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Carlos Palleiro
DISEO DE PORTADA
ndice
001
PRESENTACIN
Javier Urbina
039
Bodil Andrade
081
EL ABORDAJE DEL CAMBIO CLIMTICO: UN ESPACIO DE OPORTUNIDAD PARA REDIMENSIONAR LA EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD
Marco A. Encalada
203
AUTORES
1
PRESENTACIN
Benjamn Ortiz Espejel Concepcin Velasco Samperio
as problemticas ambientales emergentes del siglo xxi en el plano internacional, nacional y local, requieren cambios profundos en la gestin
pblica, especficamente en el diseo de polticas pblicas y educativas que
integren objetivos convergentes de diferentes sectores de gobierno. Para este
fin la investigacin cientfica tiene un lugar estratgico, considerando que se
trata de una va para lograr construir una mejor comprensin de los fenmenos
ambientales y un uso sustentable en el aprovechamiento de los recursos humanos y econmicos. Esto se puede corroborar en el caso del cambio climtico,
donde dicha problemtica ha obligado a las naciones a constituir formas de
investigacin y cooperacin inditas para reconfigurar las viejas formas positivistas de investigacin as como estilos de gobiernos verticales e impositivos.
De manera paralela, en las industrias nacionales y locales, se comenz a
entender que el planeta se encuentra en un irreversible camino hacia la insustentabilidad, que obliga tambin al rediseo educativo, administrativo y
energtico e implica la puesta en marcha de planes y legislaciones de bajo
consumo de carbono; por su parte, es importante apuntar la necesidad de
avanzar hacia el impulso de participacin de las organizaciones sociales en
auditoras ambientales y diseo de presupuestos participativos.
En los ltimos aos se han consolidado mltiples organizaciones ciudadanas, tanto rurales como urbanas, que proponen alternativas educativas viables de
convivencia respetuosa con el entorno ecolgico y social; ejemplos de esto son
las redes civiles en mercados verdes y sustentables, as como los consumidores
responsables y productores orgnicos, dando como resultado la construccin
de una ciudadana que perfila sociedades sustentables.
A pesar de esto, el problema del cambio climtico representa hoy la mayor
amenaza para la humanidad, por lo que surge la necesidad de actuar en todos
los niveles de la sociedad. As, desde diferentes contextos surge la necesidad de
desarrollar propuestas de adaptacin y mitigacin al cambio climtico con un
enfoque de tipo interdisciplinario y participativo a fin de ofrecer instrumentos
concretos de aplicacin al nuevo estilo de convivencia propuesto. Desgraciadamente, esta aspiracin no se ha consolidado, ya que los problemas
ambientales, lejos de solucionarse, se han incrementado y acentuado. Basta
decir que todos los modelos planetarios de escenarios de cambio climtico, en
sus versiones ms pesimistas, se han visto rebasados.
Ante este nuevo escenario de problemticas ambientales, relacionadas con
el cambio climtico, es necesario impulsar y formar especialistas no slo
en el campo exclusivo de las ciencias atmosfricas, sino en un nuevo horizonte
de estudios entre sociedad y medio ambiente y donde la participacin ciudadana tome un papel activo. Para esto cobra importancia el tema de conocer
las percepciones sociales del cambio climtico. Se trata de un campo nuevo e
incipiente de investigacin a nivel mundial, pero sin duda vital para aumentar
01
percepcin
y ambiente .
aportes para la
epistemologa
ecolgica
01
somos seores del destino ni los nicos seres capaces de inferir en la determinacin del futuro de la biosfera, poco sabemos en qu medida ese futuro
responder o no a la administracin humana. Los modos como percibimos
nuestra presencia en el mundo y la presencia del mundo en nosotros ser de
fundamental importancia para la comprensin, reversin y, en alguna medida,
aceptacin de los rumbos imprevisibles que la vida tomar y de los cuales, de
una forma u otra, seremos parte.
