UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL APURE
OFICINA DE APOYO ELORZA
CARRERA EDUCACIN INTEGRAL

SELECCIN Y APLICACIN EFECTIVA DE TECNICAS,

ESTRATEGIAS, MEDIOS, RECURSOS Y HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS CON FINES DIDACTICOS

ASESOR:
Prof. Mariela Martnez

PARTICIPANTE: Betty Javiela Romero

C. I.: 12.582.651
LAPSO: 2009-2

ELORZA, NOVIEMBRE DEL 2009

INDICE

Pg.
Introduccin..........................................................................................

Determinar la audiencia Seleccin del contenido................................

Etapa y grado.
rea.
Bloque de Contenido.
Contenidos..
Tema
Objetivo o competencia a lograr con los estudiantes..

3
3
3
3
3
3

Descripcin de estrategias y tcnicas................................

Ventajas de su aplicacin...

Descripcin de los pasos seguir para la aplicacin e integracin de

las estrategias y las tcnicas en funcin del objetivo.

Identificacin del medio, recurso, herramienta y tecnologa a utilizar..

La Lmina...
La cartelera

5
7

Aportes al proceso enseanza y aprendizaje..

Bibliografa.

Anexos

10

INTRODUCCIN
Las tcnicas de instruccin ponen a disposicin del docente una serie de
herramientas que le permitirn conducir el proceso de enseanza-aprendizaje
en una forma efectiva ya que por medio de ellas, el docente facilita el logro de
los objetivos de aprendizaje, desarrollando en el alumno su capacidad para
participar, crear y forjar su autorrealizacin.
El presente trabajo prctico se clasifica en tres partes. Por lo que el
primero determina la audiencia, es decir, con quien vamos a trabajar; seleccin
del contenido, donde se nos invita a hojear el programa de educacin bsica
para formular el objetivo y al mismo tiempo nos sirve de herramienta para
desarrollar diversas estrategias.
En el segundo paso nos invita a documentarnos sobre las estrategias y
tcnicas existentes para el desempeo de las funciones educativas; significa
que se debe seleccionar con las que vamos a trabajar, indicando sus ventajas
al aplicarlas para el logro de los objetivos.
En el tercer paso se seleccionar el medio, recurso y herramienta
tecnolgica donde se identifica dicho elemento y al mismo tiempo se exponen
los aspectos que este da al proceso enseanza-aprendizaje.
Adems de lo antes expuesto se anexan los recursos. Con ellos se
persigue que el alumno UNA, tenga los conocimientos necesarios para lograr el
xito, al desarrollar estrategias de enseanza-aprendizaje con sus propios
alumnos.

DESARROLLO

1. DETERMINAR LA AUDIENCIA. SELECCIN DEL CONTENIDO:

Los alumnos seleccionados para el desarrollo de las estrategias

pertenecen a la Escuela Bsica Magn de Jess Prez, ubicada en el sector
Medanito de la Parroquia Elorza, Municipio Autnomo Rmulo Gallegos del
estado Apure. Para la aplicacin de las estrategias de Instruccin, se acogi el
sexto grado seccin A, con una totalidad de veinticinco alumnos en edades
comprendidas entre nueve y doce aos.
La seleccin de los contenido se realiz basndose en el Programa de
Educacin Bsica, Currculo Bsico Nacional de la segunda etapa (sexto
grado), de acuerdo a:
ETAPA Y GRADO: Sexto grado, segunda etapa.
AREA: Ciencia de la Naturaleza y Tecnologa.
BLOQUE DE CONTENIDO: La tierra y el Universo
CONCEPTUAL

Fuerza
de
Gravedad

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Construccin
de
un Manifestacin de la creatividad
paracadas de papel que
sostenga
cuerpos
de
diferentes pesos.
Reconocimiento de no pasar
Construccin
de
un de peso la carga transportada
concepto de fuerza de por el paracadas.
gravedad con sus propias
palabras.

TEMA: Construccin de Instrumento.

OBJETIVO O COMPETENCIA A LOGRAR CON LOS ESTUDIANTES :

Lograr que los alumnos a travs de la enseanza de la experimentacin

y por medio de tcnicas seleccionadas integradas a las estrategias; obtengan y
promuevan actividades cientficas de: creatividad, flexibilidad y critiedad al estar
en contacto directamente con el medio que lo rodea.

