58 VENTANAS A NUESTROS NISOS ja como te sientes ¢ ‘como te ves cuando est haz una imagen de tu interior. Haz otra de tu ser demas. era muy cémico cuando laba en casa. Ahora ti que surp. “Soy muy Soy un buen nadador”. acerca rrabajador. Soy perezoso. Me asustan las mos infor- mna torta trozada. En cada pe- a parte de nuestro ‘una mayor autofor autodeterminacién, Carituto 8 TERAPIA DE JUEGO coger, de 5 aftos, se movia intranquilo en 15 su desagrado hacia y este desperdicio de tiempo. Pero cuando finalmente quedamos solos examiné cuidado samente todos los juguetes. Yo permaneci tranquila junto a él mientras To hacia. ria que hacerlo. Me pregunt y que me preocupaba quién podria tanto en casa co! comprender y es 1 brazo y me sonri6, y yo le agradect por estas cosas maravillosas que haria por mi. Roger y yo jug doctor por lo menos durante cinco sesiones consecutivas y cada vez el drama se hizo més extenso y complejo bajo ireccién. “Finja que esta en su casa y de repente se siente mal y los amables y delicados modales de ‘la escuela y al hogar. En la primera sesién con ), Yo Supe que ella estuvo muy enferma en una época la madre y el 159de Roger. Su que sus y agresiva. A través de la seguridad sayar sus propias nucvas formas de sc Es mucho més que s6l Ademis, sustituye a las palabras. El todavia no puede expresar en lengs To que experiment que ces usa el juego para as bbebé en otra pieza. manipulé a los de 1ego en terapia en. , un dibujo, una " " neg, £Cémo cg, cio acerea a tos materiales, que escoge, qe 6 oe cailo ge neral? gCuesta cam ie Orgoizado? gCul eu patton & ra eh Pavel muchas cosas aceen Je cro cen #4 Vid CObsrvo el contenido dl vo lata temas de soledod? iAgresion? cEduescion? Hay ceidentes y ehoques con efones autos? APIA BEL JUEGO 161 les de contacto del niio. ¢Me s 2 Esta tan absorto en su juego que yo veo q) § continuamente al ninguna cosa? Vigilo las apt con 1 mientras se contacta bie borde del contact ¢CBmo es el con contacto entre lo: juego. Puedo ‘gusta usar habitaci6n?”. (Una ‘mocosa de mi her uede que si que est haciendo: Quizis pi nar o exagerar su acelin. Por ef mudo una bomba de incendios en una claborada que rara vez hablabal ciencia del nifio a lo ¥y no en la bandeja de arena. La bomba venia al rescate en una “ones. Le comenté que habia observado que su salvamentosy le ped que hicira uno mis para le recordaba algo de su vida. ye on todo, Desde que pops ;Suenas como como si estuviera animales u objetos. Describe lo que podria decir de si el agua?” O: "Ci Puede que © personas. “Qui pudicra hablar?” Ja al nino entablar un di le diria Ia bomba de incendios a este camién si162 VENTANAS A NUESTROS NINOS TERAPIA DEL jUEGO 163 Llevo la situacién a la propia vida del nifio. “Te sientes a veces aeropaerto y que desc e mono?”. "Te pones al ee fecama ene isa puesta en escena surgid mucho més material r ‘fle sientes a veces com paralogizantes temores. Tengo cuidado de no interrumpir cl flujo, esperando una pausa 'A veces cuando estoy trabajando con nifios de muy corta edad (de antes de hacer al ‘Cuando permanezco 4.0 5 aftos), ina sesién de juegos con la madre y el nifio. Puede muy involucrad: que les sugi algunos. De el entre madre ¢ era de los juguetes © quizés yo elija surge mucha informacién util sobre la interaccién ii motivada a hacer esto tras la lectura de Are You (jEscucha usted a su hijo?), de Arthur Kraft mncias para ensefiar a un grupo de padres de juego con sus hijos. Brent, de 5 afios, y su madre estaban sentados en el suclo de mi autos, un camion ciencia. ‘Nunca pido al ir parte al juego, proceso 0 co parece justo y apropi pequeros, especialment no desean 0 no cones, 0 “a echo de poner al desc siedades, se produce cierto grado de origina tanto a través de Ia expresién abierla —aunque &: legracién, La integracién se que cada uno construyera una granja con los cubos y se reparticrat El decidié que estaria a cargo de los animales y pondria ymién los que queria mandar a su madre y se los entregaria. EI estuvo de