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PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA: Francisco Indalecio Madero

GRADO: 2

BLOQUE: 1
NOMBRE DEL BLOQUE: Este soy yo
COMPETENCIA: manifestación global de la corporeidad

GRUPO: “B”

nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. paliacates.PROPÓSITO: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo. EVALUACIÓN: . Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás. APRENDIZAJES ESPERADOS: • • Reconoce. • Actitudinal: Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento. CONTENIDOS: • Conceptual: Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: • • • • • • • • Juegos de integración y socialización: Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas Juegos de persecución Juegos de reglas MATERIALES: Bolas de papel. • Procedimental: Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo. grabadora. periódico. pelotas. que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. aros. tubos de cartón. gises. haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices. que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos. comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. cuerdas. es decir. hojas de papel y jabón para hacer burbujas. a una concepción objetiva.

su familia. Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo. y diga: “Este soy yo”. homogeneidad. sus gustos. Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. SECUENCIA 1 FECHA: 1 y 3 de diciembre del 2010 TIEMPO: 2 horas SESIÓN: 1 y 2 AVENTURA: 1 RETO: Descubre mas de tu cuerpo . etcétera.Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo (número. refiriendo sus características. saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque. aficiones. Observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. etcétera).

También podría formularse a modo de situación-problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con el globo. es decir. etcétera. Un alumno tiene los ojos vendados. • Cantar la canción “Que tengo un tic” Con la finalidad de recordar y reconocer algunos nombres de algunas partes del cuerpo. a una concepción objetiva. etcétera). • Actividad 3. ¿de qué manera pueden transportarlo? ¿Qué podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo. Por ejemplo. nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Comparte mi cuerpo . etcétera. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el escultor. El propósito de la actividad es que las parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área. Transportadores Descripción: se coloca a los alumnos por parejas. con un ligero toque en las rodillas. cadera con cadera. • Actividad 2. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce. Se puede conducir tomándose de los hombros. forma de desplazamiento. espalda con espalda.  DESARROLLO: • Actividad 1. que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:  INICIO: • Cantar la canción cabeza. El escultor debe modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. cabeza. El guía ideal Descripción: en parejas. posición corporal. evitando que choque con las demás parejas que están transitando para evitar se lastimen. que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos. • Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás. mientras que el otro lo conduce tomándolo de las manos.PROPÓSITO: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo. Escultura humana Descripción: se forman parejas. hombro con hombro. • Actividad 4. Después intercambian los papeles. hombros manos.

Después todos salen de su silueta y se alejan lo más que puedan. tarea para la casa. rodeará su cuerpo para que posteriormente. con un par de cuerdas. estornudar. de acuerdo con la posición que tenían sus compañeros. con las cuerdas. etcétera. trate de meterse en la figura de la cuerda. acompañándolas de sonidos característicos: bostezar. y el otro. Reproducimos sonidos humanos Descripción: Los alumnos forman un círculo. hombro. Partes internas y partes externas de nuestro cuerpo Descripción: de manera grupal jugar a los encantados. Uno de los alumnos se acuesta y toma una posición. espalda. se pide que efectúen distintas acciones que realizan ellos mismos o alguien conocido. El juego consiste en que habrá un niño que será el encantador y los demás serán los desencantados. y tome la misma postura que su compañero. en un papel bond. masticar. eructar. sonarse. a la indicación deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer de quién es la silueta del piso.Descripción: por parejas. • Actividad 5. mano. hipar. El encantador podrá encantar a las demás personas tocando diversas partes del cuerpo al desencantado (la que el maestro indique: codo. cabeza). hacer gárgaras. Realizar la actividad de las páginas 18 y 19. • Actividad 6. Pancho pantera (usar en caso necesario cuando los niños noten fatiga) SECUENCIA 2 FECHA: 8 y 10 de diciembre del 2010 TIEMPO: 2 horas . roncar. toser. la silueta de su cuerpo identificando las partes del mismo. Posteriormente.  CIERRE: • • • Realizar en parejas. sorber.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:  INICIO: • Cantar la canción “un negrito baila” • Cantar la canción “pobrecito de mateo” Con la finalidad de recordar y calentar partes del cuerpo.SESIÓN: 3 Y 4 AVENTURA: 1 RETO: Limpieza de pies a cabeza PROPÓSITO: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo. También se podría sugerir que los alumnos hagan propuestas. • “Contentos”. Se destapan y la muestran a los demás. los niños ocupan todo el espacio disponible. mueven los brazos hacia arriba y abajo. que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos. Mi carita dice Descripción: conducidos por el docente. caminan libremente. • Actividad 2. y según la indicación adoptan el gesto indicado: • “Enojados”. trotan sin chocar con el compañero. a una concepción objetiva.  DESARROLLO: • Actividad 1. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce. nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Luego. • “Muertos de miedo”. se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más les gustó de todos los que se trabajaron (como máscara congelada). corren hacia atrás agachados. que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. ¿Qué se te ocurre? Descripción: se proporciona a cada niño una hoja de papel periódico y se proponen las siguientes cuestiones: ¿Podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el papel se caiga? ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado? Con . es decir. • “Sorprendidos”. • Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás. sentados en ronda.

