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La Configuracin del Cuerpo Infantil en el Autismo: lo patolgico en la

modernidad, estudio etnogrfico en San Cristbal de las Casas Chiapas .

Se trata de saber por qu hay algo en el autista que se congela, podra decirse, pero usted no puede decir
que no habla. Que usted tenga dificultad para escucharlo, para dar su alcance a lo que dicen, no impide que
se trate, finalmente, de personajes ms bien verbosos.
Jacques Lacan (conferencia en Ginebra)

Introduccin
El autismo ha sido abordado a partir de diversas perspectivas, desde su descubrimiento
en el ao de 1943 sus principales estudios estn relacionados con el campo mdico o
biolgico, siendo pocos los estudios del campo disciplinar de las ciencias sociales.
Este estudio se propone abonar al conocimiento de la construccin del cuerpo en el
autismo, no como trastorno infantil del desarrollo, sino a travs de la mira del psicoanlisis
de orientacin lacaniana visto como un posicionamiento singular del sujeto, que
permanece a travs del tiempo, es decir, como sujetos que tienen una relacin
radicalmente diferente con el mundo, con el lenguaje y con el cuerpo.
Asimismo se

pretende abordar el cuerpo como representacin individual y colectiva,

desde una perspectiva social y singular, por lo cual tiene como reto poder establecer un
puente terico-metodolgico entre la antropologa y el psicoanlisis
Por lo tanto, el presente proyecto tiene como pretensin investigar la forma en que se
configura el cuerpo infantil1 en el autismo, mediante un estudio etnogrfico y desde el
punto de vista de diversos actores del campo de la familia, la educacin y la medicina.

1 Al hablar de la configuracin del cuerpo infantil se entiende el proceso de


reconocimiento del sujeto, como una imagen en si mismo, a travs del otro
(Padres, hermanos, maestros, grupo de pares), en donde el lenguaje juega un
papel fundamental para la constitucin del cuerpo, e integrarse a la cultura y
establecer un vnculo con sus semejantes. (Levin, 2007)
1

Justificacin
Resulta importante pensar la infancia como una construccin social, que a travs del
tiempo, ha tomado diversos matices, pues la forma de pensar el mundo y por ende la
infancia se transforma de acuerdo con el contexto histrico. En la modernidad 2 los
paradigmas cambian a una velocidad como no se haba visto en ninguna otra poca
(Giddens, 1997) lo que exige de la antropologa el establecimiento de una relacin
dialctica con otras disciplinas como lo son: el psicoanlisis, la pedagoga y la medicina.
Sabemos que a cada poca corresponde una nocin de lo normal y lo patolgico, cada
periodo tiene una visin de lo que se desva de la norma, la ciencia no es neutral en
relacin con los movimientos histricos-culturales (Canguilhem, 1971). As, los diferentes
tipos de trastornos mentales se ordenan en categoras que admiten una clasificacin y
cuyas formas predominantes no coinciden en todas las sociedades y etapas de la historia,
cada sociedad posee sus formas preferidas de trastornos mentales (Lvi-Strauss, 1979).
En distintos momentos la medicina, la ley, la religin, la educacin, han definido lo que es
normal, adecuado o deseable (Braunstein, 2013).
Es evidente que la modernidad ha trado cambios importantes en la concepcin de la
psicopatologa, actualmente vemos diferentes tipos de comportamientos infantiles, los
cuales,

responden

caractersticas

estructurales

de

personalidad,

dificultades

emocionales, determinados elementos familiares o contextuales; pero no necesariamente


a una patologa (Laurent, 2011). Sin embargo, en palabras de Foucault (2009) se puede
decir que la modernidad posee una mirada panptica sostenida en el discurso mdico,
que su vez produce una nosologa3 de la anormalidad.
Con lo anterior surgen las siguientes interrogantes: Pueden las diferencias de este orden
constituir una nosologa?, vale la pena reflexionar, si, a partir de la diferencia de
conductas infantiles en relacin a ciertos criterios que enmarcan la normalidad del
2 La modernidad es un concepto complejo que implica diferentes cambios situados segn diversos autores, en distintos
puntos de la historia (tomando principalmente como inicio el periodo de la ilustracin) as como transformaciones que
implican modificaciones en el mbito, cultural, esttico, tecnolgico, econmico, poltico. (Casullo, Forster, & Kaufman,
1997). Sin embargo, en el presente estudio se circunscribe a la modernidad como un periodo donde los cambios
acelerados en relacin a la forma de establecer lazos sociales influyen en los procesos de subjetivacin.

3 Se entiende

por nosologa la parte de la medicina que describe, clasifica y explica las enfermedades a partir de los
signos y sntomas.

comportamiento, podemos posicionar al infante como anormal. Por lo cual, es necesario


preguntarse, Cules son las conductas infantiles que posicionan a un infante como
anormal, en un contexto como el de San Cristbal de las Casas, Chiapas?
El Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (American Psychiatric
Association, 2002) DSM-IV4 (por sus siglas en ingls), ha dado la posibilidad de que los
nios5 protagonicen una funcin que antes no tenan: ser trastornados (TDA 6, TDAH7,
TGD8, TEA9) y medicados, bajo las demandas inmediatas de algunas instituciones, como
la escuela. En contraste, con la repentina aparicin de estos trastornos en el DSM-IV, y la
escasa argumentacin epistemolgica cabe plantearse, si Responde esta clasificacin a
elementos de carcter cientfico?
Cada ao se presenta un nmero elevado de diagnsticos en trastornos infantiles, a la par
del incremento de stos, se reporta un aumento en ventas de las farmacuticas que son
recomendados para el tratamiento de dichos trastornos (Braunstein, 2013), lo cual sucede
bajo el esquema global del capitalismo.
Estudios como los de Blte, Herbrecht y Poustka (2007) refieren un incremento drstico
en las tasas de trastornos psiquitricos en nios y adolescentes, sobre todo en autismo,
trastorno bipolar y trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. El debate se centra
en el espectro autista y otros trastornos asociados al mismo.

4Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders.


5 En la presente investigacin se utilizar la palabra nio para hacer referencia al gnero femenino y masculino de manera
indistinta, tomando en cuenta que la inclusin social trasciende los marcadores lxicos. Y con el objetivo de tener una
lectura con mayor fluidez.

6 Trastorno de dficit de atencin.


7 Trastorno de dficit de atencin con hiperactividad
8 Trastorno generalizado del desarrollo
9 Trastorno del espectro autista