LOS ESTUDIOS DE PERCEPCIN EN LA PSICOLOGA
01
Uno de los autores que la teora de Gestalt inspira es Kurt Lewin. ste
desarrolla las nociones de ecologa psicolgica, espacio vital y campo psicolgico,
en las cuales la percepcin se vuelve un concepto clave para la psicologa social
en la comprensin de las relaciones recprocas entre la persona, la conducta y
el ambiente.3 Los estudios de percepcin en la psicologa social tuvieron adems una influencia del interaccionismo simblico de la Escuela de Chicago
y, posteriormente, de la teora de las representaciones sociales que hasta hoy
inspira gran cantidad de estudios en la psicologa y en la educacin ambiental
sobre cmo diferentes sujetos o grupos sociales perciben y se relacionan con
determinados aspectos de su ambiente.4
Dentro de la psicologa social contempornea, la psicologa ambiental es
una subrea emergente que busca consolidarse como perteneciente al amplio
campo de los estudios de las ciencias humano/ambientales, como la geografa
humana, la arquitectura, la antropologa, las ciencias cognitivas, entre otras.
En tal sentido, al definir un objeto comn de inters, la percepcin ambiental
es apuntada como posible campo de convergencia de los estudios de las
relaciones persona-ambiente, demarcadores de la psicologa ambiental. Segn
Pinheiro (1997), la percepcin ambiental tal como la comprende la psicologa
ambiental, se disloca de la percepcin de objeto para horizontes de larga escala, tamao y temporalidad, asociados al carcter moral de las ambiencias que
circundan el espacio existencial. Del mismo modo, seala el autor, una vez que
los ambientes percibidos incluyen el sujeto, la percepcin ambiental tiende a
disolver la dicotoma sujeto-objeto, superando de esa forma las teoras situacionistas e interaccionistas en psicologa que, de una u otra forma, se fijan en
anlisis unidireccionales de las relaciones persona-ambiente.
Una influencia importante en ese trayecto de los estudios de percepcin
es la psicologa ecolgica de J. J. Gibson. Ese psiclogo norteamericano es
una referencia para la psicologa de la percepcin, principalmente para los
estudios sobre percepcin visual. En el contrapunto de las concepciones de
representacin de la psicologa cognitiva, as como de la teora del procesamiento de la informacin, Gibson defiende que la percepcin del ambiente
es directa y que la informacin no est en la mente de quien lo percibe, sino
en el ambiente; as como el significado no resulta del procesamiento de los
3 Como despliegues de esa perspectiva de Kurt Lewin todava se podran mencionar los trabajos
de Urie Bronfenbrenner y su teora ecolgica aplicada al estudio de comunidades y del desarrollo
humano.
4 A propsito de los estudios sobre percepcin en la educacin ambiental, estamos de acuerdo
con Marin en sus anotaciones sobre el reduccionismo de gran parte de esos trabajos. No son raros los estudios en el campo de la Educacin Ambiental que toman el fenmeno de la percepcin
como centro de atencin y terminan por reducirse a levantamientos conceptuales sobre problemas
ambientales, que dicen muy poco sobre la real complejidad de la relacin del ser humano con sus
contextos, sus concreciones, con el mundo vivido. En otros trminos, existe una necesidad de superacin del empleo del trmino percepcin como puras concepciones que el sujeto construye
del mundo a su alrededor, por un uso del trmino en un sentido ms prximo de la complejidad del
fenmeno, que parte de la inmersin en el mundo vivido, innegablemente olvidada en la educacin
tradicional (Marin, 2009: 61).
01
Con ese mensaje Ingold abre su ltimo libro, Being alive (2011). En l,
rene ensayos escritos durante los ltimos 10 aos de su trayectoria intelectual
y condensa la dcada de estudios que sigui a su libro The perception of environment (2000), en donde haca la sntesis de sus trabajos de los aos noventa.
Tim Ingold es antroplogo y tiene larga trayectoria de investigacin de campo
junto a los pueblos cazadores y recolectores del Crculo Polar rtico. Es docente
en la Universidad de Aberdeen, Escocia, desde 1999. Obtuvo su doctorado en
Cambridge (UK), dict clases en la Universidad de Manchester antes de ir a
Aberdeen. En el escenario de la antropologa contempornea, Ingold destaca
como un pensador original, con una larga y consistente trayectoria de estudios
y publicaciones sobre el estatuto de lo humano, el concepto de cultura y las
relaciones ambientales, siempre en un dilogo tenso con la biologa evolutiva y
la psicologa cognitiva. Es importante destacar que su misin ha sido afirmar,
a lo largo de las ltimas dcadas, la vocacin de la antropologa como un saber
interesado en los flujos y trayectos de vida en el mundo. Ese inters por la vida
sera el propio objeto de una antropologa sin adjetivacin.