• Actividad 3. • Actividad 5. • Emitir sonidos a través de diferentes objetos: vasos. tocarla y mirar la boca de sus compañeros. emitir sonidos. ejemplo: capas de superhéroes. matamoscas. clasificarlos según sean fuertes. Las orejas Descripción: respecto a las orejas los alumnos deben: • Indicar dónde están ubicadas. estirar. etcétera. • Jugar a hablar y emitir sonidos. comer. tocarlas. etcétera. con los labios. • Actividad 4. • Reconocer sonidos: su calidad tímbrica y su origen. humedad. mirarse en un espejo y mirar las orejas de sus compañeros.  CIERRE: . blandura. televisiones. • Jugar al “grito indio” (tapando y destapando sucesivamente). gritar. tamaño. música. consistencia y movimiento. degustar. lo que está adentro. etcétera. escudos. • Determinar qué sirve para hablar. voces. ensanchar. y lo que puede estar adentro y afuera. abanicos. en cambio la lengua y los labios se pueden tensar o relajar. etcétera. los dientes. La boca Descripción: respecto a su boca los alumnos deben: • Indicar dónde está ubicada. • Investigar el siguiente hecho: la dureza de los dientes es inmodificable. tomando conciencia de que el sonido llega a los oídos pero no es producido por ellos. etcétera. la lengua. graves. con los dientes y la lengua en distintas posiciones. • Reconocer las partes que la componen: los labios. es decir. color. también podemos desinflar cachetes ajenos. delantales. lo que está afuera. tubos de distintos tipos. doblar y mover voluntariamente en múltiples direcciones. peines cubiertos con papel delgado. Pimpón Descripción: cantar todos juntos la canción de pimpón y cada vez que se mencionen las partes del cuerpo realizar un movimiento con ellas. agudos. acortar. • Especificar las características de esas partes: dureza. • Reconocer su forma. • Inflar los cachetes y desinflarlos golpeándolos con las manos. • Determinar que sirven para escuchar. • Clasificar los sonidos que se pueden oír: ruidos de toda índole. en sucesión rápida o lenta. Educación física.ayuda del periódico crear situaciones de juego: ¿Qué podemos crear con el periódico?. cantar. con los ojos abiertos y con los ojos cerrados. suaves.

• Pancho pantera (usar en caso necesario cuando los niños noten fatiga) SECUENCIA 3 FECHA: 15 y 17 de diciembre del 2010 . • Pedir a los alumnos que realicen las actividades de las páginas 26 y 27.• Realizar un cartel sobre las actividades que pueden realizar para cuidar la limpieza de su cuerpo (aseo personal).

La intención del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o más compañeros que se encuentran realizando la misma acción sugerida. nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a una señal todos corren a cambiar de aro para colocar la parte del cuerpo antes propuesta. uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compañero. El espejo Descripción: los alumnos se colocan por parejas. que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. • Actividad 3. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce. . El juego solamente reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un aro. Compartiendo mi aro Descripción: se distribuyen aros por el espacio. frente a frente tomados de las manos. El juego comienza cuando se pide a los alumnos que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro del aro.TIEMPO: 2 horas SESIÓN: 5 Y 6 AVENTURA: 1 RETO: Derecha izquierda PROPÓSITO: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo. y a una señal los integrantes de cada hilera empiezan a apretar la mano de su compañero que está a su lado izquierdo. es decir. hasta que el último recibe el apretón y levante un pañuelo del suelo. La corriente eléctrica Descripción: los niños se colocan en dos hileras. • Actividad 2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:  INICIO: Cantar la canción “Que tengo un tic”  DESARROLLO: • Actividad 1. que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos. • Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás. después se van alternando los papeles. permaneciendo así hasta la próxima indicación. a una concepción objetiva. uno por cada alumno.

Los alumnos no deben de salir de una zona indicada por el docente. Debe haber una distancia mínima de uno a dos metros entre compañeros.• Actividad 4.  CIERRE: • Pedir a los niños que realicen en hojas blancas la silueta de sus manos y que escriban debajo de ellas su diferencia. • Actividad 5. Globo en el aire Descripción: la actividad se debe realizar en parejas. El globo no debe caer el piso. • Pancho pantera (usar en caso necesario cuando los niños noten fatiga). El globo debe ser golpeado con la parte del cuerpo que el maestro indique y no puede ser golpeado más de una vez consecutivamente por un mismo participante. Esquivando muros Descripción: los niños se colocaran en dos filas. Gana el equipo que llegue primero • Actividad 6. El objetivo del juego es lanzar una bola de papel al aire y golpearla el mayor número de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo proponga. . de tarea. frente a ellos estarán botes igualmente en filas los niños irán pasándolos en zigzag. No se vale dar dos golpes seguidos a la bola de papel por el mismo integrante. Alzando las bolas de papel Descripción: se forman equipos de tres o cuatro integrantes. • Realizar las actividades de las páginas 28 y 29 del libro. Las parejas que se le caiga el globo va siendo eliminada y gana la que quede al final.