Por su parte, Fombonne (1999) encuentra que existen 1533 casos con autismo de un
aproximado de 4 millones de sujetos encuestados, para lo cual toma estudios realizados
en pases anglosajones del ao 1966 a 1998, el autor refiere una existencia de 2 a 5 nios
por cada 10,000 infantes, posterior al ao 2000 la prevalencia es de 60 a 70 por cada
10,000 nios (Fombonne, 2009).
El incremento en el diagnstico de autismo ha sido mayor, sobre todo en los ltimos 20
aos, sin embargo los mtodos empleados para obtener la prevalencia han sido diversos,
y los datos obtenidos presentan discrepancias de acuerdo al grupo de investigacin y
pases estudiados. En EUA se reporta con autismo uno en cada 88 nios segn el
Instituto Nacional de Salud Mental (NHI, 2012) y uno de cada 80 nios de acuerdo a
France (2014); En Corea del Sur se reporta la prevalencia del autismo de uno en cada 34
nios (Fombonne, Quirke, & Hagen, 2011), mientras que Frances (2014) reporta uno de
cada 38 nios en el mismo pas. Segn el Autism Research Centre UK, de Reino Unido
(2010), en Cambridge se ha encontrado a uno de cada 66 nios de 5 a 9 aos de edad.
La regin de Europa y la regin de las Amricas no difieren estadsticamente: en Europa
es de 61,9/10,000 nios, y en las Amricas de 65,5/10,000 nios (Organizacin Mundial
de la Salud, 2013). Por el contrario, en otros continentes del mundo, en particular en
frica (Fleischer, 2012) las estimaciones de la prevalencia son inexistentes o solo
provisionales. Exceptuando China, los pases con una base de evidencia relativamente
amplia son pases de ingresos altos. Se han llevado a cabo algunos estudios en pases de
ingresos medios, pero no hay datos sobre la prevalencia en ninguno de los pases de
ingresos bajos, quiz debido a que las polticas de salud estn enfocadas a enfermedades
que inciden directamente sobre la mortalidad, en consecuencia es posible que las
enfermedades mentales pasen a un segundo orden.
Es as que diversos estudios refieren que va de 60 a 100 nios por cada 1000 (BaronCohen et al., 2009; Blte et al., 2007; Simonoff et al., 2008). Se estima que la prevalencia
media mundial ronda en uno por cada 175 nios (Comin, 2013), otros informes refieren
que la mediana de la prevalencia mundial del problema es de 62 por cada 10 000 nios,
lo que significa que uno de cada 160 nios padece un trastorno del espectro autista
(Organizacin Mundial de la Salud, 2013).

Para situar en contexto histrico esbozados, es importante remitirnos al primer estudio


epidemiolgico del trastorno autista, el cual que se llev a cabo en 1966 por Lotter en el
condado de Middlesex en Inglaterra, mostr una incidencia de 4,5 por 10,000 infantes, sin
duda las cifras de este estudio distan ampliamente con relacin a los ndices en la
actualidad.
En Mxico se estima que uno de cada 300 nios es diagnosticado con autismo, es decir
existen 115 mil nios con Autismo en el pas (Cumi, Guillen, & Ziga, 2015; Marcn,
2013) En el III Congreso de Autismo de Monterrey en el ao 2013, Esquer Sumuano, del
Instituto Tecnolgico de Sonora, present el informe preliminar sobre prevalencia de
Trastornos del Espectro del Autismo en el Sur del Estado de Sonora, que arroj una cifra
de uno de cada 162 nios (Comin, 2013).
Tomando en cuenta las estadsticas y el incremento significativo de los diagnsticos de
autismo en la poblacin infantil se puede preguntar lo siguiente: Las polticas pblicas
inciden sobre la prevalencia del autismo? Esto es Qu relacin tienen con la forma de
concebir la salud mental del infante?
En Chiapas, hasta el momento no existen estudios de prevalencia, sin embargo una de
las instituciones dedicadas al diagnstico y tratamiento de nios con autismo en el estado
es el Instituto Brbara Mara Clima Chiapas, A.C. fundado el ao 2006, dos aos despus
de su fundacin se haban atendido y diagnosticado 60 casos de nios con autismo,
refiriendo tener en lista de espera la misma cantidad (Fragoso, 2008). Desde el periodo de
su fundacin a la fecha han diagnosticado aproximadamente a 600 nios con autismo. En
Agosto del 2014, el gobierno de Chiapas, junto con la Asociacin Civil de Autismo
Chiapas, inaugur la Clnica de Trastornos del Espectro Autista, en las instalaciones del
Centro de rehabilitacin del DIF Estatal (Instituto de Comunicacin Social el Estado de
Chiapas, 2015). Se estima que en

Chiapas existen 1,500 nios diagnosticados con

autismo, superando incluso el diagnostico de sndrome de down y cncer. (Fragoso,


2016).
En consecuencia con lo anterior valdra indagar: Cules son los mtodos que se utilizan
para el diagnstico de autismo en Chiapas? Algunas de las investigaciones sobre la
prevalencia provienen de instituciones que trabajan directamente con el diagnstico y
tratamiento del autismo, valdra poder preguntarnos
5

Existen empresas que apoyen

financieramente la deteccin de diagnsticos de autismo? Las diferencias del diagnstico


entre pases de bajo desarrollo y los pases desarrollados

pueden sugerir que el

diagnstico puede estar relacionados con las polticas locales de salud pblica, de
recursos y la factibilidad para realizar estudios diagnsticos sin embargo tambin se
puede suponer que el autismo est relacionado a aspectos o estilos de vida urbanos.
Segn los diversos estudios citados previamente refieren que se dieron a la tarea de
realizar la prevalencia sobre el autismo, debido al aumento en la prevalencia del autismo,
ya que se empezaba a concebir la idea de una epidemia de autismo (Comin, 2013). Es
as que se puede suponer la existencia de un sobre-diagnstico, por ello se hace
necesario profundizar sobre las prcticas y representaciones para comprender de mejor
manera las formas en que se construye el diagnstico propiamente dicho.
La mayora de los estudios realizados se enfoca en el establecimiento del diagnstico y la
produccin de tratamientos centrados en la conducta de los nios, no obstante la presente
investigacin considera el poder dar la palabra a los propios actores (nios, padres de
familia, mdicos, maestros), rescatando de esta manera no slo lo que comparten de
manera colectiva sino su sentir dentro de la estructura en la que se encuentran ubicados.

Por otro lado, cabe sealar que en Chiapas no se tiene registro de investigaciones
sobre autismo desde una perspectiva antropolgica que permita brindar una escucha y
mirada distinta a estos sujetos. Lo cual puede dar apertura a nuevas formas de
intervencin desde los campos disciplinares implicados.
Dentro de la antropologa es de suma importancia poder realizar investigaciones de este
orden que coadyuven a la construccin de conocimiento sobre las diversas
manifestaciones del cuerpo y su configuracin, en especial a partir del autismo, ya que
son escasos los estudios sobre esta condicin.

Planteamiento del problema

El concepto autismo fue empleado en primer lugar por Eugen Bleuler en 1911, quien
consideraba al autismo como un sntoma secundario a la esquizofrenia, esto es, haca
referencia a un sntoma, ms no a un trastorno (Bettelheim, 2012).
En 1943, Leo Kanner (Rivera, 2003) introduce el concepto de autismo, como una
clasificacin diagnstica dentro de la psiquiatra, realizando una investigacin donde
estudi a 11 infantes los cuales tenan dificultad en relacionarse con otras personas,
adems, la mayora de ellos tena retrasos en el lenguaje o lenguaje inusual (repetan lo
que oan o invertan los pronombres, usando t cuando deban usar yo), contaban con
una memoria destacada y tenan una obsesin con la similitud y la repeticin (Asenjo,
2011)
Posteriormente, en 1944 Hans Asperger tambin us el trmino autista para describir a
un grupo de cuatro menores, a quienes refiri como altamente inteligentes y verbales,
aunque apenas establecan contacto ocular. Existen algunas diferencias importantes entre
los nios descritos por Asperger y por Kanner. Los pacientes de Asperger eran ms
excepcionales en sus habilidades matemticas y verbales (Artigas-Pallares & Paula,
2012). En contraposicin de Kanner, Asperger entendi esta condicin como un desorden
de la personalidad con causas orgnicas.
Despus de estas primeras aportaciones conceptuales surgieron estudios sobre el
autismo desde diversas disciplinas como la psiquiatra, la medicina, la educacin, la
psicologa y el psicoanlisis. Algunos de stos, en busca de las causas sin tener xito
hasta el momento, ya que no se han logrado determinar con exactitud factores genticos,
biolgicos y/o sociales. Con respecto a los criterios diagnsticos del trastorno del espectro
autista, estos son regidos actualmente por el DSM-V. Dentro de este manual, el autismo
esta agrupado en el Trastorno Generalizado del Desarrollo, en el cual encontramos
tambin al Trastorno Asperger como variacin del autismo.
El trastorno del espectro autista de acuerdo con el DSM-V10, tiene tres caractersticas
fundamentales (DSM-V, 2015). Primera: presenta alteraciones en la interaccin social,
principalmente en la prctica de los comportamientos no verbales, como dificultades para
10 Es importante sealar que en el DSM-IV no estn presente ni las alucinaciones, ni delirios, lo cual ya diferencia al
autismo de la esquizofrenia infantil, cuyas caractersticas principales son ests.

