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DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN INGENIERA ELECTRNICA
Gua de
Orientacin
Bogot D.C., 2009
Directora General
MARGARITA PEA BORRERO
Secretario General
GENISBERTO LPEZ CONDE
Subdirector de Logstica
FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ
Subdirector Acadmico
JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND
Oficina Asesora de Planeacin
LIDA INS FORERO PEA
Oficina Asesora Jurdica
MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM
Oficina de Control Interno
LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO
GRUPO DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA
CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO
CONTENIDO
PRESENTACIN
1.
MARCO NORMATIVO
2.
ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN
3.
EL EXAMEN
3.1. Objetivos
3.2. Poblacin objetivo
3.3. Qu y cmo se evala?
3.3.1. Componentes
3.3.2. Contenidos referenciales
3.3.3. Competencias a evaluar
3.4 Nmero de preguntas y tiempo disponible
3.5. Tipos de preguntas y ejemplos
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10
11
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PRESENTACIN
1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca
acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su
prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189,
numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria.
Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de
1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se
hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y
ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se
determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el
contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las
condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas.
Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de
junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de
carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para
evaluar la calidad del servicio educativo.
7
Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el
ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y
anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades
acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia
C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley
749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los
ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues
la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso
de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes.
En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan
parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados
de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una
cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del
Estado y se transforma el ICFES.
La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus
deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe
conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se
practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal
b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a
quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educacin Superior.
Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la
implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley.
Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto
3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar
exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008.
Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos
por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competencias genricas.
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2. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIN
En los aos 2003 y 2004 se han aplicado ECAES a estudiantes de ltimo ao
de 15 programas de Ingeniera en todo el pas. Para el trabajo de elaboracin
del material de prueba de estos exmenes, la Asociacin Colombiana de
Facultades de Ingeniera - ACOFI, integr un Comit Tcnico y Grupos de
Expertos entre directores y profesores de los 15 programas involucrados de
instituciones de Educacin Superior del territorio nacional.
Las actividades desarrolladas por ACOFI se adelantaron en diferentes frentes:
La elaboracin de las especificaciones de la prueba, su revisin por parte
de la comunidad acadmica de Ingeniera y la incorporacin de los ajustes necesarios.
La realizacin de talleres de socializacin e induccin sobre los ECAES
con participacin de docentes y directivos de los diferentes programas
de Ingeniera involucrados.
La construccin de preguntas de la prueba, para lo cual se desarrollaron
talleres de entrenamiento a los que asistieron 262 profesores de 78 Instituciones de Educacin Superior.
La revisin por parte del comit y de los grupos de expertos de material
de prueba acopiado y la revisin final por jueces expertos.
Las pruebas de los aos 2003 y 2004 fueron similares, excepto por la distribucin de las preguntas por componente y por la adicin a esta ltima de una
seccin de comprensin lectora.
Para el ao 2005 el ICFES encomend a ACOFI la revisin de los marcos de
fundamentacin y de las estructuras de prueba de 18 ingenieras, con la misin de incorporar en ellos el enfoque de evaluacin por competencias. ACOFI
adelant reuniones regionales con la comunidad acadmica y, a travs de un
proceso colectivo de reflexin, se produjeron marcos conceptuales y especificaciones de prueba para 15 programas de ingeniera evaluados en el
2004 y 3 nuevos programas: Agroindustrial, Forestal y de Petrleos.
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Las nuevas estructuras de prueba se caracterizan porque la dimensin disciplinar contempla procesos ingenieriles como el diseo, el modelamiento y la
resolucin de problemas, en lugar de temas, como ocurra con las de aos
anteriores; adems, en las nuevas estructuras, la evaluacin de la dimensin
cognitiva se asume desde modelo de competencias que contempla las acciones interpretativa, argumentativa y propositiva como objetos de evaluacin; las pruebas de aos anteriores incluan los objetivos educacionales
propuestos desde la Taxonoma de Bloom.
Una vez disponibles los nuevos marcos de fundamentacin y las nuevas
estructuras de prueba, el ICFES realiz una convocatoria abierta para la construccin de las preguntas, la cual, infortunadamente, tuvo que ser declarada
desierta. El ICFES procedi, entonces, a invitar a algunas universidades de
amplio reconocimiento en el respectivo campo, para que asumieran esta
tarea. La Universidad del Valle, La Universidad de Crdoba y la UIS participaron activamente en la construccin de los instrumentos de las 9 ingenieras
que fueron evaluadas en el 2005.
