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Mg.e.

Martn Linares
Chavarra

UNIDADES
DIDCTICA
S
992453731
992453731
mlelprofe@gmail.com
mlelprofe@gmail.com
www.elprofe7.blogspot.
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com
com

UNIDADES DIDCTICAS
Consiste en organizar secuencial y
cronolgicamente
las
sesiones
de
aprendizaje que permitirn el desarrollo de
las competencias y capacidades previstas
en la unidad.

TIPOS DE UNIDADES
DIDCTICAS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE

PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

MDULOS DE
APRENDIZAJE

Qu es?

Qu es?

Qu es?

Las actividades del


rea o
las reas
giran en torno a un
aprendizaje
eje
(contenidos, valores,
actitudes
o
capacidades).
Desarrolla contenidos
propios de un rea o
en articulacin con
otras.
Los
estudiantes
participan
indistintamente
en
todas las actividades.

Es

una secuencia de
actividades que surge
de una necesidad,
inters o problema
concreto en el aula o
fuera de l, y que
tendr
como
resultado un producto
o servicio concreto.
Puede
programarse
para trabajar un rea
o nter reas.
Los
estudiantes
participan
en
la
programacin y toma

Desarrolla

contenidos
especficos propios de un
rea.
No
se articulan con
otras reas.
Atiende
necesidades
especficas,
como
retroalimentacin,
prerrequisito, demandas
de los interesados, etc.
Es de corto plazo.

ELEMENTOS COMUNES
EN LAS UNIDADES
DIDCTICAS

1. Ttulo.
2. Situacin significativa.
3. Aprendizajes esperados.
4. Productos importantes.
5. Secuencia didctica.
6. La evaluacin.
7. Los recursos.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA I


Grado: Segundo de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA UNIDAD
Analizamos y organizamos informacin sobre
Europa feudal.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los das de la Edad Media transcurran en medio
de castillos protegidos por enormes muros y
pesadas puertas; ciudades constantemente
asediadas por turbas de tribus provenientes de
lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal,
protegiendo a los seores feudales; iglesias y
monasterios
llenas
de
fieles
cristianos;
campesinos
empobrecidos
y
expuestos
a
epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: Cul fue el
proyecto de vida de los pobladores en la Europa
Feudal?

El Ttulo
y la
situacin
significat
iva salen
de la
program
acin
anual.

Buscar los indicadores en el DCN


actualizado

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
Interpreta
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

interpretaciones
crticamente
determinado hecho o proceso histrico.
histricas.
fuentes diversas.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de

fuentes grficas, usando informacin de otras fuentes.


Comprende el
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos

tiempo histrico
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Las
y emplea
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms

competenci
categoras
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
as y
temporales.
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y

capacidade
procesos.
s segn la
Elabora
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

programaci
explicaciones
Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos

n anual
histricas
en su contexto.
conociendo la
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de

relevancia de
las personas o grupos con su respectivo contexto y
determinados
circunstancias.
procesos.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,

dialogando con otras interpretaciones.


Acta
Maneja y
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

responsablemente elabora diversas


problemticas ambientales y territoriales.
en el ambiente.
fuentes de

informacin y

herramientas

digitales para

comprender el

CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES


CAMPOS TEMTICOS:
- El sistema feudal
- El cristianismo y el surgimiento del islam
- El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero,
nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas,
urbanismo, gremios, burguesa.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Proyecto de vida sobre aspectos sociales,
polticos y econmicos de la Europa Feudal

La secuencia didctica
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (12 horas)

Sesin 1: Entre
invasiones e imperios
(2 horas)

Sesin 2: Identificamos
las relaciones
econmicas y sociales
en el feudalismo.
(2 horas)

Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado

hecho o proceso histrico.


Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos

que cambian y otros que permanecen iguales.


Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

problemticas ambientales y territoriales

Campo temtico:
El sistema feudal

Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio

Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente

Las invasiones de los siglos IX y X

El imperio bizantino

Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo

Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes

grficas usando informacin de otras fuentes.


Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un

mismo escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de


la tecnologa militar, etc.).
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Campo temtico:
El sistema feudal

Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)

Organizacin social feudal

Siervos, nobleza, clero, monarqua

La expansin agrcola

Actividad importante:
Pirmide de la sociedad feudal

Sesin 3 :
Comprendemos las
religiones y sus
conflictos en la Edad
Media.
(2 horas)

Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado

hecho o proceso histrico.


Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las

personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.


Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Campo temtico:
El
cristianismo
y el surgimiento del islam

Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas

La Iglesia catlica: su organizacin y problemas

El islamismo y su expansin

Las cruzadas

Sesin 4: Relacionamos
el desarrollo del
comercio con el
resurgimiento de las
ciudades.
(2 horas)

Indicador:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.

Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con

otras interpretaciones.

Campo temtico:
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias

El desarrollo del comercio.

El resurgimiento de las ciudades

Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa

Actividad importante:
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades actuales

Consiste en
organizar en
forma
secuencial las
sesiones de
aprendizaje
para desarrollar
las
competencias y
capacidades
Las
sesiones
previstas.
deben estar
secuenciadas
lgica-mente
para facilitar el
aprendizaje.

La secuencia didctica
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
existen algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas
para el abordaje de problemticas
ambientales y territoriales

Campo temtico:
El sistema feudal

Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de
occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino

Se busca los indicadores


segn la capacidad que
indicamos en la
programacin anual.
Hacemos uso de la
matriz de competencias
y capacidades del DCN
actualizado.
En cada una especificar
la situacin de
aprendizaje.
Incluso varios de los
procesos pedaggicos
pueden durar ms de
una sesin.

La secuencia didctica
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
(2 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,
existen algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.

Campo temtico:
El sistema feudal

Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de
occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino

Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo
mediterrneo

Se recomienda:
La primera sesin se
dedique a presentar
la unidad,
particularmente el
reto que da origen a
la unidad. Tambin se
deberan presentar
los aprendizajes
esperados.
La ltima sesin debe
dedicarse a la
evaluacin de
resultados respecto a
los aprendi-zajes
previstos, a partir de
la situacin problemtica inicialmente

La evaluacin
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

A partir de las
evidencias y
documentos que
contenga el
proyecto de vida.

Construye
interpretacio
nes
histricas.

Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.

Comprende
el tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicacione
s histricas
conociendo
la relevancia
de
determinado
s procesos.

Es la evaluacin que se
realiza para verificar el
logro de los aprendizajes
esperados previstos en la
unidad.
Se debe indicar las
situaciones de evaluacin
y los instrumentos que se
utilizarn para evaluar las
competencias y

Complementa la informacin de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes
grficas, usando informacin de
otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas
pocas, existen algunos aspectos
que cambian y otros que
permanecen iguales.

Relaciona entre s las causas de un


hecho o proceso histrico.
Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histrico,
dialogando con otras
interpretaciones.

La evaluacin
RBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE VIDA
Nombre del estudiante: ___________________________

Se evaluar el
progreso de las y
los estudiantes,
para lo cual el
docente deber
elaborar una
rbrica.

Los recursos
Los libros, cuadernos de trabajo,
materiales di-versos, pelculas,
mapas, etc., que se prev utilizar.
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y
Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea
de Historia, Geografa y Economa. (2015).
Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos