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imagen
autopositiva,
es
un
desarrollo
instrumentos.
Cuarto
captulo
Anlisis
CAPTULO I
EL PROBLEMA
5
los
problemas
de
una
manera
que
muy
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Proponer un programa de orientacion educativa dirigido a
Docentes para fortalecer la Autoestima en nios de
Educacin Primaria en la Escuela Bsica Magn de Jess
Prez Araque en El Municipio Romulo Gallegos del Estado
Apure.
Objetivos Especficos
10
CAPTULO II
MARCO TERICO
En el presente capitulo nos referimos a los antecedentes
de
la
investigacin,
las
bases
legales,
psicolgicas,
Conclusiones: La
Bases Tericas
18
Cultivo
de
los Valores
Morales
que
llevan
al
cambios
Psicolgicos
(maduracin)
fsicos
19
27
amenazan
desde
temprana
edad
la
del
desarrollo.
La
autoestima
es
afectado
aceptado
pesar
de
sus
habilidades
con
poca
autoestima
pueden
pedirle
ayuda
37
mentales)
para
realizar
operaciones
preconvencional,
moralidad
moralidad postconvencional.
40
convencional
ser
reflexivo,
creativo,
crtico,
honesto,
comunicativo,
optimista,
amplio
perseverante,
y
receptivo,
comprobada,
previsto
del
ttulo
profesional
respectivo (p.26).
Todo educador debe ser ante todo un educador en el pleno
sentido de la palabra. Con Vocacin: Le gusta su trabajo
porque siente que ste es una forma de ayudar a los dems,
45
la
responsabilidad.
La
disponibilidad,
la
47
tiempo,
que
por
conocer
sus
caractersticas
por
superarse
estar
al
da
con
los
lo
desaniman
desmotivan
al
enfrentarse
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo y Diseo de Investigacin.
Antes de definir el tipo de investigacin y el diseo
empleado se presentan algunas definiciones referentes al
mismo con la finalidad de constatar el tipo de investigacin
empleada.
As se tiene que:
El Manual de la Universidad Santa Mara (2001) define
Proyecto Factible como: Consiste en elaborar una propuesta
55
Abierta
(1999)
hace
referencia
al
Diseo
por
muestreo,
donde
se
escoge
mediante
de
la
Universidad
Santa
Mara
(2001):La
de
docentes
que
60
conforman
la
escuela
62
65
Operacionalizacin de Variables
VARIABLE
EL
NIV. CONCEP
DIMENSION
OBJ. ESPECIFICO
INDICADOR
CUMPLIMIENTO INFORMACION DIAGNOSTICAR LA AOS QUE TIENE
CATEGORIA
18 21
FUNTE
VIVENCIAL
DOCENTE
DE
DE FEMENINO
22 25
TESTIMONIO
SU
ROL PERSONAL
Y NECESIDAD
COMO
PROFESIONAL
ELABORAR
UN MASCULINO
26 29
DEL
ORIENTADOR
DEL DOCENTE
PROGRAMA
DE MAESTRA
30 34
DOCENTE
PROMOTOR DE
ORIENTACIN
AL BACHILLER
35 Y MAS
LA
DOCENTE
AUTOESTIMA
FORTALECER
LA LIC. EDUCACION
NO
EN EL NIO
AUTOESTIMA
EN PROFESOR (A)
EN
NIOS
PARA DOCENTE
NIAS OTRO
EDUCACIN
MENOS DE 1 AO
PRIMARIA EN LA 1 A 2 AOS
ESCUELA
BSICA 3 A 4 AOS
1 A 3ER GRADO
10 A 15
16 A 25
26 A 35
66
SI
CASO
DE SI CUAL
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
35 Y MAS
INCORPORADO
EL
DOCENTE
DE
SU
COMO
SOBRE
NO INCORPORADO
VALORACION DE
DE SU
SU ORIENTACION
MISMO
CONOCIMIENTO
ORIENTADOR Y ACTUACION
EDUCATIVA
QUE HABIBILIDADES Y
PROMOTOR DE COMO
PUEDEN
SER LIMITACIONES
LA
ORIENTADOR
UTILIZADAS
POR COMUNICADOR
AUTOESTIMA
EN LOS NIOS
DE
LA FORTALECER
AUTOESTIMA
DE
SI
LA MISMO
AUTOESTIMA
EN CARACTERISTICAS
ALUMNOS
DE REQUERIDAS
EDUCACIN
PARA
SER
PRIMARIA.