mantener el contacto ocular, la expresin facial, incapacidad para desarrollar actitudes


sociales, o incomprensin de criterios sociales. Por ejemplo, el nio no se interesa cuando
alguien se re, o llora, no se observa el inters por relacionarse con otros, no participan en
juegos, se aslan.
Segundo: alteraciones en la comunicacin, refirindose al habla11, por una parte retraso o
ausencia total de lenguaje; y por otra alteracin en la habilidad para sostener una
comunicacin o la evitacin

completa de la misma, como manierismo 12 o uso

estereotipado del lenguaje o repetitivo del lenguaje (ecolalia), el volumen, ritmo, o


acentuacin se pueden ver alterados. Por ejemplo, pueden tener una entonacin tipo
robtica, puede haber poco o mucho volumen, una velocidad acelerada o disminuida,
terminar las frases con acentuacin de preguntas, incluso tener un uso estereotipado As
como una alteracin en la comprensin del lenguaje, puede que entiendan todo pero no
hablen, y solamente hacerlo en alguna circunstancia especial.
En tercer lugar: los patrones de comportamiento e intereses estereotipados, restringidos
o repetitivos, entre los que destaca la preocupacin absorbente por determinado objeto,
actividad repetitiva, las rutinas o rituales y los manierismos motores. Por ejemplo, el
balanceo, ciertos movimientos de las manos, preocupacin por partes u objetos, los
cuales deben de tener siempre cerca.
Los principales tratamientos que el DSMV propone para la atencin del autismo son los
mtodos psicolgicos cognitivo-conductuales o bien los mtodos farmacolgicos, sin
embargo estos obturan los procesos de subjetivacin, adiestrando y mecanizando el
cuerpo infantil, a travs de prcticas y tcnicas de reeducacin que son repetitivas, las
cuales no construyen articulaciones significativas con el lazo social.
Por su parte, el psicoanlisis aporta una mirada distinta al autismo, entiende a ste como
una forma singular de estar en el mundo, se aproxima al tratamiento por la va de
iniciativas singulares, logrando as el funcionamiento social de los sujetos autistas desde
11 Este aspecto del habla es el que permite el diagnstico diferencial con el trastorno de Asperger, donde se dan las tres
caractersticas del autismo excepto que en el trastorno de Asperger se conserva el habla y en el autismo est alterada.

12 Un estilo individual, peculiar y caracterstico del movimiento, accin, pensamiento o discurso.(DSMV,2015)


8

su posicin subjetiva. No obstante, los sntomas para pensar en una posibilidad de


diagnstico de autismo son los relacionados con los patrones corporales y del lenguaje,
por lo que es pertinente preguntarnos Cul es el lenguaje corporal normativizado
socialmente en la infancia chiapaneca?, Qu sucede con el cuerpo y su relacin con el
diagnstico de autismo?
En consecuencia, se puede decir que la medicina desde la posicin de saber y duea del
cuerpo ha realizado una expropiacin del sujeto, posicionndolo como objeto
adscribindole valores de uso y de cambio en un sistema en el que la produccin resulta
indispensable para sobrevivir. Cuando Foucault (1978) analiza el nacimiento de la clnica
refiere que el altruismo de las prcticas mdicas en las clases bajas estaba diseado
como experimento para probar los mtodos de cura primero en los cuerpos de menor
valor, el enfermo-sujeto colocado entre parntesis para poder brindar la seguridad de
salvacin a las clases privilegiadas.
Pallares y Paula (2012) retoman el concepto foucultiano de biopolitica, para hacer
hincapi en las formas en que el poder que se inscribe en el campo mdico y educativo
tiene un efecto sobre el cuerpo por medio de diagnsticos psicopatologizantes.
El papel de la ciencia ha determinado los usos del cuerpo en diferentes pocas y culturas,
la medicina ha llegado a ser guardin del orden social (Lopez, 2001), estableciendo para
ello diferentes instrumentos de opresin.
Dado lo anterior, es importante articular el concepto de normalizacin del cuerpo a partir
del discurso mdico hegemnico, el cual ha sido legitimado por su propia prctica y su
definicin como prctica cientfica o respaldo cientfico. De esta forma, es posible rastrear
el concepto de cuerpos dbiles, como cuerpos anormales, donde es necesaria una
intervencin, desde la prctica mdica (la medicalizacin) para evitar el esparcimiento de
enfermedades y patologas mrbidas (Olaechea, 2009) para lo cual es neural un proceso
de higienizar la escuela (Larrocca & Marques, 2010).
Por consiguiente, es sustancial reflexionar sobre la configuracin del cuerpo, no slo en el
rea mdica sino que esta reflexin debe de extenderse a lo social, entendiendo que el
cuerpo est atravesado por diversos factores. Asimismo la necesidad del estudio del
9

cuerpo desde lo social dentro de las enfermedades mentales o patologas y su relacin


con el lenguaje es indiscutible al plantear el hecho de que ste produce efectos en los
cuerpos, los traza y demarca. Qu le sucede a un sujeto cuando es colocado en la
categora de anormal, salvaje y/o enfermo? En tanto que el discurso es justamente lo que
crea un lazo social y genera una definicin que vincula al hablante con el otro (Lacan,
2013), Cmo interpretar la manifestacin corporal infantil?
Para tal efecto, resulta sustancial establecer un dilogo entre la antropologa y el
psicoanlisis, donde el cuerpo y su relacin con el autismo puede fungir como un eje
articulador, ya que el cuerpo es lo que hace que un hombre posea una historia (MerleauPonty, 1993).
La antropologa ha influido especialmente en la legitimidad del cuerpo como objeto de
estudio social (Martnez, 2004), no obstante existe un descuido de las manifestaciones
singulares del sujeto. Y el psicoanlisis si bien permite una articulacin entre lo social y lo
individual, una de las crticas ms importantes que se le hace es que algunos tericos han
desatendido la perspectiva social. Por lo cual, el vnculo entre estas dos disciplinas
permite tener un panorama mucho ms amplio de la problemtica en cuestin.
Jociles, Franz y Poveda (2011) plantean la urgencia de que la antropologa pueda dar
voz como accin investigadora, esto con el objetivo de hacer visibles las perspectivas de
estos estudios, profundizando as las dimensiones culturales de lo social e individual.
Marcel Mauss (1979) plantea que la cultura da forma al cuerpo y describe con detalle lo
que l denomina las tcnicas del cuerpo, es decir, el modo social en que los seres
humanos saben cmo usar sus cuerpos. Estas tcnicas corporales son un medio
importante para la socializacin de los individuos en la cultura; a travs de ellas y de su
cuerpo, un individuo llega a conocer una cultura y a vivir en ella.
Si pensamos el cuerpo como una construccin social, quiz podamos entender, la forma
en que se establecen lazos sociales y como se van modificando segn la poca histrica
y econmica en la que nos encontramos, ya que pensar el cuerpo es otra forma de
pensar el mundo y el vnculo social, un trastorno introducido en la configuracin del
cuerpo es un desorden introducido en la coherencia de mundo (Breton, Gmez, &
Borrillo, 1994).

