Aprendizaje cooperativo

1. Interdependencia positiva: para definir la responsabilidad de llevar a cabo

la tarea asignada y asegurarse de que todas las personas del grupo tambin lo
hacen. cada miembro realiza una aportacin imprescindible y que el esfuerzo
de todos es indispensable.
2. Interacciones cara a cara de apoyo mutuo.
Son interacciones que se establecen entre los miembros del grupo en las que
se animan y facilitan la labor de los dems con el fin de completar las tareas y
producir el trabajo asignado para lograr los objetivos previstos.
3. Responsabilidad personal individual.
Cada persona es responsable de su trabajo y debe rendir cuentas al grupo del
desarrollo de ste.
4. Destrezas interpersonales y habilidades sociales
conseguir que se conozca y confe en las otras personas, que se comunique de
manera correcta y sin ambigedades, que acepte el apoyo que se le ofrece y
que, a su vez, ayude a los dems y resuelva los conflictos de forma
constructiva.
5. Autoevaluacin frecuente del funcionamiento del grupo.
Tener un espacio de reflexin para que pueda valorar, en el grupo y/o con el
conjunto de la clase, cmo se han sentido realizando este trabajo, qu
aportaciones han sido tiles y cules no; qu comportamientos conviene
reforzar o cules abandonar, etc.
Promueve la implicacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje
Promueve el desarrollo de la capacidad para razonar de forma crtica
.Permite desarrollar la capacidad de liderazgo de equipos y el reconocimiento
de mltiples perspectivas.
Colaborativa

a) La interactividad. Se aprende de la reflexin comn, del intercambio

de ideas, del analizar entre dos y ms un tema comn, a travs de lo
cual se obtiene un resultado enriquecido. Se espera que participen activamente,
que vivan el proceso y se apropien de l

b) La sincrona de la interaccin. requiere de respuestas inmediatas,

surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener
una concepcin compartida de un problema.

al crear nuevo conocimiento, que pertenece al mundo individual de

reflexin y de interiorizacin, que valida el espacio asincrnico de la
comunicacin. se pueden expresar los resultados madurados
personalmente, y no slo como consecuencia de un dilogo interactivo.
c) La negociacin: el mecanismo de interaccin permite que emerja una
comprensin mutua. As afirma que sin negociacin el dilogo se
transforma en un monlogo, a la vez que la funcin del interlocutor se
reduce a la de un simple receptor de mensaje.
argumentar segn su punto de vista, justificar, negociar e intentar
convencer a sus pares. la negociacin que se produce en el dilogo, es
un proceso propio y constitutivo de todo dilogo.

requiere de una preparacin ms avanzada para trabajar con grupos.

El aprendizaje fundamental es el conocimiento bsico, representado por creencias
justificadas socialmente en las cuales todos estamos de acuerdo: gramtica, ortografa,
procedimientos matemticos, hechos histricos, representaran tipos de conocimiento
fundamental.
Incentivan la colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la
informacin que cada uno tiene sobre un tema.
La colaboracin, en un contexto educativo, es un modelo de aprendizaje interactivo que
invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias
mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar sealado.
Es una filosofa personal .se sugiere una forma de tratar con la gente que respeta y
destaca las capacidades y las contribuciones de los miembros individuales del grupo.
Los miembros del grupo deben ser conscientes de dos responsabilidades: desarrollar y
aplicar lo mejor posible sus capacidades y contribuir a que sus compaeros desarrollen
y apliquen tambin las propias capacidades.

Caractersticas del ABP

fomentar la actitud positiva hacia el aprendizaje

Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisicin y la integracin de su conocimiento.
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o
diseados para lograr el prendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los
contenidos.
Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas
del conocimiento.
El docente es un facilitador del aprendizaje.

El aprendizaje surge que surge de laexperiencia de trabajar sobre las soluciones de la vida real
El respeto por la autonoma del estudiante

Prof. Segundo Casimiro Hoyos Rivas. (S/F). Aprendizaje basado

en problemas. 08/10/2016, de Monografias.com Sitio web:
http://www.monografias.com/trabajos90/aprendizajebasadoproblemas/aprendizajebasadoproblemas.shtml#caracteria

Anonimo. (S/F). Aprendizaje cooperativo . Octubre 20,2016, de

ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO INMIGRANTE Sitio web:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/d
ia6/eu_2027/adjuntos/zubirik_zubi/materiales_educacion_primari
a/CURRICULUMA/32__apren-coop.pdf
Anonimo. (2008). Aprendizaje Cooperativo. Octubre 08, 2016, de
Servicio de Innovacin Educativa de la Universidad Politcnica
de Madrid Sitio web:
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf
Anonimo. (S/F). Aprendizaje colaborativo. Octubre 08, 2016, de
Ministerio educacin, ciencia y tecnologa. Sitio web:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modu
lo-3/m3-1.html