Resoluçao de Problemas

Manual dos
Diretores de Turma
de 5 ano
Volume 2:
ATIVIDADES
Oficina de treino de
competncias
pessoais e sociais
Por referncia aos Documentos
reguladores da Conduta dos alunos do
Agrupamento
Equipa de Mediao Integrada (EMI):
Servio de Psicologia e Orientao
Gabinete Social
Setembro de 2014
Ficha Tcnica
Coordenao da redao do Manual:
Ana Losada
Dbora Leite
Fernanda Moedas
Tcnicos envolvidos na elaborao da Oficina:
Equipa de Mediao Integrada (EMI):
Servio de Psicologia e Orientao (SPO):
Psicloga Fernanda Moedas,
Psiclogas Ana Losada e Dbora Leite (Estgio Profissional para a Ordem dos Psiclogos Portugueses).
Gabinete Social:
Assistente Social Cludia Gomes;
Educadoras Sociais Patrcia Lzaro e Sandra Ramos.
Colaborao
Direo do Agrupamento de Escolas de Matosinhos
Coordenadora dos Diretores de Turma do Segundo Ciclo: Lusa Vaz Pereira
Diretores de Turma do 5 ano.
Divulgao:
Diretores de Turma e Docentes do 5 ano de escolaridade do Agrupamento de Escolas de Matosinhos
15 de setembro de 2014
Nota: este manual pode ser divulgado e/ou fotocopiado.
Contacto:
Fernanda Moedas
Telf. 229383170
E-mail: fernandamoedasspo@aematosinhos.ccems.pt
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ndice
Estrutura do Volume 2: Atividades do Manual dos Diretores de Turma do 5 Ano .................................................................................................. 4
Sntese das sesses .................................................................................................................................................................................................................... 8
Sntese dos materiais a utilizar nas sesses ......................................................................................................................................................................10
ndice das fichas subjacentes a cada sesso/aula ............................................................................................................................................................13
Sesso 1 - Apresentao da Oficina de Treino de Competncias .................................................................................................................................16
Sesso 2 Este o meu B.I. ................................................................................................................................................................................................19
Sesso 3 Esta a Nossa escola!.......................................................................................................................................................................................23
Sesso 4 Se respeitas o outro, tambm sers respeitado ........................................................................................................................................32
Sesso 5 A brincar, a brincar .......................................................................................................................................................................................44
Sesso 6 Stop! Vamos para a aula! .................................................................................................................................................................................56
Sesso 7 Remamos para a mesma mar .......................................................................................................................................................................68
Sesso 8 Um por todos, todos por um! ........................................................................................................................................................................78
Sesso 9 Trabalhar sem rede ..........................................................................................................................................................................................84
Sesso 10 J sabes resolver os teus problemas? ........................................................................................................................................................93
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Estrutura do Volume 2: Atividades do Manual dos Diretores de Turma do 5 ano

O presente Volume 2: Atividades sucede o Volume 1: Enquadramento e insere-se numa coleo da responsabilidade das mesmas
autoras, subordinada mesma temtica: Manual dos Diretores de Turma do 5 ano. Oficina de Treino de Competncias Pessoais e
Sociais. Por referncia aos Documentos reguladores da Conduta dos alunos do Agrupamento de Escolas de Matosinhos.
Este Volume 2 comea por apresentar dois quadros-sntese: ndice e listagem das planificaes das sesses e ndice e listagem dos
materiais de apoio s sesses. As snteses, no contendo a totalidade da informao, respetivamente, sobre cada atividade e/ou sesso
constituem um apoio rpido e prtico aos roteiros especficos que cada Diretor de Turma pretenda realizar, fundamentais s suas
efetivas planificaes e preparaes de materiais necessrios. Tal como j referimos no Volume 1 desta coleo, a existncia de dois
manuais em volumes separados justifica-se por motivos logsticos e prticos da atividade profissional do Docente, que apenas necessita
de levar para as aulas o Volume 2, preferencialmente na verso digital em formato PDF. Cada Diretor de Turma dever proceder
leitura prvia de ambos os Volumes, pois trata-se de dois documentos complementares.
Por ltimo, surge neste Volume 2 a planificao (detalhada) das sesses, seguida, sesso a sesso, dos respetivos materiais de apoio
e propostas de resoluo.
As atividades aqui apresentadas foram concebidas especificamente para os alunos do 5 ano deste Agrupamento pela EMI (ver Ficha
Tcnica), organizam-se num conjunto coerente e estruturado de sesses, enquadradas terica e empiricamente no Volume 1, para
serem implementadas nas aulas de Formao Cvica pelo Diretor de Turma, a partir do incio do ano letivo de 2014/2015, durante um
perodo aproximado de 10 aulas de 50 minutos com periodicidade semanal, que culminar aproximadamente no final do primeiro
perodo.
A cada sesso atribuda uma temtica, associada a objetivos especficos da Oficina e a uma ou mais regras de conduta. definido
e planificado um conjunto de atividades que facilitam a associao, pelo aluno, das referidas regras a competncias e atitudes sociais
especficas. A fim de que o aluno possa ficar sensibilizado e motivado para participar em cada sesso, recomenda-se que o Docente
comece sempre pela apresentao do tema que ir ser trabalhado naquela aula.
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Tentamos assim, na linha da abordagem de Canha & Mota (2008), respeitar a lgica da progresso do desenvolvimento da criana para
o jovem, do individual para o social, do sentido para o vivido e refletido.
As regras de conduta consideradas nesta Oficina so 20, testadas previamente no que concerne sua inteligibilidade, no mbito do
Projeto Vamos para o 5 ano implementado pelo SPO no final do ano letivo anterior:
1. Trazer sempre o Carto do Aluno e pass-lo entrada e sada da Escola.
2. Trazer sempre a Caderneta Escolar.
3. Permanecer na Escola durante todo o perodo de aulas; os alunos s podem sair hora de almoo ou quando no tiverem aula ao
ltimo tempo, se houver autorizao na Caderneta do Encarregado de Educao.
4. Respeitar as ordens/orientaes dos Professores e Funcionrios.
5. Manter o silncio necessrio ao bom funcionamento das atividades escolares, nos espaos prximos s salas de aula ou de trabalho.
6. Aguardar, ordeiramente, a sua vez na fila da reprografia, bufete, cantina e porto.
7. Utilizar linguagem, atitudes e vesturio prprios em qualquer local da Escola.
8. Manter os espaos limpos e arrumados, preservando o material existente.
9. No permitido gravar, fotografar ou filmar dentro da Escola.
10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar em acidentes ou ferimentos.
11. Pedir ajuda a um Funcionrio ou Professor, em caso de acidente.
12. Ao toque, o aluno deve dirigir-se, imediatamente, para a sala de aula e aguardar porta, tranquilamente, a chegada do Professor.
13. Entrar na sala de modo ordeiro e silencioso.
14. Bater porta e pedir autorizao para entrar.
15. proibido comer, beber, mascar pastilha elstica, usar gorro, bon, auscultadores, etc. durante as aulas.
16. Desligar sempre o telemvel na sala de aula.
17. Respeitar a planta da sala de aula (os lugares que o Professor de cada disciplina escolher).
18. Colocar o dedo no ar para participar na sala de aula.
19. Estar atento ao Professor e no falar nem distrair os colegas.
20. Sair da sala de aula s com autorizao do Professor, mesmo depois de tocar.
Na linha do respeito pela autonomia tcnica e pedaggica dos Diretores de Turma no que concerne gesto da sua prtica letiva, so
apresentadas diferentes alternativas de atividades para algumas das sesses, permitindo ao Diretor de Turma a escolha que lhe parece
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ser mais ajustada s caratersticas da turma e da relao pedaggica. No obstante, a fim de tornar este volume do manual inteligvel,
cada atividade apresentada e descrita detalhadamente, assim como as caratersticas, condies de utilizao e propostas de resoluo
dos materiais a aplicar, o que no impede o Diretor de Turma de exercitar a sua criatividade nem de proceder a ajustes adequados ao
seu estilo pessoal de docncia. O detalhe das descries justifica-se pela necessidade de conferir uma maior autonomia capacidade
de descodificao da mensagem pelo Docente. No entanto, uma vez que esta Oficina j se apresenta bastante compacta, sendo o seu
contedo o resultado de uma apurada seleo de entre diversas alternativas, consideramos que a omisso sistemtica de atividades e
ou de sesses poder comprometer o atingimento dos objetivos previstos.
A maioria dos materiais disponibilizados tem a designao de Ficha seguida do N correspondente. Algumas das fichas so para
utilizao pelo Docente, podendo geralmente ser projetadas no quadro.
Outras fichas so para os alunos realizarem trabalhos individuais, de grupo, ou TPC. Neste caso, devero ser fotocopiadas na
quantidade que o Docente entender necessria. As fichas includas nesta categoria so em reduzido nmero, para evitar
constrangimentos logsticos e/ou financeiros implementao da Oficina.
No caso de propostas de visualizao de filmes, os mesmos so identificados com o link de acesso internet, com a ficha tcnica,
designao, durao e mensagem principal. Para cada filme indicado apresenta-se, sob a forma de ficha para o Docente projetar, uma
proposta de guio de anlise e debate, geralmente seguido de solicitao de indicao pelos alunos de uma moral da histria.
Muitas fichas apresentam na(s) pgina(s) seguinte(s) propostas de resoluo. O Docente deve sempre encorajar os alunos a proporem
as respostas s perguntas. No entanto, aps concludo esse exerccio, se o Docente pretender, poder partilhar com os alunos as
propostas de resoluo.
Apesar da sequncia das atividades previstas na Oficina obedecer a uma estrutura coerente (indo da abordagem de situaes externas
aula, s ocorrncias na sala de aula), a ordem de implementao das sesses poder ser alterada, se o Diretor de Turma perceber essa
alterao como francamente vantajosa para a turma.
No que concerne durao de cada sesso (50 minutos), reconhecemos a existncia de uma certa margem de erro nesta previso,
imputvel tanto a fatores relacionados com a natureza das atividades planificadas, como s caratersticas de cada turma e da relao
pedaggica. Alm disso, sabemos que as aulas de Formao Cvica tm de prever momentos de abordagem de assuntos imprevistos e
importantes para os alunos. Desta forma compreendemos que seja possvel que os 50 minutos no sejam dedicados na ntegra Oficina
e que algumas sesses tenham de ser relativamente abreviadas ou prolongadas pela aula seguinte. De todas estas possibilidades apenas
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ressalvamos que abreviar as atividades no muito aconselhvel, pois isso poder impedir os alunos de participarem de forma ativa e
efetiva nas mudanas pretendidas com a Oficina.
Por ltimo e acima de tudo, segundo Matos, 2007 in Canha & Mota (2008), a atitude dos intervenientes no poder ser uma qualquer.
Este tipo de intervenes no se pode reduzir a um conjunto de jogos.
As tcnicas utilizadas tm que ser refletidas e verbalizadas passo a passo, entre professores e alunos, permitindo a sua efetiva
participao e favorecendo a sua autonomia e o exerccio da sua cidadania na medida das possibilidades de cada um.
Recomendamos assim ao Diretor de Turma que assuma uma atitude de aceitao da diferena, que busque a desconstruo de mitos e
preconceitos por parte dos alunos, tendo sempre por base a reflexo e o debate de ideias. Dever tambm incentivar o espirito crtico
e construtivo e ensinar os alunos a evitar julgamentos nas crticas, dando o exemplo, recorrendo a um estilo de comunicao rigoroso,
claro e afirmativo.
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Sntese das sesses