10

Desde el psicoanlisis, el cuerpo es la sede de significaciones como punto de anclaje


entre lo social y lo individual, esto es, el cuerpo est inscrito en lo social, cada poca crea
enfermedades y explicaciones de acuerdo a sus posibilidades, las enfermedades del
cuerpo se modifican segn la teora con la que se avanza para conocerlo y curarlo. Esa
teora modifica la realidad de ese cuerpo (Nasio, 2004).
Al respecto, Freud (1996) hablaba sobre la importancia de la representacin de las partes
del cuerpo en la etiologa de las enfermedades mentales, la cual es el resultado de la
insercin del ser humano en la cultura. Sin duda, en el cuerpo se manifiestan los efectos
de la cultura.
Aunque no haya palabras o un discurso pronunciado, hay algo que el cuerpo del sujeto
humano testimonial, un hablar con y sin palabras, es decir hay un hablar del cuerpo, el
autismo visto desde estas perspectivas nos puede ensear lo que significa habitar un
cuerpo, nos puede mostrar cmo habla un cuerpo cuando no hay palabras, y que es lo
que escuchan los otros.
De este modo, es importante tal como refiere Maleval (2012) escuchar a los autistas y
poder entender que se trata de una forma de manifestarse en el mundo a la cual
podramos brindarle otra manera de ser escuchados en tanto tienen otra manera de
hablar. El psicoanlisis al tratar con el sujeto ms no con el diagnstico permite entender
la expresin corporal como un aspecto individual y subjetivo, en lugar de arrojar el cuerpo
hablante del nio a una clasificacin diagnstica que pretende objetivizar y deshumanizar;
y por su parte la antropologa da pie a profundizar acerca de la estructura social y cultural
en el que el fenmeno del autismo acontece.
En este sentido (Ruiz & Xarri, 2012) recoge diferentes testimonios de padres de familia,
de mdicos, psicoanalistas, que narran la manera en que han logrado entender este
hablar con el cuerpo de sus hijos y pacientes autistas. Los padres y madres describen
movimientos corporales en relacin a ciertos mensajes particulares de cada infante. Por
ejemplo por qu el nio se tapa continuamente las orejas, qu indica que est en ese
constante movimiento mecindose adelante y atrs, y cmo este lenguaje particular,
supone una relacin con ellos, una manera de habitar el cuerpo y de estar en el mundo, y
ellos han logrado entender esta decisin del menor.
Dado lo anterior, es importante sealar que tanto desde la perspectiva antropolgica como
psicoanaltica se encuentran elementos que entienden al cuerpo desde sentidos que van
11

ms all de una realidad orgnica, la cual est atravesada por aspectos de orden
simblico. Es fundamental que existan discursos explicativos que complementen, o bien,
se contrapongan al saber mdico que en muchas ocasiones se muestra totalizante y
trastoca los otros discursos, desdeando otro tipo de explicaciones relacionadas con la
concepcin del autismo.
Es sin duda la escucha del nio autista, de su familia, de los actores involucrados en su
inmediatez, como maestros, mdicos, entre otros, lo que le permitir al infante tener una
concepcin social de su cuerpo en el autismo, convocando a entender la posicin del
autista, sin hablar de un trastorno o anormalidad. Brindando as opciones para establecer
y crear nuevas formas de prcticas sociales, que otorguen redes de apoyo, esperanzas y
que faciliten la vida de los nios diagnosticados con autismo y de sus familiares
diagnosticados con autismo.
Preguntas de Investigacin:
Pregunta general:
De qu manera se configura el cuerpo infantil en los nios diagnosticados con autismo
tomando en cuenta los discursos del mbito familiar, mdico y educativo?
Preguntas secundarias:
Cmo comprenden los padres el cuerpo del nio diagnosticado con autismo?
Cules son las prcticas (familiares, escolares, mdicas) que resultan con un infante
diagnosticado con autismo?
Qu significado otorgan los padres, mdicos, compaeros de escuela, maestros a las
caractersticas corporales singulares del nio diagnosticado con autismo?
Cmo se desarrollan las interacciones sociales en un nio diagnosticado con autismo?
De qu forma los padres construyen el significado de autismo?
Cul es la experiencia del nio diagnosticado con autismo en relacin con su propio
cuerpo?
Objetivo General:
12

Analizar la configuracin del cuerpo infantil en los nios diagnosticados con


autismo, a partir de los discursos del mbito familiar, mdico y educativo.

Especficos:

Identificar cules son las prcticas y representaciones (familiares, escolares,


mdicas) que resultan con un infante diagnosticado con autismo.

Identificar si los padres realizan actividades especficas en las rutinas de los


menores que ayudan a relacionarse con l (alimentacin, vestido, aseo, juego,

convivencia con otros nios, con familiares, recreacin, disciplina).


Identificar que realizan los docentes (adaptaciones curriculares, sensibilizacin
con los compaeros docentes y del nio, actividades especficas acadmicas o de
integracin en apoyo al menor , dentro del aula y en el espacio de integracin
social como el recreo, el patio de juego, las actividades al aire libre, las clases de
educacin fsica. con el menor y sus compaeros para favorecer la integracin

social y el aprendizaje acadmico.


Identificar cules son las actividades que el mdico realiza en relacin al
diagnstico, tratamiento, seguimiento.

Describir cmo los padres comprenden el cuerpo del nio diagnosticado con autismo.

Describir como los padres llegan a comprender los movimientos corporales del

nio o nia, los gestos, los sonidos que emiten.


Describir y analizar cmo llegaron a entender todas estas manifestaciones

corporales como un lenguaje entre ellos y el menor.


Describir y analizar los rituales de los nios
Describir y analizar la relacin entre estado de nimo del nio y gestos
Describir y analizar la relacin entre estado de nimo del nio sonidos que emiten
Describir y analizar la relacin entre estado de nimo del nio y movimientos

corporales
Describir y analizar la relacin entre estado de nimo de la madre o el padre o los
hermanos y gestos del nio o nia

Caracterizar el significado que otorgan los

padres, mdicos, compaeros de

escuela,

corporales

maestros,

las

caractersticas

singulares del

nio

diagnosticado con autismo.

Caracterizar el significado que otorgan los padres, a los sonidos, gestos,

movimientos del nio de manera singular.


Caracterizar el cdigo de lenguaje singular que los padres, maestros, compaeros
y mdicos han entablado con los nios diagnosticados con autismo.

Indagar la forma en que los padres construyen el significado del autismo, a partir de
que su hijo es diagnosticado con este.

Indagar si los padres tenan conocimiento del significado de autismo.


Indagar cmo comprendieron el significado del autismo, una vez que su hijo fue
diagnosticado con autismo.

13

Indagar la forma en que han reconstruido el significado de autismo, desde la idea


inicial del diagnstico, hasta el momento en que se encuentran actualmente

(descifrar la trayectoria, del significado desde el antes, y durante)

Identificar la experiencia del nio diagnosticado con autismo con respecto a su


propio cuerpo.