acuerdo. Después de un rato, Brent decidié que necesitaba ‘més cubos snos de la estructura que habia construido y Brent pas6 por una secuencia los cubos, gritando y después Horando acurrucado en Jo. Finalmente su madre consi cederle unos cuantos cubos. De pronto Brent dijo que estaba aburrido de jugar con los cubos y los animales y anuncié que nos haria funcidn de titeres, Obscrv6 culdadosamente cada t ‘puso el cocodrilo en una mano y, con algunas con la otra, Después hizo que cl cocodrile atacara y-devorara a ia dama micntras se estrujabs de risa y jbilo. Yo avisé que era tiempo de parar ¥ juntos recogimos los juguetes. Empecé a comentar con Brent y su madre lo que habia sucedido juego. Ella dijo que lo que haba ocurrido en mi consulta sdos los aspectos de su vida 1, toda parecia perfecto. padres informan que el nifio regresa sensacién de paz y serenidad. ‘A veces armo una situacién estruc jugara el nifio. Puede que scleccione Ta vida del poy y puse un avin y sus padres. Le pé imaginaria, edir que sus padres se ‘embarcaran en cl avi jamos pasado las sesiones anteriores analizando sus sent tomo a su temor a los aviones y al desastre inminente, su temor a ser abandonada, etc.). Armé nueva- mente la situacién, hice que los padres abordaran el avin desput ieca que quedé en e pugna de pod de que fuese ella quien Brent yyendo por YERAPIA DEL JURGO 165 por retirar, que debfa pasarse por alto algunos seméforos rojos. Le pregunté misma quebrantaba alguna vez las reglas. Hizo una mueca y asintié, Tuvimos una interesante sesién discutiendo este punto. ‘Aunque el "ga en una atmésfera de ace} cello no significa que no estal ites. se con- vierten en un aspecto importante de la terapia. Los limites involucran veo niffos en sesiones de 45 minutos) y normas ade juggs, no scar equipo de amos a parar pronto”. Por supucst feconocer su.deseo de sobrepasar cualquiera de los a éstos sean resp El juego hecho por cl para otros propésitos aparte juego es diversion y ayuda a promover la relacién necesari terapeuta y nifio. iniciales por parte del nifio a menudo se reducen espectacularmente cuando enfrenta una pieza ena de atractivos juguetes. El juego puede ser un buen instrumento de diagnéstico. A menudo cuando se me pide ” 7 », paso algiin tiempo permi- cognitiva, orientacién en destrezas en resolucién de problemas, aptitudes de contacto, ete. Por supuesto, evito hacer juicios apresurados. ienso que es importante darse cuenta que un también puede 15 y pensamientos. involucrarse signi peuta debe recon suavemente. ‘A veces cuando hablo con los padres, sobre los tipos de materiales de juego que beneficiarfan mas a sus hijos tn el hogar. No es raro que los nifios manifiesten gran interés por algunos materiales bastante comunes y de los cuales no han dispuesto con su casa, tales como arcilla o pinturas. 1 aconsejarles La Bandeja de Arena La arena es un medio maravilloso para trabajar con nifios de toda edad. Usarla como medio terapéutico no es ninguna novedad.186 VENTANAS A NUESTROS NISOS Margaret Lowenfstd, on Play in describe los méritos del juego con arena y me bandeja de arena, una bandeja de 46 x 69 ems., con un borde de 5 ems. de alto, hecha de madera y con un forre impermeable. La arena y el agua se prestan para la demostracién de una gran variedad de fantasias, como por cjemplo, hacer tincles, enterrar @ anegar, paisajes de tierra y mar. la arena esta himeda puiede ser moldeada, y cuando esté soca es agradable al tacto, y se pueden hacer muchos experimentos tacties afiadiendo agua gradualmente, La arena mojada puscie volver # secarse y volver a Se le agroga mis agua se hace “aguachenta”, nalmente slo agua cuando ha desaparecido completamente la tiorra seco. (pp. 47-48) experiencia en la bandeja de arena, y ello despierta mucho TTERAPIA DEL JUEGO 167 su interés. El nifio puede arear en la arena su propio mundo en mi- niatura, Puede decir muchas cosas a través de este medio. sin necesi- dad de hablar. . le 9 afios, represents en la arena muchas escenas