PERSONA
AUTOESTIMA
ALTA
RESPETO
ACEPTACION
67
UNA
CON
HISTORIA
DE
EXITOS
INTERPRETACION
Y
MODIFICACION
DE EPERIENCIAS
FORMA
DE
RESPONDER A LA
DEVALUACION
EL
DEL YO
UN DICTADOS EN LA 1
DOCENTE
DE
DE ESCUELA
SU
ROL DEL
COMO
DOCNTE PROGRAMA
SOBRE
SU ORIENTACION
DICTADOS
CURSOS
POR 2
PARA OTRA
ORIENTADOR Y ACTUACION
EDUCATIVA
PROMOTOR DE COMO
LA
ORIENTADOR
AUTOESTIMA
Y PROMOTOR EL
ACTIVIDAD
EN LOS NIOS
DE
LA FORTALECIMIENTO
AUTOESTIMA
DE
LA ENCUENTROS
EN LOS NIOS
AUTOESTIMA
EN DINAMICAS
68
2
3
CURSOS
3
DE CURSOS
MAS DE 5
DE
NIOS
DE GRUPO
EDUCACIN
AUTOESTIMA
PRIMARIA EN LA HERRAMIENTAS
ESCUELA
BSICA PARA
MAGN DE JESS LA
PREZ
FOMENTAR
AUTOESTIMA
EN EL NIO
TECNICAS
PARA
TRABAJAR
CON
GRUPOS
JUEGOS DIRIGIDOS
PARA
TRABAJAR
CON GRUPOS
TECNICAS
ESTRATEGIAS
Y
DE
ENSEANZA
COMUNICACIN
ASERTIVA
69
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE
RESULTADOS
Despus de la aplicacin de los instrumentos de
recoleccin de datos se realiz el anlisis de los resultados
obtenidos a travs de un anlisis estadstico descriptivo en
forma porcentual de la informacin recopilada.
Los resultados son mostrados por medio del uso de
cuadros y grficos, un cuadro para cada tem o grupo de
items que se pueden agrupar por la similitud del aspecto
investigado en una categora determinada. Para la misma se
trabaj con los porcentajes por cada uno de los indicadores
establecidos.
Debido a que la investigacin se realiz bajo la
modalidad
de
proyecto
factible,
no
se
realiza
la
didcticas
que
faciliten
el
proceso
de
GRUPO DE
SEXO
EDADES
MA
SC
UL
IN
O
TOTAL
30 34
11
35 39
33
40 44
44
50
MS
11
TOTAL
ES
PORC
ENTAJ
E
100
20 - 24
25- 29
45 49
71
100
0%
11% 0% 11%
33%
45%
20 24
2529
30
34
35
39
40
44
45
49
50
MS
72
Bachille
r
Profesor (a) Lic.
Normali
sta
E
n Otro (* ) TOTAL
Educaci
n
11 %
11%
67%
11%
100 %
73
6%
6%
0%
49
%
33%
6%
Lic.
En
TO
Maest
Bachiller
Profes
Educaci
Otro
ra (o) Normalista or (a) n
(* ) TA
L
Grfico 2. Representacin porcentual de la Distribucin
de los Docentes segn Nivel de Instruccin.
En lo referente al grado de instruccin de los
docentes se obtuvieron los siguientes resultados:
El mayor porcentaje, con un 67 % se ubica en el nivel
educativo Licenciado en Educacin, ocupando el segundo
lugar con 11 % , el nivel educativo Maestro, Bachiller
Normalista y Especialista respectivamente; de lo cual se
desprende que, el mayor ndice de Docentes son Licenciados
en Educacin, siendo muy pocos los Especialistas.
Lo anteriormente expuesto nos permite asegurar que la
mayora de los docentes, el 100 %, poseen ttulos
relacionados a su profesin educativa: la docencia en sus
diferentes niveles, Maestros, Bachilleres Normalistas,
Profesor, Licenciados en Educacin y Especialistas.