La fuerza de la argumentacin de Ingold reside en la elaboracin cuidadosa
de un pensamiento que reclama el compromiso en el mundo como condicin para la legitimidad y validez de la ciencia. Uno de sus emprendimientos
epistemolgicos ms impactantes es deshacer las fronteras establecidas en la
modernidad entre cultura y naturaleza, ciencias humanas y naturales, ciencias
especulativas y empricas. Un proyecto que, debido a su amplitud y osada,
est lejos de presentarse como una obra terminada.
10
01
misin acompaar los flujos, las lneas y las configuraciones que la vida asume
en las diferentes formas materiales, debera, en la perspectiva de Ingold, abandonar las concepciones de cuerpo y mente como continentes existenciales con
lmites definidos, aunque permeables y porosos. Propone dislocar el centro de
atencin de los sujetos y de sus relaciones para la vida y los flujos y lneas que
cobran forma en los materiales que nos constituyen a todos los que somos
parte del ambiente-mundo. As, se establece una equivalencia que alcanza
a todas las formas materiales de vida que interactan y se transforman en la
atmsfera, independientemente de las formas orgnicas que asuman o de
la calidad de su conciencia.
La antropologa de Ingold parte de una simetra lo cual es diferente de
identidad o fusin que aproxima a los seres humanos no slo a los animales,
sino tambin a las piedras, mares, cielos, vientos, a las rugosidades de los suelos, a los movimientos de las mareas. O sea, todos aquellos que comparten la
misma atmsfera o que habitan el mismo mundo-ambiente constituido por
la vida, que no puede ser borrada de nuestra percepcin en el y del mundo ni
de la produccin de nuestras ideas y teoras. En tal sentido, critica, con cierta
perplejidad, el descenso en nuestra produccin cientfica de los flujos de la
vida que hacen posible nuestra actividad intelectual. As, damos crdito y
registramos en nuestras referencias los textos y autores que leemos, al mismo
tiempo que nos olvidamos de la influencia decisiva de las condiciones vitales, de los materiales y de la atmsfera que permitieron nuestra produccin,
como si todo ocurriera apenas en el plano de las ideas. Como sabemos, los
textos acadmicos muy raramente hacen referencia a las condiciones materiales en que fueron elaborados, a las compaas humanas y no humanas que
compartieron el mismo ambiente en el periodo de su redaccin, a las experiencias auditivas, tctiles, visuales que inspiran ideas e insights. En el intento
de restaurar esa deuda, Ingold usa el prlogo de Being alive para describir
exhaustiva y detalladamente, la atmsfera y el ambiente que hicieron posible
(en el sentido del concepto de Gibson de affordance) la escritura del libro.
All hace referencia a la acogedora casa del lago Pielinen en Finlandia, el
paisaje de verano, la presencia de su esposa Ana y de su hija menor, Suzana,
los rumores y silencios del ambiente, sus humores y las condiciones materiales
que le permitieron retirarse por algunos meses de la universidad para reunir
y escoger, entre los ensayos producidos en los ltimos diez aos, aqullos que
seran parte de su obra ms reciente.
En varios momentos de su ponencia en el seminario realizado en 2011
en Brasil,6 Ingold repiti su definicin de antropologa en el sentido de una
filosofa con personas adentro; una forma bien humorada de reconocer su
deuda con la filosofa y, al mismo tiempo, de diferenciarse de un plan de ideas
6 El seminario Cultura, percepcin y ambiente cont con la presencia de Ingold y de investigadores latinoamericanos. Se realiz en Brasil: en Porto Alegre, Rio Grande do Sul, en octubre de 2011,
y fue organizado por la Universidad Federal de RS y por la Pontificia Universidad Catlica de Rio
Grande do Sul (Brasil). Las ponencias presentadas en el seminario estn publicadas en un volumen
titulado Cultura, Percepo e Ambiente, coordinado por Carlos Steil e Isabel Carvalho (2012).
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12
01
13
por una fuerza que emanara de ellos, como man. El argumento de Ingold es
que las cosas estn vivas y no que la vida est en las cosas. Un organismo, para
este autor, no es una condensacin de materia o un sistema unitario con una
seal de mentalidad o causa que lo mantiene vivo. Como l mismo afirma, la
madera est viva, respira, justamente porque el flujo de los materiales atraviesa
su superficie (2011:28). Su preferencia por el uso del trmino organismo,
en vez de cuerpo u objeto, refuerza su crtica a la apropiacin que la antropologa ha hecho del fetichismo o del animismo para afirmar la influencia de
los objetos. Tampoco es algo que surge milagrosamente de la estructura que
confiere unidad al sistema donde, parafraseando a Durkheim, el todo ser
siempre ms grande que la suma de las partes. Los materiales son los que
respiran y actan en los organismos.
