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PROPSITO
Fortalecer las capacidades pedaggicas en los
docentes, para el buen manejo y desarrollo de
estrategias de comprensin lectora en los
estudiantes, desde el anlisis crtico de la ECE.
Producto:
Elaboracin
de
sesiones
de
aprendizaje teniendo en cuenta el
desarrollo de estrategias variadas.
QU EVALA LA
ECE EN COMPRESIN
LECTORA?
Textos Descriptivos
Textos Instructivos
Noticias
Avisos
Notas
QU
ESTRATEGIAS
PROPONEN
LAS
RUTAS
DEL APRENDIZAJE PARA
TRABAJAR
LA
COMPRENSIN LECTORA?
b) Caminata de lectura
Esta estrategia es usada por los nios cuando leen los letreros de publicidad que
ven en los medios de comunicacin. As los nios cada vez que ven el letrero,
afiche, panel, etc. repiten una y otra vez lo que dice. Luego, en la medida en que
van construyendo y adquiriendo el sistema de escritura encuentran que hay textos
que se parecen a otros y pueden tratar de entenderlos, encontrando semejanzas
entre ellos.
c) Interrogamos textos
Esta estrategia aprovecha la tendencia natural de los nios a
explorar, orientndola hacia la interrogacin de diversos textos
escritos, con el fin de acceder a su significado, formulando
hiptesis a partir de las claves o indicios, que luego entrarn al
interjuego entre anticipacin, confirmacin y rechazo. Ejemplo:
La situacin:
Cmo lleg el texto a clase?
Las caractersticas fsicas del texto:
Qu caractersticas fsicas tiene?
A travs de qu medio fue reproducido? (manuscrito, impresora, imprenta)
El texto mismo:
Cmo est diagramado?
Qu informacin aporta la silueta de la pgina?
Tiene nmeros? Cul es su funcin?
Qu tipo de signos de puntuacin posee?
Hay palabras conocidas en el texto?
Durante la lectura:
Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del
docente.
Elaborar predicciones apoyado en la informacin explcita que brinda
el texto.
Inferir mientras se lee, estableciendo relaciones entre las ideas.
Establecer relaciones entre referentes. Por ejemplo: Rafaela se fue a
la escuela.
Ella se fue a estudiar.
Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.
Despus de la lectura:
Dialogar con sus compaeros para intercambiar ideas y comparar su
comprensin.
Relatar lo que se ha ledo.
Expresar lo comprendido en otros lenguajes, para observar si el
lector entendi.
Antes de la lectura:
El propsito didctico es que los estudiantes enfrenten
el reto de leer textos reales (no escolarizados).
Durante:
Van a leer en forma individual silenciosa. Lo vamos a
hacer por espacio de cinco minutos.
Ahora que ya ha transcurrido el tiempo. Leemos juntos
en forma oral.
Despus de la lectura:
Vamos a dibujar lo que nos ha parecido ms
importante del texto.
Dialoguemos qu han aprendido del gallito de las
rocas? Cmo es el gallito de las rocas?
Para IV Ciclo:
a. Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)
Es una estrategia mediante la cual se expresa lo
comprendido a travs de otros lenguajes.
La ficha de personajes es una estrategia sencilla que
permite:
Centrar la atencin de los nios en las
caractersticas y personalidad de los personajes.
Identificar las relaciones entre los personajes.
Ejemplo:
Despus de la lectura: Proponemos a los nios elaborar la ficha del personaje
para ello en un lado de la ficha deben dibujar al personaje y al otro colocar los
aspectos ms relevantes, como el nombre, caractersticas fsicas,
comportamiento y relaciones con otros personajes.
Para V Ciclo:
a.
Organizar la informacin
organizadores grficos:
para
aprender,
LA SITUACIN DE CONTEXTO:
sobre
los
alimentos
que
nos
b. Guas de anticipacin
III Ciclo
Orientaciones para desarrollar competencias orales
Explicando mis hallazgos
Jugamos con las palabras
Ritmas, trabalenguas, adivinanzas, charadas
Absurdos verbales
Somos narradores
Orientaciones para desarrollar competencias escritas
Interrogamos textos
Leemos textos expositivos
Leemos textos predecibles
Escribimos nuestros nombres
Escribimos de forma libre
Escribimos en voz alta
IV Ciclo
Orientaciones para desarrollar competencias orales
Exponemos diversos temas
Expresamos opiniones: el debate
Somos reporteros
La asamblea de nios
Orientaciones para desarrollar competencias escritas
Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)
Elaboramos resmenes
Encontrando las ideas ms importantes y parafraseando
Orientaciones para desarrollar competencias para produccin de textos
Escribimos y corregimos nuestros textos: estrategia para la autocorreccin
Seguir al personaje nos ayuda a mantener el tema
Usamos conectores para escribir con claridad
Autobiografa
Qu se dice sobre?
Lee con tus nios y nias cada prrafo y al costamos de cada uno escribe la repuesta a la
pregunta.
As procedemos con cada prrafo.
Lee con los nios y nias lo que se ha escrito sobre cada prrafo y pregntales qu tienen
en comn los tres prrafos, por ejemplo los tres nos hablan de la alimentacin del lobo
marino, o los tres nos hablan de cmo vive el oso de anteojos, etc.
Una vez que los nios se den cuenta que por ejemplo la idea de la alimentacin est
presente en los tres prrafos, les preguntamos: entonces, de qu tratar todo el texto?
De esta manera podrn encontrar el tema que engloba a todo el texto.
Dnde
vive?
Cmo es?
El delfn
rosado
Cmo lo
llaman en la
selva?
De qu se
alimenta?
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