74
TOTAL
AOS
11%
22 %
67%
100 %
1%
22%
67%
0%
MENOS DE 1 AO 1 A 2 AOS 3 A 4
AOS MS DE 4 AOS
75
TOTAL
34 %
33 %
33 %
100%
76
33
%
34%
33%
16 25
26 35
77
35 y MS
TOTAL
56 %
33 %
11 %
100 %
11%
0%
33%
10 15
56%
16 25
26 35
35 y
MS
78
NO
EN CUAL
TOTAL
44 %
56 %
100 %
EN CUAL COMISIN
- Cultura
50
- Comit de Sustanciacin
50
TOTAL
4 100
44%
56%
SI
NO
80
50%
50%
- Cultura - Comit de
Sustanciacin
Representacin porcentual de la Distribucin de los
Docentes segn la comisin de la escuela a la que
pertenece.
En relacin al cuadro 6, los resultados muestran que el
56 % no forman parte de una comisin de la escuela, el 44 %
si se encuentran incorporados a una comisin de la escuela,
colaborando en forma activa en su mejor funcionamiento.
Las comisiones obtuvieron el mismo porcentaje el 50 % para
cada una, tanto cultura como comit de sustanciacin.
Esto nos permite deducir que los docentes tienen poco
sentido de colaboracin y disposicin, siendo esto un
indicativo de autoestima baja.
81
N %
1 11
3 34
1 11
1 11
2 22
1 11
bien en todos
los aspectos que constituyen nuestras vidas.
Salud, hogar, trabajo,
comunidad.
TOTAL
9 100
11%
11%
22%
34%
11
%
11%
A B C D E
F
Representacin
porcentual
de
las
Respuestas
suministradas por los docentes acerca de Qu es la
autoestima?
83
45
22
22
11
100
Personalidad
definida
85
11%
22%
45%
22%
A B C D
86
A- El afecto
11
B- Consideracin
11
17
38
E- Respeto
F- Motivacin y estmulo
11
TOTAL
18* 100
87
88
22
11
11
11
89
34
11
TOTAL
100
11
%
22%
34%
11%
11%
11%
A B C D E F
Grfico 10. Representacin porcentual de la Distribucin
de los docentes segn su opinin sobre la importancia
que tiene desarrollar la autoestima en los nios.
90
11
22
11
11
22
oficios sencillos
como ayudante del docente o de los
compaeros, caramelos,
barajitas, aplausos, etc
F- Juegos en los cuales no se premian al ganador
11
11
9 100 %
11%
11%
11%
22%
Representacin porcentual de la Distribucin de los docentes
segn su opinin sobre las actividades realizadas en el aula
para reforzar la autoestima en los nios y la frecuencia con
que las hace.
Distribucin de los docentes segn su opinin sobre la
frecuencia con que realizada las actividades en el aula para
reforzar la autoestima en los nios.
93
FRECUENCIA
FRECUENTEM
ENTE
NO
RESPONDIO
1 MAS
TOTAL%
VECES AL
MES
4
44 %
22 %
33 %
100 %
33%
45%
22%
FRECUENTEMEN 1 MAS
TE
VECES AL MES
NO RESPONDIO
94
95
SI
NO
33 %
67 %
CUAL NO RESPONDIO
TOTAL
100 %
33%
67%
SI
NO
CUA RESPONDI
NO L
O
TOTAL
- Formacin psicopedaggica
- Motivacin al logro
TOTAL
50%
50%
97
CURSOS
TALLERE JORNADAS
S
TOTAL
ENCUENTROS
100 %
100 %
98
0%
100%
CURSOS TALLERES JORNADAS
ENCUENTROS
A- Universidad
50
50
D- Otros:
99
TOTAL
100
0%
50%
50%
A- Universidad
B- Organismo Pblico:Cenamec
C- Organismo Privado: Banco del
Exterior
D- Otros:
Representacin porcentual de las Respuestas de los
Docentes respecto a la institucin dnde recibieron su
preparacin. Fuente: Resultados del cuestionario aplicado a
los docentes 2003
100
SI
NO
NO RESPONDIO
100 %
TOTAL
100 %
0%
0%
101
100%
SI
NO
NO RESPONDIO
LIMITACIONES
22
67
E- Otras
11
100
F- No respondi
TOTAL
11
%
22%
0%
0%
67%
A B C D E
103
TEMAS DE INTERES
B- Autoestima
10
20
10
10
50
10
100
A - Dinmicas de Grupo
TOTAL
0%
105
10%
10
%
0
%
20
%
60%
50
%
0%
10%
A B
J
Representacin porcentual de la Distribucin de los
docentes segn los temas para desarrollar la autoestima
en los nios que le gustara recibir. Fuente: Resultados del
cuestionario aplicado a los docentes 2003.