de bata- \casiones us6 soldados, caballeros medievales, va~ queria comunicar la razén de s a de cllos. Su madre ‘2 a su madre natural debido a su conducta pos- sn pedi a Debby que representara en la arena sus iguras de jugucte que representaban a sus padres designados, a los otros nifios en ese hogar, a ella misma, ‘a su madre, a su hermana menor que vivia en otro hogar de crianza, ¢ incluso al amigo de su madre que pasaba a recogerlas a ella y a su hhermana para las visitas periddicas. Construy6 todas las casas con pequelos cuibos e i igunas habitaciones. Después ubicd 'r correspondiente y, con la mufeca-Debby, proceso, desde que pasaban por ella hasta que ugar donde vivia. Mientras la observaba, me result obvio que la tensién de estas sobre Debby era tremenda, aunque su voz sonaba indiferente, fria, petulante y desapasionada al contar sty historia. Mientras yo observaba los movimientos de su mufieca per- sonal y el grado de “cambios de velocidad” emocionales y cognitivos que ello involucraba, yo misma me senti agotada. Expres¢ mis propios imientos de fatiga con sélo observar todo el asunto y de cémo yo imaginaba que la muficca, y quizés la misma Debby, podria sent Debby me miré intensamente a los ojos por algunos segundos, y al devolver su mirada, su cara se crispé, su cuerpo se doblé, rompié en. lagrimas y $e act ‘en mi regazo, donde sollozé un rato. Al poner al descubierto este nuevo aspecto de sus visitas, tanto para ella misma168 VENTANAS € NURSTROS NINOS como para los adultos en su vida, pudimos hacer algunos cambios para aliviar la tensi6n de las llegadas y partidas. Tales representaciones de situacioncs reales en la vida de un nifio, se pueden hacer muy eficazmente sin sar la arena, Encuentro, no obstante, que dado que la arena tiene tanto atractivo para los chicos, se presta para una expresién mas libre. Podria afadir que este episodio es un buen ejemplo de la importancia de que yo esté atenta a lo est ocurriendo dentro de mi. He aprendido a confiar y usar mis arena. Trabajé aplicada queiios arbustos aqui agujero y una nifia para te, creando un desierto con algunos pe- ‘un conejo, una serpiente metiéndose a un fen un cerro. Lisa no quiso contar una ‘Sin embargo, estuvo dis- cada una de las figuras. En lez y desolacién. Cuando le la, Lisa empez6 a hablar de su terrible soledad. Dado que pudo expresar estos sentimientos en nuestras sesiones, su conducta de expresin de descos reprimidos (acting out) fue aminorandose poco a poco. En ocasiones los nifios se trasladan esponténeamente a la bandeja como lo hizo Gregory, de 13 aftos. El pizarrén que representaba a su Jue se transformara en "No hagas eso! (Si hablaba comenz6 a garabatear en cl pizarrén. Después, sibitamente, jo que necesitaba trabajar en la bandeja de arena. Hi roded c ‘una gran casa la arena, fante, una jirafa, péjaro, un tiburén, un tigre y un par de animales mi con algunos arboles, arbustos y cercos. Un (puso una figura de hombre adentro) y los Cuando el hombre salié a trabajar en su auto (esto lo actus), los animales jugaron y destrozaron cl patio exterior y también la casa. El TERAPIA DEL JUEGO 169 fante fue el que hizo mas destrozos. Esto se prolongé por un buen Finalmente el hombre volvi6 y celebré una reunién con los ani- ‘sus peticiones. El hombre se fue nuevamente, y los anima- ante, reconstruyeron la casa, ordenaron todo y agregaron més arbustos, cercos y un puente. El hombre regresd y manifests sti aprobacién, (Greg me lo iba narrando mientras movia sus figuras). volvié a su sila y perman ba descansar. Como ya hi - ba con el elefante. "Por su- (Gregory estaba algo excedido de peso, lo que Ie irritaba a su madre). Gregory se fue con una reo, tomé un pedazo de salir, Esta decia: "Usted me agrada”. Generaimente cuando uso la bandeja de arena, pido aun que estan en los canastos. Los nifos representar algo asi como una bal cuidadosa y deliberadamente los diferentes objetos sin un plan previo, Los chicos mayores parecen desarrollar sus escenas en forma m