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Estrategias
Metodolgicas
para el rea de
Comunicacin Integral en EBA
Unidad 1
Fundamentacin del rea
Las reas curriculares posibilitan la concrecin de aprendizajes a lograr, a partir del aporte de
diversas disciplinas humansticas, cientficas o tecnolgicas; de procesos cognitivos, volitivos,
afectivos y motores; y del ejercicio de actitudes sustentadas en valores como la honestidad,
la responsabilidad, la verdad, la justicia, entre otros. Estas reas apuntan conjuntamente y de
manera integrada al desarrollo de competencias que deben permitir al estudiante desempearse
en mejores condiciones en los diferentes mbitos de su realidad.
Los contenidos desarrollados con estrategias metodolgicas interactivas y dinmicas, al estar al
servicio de las diversas dimensiones del desarrollo integral de los estudiantes, hacen posible que
los estudiantes mejoren sus capacidades y actitudes.
El rea de Comunicacin Integral desarrolla competencias comunicativas, como expresarse en
forma oral y saber escuchar, producir y comprender diferentes tipos de textos que respondan a
distintas intenciones y situaciones comunicativas, as como la expresin artstica y audiovisual.
El dominio de estas competencias supone necesariamente un eficiente manejo de la lengua
materna para construir la interculturalidad, lograr relaciones equitativas en el mbito familiar y
laboral, y promover la participacin democrtica.
En el rea de Comunicacin Integral se considera el uso pertinente de un vocabulario variado, el
adecuado manejo de la construccin de oraciones en los textos que los estudiantes produzcan y
el dominio de la ortografa; ligados al desarrollo de las capacidades de expresin, comprensin
y produccin de textos.
El desarrollo de las competencias y de los aprendizajes que plantea esta rea tiene un carcter
eminentemente prctico: se da en situaciones comunicativas reales y a partir de textos que
responden a las necesidades e intereses de los estudiantes. Se busca tambin que los estudiantes
desarrollen su capacidad creativa y muestren inters y placer por la lectura y creacin de textos.
Dentro del rea se considera el desarrollo de habilidades para comprender y producir mensajes
e informacin a travs de imgenes y formas de comunicacin no verbal (artes grfico-plsticas,
teatro, msica, etc.), y el acceso a tecnologas de informacin y comunicacin que incorporen los
estudiantes al dilogo.
Por ello, el rea de Comunicacin Integral busca desarrollar las competencias comunicativas y
lingsticas de los estudiantes para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos
de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores
reales; a fin de que lean, comprendan y escriban diversos tipos de textos para transmitir sus
sentimientos, ideas, pensamientos y necesidades.
Recuerda
El planteamiento y desarrollo de las competencias deben relacionarse directamente con
las necesidades de los estudiantes. Por ello, la propuesta es orientadora y abierta a las
contextualizaciones y diversificaciones que el docente y los estudiantes consideren, a
partir de un conocimiento profundo de su realidad concreta local y regional y de sus
proyecciones para el futuro comn.
Desarrollo curricular
El desarrollo curricular del rea y de manera especial el proceso de enseanza aprendizaje de la
lectura y escritura, est sustentado en el enfoque comunicativo textual:
Este enfoque orienta los procesos de enseanza aprendizaje del rea de Comunicacin
Integral.
Propone que las competencias comunicativas se desarrollen a partir de la construccin
del sentido de los mensajes escritos u orales en diversas situaciones autnticas de
comunicacin.
Lo principal es hacer que nuestros estudiantes tomen conciencia de la funcionalidad del
lenguaje oral y escrito para comunicarse en situaciones reales, y que lo usen de manera
cada vez ms adecuada.
Esto implica que el CEBA debe promover el desarrollo de aprendizajes que permitirn a
los estudiantes ser comunicativamente eficientes y tener las herramientas bsicas para
desempearse adecuadamente en su medio social y cultural.