El concepto de ambiente de Ingold en The Perception of Environment,
semejante al de Gibson, ya haba permitido romper con la separacin entre
los organismos y el mundo habitado por ellos, una vez que, como queda demostrado en la teora de Gibson, la superficie que conecta los organismos
al ambiente no conecta seres de naturalezas diferentes (materia y espritu,
cuerpo y alma), sino slo formas diferentes de la materia. Si pensamos en trminos de los organismos que habitan el mundo, vamos a percibir que aquello
que se presenta como un sujeto, circunscripto por los lmites de su piel, es
materia, de la misma forma que el aire que ellos respiran, los caminos que
recorren, los objetos que producen y las narraciones que hacen, imprimiendo
su marca en el paisaje que habitan. El ambiente y los paisajes en Being Alive
no avanzan en la direccin de ser formas a la espera de la inscripcin de la
cultura, sino emergen como condensaciones y cristalizaciones de la actividad
dentro de un campo relacional doblemente activo. En tal sentido, aunque en
su libro ms reciente no apueste como antes por el concepto de paisaje, retomamos esa intuicin de Ingold, con anteriordidad presente en The Perception
of Environment cuando afirmaba: los paisajes son tejidos dentro de la vida
y las vidas son tejidas dentro del paisaje, en un proceso continuo de flujo y
contraflujos de materiales que nunca tienen fin (2011: 47).
El mundo de los materiales
Ingold distingue el mundo material del mundo de los materiales y opta por
pensar en trminos del segundo. Su argumento se construye a partir de la
distincin entre propiedad y calidad de la materia. Para l, la materia tiene
propiedades y no cualidades. La propiedad es una potencia de los propios
materiales del viento que entra por la ventana de nuestra casa y nos penetra
como fro o calor, de la luz que atraviesa nuestros ojos en la forma de objetos,
del sonido que nos pone en contacto con la puerta que se golpea o la msica
que vibra en nosotros y no de una materia que trasciende los organismos.
La cualidad, al contrario, presupone un sujeto como un locus y morada de una
fuerza que transciende los materiales que lo constituyen. Para Ingold, en esa
distincin estara el origen de las dicotomas, reiteradas en mltiples versiones
filosficas y religiosas, entre mente y cuerpo, sustancia y contingencia, esencia
14
01
Irving Hallowell, en un visionario artculo titulado O self e seu ambiente, publicado en 1954, afirma que no existe ninguna barrera fsica entre el mundo
y la mente, de modo que cualquier dicotoma dentro-fuera, teniendo la piel
humana como lmite, es psicolgicamente irrelevante (Hallowell, 1955: 88).
El concepto de comportamiento ambiental, elaborado por Hallowell, anticipa
el abordaje que estamos siguiendo. Por medio de ese concepto, el autor llama
la atencin para el entrelazamiento del sujeto con su medio, produciendo un
ambiente que es, desde siempre, relacional. En tal sentido, el ambiente no es
externo al organismo, es el continente que lo envuelve y que le da sentido a las
acciones humanas y no humanas. Su concepto de comportamiento ambien-
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01
17
18
01
19
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01
02
La percepcin
U r b i n a
22
02
23
Ao
Estados en que se
realiz
Estudio
1
Baja California
1. Percepcin y
comunicacin de
riesgos ambientales
1859
250
2000
a
2002
Chiapas
Colima
4
*
*
*
24
Estudios realizados
2. Dimensiones
psicosociales del
cambio ambiental
global
3. Estudio nacional
de percepcin del
cambio climtico
4. Cambio climtico
y comportamiento
humano
5. Evaluacin de la
percepcin social en
materia de cambio
climtico
1611
217
810
660
48
716
Ao
2005
a
2007
2009
2008
a
2011
Estados en que se
realiz
02
Estudio
1
Distrito Federal
Estado de Mxico
Jalisco
Michoacn
Nuevo Len
Puebla
Quertaro
Sonora
Tabasco
*
*
*
*
2012
Veracruz
Yucatn
*
*
Tabla 1. Relacin de estudios realizados, muestras obtenidas, ao de realizacin y estados en cuyas capitales se
llevaron a cabo.
