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CAPTULO I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En este apartado se plantea el problema de investigacin, ubicado en el mbito de la
comprensin de textos escritos en formato lineal y no lineal, a partir de una breve resea de
los antecedentes ms relevantes de los cuales surge la inquietud por abordar este objeto de
investigacin; enseguida se describe, en forma somera, el contexto en el cual se ubica el
estudio, as como los objetivos que se pretenden alcanzar, para posteriormente justificar su
importancia y el posible impacto de la investigacin en el estado actual de la teora;
finalizando con su delimitacin.
A. Antecedentes
Despus de llevar a cabo un anlisis de informaciones recientes relacionadas con la
comprensin de textos se encontraron datos bastante reveladores de los resultados
obtenidos por estudiantes y adultos mexicanos en dos evaluaciones internacionales
desarrolladas bajo los auspicios de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE). Para este organismo internacional la lectura es un prerrequisito cada
vez ms esencial para alcanzar el xito en las sociedades actuales. El inters, la actitud y la
capacidad de los individuos para acceder adecuadamente, administrar, integrar y reflexionar
en torno a la informacin escrita, son cruciales para la participacin plena de los individuos
en la vida moderna.
La primera de estas evaluaciones internacionales realizada en el ao 2000 es PISA
(Programme for International Student Assessment), en ella participaron 265,000
estudiantes de 15 aos de 31 pases, entre ellos Mxico, a quienes se evalu su capacidad
para utilizar sus conocimientos y aptitudes al enfrentar los retos de la vida real (OCDE,
2002).
Esta investigacin evalu a los jvenes en tres reas: comprensin lectora, matemticas
y ciencias.
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En lectura, a los estudiantes se les hicieron preguntas con base en una variedad de
textos, que iban desde una historia breve hasta una carta en Internet o una informacin
presentada en diagramas, y mediante sus respuestas se evalu su capacidad para recuperar
informacin especfica y la interpretacin, reflexin y evaluacin de informacin con base
en sus conocimientos previos.
PISA elabor una escala en la que se describen cinco niveles de competencia lectora, el
nivel superior se identifica con el nivel 5 e incluye estudiantes competentes, capaces de
utilizar informacin difcil de encontrar en textos con los que no estn familiarizados, de
inferir informacin relevante, de construir hiptesis y de evaluar crticamente los textos que
leen (OCDE, 2000).
De acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluacin PISA 2000, los alumnos
mexicanos examinados, recin egresados de la educacin bsica, presentan serios
problemas para asimilar, procesar, interpretar y elaborar juicios a partir de materiales
escritos; de tal suerte que nuestro pas obtuvo en lectura la posicin 30 de 31 pases
participantes, con ms del 40% de alumnos ubicados en el nivel inferior (designado como
nivel 1) o por debajo de ste.
Para que se pueda establecer una comparacin: en Blgica, Finlandia y Nueva Zelanda
el nivel ms comn fue el 4, para los estudiantes de Letonia, Luxemburgo, la Federacin
Rusa y Mxico fue el 2, y para Brasil fue el 1 (OCDE, 2000, p. 79).
Por otra parte, el Estado de Nuevo Len particip en 2002 en otra evaluacin
internacional: Estudio de Alfabetismo y Destrezas en Adultos (IALS/ALL), desarrollado
por la OCDE, la UNESCO y Statistics Canada, sobre ndices de lectura, escritura y
operaciones matemticas de los adultos en su prctica laboral, que se aplic a 6,000
hombres y mujeres de 15 a 65 aos.
En el rubro de lectura la prueba midi los conocimientos y habilidades para entender
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informacin de textos (editoriales y artculos de medios impresos) vinculados al trabajo.


Los resultados indican que los nuevoleoneses utilizan menos de una vez por semana
herramientas que tienen que ver con la lectura para su desempeo laboral, como son
los textos de revistas, reportes publicados en peridicos o artculos sobre su
profesin (El Norte, 09, 24, 2003).
En el aspecto de lectura, Nuevo Len obtuvo el sitio 22 de un total de 24 pases
evaluados; ante estos datos que evidencian un fuerte rezago en el mbito de la competencia
lectora en nuestro pas y en nuestro Estado, la escuela contina desarrollando las
habilidades de comprensin lectora a travs de ejercicios, que en el mejor de los casos
consiguen que los alumnos sean buenos rastreadores de textos pero no lectores
competentes.
Ejercicios como el siguiente continan siendo el pan de cada da de los alumnos de
educacin bsica:
Pedro y Carmen salieron al parque a pasear con sus mascotas, en el camino se
encontraron a su amigo Felipe.
Contesta en tu cuaderno:
Quines salieron a pasear con sus mascotas?
A quin encontraron camino al parque?
Ejercicios que no desarrollan estrategias lectoras, sino que slo invitan al estudiante a
repetir informacin presente en el texto. Qu diferencias hay entre el ejercicio anterior y el
que presenta Isabel Sol (2001)?:
Carmen esticuraba un po y le artemuna a la Laia. Pedro arteaba pas ni tenes.
- Qu esticuraba Carmen?
- A quin le artemuna?
- Qu arteaba Pedro? (citado por Lpez, 2001, p. 11).