Entonces, planteamos lo siguiente:
Los estudiantes deberan comprender diversos tipos de textos, para tener mejores
oportunidades de desarrollo.
Asimismo, debern producir textos que puedan ser comprendidos y cumplan con los
propsitos para los que fueron escritos.
Competencias comunicativas:
Consiste en hacer uso de las convenciones que determinan el valor comunicativo de
los enunciados, aplicarlas en diferentes contextos de produccin, combinarlas de modo
coherente y creativo, adecundolas con xito en las diferentes circunstancias de uso.
- Ideas
- Saberes
En situaciones autnticas
y por necesidad real
- Sentimientos
- Experiencias
Es textual porque:
Considera que el lenguaje escrito est constituido por textos de diverso tipo que responden
a distintas situaciones de comunicacin.
Segn Jolibert, J. (1997), el escrito solo cobra significado en el texto autntico y completo,
usado en situaciones de vida.
El estudiante, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hiptesis
de significado a partir de diversos indicios:
Ttulos
Subttulos
Cuando los estudiantes solo trabajan con letras, slabas o palabras sueltas, muestran
dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso, es indispensable que
el CEBA asuma las mismas dimensiones de uso que se otorga al lenguaje en la vida
cotidiana.
Los estudiantes, desde su primer contacto con materiales escritos, construyen hiptesis
de significado a partir de diversos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del
texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es el contexto comunicativo por medio del
cual llega el texto a sus manos.
Entonces,
Direccin de Educacin Bsica Alternativa
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3.1 Componentes
El rea de Comunicacin Integral se organiza en tres componentes:
Audiovisual y Artstico
Segn Vargas, G. (2008: 23), las actividades de expresin oral no estn destinadas
nicamente a la prctica de unos contenidos gramaticales o de unos contenidos nociofuncionales, sino tambin a ejercitarse en el uso efectivo de la lengua en un proceso de
interaccin y comunicacin. Efectivamente, la expresin oral se desarrolla mediante la
interaccin comunicativa entre pares o grupos; su desarrollo radica en la manifestacin
real de los sujetos involucrados: el que se expresa y el que escucha, expresar es exteriorizar
los sentimientos, pensamientos e ideas de forma libre.
Existe una razn para expresar algo. Para McDonough, J. y Shaw, S. (1993) citado por
Pueyo (2007: 62-63), hablamos:
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Segn Ander-Egg y Aguilar, citado por Socorro Fonseca (2005, p.3), expresar es
simplemente sacar; es manifestar los pensamientos e impresiones de nuestra realidad
por medio de la palabra, gestos o actitudes; es la representacin, a travs de smbolos
e imgenes de una manifestacin de nuestra propia individualidad y puede estar
dirigido o no a otro sujeto.
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Lo audiovisual y artstico son campos que deben ser trabajados en esta rea porque
responden a las necesidades de comunicacin de los estudiantes.
Lo audiovisual se desarrollar a travs de la vivencia de experiencias con radio, televisin,
internet, etc.; de tal forma que permita a los estudiantes exteriorizar sus ideas, sentimientos,
emociones y tambin su mundo imaginario. Para ello, entrarn en contacto con los
elementos estticos de la msica, las artes plsticas, el teatro y la danza, usndolos con
creatividad a travs de diversas formas artsticas.
Es importante que los estudiantes se relacionen
con el mundo mediante experiencias que les
permitan descubrir y disfrutar de la belleza
que existe en l, favoreciendo el desarrollo
de la sensibilidad perceptiva corporal, visual y
auditiva. Para lograr este propsito, es necesario
desarrollar en ellos aprendizajes para apreciar
las diversas manifestaciones artsticas: pintura,
artesana, dibujo, msica, danza, teatro, etc.,
en especial las que constituyen el patrimonio
cultural de su regin y del pas.
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Glosario
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Referencias bibliogrficas
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Links:
Comprensin en textos informativos:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010_n26/a10.pdf
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