2. DESCRIPCIN DE ETRATEGIAS Y TECNICAS:

Para el desarrollo de este objetivo se seleccionar la tcnica por

demostracin, que es cuando el docente desarrolla un tema acompaado de la
exposicin verbal y con la utilizacin de algn medio de instruccin que
permitan visualizar la representacin.
2.1.

Ventajas de su aplicacin:
Da oportunidad de aprendizajes en objetivos de ciencias como por

ejemplo, en la construccin de instrumentos. Si esta es aplicada con

anterioridad por medio del franelograma o lmina ayuda a afianzar los
aprendizajes en los alumnos.
2.2.

Descripcin de los pasos a seguir para la aplicacin e integracin

de las estrategias y las tcnicas en funcin del objetivo:

Explicar a travs de una lmina que contiene el diseo de un

paracadas, los pasos a seguir para su construccin.
Disear el paracadas con materiales del medio, es decir hojas blancas
de diferentes tamaos, hilo pabilo, tijera. Abrir los huecos del papel con
la tijera en el entorno del papel, para introducir el hilo. Los alumnos se
preparan para la construccin del paracadas.
Cuando ya este construido, proponerle a los alumnos que diseen ellos
mismos objetos que caigan por gravedad (papagayo).
El docente propondr buscar un lugar amplio en una parte alta para
soltarlo.
Los alumnos observarn con detenimiento el descenso y tomarn nota
de lo observado.
3. IDENTIFICACIN DEL MEDIO, RECURSO, HERRAMIENTA Y TECNOLOGA A
UTILIZAR:

3.1.

La Lmina:
Son medios que se usan con fines de enseanza, pues se adaptan al

objetivo de instruccin que se pretende alcanzar. Las lminas es el recurso

ms econmico y til de que dispone el maestro para desarrollar sus
estrategias y son de gran utilidad para motivar a la observacin, la explicacin y
el comentario para llamar la atencin. Adems es muy fcil de disear.
Las lminas son los medios visuales fijos, compuesto por hojas de
papel bond dnde tambin se exponen temas de gran inters en el aula. Su
uso es econmico y utilizado sobretodo en escuelas y liceos. Ellas constituyen
una representacin bidimensional que representa una escena u objeto, tales
como: fotografas, dibujos sobre papel bond o acetato.
Tener acceso a recursos educativos de calidad ha sido siempre difcil en
nuestro pas. Ya sea porque su costo es muy elevado o porque no se ajustan a
los programas de estudio oficiales. Cuando seleccionamos recursos educativos
para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva hemos de
considerar en qu medida sus caractersticas especficas estn en consonancia
con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo.
En este sentido las laminas educativas que los hbitos de higiene en la
persona, vienen a constituir un recurso didctico de primer orden para los
docentes y los estudiantes para identificar algunas normas de higiene utilizadas
indebidamente.
Para profesores y alumnos las lminas, impresas a todo color y en papel
brillante, sern de gran valor para el desarrollo de las clases. En torno a ellas
podrn organizarse grupos de discusin y anlisis, la elaboracin de glosarios
o de exposiciones didcticas. No debemos de perder de vista que la efectividad
real de las lminas como ayuda didctica depende del uso que el profesorado
pueda hacer de ellas.
Una alternativa creativa sera "complementar" los conceptos contenidos
en las lminas educativas con ejemplos del propio medio de los estudiantes.