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B. Contexto
La investigacin se desarroll en una institucin educativa perteneciente al sector
privado, en el mbito especfico del nivel de secundaria.
El edificio escolar se ubica en la zona Sur de la ciudad de Monterrey, Nuevo Len, y
en l se atienden a 487 alumnos cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos, pertenecientes
a familias de estratos socioeconmicos medios y altos.
La poblacin escolar que acude a este centro educativo proviene en su mayora de su
rea de influencia, sin embargo, recibe tambin alumnos de la zona conurbada e incluso de
municipios ms alejados; y es atendida por un cuerpo docente integrado por 45 personas
(tres directivos, 12 maestros de planta y 30 profesores de tiempo parcial).
La institucin cuenta con excelentes estndares acadmicos tanto en ingls como en
espaol, y obtiene anualmente reconocimientos de excelencia acadmica por parte de las
preparatorias ms prestigiadas de la ciudad.
C. Objetivos
Los objetivos general y especficos que se pretenden lograr con el desarrollo de la
presente indagacin son:
Objetivo general. Identificar y analizar las formas y estrategias cognitivas y
metacognitivas utilizadas por lectores expertos de diferentes edades y grados de educacin
secundaria, que permitan la construccin de significados a partir de la lectura de textos
escritos tradicionales narrativos y expositivos (impresos o lineales) e hipertextos (textos
electrnicos no lineales).
Objetivos especficos. A continuacin se enlistan los objetivos especficos que se
pretenden alcanzar con la realizacin del presente estudio:
- Ubicar las estrategias de lectura utilizadas por los lectores eficientes de diferentes
edades (12 a 15 aos), al interactuar con los dos tipos de textos (lineales y no lineales), con
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el fin de intentar establecer la evolucin tentativa de su aparicin.


- Establecer las similitudes y diferencias existentes entre la asimilacin de informacin
que tiene lugar en los alumnos mediante la lectura de uno y otro tipo de texto.
- Investigar cmo tiene lugar el modelo construccin-integracin en los sujetos de
investigacin, a travs del anlisis de protocolos de pensamiento en voz alta y de protocolos
de recuerdo de los textos ledos.
Preguntas de investigacin. Enseguida se plantean las interrogantes que guan el
desarrollo del estudio, a manera de preguntas de investigacin:
Cules son las estrategias de lectura que utilizan los lectores al momento de llevar a
cabo la lectura de textos en formato tradicional e hipermedial?
Cules son las estrategias de lectura, cognitivas y metacognitivas; que identifican los
lectores expertos como ms relevantes para captar el significado de los textos o hipertextos
que leen?
Las estrategias de lectura que utilizan los lectores eficientes para identificar las ideas y
datos relevantes de un texto lineal, se corresponden a las que implican captar la
informacin en hipertextos electrnicos?
Se podra establecer una secuencia de aparicin de estas estrategias en las diferentes
edades de los alumnos?
En qu grado intervienen en la comprensin de textos escritos e hipertextos los
conocimientos previos y propsitos de lectura del lector, la estructura del texto en cuestin
y el contexto en el que se desarrolla el acto de leer?
De qu manera interviene el elemento tipo de texto (narrativo o expositivo) en el uso
o no de ciertas estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura?
D. Justificacin
Con los resultados reportados por las evaluaciones internacionales dadas a conocer este
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ao (PISA 2000 y PIRLS 2001), en la que se evidencian bajas puntuaciones de lectura en