Aunque los estudios no han sido rplicas sistemticas a lo largo de los poco
ms de diez aos que abarcan, s han contenido apartados semejantes y, en
ocasiones, se han mantenido reactivos sin cambio para hacer comparaciones
directas y analizar la permanencia o cambio de las percepciones.
Por otro lado, el hecho de que se han cubierto las capitales de 15 entidades
federativas, entre ellas las ms pobladas del pas, otorga una alta representatividad a los resultados. Esta representatividad se fortalece con la aplicacin de
una metodologa rigurosa en la seleccin de la reas a encuestar, presentando
todos los estudios un intervalo de confianza de 95% y un margen de error
mximo de +/- 5%. El procedimiento de aplicacin de las encuestas tambin
ha sido cuidado al extremo y se ha supervisado cercanamente.
Es igualmente importante resaltar la participacin institucional en estos
trabajos, pues el Estudio nacional de percepcin del cambio climtico y el de
Evaluacin de la percepcin social en materia de cambio climtico fueron solicitados y patrocinados por el Centro de Educacin y Capacitacin para el
25
Desarrollo Sustentable (cecadesu). En el de Cambio climtico y comportamiento humano se cont con la participacin de la Coordinacin de Cambio
Climtico del Instituto Nacional de Ecologa (ine), hoy Instituto Nacional
de Ecologa y Cambio Climtico (inecc). Asimismo, se ha tenido la contribucin de acadmicos de las universidades estatales de las entidades en las
que se han realizado encuestas, como son: Universidad Autnoma de Baja
California, Universidad de Colima, Universidad de Guadalajara, Universidad
Michoacana de San Nicols de Hidalgo, Universidad Autnoma de San Luis
Potos, Universidad Autnoma de Sonora, Universidad Jurez Autnoma
de Tabasco y Universidad Autnoma de Yucatn. Tambin han contribuido
la Universidad Autnoma Metropolitana-Azcapotzalco, la Universidad de
Grningen, en Holanda, y la Facultad de Medicina de la unam.
RESULTADOS SELECCIONADOS
GENTE
COMN
EXPERTOS
4.78
4.56
4.78
4.76
Explosin de gaseras
4.63
4.72
Temblores
4.61
4.50
Tiraderos basura
4.61
4.32
Explosin gasolina
4.60
4.53
4.56
4.31
26
02
GENTE
COMN
4.53
4.52
4.49
4.49
4.43
4.43
4.41
4.41
4.39
4.38
4.38
4.37
4.34
4.34
4.34
4.34
4.33
4.33
4.20
4.18
4.15
4.14
4.13
4.11
4.08
4.06
4.04
EXPERTOS
4.80
4.52
4.65
4.42
4.59
4.51
3.92
4.03
4.69
4.24
4.32
4.12
4.36
4.29
3.93
3.84
4.08
4.00
3.84
3.40
4.15
4.11
4.10
3.92
4.32
4.08
3.86
35
Suelos blandos
4.03
3.72
36
37
38
39
40
41
42
Uso de insecticidas
Falta reas verdes
Sitios alta concentracin de personas
Zonas industriales
Ruido de autos
Tormentas elctricas
Zona venta de ambulantes
4.02
3.98
3.97
3.97
3.90
3.87
3.85
4.20
3.71
3.80
3.73
3.64
3.33
3.63
43
3.83
3.43
44
3.83
3.37
45
Anuncio espectacular
3.83
3.40
27
NIVEL DE RIESGO PERCIBIDO
Lugar
46
GENTE
COMN
EXPERTOS
3.80
3.07
47
Ruido fbricas
3.76
3.52
48
3.74
3.22
49
3.61
3.25
50
Cenizas volcnicas
3.56
3.50
51
Edificios altos
3.53
2.82
52
3.47
2.92
53
Tolvaneras
3.46
3.41
54
3.45
3.26
55
Granizadas
3.43
3.05
56
Heladas o nevadas
3.32
2.92
57
Altas temperaturas
3.18
2.98
Tabla 2. Niveles de riesgo percibido por la gente comn y expertos ante 57 situaciones de posible riesgo ambiental.