Sesso
/Aula
Pgina
Tema
Regras de conduta associadas
16
Apresentao da Oficina
de Treino de
Competncias
Todas:
20 regras selecionadas para a Oficina de Treino de
Competncias.
1. Trazer sempre o Carto do Aluno e pass-lo
entrada e sada da Escola.
4. Respeitar as ordens/orientaes dos Professores e
Funcionrios.
3. Permanecer na Escola durante todo o perodo de
aulas; os alunos s podem sair hora de almoo ou
quando no tiverem aula ao ltimo tempo, se houver
autorizao na Caderneta do Encarregado de
Educao.
4. Respeitar as ordens /orientaes dos Professores e
Funcionrios.
6. Aguardar, ordeiramente, a sua vez na fila da
reprografia, bufete, cantina e porto.
8. Manter os espaos limpos e arrumados,
preservando o material existente.
4. Respeitar as ordens /orientaes dos Professores e
Funcionrios.
5. Manter o silncio necessrio ao bom
funcionamento das atividades escolares, nos espaos
prximos s salas de aula ou de trabalho.
7. Utilizar linguagem, atitudes e vesturio prprios
em qualquer local da Escola.
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19
Este o meu B.I.
23
Esta a NOSSA escola!
32
Se respeitas o outro,
tambm sers
respeitado
44
A brincar, a brincar
10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar

em acidentes ou ferimentos.
11. Pedir ajuda a um Funcionrio ou Professor, em
caso de acidente.
Metodologias e
estratgias
- Dinmica de grupo;
- Dilogo;
- Trabalho individual.
-
Dinmica de grupo;
Dilogo;
Jogos de regras;
Trabalho individual.
- Dilogo;
- Visionamento de
filmes;
- Dinmicas de grupo;
- Trabalho de grupo;
- Relaxamento.
- Dilogo;
- Role-playing;
- Visionamento de
filmes;
- Dinmicas de grupo.
- Dilogo;
- Jogos de cooperao;
- Jogos de regras;
- Relaxamento.
Objetivos
especficos
- Fomentar o aumento
de comportamentos
inseridos em padres
de conduta previstos
nos documentos
reguladores adotados
pelo Agrupamento.
- Potenciar uma
melhoria da conduta
em termos
disciplinares.
- Contribuir para a
aquisio e o reforo de
competncias sociais
facilitadoras da
comunicao
interpessoal.
- Possibilitar a
competncias sociais
facilitadoras da
resoluo de
problemas.
- Promover a aquisio
e o reforo de
competncias sociais
facilitadoras da
assertividade.
Sesso
/Aula
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56
Tema
Stop! Vamos para a

aula!
Regras de conduta associadas

12. Ao toque, o aluno deve dirigir-se, imediatamente,
para a sala de aula e aguardar porta,
tranquilamente, a chegada do Professor.
15. proibido comer, beber, mascar pastilha elstica,
usar gorro, bon, auscultadores, etc. durante as aulas.
18. Colocar o dedo no ar para participar na sala de
aula.
17. Respeitar a planta da sala de aula (os lugares que
o Professor de cada disciplina escolher).
20. Sair da sala de aula s com autorizao do
Professor, mesmo depois de tocar.
18. Colocar o dedo no ar para participar na sala de
aula.
19. Estar atento ao Professor e no falar nem distrair
os colegas.
Metodologias e
estratgias
- Dilogo;
- Visionamento de
filmes;
- Jogos de regras;
- Jogos de regras;
- Visionamento de
filmes.
- Dilogo;
- Jogos de regras;
68
Remamos para a
mesma mar
78
Um por todos, todos

por um!
84
Trabalhar sem rede
9. No permitido gravar, fotografar ou filmar dentro

da Escola.
- Dilogo;
- Jogos de regras;
10
93
J sabes resolver os
teus problemas?
Todas:
20 regras selecionadas para a Oficina de Treino de
Competncias.
- Dilogo;
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Objetivos
especficos
- Fomentar o aumento
de comportamentos
inseridos em padres
de conduta previstos
nos documentos
reguladores adotados
pelo Agrupamento.
- Potenciar uma
melhoria da conduta
em termos
disciplinares.
- Contribuir para a
competncias sociais
facilitadoras da
comunicao
interpessoal.
- Possibilitar a
competncias sociais
facilitadoras da
resoluo de
problemas.
- Promover a aquisio
e o reforo de
competncias sociais
facilitadoras da
assertividade.
Sntese dos materiais a utilizar nas sesses

Sesso
/Aula
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Pgina
Tema
Atividades
16
Apresentao da Oficina
de Treino de
Competncias
- Dinmica de quebra-gelo.
- Debate de ideias sobre o que o Cdigo de
Conduta, a Oficina de Treino de Competncias e
as 20 regras adotadas.
- Caa aos erros.
Folha de papel
Lpis ou esferogrfica
Folha com as 20 regras adotadas na Oficina
Ficha 1
Este o meu B.I.
- Apresentao e discusso de alguns trabalhos

da caa ao erro proposta na sesso anterior.
- Anlise do caso 1: situao problema.
- Caa aos erros.
TPC da aula anterior

Folha com as 20 regras
Ficha 1
Ficha 2
19
23
Esta a NOSSA escola!
Opo 1:
1.1 - Filme A Festa de Anos reflexo e debate.
1.2 - Anlise do caso 2: situao problema.
1.3 - Decorao da sala da turma em questo.
Opo 2:
2.2 Elaborao de cartaz de sensibilizao.
2.3 Relaxamento.
Materiais
Opo 1:
Fichas 3 e 4
Filme A Festa de Anos:
https://www.youtube.com/watch?v=Y5ylcr8echA&
list=PLD0061933C08A4230
Colunas de som
Opo 2:
Ficha 5
Sesso
/Aula
Pgina
Tema
32
Se respeitas o outro,
tambm sers
respeitado
44
A brincar, a brincar
56
Stop! Vamos para a

aula!
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68
Remamos para a mesma

mar
Atividades
Opo 1:
- Esclarecimento de dvidas na realizao de
trabalhos propostos na sesso anterior.
1.1 - Role-playing 1 Corredor fora de horas.
1.2 - Visualizao do filme Day and Night.
Opo 2:
- Esclarecimento de dvidas na realizao de
trabalhos propostos na sesso anterior.
2.2 - Visualizao do filme Day and Night.
- Palavras cruzadas.
- Slogans potencialmente mentirosos.
- Relaxamento.
- No recreio ou na sala de aula?.
- Pontualidade: Est na moda chegar a horas!.
Opo 1:
- Role playing 2 Aula fora do stio.
Opo 2:
- Filme Light House.
Materiais
Opo 1:
Filme Day and Night:
https://www.youtube.com/watch?v=5Z8SXjEu7fg
Colunas de som
Ficha 6 (para fotocopiar 5 exemplares); Fichas 7; 9A e 9-B
Opo 2:
Filme Day and Night
https://www.youtube.com/watch?v=5Z8SXjEu7fg
Colunas de som
Fichas 8, 9-A e 9-B
Ficha 10
Ficha 11
Ficha 12
Ficha 13
Opo 1:
Fichas 14 e 15
Opo 2:
Filme: Light House:
https://www.youtube.com/watch?v=cUuKDRzs3F4
Colunas e Som
Ficha 16
Sesso
/Aula
Pgina
Tema
78
Um por todos, todos por

um!
84
Trabalhar sem rede
10
93
J sabes resolver os teus

problemas?
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Atividades
Materiais
- Pirmide de rolos.
- O Srio.

Saco com rolos de papel os sacos estaro
disponveis e identificados para cada turma, na
Sala dos Professores
Ficha 17
- Ests aqui!.

Ficha 18
- Anlise do caso 5: situao-problema.

- Avaliao da Oficina de Treino de
Competncias.
Ficha 19
Questionrio de avaliao da Oficina, para alunos
ndice das fichas subjacentes a cada sesso/aula

Fichas da Sesso/aula 1 .............................................................................................................................................................................................................. 18
Ficha 1 Caa aos erros .............................................................................................................................................................................................. 18
Ficha 2 Caso 1................................................................................................................................................................................................................ 21
Ficha 2 Caso 1 Proposta de resoluo ...................................................................................................................................................................... 22
Ficha 3 Guio de anlise do Filme A festa de anos ................................................................................................................................................ 26
Ficha 3 Guio de anlise do Filme A festa de anos Proposta de resoluo ........................................................................................................ 27
Ficha 4 Caso 2................................................................................................................................................................................................................ 28
Ficha 4 Caso 2 Proposta de resoluo ..................................................................................................................................................................... 29
Ficha 5 Caso 3................................................................................................................................................................................................................ 30
Ficha 6 Role-playing 1 Corredor fora de horas ..................................................................................................................................................... 35
Ficha 7 Guio de anlise do role-playing 1 - Corredor fora de horas ................................................................................................................... 36
Ficha 7 Guio de anlise do role-playing 1 - Corredor fora de horas Proposta de resoluo ......................................................................... 37
Ficha 8 Caso 4................................................................................................................................................................................................................ 38
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Ficha 9 - A Anlise do Filme Day and Night ............................................................................................................................................................ 40
Ficha 9 - A Anlise do Filme Day and Night Proposta de resoluo .................................................................................................................. 41
Ficha 9 - B Anlise do Filme Day and Night ............................................................................................................................................................ 42
Ficha 9 - B Anlise do Filme Day and Night Proposta de resoluo .................................................................................................................. 43
Ficha 10 Palavras cruzadas ....................................................................................................................................................................................... 46
Ficha 10 Palavras cruzadas Proposta de resoluo ............................................................................................................................................. 47
Ficha 11 Slogans potencialmente perigosos ........................................................................................................................................................... 48
Ficha 12 A No recreio ou na sala de aula? .................................................................................................................................................... 58 e 60
Ficha 12 A - No recreio ou na sala de aula? Proposta de resoluo ........................................................................................................... 59 e 61
Ficha 12 B No recreio ou na sala de aula? ............................................................................................................................................................ 62
Ficha 12 B No recreio ou na sala de aula? - Proposta de resoluo .................................................................................................................. 63
Ficha 13 Pontualidade: est na moda chegar a horas! ............................................................................................................................................ 64
Ficha 14 Role-playing 2 Aula fora do stio ........................................................................................................................................................... 71
Ficha 15 Guio de anlise do role-playing 2 Aula fora do stio.......................................................................................................................... 72
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Ficha 15 Guio de anlise do role-playing 2 Aula fora do stio Proposta de resoluo ............................................................................... 73
Ficha 16 A Guio de anlise do Filme Light House .............................................................................................................................................. 74
Ficha 16 A Guio de anlise do Filme Light House Proposta de soluo ........................................................................................................ 75
Ficha 16 B Guio de anlise do Filme Light House .............................................................................................................................................. 76
Ficha 16 B Guio de anlise do Filme Light House Proposta de soluo ........................................................................................................ 77
Ficha 17 Guio do Jogo O Srio ................................................................................................................................................................................ 82
Ficha 17 Guio do Jogo O Srio Proposta de resoluo ..................................................................................................................................... 83
Ficha 18 Ests aqui! ................................................................................................................................................................................................... 86
Ficha 18 Ests aqui! Proposta de resoluo ......................................................................................................................................................... 89
Fichas da Sesso/aula 10............................................................................................................................................................................................................ 95
Ficha 19 Caso 5 ............................................................................................................................................................................................................. 95
Ficha 19 Caso 5 Proposta de resoluo .................................................................................................................................................................. 96
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Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias
Planificao das sesses

Sesso/Aula 1
Tema
Objetivo geral
Objetivos especficos
Geral: Mobilizar os alunos do 5 ano a

descodificarem e a operacionalizarem os
documentos reguladores da sua conduta no
sentido da efetiva aquisio e desenvolvimento de
atitudes e comportamentos consentneos com os
previstos, ajustados s fases do desenvolvimento
psicossocial em que os alunos se encontram.
Apresentao
da Oficina de
Treino de
Competncias
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Especficos:
- Fomentar o aumento de comportamentos
inseridos em padres de conduta previstos nos
documentos reguladores adotados pelo
Agrupamento.
- Potenciar uma melhoria da conduta em termos
disciplinares.
- Contribuir para a aquisio e o reforo de
competncias sociais facilitadoras da
comunicao interpessoal.
- Possibilitar a aquisio e o reforo de
competncias sociais facilitadoras da resoluo
de problemas.
Competncias
trabalhadas
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social).
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia).
Regras de conduta
associadas
Todas:
20 regras
selecionadas para a
Oficina de Treino de
Competncias.
Metodologias
e estratgias
- Dinmica de
grupo;
- Dilogo;
- Trabalho
individual.
Atividades
- Dinmica de quebragelo.
- Debate de ideias sobre
o que o Cdigo de
Conduta, a Oficina de
Treino de
Competncias e as 20
regras adotadas.
- Caa aos erros.
Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias
Descrio das atividades
Sesso/Aula 1
Dinmica de quebra-gelo: cada aluno solicitado a escrever o seu nome prprio numa folha, em letras visveis. Por baixo deve escrever o
nome da sua cor favorita.
De seguida cada aluno convidado a apresentar-se, a dizer a cor que escolheu e a explicar a escolha, referindo caratersticas pessoais (ex:
pessoa alegre, faladora, calada, teimosa). Posteriormente o aluno coloca a folha dobrada sobre a mesa, com o seu nome visvel.
Debate de ideias sobre o que o Cdigo de Conduta, a Oficina de Treino de Competncias e as 20 regras adotadas: o Diretor de Turma
fornece uma folha com as 20 regras (Anexo 1) adotadas na Oficina de Treino de Competncias. Explica aos alunos quais so os documentos
em que as 20 regras se baseiam (Cdigo de Conduta, Regulamento Interno, Projeto Educativo e Lei 51/2012). Convida os alunos a refletir
sobre a importncia do conhecimento e cumprimento de regras para a sua qualidade de vida enquanto aluno. Esclarecimento de dvidas.
Caa aos erros: o Diretor de Turma incentiva os alunos a serem os detetives da escola. Os alunos devero, at sesso seguinte observar
e registar um episdio em que algum no cumpriu alguma(s) das 20 regras. Informar que todos os alunos devero fazer o TPC mas que
na prxima aula apenas alguns sero solicitados a apresent-lo turma. Explicar que na Caa aos erros no se deve identificar o aluno que
falhou no cumprimento da(s) regra(s). Apenas se deve registar qual o erro cometido, o dia, a hora, o local, quantas pessoas cometeram o
erro. Para tal o Docente tanto pode recorrer Ficha 1, fotocopiando-a, como ditar o seu contedo aos alunos.
Materiais:
Folha de papel
Folha com as 20 regras adotadas na Oficina
Ficha 1
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Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias Ficha 1 Caa aos erros
Ficha 1 - Caa aos erros
Dia:
Anexo s sesses 1, 2
Ficha para o aluno
Qual o erro cometido:
Hora:
Local:
Quantas pessoas cometeram o erro (no identificar as pessoas):