varios pases latinoamericanos (Mxico, Chile, Argentina, Brasil y Per), este objeto de
conocimiento se ha colocado en la agenda pblica y como una preocupacin por parte de
los sistemas educativos en esas naciones; en vista de lo cual se hace necesario realizar
investigaciones en torno a esta problemtica que nos aqueja, los beneficios esperados con el
desarrollo de este estudio son los siguientes:
A partir del desarrollo de esta indagacin, que pretende analizar la ms reciente y
amplia bibliografa relacionada con la temtica de la comprensin lectora, se estar en
posibilidad de llevar a cabo una sntesis de informacin actualizada en torno al tema (estado
del arte), lo cual supone un beneficio para el estado actual de la teora relacionada con este
objeto de conocimiento.
El reconocimiento de las estrategias de lectura, cognitivas y metacognitivas que
utilizan los buenos lectores en diferentes estadios del desarrollo para la bsqueda de
significado de textos narrativos y expositivos presentados en formato impreso tradicional e
hipermedial y el ulterior establecimiento de su secuencia de aparicin constituye lo ms
relevante del estudio. Esta secuenciacin beneficiar el estado actual de la teora, pues a la
fecha no se han identificado investigaciones que aborden la aparicin de las estrategias de
lectura desde un enfoque epistemolgico.
Otro beneficio es que con la realizacin de esta investigacin se ampliar el nmero de
estudios desarrollados alrededor del tema de la comprensin textual e hipertextual, una
necesidad en pases como el nuestro, donde se ha detectado un alto porcentaje de
analfabetismo funcional y bajos ndice de poblacin lectora.
El estudio concluye con una serie de recomendaciones, extradas de los resultados de
este estudio, tendientes al establecimiento de modelos de intervencin a nivel escolar, que
buscan facilitar la eventual comprensin de cualquier tipo de texto, lo cual beneficiar a los
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docentes, quienes podrn entender mejor los procesos y las estrategias utilizadas por
lectores competentes, al establecerse ciertas pautas de accin para mejorar los niveles
actuales de desempeo lector.
Se conceptualiza a la lectura como un proceso complejo de gran importancia cultural,
mediante la cual se accede al vasto mundo de la informacin; adems, en el mbito escolar,
la lectura representa el elemento y la herramienta fundamental para el desarrollo de
aprendizajes posteriores y el saber autnomo. Por otro lado, el uso cada vez ms
generalizado del hipertexto o texto electrnico en la educacin exige tambin el desarrollo
de una gran competencia lectora por parte de los estudiantes para transactuar con l.
De hecho, como explican McKenna, Reinking, Labbo y Kieffer (1999), el proceso de
lectura de un texto impreso y de un hipertexto tienen mucho en comn, pues en ambos
casos se requiere que el lector posea las habilidades para reconocer y decodificar letras y
palabras, para realizar inferencias, para construir significado apoyndose en el contenido
del texto y en su bagaje conceptual, para identificar informacin relevante, para confrontar
y relacionar sus esquemas cognitivos con la informacin que le presenta el texto y para
ejercer cierto control metacognitivo sobre el proceso de comprensin.
El Informe Elly, dado a conocer en 1992, indica:
La adquisicin de la habilidad lectora es un derecho humano fundamental y un requisito
bsico para el desarrollo individual y de las naciones. La habilidad de leer ya no es un
hecho individual, sino que adems tiene repercusiones sociales (Marmolejo, 1992).
De hecho, el reporte de la Comisin para el Logro de Habilidades Necesarias
(SCANS) de los Estados Unidos sugiere que los puestos de trabajo del futuro requerirn la
habilidad para adquirir, organizar, interpretar y evaluar informacin y el uso de
computadoras para procesarla, por consiguiente, este reporte define a un lector hbil como
aqul que localiza, entiende e interpreta informacin escrita [...] para desarrollar tareas;
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aprender de los textos; determinar la idea principal o mensaje esencial; identificar detalles,
hechos y especificaciones; inferir o localizar el significado de vocabulario tcnico o
desconocido; y juzgar la precisin, acreditacin, estilo y apariencia de reportes, propuestas
o teoras de otros autores (Kirsch, et al. 2002, p. 16).
Sin embargo, existe una crisis generalizada de la lectura comprensiva en todos los
niveles educativos de nuestro pas, desde el elemental hasta el superior; crisis que se
agudiza cada da ms. En Mxico se reporta un alto porcentaje de analfabetismo funcional,
que se evidencia ante la falta de comprensin de textos escritos, as como un bajsimo nivel
de lectores asiduos que apenas llega al 2% de la poblacin.
De acuerdo con la bibliografa consultada hasta la fecha, el inters de este estudio por
identificar las estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura resulta aparentemente
novedoso; as como el uso de una metodologa basada en el anlisis del pensamiento en voz
alta de los lectores y de los protocolos de recuerdo evocados al finalizar la lectura de cada
texto, que pueden dar luz acerca de las formas y estrategias ms relevantes utilizadas por
lectores competentes para construir el significado de los textos impresos e hipertextos
ledos.
Con este estudio se pretenden identificar las estrategias ms eficientes para favorecer la
comprensin textual e hipertextual, por lo cual se considera una investigacin de beneficio
educativo, al abordar un tema neurlgico en la educacin nacional: el problema de la
comprensin de textos. Reviste gran importancia pues constituye un problema actual al que
es necesario buscar solucin y al mismo tiempo ampliar su base terica.
E. Delimitacin del estudio
La indagacin pretende identificar y analizar las formas y estrategias de lectura
cognitivas y metacognitivas ms relevantes para construir el significado tanto de textos
impresos como de hiperdocumentos electrnicos, que utilizan lectores expertos, a partir del
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anlisis de protocolos de pensamiento en voz alta y de recuerdo, con una muestra de


alumnos y alumnas de los tres grados de secundaria. El estudio se realiz entre septiembre
de 2003 y marzo de 2004. El trabajo de campo inici a partir de octubre de 2003, en el que
se aplic el instrumento de diagnstico para determinar la muestra del estudio, conformada
por nueve alumnos/as que obtuvieron los ms altos puntajes en la Prueba de Habilidad para
la Comprensin Lectora (PHCL), se trabaj con ella durante dos meses (de febrero a
marzo) en las instalaciones de la institucin y se presentan en este documento los resultados
de esta investigacin.

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