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Departamento de Dibujo

Programacin didctica de
Dibujo Tcnico I
1 de Bachillerato
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NDICE
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
DIBUJO TCNICO. OBJETIVOS DE ETAPA

2. CONTENIDOS
DIBUJO TCNICO 1ER CURSO DE BACHILLERATO

3. METODOLOGA
PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
PRINCIPIOS DIDCTICOS EN EL REA DE DIBUJO TCNICO

4. EVALUACIN
LA EVALUACIN: UN PROCESO INTEGRAL
CRITERIOS DE EVALUACIN:
DIBUJO TCNICO 1ER CURSO DE BACHILLERATO

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
VALORACIN INICIAL Y VAS DE ACTUACIN
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL REA DE DIBUJO TCNICO

6. TEMAS TRANSVERSALES
VISIN GLOBAL

7. PROGRAMACIN DE AULA
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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1. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
El currculo de Dibujo Tcnico I incluye los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin establecidos para esta materia en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, junto con las aportaciones especficas que para la Comunidad Autnoma de
Andaluca se desarrollan a continuacin.
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de
una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad
real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

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i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las

habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Adems de los objetivos enumerados en Andaluca el Bachillerato contribuir a
desarrollar en el alumnado los siguientes objetivos:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma
en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar
de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre
hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes
situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica
andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural
como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante
y globalizado.
e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico
de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora.
DIBUJO TCNICO / OBJETIVOS DE ETAPA
1. Comprender y valorar los convencionalismos empleados en las normas para
simplificar la comunicacin dndole un carcter universal.
2. Representar formas geomtricas aplicando las normas UNE e ISO.
3. Apreciar las posibilidades del dibujo tcnico como medio de investigacin,
valorando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisin y comprensin de la
informacin.

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4. Desarrollar las habilidades que permitirn expresar con claridad, precisin y

objetividad las soluciones grficas.
5. Conocer y comprender los fundamentos de dibujo tcnico con el fin de aplicarlos
en la elaboracin de planos, representacin de las formas, elaborando soluciones
razonadas de los problemas geomtricos que se presenten en el plano y en el espacio.
6. Fomentar el razonamiento y el mtodo en las representaciones de carcter tcnico
y cientfico.
7. Utilizar con destreza los tiles especficos del dibujo tcnico valorando el correcto
acabado y presentacin del dibujo.
8. Potenciar el trazado de croquis a mano alzada con el fin de alcanzar la destreza
necesaria en la representacin grfica.
9. Relacionar el espacio y el plano en la interpretacin de objetos mediante los
distintos sistemas de representacin.
10. Conocer y utilizar las ventajas aportadas al dibujo tcnico por las nuevas
tecnologas (ordenador) utilizando programas tipo CAD.

2. CONTENIDOS
DIBUJO TCNICO 1ER CURSO BACHILLERATO / CONTENIDOS
CONCEPTOS
El lenguaje grfico
El lenguaje grfico, lenguaje universal
El material y su uso
Normalizacin
Papel y lneas
Rotulacin
Escalas
Acotacin y croquis
Las vistas de un objeto

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Geometra plana
Elementos y mtodos geomtricos
Trazados fundamentales
Polgonos
Relaciones geomtricas
Tangencias y enlaces
Curvas
Geometra descriptiva
Sistema didrico
Sistemas axonomtricos
Sistema cnico
PROCEDIMIENTOS
Indagacin de la importancia del lenguaje grfico a lo largo de la historia y de su
normalizacin en el dibujo tcnico industrial.
Conocimiento y uso de los distintos soportes.
Explicacin de las ventajas y necesidad del uso adecuado de los tiles en el dibujo
tcnico.
Anlisis de las normas nacionales e internacionales y de su campo de aplicacin.
Aplicacin de las normas en los formatos de papel, lneas y rotulacin.
Empleo de las escalas normalizadas.
Trazado de croquis acotados.
Prcticas de los vistas de un objeto en los sistemas europeo y americano.
Mtodos de lugares geomtricos, de anlisis y de sntesis en los trazados
geomtricos.
Mtodos en el espacio.
Mtodos grficos de semejanza y transformaciones en el plano.
Construccin de escalas grficas volantes.
Mtodo grfico de aplicacin de las propiedades en las tangencias.
Procedimiento grfico de suma y resta de datos en las tangencias.
Aplicacin de las tangencias en los enlaces.

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Mtodos grficos de aplicacin de teoremas, definiciones y propiedades en las

cnicas.
Anlisis de una trayectoria.
Estudio y trazado de curvas cclicas.
Estudio de los sistemas de proyeccin.
Mtodos operativos en el sistema didrico.
Anlisis de los conceptos de proyeccin cilndrica ortogonal y oblicua en las
axonometras.
Mtodos operativos en las axonometras.
Mtodos operativos en la perspectiva cnica.
Mtodos de paso de didrica a perspectiva.
Comparacin de las perspectivas cnicas y la fotografa.
ACTITUDES
Esfuerzo en reconocer el lenguaje grfico como modo de expresin.
Comprensin de la normalizacin en el dibujo tcnico como lenguaje de
entendimiento universal.
Constancia en el trabajo y reconocimiento de la importancia de la precisin del
trazado en el dibujo tcnico.
Reconocimiento de la importancia de una aplicacin correcta de las normas.
Esmero en la presentacin de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa.
Curiosidad e inters hacia el dibujo geomtrico y sus aplicaciones.
Valoracin de la ampliacin de conocimientos.
Disposicin abierta a investigar las relaciones geomtricas en el plano.
Inters por comprender las diferencias y propiedades de las tangencias.
Observacin de la importancia de los empalmes en el trazado de las curvas.
Comprensin de las diferencias entre los distintos sistemas de proyeccin.
Reconocimiento del carcter fundamental del sistema didrico como sistema de
medida.
Observacin de la importancia de las proyecciones didricas en la representacin de
los objetos.
Comprensin de las oportunas comparaciones y relaciones entre los distintos
sistemas de representacin.

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3. METODOLOGA
PRINCIPIOS PEDAGGICOS GENERALES
El proceso de enseanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes
requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de
sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s
solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y
alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa
son los siguientes:
Metodologa activa.
Supone atender a aspectos ntimamente relacionados, referidos al clima de
participacin e integracin del alumnado en e proceso de aprendizaje:
Integracin activa de los alumnos y alumnas en la dinmica general del aula y en la
adquisicin y configuracin de los aprendizajes.
Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje.
Motivacin.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que
fomenten el trabajo en grupo.
Atencin a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervencin educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus
principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus
distintos intereses y motivaciones.
Evaluacin del proceso educativo.

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La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos
del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones
precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
PRINCIPIOS DIDCTICOS EN EL REA DE DIBUJO TCNICO
Finalidad
El curso de dibujo tcnico de 1 de Bachillerato est conectado directamente con el
rea de Expresin Plstica y Visual de la Enseanza Secundaria Obligatoria, en la que se
aborda esta disciplina en un estado incipiente, pero definiendo el rigor y la objetividad en la
representacin grfica como caractersticas principales.
El campo de accin en esta asignatura queda delimitado desde el principio por el
diseo y la funcionalidad de las formas, por lo que se gana en profundizacin y
especialidad, lo cual permite enlazar con estudios superiores profesionales o universitarios
relacionados con la arquitectura o las ingenieras.
Considerando el dibujo tcnico como medio de comunicacin de ideas que queremos
transmitir o comprender de los dems, encontraremos en esta disciplina las funciones
instrumentales de anlisis, investigacin, expresin y comunicacin de los aspectos
visuales de tales ideas.
Identificacin del proceso didctico con el objetivo fundamental de la materia.
El dibujo tcnico, como modo universal de expresin y comunicacin, es la base de
todo proyecto tecnolgico cuyo fin sea la creacin y fabricacin de un determinado
producto. Con el dibujo tcnico como lenguaje universal normalizado tenemos a nuestro
alcance todas las posibilidades de expresin y comunicacin, por lo que el desarrollo de
estas capacidades ser el principal objetivo que en este curso debe alcanzarse.
Con el fin de facilitar el aprendizaje se atiende a los siguientes criterios:
La necesidad de tener en cuenta las capacidades del alumno y sus conocimientos
previos.
La presentacin de los contenidos de forma lgicamente significativa.
La aproximacin a los contenidos con un enfoque predominantemente funcional.
Organizacin del trabajo.
El trabajo con los alumnos y alumnas se estructura hacia una forma activa de los
procesos de aprendizaje, encauzando al alumno hacia el autoaprendizaje y el trabajo en
equipo.
Dado el carcter prctico de la asignatura, una metodologa activa es la ms
adecuada y se aplicar apoyndonos en los puntos siguientes:

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Se comenzar estimulando el inters del alumno, presentando la asignatura como

lenguaje universal y objetivo con el que ser capaz de expresar con exactitud las formas
imaginadas y comprender las representadas por otros.
Con este lenguaje ser posible comprobar lo expuesto por el profesor e investigar
sobre ello aplicando el mtodo cientfico al dibujo tcnico.
En el proceso de enseanza y aprendizaje se deben establecer las relaciones entre lo
que el alumno conoce y lo que est aprendiendo, para que el alumno observe cmo sus
conocimientos se amplan.
Se fomentar el estudio, la participacin y la investigacin al exponer el tema,
invitando al alumno a descubrir lo que tiene que aprender.
Las explicaciones deben ser sencillas y claras proporcionando sin ambigedad los
ejemplos concretos de lo que pretendemos decir.
El alumno debe adquirir confianza en s mismo y fijar las ideas fundamentales que le
permitan profundizar en la materia (siempre de lo simple a lo complejo, sin saltar
escalones).
Se seguirn siempre mtodos generales basados en razonamientos y teoremas de la
geometra mtrica, sin utilizar las propiedades de la geometra proyectiva, si no es
necesario.
Convencer al alumno de que, al conocimiento de principios, propiedades y teoremas,
debe acompaarle siempre la prctica, pues de lo contrario la profundizacin y el dominio
de la asignatura no sern posibles.
En la resolucin de problemas geomtricos se debe seguir el mtodo de anlisis y
sntesis, se supone el problema resuelto y se razonan las propiedades necesarias para la
solucin del problema y, conocidos los pasos que se deben seguir, se aplica el mtodo de
sntesis para llegar a la solucin aplicando las condiciones suficientes.
En los sistemas de representacin resultar til plantear los mismos problemas en
didrico y axonomtrico para comparar las posibilidades que ofrece cada uno de ellos. Por
ejemplo, si se pide resolver un problema en didrico, el dibujo en un sistema axonomtrico
servir como figura-anlisis.

4. EVALUACIN
LA EVALUACIN: UN PROCESO INTEGRAL.
Entendemos la evaluacin como un proceso integral, en el que se contemplan
diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y
alumnas, anlisis del proceso de enseanza y de la prctica docente, y anlisis del propio
proyecto curricular.
Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

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La evaluacin se concibe y prctica de la siguiente manera:

Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial
y particularidades.
Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no slo los de carcter cognitivo.
Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y
caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa
adecuada.
- Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluacin
y coevaluacin que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
DIBUJO TCNICO 1 BACHILLERATO / CRITERIOS DE EVALUACIN
Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las
construcciones, as como su acabado y presentacin.
Utilizar escalas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos.
Disear objetos de uso comn y no excesivamente complejos, en los que intervengan
problemas de tangencia.
Representar grficamente una perspectiva cnica a partir de su definicin y el trazado
de sus elementos fundamentales.
Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos.
Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y
viceversa.
Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,
ejecutados a mano alzada.

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Obtener la representacin de piezas y elementos industriales o de construccin

sencillos y valorar la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y
simplificacines indicadas en stas.
Culminar los trabajos de Dibujo Tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos,
de forma que ste sea claro, limpio y responda al objeto para el que ha sido realizado.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Criterios comunes
1 Bachillerato............................................................ 10 %

Criterios propios de la materia

Conceptos................................ 60 %
Procedimientos........................ 20 %
Actitudes.................................. 10 %

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN
1- Instrumentos de utilizacin programada:

Presentacin de trabajos...............10%

Exmenes......................................80 %

2 - Instrumentos de utilizacin continuada:

Intervenciones, participaciones, en clase...............4 %

Observacin del trabajo diario................................3 %

Uso del material especfico, comn y particular.....3 %

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
VALORACIN INICIAL Y VAS DE ACTUACIN
Al igual que en etapas educativas anteriores, en el Bachillerato los alumnos
presentan diferentes niveles de aprendizaje en relacin con la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria; adems, presentan tambin necesidades educativas aquellos
alumnos que por sus caractersticas fsicas, sensoriales u otras, no pueden seguir de la
misma forma el currculo de la etapa, (minusvalas motricas, sensoriales, etc.). Sin
embargo, el tratamiento que se concede a la atencin a la diversidad en la etapa de
Bachillerato presenta unas caractersticas diferentes que el concedido en la Educacin