Aluno (a): ___________________________________________________________________ Turma: _________
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Sesso/Aula 2 Este o meu B.I.
Sesso/Aula 2
Tema
Competncias
trabalhadas
Este o
meu B.I.
- Fomentar o aumento de
comportamentos inseridos em padres de
conduta previstos nos documentos
reguladores adotados pelo Agrupamento.
- Potenciar uma melhoria da conduta em
termos disciplinares.
- Contribuir para a aquisio e o reforo
de competncias sociais facilitadoras da
resoluo de problemas.
- Promover a aquisio e o reforo de
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social).
- Assertividade
(comportamento
social
observvel):
pedir desculpa.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia).
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Regras de conduta
associadas
1. Trazer sempre o
Carto do Aluno e
pass-lo entrada e
sada da Escola.
2. Trazer sempre a
Caderneta Escolar.
4. Respeitar as
ordens/orientaes
dos Professores e
Funcionrios.
Metodologia
se
estratgias
Atividades
- Apresentao e
- Dinmica de
discusso de alguns
grupo;
trabalhos da caa ao
- Dilogo;
erro proposta na sesso
- Jogos de
anterior.
regras;
- Anlise do caso 1:
- Trabalho
situao problema.
individual.
- Caa aos erros.
Sesso/Aula 2 Este o meu B.I.
Sesso/Aula 2
Apresentao e discusso de alguns trabalhos da caa ao erro proposta na sesso anterior: O Diretor de Turma comea por se assegurar
que todos os alunos fizeram o TPC. Solicita apenas a alguns deles a apresentao turma do registo que fizeram de um episdio em
que algum no cumpriu alguma(s) das 20 regras.
Promove o debate dos alunos sobre as consequncias destes comportamentos e alternativas mais adequadas. Solicita aos alunos a
identificao das regras infringidas nos erros apresentados, atravs da consulta da folha com as 20 regras.
Anlise do caso 1: situao problema: O Diretor de Turma apresenta o caso da Slvia, lendo-o em voz alta ou solicitando a um aluno para
fazer a leitura. De seguida pede aos alunos para se manifestarem em relao s alternativas de resposta que a Slvia teria tido. Concluise a anlise do caso com uma discusso conducente a uma sntese integradora e identificao das regras infringidas pela Slvia. O
Diretor de Turma deve realar que as regras esto geralmente associadas umas s outras. Utilizar Ficha 2.
Caa aos erros: O Diretor de Turma incentiva os alunos a serem novamente os detetives da escola. Os alunos devero, at sesso
seguinte observar e registar um episdio em que algum no cumpriu as regras 3/6/4 e/ou 8, relacionadas com comportamentos
exteriores sala de aula. Explicar que, mais uma vez, todos os alunos devero fazer o TPC mas que na prxima aula apenas alguns
sero solicitados a apresent-lo turma. Lembrar aos alunos as regras de registo da Caa aos erros (Ficha 1).
Materiais:
Ficha 1
Ficha 2
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Sesso/Aula 2 Este o meu B.I. Ficha 2
Ficha 2 Caso 1
Anlise do caso
Anexo sesso 2
Ficha para apresentao
Caso 1
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Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
A Slvia dormiu em casa da av, e ao contrrio do que habitual, s preparou a mochila de manh, pressa.
Ps os livros e cadernos, mas esqueceu-se da bolsinha onde guarda habitualmente o carto do aluno e a
caderneta.
Mal chegou Escola apercebeu-se que no trazia a bolsinha. Pediu desculpa ao funcionrio da portaria que
a deixou entrar na Escola, depois de esclarecer com ela qual o ano e a turma em que estava matriculada.
Na aula, sentia-se agitada e com medo que se descobrisse o seu esquecimento. Subitamente o Docente
pediu aos alunos para apontarem na caderneta um recado para uma atividade com a turma que ter de ter
a autorizao dos pais. Todos escreveram na caderneta exceto a Slvia. O Docente, ao assinar as cadernetas
reparou que a Slvia no tinha a dela em cima da mesa. Pediu-lhe: d-me a caderneta para eu assinar. A
Slvia respondeu: Str, eu j a guardei e dou-lha depois porque seno vou chegar atrasada fila do
bufete.
O que que ela deveria ter dito?

A Dizer que perdeu a caderneta para tanto o/a Docente como os pais no a considerarem
irresponsvel.
B Respeitar a observao do/a Docente e dizer-lhe o que se passou com a bolsinha da
mochila.
C Respeitar a observao do/a Docente e para no o/a aborrecer, dizer-lhe que j lhe leva
a caderneta.
Sesso/Aula 2 Este o meu B.I. Ficha 2 Proposta de Soluo
Ficha 2 Caso 1
Anlise do caso
Anexo sesso 2
Ficha de soluo
Caso 1
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Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
A Slvia dormiu em casa da av, e ao contrrio do que habitual, s preparou a mochila de manh, pressa.
Ps os livros e cadernos, mas esqueceu-se da bolsinha onde guarda habitualmente o carto do aluno e a
caderneta.
Mal chegou Escola apercebeu-se que no trazia a bolsinha. Pediu desculpa ao funcionrio da portaria que
a deixou entrar na Escola, depois de esclarecer com ela qual o ano e a turma em que estava matriculada.
Na aula, sentia-se agitada e com medo que se descobrisse o seu esquecimento. Subitamente o Docente
pediu aos alunos para apontarem na caderneta um recado para uma atividade com a turma que ter de ter
a autorizao dos pais. Todos escreveram na caderneta exceto a Slvia. O Docente, ao assinar as cadernetas
reparou que a Slvia no tinha a dela em cima da mesa. Pediu-lhe: d-me a caderneta para eu assinar. A
Slvia respondeu: Str, eu j a guardei e dou-lha depois porque seno vou chegar atrasada fila do
bufete.
O que que ela deveria ter dito?

A Dizer que perdeu a caderneta para tanto o/a Docente como os pais no a considerarem
irresponsvel.
B Respeitar a observao do/a Docente e dizer-lhe o que se passou com a

bolsinha da mochila.
C Respeitar a observao do/a Docente e para no o/a aborrecer, dizer-lhe que j lhe leva
a caderneta.
1. Trazer sempre o Carto do Aluno e pass-lo entrada e sada da Escola.
Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola!
Sesso/Aula 3
Tema
Esta a
NOSSA
escola!
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comportamentos inseridos em padres
de conduta previstos nos documentos
reguladores adotados pelo
Agrupamento.
- Contribuir para a aquisio e o
reforo de competncias sociais
facilitadoras da comunicao
interpessoal.
assertividade.
Competncias
trabalhadas
- Comunicao
interpessoal
(conscincia pessoal
e social): viso que
os alunos tm de si
prprios
sentimentos de
inferioridade e de
diferena podem
impedir o
desenvolvimento de
um estilo de
comportamento
mais pr-social.
- Assertividade
(comportamento
social observvel):
dizer no; pedir
desculpa.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia): natureza
e funo das
emoes bsicas;
seguir instrues;
convencer os
outros.
Regras de conduta
associadas
3. Permanecer na
Escola durante todo
o perodo de aulas;
os alunos s podem
sair hora de
almoo ou quando
no tiverem aula ao
ltimo tempo, se
houver autorizao
na Caderneta do
Encarregado de
Educao.
4. Respeitar as
ordens/orientaes
dos Professores e
Funcionrios.
6. Aguardar,
ordeiramente, a sua
vez na fila da
reprografia, bufete,
cantina e porto.
8. Manter os
espaos limpos e
arrumados,
preservando o
material existente.
Metodologias
e estratgias
- Dilogo;
- Visionamento
de filmes;
- Dinmicas de
grupo;
- Trabalho de
grupo;
- Relaxamento.
Atividades
Opo 1:
- Apresentao e
discusso de alguns
trabalhos da caa ao
erro proposta na
sesso anterior.
1.1 - Filme A Festa de
Anos.
1.2 - Anlise do caso 2:
situao problema.
1.3 - Decorao da sala
da turma em questo.
Opo 2:
- Apresentao e
discusso de alguns
trabalhos da caa ao
erro proposta na
sesso anterior.
situao problema.
2.2 Elaborao de
cartaz de sensibilizao.
2.3 Relaxamento.
Sesso/Aula 3 (Opo 1)
- Apresentao e discusso de alguns trabalhos da caa ao erro proposta na sesso anterior.
1.1 - Filme A Festa de Anos https://www.youtube.com/watch?v=Y5ylcr8echA&list=PLD0061933C08A4230 (Disney, 1952; 632) (Filme

que reala a importncia de cumprir regras e de ter pacincia. Mostra que vale a pena esperar para mais tarde obter o reconhecimento
dos colegas e dos adultos responsveis).
Reflexo e debate: o Diretor de Turma projeta a Ficha 3 no quadro, solicitando de seguida a sua resoluo aos alunos, de modo a que se
consiga realar as implicaes dos comportamentos das personagens e as lies que o filme transmite, pertinentes para o cumprimento
de regras que apelam pacincia e ao respeito pelo prximo.
1.2 - Anlise do caso 2: situao problema: o Diretor de Turma projeta a Ficha 4 no quadro e apresenta o caso do Paulo, lendo-o em voz
alta ou solicitando a um aluno para fazer a leitura. De seguida solicita aos alunos para se manifestarem em relao s alternativas de
resposta que o Paulo teria tido. Conclui-se a anlise da situao com uma discusso conducente a uma sntese integradora e
identificao das regras infringidas pelo Paulo.
1.3 - Decorao da sala da turma em questo: o Diretor de Turma solicita aos alunos ideias para realizar uma decorao/
/otimizao/preservao da sala base da turma, tendo, no entanto, em conta que a mesma sala acolhe diferentes turmas.
Materiais:
Fichas 3 e 4
Filme A Festa de Anos
Colunas de som
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- Apresentao e discusso de alguns trabalhos da caa ao erro proposta na sesso anterior.