Buscar informacin que conecte con la vida y el medio de los alumnos con el
objetivo de enriquecer el contenido de stas.
Otra forma ventajosa de usar las lminas es a travs de la discusin,
generando mesas redondas en torno al tema de una o de varias lminas. De
esta manera, los maestros despertarn el inters de los estudiantes por la
asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente. Las discusiones contribuirn
a que el recurso didctico no sea visto como la nica autoridad en la clase;
muchas veces este mtodo servir como pretexto para que, una vez extrados
los contenidos de la lmina, los jvenes procedan a un trabajo reflexivo.
Por ejemplo, al tratar el tema la anatoma de determinado animal o del
proceso de la fotosntesis, los profesores debern de esforzarse por invitar a
reflexionar a los jvenes en torno a temas de actualidad, tales como la
depredacin de las especies nativas o el sobrecalentamiento del planeta. La
lmina ser as un punto de partida para el abordaje de otros temas
relacionados o de los ejes transversales cuyo desarrollo corre paralelo al del
currculo.
No debemos perder de vista que este recurso tambin ser til si se
utiliza como fuente de informacin para la realizacin de las tareas ex aula. Los
docentes pueden elaborar un cuestionario en torno al contenido de una o de
varias lminas y pedir a sus estudiantes que lo completen en casa. El
cuestionario ya resuelto puede ser de utilidad para generar una discusin que
ayude a profundizar los conocimientos en torno al tema.
En general, estas lminas pueden constituir una base para lo que
algunos pedagogos denominan el estilo envolvente, en el que las operaciones
del profesor parten siempre de un recurso didctico determinado (un libro, o en
este caso, la lmina) para la presentacin de conceptos, aclaracin de
lenguaje, comentarios, preguntas, sntesis y tareas escritas. El recurso es
utilizado durante todo el tiempo de clase, porque lo esencial es el aprendizaje
de conceptos por parte de los alumnos, aprendizaje que luego podr
complementarse por medio de otras actividades de anlisis y reflexin.

En cada lmina educativa encontrars un encabezado con el tema del

da y una definicin precisa, para su rpida comprensin.

Al centro, la ilustracin central en la que por medio de lneas, se indican

los nombres de las estructuras de mayor importancia del animal, planta
u objeto descrito.

Cada nombre se hace acompaar de una breve explicacin.

En los laterales de la lmina se exhibirn datos adicionales: cifras

estadsticas, pequeos mapas, clasificacin taxonmica.

3.2.

La cartelera:
En un medio que se encuentra muy a menudo en la escuela, para su

diseo y elaboracin se requiere tener claro su objetivo; de esta manera, su

uso puede ser efectivo como complemento o repaso de clases vistas. Es
importante que este medio de instruccin tenga congruencia con las imgenes
y el contenido escrito; los ttulos, ilustraciones y otros materiales debern estar
relacionados estrechamente con el tema que se va a exponer. Su ubicacin
debe estar al nivel ocular del estudiante. Es importante que la cartelera sea
original y sus materiales se pueden facilitar en el medio en que vivimos.
Este medio instruccional debe tener claro el objetivo y su uso puede ser
efectivo como complemento y/o repaso de clases vistas.
La informacin que presenta debe tener congruencia con las imgenes y
el contenido escrito; su mensaje debe ser sencillo para ser comprendido
fcilmente.
En vista de que en cada centro existe una cartelera, el docente debe
considerar la manera de incentivar a los alumnos a que elaboren carteleras y
fomentar as la responsabilidad individual de g

4.

APORTES AL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

La seleccin de estos medios, recursos y herramientas tecnolgicas

utilizadas en este trabajo, permite capacitar adecuadamente en forma
permanente al alumno, adems estimula el desarrollo de los procesos que
incrementan la capacidad de pensar y muy importante, estimula la
experimentacin e investigacin, la cual se conjuga la creatividad tanto del
alumno como del docente.
Los diferentes medios expuestos en este informe, son fciles de elaborar
pues, sus materiales se encuentran a muy bajo costo en el mercado.
Adems, estos medios de instruccin:

Propician al docente y alumnos a ser ms creativos e ingeniosos

Son fciles de elaborar.

Ambientan el aula durante el desarrollo del proyecto.

Se pueden fabricar con materiales del medio.

Facilitan el desarrollo de la enseanza y aprendizaje.

Ensean al alumno a ser ms activos e ingeniosos

Permiten el cambio favorable en el aula.

Motivan el inters de los nios y el amor por la enseanza y el aprendizaje.

Los diferentes medios expuestos en este informe, son fciles de elaborar

pues, sus materiales se encuentran a muy bajo costo en el mercado.

BIBLIOGRAFIA

GONZALES, Greta. (1995). Tcnicas y recursos para el aprendizaje.

Ediciones Universidad Nacional Abierta. Caracas Venezuela.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (1997). Currculo Bsico Nacional.

Programa de Educacin Bsica. Segunda etapa (sexto grado). Caracas
Venezuela.
DE CIENFERRA, Maritza y GUDIO, Ana (2009). Plan de Curso de
la Asignatura Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Nivel
Central.- Caracas.

Anexos

Una cartelera diseada y elaborada cuyo tema es la La Prevencin de

la Diabetes