Para la elaboracin de las pruebas de los aos 2006 y 2007 el ICFES contrat
con: Universidad Nacional de Colombia, Universidad Industrial de Santander,
Universidad del Valle, Universidad de Sucre, Universidad de Antioquia, Universidad Tecnolgica de Pereira, Universidad de los Andes, Universidad del
Norte, Corporacin Universitaria Lasallista y Escuela de Ingeniera de Antioquia,
la construccin de tems y de acuerdo con el marco de fundamentacin conceptual revisado por ACOFI en el 2005, el ICFES arm la prueba que se
aplicar en el presente ao.
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3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos
fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de
los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado
que ofrecen las instituciones de educacin superior.
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12
Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar para todos los ECAES
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A.
B.
C.
D.
0 Vatios
5 Vatios
10 Vatios
12,5 Vatios
Clave: B
Competencia: Argumentacin.
Componente: Resolucin de problemas, mediante la aplicacin de las ciencias naturales y las matemticas, utilizando un lenguaje lgico y simblico.
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Justificacin: La potencia disipada por el regulador es el producto del voltaje que cae sobre l por la corriente o sea : Pd=(15V-Vo)IL Determinar cuando
es mxima Pd. Ntese que cuanto ms caiga Vo mayor voltaje, llamado de
Drop Out, cae sobre el regulador. Si bien el Vo puede llegar a cero voltios,
lo que significara la mxima cada de voltaje sobre el regulador, en este
caso la corriente es cero y por tanto no habra disipacin de potencia. La
funcin Pd es mxima cuando Vo=5V (o la mitad de Vo) y la corriente es 0.5
A, por tanto
Pd max=(15V-5V)*0.5 A=5W,
2. Existen 16 posibles funciones para compuertas lgicas de dos entradas
como se muestra en la tabla.
Las ms utilizadas son las compuertas And, Or, Nand, Nor, y ExOr. De esas
16 posibles funciones, fueron seleccionadas 2, implementadas por medio
de las compuertas lgicas P y Q, que se comportan como se muestra en la
tabla. Observe que las entradas A y B no son conmutativas y que es posible
utilizar los niveles lgicos 0 y 1. Para obtener la funcin X+Y (X or Y) a la
salida del circuito mostrado las compuertas utilizadas son
A.
B.
C.
D.
Comp 1 = P
Comp 1 = Q
Comp 1 = P
Comp 1 = Q
Comp 2 = P
Comp 2 = Q
Comp 2 = Q
Comp 2 = Q
Comp 3 = P
Comp 3 = Q
Comp 3 = Q
Comp 3 = P
Clave: B
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Competencia: Interpretacin.
Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos.
Justificacin: Suponiendo primero que la Comp 1 sea P. La funcin P es AB,
si B = 1 entonces la salida siempre ser 0 y por tanto la salida nunca estar en
funcin de X. Por tanto Comp 1 no puede ser P.
De este razonamiento se puede deducir que Comp 3 no puede ser P, puesto
que la salida siempre sera 0.
Por tanto Comp 1 y Comp 3 son Q.
Como Q = AB y B est conectada a 1, entonces la salida de Comp 1 es A ;
es decir (es una compuerta negadora).
Para que la Salida de Comp 3 sea X + Y y como Comp 3 es negadora,
entonces la entrada A debe ser X Y . Por tanto se puede deducir que la
Comp 2 debe ser Q, puesto que la entrada A = Y y la entrada B = X y la
funcin Q es AB.
3. En una fbrica de equipos de respaldo de energa (UPS y convertidores
DC-DC) se requiere medir la corriente RMS verdadera que circula por un
circuito en el que se tienen simultneamente corriente alterna y directa. Para
esto se recomienda utilizar
A.
B.
C.
D.
Clave: A
Competencia:Interpretacin.
Componente: Modelamiento de fenmenos y procesos.
Justificacin: La opcin B de acople inductivo se satura con la corriente
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1
T
A
B
CIRCUITO
COMBINADO
Ck
18
CAJA
Clave: D
Competencia: Proposicin
Componente: Diseo de sistemas, componentes o procesos que cumplan
con especificaciones deseadas.
Justificacin: La opcin B no resuelve el problema, ya que la salida para la
secuencia 7,6,5,1 ser siempre cero y al llegar a 0 que genera un 1 lgico,
se tiene un cambio con borde de subida, que no disparar el flip flop. Las
opciones A,C,D mantienen un 1 a la salida y al llegar a 0 disparar el flip flop.
La opcin A es la opcin no minimizada y ms costosa, la opcin C es la
menos costosa, pero posee un riego esttico que puede producir un disparo
indeseado en el flip flop, cuando las seales A y C permanecen en 1 y B
cambia durante la secuencia, la solucin es sumar el trmino de consenso
AC para garantizar que permanezca un 1 lgico a la salida.