2.2 - Anlise do caso 3: situao problema: O Diretor de Turma projeta a Ficha 5 no quadro e apresenta o caso do Miguel, lendo-o em voz
alta ou pedindo a um aluno para fazer a leitura.
Reflexo e debate: De seguida, mantendo a Ficha 5 projetada, solicita aos alunos para se manifestarem em relao s alternativas de
resposta que o Miguel teria tido. Conclui-se a anlise da situao com uma discusso conducente a uma sntese integradora e
identificao das regras infringidas pelo Miguel.
2.3 Elaborao de cartaz de sensibilizao: o Diretor de Turma solicita aos alunos a realizao de um trabalho de grupo para recolha
de ideias com o objetivo de realizar um cartaz de sensibilizao para a comunidade escolar relacionado com a preservao do patrimnio,
espaos comuns e materiais da Escola.
2.4 Relaxamento (na presena de um Tcnico, que o Diretor de Turma deve solicitar EMI com antecedncia, caso opte por implementar
esta opo).
Materiais:
Ficha 5
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Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 3
Ficha 3 Guio de anlise do filme A Festa de Anos

Comportamentos verificados
no Pluto e consequncias
nos convidados e
consequncias
no Mickey e consequncias
Comportamentos:
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
Consequncias:
Comportamentos:
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
Consequncias:
Comportamentos:
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
Consequncias:
Qual a moral da
histria?
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Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 3 Proposta de soluo
Ficha 3 Guio de anlise do filme A Festa de Anos

no Pluto e consequncias
nos convidados e
consequncias
no Mickey e consequncias
Comportamentos:
Impaciente; no conseguia parar quieto.
Consequncias:
Desvalorizava a festa de anos que era o assunto
do dia.
Comportamentos:
Apressados, sem prestarem ateno ao Pluto,
passaram-lhe por cima.
Consequncias:
O Pluto no estava muito feliz com a sua
presena.
Comportamentos:
Organizou tudo muito bem.
Consequncias:
Estava tudo muito bem preparado para a festa.
Comportamentos:
Faminto s pensava em comida e s rondava a
mesa.
Consequncias:
No prestava ateno aos amigos presentes na
festa, no lhes fazia companhia nem valorizava
a sua presena e amizade.
Comportamentos:
Famintos s pensavam em comida e
sentaram-se logo mesa.
Consequncias:
No se preocupavam se haveria bolo que
chegasse para o aniversariante, o Pluto.
Comportamentos:
Esteve sempre presente a cuidar da
organizao da festa, dos materiais e das
atividades de convvio que organizou.
Consequncias:
Os materiais estavam preservados, cuidados e
bonitos para a festa de anos. Houve atividades
de convvio.
Comportamentos:
Brincou deixando-se levar pelas brincadeiras
menos prprias dos convidados.
Consequncias:
Acabou por se magoar algumas vezes, nem
aproveitou da melhor forma a sua festa de
aniversrio.
Comportamentos:
Brincaram de forma descuidada.
Consequncias:
No respeitaram o espao do Pluto, nem a
sua segurana. Magoaram o Pluto.
Comportamentos:
Organizou tudo sozinho e no falou com o
Pluto.
Consequncias:
O Pluto andava sempre atrs dele a pedir
esclarecimentos e comida.
Qual a moral da
histria?
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Quando surgem dificuldades no dia-a-dia nas atividades de grupo, manter o respeito por si prprio,
pelo prximo e pelos materiais, ter pacincia para aguardar pela sua vez e pelas orientaes dos
adultos responsveis, traz-nos frutos. Permite-nos aproveitar em pleno a situao, a presena dos
amigos e sentir alegria por tudo estar a correr bem.
Ficha 4 Caso 2
Anlise do caso
Anexo sesso 3
Caso 2
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
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O Paulo chegou fila da cantina um pouquinho mais tarde do que o habitual. Os seus colegas j estavam l
muito na frente. A Rita olhou para ele, sorriu-lhe e chamou-o: Vem para aqui! Estamos aqui todos. Assim
temos mais tempo para irmos ao intervalo. O Paulo sabia que iria passar frente de muitos alunos. Alm
disso, a sua turma no entrava muito cedo nas aulas nessa tarde. Mas como no queria que os colegas
ficassem chateados, foi para ao p deles. A funcionria vigilante da cantina disse-lhe tu tens que aguardar
no teu lugar e indicou-lhe o caminho de volta. O Paulo ficou muito amuado e sem saber como, deu por si a
fugir e a pensar que ia embora da Escola para almoar em casa. O funcionrio da portaria pediu-lhe a
caderneta para confirmar se tinha autorizao dos pais. O Paulo sabia que no tinha e como j estava to
irritado, acabou por pontapear o contentor do lixo que est na entrada da Escola, que ficou rachado e a verter
lixo.
O que que ele deveria ter feito?

A Dizer aos colegas que gostava muito da sua companhia mas que no queria passar frente
de ningum por isso no ser correto. Podia sugerir aos colegas que o esperassem no final do
almoo.
B Responder funcionria da cantina que tinha de ir para ao p dos colegas, enganando-a,
dizendo que iam ter aula a seguir.
C Aps ter tratado incorretamente o funcionrio da portaria e ter destrudo o contentor do
lixo, afirmar que no se preocupassem porque o/a seu/sua encarregado/a de educao
pagaria o contentor!
Ficha 4 Caso 2
Anlise do caso
Anexo sesso 3
Ficha de soluo
Caso 2
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
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O Paulo chegou fila da cantina um pouquinho mais tarde do que o habitual. Os seus colegas j estavam l
muito na frente. A Rita olhou para ele, sorriu-lhe e chamou-o: Vem para aqui! Estamos aqui todos. Assim
temos mais tempo para irmos ao intervalo. O Paulo sabia que iria passar frente de muitos alunos. Alm
disso, a sua turma no entrava muito cedo nas aulas nessa tarde. Mas como no queria que os colegas
ficassem chateados, foi para ao p deles. A funcionria vigilante da cantina disse-lhe tu tens que aguardar
no teu lugar e indicou-lhe o caminho de volta. O Paulo ficou muito amuado e sem saber como, deu por si
a fugir e a pensar que ia embora da Escola para almoar em casa. O funcionrio da portaria pediu-lhe a
caderneta para confirmar se tinha autorizao dos pais. O Paulo sabia que no tinha e como j estava to
irritado, acabou por pontapear o contentor do lixo que est na entrada da Escola, que ficou rachado e a
verter lixo.

A Dizer aos colegas que gostava muito da sua companhia mas que no queria passar
frente de ningum por isso no ser correto. Podia sugerir aos colegas que o esperassem
no final do almoo.
B Responder funcionria da cantina que tinha de ir para ao p dos colegas, enganando-a,
dizendo que iam ter aula a seguir.
C Aps ter tratado incorretamente o funcionrio da portaria e ter destrudo o contentor
do lixo, afirmar que no se preocupassem porque o/a seu/sua encarregado/a de educao
pagaria o contentor!
3. Permanecer na Escola durante todo o perodo de aulas; os alunos s podem sair hora de
almoo ou quando no tiverem aula ao ltimo tempo, se houver autorizao na Caderneta
do Encarregado de Educao.
Ficha 5 Caso 3
Anlise do caso

Anexo sesso 3
Caso 3
O Miguel chegou fila da reprografia um pouquinho mais tarde do que o habitual. Os seus colegas j
estavam l muito na frente. A Joana olhou para ele, sorriu-lhe e chamou-o: Vem para aqui! Estamos aqui
todos. Assim temos mais tempo para o intervalo. O Miguel sabia que deveria ter ido mais cedo comprar a
senha mas preferiu ficar a jogar a bola no intervalo anterior. Mas como no queria que os colegas ficassem
chateados, foi para ao p deles. A funcionria disse-lhe: tu tens que aguardar no teu lugar e indicou-lhe o
caminho de volta. O Miguel ficou muito amuado e pontapeou o balde do lixo que est junto ao balco, que
ficou torto e a verter lixo.
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
Pgina 30 de 96
depois de estarem atendidos.
B Responder funcionria que tinha de ir para ao p dos colegas, enganando-a, dizendo
que iam ter teste a seguir.
C Aps ter desrespeitado a funcionria e ter danificado o balde do lixo, afirmar que no se
preocupassem porque o/a seu/sua encarregado/a de educao pagaria o balde!
Ficha 5 Caso 3
Anlise do caso

Anexo sesso 3
Ficha de soluo
Caso 3
O Miguel chegou fila da reprografia um pouquinho mais tarde do que o habitual. Os seus colegas j
estavam l muito na frente. A Joana olhou para ele, sorriu-lhe e chamou-o: Vem para aqui! Estamos aqui
todos. Assim temos mais tempo para o intervalo. O Miguel sabia que deveria ter ido mais cedo comprar a
senha mas preferiu ficar a jogar a bola no intervalo anterior. Mas como no queria que os colegas ficassem
chateados, foi para ao p deles. A funcionria disse-lhe: tu tens que aguardar no teu lugar e indicou-lhe o
caminho de volta. O Miguel ficou muito amuado e pontapeou o balde do lixo que est junto ao balco, que
ficou torto e a verter lixo.
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
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depois de estarem atendidos.
B Responder funcionria que tinha de ir para ao p dos colegas, enganando-a, dizendo
que iam ter teste a seguir.
C Aps ter desrespeitado a funcionria e ter danificado o balde do lixo, afirmar que no
se preocupassem porque o/a seu/sua encarregado/a de educao pagaria o balde!
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado
Sesso/Aula 4
Tema
Se respeitas
o outro,
tambm sers
respeitado
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Competncias
trabalhadas
Regras de conduta
associadas
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social):
viso que os
alunos tm de si
prprios.
- Assertividade
(comportamento
social observvel):
pedir ajuda; pedir
desculpa.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia): seguir
instrues;
natureza e funo
das emoes
bsicas.
4. Respeitar as
ordens/orientaes
dos Professores e
Funcionrios.
5. Manter o silncio
necessrio ao bom
funcionamento das
atividades
escolares, nos
espaos prximos
s salas de aula ou
de trabalho.
7. Utilizar
linguagem, atitudes
e vesturio prprios
em qualquer local
da Escola.
Metodologias
e estratgias
Atividades
Opo 1:
- Esclarecimento de
dvidas na realizao
de trabalhos propostos
na sesso anterior.
1.1 - Role-playing 1
Corredor fora de
- Dilogo;
horas.
- Role-playing;
1.2 - Visualizao do
- Visionamento
filme Day and Night.
de filmes;
Opo 2:
- Dinmicas de
- Esclarecimento de
grupo.
dvidas na realizao
de trabalhos propostos
na sesso anterior.
situao problema.
2.2 - Visualizao do
filme Day and Night.
- Esclarecimento de dvidas na realizao de trabalhos propostos na sesso anterior.
1.1 - Role-playing 1 Corredor fora de horas: O Diretor de Turma solicita a participao voluntria de quatro alunos para desempenharem
os papis do guio da Ficha 6. Distribui os papis relativos aos personagens e ao narrador. D uma cpia do guio a cada um dos alunos
voluntrios. Os alunos dramatizam a pea.
Nota para o Docente: caso o Diretor de Turma entenda que possa ser interessante e uma mais-valia para a sua turma, poder convidar
previamente para esta sesso, um assistente operacional para participar nesta atividade desempenhando a sua personagem na pea. Alm
desta possibilidade, este convite permite ainda propor a inverso de papis, entre alunos e funcionrios, numa segunda representao da
pea. Como sensato, se for esta a sua opo, sugere-se ao Docente que mobilize previamente os alunos para que os mesmos tenham
uma atitude cordial para com o convidado.
Reflexo e debate: aps a representao da pea, o Diretor de Turma projeta a Ficha 7 e solicita aos alunos a sua resoluo.
Caso tenha optado por convidar o assistente operacional, uma vez terminada a representao da pea, o mesmo poder continuar a assistir
aula, pois esta parte poder ser bastante construtiva para a relao aluno funcionrio, permitindo o reforo deste vnculo.
1.2 - Visualizao do filme Day and Night: https://www.youtube.com/watch?v=5Z8SXjEu7fg (Pixar/Disney, 2010; 632) (Filme que
retrata uma relao de incio mais atribulada do que o habitual e reala a importncia do conhecimento de si e do outro e do respeito
pelas diferenas como ponto de partida para uma boa relao).
Reflexo e debate:
O Diretor de Turma recorre Ficha 9 que tem duas partes: A e B, ambas para projetar. Inicia-se com a Ficha 9-A e solicita-se aos alunos a
sua resoluo, pedindo-lhes que observem as imagens, que as analisem e as associem s categorias apresentadas (entendimento, respeito
e felicidade; desentendimento). O Docente tem disponvel uma proposta de resoluo deste item junto da Ficha 9-A.
De seguida realiza-se a Ficha 9-B onde os alunos devem legendar cada fase da relao, associando as expresses propostas (Respeito e
aceitao feliz das diferenas e semelhanas; Curiosidade; Confuso e rejeio das diferenas) s imagens apresentadas. Esta atividade
culmina na proposta pelos alunos de uma moral da histria. O Docente tem disponvel uma proposta de resoluo desta parte da atividade,
na pgina seguinte Ficha 9-B.
O Docente deve conduzir a discusso no sentido de realar que esta relao no incio foi mais atribulada do que a maioria, tratando-se
apenas de um exemplo e no de um modelo a seguir. Nem todas as relaes admitem estes comportamentos inicialmente pouco amigveis.
Materiais:
Filme Day and Night
Colunas de som
Ficha 6 (para fotocopiar 5 exemplares);
Fichas 7; 9-A e 9-B
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- Esclarecimento de dvidas na realizao de trabalhos propostos na sesso anterior;
2.1 - Anlise do caso 4: situao problema: O Diretor de Turma projeta a Ficha 8 no quadro e apresenta o caso da Sofia e da Tnia, lendoo em voz alta ou pedindo a um aluno para fazer a leitura. De seguida solicita aos alunos para se manifestarem em relao s alternativas
de resposta que as personagens teriam tido. Conclui-se a anlise da situao com uma discusso conducente a uma sntese integradora e
identificao das regras infringidas pelas alunas.
2.2 - Visualizao do filme Day and Night: https://www.youtube.com/watch?v=5Z8SXjEu7fg (Pixar/Disney, 2010; 632) (Filme que
retrata uma relao de incio mais atribulada do que o habitual, que reala a importncia do conhecimento de si e do outro e do respeito
pelas diferenas como ponto de partida para uma boa relao).
Reflexo e debate:
O Diretor de Turma recorre Ficha 9 que tem duas partes: A e B, ambas para projetar. Inicia-se com a Ficha 9-A e solicita-se aos alunos a
sua resoluo, pedindo-lhes que observem as imagens, que as analisem e as associem s categorias apresentadas (entendimento, respeito
e felicidade; desentendimento). O Docente tem disponvel uma proposta de resoluo deste item junto da Ficha 9-A.
De seguida realiza-se a Ficha 9-B onde os alunos devem legendar cada fase da relao, associando as expresses propostas (Respeito e
aceitao feliz das diferenas e semelhanas; Curiosidade; Confuso e rejeio das diferenas) s imagens apresentadas. Esta atividade
culmina na proposta pelos alunos de uma moral da histria. O Docente tem disponvel uma proposta de resoluo desta parte da atividade,
na pgina seguinte Ficha 9-B.
O Docente deve conduzir a discusso no sentido de realar que esta relao no incio foi mais atribulada do que a maioria, tratando-se
apenas de um exemplo e no de um modelo a seguir. Nem todas as relaes admitem estes comportamentos inicialmente pouco amigveis.
Materiais:
Filme Day and Night
Colunas de som
Fichas 8, e 9-A e 9-B
Pgina 34 de 96
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 6
Ficha 6 Role-playing 1 Corredor fora de horas
Anexo sesso 4
A Sofia dormiu em casa da av e enganou-se na mochila. Em vez dos livros e cadernos levou
o material de Educao Fsica. Mesmo assim decidiu ir para a Escola.
Role-playing 1
Corredor
fora de horas
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No corredor, j a aula tinha comeado, mas a Sofia falava assim com a Tnia:
- Empresta-me j um caderno e mais algum material para escrever, para o Str no me
chatear!
Nisto, a D. Palmira, funcionria daquele corredor disse:
- Meninas, toca a fazer menos barulho. O que esto a fazer fora da sala? Toca a entrar para
no terem falta!
A Tnia responde de imediato:
- O que que tem a ver com isso? Deixe-nos estar vontade. No estamos a fazer mal a
ningum!
- As meninas tm que me obedecer, no sejam mal-educadas, tm de ir para a aula como eu
vos disse!
- Quem que mal-educada? Mal-educada voc! - Disse a Sofia. A funcionria disse:
- Eu s estava a tentar ajud-las para no serem prejudicadas por no estarem na aula e alm
disso proibido fazer barulho nos corredores junto das aulas. Por esta desculpo-vos, mas da
prxima vez terei de contar ao vosso Diretor de turma. - Disse a D. Palmira muito chateada.
Ficha 7 Guio de anlise do role-playing 1 - Corredor fora de horas
Indicao das regras infringidas na

