORMACIN
EVALUACIN

0,739

0,629

0,674

0,735

ESTRATEGIAS
FORMACIN LECTURA

0,243

0,392

0,329

0,371

0,418

24 Morales Vallejo, P. (2012). upcomillas. Recuperado el 15 de Junio de 2014, de


http://web.upcomillas.es/personal/peter/investigacion/Gu%EDaEXCELInternet.pdf
25 Ibd

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS
PUESTO A NIVEL
NACIONAL
PROMEDIO OBTENIDO
A NIVEL NACIONAL
NMERO DE
ESTUDIANTES EN
GRADO 11

-0,273

-0,293

-0,245

-0,424

-0,437

-0,539

0,353

0,356

0,358

0,537

0,462

0,460

-0,935

-0,675

-0,731

-0,890

-0,630

-0,781

-0,132

0,182

-0,300

0,316
0,354
0,427
0,557
0,436
0,505 -0,827
0,955
-0,363
Para establecer los coeficientes de correlacin estadsticamente significativos, se atiende la sugerencia de
Morales Vallejo26, a partir de la herramienta que ha puesto a disposicin The Chinese University of Hong Kong
con la cual se puede obtener el valor mnimo del coeficiente de correlacin a partir del tamao de la muestra:
Minimum r significant at p=0.05 is 0.602127.
Por lo tanto, se han marcado las correlaciones estadsticamente significativas con negrita, que corresponde a
aquellas que tienen un nmero positivo superior a .6
a. La autorregulacin en el estudio est relacionada con haber sido clasificado en categora de rendimiento
Muy Superior o en categora de rendimiento Superior (.955, p<05); los colegios con categora de
rendimiento Muy Superior se autorregulan a travs del promedio obtenido a nivel nacional.
b. La autorregulacin no tiene que ver con el puesto a nivel nacional o con el nmero de estudiantes que tenga
la Institucin cursando grado 11.
c. La autorregulacin est relacionada con el promedio obtenido a nivel nacional (.955, p<.001).
Adicionalmente, es el coeficiente mayor.
d. El mayor grado de significancia se aprecia en la estrategia de formacin de estudiantes referida a la
evaluacin que posee mayor autorregulacin con las estrategias administrativas-institucionales en sus tres
aspectos, junto con la estrategia de formacin del Plan de Estudios.
e. De igual forma, las estrategias administrativas referidas a la lectura encuentran correlacin autorregulada
con las de Plan de Estudios y Evaluacin de la misma categora.
AUTORREGULACIN

Fuente: elaboracin propia


Discusin
Unas de las caractersticas comunes halladas en los componentes del muestreo tiene
que ver con la preparacin pre-ICFES, a manos de empresas especializadas en ello.
Cuando los estudiantes acceden a estas clases extracurricularmente, los padres de
familia asumen el costo del programa. Pero son muchos los estudiantes de colegios
pblicos que no tienen los recursos suficientes para granjearse esta preparacin. Por
esto la institucin se priva de beneficios adicionales como la capacitacin docente,
asesora, entre otras posibilidades anexas a los centros especializados en pruebas
SABER.

26 MORALES VALLEJO. Op. cit., p. 18


27 The Chinese University of Hong Kong. (s.f.). obg.cuhk.edu.hk. Recuperado el 14
de Junio de 2014, de department.obg.cuhk.edu.hk:
http://department.obg.cuhk.edu.hk/researchsupport/Minimum_correlation.asp

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS

Para llegar a una categora de rendimiento Superior o muy Superior, se deben aplicar
estrategias que propendan por fortalecer especialmente la lectura y la evaluacin. A
cada una de ellas, se les debe realizar un proceso de seguimiento para un reajuste
pertinente. No obstante, son varias las limitaciones que pueden listarse cuando se
habla en trminos de educacin oficial.
Por un lado se tiene el arraigo metodolgico implemntado por docentes que llevan
entre 15 y 20 aos de trabajo, cuyas ctedras se trabajan de memoria y las
evaluaciones ya preestablecidas no se modificarn. Las evaluaciones desarrolladas por
docentes para su quehacer dentro de las instituciones se deben mejorar para que sean
coherentes con las que vienen aplicando empresas como el ICFES y programas como
PISA y TIMSS, puesto que evalan competencias. Para ello, el docente debe estar
capacitado y tener la absoluta certeza de que los contenidos que est desarrollando en
clase son derivados de los estndares o que los contenidos que estos obedecen al
fortalecimiento de habilidades del estudiante para acercarlo al dominio de un estndar.
Adicionalmente, las evaluaciones y clases del docente deben acompaarse de
simulacros, en los que se reproduzcan al mximo las condiciones generadas durante la
prueba de Estado original SABER 11, para que el estudiante emule estas
caractersticas y pueda avanzar hacia un buen resultado en las pruebas SABER.
Por otra parte, cada institucin educativa debe disear o en su defecto acoger el plan
nacional de lectura y escritura 28. Al fortalecer la lectura, se potencian habilidades de
pensamiento que contribuyen con un mejor desempeo en las pruebas censales. Sin
embargo, las cifras del pas en materia de lectura siguen siendo un lastre bien
complejo. Los docentes en general, sin importar su disciplina, deben ser animadores de
los procesos lectores. Un estudiante con excelente capacidad de anlisis y
comprensin textual, asegura una formacin ms completa.
Finalmente, las instituciones Educativas deben operar una nueva rea para desarrollar
competencias ciudadanas en los estudiantes. Segn el ICFES, las competencias
genricas tienen un minimo de desarrollo y aplicacin. Para ellos, todo colombiano sin
importar su profesin u oficio necesita leer, escribir, calcular e interactuar socialmente.
El ltimo tem, est enfocado a respetar, hacer valer y ejercer los derechos y deberes
cvicos. Estas habilidades se estn desarrollando a travs de la clase de ciencias
sociales, pero no es suficiente el tiempo dedicado semanalmente, por lo que se debe
abrir el espacio in situ.
Conclusiones