Al analizar el cuadro 16, tenemos que los temas que los
docentes quieren recibir principalmente, en el orden de mayor
porcentaje obtenido son:
(50
%)
(20
%)
3.- Autoestima
(10
%)
(10
%)
(10
%)
22
56
11
11
TOTAL
100
11%
22%
11
%
56%
108
109
110
CAPITULO V
Conclusiones y recomendaciones
Al inicio, en nuestro marco referencial hablamos del
docente como un orientador que tiene habilidades y
conocimientos especficos.
Su trabajo consiste en facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje al igual que reforzar la autoestima de los nios.
Es el facilitador que le brinda al nio herramientas para
fortalecer su personalidad y llegar a desarrollar un autoestima
alta que le lleve al xito en sus estudios y posteriormente en
su vida (social, familiar, etc).
Su capacitacin debe obtenerla a travs de cursos,
talleres, jornadas, dirigidas a orientarlos
en
su
111
juegos
de
grupo
seguir
son
Generalmente
las
participan en
las actividades y
cursos
/o
representantes
sobre
la
autoestima,
capaces
de
expresar
directa,
honesta
117
118
119
CAPITULO VI
Propuesta
Diseo de un programa de capacitacin para el docente en el
desarrollo de la autoestima en nios de educacin primaria de
educacin bsica de la E.P MAGIN DE JESUS PEREZ
Presentacin
Actualmente existe la inquietud de un cambio social en el
desarrollo de la autoestima del venezolano, que lo lleve a la
inclusin exitosa dentro de la sociedad.
Para ello,
120
herramientas
que
faciliten
el
desarrollo
y negativo.
2.
Comunicacin asertiva.
3.
4.
conducen
la
participacin
125
global
de
los
126
127
FASE I. SENSIBILIZACIN
PRIMERA SESIN
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el taller el docente expondr correctamente las
nociones de autoestima y las actividades que puede realizar la escuela con los docentes que
se lo requieran.
OBJETIVOS
CONTENIDO
ESPECFICOS
1. Definir en
forma
sencilla que es la
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ACTIVIDS
ACTIVDS.
DEL FACILIT
D/LOS PARTIC.
grupo.
autoestima
RECURSOS
EVALUACIN
Humanos
A travs de la
-Facilitador
participacin de
los
-Participante
docentes
en
forma
2. Expresarles la
satisfaccin
individual y
grupal.
Materiales
-Formato para
realizar
128
la presentacin
3. Explicacin breve de
las
caractersticas del
programa.
-Papel bond
-Lpices
-Marcadores
-Tirro
-Figuras de
diferentes
formas-Pizarrn
129
FASE I. SENSIBILIZACIN
SEGUNDA SESIN
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el taller el docente expondr correctamente las
nociones de autoestima y las actividades que puede realizar la escuela.
OBJETIVOS
CONTENIDO
ESPECFICO
S
4.Lograr que el
docente sea
capaz
Factores
incidenen
de
comunicaci
reconocer los
n
factores
que
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS RECURSOS
ACTIVIDS
ACTIVDS.
DEL FACILIT
D/LOS PARTIC.
los
4. Formacin de
grupos.
Participante
la
s
a formar
Cada participante
buscar
grupo.
asertiva
inciden en la
comunicaci
n
asertiva
5. Entrega a cada
grupo
5.Discusin en grupo
de
130
EVALUACIN
preguntas
suministradas
6. Elaboracin
de
conclusiones
7.
Exposicin
de
las
conclusiones por
grupo
131
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
ESPECFICOS
Playing,
aplicacin
reforzar
autoestima
la
en
de
dirigido
juegos
s
en
el la
RECURSOS
EVALUACIN
1.
Participacin En la
HUMANOS
A travs de la
dinmic
a
Una Torre
- Facilitador
aplicacin
que
- participantes
puedan
darle
a las
ACTIVIDS
ACTIVDS.