histria
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A partir da primeira fala da funcionria Palmira,

completa a histria com comportamentos
alternativos corretos
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 7 Proposta de soluo
Ficha 7 Guio de anlise do role-playing 1 - Corredor fora de horas
Indicao das regras infringidas na

histria
4. Respeitar as ordens/orientaes dos

Professores e Funcionrios.
A partir da primeira fala da funcionria Palmira,

completa a histria com comportamentos
alternativos corretos
A Sofia responde:
- Tem razo! Desculpe, mas s estava a pedir ajuda minha

5. Manter o silncio necessrio ao bom amiga para ela me emprestar umas coisas para a aula.
funcionamento das atividades escolares, nos
espaos prximos s salas de aula ou de - Muito bem. Mas as meninas tm que se despachar e ir para a
aula como eu vos disse! Disse a funcionria.
trabalho.
- Ok, D. Palmira, obrigada pela sua compreenso. No volta a
acontecer e ficamos a dever-lhe uma. - Disse a Tnia,
7. Utilizar linguagem, atitudes e vesturio sorridente.
prprios em qualquer local da Escola.
Pgina 37 de 96
Anlise do caso
Anexo sesso 4
Ficha 8 Caso 4
Caso 4
A Sofia dormiu em casa da av e enganou-se na mochila. Em vez dos livros e cadernos levou o material de
Educao Fsica. Mesmo assim decidiu ir para a Escola.
No corredor, j a aula tinha comeado, mas a Sofia perguntava Tnia: Emprestas-me j um caderno e mais
algum material para escrever, para o Str no me chatear?.
- Meninas, toca a fazer menos barulho. O que esto a fazer fora da sala? Toca a entrar para no terem falta!
A Tnia respondeu-lhe imediatamente O que que tem a ver com isso? Deixe-nos estar vontade. No
estamos a fazer mal a ningum!
A D. Palmira lembrou-lhes que tinham de lhe obedecer, no serem mal-educadas, e que deviam ir para a aula.
A Sofia ficou muito indignada por a funcionria lhe ter dito aquilo e perguntou-lhe quem que era maleducada. Disse-lhe at: Mal-educada voc! A funcionria, muito chateada, respondeu-lhe que s as estava
a tentar ajudar para no serem prejudicadas por no estarem na aula e por ser proibido fazerem barulho nos
corredores junto das aulas. Acrescentou que daquela vez as desculpava, mas que da prxima vez teria de
contar ao Diretor de turma delas.
O que que elas deveriam ter feito?
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
A Dizer D. Palmira que ela no tinha nada que se meter nos assuntos delas e que tinha de
ir limpar o corredor. Ignorar as suas orientaes e continuar a falar alto com a amiga.
B Pedir desculpa D. Palmira e explicar-lhe porque que ainda estava no corredor quela
hora com a amiga que a estava a ajudar. Comear a falar mais baixo e de seguida ir logo para
a aula.
C Pedir desculpa D. Palmira. Contudo continuar a falar com a amiga como lhe apetece, pois
est muito nervosa e tem que desabafar dizendo algumas asneiras.
Regras
infringidas
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Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 8 Proposta de soluo
Ficha 8 Caso 4
Anlise do caso
Anexo sesso 4
Ficha de soluo
Caso 4
Alternativas
de resposta:
para os
alunos
selecionarem
a resposta
correta
Regras
infringidas
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A Sofia dormiu em casa da av e enganou-se na mochila. Em vez dos livros e cadernos levou o material de
Educao Fsica. Mesmo assim decidiu ir para a Escola.
No corredor, j a aula tinha comeado, mas a Sofia perguntava Tnia: Emprestas-me j um caderno e mais
algum material para escrever, para o Str no me chatear?.
- Meninas, toca a fazer menos barulho. O que esto a fazer fora da sala? Toca a entrar para no terem falta!
A Tnia respondeu-lhe imediatamente O que que tem a ver com isso? Deixe-nos estar vontade. No
estamos a fazer mal a ningum!
A D. Palmira lembrou-lhes que tinham de lhe obedecer, no serem mal-educadas, e que deviam ir para a aula.
A Sofia ficou muito indignada por a funcionria lhe ter dito aquilo e perguntou-lhe quem que era maleducada. Disse-lhe at: Mal-educada voc! A funcionria, muito chateada, respondeu-lhe que s as estava
a tentar ajudar para no serem prejudicadas por no estarem na aula e por ser proibido fazerem barulho nos
corredores junto das aulas. Acrescentou que daquela vez as desculpava, mas que da prxima vez teria de
contar ao Diretor de turma delas.
O que que elas deveriam ter feito?
A Dizer D. Palmira que ela no tinha nada que se meter nos assuntos delas e que tinha de
ir limpar o corredor. Ignorar as suas orientaes e continuar a falar alto com a amiga.
B Pedir desculpa D. Palmira e explicar-lhe porque que ainda estava no corredor quela
hora com a amiga que a estava a ajudar. Comear a falar mais baixo e de seguida ir logo
para a aula.
C Pedir desculpa D. Palmira. Contudo continuar a falar com a amiga como lhe apetece, pois
est muito nervosa e tem que desabafar dizendo algumas asneiras.
5. Manter o silncio necessrio ao bom funcionamento das atividades escolares, nos espaos
prximos s salas de aula ou de trabalho.
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 9 - A
Ficha 9 A: Anlise do filme Day and Night Associa as imagens sua categoria, de acordo com o exemplo
Falta de
entendimento
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Entendimento,
respeito e felicidade
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 9 - A Proposta de soluo
Ficha 9 A: Anlise do filme Day and Night Associa as imagens sua categoria, de acordo com o exemplo
Falta de
entendimento
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Entendimento,
respeito e felicidade
Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 9 - B
Ficha 9 B: Anlise do filme Day and Night Fases da relao entre o dia e a noite
Legenda as fases da evoluo da relao entre o dia e a noite escolhendo as frases:
Respeito e aceitao feliz das diferenas e semelhanas | Curiosidade em conhecer o outro |

| Confuso e rejeio das diferenas
Qual a moral da
histria?
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Sesso/Aula 4 Se respeitas o outro, tambm ser respeitado Ficha 9 B Proposta de soluo
Ficha 9-B Guio de anlise do filme Day and Night Fases da relao entre o dia e a noite
Legenda as fases da evoluo da relao entre o dia e a noite escolhendo as frases:
Respeito e aceitao feliz das diferenas e semelhanas | Curiosidade em conhecer o outro |

| Confuso e rejeio das diferenas
Confuso e rejeio das diferenas
Curiosidade em conhecer o outro
Respeito e aceitao feliz das diferenas e semelhanas
Qual a moral da histria?
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Numa relao, nem sempre conseguimos ver o melhor em ns prprios ou nos outros. Na
verdade, todos somos diferentes e temos caratersticas que nos tornam muito especiais.
Contudo, quando nos relacionamos com algum, devemos fazer um esforo para conhecer
as suas caratersticas e para compreender e valorizar as diferenas existentes entre ns.
medida que a relao evolui vamos tambm encontrando algumas semelhanas, o que
juntamente com o respeito pelas diferenas contribui para uma boa amizade.
Sesso/Aula 5 A brincar, a brincar
Sesso/Aula 5
Tema
A brincar, a
brincar
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assertividade.
Competncias
trabalhadas
Regras de
conduta
associadas
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social):
natureza e funo
das emoes
bsicas.
- Assertividade
(comportamento
social observvel):
pedir ajuda; pedir
desculpa;
convencer os
outros.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia):
processamento de
informao; seguir
instrues.
10. Evitar
brincadeiras ou
atos que possam
resultar em
acidentes ou
ferimentos.
11. Pedir ajuda a
um Funcionrio
ou Professor, em
caso de acidente.
Metodologias e
estratgias
- Dilogo;
- Jogos de
cooperao;
- Jogos de
regras;
- Dinmicas de
grupo;
- Relaxamento.
Atividades
- Palavras cruzadas.
- Slogans
potencialmente
mentirosos.
- Relaxamento.
Sesso/Aula 5 A brincar, a brincar
Sesso/Aula 5
- Palavras cruzadas: o Diretor de Turma apresenta esta atividade projetando o respetivo material e explicando que os alunos devem
encontrar a palavra cujo significado corresponde definio descrita na Ficha 10. Esta atividade pode ser realizada com a turma toda,
oralmente, indo o Docente escrevendo em simultneo no quadro, sobre a projeo da imagem, as solues indicadas.
Em alternativa, para potenciar o alcance desta atividade, o Docente poder optar por criar pequenos grupos de trabalho que sero
desafiados a completar a tarefa de forma correta e o mais rapidamente possvel. Para a concretizao desta alternativa ser necessrio
fotocopiar previamente a Ficha 10 em tantos exemplares quantos os dos grupos de trabalho.
- Slogans potencialmente mentirosos: o Diretor de Turma projeta cada uma das 4 imagens legendadas da Ficha 11. Para cada uma
procura auscultar a turma sobre a resposta correta ao desafio colocado (V/F). O Docente deve tambm encorajar os alunos a associar
a cada mensagem transmitida pelo slogan uma ou ambas as regras subjacentes a esta sesso (regras 10 e 11) (para tal os alunos
devem recorrer Folha com as 20 regras).
Nota para o Docente: as legendas selecionadas sob a forma de slogans so propositadamente ambguas, pois tencionam provocar
dissonncia cognitiva, habitualmente reconhecida como promotora do desenvolvimento moral.
- Relaxamento (na presena de um Tcnico, que o Diretor de Turma deve solicitar EMI com antecedncia, caso opte por implementar
esta atividade).
Materiais:
Ficha 10
Ficha 11
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Sesso/Aula 5 A brincar, a brincar Ficha 10
Ficha 10 Palavras Cruzadas
1. Jogar, divertir-se; dizer piadas.