Identificar el lenguaje corporal que el nio diagnosticado con autismo establece para

relacionarse con los dems.


Identificar como representa su cuerpo a partir de saberse con autismo
Identificar que siente ante los movimientos, gestos, o sonidos que pueden ser
singulares para calmar su angustia, para brindarle seguridad, para relacionarse con los

dems.
Identificar como experimenta su cuerpo ante la forma en que es tratado por los dems
en relacin a su diagnstico de autismo.

Estado del Arte:


Una de las prioridades de la investigacin a realizar es poder brindarle voz a los nios, por
lo cual es elemental encontrar una metodologa o tcnicas indicadas para realizarlo. El
trabajo de Gonzlez (2011) permite conocer las estrategias empleadas para el trabajo con
nios dentro de los aspectos de salud que permitan darles voz y empoderarlos, presenta
una metodologa cualitativa como la necesaria para poder recuperar la voz, desde su
subjetividad, algo innovador en su investigacin fueron las tcnicas con marionetas y/o
dibujos, se muestra cmo adapta los formatos de entrevista a escenificaciones que
trabaja con marionetas y dibujos para recuperar la participacin de los menores, estas
actividades son de vital importancia poder retomarlas en el trabajo con nios, si bien lo
trabaja dentro de un contexto mdico, esto se adaptar al trabajo dentro del mbito
escolar con nios autistas y sus compaeros. De igual forma refiere que estas actividades
no solo permiten la participacin de los nios, sino que ayudan a lograr establecer una
relacin de confianza y simtrica.
Asimismo Gonzlez (2011), utiliza el planteamiento terico-metodolgico desde la
perspectiva de la fenomenologa hermenutica, retomando los conceptos de estar en el
mundo y conciencia intencional, refiere que estos conceptos permiten plantearnos el
estudio desde la propia experiencia personal, en relacin a determinado fenmeno, razn
por la cual se estableci la metodologa cualitativa, esto nos permite ver las posibilidades
existentes entre la teora y aspectos metodolgicos, y si bien desde la investigacin que
se desea realizar se plantea tomar a consideracin el planteamiento del paradigma
14

hermenutico (Ricoeur, 2002), que permite la utilizacin de diversas tcnicas


metodolgicas como la etnografa, observacin participantes, entrevistas, grupos focales y
las actividades con el trabajo de tteres, y/o dibujos con nios, que soportan un conjunto
de elementos discursivos y escritos para recuperar y dar voz a los actores de la
investigacin.
Dentro de la antropologa se han realizado estudios sobre el autismo, uno de ellos es a
travs de una etnografa escolar, cuyo objetivo fue conocer el sistema de significados
compartido con los nios diagnosticados con autismo, sus familiares y los profesionales
de la educacin, Asenjo (2011) trabaja nicamente en el contexto escolar, hace
observacin participante en el aula, en el patio de juego, as como en los horarios de
ingreso y salida.
De igual forma resalta la importancia de continuar este tipo de estudios, sugiere algunos
temas como la adaptacin a las nuevas rutinas a partir del autismo en la familia, y en
especial estudios donde se le brinde la voz a los diversos actores involucrados en el
campo disciplinar del autismo y en especial a los nios, evitando acrecentar los
estereotipos, tema que es de gran inters poder profundizar en la investigacin a realizar.
Si bien para la investigacin que se pretende realizar se retomar la realizacin de la
etnografa escolar, en sus diferentes espacios, el objetivo es poder triangular informacin
no slo con los profesionales del mbito educativo, sino utilizar diversas estrategias como
la trayectoria de vida, grupos focales con mdicos que permitan ampliar el panorama
segn el objetivo de la investigacin. Asenjo (2011) nicamente hace una revisin de la
perspectiva psicoanaltica, mientras que el presente trabajo toma esta teora como
elemento angular que permita tener una visin del sujeto a partir de la configuracin del
cuerpo y el lenguaje como factores constituyentes para relacionarse consigo mismo y los
otros.
Otro de los estudios que se relacionan con este trabajo es el de Sacks (2006), ya que
resulta trascendente encontrar en la narracin de un neurlogo una visin social con
relacin al autismo, lo que implica que, para entender la complejidad de la problemtica
en cuestin es importante plantear metodologas que busquen una mayor profundidad,
tomando en cuenta la singularidad en cada uno de los casos de autismo. Sacks (2006),
lleva a cabo el estudio del caso de Temple Grandi, a travs de una etnografa,
15

metodologa que le permite recuperar aspectos ntimos, cotidianos, en la vida de Grandi,


se observan elementos de anlisis como la educacin, el aspecto laboral, la integracin
familiar, la sexualidad, los recuerdos infantiles.
Lo anterior, se puede articular perfectamente con el presente estudio (el aspecto escolar,
sexual y familiar), siempre y cuando se llevan a cabo adaptaciones en la poblacin infantil,
puesto que contribuyen al estudio del cuerpo autista. El abordaje de lo laboral y los
recuerdos infantiles se pueden trabajar con los padres, mdicos y maestros, de tal suerte
que se puedan analizar las diferentes representaciones de los actores implicados.
Lo ms importante del estudio de Sacks (2006) y con lo que este proyecto se relaciona
mejor es con el posicionamiento del autor con respecto al sujeto autista refiriendo que no
hay dos autistas iguales, su peculiar estilo es diferente en cada caso (p. 226 ), pues
permite realizar una reflexin tcnica, metodolgica y analtica.
Tambin, se toma en cuenta la investigacin de Tendlarz, Larrahondo, y Fabiana, (2013),
realizada en Argentina, la cual resulta de gran importancia, ya que se encuentra
fuertemente relacionada con el estudio del cuerpo en el autismo, al tiempo que otorga
herramientas metodolgicas como las fichas clnicas desde la perspectiva psicoanaltica,
rescatando la singularidad de los nios con autismo. Para lo cual observan los
movimientos especficos de cada uno de los nios, as como a las conductas con
determinados objetos y el uso del lenguaje o estereotipas de cada nio.
Asimismo las autoras recogen informacin sobre diagnsticos iniciales en el nio,
determinacin

del

inicio

de

los

sntomas

desencadenamiento,

tratamientos,

medicalizacin y singularidades del sujeto. En la entrevista con los padres establece tres
ejes centrales: 1) el nacimiento de un hermano, 2) algn accidente o acontecimiento
importante en la vida del nio y 3) la muerte de algn familiar cercano al nio. Datos que
pueden ser rescatados a partir de la trayectoria familiar, la entrevista con padres, mdicos
y maestros. Si bien el presente proyecto no pretender ser una investigacin de tipo clnico,
ser conveniente tomar los elementos planteados para poder recuperar las experiencias
de las familias, nios y profesionales, a travs de un anlisis profundo.
Tendlarz, Larrahondo, y Fabiana (2013) concluyen con la importancia de entender que los
nios autistas tienen mucho que ensearnos, y que depende de cada nio y su estilo