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Secundaria Obligatoria. De esta forma, en este nivel educativo diversidad hace referencia a
la necesidad de ser atendidas desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de
material; sin llegar en ningn caso a tomar medidas curriculares significativas.
VIAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
Aqu se va a hacer mencin a aquellas medidas que no implican modificar
sustancialmente los contenidos, es decir que slo requieren adaptaciones referidas a
aspectos que mantienen bsicamente inalterable el currculo adoptado en la materia pero
que, sin estas actuaciones, determinados alumnos y alumnas no progresaran. En general,
se puede afirmar que la programacin del grupo, salvo algunas variaciones, es tambin la
misma para el alumnado que reciba esas actuaciones especficas.
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL REA DE DIBUJO TCNICO
La atencin a la diversidad de los alumnos y alumnas, en lo referente a las
diferencias individuales en capacidades, motivacin e intereses, exige que las materias
curriculares posibiliten una accin abierta de los profesores y profesoras, de forma que,
tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didcticos, puedan variar segn
las necesidades especficas del aula.
Los materiales se han configurado teniendo esto en cuenta. Pretenden proponer
soluciones coherentes tanto para aquellos grupos de alumnos con menor formacin
especfica en estas reas como para aquellos que han tenido la posibilidad de realizar
estudios ms amplios en materias como Dibujo Tcnico.
Este planteamiento queda de manifiesto en los siguientes puntos:
Las pginas iniciales de cada tema pretenden poner en conocimiento del profesor las
ideas previas que tienen los diferentes alumnos sobre su contenido. Esto resulta
particularmente til para poder adaptar las primeras explicaciones de cada unidad al nivel
de la mayora de los alumnos.
Dentro del texto se refuerzan a menudo contenidos estudiados en etapas anteriores,
particularmente en el segundo ciclo de la ESO. De esta manera, aquellos alumnos con
ms dificultades podrn ir asimilando los contenidos de cada tema sin tener que dar saltos
bruscos.
Se plantean fenmenos que pueden presentar ms dificultad para algunos alumnos y
alumnas o se amplan determinados aspectos de otros contenidos ya estudiados. Se
desea as satisfacer las necesidades de aquellos alumnos ms adelantados o,
simplemente, los que han llegado a un uso determinado con una mejor preparacin.
La presencia continua de las actividades a lo largo de todo el tema y la diferente
dificultad de los problemas propuestos facilitan la adecuacin al nivel del alumno.
La inclusin de numerosos ejemplos y problemas resueltos de dificultad variada debe
servir para adquirir tcnicas de resolucin complicadas a aquellos alumnos y alumnas con
una formacin ms deficiente en este campo.

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La inclusin de contenidos relacionados con el Dibujo Tcnico, la Tecnologa y la

sociedad al final de cada tema permite satisfacer las demandas de los alumnos en funcin
del tiempo disponible y servir como punto de partida para la bsqueda de informacin y el
estudio de otros contenidos similares.
La elaboracin de materiales de forma diversa para su exposicin, as como el uso de
medios audiovisuales, teniendo en cuenta alumnos con necesidades educativas, como son
auditivas, motricas, visuales....

6. TEMAS TRANSVERSALES
VISIN GLOBAL
Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que
interactan en todas las reas del currculo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad
del mismo; no se trata pues de un conjunto de enseanzas autnomas, sino ms bien de
una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados.
Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la
actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a
problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.
Entre los temas transversales que tienen una presencia ms relevante en esta etapa
destacamos:
Educacin moral y cvica.
Pretende el desarrollo moral de la persona y educar para la convivencia en el
pluralismo mediante un esfuerzo formativo en las siguientes direcciones:
Desarrollar el juicio moral atendiendo a la intencin, fines, medios y efectos de
nuestros actos.
Desarrollar actitudes de respeto hacia los dems.
Fomentar el conocimiento y la valoracin de otras culturas.
Conocer y ejercer las formas de participacin cvica, el principio de legalidad y los
derechos y deberes constitucionales.
Ejercitar el civismo y la democracia en el aula
Educacin para la salud.
Parte de un concepto integral de la salud como bienestar fsico y mental, individual,
social y medioambiental. Plantea dos tipos de objetivos:
Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y
enfermedades, y del modo de prevenirlas y curarlas.

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Desarrollar hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta,

prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc.
Educacin para la paz.
No puede disociarse de la educacin para la comprensin internacional, la tolerancia,
el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperacin. Persigue estos objetivos
prcticos:
Educar para la accin. Las lecciones de paz, la evocacin de figuras y el
conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de
conciencia y conductas prcticas.
Entrenarse para la solucin dialogada de conflictos en el mbito escolar.
Educacin del consumidor.
Plantea, entre otros, estos objetivos:
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas de consumo y
los efectos individuales, sociales, econmicos y medioambientales.
Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los
derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.
Crear una conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el
consumismo y la publicidad.
Educacin no sexista.
La educacin para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear
desde la escuela una dinmica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos
estn:
Desarrollar la autoestima y una concepcin del cuerpo como expresin de la
personalidad.
Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones
en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.
Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domsticas o
no.
Consolidar hbitos no discriminatorios.
Educacin ambiental.
Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:
Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los
principales problemas ambientales.

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Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.

Desarrollar capacidades y tcnicas para relacionarse con el medio sin contribuir a su
deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio.
Educacin sexual.
Se plantea como exigencia natural de la formacin integral de la persona. Sus
objetivos fundamentales son los siguientes:
Adquirir informacin suficiente y cientficamente slida acerca de estos aspectos:
anatoma y fisiologa de ambos sexos; maduracin sexual; reproduccin humana;
prevencin de embarazos; enfermedades venreas y de transmisin sexual, etc.
Consolidar una serie de actitudes bsicas: autodominio en funcin de criterios y
convicciones; naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad;
criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo
sanitario; hbitos de higiene; etc.
Proporcionar criterios para elaborar juicios morales sobre los delitos sexuales, la
prostitucin, la utilizacin del sexo en la publicidad, la pornografa, la reproduccin asistida,
etc.
Educacin vial.
Propone dos objetivos fundamentales:
Desarrollar juicios morales sobre la responsabilidad humana en los accidentes y otros
problemas de circulacin.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de
vehculos.

7. PROGRAMACIN DE AULA
TEMA 1 / EL LENGUAJE GRFICO
OBJETIVOS
Reconocer la importancia del lenguaje grfico en la representacin y transmisin de
una idea.
Apreciar la objetividad de las representaciones en el dibujo tcnico con la aplicacin
de las normas.
Comprender las diferencias, ventajas e inconvenientes en la representacin de un
mismo objeto en los distintos sistemas de representacin.

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Relacionar los distintos modos de comunicacin y su desarrollo a lo largo de la

historia.
Valorar la universalidad del lenguaje grfico en la especialidad de dibujo tcnico.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Idea y representacin
- El lenguaje grfico en la fabricacin de objetos
- Lenguaje universal: normalizacin
2. Sistemas de representacin
- Sistemas bidimensionales
- Sistemas tridimensionales
3. El lenguaje grfico a travs de la historia
- De la prehistoria a la antigedad
- La Edad Media
- El Renacimiento
- Siglos XVIII y XIX
- El siglo XX
Procedimientos
Mtodos grficos para expresar una idea.
Ejemplos de representaciones en dos y tres dimensiones.
Repaso histrico de la evolucin del lenguaje grfico.
Breve historia de la normalizacin.
Ejemplos de normalizacin en la industria.
MATERIALES
Proyector de diapositivas y pantalla, y diapositivas de las distintas manifestaciones
artsticas a lo largo de la historia.
Ejemplos de objetos artesanales y de produccin industrial.
Lpiz, goma y rotulador.
Reglas y escuadras.