cculosa, escogiendo los objetos con sumo cuidado. La bandeja de arena no ticne limites de edad. Suelo sugerir a los adolescentes que escojan de los estantes, sin pensarlo mucho, a que puedan atraerles, 0 que construyan su mundo tal como lo ven y sienten. Suelo decirles: Cierra los ojos y visualiza, por un momento, tu. mundo. Ahora arma tuna escena que represente lo que viste dentro de tu ment ‘Trabajo con la bandeja de arena en forma muy semi lo hago con un sueho. Los nifios me describen la escena, me cuentan me dicen lo que esté sucediendo © sucederd. Puce jentifiquen con varios sostengan dislogos entre objetos. Es probable que un nifio di ", y yo le pida que haga que tal cosa que deriva de éste: “Tu zooldgico se ve fe sientes apinado en casa?”. Q puedo co- seleccionar los objetos. Tienes mento sobre demasiado aglomerado. mentar sobre cl proceso: “Te ct problemas para decidir las cosa Susan habia pasado por una entrado en su hogar, la habi rible experiencia: un hombre habia atacado mientras dormia y después170 VENTANAS A NUESTROS NISOS incendié la casa. Ella habl6 de esta ex forma monétona, sin sentimientos. Al comicnzo de nuestro trabajo le pedi armar una escena en la bandeja de arena, cualquier cosa Susan, ahora volvié a sentarse y avisé que habia terminado. Le pedi que me la describiera. Susan: Bien, es una calle. A estacionados al frente. Y este edificio g museo. Hay una sefora que regresa cat vino en un bus. Es enfermera. El costosas, cosas muy valiosas. Asi guardias (soldados de jugucte) pa sne que ser chequeada por los gua las casas y un par de autos le la calle es un una garita de Susan: Oh, a todos les gusta. A mi me gu: ¢Por qué? Susan: Ningiin extrafo puede entrar en esta calle sin ser contro~ lado. A la gente le gusta eso. ae gust en una calle como esa, una calle custodiada, después de te sucedia? ‘Susan: ;Oh! ;Sif ;No puedo soportar que cada vez que hago algo aqui siempre volvemos a la misma cosa! jNi Y después pudimos empezar a et Recientemente he arena himeda, mojada es muy popular entre los ni ‘como descubren que chico de 5 bandeja, ast mis. Agreg: espacio para las jera cstaba pensando I terror de Susan. segunda bandeja de TRRAPIA DEL JUEGO wm oportunidad contra los dinosaurios, ¢ incluso contra el caiman. Estos eran muy grandes y fuertes, y los soldados, bueno, eran solo person. chicas corrientes. Le pregunié si a veces se sentia asi, pequefio ent gente gigantesca que lo rodeaba —no real gigantes, pero que a veces To parecfan. El sonrié y asintié: “jAsi es! Estos son los juguetes que tengo para la bandeja de arena: Veki culos: autos, camiones, buques, motocictetas, trenes, tanquies y jeeps combate, aviones, helicépteros, una ambulancia, un radiopat cos (gato, perro), de granj ae légico, fieras, dinosaurios, pdjaros, manes, cocodrilos, muchas cosas blandas y reptantes, peces, tibu- de todo tipo, vaqueros, indios, soldados, ca- 1, Batman, Blanca Nieves y los siete ena- 80 grande. Piezas de (os, atboles, musgo, ar- ,, banderas, puentes, s, madera de desecho, flores pl dos). egando més articulos, ya que siempre estoy a la caza de abjetos interesantes y baratos cuando éntro a alguna jugueteria, acuaric, azar, etc. 1s en forma bien organizada en canastos de de papel de ractivos como wba turnarse, jugar sin hacer trampas, vi tara y, sobre todo, perder. Si perd 0s corrian a un tincOn de la sala, es- descontroladamente. Un obser lerado su conducta como una lo se trataba de.un juego. Pero vida. Ser acusado de acusaciones que para los chicos in hacer trampas era sélo otro ejemplo de las 0 era asunti jugando.im VENTANAS A NUESTROS NINOS La forma en que un buen barémetro de cémo estaba enfr pasaba el resabio entre Los juiegos que Ssitos. A veces uso juguemos grarlo, rumiarlo bier Los juegos no peuta a conocer al y promover la mi yo soy yo. Me relacionaré con el roncias con él No me intensa concentracién, compromiso y jedrez. Prefiero usar juegos TERAPIA DEL JUEGO 173 ming, el gato tridimensional (favorito de muchos nifos), palillos