2. Agir com; ao de trabalhar em grupo com
outros para o mesmo objetivo; contribuir,
colaborar.
3. Oferecer auxlio; acudir, amparar, assistir ou
socorrer; apoiar; proteger.
4. Sentimento de afeio e simpatia recprocas
entre duas ou mais pessoas; relao de
entendimento, concordncia, e afinidade.
5. Ao de tratar de algo ou algum; zelar ou
tomar conta de algo ou algum; preocupar-se com
ou assumir a responsabilidade de; dar ateno a.
6. Sentimento que nos impede de fazer ou dizer
coisas desagradveis a algum; apreo,
considerao.
7. Tempo de intervalo das aulas; espao nas
escolas para as crianas brincarem.
8. Ato de magoar algum intencionalmente;
insulto; ferir; ofensa.
9. Falta de apreo ou de considerao por algo ou
algum; indiferena.
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Sesso/Aula 5 A brincar, a brincar Ficha 10 Proposta de soluo
Ficha 10 Palavras Cruzadas
1. Jogar, divertir-se; dizer piadas.

2. Agir com; ao de trabalhar em grupo com
outros para o mesmo objetivo; contribuir,
colaborar.
3. Oferecer auxlio; acudir, amparar, assistir ou
socorrer; apoiar; proteger.
4. Sentimento de afeio e simpatia recprocas
entre duas ou mais pessoas; relao de
entendimento, concordncia, e afinidade.
5. Ao de tratar de algo ou algum; zelar ou
tomar conta de algo ou algum; preocupar-se com
ou assumir a responsabilidade de; dar ateno a.
6. Sentimento que nos impede de fazer ou dizer
coisas desagradveis a algum; apreo,
considerao.
7. Tempo de intervalo das aulas; espao nas
escolas para as crianas brincarem.
8. Ato de magoar algum intencionalmente;
insulto; ferir; ofensa.
9. Falta de apreo ou de considerao por algo ou
algum; indiferena.
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Ficha 11 Slogans potencialmente mentirosos
Qual a regra que 10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar em acidentes ou ferimentos.
podemos associar
a esta frase?
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Sesso/Aula 5 A brincar, a brincar Ficha 11 Proposta de Soluo
podemos associar
a esta frase?
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podemos associar
a esta frase?
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10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar em acidentes
Qual a regra que

ou ferimentos.
podemos associar
a esta frase?
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podemos associar
a esta frase?
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Qual a regra que

ou ferimentos.
podemos associar
a esta frase?
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podemos associar
a esta frase?
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Qual a regra que

ou ferimentos.
podemos associar
a esta frase?
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula!
Sesso/Aula 6
Tema
Stop!
Vamos para
a aula!
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Competncias
trabalhadas
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social):
processamento de
informao; seguir
instrues.
Regras de
conduta
associadas
12. Ao toque, o
aluno deve
dirigir-se,
imediatamente,
para a sala de
aula e aguardar
porta,
tranquilamente, a
chegada do
Professor.
13. Entrar na sala
de modo ordeiro
e silencioso.
15. proibido
comer, beber,
mascar pastilha
elstica, usar
gorro, bon,
auscultadores,
etc. durante as
aulas.
18. Colocar o
dedo no ar para
participar na sala
de aula.
Metodologias e
estratgias
- Dilogo;
- Visionamento
de filmes;
- Jogos de
regras;
- Dinmicas de
grupo;
Atividades
- No recreio ou na sala
de aula?.
- Pontualidade: est na
moda chegar a horas!.
Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula!
Sesso/Aula 6
- No recreio ou na sala de aula?: o Diretor de Turma projeta a Ficha 12 no quadro. Esta Ficha tem duas partes, A e B.
Na parte A, o Docente solicita aos alunos a sua resoluo, pedindo-lhes que observem as imagens, que as analisem e
associem os comportamentos a representados aos locais indicados (recreio; sala-de-aula) tal como o exemplo j
resolvido. Esta parte da Ficha 12 tem dois exerccios, distribudos por duas pginas com imagens-estmulo, intercaladas
pelas respetivas duas pginas de propostas de resoluo.
Na parte B, solicita-se turma que analise e complete o esquema proposto tendo em conta as imagens-estmulo (recreio;
sala-de-aula), as palavras e os espaos em branco.
- Pontualidade: est na moda chegar a horas!: o Diretor de Turma projeta a Ficha 13 no quadro para leitura pelo prprio
ou por alunos. Esta ficha tem uma banda desenhada, a histria da Teresa, que apresenta problemas de pontualidade. A
histria tem um final inesperado. A Ficha 13 distribui-se por 4 pginas. No existe ficha de proposta de resoluo. Contudo,
aps a leitura conveniente realizar-se uma reflexo livre.
Materiais:
Fichas 12 e 13
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 A
Ficha 12 - A No recreio ou na sala de aula?
- Associa as imagens sua categoria, fazendo corresponder o comportamento ao local correto -
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 A Proposta de soluo
Ficha 12 A No recreio ou na sala de aula?
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 A
- Associa as imagens sua categoria, fazendo corresponder o comportamento ao local correto
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 A Proposta de soluo
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 B
Ficha 12 - B No recreio ou na sala de aula?
- Completa o esquema, tendo em conta as imagens, as palavras e os espaos em branco assinalados -
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podemos
para
devemos
para
Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 12 B Proposta de soluo
Ficha 12 - B No recreio ou na sala de aula?
- Completa o esquema, tendo em conta as imagens, as palavras e os espaos em branco assinalados -
jogar bola
podemos
para
descontrairmos, nos
divertirmos, recuperarmos
energias e estarmos prontos
para a aula seguinte.
para
que estejamos organizados,

nos possamos concentrar
nas tarefas e assim aprender
bem as matrias.
comer
escutar o/a
professor/a
devemos
levantar o dedo
para participar
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Sesso/Aula 6 Stop! Vamos para a aula! Ficha 13
Ficha 13 Pontualidade: est na moda chegar a horas!
1
Teresa tem 9 anos e anda
na Escola EB do Castelo
Gosta de andar sempre
bem cuidada, sobretudo
quando vai para a Escola.
- Entre!
Todos os dias a Teresa
chega atrasada primeira
aula da manh
- Bom dia Professor.

Desculpe o atraso. Estava
muito trnsito!
- Bom dia Teresa. Tenta sair

mais cedo de casa amanh.
Para a prxima tenho de te
marcar falta
Continua
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2
A Teresa foi para o lugar e
enquanto passava o sumrio,
ia dando mais uns retoques
no cabelo que lhe parecia no
estar bem
Nos intervalos, a Teresa

tinha bastante facilidade
em fazer amigos e era
muito popular, pois estava
sempre disponvel para dar
dicas s/aos colegas acerca
de acessrios de moda
No dia seguinte
Teresa ests perto do

limite de faltas! Traz-me
a tua caderneta.
Continua
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3
A Teresa foi para o lugar e
enquanto retirava a caderneta
da mochila para dar ao
Professor ia ficando cada vez
mais assustada.
Amanh vai ser o meu 10

aniversrio mas sinto-me
demasiado preocupada
para o comemorar com
alegria.
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Finalmente chegou o dia do

seu aniversrio!
A Teresa tinha acordado
muito cedo e tinha chegado
a horas s aulas! Estranhou
que os colegas no lhe
dessem os parabns
Ao entrarem na sala de aula

o Professor j l estava.
Em cima de uma mesa
estava
um
bolo
de
aniversrio
e
um
Presente!!!
Continua
4
Parabns! Surpresa!
Disseram todos.
Na sala havia um lindo
cartaz
A Teresa agradeceu, muito

contente e um pouco
comovida. Abriu a caixa
com o presente depois de
lhe cantarem os Parabns.
- Que lindo! Percebo o que

querem dizer Precisava
mesmo de um relgio!! - E
nisto a Teresa desatou a rir.
Est na moda chegar

a horas! - Gritaram
todos.
Vamos
comer
o
bolo!.
Clap, Clap,
Clap!
Fim.
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar!
Sesso/Aula 7
Tema
Remamos
para a
mesma
mar!
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Competncias
trabalhadas
Regras de
conduta
associadas
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social):
natureza e funo
das emoes
bsicas.
- Assertividade
(comportamento
social observvel):
pedir desculpa.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia):
processamento de
informao; seguir
instrues;
assuno de
comportamentos
pr-sociais.
14. Bater porta

e pedir
autorizao para
entrar.
17. Respeitar a
planta da sala de
aula (os lugares
que o Professor
de cada
disciplina
escolher).
20. Sair da sala
de aula s com
autorizao do
Professor,
mesmo depois
de tocar.
Metodologias e
estratgias
- Jogos de
cooperao;
- Jogos de
regras;
- Dinmicas de
grupo;
- Visionamento
de filmes.
Atividades
Opo 1:
- Role-playing 2 Aula
fora do stio.
Opo 2:
- Filme Light House.
- Role playing 2 Aula fora do stio: O Diretor de Turma solicita a participao voluntria de cinco alunos para desempenharem os
papis do guio da Ficha 14 (sendo que um deles far de narrador). Distribui as personagens e d uma cpia do guio a cada um dos
alunos voluntrios. Os alunos dramatizam a pea.
Nota para o Docente: caso o Diretor de Turma entenda que possa ser interessante e uma mais-valia para a sua turma, poder desempenhar
ele mesmo o seu papel (de Docente) na pea. Alm desta possibilidade, esta pea permite ainda propor a inverso de papis, entre alunos
e Docente, eventualmente numa segunda representao da pea.
Aps a representao da pea, o Diretor de Turma projeta a Ficha 14 e solicita aos alunos a sua resoluo. O Docente tem disponvel
uma proposta de resoluo junto da Ficha 15.
Materiais:
Fichas 14 e 15
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- Visualizao do filme Light House: https://www.youtube.com/watch?v=cUuKDRzs3F4 (Pro Motion Studios, 2008; 308).
Filme que retrata uma jornada de trabalho de um faroleiro, mais atribulada do que o habitual, com a chegada sbita de um navio que
quase atinge toda uma Ilha, numa altura em que o candeeiro do farol avaria, por coincidncia. Apesar dos esforos do faroleiro para
reacender a luz, os mesmos surtiram infrutferos. O que se passa de seguida: aldees vo todos ajudar a iluminar o farol com as suas
lanternas) reala a importncia da colaborao de todos, do respeito pela liderana, para que um trabalho de algum resulte, mesmo
aps falhas imprevistas.
Reflexo e debate (parte A): o Diretor de Turma recorre Ficha 16 para projetar no quadro. Solicita aos alunos a sua resoluo, pedindolhes que, usando setas, faam a ligao entre cada grupo de imagens e a fase a que correspondem no filme:
Fase 1 - Imprevistos, perigo: corresponde avaria no farol e coincidncia com a proximidade de um navio
Fase 2 - Persistncia, perseverana: corresponde s sucessivas tentativas do faroleiro para reparar a avaria do farol e na sua sada para
o exterior em busca de ajuda.
Fase 3 - Liderana, trabalho de equipa, resoluo do problema: a fase em que todos os aldees se juntam com as suas lanternas ao
faroleiro, que os guia para irem iluminar o farol.
Esta atividade culmina na proposta pelos alunos de uma moral da histria (Projetar Ficha 16, Parte B). O Docente tem disponvel uma
proposta de resoluo desta ficha junto da mesma, na pgina seguinte.
Materiais:
Filme: Light House
Colunas e Som
Ficha 16
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 14
Anexo sesso 7
Ficha 14 Role-playing 2 Aula fora do stio