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Comps.
Libros o revistas de historia del arte.
Tijeras y pegamento.
Mapas topogrficos, de transporte y de ciudades o de la localidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Distinguir la diferencia entre un entorno tecnolgico y un entorno natural.
Valorar las ventajas de la expresin grfica frente a la limitacin de otros modos de
expresin como el lenguaje en la comunicacin de las ideas.
Comprender las ventajas que la normalizacin aporta al dibujo tcnico para llegar a
ser en un lenguaje universal.
Identificar y entender las ventajas de la produccin industrial frente a la artesanal.
Distinguir entre la representacin bidimensional y tridimensional del objeto.
Conocer la evolucin del lenguaje grfico desde la prehistoria hasta el uso de las
nuevas tecnologas.
TEMA 2 / EL MATERIAL Y SU USO
OBJETIVOS
Conocer los materiales utilizados en el dibujo tcnico.
Conocer y seguir adecuadamente el orden del trazado a tinta.
Aprender a encajar el dibujo en el papel.
Conocer y seguir ordenadamente las distintas fases de ejecucin en el dibujo tcnico.
Aplicar las tcnicas de borrado, rectificacin y eliminacin de errores.
Obtener calidad en el acabado y presentacin de los trabajos.
Aprender a manejar con soltura y precisin los materiales del dibujo tcnico.
Conocer las nuevas tecnologas aplicadas al dibujo tcnico.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Soportes y tiles
- El tablero
- El papel

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- Lpices y gomas
- Reglas y escuadras
- Semicrculo graduado
- Comps y accesorios
- El tiralneas
- El estilgrafo
- El trazado a tinta
- Plantillas
- Material transferible
Procedimientos
- Uso de los distintos tipos de soportes.
- Empleo de las plantillas de uso especifico.
- Utilizacin del material transferible.
- Aplicacin de las normas.
-Uso del ordenador y de programas CAD.
MATERIALES
Papel opaco blanco para el trazado a tinta.
Papel vegetal.
Cartulinas.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Revistas y peridicos.
Tijeras y pegamento.
Mapas topogrficos, de transporte y de ciudades o de la localidad.
Ordenador y programas CAD.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizar con las escuadras operaciones de sumas y restas de ngulos.
Demostrar si se domina el trazado de paralelas, perpendiculares y operaciones con
ngulos utilizando las escuadras.
Medir con el transportador varios ngulos de un polgono irregular.
Copiar un modelo dado, centrndolo correctamente en el papel y siguiendo
ordenadamente las fases del trazado.

TEMA 3 / PAPEL Y LNEAS

OBJETIVOS
Conocer el origen y alcance de las normas nacionales UNE, de las internacionales y
sus diferencias.
Distinguir entre los diferentes formatos de papel normalizado y la necesidad de
aplicar la nomalizacin en todos los elementos relacionados con l, como carpetas
archivadores, sobres, etc.
Razonar las bases de la normalizacin.
Aprender las tres reglas que deciden los formatos: de referencia, semejanza y de
doblado.
Utilizar adecuadamente las diferentes clases de lneas normalizadas segn su
naturaleza y grosor.
Respetar la prioridad en la coincidencia de lneas.
Valorar la necesidad de una correcta distribucin del papel de dibujo.
CONTENIDOS
Conceptos
1.El papel
- Formatos
- Bases de la normalizacin
- Reglas
- Distribucin del formato A4

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2.Las lneas
- Las lneas en el dibujo tcnico
- Clasificacin
- Utilizacin
Procedimientos
Uso de los distintos formatos de papel.
Prcticas del plegado en distintos formatos.
Distribucin del papel con los mrgenes y el cajetn de rotulacin adecuados.
Utilizacin de los distintos tipos de lneas segn su naturaleza y grosor.
Respeto de las normas de prioridad en la coincidencia de lneas.
Aplicacin de las lneas en los rayados de cortes y secciones.
MATERIALES
Papel opaco blanco y vegetal.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ejemplos de planos normalizados.
Manual de normas UNE para el dibujo tcnico.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizar el doblado correcto de distintos formatos de papel.
Dibujar los diferentes tipos de lneas normalizadas y clasificarlas por su naturaleza y
por su grosor.
Demostrar si se conocen las distintas lneas y sus aplicaciones en el dibujo tcnico.

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Dada una pieza en la que se representa un corte para mostrar su interior, rellenar
mediante rayados los distintos planos de dicho corte.

TEMA 4 / ROTULACIN
OBJETIVOS
Conocer la evolucin del lenguaje escrito.
Valorar la importancia de las normas en la rotulacin del dibujo tcnico.
Trazar y utilizar adecuadamente las pautas en la rotulacin normalizada.
Reconocer las cualidades que debe reunir la escritura normalizada.
Aplicar las normas generales respecto de los caracteres, espacios, proporciones, etc.
Conocer y aplicar tipos de escritura, separacin y dimensiones de las letras y el
material necesario para la rotulacin segn las normas UNE.
Utilizar los smbolos que simplifican el dibujo.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Escritura normalizada
- Objetivo
- Cualidades
- Normas generales
- Tipos de escritura
- Rotulacin
2.Signos y series
- Signos y smbolos
- Series normalizadas
- Dimensiones y separaciones de la serie A
3.Fases del rotulado
- Trazado de pautas simplificadas
- Trazado de caracteres

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Procedimientos
Estudio comparativo de los tipos de letra empleados en planos de taller, arquitectura
y en los sistemas de reproduccin.
Aplicacin de los tipos de escritura (cursiva o vertical) segn la especialidad del
trabajo realizado.
Utilizacin del nmero de trazos necesarios, rectos y curvos que componen cada
letra.
Prcticas de rotulacin en papel pautado.
Aplicacin de la rotulacin en el dibujo por ordenador.
Empleo de las plantillas de rotulacin.
Rotulacin normalizada de los trabajos realizados.
MATERIALES
Papel blanco opaco.
Papel pautado para rotulacin.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Plantillas de rotulacin.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Catlogo de letras normalizadas.
Manual de normas UNE para el dibujo tcnico.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Dibujar pautas normalizadas.
Realizar ejercicios de escritura vertical o derecha y cursiva o inclinada.
Poner ejemplos comparativos de la legibilidad entre la escritura propia y la
normalizada.

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Rotular el trabajo realizado cumpliendo las normas generales respecto de tamaos,

grosor, etc.
Dibujar pautas simplificadas para la rotulacin vertical y cursiva.

TEMA 5 / ESCALAS
OBJETIVOS
Comprender las escalas como la razn de semejanza entre el objeto real y lo
dibujado.
Expresar correctamente las escalas de fraccin decimal simplificndolas a fraccin
ordinaria.
Conocer las normas generales de uso y diferenciar entre las escalas normalizadas y
las que no lo estn.
Diferenciar los distintos tipos de escalas segn la razn de semejanza existente.
Aprender a manejar el escalmetro.
Construir y utilizar adecuadamente las escalas grficas y volantes.
Conocer el tringulo universal de escalas y valorar su utilidad.
Aplicar las escalas para calcular: una cota olvidada, la escala de un dibujo acotado y
la escala que se debe utilizar segn el tamao de papel elegido.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Definicin, expresin y normas
- Definicin
- Expresin de la escala
- Simplificacin de una escala
- Normas generales de uso
2.Clasificacin
- Por su razn de semejanza
- Escalas normalizadas
- Escalmetros
3.Escalas grficas

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- Construccin
- Utilizacin
- Tringulo universal de escalas
Procedimientos
Uso de la fraccin ordinaria simplificada en la expresin de las escalas.
Comparacin de los tamaos de una misma forma buscando su razn de semejanza.
Uso de las escalas normalizadas aplicando las normas generales de uso.
Utilizacin de razones de semejanza diferentes para realizar un mismo dibujo en
distintos tipos de escalas.
Construccin de escalas grficas y volantes.
Empleo de los escalmetros y las escalas volantes.
MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal.
Cartulinas.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Escalmetros.
Pie de rey.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Manual de normas UNE para el dibujo tcnico.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Construir escalas volantes y grficas de reduccin y ampliacin.
Dibujar ampliando y reduciendo un modelo dado a escala natural.

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Dibujar tres circunferencias iguales acotndolas e indicando en cada una de ellas la

escala aproximada segn se trate de: un compact-disc, una rueda de bicicleta, un baln de
ftbol.
Sabiendo que la estatua de la libertad mide 93 metros desde su base a la antorcha,
averiguar la escala aproximada de una fotografa en la que mide 10 centmetros.

TEMA 6 / ACOTACIN Y CROQUIS

OBJETIVOS
Conocer las normas generales y particulares de uso en la acotacin y de los
elementos que intervienen.
Comprender las ventajas que proporciona la utilizacin de las letras y smbolos
adecuados segn normas para simplificar las representaciones.
Emplear los planos de referencia adecuados para determinar el tipo de acotacin ms
conveniente segn el objeto que se vaya a representar.
Conocer y aplicar los distintos sistemas de acotacin.
Realizar croquis a mano alzada siguiendo ordenadamente las distintas fases de
ejecucin del mismo.
Manejar los aparatos de medida.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Nocin, normas generales y elementos de la acotacin
- Nocin
- Normas generales
- Elementos de la acotacin
2.Otras acotaciones
- Aplicacin de letras y smbolos
- Acotaciones particulares
3.Sistemas de acotacin
- Eleccin de referencias
- Piezas prismticas y cilndricas
- Sistemas

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4. El croquis a mano alzada

- Normas
- Materiales
- Prcticas preliminares
- Fases del croquizado
Procedimientos
Aplicacin de las normas generales y particulares en las acotaciones.
Uso correcto de los aparatos de medida.
Empleo de los convencionalismos para simplificar las representaciones.
Realizacin de distintos tipos de acotacin determinando antes los planos de
referencia ms convenientes.
Prctica del croquizado a mano alzada.
Prctica de la acotacin con el ordenador.
MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal.
Papel milimetrado y cuadriculado para croquis acotados.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Semicrculo graduado.
Escalmetros.
Pie de rey.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ejemplos de planos acotados.
Manual de normas UNE para el dibujo tcnico.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
Distinguir entre las acotaciones correctas y errneas de ejemplos dados.
Dada una pieza real, elegir los planos de referencia necesarios y ms convenientes
para la acotacin de la misma.
Elegir y aplicar un sistema de acotacin distinto del utilizado en un plano previamente
acotado.
Realizar un croquis acotado de un objeto y los planos de taller definitivos, respetando
las normas de acotacin.
Realizar acotaciones simplificadas y particulares.
Dibujar un croquis con las acotaciones generales de un objeto (sacapuntas, capucha
de bolgrafo u otro), respetando las normas y fases de ejecucin.
Realizar un plano de taller definitivo del objeto anterior.

TEMA 7 / LAS VISTAS DE UN OBJETO

OBJETIVOS
Conocer cmo se obtienen las proyecciones o vistas de un objeto y su relacin con
los planos de proyeccin.
Comprender la relacin entre las tres dimensiones del espacio y las dos del plano
(papel de dibujo).
Transferir correctamente del espacio al plano.
Simplificar las representaciones utilizando solamente los planos necesarios.
Conocer y comprender las diferencias entre el Sistema americano y el Sistema
europeo.
Emplear los recursos ms adecuados en el anlisis de las caractersticas formales del
objeto.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Vistas de un slido
- Nociones generales
- De tres a dos dimensiones

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- Relacin vistas-planos
- Vistas necesarias
- Sistemas de representacin
Procedimientos
Aplicacin de las normas en la representacin de las vistas.
Uso de una maqueta del triedro y un slido real para explicar cmo debe situarse el
cuerpo respecto de los planos, la forma de realizar las proyecciones y cmo se pasa del
espacio al plano.
Empleo del hexaedro como ejemplo real de los seis planos en los que se proyectan
las vistas, segn el Sistema europeo, o se reflejan, segn el Sistema americano.
Dimensionado de las piezas relacionando con los tres ejes coordenados la anchura,
la profundidad y el grosor.
Utilizacin de simplificaciones en la representacin, empleando slo las vistas
necesarias.
Ejemplos de varios slidos para aclarar el concepto de aristas vistas y ocultas.
Comparacin de la pieza que debemos solucionar con otras de formas similares.
Realizacin del encaje de la pieza.
Divisin imaginaria de una pieza compleja en varias ms simples.
MATERIALES
Papel blanco opaco y vegetal.
Papel milimetrado y cuadriculado para croquis de las vistas.
Cartulinas, tijeras y pegamento.
Lpices.
Goma de borrar.
Reglas y escuadras.
Semicrculo graduado.
Escalmetros.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ejemplos de planos que representen objetos por sus vistas.

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Modelos reales de slidos fundamentales y complejos.

Maquetas tridimensionales.
Manual de normas UNE para el dibujo tcnico.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Obtener la representacin de una pieza en el Sistema americano y en el Sistema
europeo, empleando las vistas necesarias, e identificar las diferencias en la disposicin de
las vistas en cada sistema.
Representar formas cilndricas, cnicas, prismticas y piramidales de forma
simplificada, empleando los convencionalismos adecuados a cada caso.
Disear un slido geomtrico, dibujar su desarrollo en cartulina, construirlo y hallar
sus vistas en el Sistema europeo.

TEMA 8 / ELEMENTOS Y MTODOS GEOMTRICOS

OBJETIVOS
Conocer los elementos geomtricos fundamentales y las notaciones que sirven para
identificarlos.
Valorar la importancia de sentar una base slida en las cuestiones ms elementales.
Conocer y emplear los mtodos de razonamiento en las construcciones planas y del
espacio.
Conocer y aplicar los distintos tipos de lneas que intervienen en las construcciones
geomtricas.
Apreciar el correcto acabado y presentacin de los trabajos propuestos.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Elementos geomtricos
- Los elementos y sus notaciones
- Tipos de lneas
- Smbolos y signos

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2.Mtodos
- Mtodo de lugares geomtricos
- Mtodo de anlisis
- Proyecciones didricas ortogonales
Procedimientos
Empleo de las notaciones correctas que identifiquen los distintos elementos
geomtricos.
Uso de los distintos tipos de lneas en la resolucin de los ejercicios propuestos.
Empleo de signos y smbolos cuando sea necesario.
Prctica de los mtodos de razonamiento adecuados en cada una de las
construcciones geomtricas.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H.
Goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros.
Escuadra y cartabn.
Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar por sus notaciones la recta, la semirrecta y el segmento.
Determinar un plano de todas las formas posibles.