16

poder localizar un modo de funcionamiento singular que le permita encontrar una forma
de estar con su cuerpo en el mundo.
Por otra parte, el estudio sobre los efectos en los padres de nios autistas (Rubistein &
Manzotti, 2000), que tuvo como objetivo reconocer, revelar y caracterizar la diversidad de
efectos y respuestas en los padres ante la manifestaciones del autismo de sus hijos,
trabaj con una metodologa cualitativa, basndose principalmente en entrevistas a
profundidad, y la manera de obtener su muestra fue a travs de las instituciones que
trabajan con nios autistas quienes le brindaron los datos de diversas familias, los puntos
de referencia dentro de la entrevista fueron los siguientes: antecedentes histricos
familiares, expectativas, ilusiones, anhelos, fantasas en relacin a la llegada del nio,
modos de afectacin experimentados por los padres, posibilidades y/o dificultades de
caracterizar, denominar, o construir un sentido, comprensin, o explicacin ante las
perturbaciones registradas. Estos elementos de anlisis se pretenden retomar,
adecundolos al trabajo de la trayectoria de vida de los nios y las entrevistas con los
padres, ya que es elemental establecer como se encuentran los padres y como esto est
haciendo sentido en la configuracin corporal del nio.
En este sentido el estudio concluye en que los procesos traumticos que produce en los
padres la confrontacin con su hijo en correspondencia a los fenmenos relacionados al
peculiar uso y apropiacin del cuerpo, por parte del nio, la desestimacin o ausencia de
la palabra, as como el desentendimiento afectivo, generan procesos de angustia,
desgarro, dolor psquico, desesperacin, pero que a partir de estos encuentros
traumticos existen algunos caminos en el proceso de asimilacin de los padres, uno de
estos que, de mayor inters analizar en nuestra investigacin, es la generacin en
algunos padres, de procesos que permiten encontrar un sentido, a estas conductas y
peculiaridades que al inicio parecieran ser un sinsentido en la vida,

dando una

explicacin, un nombre, y logran reconocer el potencial disponible en el nio para hacerse


un lugar en el mundo.
Similarmente, Gtierrez (2012) realiza en Mxico, un anlisis a la pertinencia del trabajo
institucional con nios autistas, desde la perspectiva analtica, ste estudio fue un proceso
de intervencin, el trabajo se bas en la prctica entre varios, por lo que se mantuvieron
diversas sesiones con padres, trabajo en aula, reuniones de equipos (diversos
profesionales de la institucin), que permitieron mejorar los procesos de integracin
escolar de los nios autistas.
17

Una de la criticas ms contundente al psicoanlisis es la poca aplicacin al trabajo dentro


de instituciones, por lo que este (Gutirrez, 2012) trabajo demuestra la pertinencia de su
aplicacin, resulta interesante ver la participacin de las escuelas que a travs de la
Direccin de Educacin Especial en el Distrito Federal, y el estado de Quintana Roo,
implementado en todos sus Centros de Atencin Mltiple (CAM) y USAER, (Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educacin Regular),por lo que esto podra significar un reto a la
investigacin propuesta a realizar, en relacin a las polticas pblicas educativas de San
Cristbal de las casas, Chiapas.
Los estudios presentados han abordado el autismo con miradas y perspectivas
particulares. Si bien en un inicio los principales estudios fueron mayormente centrados en
la nosologa mdica, en busca de sus causas y tratamientos (lvarez & Camacho, 2010;
Posserud, 2008; Saldaa, 2011; Velasco Daz, 1994), actualmente se comienza a plantear
la importancia del estudio del autismo desde lo

social, y con espacial nfasis en la

articulacin de mirada desde lo singular y dando la voz a los actores.


Marco terico
Las perspectivas epistemolgicas en relacin entre individuo y sociedad ser planteadas
desde la antropologa y el psicoanlisis, desde la antropologa, disciplina que plantea
estudiar al hombre desde la cultura, y el psicoanlisis plantea explicar desde su intimidad
a los sujetos, y la forma de relacionarse con el otro, la relacin de estas dos disciplinas
adems de su rica historia en conceptos y planteamientos, permiten poder comprender la
constitucin de la subjetividad.
Desde un inicio el psicoanlisis con Freud, tom como referencia

el conocimiento y

conceptos antropolgicos de la poca.


El presente proyecto, tiene como ejes fundamentales los conceptos de Cuerpo, Autismo,
Modernidad y Anormalidad, mismo que se desarrollarn a travs de un dialogo disciplinar.
El psicoanlisis apunta a una teora del sujeto, ms exactamente de la subjetivacin, de la
asuncin subjetiva, ms all del organismo.
Lacan retoma de levi-strauss la eficacia simblica cuando habla de la estructuracin del
cuerpo en el estadio del espejo.
Ejes tericos que componen o sustentan la investigacin

18

La insoldable decisin del ser


Cuerpo
El cuerpo, como constitucin, se realiza a travs de una serie de elementos
heterogneos, como si se tratar de un mosaico que forman una sola imagen a partir de
una serie de imgenes diminutas que desde la uniformidad es imposible logar ver el lmite
de cada miniatura (Bassol, 2016).
Para Lacan, solo a travs del lenguaje se llega a estructurar el cuerpo, marcada siempre
esta estructura

por aquella dimensin del lenguaje que fue descubierta por Freud,

llamada Inconsciente.
Freud al descubrir el inconsciente, da una concepcin inaudita al cuerpo.
El termino de Carne, defino por Merleau-Ponty, permite establecer un dialogo con Lacan,
ya que este concibe un ser en el mundo unificado y encarnado,

Merleau- Ponty, se

interes por el psicoanlisis lacaniano, y mantena una relacin de amistad con Lacan, su
trabajo conceptual sobre el termino de carne, se establece a partir de un dialogo con
descartes , sobre el estatus del cuerpo en relacin a un alma, pero en la distincin con la
con la unificacin que este plantea (Zuliani, 2016)
Merleau-Ponty plantea a la carne como mediadora entre el mundo y el cuerpo, la caren
como vestimenta de las cosas del mundo, entrecruzamiento, medio de comunicacin lazo
de reciprocidad, de reversibilidad. Planteado don puntos donde pueden converger
conceptos lacanianos, que son fundamentales para la configuracin del cuerpo, que son
primero, el lazo entre la carne y la idea, que podramos identificar como lazo entre carne y
lenguaje, y segundo lazo entre lo visible y la armazn interior, que se puede decir, lazo
entre lo visible y la estructura. Dos elemento que dan pie a la configuracin del cuerpo
que son leguaje y estructura.
Se retoman estos conceptos desde las propuestas de estos autores, ya que al hablar de
la fenomenologa de la percepcin como matriz de la teora desarrollada del cuerpo, nos
permite pensar en la experiencia del tacto, de la mirada, de la voz, para entender la
configuracin del cuerpo.

19

El cuerpo y su relacin con la estructuracin a partir del lenguaje,

ndice temtico (tentativo):