O Docente comea a ditar o sumrio turma 5 4, que ainda estava um bocadinho turbulenta. O Joo, que se tinha atrasado,
bate porta e diz:
- Posso entrar?
- Podes entrar, Joo, mas que no se repita. Esto a ver como j interrompemos a aula? Onde que eu ia, turma? Disse o
Docente.
A turma respondeu ao Docente e o Joo sentou-se no lugar de um colega que ainda no tinha chegado, pensando que ele
iria faltar aula.
Entretanto o Jos que tambm chegou atrasado, entrou na sala de aula sem bater porta e dirigiu-se ao seu lugar. Ao ver
que o lugar j estava ocupado, ficou muito aborrecido. Disse ao Docente:
- O que que o Joo est a fazer no meu lugar, Str?
Nisto o Joo afirma:
- Chegasses a horas! Agora ficas ali frente.
- Meninos! Mas afinal o que que vem a ser isto? Ainda a mesma conversa dos lugares? No esto j escolhidos h muito
tempo? Inquiriu o Docente.
- Ele que est no meu lugar! Responde imediatamente o Jos.
- Meninos da turma, ajudem-me l! Porque que ns temos lugares marcados na planta da sala?
- Str, para todos conseguirmos ver para o quadro. - Diz a Mariana.
- Rita, diz l tu, que tens o dedo no ar.
- para no andarmos luta pelos lugares. Responde a Rita. Entretanto o Fbio que tambm estava com o dedo no ar,
acrescentou:
- Eu acho que se tivermos esses assuntos resolvidos, no perdemos tanto tempo para dar a matria da aula!
- Exatamente. Agora que relembrmos estas regras, vamos regressar rapidamente aos devidos lugares, meninos Joo e Jos.
Afirmou o Docente.
O Joo, contrariado, foi para o seu lugar e a aula l prosseguiu.
No final da aula, o Docente estava a escrever no quadro alguns exerccios para TPC quando soou o toque de sada. Alguns
alunos comearam imediatamente a arrumar materiais nas mochilas. O Docente voltou-se para a turma e disse:
- Meus amigos, nem pensem em arrumar nada antes de passarem tudo o que est neste quadro!
- Str, mas j tocou! - Protestou o Nuno.
- Pois, mas se no tivessem demorado tanto, no incio da aula, a sentar no stio certo, j estaramos todos no intervalo.
Portanto, no percam mais tempo e acabem de passar. - Disse o Docente.
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 15
Ficha 15 Guio de anlise do role-playing 2 Aula fora do stio
Indicao das regras

infringidas na histria
14. Bater porta e pedir

autorizao para entrar.
Joo e Jos
Comportamentos e
respetivas consequncias
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
Consequncias:
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
Comportamentos:
Comportamentos:
Consequncias:
Consequncias:
20. Sair da sala de aula s

Comportamentos:
com
autorizao
do
Professor, mesmo depois de
Consequncias:
tocar.
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Turma
Comportamentos e
Comportamentos:
17. Respeitar a planta da

Comportamentos:
sala de aula (os lugares que
o
Professor
de
cada
Consequncias:
disciplina escolher).
Moral da Histria:
Docente
Comportamentos e
Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 15 Proposta de soluo
Ficha 15 Guio de anlise do role-playing 2 Aula fora do stio

Indicao das regras
infringidas na histria
Joo e Jos
Comportamentos e respetivas
consequncias
Docente
Comportamentos e
Turma
Comportamentos e respetivas
consequncias
14. Bater porta e pedir

autorizao para entrar.
Comportamentos:
Atraso. No bateu porta.
Consequncias:
O Professor e a turma foram
apanhados de surpresa.
Interrupo da aula.
Comportamentos:
Concentrao em
mltiplas tarefas
Consequncias:
Lentido da aula e
frustrao.
Comportamentos:
Esforo.
Consequncias:
Cansao superior ao que seria necessrio
se todos cumprissem as obrigaes.
17. Respeitar a planta da

sala de aula (os lugares
que o Professor de cada
disciplina escolher).
Comportamentos:
Desrespeito pela planta da sala.
Consequncias:
Confuso e conflitos.
Comportamentos:
Liderana e mediao
Consequncias:
Resoluo de conflitos.
Comportamentos:
Colaborao com o Docente na
clarificao das regras.
Consequncias:
Aceitao generalizada das regras e das
respetivas vantagens.
20. Sair da sala de aula s

com autorizao do
Professor, mesmo depois
de tocar.
Comportamentos:
Comportamentos:
Tentativa de sada sem autorizao.
Espera forada.
Aplicao de medida de
Consequncias:
compensao
Consequncias:
Perda de tempo de lazer.
Prejudicaram-se a si prprios e
Recuperao do tempo
turma. Recuperao do tempo perdido
perdido.
de aula.
Moral da Histria:
Quando alguma coisa corre mal por falta de colaborao de algum, ou quando surgem imprevistos, isso pode
prejudicar o normal funcionamento da vida das pessoas ou de uma aula, se for o caso. Todavia, em muitas
dessas situaes, se todos colaborarem, mesmo os que no foram os causadores do problema, volta-se a
recuperar qualidade de vida.
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Comportamentos:
Tentativa de sada sem autorizao.
Espera forada.
Consequncias:
Perda de tempo de lazer.
Recuperao do tempo perdido de aula.
Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 16 A
Ficha 16 A - Guio de anlise do Filme Light House
- Liga com setas as imagens s categorias 1, 2 e 3, correspondentes s fases do filme:
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 16 B
Ficha 16 A - Guio de anlise do Filme Light House
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 16 B
Ficha 16 B - Guio de anlise do Filme Light House
B Qual a moral da histria?
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Sesso/Aula 7 Remamos para a mesma mar! Ficha 16 B Proposta de soluo
Ficha 16 B - Guio de anlise do Filme Light House
B Qual a moral da histria?
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Quando alguma coisa corre mal, ou quando surgem imprevistos, tal

como no filme (uma avaria numa mquina), isso pode prejudicar o
normal funcionamento da vida das pessoas ou at colocar a sua vida em
risco. Todavia, em muitas dessas situaes, se todos colaborarem de
forma persistente e organizada, pode-se resolver melhor o problema ou
at poupar vidas.
Sesso/Aula 8 Um por todos, todos por um
Sesso/Aula 8
Tema
Um por
todos, todos
por um!
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Competncias
trabalhadas
Regras de
conduta
associadas
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social);
natureza e funo
das emoes
bsicas.
- Assertividade
(comportamento
social observvel);
pedir ajuda; pedir
desculpa.
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia);
processamento de
informao; seguir
instrues.
18. Colocar o
dedo no ar para
participar na
sala de aula.
19. Estar atento
ao Professor e
no falar nem
distrair os
colegas.
Metodologias e
estratgias
- Dilogo;
- Jogos de
cooperao;
- Jogos de regras;
- Dinmicas de
grupo.
Atividades
- Pirmide de rolos.
- O Srio.
Sesso/Aula 8
Nota prvia para o Docente: esta sesso/aula constituda por uma sequncia de 2 jogos de cooperao e de competio
entre grupos, na turma.
Aos alunos ser comunicado que o objetivo o de competir atravs da reunio de um maior n de pontos (objetivo explcito).
No entanto, para alm da competio, o verdadeiro objetivo subjacente atividade perceber que se vai conseguir um bom
desempenho no trabalho de equipa, se todos cumprirem as regras de conduta, em especial, das associadas a esta sesso
(regras 18 e 19). Esta informao s poder ser comunicada turma no final da atividade.
Procedimentos prvios aos jogos:
O Docente inicia a sesso/aula constituindo tantos grupos quantos os que achar necessrios para a exequibilidade destes
jogos. Pede aos alunos para se sentarem, em cada grupo, volta de duas ou trs mesas, que entretanto tero de ser colocadas
nos stios adequados.
Desenha no quadro da sala uma tabela onde colocar uma linha para cada grupo, identificando-o com uma letra (Grupo A,
Grupo B, Grupo C), e uma coluna para cada jogo, para posteriormente registar as respetivas pontuaes obtidas nos jogos.
Ex:
Grupos
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Pontuao
Jogo 1
2
1
3
Pontuao
Jogo 2
Explica aos grupos as regras gerais dos jogos:

O objetivo dos jogos ganhar mais pontos.
Os resultados do desempenho dos grupos so expressos em pontos, que variam entre 1 e o n de grupos participantes em
cada jogo. Ao grupo que tiver o melhor desempenho atribuem-se os pontos equivalentes quantidade de grupos em jogo.
Assim, se houver 3 grupos, o melhor resultado ser 3 pontos, o segundo melhor ser 2 pontos. O grupo que tiver o pior
desempenho no jogo ficar com 1 ponto. Podero existir empates. Por exemplo, se nenhum grupo cumprir as regras do jogo,
todos ficaro com 1 ponto cada. Se o empate ocorrer nos melhores desempenhos, os grupos seguintes ficaro com a
pontuao correspondente melhor menos 1 ponto, podendo, nesse caso, no haver grupos a obter 1 ponto.
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Sesso/Aula 8
- Pirmide de rolos: para realizar este jogo na turma, o Diretor de Turma ter de ter em conta os procedimentos prvios aos
dois jogos previstos para esta sesso, apresentados na pgina anterior.
O Docente comea por entregar a cada grupo uma igual quantidade de rolos de papel dizendo-lhes que os mesmos sero
utilizados na construo de pirmides.
Informa ento que a atividade se iniciar em todos os grupos ao mesmo tempo, ao seu sinal. Esclarece que ganha mais pontos
o grupo que concluir a construo da pirmide equilibrada, em cima da mesa, em primeiro lugar, cumprindo as regras. Para
todos os grupos obrigatrio permanecer em silncio, devendo os alunos colocar os braos no ar para anunciarem que se
terminaram a tarefa. O tempo limite desta atividade de 2 minutos. Os grupos que no colocarem os braos no ar ou que no
cumprirem o tempo limite, ficaro empatados na ltima posio, respetivamente com 1 ponto cada. Informar tambm que a
forma de cada pirmide fica ao critrio de cada grupo, desde que a construam com vrios andares, em estrutura vertical.
Para que no restem dvidas em relao s regras, o Docente dever escrev-las no quadro da sala:
Regras:
Construir uma pirmide equilibrada
Silncio
Colocar os braos no ar no final da construo
Tempo limite: 2 minutos
Materiais:
Saco com rolos de papel os sacos estaro disponveis e identificados para cada turma, na Sala dos Professores.
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Sesso/Aula 8
- O Srio: para realizar este jogo na turma, o Diretor de Turma ter de ter em conta os procedimentos prvios aos dois jogos previstos
para esta sesso, apresentados anteriormente.
Mantm-se os grupos formados para o jogo anterior. Antes de o jogo se iniciar o Docente chama discretamente um elemento de cada
equipa, no sentido de dar instrues para que sejam, em segredo (i.e: sem que a turma saiba), elementos distratores que iro distrair
metade dos grupos existentes, usando verbalizaes e frases intrusas ao jogo. Vo perguntar aos elementos daqueles grupos, por
exemplo, se preferem usar esferogrfica azul ou preta, se preferem ter aulas de manh ou de tarde. O Docente dir a estes alunos quais
os grupos em concreto a que se iro dirigir. As perguntas realizar-se-o assim que o jogo se iniciar.
O Docente d uma desculpa turma, dizendo que aqueles alunos (distratores) iro recolher alguns dados importantes para a estatstica
da Escola.
Explica ento como se realiza o jogo do Srio. Informa que a atividade se iniciar em todos os grupos ao mesmo tempo, ao seu sinal.
Enquanto permanecem sentados em redor de cada mesa, os alunos de cada grupo devem fixar o olhar nos olhos de um(a) do(a)s colegas
que esteja na sua frente e assim se manter em silncio, sem fazer caretas, sem rir. Ganhar mais pontos a equipa que se mantiver mais
tempo em jogo, cumprindo estas regras.
O Docente apela aos alunos para no se preocuparem com o trabalho paralelo de recolha de informaes estatsticas, mas lembra que se
os alunos em jogo falarem sem ser para lhes responder, se rirem, ou se infringirem outra das regras, o grupo terminar o jogo naquele
momento.
Para que no restem dvidas em relao s regras, o Docente dever escrev-las no quadro da sala:
Regras:
Olhar nos olhos de um(a) do(a)s colegas
Silncio
No fazer caretas
No rir
Aguentar o maior perodo de tempo possvel em jogo.
Tempo limite: 3 minutos
Proposta de reflexo:
O Docente projeta a Ficha 17 que prope uma reflexo acerca do Jogo O Srio. Solicita a cada grupo a resposta a cada uma das questes,
registando-as no quadro sobre a projeo da ficha. No final encoraja os alunos a chegarem a uma concluso acerca dos verdadeiros
objetivos do jogo. O Docente tem disponvel uma proposta de resoluo da Ficha 17 na pgina seguinte da ficha.
O Diretor de Turma termina ento a atividade explicando o papel desempenhado pelos alunos distratores e por si prprio nas dinmicas
da sesso.
Materiais:
Ficha 17
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Sesso/Aula 8 Um por todos, todos por um Ficha 17
Ficha 17 Guio do Jogo O Srio