DEL FACILIT
D/LOS PARTIC.
1. Dar orientaciones
5. Representar por Herramientas para
para
Mediode Roles
METODOLGICAS
dinmica Una
Torre
herramienta
s
nios
dilog
2.
2. Promover el o
Participacin En la
132
Material.
suministrad
as
y a
Una
situacin
Cread
a
por los
participantes
- Tiza
tratado en la sesin
- Pizarrn
anterior.
- Borrador.
la sesin.
- Hojas blancas
- Lpices
- Rotafolio
4. Entregar a cada
-Hojas Blancas
participante figuras
como
- Papel Lustrillo
- Celotex
tringulos, sol ,
estrellas
- Tijeras
- Alfileres
- Marcadores
- Tirro
133
los juegos
errores
CONTENIDO
ESPECFICOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ACTIVIDS
EVALUACIN
ACTIVDS.
DEL FACILIT
D/LOS PARTIC.
1.Dar orientaciones
para
1. Participar en el
juego
HUMANOS
A travs de la
la Caja de
Sorpresas.
- Facilitador
aplicacin
que
mtodos
didcticos
- participantes
puedan
darle
a las
7.Diferenciar en
Mtodos
Didcticos
RECURSOS
herramienta
s
3 ).
Comentario
2. Dialogar sobre lo 2.
s
sobre lo
tratado en la sesin tratado en la sesin
anterior
anterior.
134
Material.
- Tiza
- Pizarrn
suministrad
as
y a
los juegos
errores
Clasificacin de
8. Especificar en
los
3. Invitar
- Borrador.
a los 3. Participar
Forma escrita la
Mtodos y
Tcnicas
Participante
s
a realizar
clasificacin de
los
de Grupo.
mtodos
didcticos
tenan
como
actividad
Asigna
da
de la sesin
anterior
.
135
juegos
grupos.
errores
- Lpices
- Rotafolio
Prueba
escrita
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
ESPECFICOS
METODOLGICAS RECURSOS
ACTIVIDS
ACTIVDS.
DEL FACILIT
Enseanza y
D/LOS PARTIC.
las
tcnicas
?
Cules son las
tcnicas
de grupo?
8. Invitar
Exposicin grupal
los 9.
de
participante
s
a exponer las respuestas.
las
respuestas
9.
Explicar:
son10. Escuchar
136
la
EVALUACIN
Cules
didcticos
los mtodos
,
explicacin
cmo
se clasifican los
Facilitador.
del
mtodos de enseanza
y
las tcnicas.
10. Aclaracin de
dudas
Proporciona
11.
r
a los
12.Responder a la
prueba
participante
prueb
s
una a suministrada en forma
escrita sobre
los
mtodos didcticos y
su
clasificaci
n
137
individual.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
ESPECFICOS
METODOLGICAS
ACTIVIDS
Enunciar
verbalmente por
Herramientas para 8.
reforzar
autoestima
en
los nios-
nios
Explique
el importancia
de
autoimgen
D/LOS PARTIC.
la
7. Escuha la
explicacin
la del facilitador.
cuales
los autoimgen, son
los procedimientos
- Importancia de la enriquecedores,
EVALUACIN
ACTIVDS.
DEL FACILIT
10.
RECURSOS
la
Segurida
d
que brinda la
a,
enriquecedore
s.
del no
enjuiciamiento,
La
- seguridad que
brinda la
confianza.
- La seguridad de
no
9.Preguntar sobre lo 8. Responder a las
enjuiciamient
o
explicad
o.
preguntas que se
realizan
10. Aclaracin de
dudas
139
CONTENIDO
ESPECFICOS
11.
Nombrar
verbalment
e
Herramientas para
3 reafirmar
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ACTIVIDS
ACTIVDS.
DEL FACILIT
D/LOS PARTIC.
1. Introducir la
dinmica:
1. Participar en la
RECURSOS
EVALUACIN
HUMANOS:
.A travs de la
dinmica: Un
pariente
aplicacin
que
- Facilitador
(Ver Anexo
2
).
especial.
una -
El
encuentr
o
herramientas.
verdader
2. Comentarios sobre
o
2. Dialogar sobre lo
lo
Tratad en
o
-Prueba corta
140
La seguridad de
la
asertiva
anterior.
anterior
Taller
-Material
empata.
trata
el
- Como r los 3. Explicar objetivo
sentimientos del de la sesin.
3. Escuchar al
facilitador
sobre el objetivo de la
nio
Importancia
12. Explicar en
de
forma
escrita
sesin.
la 4.
Explique
:
El
verdadero
encuentro
la escuela de padres.
del facilitador.
importanci
a
de la
segurida
- La
d
de la
escuela de padre
empata.
-
4. Escuha la
explicacin
sentimientos del
nio
141
complementario
REFERENCIAS
Albornoz, M (1993). Estudio Evaluativo del Rol del
Docente como Promotor Social en la Escuela Bsica.
Trabajo Especial de Grado no publicado, Universidad
Central de Venezuela. Caracas.
Asamblea Nacional. (1999). Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Caracas
A.V.E.C. (s/f). Proyecto Educativo de Venezuela. Caracas.
Barroso, M (1998). Autoestima del Venezolano.
Caracas. Editorial Galac. Bizan, A (1995).
Autoestima del Nio. Buenos Aires. Editorial
Paidos.
Balestrini, M (1997). Cmo se elabora el Proyecto de
Investigacin. Venezuela. BL. Consultores Asociados.
Balestrini, M (2001). Cmo se elabora el Proyecto de
Investigacin. Venezuela. BL. Consultores Asociados.
Busot, A. (1991). Investigacin Educacional. Universidad
del Zulia. Venezuela.
Calello, H y Neuhaus, S (1990). La Investigacin en la
Ciencia Humana. Mtodo y Teora Crtica. Caracas.
Fondo Editorial Troykos.
Caviedes,M (1988). Dinmicas de Grupo.
Colombia. Editorial Indo Amrica Press Service.
142
Bogot.
de
143
145
de
Anexos
146
Anexo A
una
respuesta.
Otro:
_____________________________________________
1.4. Tiempo o Ao de Trabajo en la Escuela:
- Menos de 1 ao
- 1 o 2 aos
- 3 o 4 de aos
- Ms de 4 aos
1.5. Grado: ________
1.6. Total de Alumnos que atiende:
-10 15
-16 25
-26 35
-35 y Ms
148
No______
En
caso
de
en
Cual:____________________________
2. RELACIN DOCENTE AUTOESTIMA
2.1. A su juicio, Qu es la Autoestima ?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
____________________________________________
2.2.Cules cree Usted que son las caractersticas de una
persona con autoestima alta?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________
2.3. Cules factores consideras que son influyentes para la
formacin
de
Autoestima?
149
la
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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________
2.4.Qu importancia tiene para Usted desarrollar la
Autoestima en los nios ?
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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________
2.5. Realiza Usted actividades en el aula para reforzar la
autoestima del nio? Con qu frecuencia las hace?
_____
No
________
Cules:_______________________________________
Frecuencia:________________________________________
______________
2.6. Ha recibido Usted alguna preparacin para reforzar la
150
Autoestima
en
los
_______
No
________
Cul:
_____________________________________
2.7. Tipo de Actividad:
- Cursos
- Talleres
- Jornadas
- Encuentros
2.8. En cul institucin:
-
Universidad
_________
En
cul:
___________________________
-
Organismo
Pblico
_________
En
cul
___________________________
-Organismo Privado _________ En cul :
-
Otro:
_________________________________________________
_________
2.9. Nmero de cursos o talleres recibidos:
151
comunidad?
- Escuela de Padres
- Clases de Msica
- Talleres de Costura
- Talleres de Autoestima
- Juegos Deportivos
- Actos culturales y folklricos
Otras:____________________________________________
_________________________________________________
____________________________
2.12.Participa en las actividades extraescolares organizadas
por
S
la
escuela?
________
No_______
En
cul:_____________________________________
2.13. Cules cree Usted, que son las limitaciones que
encuentra el docente para ejercer su rol de Orientador y
152
reforzador
de
la
autoestima
en
el
aula?
para
el
Docente?
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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
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2.16.Cree Usted que la mejor va para ser del maestro un
promotor
autoestima?
de
Puede
hacer
algunas
la
sugerencias
al
respecto?._________________________________________
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_________________________________________________
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154