Captulo 1: El campo disciplinar en el autismo
1.1 Antecedentes del autismo
1.2 Una perspectiva disciplinar del autismo
1.3 El psicoanlisis y su posicin ante el autismo.
En este captulo tengo como pretensin poder mostrar el avance histrico del autismo,
desde una perspectiva histrica en relacin al uso del concepto como tal, para luego
convertirse en uno de los trastornos ms populares en la actualidad, de igual forma poder
hacer un anlisis disciplinar desde los enfoques cognitivo - conductual versus
psicoanlisis, en especfico desde la orientacin lacaniana, para este apartado, tengo
algunos textos, los cuales he comenzado a revisar, y me han dado una idea, de la lnea
bibliogrfica que puedo seguir, considero que me falta poder buscar ms bibliografa en
relacin al tratamiento cognitivo-conductual para hacer el contraste, considero que no es
difcil poder acceder a esta bibliografa, ya que es el tratamiento con mayor
reconocimiento desde la medicina.
Captulo 2: El cuerpo y su configuracin
2.1 Cmo se configura el cuerpo desde lo social?
2.2 Cuerpo y simbolizacin
2.3 Como normalizar el cuerpo
2.4 El cuerpo como lenguaje
2.5 El cuerpo en el autismo
En este apartado mi intencin es poder hacer el cruce entre la antropologa y el
psicoanlisis en relacin a la configuracin del cuerpo, la antropologa desde una
perspectiva social, y el psicoanlisis desde la singularidad, y cul es la articulacin entre
ambos aspectos para poder significar el cuerpo, partiendo de lo general a lo particular
donde se puede hacer el anlisis de la simbolizacin corporal en el autismo. Para este
apartado estoy tomado como referencia algunos textos de David Le Breton, Csordas, Ana
Martnez, Merleau-ponty, Levi-Strauss, Marcel Mauss, Lacan, Juan David Nasio, Freud,
textos que tengo como referencia y estoy revisando, no tengo nada desarrollado a un
anlisis exhaustivo, sino ms bien como consulta de posible bibliografa.
Captulo 3: Modernidad: discurso mdico y escolar
3.1 La infancia como objeto de consumo
3.2 Discursos que atraviesan la normalidad
20

3.3 La escuela como Panptico


Para este captulo tengo intencin de poder hacer una anlisis de los cambios dentro de
la infancia, la psiquiatra a partir de la modernidad, desde pensar la infancia como una
etapa de educacin y adiestramiento, hasta el momento en el que se convierte en un
objeto de consumo, en especial de la psiquiatra con la medicalizacin, y los trastornos
mentales, y como estos mbitos han invadido los espacios escolares, cambios influidos
por el discurso de la normalidad, en especial dentro del mbito mdico. He revisado
algunos textos de autores que considero me pueden ser tiles, Foucault, Nicolas Casullo,
Bauman, Giddens, Canguilhem,
Captulo 4: Aproximaciones metodolgicas
4.1 Diseo metodolgico
4.2 Metodologa
4.3 Instrumentos y categoras.
4.4 Resultados
4.5 Anlisis de resultados y conclusiones.
En este captulo estoy comenzado a poner algunas ideas a partir de mis objetivos y como
puedo llegar a ellos, por lo que he comenzado a revisar aspectos sobre etnografa,
trayectorias, el uso de la fotografa, observacin participante, pero an me falta poder
ampliar ms ideas sobre mi campo de trabajo, actores, y la forma de obtener informacin.
As como poder plantear un paradigma metodolgico que sea til a mi objetivo general.
En general me falta mucha revisin de bibliografa, de definicin terica de conceptos, de
revisin de posturas.
Diseo Metodolgico
El diseo metodolgico entendido como un conjunto de procedimientos de
recoleccin, tratamiento y anlisis de datos, permite que la presente investigacin se llev
a cabo articulando el paradigma hermenutico (Habermas1982), puesto que permite la
utilizacin de diversas tcnicas metodolgicas, que soportan un conjunto de elementos
discursivos y escritos para recuperar y dar voz a los actores de la investigacin, se
emplear una metodologa etnogrfica la cual ser entendida como un conjunto de
conceptos y operaciones destinados a explicar cmo y por qu un determinado fenmeno
adquiere, en una determinada sociedad y en un momento histrico de tal sociedad, una
significacin, cmo se la comunica y cules son sus posibilidades de transformacin
(Magarios,1996). La etnografaque resulta

un instrumento til para la comprensin

(inter)cultural, el anlisis de los procesos educativos, la interconexin de estos con el


21

resto de procesos e instituciones socioculturales y el avance terico de diferentes


disciplinas (Serra, 2003).
Desde esta perspectiva la etnografa es la experiencia sistematizada que permite
la generacin de un tipo de conocimiento sobre el ser humano y cualquiera de sus
producciones, con la tendencia a la bsqueda de una objetivacin cualitativa, que
pretende acceder a la singularidad de los fenmenos (Pedrosain, 2010).
Poblacin / muestra
La investigacin se llevar a cabo en contextos familiares, escolares y mdicos en
el periodo de tiempo 2016-2018. Se trabajar con maestros, alumnos, padres de familia y
dems informantes que en el transcurso de la investigacin se consideren pertinentes
para el presente estudio.
Variables sociolgicas
Sexo: El objeto que se persigue al operar con esta variable es descubrir posibles
diferencias entre hombres y mujeres en relacin a la funcin simblica que cumple el
cuerpo en cada gnero.
Grupo generacional: Esta variable es de vital importancia para poder entender las
diferentes rupturas en cada una de las generaciones, as como los efectos de la
modernidad en cada estrato generacional.
Nivel sociocultural: La variable denominada nivel sociocultural generalmente estar
compuesta por tres parmetros que intervienen en su determinacin: 1. educacin; 2.
profesin; y 3. ingresos. Cada uno de los parmetros ser registrado de acuerdo a las
caractersticas de los informantes (maestro, alumno, padre de familia, etc.).
Lengua: Dada las caracterstica bilinge de la comunidad es de trascendental
importancia evaluar si el informante

tiene como lengua materna el tsotsil, tseltal,

castellano o varias lenguas.


Lugar de origen: El lugar de nacimiento de los informantes suele ser el de la
comunidad sobre la que se realiza el estudio. No obstante, si el lugar de origen es distinto,
los sentidos y representaciones pueden contrastar.
Viajes: En las comunidades rurales, los viajes que efectan los informantes son un
factor que determina el contacto con otras normas: a) Mnimo: informantes que no han
salido nunca, o que han salido muy espordicamente, del lugar; b) Restringido:
informantes con salidas poco frecuentes; y c) Amplio: informantes con salidas abundantes
y residencias prolongadas en el exterior.
22

Redes de apoyo me parece que esta puede ser una variable importante vinculadas
a viajes a nivel sociocultural y profesional
Tcnicas metodolgicas

Entrevistas: Se llevarn a cabo con el fin de obtener informacin sobre la forma en


que se construyen las diferentes realidades y significaciones del cuerpo. Las
entrevistas pueden llevarse a cabo de manera individual o en grupo, de acuerdo a
la categora que se proceda a analizar. Asimismo se podr plantear abierta,

estructurada o semi-estructura.
Observacin: Como observaciones podemos mencionar por un lado la no
participante, en donde no existe una relacin directa con el objeto de estudio. En la
observacin participante existir una interaccin de forma activa, se llevar a cabo
una descripcin a travs de la experiencia del mismo investigador.
Informacin a travs de documentos: pueden ser informales (dibujos, cartas,
pinturas, etc.) y formales u oficiales (documentos oficiales, expedientes de un
centro, etc.) representativos de las situaciones estudiadas debido a su carga de
significado, o con el fin de obtener una descripcin global del contexto en el que se
investiga. La seleccin de las estrategias en sus distintas modalidades a lo largo

del estudio etnogrfico depender de la propia dinmica de la investigacin.


Anlisis filolgico: La posibilidad de formacin de nuevos vocablos bajo rgidas
normas de composicin permite al mismo tiempo la riqueza expresiva y
descriptiva, la transparencia conceptual y la sensibilidad a los cambios histricos

en los significados del cuerpo.