5. En una planta embotelladora se requiere recoger la informacin de los
procesos para detectar posibles errores. Uno de los sistemas es de dos
tanques conectados con interaccin entre ellos y linealizados, como se muestra en la figura.
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A.
B.
C.
D.
ultrasonido.
telmetro lser.
capacitivos.
cmara de video.
Clave: A
Competencia: Propositiva.
Componente: Resolucin de problemas mediante la palicacin de las ciencias naturales y las matemticas, utilizando lenguaje lgico y simblico.
Justificacin: La cmara de video no puede utilizarse ya que el tanque a
controlar es oscuro. Los sensores capacitivos solo son confiables en la medicin de distancias cortas. Finalmente comparando la opcin A y B que son
viables , el sistema para el telmetro lser es ms costoso que para el ultrasonido.
7. Un escocs toca su gaita parado al borde de un barranco cubierto de
nieve que tiene una altura de 5 m. Un esquiador, a pesar de sus esfuerzos
por frenar, choca con el escocs a una velocidad de 10 m/s y se precipitan
abrazados por el borde del barranco. Los dos hombres con sus respectivos
pertrechos tienen, cada uno, la misma masa y la gravedad local es de 10 m/
s2. Ellos caen a una distancia d del borde del barranco.
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A.
B.
C.
D.
2,5
5
10
12,5
Clave: B
Competencia:Argumentativa.
Componente: Modelar fenmenos y procesos.
Justificacin: Sean: M : masa de cada hombre V1: velocidad del esquiador
antes del choque (10 m/s) V2: velocidad del escocs antes del choque (0 m/
s) V3: velocidad del sistema esquiador + escocs despus del choque H :
altura de la cada (5 m) Conservacin del momento lineal: m v1 + m v2 = (2m)
v3. Entonces: v3 = 5 m/s. La cada dura un tiempo t tal que h = gt2/2. Como h
= 5, t = 1. Por tanto: d = v3t = 5 m.
8. En un laboratorio se tiene un componente compuesto por dos bobinas
acopladas como se muestra en la figura; se conoce la ubicacin de los puntos (direccin del acople). Usando la medida del valor de autoinduccin, se
obtiene
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0
L
2L
4L
Clave: D
Competencia: Interpretacin.
Componente: Resolucin de problemas, mediante la aplicacin de las ciencias naturales y las matemticas, utilizando un lenguaje lgico y simblico.
Justificacin: 4L, ya que equivale a construir una inductancia con 2N vuelta y
la inductancia es proporcional al nmero de vueltas al cuadrado.
9. Una seal x(t) cuya transformada de Fourier X(w) tiene una magnitud limitada en banda como se ve en la figura. Esta se puede recuperar completamente a partir de sus muestras, si la frecuencia de muestreo cumple el criterio de
Nyquist.
De acuerdo con lo anterior, cul sera la frecuencia mnima de muestreo
para recuperar completamente la seal xm(t) a partir de sus muestras si xm(t)
= x(t)Cos(2 WB t)? En donde x(t) tiene una Transformada de Fourier cuya magnitud aparece en la figura .
|X(w)|
-WB
WB
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A.
B.
C.
D.
WB
2 WB
3 WB
6 WB
Clave: D
Competencia: Interpretacin.
Componente: Resolucin de problemas, mediante la aplicacin de las ciencias naturales y las matemticas, utilizando un lenguaje lgico y simblico.
Justificacin: El criterio de Nyquist establece que para recuperar completamente una seal limitada en banda a partir de sus muestras, la frecuencia
mnima de muestreo tiene que ser el doble de la frecuencia mxima de la
seal. Por propiedades de la transformada de Fourier, la multiplicacin de
dos seales en el dominio del tiempo corresponde a su convolucin en el
dominio de la frecuencia. Dado que la transformada de Fourier de una seal
Cos(2WBt) corresponde a dos impulsos unitarios ubicados en las frecuencias
(-WB , WB ) como se muestra en la figura No. 1
-2WB
2WB
Figura No. 1
WB 2WB 3 w
WB
Figura No. 2
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Clave: A
Competencia: Interpretativa.
Componente: Diseo de sistemas, componentes o procesos que cumplan
con especificaciones deseadas.
Justificacin: Las especificaciones implican un diseo de segundo orden;
exigen que la ganancia sea en potencia y exigen un margen de estabilidad
tal que permiten por lo que permiten su incorporacin a la salida del sistema.
INFORMACIN IMPORTANTE
LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO
DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL
DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE
APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.
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