chi- nos (otro de sus preferidos), tabas y algunos juegos de cartas y damas. Con frecuencia Jos nifios traen sus propios juegos. -gos que no me gustan mucho, como las damas, idad para un grupo es di juego diferent EI No-Juego (Ungar usado con frecuencia. Encuentro que en estos juegos los nifios a ido disfrutan con los aspectos mecénicos del jugar los marca- dores, el tablero, las fichas, las perinolas— mientras van respondiendo preguntas y comparticndo sentimientos y contenido relacionados con sus vidas. Tales juegos se pucden inventar, y para implementartos, en las tiendas de articulos escolares hay tableros en blanco, naipes que se pueden borrar, marcadores, perinolas y fichas. Los sets de construccién como Lego, Tinker Toys, Lincoln Logs y otros, son exceler ayudan a vencer la resistencia lgunos nifios necesitan te ue pueden ser aprovechados como mater de arena u otras situaciones de juego. El proceso del ten su acercamiento a las labores de construccién. ‘Algunos nifios gustan del trabajo con rompecabezas. Los rompe- cabezas simples les mis avanzados atraen a los representan estos rompecabezas es anélogo al proceso d juego de partidos y en su vida. En mi trabajo con nifios he usado algunos trucos de ma Approaches to the Resistant tented, escribe: Una de las formas mds predecibles de hacerse atractivo para un nfo es mostrarle unos cuantos trucos de magia. Es raro que un nfo sea tan terco, poco cooperador, distra como para que no responda afirmativamente a la progunta del terapeuta: “{Te174 VENTANAS A NUESTROS NINOS ‘TERAPIA DEL 1UECO 175 derse de dec! raciones que no le calzan es parte crucial de este pro- compromiso del nifio con historia sobre un cuadro y después trabajo con ella como Io harfa con ‘cualquier otro cuento. Test de Apercepcin Temética: este test es especialmente itil con adolescentes, Pido al nifio que diga algo sobre lo que piensa esté su- cediendo en el cuadto y trabajamos con ello como en el pérrafo an- terior. A veces anoto sus respuestas a varios cuadros, y después saco te dice sobre el significado de sus res- yue el manual esté correcto 0 equivo- star muy equivocado). Por ejemplo, ice que, segiin tu respuesta a este cuadro, ido por gente mayor o que abrigas descos El joven para quien esto puede ser una fa en una acalorada discusién conmigo sn del manual puede ser una insensatez) ; ee Tt de Apc ee manual y le leo lo que puestas. Le pregut cado (explicindol puedo decir: iso. Ademds, debido a que hacen que el terapeuta sea més entretenido y para el nifo, contribu- yen a profundizar la relacién terapéutica que, como ya he ‘enfatizado, es la piedra fundamental cel proceso terapéutico, ( a p Pe (PP. En un articul | Aprendliz. de Hechicero, o el Uso de la Magia en la Sico describe en detalic su uso de la magia con nifios de 3 a 15 afos. El descubrié que los ra, para que trucos de magia sirven para establecer relacién y confianza: hicieron. Scare ele ees) oe Oe ee Ienguaje universal para un chico que hk et seguridad y cor Dibujos Ki test se pide al nifio dibujar a su far ' | ial para ver si esté de acuerdo con ella. Test de Rorschach (manchones de he pedido a los nifios me trabajado con sus respuestas como lo haria con cualquier fantasia. Puedo nventen una historia, que scan lo que hayan visto, que dialoguen entre las partes, ete ‘Una sencilla manera de hacer nuestros propios manchones de tinta de alimentos. Se compran pequefios frascos-goteros ten gotas 9 chorritos de algunos colores la hela y se de diferentes sobre una hoja de pape Después se abre y aparece capacidad para deci pueden ver mucha: soy asi en absoluto”, "Bi Test de los Colo 1s personas, pero con otras adolescentes. Escog ios, sino que da que les gustan met ayo que surge de hacer rpretativas sobr mismo, Aprender a defen- Test de las Manos: bbandeja de arena. También es una técnica muy 6 terprctativas de los manuales de tosts respuesta sobre cdmo se ve 6! 