Trayectoria familiar a partir de la fotografa: La fotografa revoluciona la memoria y
el archivo, sus formas, es decir, permite hacer memoria de la mirada, historizarla,
La fotografa como objeto de estudio, nos permite poder reconstruir aspectos
sociales o individuales, ya que documenta sucesos, algn determinado momento,

personas, objetos.
Grupos focales: el grupo focal es de gran utilidad ya que permite obtener mayor
informacin sobre los actores y el tema a investigar, o bien ayuda a poder
contrastar la informacin obtenida a travs de las diversas tcnicas empleada, y
consiste en poder generar la interaccin entre los participantes para poder obtener
informacin. Los grupos focales estarn diseados para obtener mayor
informacin de los padres, maestros y mdicos.

23

Etnografa escolar: en el mbito educativo, la etnografa ha tenido un desarrollo


significativo en los ltimos aos, teniendo como propsito describir las
interacciones entre diferentes grupos sociales y culturales, a partir de las
significaciones que los mismo participantes confieren a la accin educativa, es
decir, contribuye a descubrir la complejidad que encierran los fenmenos
educativos y su relacin singular con los actores inmersos en la institucin.

Cronograma de actividades

Semana

Actividad, resultado
o avance programado

Acudir a las instituciones que trabajan


con nios autistas, con el objetivo de
identificar lugares y actores
estratgicos:

Resumen ejecutivo del


proyecto.
Carta de presentacin
del CIESAS.
Estrategia para el
ingreso a las aulas
(propuesta de trabajo
con los nios por
ejemplo o solamente
como observadora)
Demarcacin del
campo
Resultado: Diario de
campo que incluya los
resultados y las
reflexiones personales
en torno a las
autoridades o
profesionales
entrevistados y
grabaciones en caso
de haber obtenido
entrevistas
Preparacin de
documentacin
requerida

Una vez realizado el primer encuentro, y


obtener los datos y requisitos
necesarios, se elaboraran los
documentos solicitados por las
instituciones interesadas en participar en
el estudio (oficios de presentacin, de
solicitud, de acuerdos, entre otros.)

9-13 de Mayo

Documentacin
bibliogrfica
Resultados:

Revisin bibliogrfica en relacin a los


elementos tericos de la investigacin
como es la dimensin de cuerpo,

16-27 de
Mayo

Descripcin

Fecha
2-6 de mayo

USAER 32
Equitach
DIF estatal: Clnica de autismo (Tuxtla
Gutirrez)
Brbara Mara AC ( institucin privada
que trabaja con la rehabilitacin de nios
con autismo)

24

Fichas bibliogrficas
del material consultado.
Ensayo sobre cuerpo y
autismo.
Ensayos sobre una
cercamiento
metodolgicos desde la
hermenutica

autismo y recursos metodolgicos.

Gua de entrevistas
para introducir el tema
con actores claves.
Estrategia de trabajo en
aula elaborada
Encuentro con actores
Estrategia de trabajo en
aula consensada

Se realizar el primer encuentro con


algunos actores, para determinar
algunas acciones a realizar en el trabajo
de campo, es decir, se ver si el acceso
se ha logrado, para contactar con
maestros, padres de familia, mdicos y
nios, realizar los convenios necesarios
(consentimiento de trabajo) y comenzar
a realizar una sistematizacin de datos

23-27 de
Mayo

Recoleccin de datos.
Resultados:
Diario de campo con
resultados de estos
primeros encuentros

Observacin en las escuelas


participantes.
Realizar acuerdos con algunas familias
para comenzar a trabajar con entrevista.

30 de Mayo al
3 de Junio

Recoleccin de datos

Observacin en las escuelas


participantes, e incorporar datos de
anlisis. Se espera poder realizar
entrevistas a mdicos que estn
realizando el diagnstico y tratamiento
de nios con autismo.

6- 10 de Junio

Observaciones en la escuela. Y con los


datos obtenidos se pretende convocar a
la realizacin de un grupo focal de
maestros, que estn a cargo de la
integracin de nios con autismo, para
poder obtener reconocer las
representaciones que tienen en torno al
autismo y desde su interaccin los
consensos y disensos en torno a esta
problemtica.

13-17 de
Junio

Entrevistas, observacin, as como


comenzar con la sistematizacin de la
informacin obtenida.

20-24 de
Junio

Reunin con asesoras

Resultados:
Diario de campo con
resultados de estos
primeros encuentros
Codificacin de diario
de campo
Recoleccin de datos
Resultados :
Gua de preguntas
generadoras para el
grupo focal
Diario de campo con
resultados de estos
primeros encuentros
Codificacin de diario
de campo
Sistematizacin del
Grupo Focal
Registro de datos
Diario de campo con
resultados de estos
primeros encuentros
Codificacin de diario
de campo
Entrevistas transcritas

25

Anlisis de la
informacin
Identificacin de
problemticas
Resultado :
Ensayo de este
acercamiento del
trabajo de campo.

Comenzar con el anlisis de la


informacin recolectada y sistematizada.

27 de Junio al
1 de Julio

Presentacin oficial en la institucin, y en


el programa cuidar, cuidando para
establecer la forma de trabajo de
acuerdo a las actividades programadas y
a los lineamientos de la institucin.

4 al 8 de Julio

Comenzar la observacin participante en


los espacios acordados, comenzar a
establecer a los sujetos a quienes dar
seguimiento en los espacios escolares.

11 al 17 de
Julio

Observacin en las escuelas


participantes. Se espera poder realizar
entrevistas a maestros que estn
realizando el diagnstico
psicopedaggico para conocer su
experiencia y las adaptaciones que
realizan

18 al 31 de
Julio

Reunin con asesoras

Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica
10

11

12 ,13 y
14

Resultado: Diario de
campo que incluya los
resultados y las
reflexiones personales
en torno a las
autoridades o
profesionales.
Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica
Resultado: Diario de
campo que incluya los
resultados y las
reflexiones personales
en torno a las
autoridades o
profesionales.
Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica
Resultado: Diario de
campo que incluya las
observaciones a partir
de estos encuentros y
los resultados y las
reflexiones personales
en torno a los nios
con autismo,
compaeros,
autoridades o
profesionales.

26

Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica

15 y 16

18

1 al 14 de
agosto

Continuar con la observacin


participante en las escuelas, y talleres.

15 al 28 de
agosto

Resultado: Diario de
campo que incluya las
observaciones a partir
de estos encuentros y
los resultados y las
reflexiones personales
en torno a los nios
con autismo,
compaeros,
autoridades o
profesionales.
Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica

17 y 18

Observacin en los diversos talleres y


actividades extracurricuares agendados
a los nios con autismo. Se espera
poder realizar entrevistas profesionistas,
entorno a las estrategias diseadas en
cada taller para los nios.

Resultado: Diario de
campo que incluya las
observaciones a partir
de estos encuentros y
los resultados y las
reflexiones personales
en torno a los nios
con autismo,
compaeros,
autoridades o
profesionales.
Diseo de actividades
a implementar en la
escuelas y/o talleres.
Estancia en el hospital
infanto juvenil Tobar, en
Buenos Aires Argentina,
dentro del rea
pedaggica.

Realizar actividades que me permitan


adquirir mayor experiencia en la
etnografa escolar. (Estrategias ulicas,
actividades grupales, actividades ldicas
con los compaeros de los nios
autistas).

Realizar el cierre de la estancia en el


hospital, con los nios, profesionistas, y
autoridades del instituto.

Resultados :
Sistematizacin de los
datos obtenidos
Anlisis de la
informacin del diario
de campo.
Ensayo de este

27

29 al 31 de
Agosto

acercamiento del
trabajo de campo.

Balance de trabajo de campo


Revisin de protocolo, preguntas, objetivos pertinencia terica y metodolgica y de
estrategia de campo.

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