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Realizar trazados en los que intervengan los distintos tipos de lneas que diferencian
cada uno de los elementos de la construccin.
Dada una circunferencia y un dimetro AB, trazar una cuerda de la circunferencia
cuyos extremos C y D equidisten del dimetro AB.

TEMA 9 / TRAZADOS FUNDAMENTALES

OBJETIVOS
Conocer las bases tericas de los trazados fundamentales, valorando su gran
importancia como conocimiento imprescindible que se tiene que aplicar constantemente a
lo largo de toda la asignatura.
Comprender las definiciones y las bases que, apoyadas en axiomas, postulados y
teoremas, proporcionarn los conocimientos necesarios en la aplicacin de los mtodos
ms adecuados, permitiendo llegar sin dificultad a la solucin de las construcciones en los
ejercicios propuestos.
Reconocer las posibles aplicaciones de los trazados fundamentales, para entender
que la resolucin de los problemas ms complejos (en apariencia) se basa en tales
trazados y que lo aprendido tiene una utilidad inmediata.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Perpendicularidad
- Definicin y bases
- Construcciones
2.Paralelismo
- Definicin y bases
- Construcciones
3.ngulos
- Definicin y bases
- Relaciones entre ngulos
- La bisectriz
- Construcciones
4.Circunferencia
- Definicin y bases

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- ngulos en la circunferencia
- Arco capaz
Procedimientos
Exposicin y demostracin de las definiciones y propiedades, y empleo de los
mtodos de razonamiento adecuados.
Uso de los tiles de dibujo en la resolucin de problemas, buscando siempre el
mtodo idneo.
Ejercicios de los trazados geomtricos fundamentales de perpendicularidad,
paralelismo, ngulos y circunferencias.
Solucin de los ejercicios de las actividades de la unidad para comprobar el grado de
consecucin en los objetivos propuestos.
Empleo de los tiles de dibujo en los trazados prcticos de perpendiculares, paralelas
y ngulos.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H y goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros
Escuadra y cartabn.
Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Dividir un segmento dado en cuatro partes iguales aplicando la mediatriz.
Trazar, sin utilizar las escuadras, la paralela a una recta por un punto exterior a ella.
Dada una circunferencia y una cuerda de ella, trazar la perpendicular a la cuerda que
pase por el centro de la circunferencia.

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Dividir un segmento de 53 milmetros en siete partes iguales.

Trazar un arco de circunferencia tangente a tres rectas que se cortan.
Dibujar por paralelas un tringulo otro dado.
Dividir un ngulo en cuatro partes iguales aplicando la bisectriz.
Copiar un ngulo igual a otro dado.
Sumar, restar y multiplicar ngulos.
Trazar la circunferencia que pase por tres puntos no alineados.
Dado un tringulo rectngulo, trazar la semicircunferencia que pase por sus tres
vrtices.

TEMA 10 / POLGONOS
OBJETIVOS
Resolver las construcciones valorando el mtodo de razonamiento, su acabado y
presentacin.
Conocer la nomenclatura de los polgonos, su clasificacin, elementos notables y
notaciones, aplicando los trazados geomtricos fundamentales: paralelas, perpendiculares,
etc., en su construccin y, siempre que sea posible, emplear las construcciones directas
con las escuadras.
Resolver las construcciones generales y particulares de los tringulos y apreciar la
triangulacin como mtodo en la resolucin de los trazados de otros polgonos.
Conocer los cuadrilteros y la metodologa ms adecuada en sus construcciones
segn los datos aportados.
Construir polgonos regulares inscritos, dado el radio de la circunferencia, y polgonos
regulares, conociendo el lado.
Aplicar las construcciones aproximadas de polgonos regulares corrigiendo los
errores por defecto o por exceso.
Conocer construcciones y aplicaciones de los polgonos estrellados.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Tringulos
- Definicin y notaciones
- Clasificacin

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- Cuestiones generales
- Puntos y rectas notables
- Construcciones
2.Cuadrilteros
- Definicin y bases
- Clasificacin
- Construcciones
3.Polgonos regulares
- Definicin y bases
- Clasificacin
- Construcciones
Procedimientos
Exposicin y demostracin de las definiciones y propiedades, y empleo de los
mtodos de razonamiento adecuados.
Uso de los tiles de dibujo en la resolucin de problemas, buscando siempre el
mtodo idneo.
Construcciones directas con las escuadras cuando el caso lo permita.
Solucin de los ejercicios de las actividades de la unidad.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H.
Goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros.
Escuadra y cartabn.
Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ordenador y programas CAD.

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Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Clasificar y trazar tringulos, dados los datos necesarios.
Hallar el incentro y el circuncentro del tringulo rectngulo y trazar las circunferencias
inscrita y circunscrita.
Dividir en tringulos un polgono regular dado, trazando las diagonales desde uno de
los vrtices.
Dibujar un rombo, siendo la diagonal mayor el doble de la menor.
Trazar las rectas notables de un polgono regular, un ngulo central, otro exterior y su
suplementario en el vrtice.
Construir el polgono regular inscrito cuyo ngulo central mida 60.
Dibujar un pentgono regular conociendo el lado.
Realizar trazados y aplicaciones de polgonos estrellados.

TEMA 11 / RELACIONES GEOMTRICAS

OBJETIVOS
Comprender el concepto de proporcionalidad.
Aplicar el mtodo de coordenadas en la resolucin de los problemas de igualdad y
semejanza entre formas geomtricas.
Utilizar el mtodo de la cuadricula en los casos de semejanza entre formas orgnicas.
Conocer y aplicar la homotecia como caso particular de semejanza.
Comprender y aplicar el concepto de transformaciones geomtricas con los mtodos
de simetra y traslacin.
Relacionar y aplicar el concepto de proporcionalidad en las escalas.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Proporcionalidad
- Proporcionalidad grfica

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- Aplicaciones grficas
2.Comparacin de formas
- Igualdad y semejanza
- Mtodo de coordenadas
- Mtodo de la cuadrcula
- Homotecia
3.Transformaciones geomtricas
- Definicin
- Simetra axial
- Traslacin
Procedimientos
Exposicin y demostracin de los conceptos de proporcionalidad grfica.
Solucin de problemas de proporcionalidad entre segmentos.
Comparacin entre distintos casos de semejanza.
Uso del mtodo de coordenadas en la resolucin de los problemas de igualdad o
semejanza entre formas geomtricas y de la cuadrcula en las formas orgnicas.
Empleo de la homotecia como caso particular de semejanza.
Exposicin, demostracin y uso de las transformaciones geomtricas en el plano.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H.
Goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros.
Escuadra y cartabn.
Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Ordenador y programas CAD.