Jogo O Srio
Grupo A
Grupo B
Sentimentos mais
importantes durante
o jogo*
O que foi mais

facilitador?
O que prejudicou?
Concluso
*Exemplos de sentimentos: alegria, medo, zanga, tristeza, felicidade, entusiasmo, justia

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Grupo C
Grupo D
Sesso/Aula 8 Um por todos, todos por um Ficha 17 Proposta de soluo
Ficha 17 Guio do Jogo O Srio

Jogo O Srio
Sentimentos mais
importantes durante
o jogo*
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
No possvel prever respostas certas a esta questo

Exemplos de sentimentos: alegria, medo, zanga, tristeza, felicidade, entusiasmo, justia
O que foi mais

facilitador?
Exemplos: Os jogos eram fceis; os colegas colaboraram
O que prejudicou?
Exemplos: Colegas que nos distraram com aquelas perguntas que no tinham a ver com o
jogo.
difcil olhar para os colegas e no nos rirmos.
Concluso
Para alm da competio, o verdadeiro objetivo subjacente atividade foi o de os alunos

perceberem que s vo conseguir um bom desempenho nos trabalhos de equipa ou mesmo nos
individuais, se todos cumprirem as regras de conduta, em especial, das associadas a esta
sesso.
18: Colocar o dedo no ar para participar na sala de aula.
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Sesso/Aula 9 Trabalhar sem rede
Sesso/Aula 9
Tema
Competncias
trabalhadas
Regras de
conduta
associadas
Metodologias e
estratgias
Trabalhar
sem rede
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social):
pedir desculpa.
- Assertividade
(comportamento
social observvel).
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia):
processamento de
informao.
9. No
permitido
gravar,
fotografar ou
filmar dentro da
Escola.
16. Desligar
sempre o
telemvel na
sala de aula.
- Dilogo;
- Jogos de regras;
- Trabalho
individual.
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Atividades
- Ests aqui!.
Sesso/Aula 9 Trabalhar sem rede
Sesso/Aula 9
- Ests aqui!: o Docente projeta no quadro da sala a Ficha 18 e convida a turma a analisar as situaes estmulo e a responder s
questes apresentadas.
Os estmulos dizem respeito a diferentes contextos da vida do aluno (Shopping, mesa, Parque da cidade, Biblioteca, Aula e Recreio).
Pretende-se que os alunos, perante diferentes situaes considerem correto ou incorreto o uso do telemvel, levando-os seguidamente
a refletir acerca dos motivos que justificam essa opo.
Nas duas ltimas situao-estmulo tero de aprofundar a sua reflexo.
O Docente ter disponvel uma proposta de resoluo da Ficha 18. A mesma culmina numa explicitao das regras subjacentes a esta
sesso.
Nota para o Docente: Atendendo delicadeza ou natureza especfica das regras subjacentes a esta sesso, as autoras decidiram
apresent-las de forma simplificada e evitar uma reflexo crtica mais aprofundada por parte dos alunos, uma vez que tal poderia
encorajar experimentao e banalizao de riscos associados ao uso destes equipamentos.
Por outro lado, as autoras tambm pretenderam evitar reflexes demasiado focadas nos riscos associados a estes equipamentos, em
contraste com alguns radicalismos bastante comuns, por reconhecerem potencialidades nestas tecnologias para a aprendizagem e
desenvolvimento de algumas facetas dos jovens, desde que usadas de forma contextualizada e com moderao.
Materiais:
Ficha 18
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Sesso/Aula 9 Trabalhar sem rede Ficha 18
Ficha 18 Ests Aqui!

Correto ou Incorreto?
Ests aqui!... e
usas telemvel.
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Shopping
mesa
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Correto
Incorreto
Porqu?
Ficha 18 Ests Aqui!

Ests aqui!... e
usas telemvel.
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Parque da
cidade
Biblioteca
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Correto
Incorreto
Porqu?
Ficha 18 Ests Aqui!

Ests aqui!... e
usas telemvel.
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Aula
Recreio
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Correto
Incorreto
Porqu?
Sesso/Aula 9 Trabalhar sem rede Ficha 18 Propostas de soluo
Ficha 18 Ests Aqui!

Correto
Incorreto
Shopping
Porqu?
Espao pblico;
Convida ao lazer e ao
divertimento;
Anexo sesso 9
Ficha de proposta de soluo
Ests aqui!... e
usas telemvel.
Cuidado com o
volume do som:
audio e incmodo
aos outros.
mesa
Espao de convvio;
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Tem regras de boas

maneiras que so
importantes para
manter o respeito.
Ficha 18 Ests Aqui!

Ests aqui!... e
usas telemvel.
Correto
Incorreto
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Parque da
cidade
Porqu?
Espao pblico;
Convida ao lazer e ao
divertimento;
Cuidado com o
volume do som:
audio e incmodo
aos outros.
Biblioteca
Espao de trabalho;
Tem regras de bom

funcionamento;
Manter o respeito
para no prejudicar os
outros utilizadores.
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Ficha 18 Ests Aqui!
Ests aqui!... e
usas telemvel.
Porqu?
Incorreto
Aula
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Correto
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O uso do telemvel
pode prejudicar as
condies necessrias
concentrao e ao
trabalho que se espera
na sala de aula.
Entretanto a aula no
pra e perdemo-nos da
sua sequncia pois
quase impossvel fazer
duas coisas bem em
simultneo.
considerada uma
falta de respeito para
com o Docente e com
os colegas.
16. Desligar sempre o

telemvel na sala de aula.
Ficha 18 Ests Aqui!
Porqu?
Correto
Anexo sesso 9
Ficha de apresentao
Ests aqui!... e
usas telemvel.
Recreio
Incorreto
Espao que convida ao

lazer e ao divertimento
apesar de ter normas.
Podemos usar o
telemvel,
no entanto, no podemos
usar todas as suas funes.
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9. No permitido gravar,
fotografar ou filmar
dentro da Escola.
Sesso/Aula 10 J sabes resolver os teus problemas?
Sesso/Aula 10
Tema
Competncias
trabalhadas
J sabes
resolver os
teus
problemas?
assertividade.
- Comunicao
interpessoal
(conscincia
pessoal e social).
- Assertividade
(comportamento
social observvel).
- Resoluo de
problemas
(planeamento e
estratgia).
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Regras de
conduta
associadas
Todas:
20 regras
selecionadas
para a Oficina
de Treino de
Competncias.
Metodologias e
estratgias
- Dilogo;
- Trabalho
individual.
Atividades
- Anlise do caso 5:
situao-problema.
- Avaliao da Oficina de
Treino de Competncias.
Sesso/Aula 10 J sabes resolver os teus problemas?
Sesso/Aula 10
- Anlise do caso 5: situao problema: o Diretor de Turma projeta a Ficha 19 no quadro e apresenta o caso do Rui, lendo-o em voz
alta ou pedindo a um aluno para fazer a leitura. De seguida convida os alunos a refletirem sobre as regras abordadas nesta Oficina
partindo das questes apresentadas na Ficha 19. O Docente ter disponvel uma proposta de soluo na pgina seguinte da ficha.
- Avaliao da Oficina: O Docente fornece a cada aluno um exemplar do questionrio de avaliao da Oficina, explicando que o mesmo
confidencial e annimo e de preenchimento individual.
Materiais:
Ficha 19
Questionrio de avaliao da Oficina, para alunos.
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Sesso/Aula 10 J sabes resolver os teus problemas? Ficha 19
Ficha 19 Caso 5
Anexo sesso 10
Ficha de apresentao
Caso 5
O Rui chegou nossa Escola a semana passada. muito simptico mas anda com
algumas dificuldades. Quase todos os dias se tem esquecido do carto do aluno em
casa, o que leva a que o funcionrio da portaria o tenha de chamar sistematicamente
ateno
Qual a regra que este nosso novo amigo desconhece?
Anlise do
caso
D exemplos de outras regras que pensas que poderiam ser teis para o Rui se sentir
mais preparado para andar na nossa Escola.
Se ele ficar sentado ao teu lado na aula, o que que achas que lhe vais aconselhar em
primeiro lugar?
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Anexos
Anexo sesso 10
Proposta de soluo
Ficha 19 Caso 5
Anlise
do caso
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Qual a regra que este nosso novo amigo desconhece?

Resposta: 1. Trazer sempre o Carto do Aluno e pass-lo entrada e sada da Escola.
D exemplos de outras regras que pensas que poderiam ser teis para o Rui se sentir mais preparado para
andar na nossa Escola.
Resposta:
3. Permanecer na Escola durante todo o perodo de aulas; os alunos s podem sair hora de almoo ou quando
no tiverem aula ao ltimo tempo, se houver autorizao na Caderneta do Encarregado de Educao.
5. Manter o silncio necessrio ao bom funcionamento das atividades escolares, nos espaos prximos s salas de
aula ou de trabalho.
9. No permitido gravar, fotografar ou filmar dentro da Escola.
10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar em acidentes ou ferimentos.
12. Ao toque, o aluno deve dirigir-se, imediatamente, para a sala de aula e aguardar porta, tranquilamente, a
chegada do Professor.
15. proibido comer, beber, mascar pastilha elstica, usar gorro, bon, auscultadores, etc. durante as aulas.
Se ele ficar sentado ao teu lado na aula, o que que achas que lhe vais aconselhar em primeiro lugar?
Resposta:
17. Respeitar a planta da sala de aula (os lugares que o Professor de cada disciplina escolher).
18. Colocar o dedo no ar para participar na sala de aula.
20. Sair da sala de aula s com autorizao do Professor, mesmo depois de tocar.

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Manual dos

Estrutura do Volume 2: Atividades do Manual dos Diretores de Turma do 5 ano

Sntese das sesses

Regras de conduta associadas

Este o meu B.I.

Esta a NOSSA escola!

10. Evitar brincadeiras ou atos que possam resultar

Stop! Vamos para a

Regras de conduta associadas

Um por todos, todos

Trabalhar sem rede

9. No permitido gravar, fotografar ou filmar dentro

Sntese dos materiais a utilizar nas sesses

Este o meu B.I.

- Apresentao e discusso de alguns trabalhos

TPC da aula anterior

Esta a NOSSA escola!

Stop! Vamos para a

Remamos para a mesma

Um por todos, todos por

Trabalhar sem rede

J sabes resolver os teus

Folha com as 20 regras

Folha com as 20 regras

- Anlise do caso 5: situao-problema.

ndice das fichas subjacentes a cada sesso/aula

Ficha 8 Caso 4 Proposta de resoluo ..................................................................................................................................................................... 39

Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias

Planificao das sesses

Geral: Mobilizar os alunos do 5 ano a

Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias

Descrio das atividades

Sesso/Aula 1 Apresentao da Oficina de Treino de Competncias Ficha 1 Caa aos erros

Ficha 1 - Caa aos erros

Ficha para o aluno

Qual o erro cometido:

Quantas pessoas cometeram o erro (no identificar as pessoas):

Sesso/Aula 2 Este o meu B.I.

Sesso/Aula 2 Este o meu B.I.

Descrio das atividades

Sesso/Aula 2 Este o meu B.I. Ficha 2

Ficha para apresentao

O que que ela deveria ter dito?

Sesso/Aula 2 Este o meu B.I. Ficha 2 Proposta de Soluo

O que que ela deveria ter dito?

B Respeitar a observao do/a Docente e dizer-lhe o que se passou com a

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola!

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola!

Descrio das atividades

- Apresentao e discusso de alguns trabalhos da caa ao erro proposta na sesso anterior.

1.1 - Filme A Festa de Anos https://www.youtube.com/watch?v=Y5ylcr8echA&list=PLD0061933C08A4230 (Disney, 1952; 632) (Filme

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola!

Descrio das atividades

- Apresentao e discusso de alguns trabalhos da caa ao erro proposta na sesso anterior.

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 3

Ficha 3 Guio de anlise do filme A Festa de Anos

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 3 Proposta de soluo

Ficha 3 Guio de anlise do filme A Festa de Anos

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 4

Ficha para apresentao

O que que ele deveria ter feito?

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 4 Proposta de soluo

O que que ele deveria ter feito?

Sesso/Aula 3 Esta a NOSSA escola! Ficha 5