5 como soy, esté bien”, rieta. suavemente. y nuevamente les leo Io que dicen las notas su eleccién. ¢ test presenta una serie de dibujos de manos la especie de fuerza agregada y auto: maciones especificas y definidas sobre176 VENTANAS & NUESTROS NINOS ten diferentes posiciones —extendié: sugicre lo que cree que esté haciendo para inducir historias, impre: Podemos prosoguir con la historia o impresién, ampliindola, 0 podemos revisar lo que dice cl manual sobre la respuesta de la persona. Tests de Completar Oraciones: es muy productivo trabajar con las respuestas en una forma terapéutica ‘Andlisis de Temperan apretando, etc. La persona mano. Este test es adecuado Jo que una de polaridades: rocedo a las preg Lista Mooney de Chequeo de Probl cs una de mis herra- ores y preadoles- centes. La ye 210 declat le prima- ria o secundaria. (También hay sara los cursos de educacién superior). es, do al nifo responder “verda- dero” 0 “falso 10". Las afirmaciones varian descle “A menudo me a cabeza” hasta “Me siento avergonzado pot que hice”. Los nifios jamais dejan de reac uraleza i de las declaraciones presentadas, diciéndome muchas cosas acerca de 10S que nunca antes expresaros de terminar el test, volvemos atrs y analizamos algunas respuestas. Test de Fébulas Despert: cada fabula { inalmente para apuntar a algtin conflicto o situaci6n eri pueden tener una fi tender una vez que dafiino para ol peq En un caso, TERAPIA DEL JUEGO 7 inistrado una bi archivo perma sicélogo que le que no era esquizofrénico. El estaba, sin embargo, muy temeroso di sicdlogo que lo habia sometido a los tests (como me lo confess mis sse habia sumido en una caparaz6i iada intencionalmente para amedren- razén se desazon6. Lo que impor- 1g0 probablemente hizo lo mejor wena voluntad, los resultados fueron erréneos. traté a este chico como si es- tar al chico, pero ta.en este caso es de su part Después como Ayuda Diagndstica, de Joseph H. Di Leo. El dibujo de un nifio puede estar diciendo dentro del contexto de lo que sabe acerca de 10 en particular. Los exactas sobre To que esta sucedi ‘a vida en ese momento. Sin embargo, s6lo el nifto puede verificarlo, y a menos que silo verifique de al modo (aunque sélo sea para s{ mismo, mientras se expresa a través del ‘el que yo formule un diagnéstico no tiene en verdad ningiin lo puedo usar mis sospechas camino equivocado, el ser capaz de reco- El diagnéstico se aclara con estas sorprendentes producciones. 10 despersonalizado, como una es: we. La esfera separada sol pén« tun ombligo. (p. 109)178 VENTANAS A NUESTROS NINOS 0 —y estoy muy se) hubiese preguntado, habria verificado buen dibujo de jun receptor de TV! La “esfera separada del lo es la perilla de encendido. El “reloj con los ntimeros al revés” es el selector de canales. Cualquiera que haya mirado cuidadosamente un aparato de ‘como es obvio que lo ha hecho este que los niimeros del selector de canales siempre van contra las mani- as del reloj ra_de que el chico, si se le recho— que éste es un muy iera que deba estudiar dibujos de nifios, es de suma normal del arte otra vez y que me provocé lagrimas maestra que me habfan asignado ci fesora magi Acaso tus brazos salen de tu cabeza?”. Mas tarde, cuando ta al respect que su deber cra ensefiar a estos nifios ja hacer bien las cosas! No pud los nifios pasan por una etapa en que tipicamente los brazos y pi brotan de la cabeza. Al exigir que los nifios hicieran exactament que ella ordenaba, estaba asfixiando su crecimiento, creatividad, ex presién y aprendizaje. Cuando visitamos el muelle y se les pidio presentar su visi6n di cada nifio tenia que verse ex: ansiosos de que yo los ai impresionados por firmacién de sus pr ros tests especificos. Por lo tanto, los: conclusion tados de ‘ya nombrad Es restrictivo y temeroso y tiene muc! TERAPIA DEL JUEGO 179 contra si mismo y ahora ocasionalmente contra iamos, de todas maneras, tales cosas sobre el nifio, pero los tests las, han convertido en verdaderas. Asi, con un suspiro de.alivio por saber ahora cual es el problema, podemos abocarnos a la tarea de hacer terapia. ". Ya todos sa-