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Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Aplicar el teorema de Tales en la divisin de segmentos en partes iguales y
proporcionales y para dividir una circunferencia en partes iguales.
Razonar con un ejemplo la diferencia entre igualdad y semejanza.
Dada una figura geomtrica, trazar por el procedimiento de coordenadas otra
semejante, aumentando o reduciendo su tamao segn la razn de proporcionalidad dada.
Conocido el centro de homotecia O, dibujar la figura homottica de otra dada a la
mitad de su tamao.
Dada una figura geomtrica y un eje de simetra, trazar la figura simtrica respecto de
dicho eje.
Trasladar una figura dada conociendo la direccin de traslacin d y la longitud de
desplazamiento l.

TEMA 12 / TANGENCIAS Y ENLACES

OBJETIVOS
Conocer las propiedades en las que se fundan los trazados de las tangencias.
Resolver las construcciones valorando el mtodo de razonamiento y razonamiento, y
su acabado y presentacin.
Realizar las construcciones bsicas de tangencia entre rectas y circunferencias y
entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia.
Realizar correctamente los enlaces correspondientes.
Aplicar el mtodo grfico de sumar y restar datos.
Analizar y ordenar todos los casos de tangencia estudiados para su posterior
aplicacin en el dibujo tcnico.
Conocer las propiedades de las tangentes.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Tangencias

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- Metodologa
- Propiedades
- Tangencia entre rectas y circunferencias
- Tangencia entre circunferencias
2.Enlaces
- Propiedades
- Construccin de enlaces
Procedimientos
Uso de las propiedades de tangencia en la resolucin de los problemas y en su
aplicacin a los enlaces.
Mtodo de anlisis aplicado a los problemas de tangencia.
Mtodo de lugares geomtricos.
Procedimiento grfico de suma y resta de datos.
Prctica de los problemas de tangencia entre rectas y circunferencias y entre
circunferencias.
Realizacin de enlaces aplicando el concepto de tangencia a la resolucin de
problemas tcnicos.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H.
Goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros
Escuadra y cartabn
Semicrculo graduado
Plantillas de curvas
Comps y accesorios
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.

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Curso 2015/16

Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Trazar la tangente r a una circunferencia por el punto de tangencia T.
Trazar las tangentes a una circunferencia desde un punto exterior.
Dadas dos circunferencias de centro O y O', y radios r y r', trazar sus tangentes
exteriores.
Dados un punto de tangencia T en la recta r, y un punto exterior A, trazar la
circunferencia que pasando por el punto A sea tangente a la recta en T.
Conocido el punto de tangencia T en una circunferencia de centro O, trazar una
circunferencia de radio r tangente exterior en el punto T.
Trazar una circunferencia tangente a otra de centro O en un punto T de ella y que
pase por el punto exterior A.
Enlazar dos rectas concurrentes r y s con un arco de circunferencia de radio dado r.

TEMA 13 / CURVAS
OBJETIVOS
Comprender cmo las secciones planas de una superficie cnica dan origen a las
curvas cnicas.
Trazar curvas cnicas mecnicas y tcnicas, distinguiendo el origen y las
caractersticas de cada una de ellas.
Conocer y aplicar las propiedades de las curvas cnicas y de sus tangentes.
Aplicar las curvas cnicas a la resolucin de problemas tcnicos en los que
intervengan su definicin, las tangencias o las intersecciones con una recta.
Trazar las tangentes a las cnicas.
Conocer otras curvas como las espirales, ovalo y ovoide, y sus aplicaciones en el
dibujo tcnico industrial y en el diseo.
Trazar las curvas tcnicas a partir de su definicin y aplicarlas.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Curvas cnicas

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- La superficie cnica
- Origen de las curvas cnicas
- Elipse
- Hiprbola
- Parbola
- Tangentes a las cnicas
2.Otras curvas
- Espirales
- valo y ovoide
- Curvas cclicas
Procedimientos
Uso del mtodo grfico de aplicacin de teoremas, definiciones y propiedades.
Anlisis de las fases de un movimiento para dibujar una trayectoria.
Trazado de enlaces.
Definicin grfica de los puntos de tangencia entre recta y cnica.
Definicin del movimiento de rodadura y sus aplicaciones a las curvas tcnicas.
Ejemplos prcticos en el dibujo tcnico y en otras disciplinas de las aplicaciones de
las curvas estudiadas.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H.
Goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros
Escuadra y cartabn
Plantillas de curvas
Semicrculo graduado
Comps y accesorios
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza

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Ordenador y programas CAD.

Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Dibujar las curvas cnicas, conocidos los datos necesarios.
Conocidos sus dos ejes, dibujar una elipse por el mtodo de puntos del comps.
Trazado de la hiprbola por el mtodo de puntos del comps y la tangente en un
punto P de la curva.
Construir la parbola conocida la directriz d, el eje y el foco F.
Dibujar la tangente a cada cnica como bisectriz exterior del ngulo formado por los
radios vectores.
Trazar la espiral de Arqumedes, conocido el paso p.
Trazar todas las espirales cuyos centros sean los vrtices de un tringulo equiltero.
Dado el eje menor, trazar un valo.
Trazar la cicloide normal, conocido el radio p de la ruleta.

TEMA 14 / EL SISTEMA DIDRICO

OBJETIVOS
Conocer los conceptos de proyeccin, sus clases, variantes e invariantes proyectivas
y la restitucin.
Conocer los fundamentos y elementos del sistema, valorando su importancia como
sistema idneo de medida.
Relacionar el espacio con el plano y representar los elementos fundamentales en sus
posiciones relativas respecto de los planos del sistema.
Conocer las razones de pertenencia y resolver problemas de pertenencia e incidencia
entre los elementos fundamentales.
Representar por sus proyecciones figuras geomtricas planas y slidos geomtricos
fundamentales.
Dibujar por sus proyecciones (vistas) slidos geomtricos de mayor dificultad.
Adquirir un conocimiento profundo en la representacin de los elementos
fundamentales y sus relaciones como base imprescindible para una correcta lectura e
interpretacin de los dibujos tcnicos.

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CONTENIDOS
Conceptos
1.Proyectividad y sistemas de representacin
- Del espacio al plano
- Proyeccin y sus clases
- Sistemas de representacin
- Variantes e invariantes proyectivas
2.Sistema didrico
- Fundamentos y elementos
- El punto, la recta y el plano
- Pertenencias
- Intersecciones
- Figuras geomtricas planas
- Slidos geomtricos
Procedimientos
Representacin de los planos del sistema a mano alzada y en diversas posiciones
para evitar la dificultad en el trazado.
Empleo de los mtodos generales apoyados solamente en razonamientos y teoremas
de la geometra mtrica, sin utilizar las propiedades de la geometra proyectiva si no es
necesario.
Uso de la representacin en el espacio como figura-anlisis.
Aplicacin de los mtodos operativos del sistema didrico.
Explicacin de los concepto de aristas visibles y ocultas y de su aplicacin en las
representaciones.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H y goma de borrar.
Regla milimetrada de 50 centmetros.
Escuadra y cartabn.
Plantillas de curvas.