28 ESCALLN DE ARDILA, P. colombiaaprende. (J. L. Mendoza, Ed.) Recuperado el 15


de Junio de 2014, de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles342125_recurso_1.pdf (2012).

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS

Existen estrategias administrativas-institucionales que influyen directa o indirectamente


en la formacin de estudiantes y en los resultados que se obtienen a nivel nacional
para la clasificacin ICFES como establecimientos de categora de rendimiento Muy
Superior.
Las instituciones educativas se enfocan ms en desarrollar un estndar que en trabajar
temas y subtemas que poco o nada contribuyen con el desarrollo de competencias en
los estudiantes. En ese sentido, el estndar sirve de norte y gua al docente para que el
estudiante adquiera las habilidades necesarias en su proceso de aprendizaje.
Las mejores instituciones de Casanare confan ampliamente en las competencias
lectoras que puede desarrollar un estudiante a travs del Plan Lector y a partir de este,
formulan evaluaciones por competencias que apuntan a la misma direccin que
pretende el ICFES.
Los cursos pre-ICFES desarrollados en las instituciones privadas ya sea con docentes
ajenos al colegio o con los que pertenecen a la institucin, contribuyen
considerablemente a mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas de
Estado. Ratificacin que se refleja en los estudios de Nio Gutirrez29.
Las estrategias ms significativas, aquellas que son ms estimadas por las
instituciones educativas tienen que ver con la lectura, por ello, inician la preparacin
desde el grado cero. Como complemento a lo anterior, se encontr especial
importancia a la aplicacin constante de simulacros con su respectiva socializacin.
Los cambios que efecta el ICFES son asumidos con mayor disciplina por los colegios
privados que por los colegios pblicos. As las cosas, para el 2014, los colegios
privados tienen ya una serie de estrategias definidas que les permitan abordar con
mayor xito las pruebas SABER 11; principalmente consideran la apertura de una
ctedra en competencias ciudadanas, rea que se evaluar para el calendario A 2014.
Pero, por encima de esta herramienta, se posiciona la lectura crtica desde todas las
asignaturas, tanto as, que algunas instittuciones de categora de rendimiento muy
superior la establecen como rea en su Plan de estudios.
Toda comunidad educativa influye en los resultados de las pruebas SABER que se
obtienen anualmente. Destaca el papel que desempean los estudiantes y los
docentes. Desde los factores externos, se resalta la influencia de las asesoras
pedaggicas que han contratado especialmente las instituciones privadas.
Es importante medir la efectividad de las estrategias que se implementan al interior de
una isntitucin con el nimo de establecer su pertienencia y operatividad. El mtodo
ms usado para medir esta eficiencia lo constituye la comparacin de resultados
obtenidos ao tras ao. Si los resultados disminuyen, se analizan las distintas variables
involucradas con sus respectivas modificaciones en relacin al ao anterior.

29 NIO GUTIRREZ. Op. cit., p. 69

1
Cornisa: ESTRATEGIAS ICFES, MEJORES COLEGIOS

Una de las limitaciones de la investigacin es la verificacin del comportamiento de las


estrategias a la hora de aplicarlas en una institucin educativa oficial. Sin embargo, se
tiene un referente que no se expuso en esta investigacin, el cual podra validar el
trabajo desarrollado. Durante dos semanas, los docentes de una universidad de
Casanare, realizaron un trabajo de pre-ICFES, con un grupo de 15 estudiantes de un
colegio ubicado en zona rural del departamento. Este colegio mejor su desempeo en
las pruebas a raz del trabajo desarrollado que incluy capacitacin docente y asesora
a la institucin.
Bibliografa
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