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Curso 2015/16

Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos y tinta.
Raspador o cuchilla.
tiles de limpieza.
Modelos de slidos geomtricos fundamentales y complejos.
Maquetas tridimensionales de los planos del sistema (triedro y hexaedro).
Lminas de plstico transparente en diversos colores y formas.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Dibujar sobre un plano las proyecciones cnica y cilndrica de un mismo elemento
geomtrico.
Representar por sus tres proyecciones un punto dado por sus coordenadas.
Dibujar en el espacio y en el plano una recta indicando los diedros por los que pasa.
Representar una recta y un punto contenidos en un plano.
Dados dos planos, hallar la recta de interseccin.
Hallar las proyecciones de una figura geomtrica plana contenida en un plano.
Representar por sus dos proyecciones un prisma o pirmide diferenciando sus aristas
vistas y ocultas.

TEMA 15 / SISTEMAS AXONOMTRICOS

OBJETIVOS
Conocer los fundamentos de los distintos sistemas axonomtricos y sus relaciones
con el sistema didrico.
Aprender la construccin y el uso de las escalas axonomtricas.
Diferenciar la axonometra ortogonal y oblicua.

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Dibujar figuras geomtricas planas, slidos fundamentales y complejos en

perspectiva caballera e isomtrica a partir de sus vistas dadas en el sistema didrico.
Conocer las variantes en axonometra, como el dibujo isomtrico y la perspectiva
militar, y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Axonometra
- Definicin
- Elementos
- Sistemas
2.Sistemas ortogonales
- Sistema isomtrico
- Sistema dimtrico
- Sistema trimtrico
3.Sistema isomtrico
- Coeficiente de reduccin del sistema
- Escalas axonomtricas
- Trazado de los ejes con las escuadras
- Abatimiento de los planos coordenados
4.Perspectiva caballera
- Definicin
- Coeficiente de reduccin del sistema
- Ejes de proyeccin
5.Perspectivas prcticas
- Figuras planas
- Slidos geomtricos
Procedimientos
Estudio y uso de los sistemas axonomtricos, distinguiendo las diferencias entre
ellos.
Construccin y empleo de las escalas axonomtricas grficas volantes y por
graduacin de los ejes abatidos.

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Representaciones axonomtricas de figuras geomtricas planas y de slidos.

Paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema didrico a los sistemas
axonomtricos.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H y goma de borrar.
Escuadra y cartabn
Plantillas de curvas
Semicrculo graduado
Comps y accesorios
Estilgrafos y tinta.
Cuchilla y tiles de limpieza
Modelos de slidos geomtricos fundamentales y complejos.
Maquetas tridimensionales de los planos del sistema (triedro y hexaedro).
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Dibujar los ejes axonomtricos en las posiciones ms usuales de cada sistema
ortogonal y oblicuo.
Construir escalas grficas volantes axonomtricas.
Representar grficamente el coeficiente de reduccin en perspectiva caballera y
graduacin de los ejes mediante el abatimiento en el sistema isomtrico.
Representar rectas, puntos y figuras geomtricas planas en la perspectiva caballera y
en el sistema isomtrico.
Realizar la perspectiva caballera e isomtrica de slidos geomtricos fundamentales .
Obtener la representacin en perspectiva caballera e isomtrica de piezas y
elementos industriales o de construccin, dadas sus proyecciones (vistas), valorando la
correcta aplicacin de las normas.
Dibujar en perspectiva militar un slido de forma escalonada.

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TEMA 16 / SISTEMA CNICO

OBJETIVOS
Comprender el concepto de proyeccin cnica.
Conocer los fundamentos y mtodos operativos del sistema.
Diferenciar la perspectiva cnica frontal y oblicua.
Aplicar el abatimiento de los elementos perspectivos de referencia sobre el plano y la
traslacin directa de datos con la reglilla de papel.
Conocer el mtodo de puntos mtricos y las mediciones.
Determinar y trazar correctamente los datos.
Dibujar en perspectiva cnica a partir de los datos dados en proyecciones didricas,
interpretando correctamente las indicaciones respecto a la posicin del punto de vista y de
los planos del cuadro y geometral.
Trazar figuras geomtricas planas, slidos fundamentales y complejos en perspectiva
cnica a partir de sus vistas dadas en el sistema didrico.
CONTENIDOS
Conceptos
1.Proyeccin cnica y perspectivas
- Proyeccin cnica
- Perspectiva cnica
- Elementos de referencia
- Abatimiento
- Determinacin de datos
- Trazado de datos
- Mediciones
2.Figuras planas
- Perspectiva frontal
- Perspectiva oblicua
3.Slidos geomtricos
- Perspectiva frontal
- Perspectiva oblicua

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Procedimientos
Estudio y aplicaciones de la perspectiva cnica, distinguiendo las diferencias entre
frontal y oblicua.
Mtodo de los puntos mtricos.
Determinacin, trazado de datos y mediciones.
Mtodos de paso de los datos dados mediante las vistas en el sistema didrico a la
perspectiva cnica.
Realizacin de las perspectivas de un mismo objeto variando la posicin de los
elementos perspectivos.
MATERIALES
Lminas de papel blanco A3 y A4.
Lpiz 2H y goma de borrar.
Escuadra y cartabn.
Plantillas de curvas.
Semicrculo graduado.
Comps y accesorios.
Estilgrafos, tinta y rotuladores.
Cuchilla y tiles de limpieza.
Modelos de slidos geomtricos fundamentales y complejos.
Maqueta tridimensional de los planos del sistema.
Fotografas con ejemplos diversos de perspectivas.
Ordenador y programas CAD.
Impresora y plotter.
Retroproyector o proyector de transparencias y hojas de acetato.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Dibujar calcando sobre un papel vegetal los elementos perspectivos (punto de vista,
puntos de fuga y mtricos, lneas de tierra y lnea de horizonte) de varias imgenes
fotogrficas de carcter arquitectnico (calle, edificio, etc.).
Utilizar la reglilla de papel para transportar los datos perspectivos a la lnea de
horizonte.

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Dibujar varias veces en una misma perspectiva frontal el cuadriculado de un tablero

de ajedrez en posicin horizontal, manteniendo los datos perspectivos, pero modificando la
altura a la que se encuentra el tablero respecto del plano geometral (contenido en el plano
geometral, por encima de LH, etc.).
Conociendo las vistas de un objeto, dibujar su perspectiva con los datos siguientes:
Datos: a = 30; d = 40; h = 50; E 2:1

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
El Departamento de Dibujo tiene previsto desarrollar un nmero no detallado de
actividades consistentes en visitas a exposiciones del tipo itinerantes que pudieran
aparecer durante el curso.
Asimismo el Departamento colaborar con actividades propuestas por otros departamentos y
en las actividades interdisciplinares que haya previstas.

ACTIVIDAD
Visita a la Escuela Politcnica, Universidad
de Mlaga

FECHA
2 Trimestre

CURSOS/GRUPOS
1 y 2 B. Ciencias

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