Claramente, la contaminacin del aire y del agua fueron las dos situaciones que
la gente evalu como las de mayor riesgo. Para los especialistas, el mayor riesgo
se ubic en el manejo de residuos peligrosos y, en segundo trmino, coincidiendo
con la gente comn, la contaminacin del agua, dejando la contaminacin del aire
(lo ms importante para la gente) en sptimo lugar. En trminos generales, fueron
ms los casos de diferencias que de coincidencias entre ambos grupos. La apreciacin de tales semejanzas y discrepancias es ms notoria si se revisa la grfica 1.
28
02
29
30
02
Hay que decir, sin embargo, que este fenmeno de percepcin diferenciada
de la vulnerabilidad en funcin de la cercana-lejana geogrfica, tambin se
presenta en otras partes del mundo. En la grfica 5 aparecen los datos de una
encuesta levantada a mediados del ao 2012 por las universidades de Yale y
George Mason, en Estados Unidos de Amrica.
31
Percepcin de causas y consecuencias del cambio climtico
Para analizar la presencia del cambio climtico en la percepcin de las personas, en el ms reciente estudio se les pregunt cules eran, a su parecer, los
ms importantes problemas de nuestro pas. Como ocurre desde hace algunos
aos, la respuesta pone a los aspectos de seguridad en primer lugar, seguidos
de los problemas educativos, econmicos, polticos y de salud. Los problemas
ambientales ocupan el sexto lugar, siendo mencionados en primer lugar por
slo el 7% de los encuestados, la mitad de quienes los ubicaron como principales dos aos antes, aunque en una muestra diferente.
Al inquirir sobre los principales problemas ambientales, el orden de
prioridad fue: basura, contaminacin del aire, contaminacin del agua, deforestacin, desperdicio y escasez de agua y, en sptimo lugar, el cambio climtico,
seguido de sobrepoblacin, ruido y extincin de fauna (grfica 6).
32
02
Ante la pregunta directa de qu tanto conocimiento sobre el cambio climtico cree tener la gente, la mayor proporcin (46%) dice conocer algo, el
36% muy poco, el 10% nada, y slo el 7% dice que conoce mucho.
Siete de cada diez personas dijeron haber escuchado, visto o ledo algo acerca
del cambio climtico en los meses anteriores a la encuesta. De ellos, el 90% dijo
haberlo visto en televisin y el 42% se enter por medio de la radio, el 25% por
peridicos y el 18% por Internet (se poda mencionar ms de un medio).
Los temas que la gente coment haber escuchado en relacin con el cambio
climtico fueron, en orden descendente: deshielo de los polos, disminucin
de la temperatura, dao a la capa de ozono, sobrecalentamiento del planeta,
cambio en las estaciones del ao, incremento de temperatura, problemas en la
naturaleza, cuidado del agua y aumento de enfermedades.
El 35% de los entrevistados manifest no conocer cules son las causas del
cambio climtico; el 28% dijo que ms o menos las conoca, y el 37% afirm conocerlas. A su vez, quienes sealaron conocer las causas (n=465), mencionaron la
contaminacin en general, el calentamiento global, la basura, la contaminacin
atmosfrica, el deterioro de la capa de ozono, uso de aerosoles, la tala inmoderada,
el deterioro de bosques y suelos, el hecho de no reciclar, el deshielo de los polos,
la contaminacin del agua, la sobrepoblacin y la falta de conciencia (grfica 7).
Es claro que la gente mezcla fenmenos y situaciones que los cientficos
consideran como causas reales del cambio climtico, con otras que no tienen
relacin o que han sido resueltas, por ejemplo, el caso de los aerosoles. Sin
embargo, al presentarles una lista de posibles causas y una escala de su aporte
al cambio climtico, la gente identifica como las ms importantes: la quema
de combustibles fsiles, la contaminacin producida por los automviles y el
aumento en los gases de efecto invernadero, aunque vuelve a ubicar entre ellos
la produccin de gases que daan la capa de ozono.
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02
Los porcentajes de entrevistados que dicen conocer cules son los efectos
del cambio climtico son muy similares a los de quienes dijeron conocer las
causas: el 37% dice que no sabe, el 26% que sabe algo y el 37% que s
sabe. Es de notar que muchos de los elementos mencionados como efectos
lo fueron tambin como causas, pues quienes afirmaron conocerlos (n=250)
nombraron: alteraciones en las estaciones del ao y del clima, derretimiento
de los polos, contaminacin ambiental, desastres naturales, deterioro de la
capa de ozono, afectaciones de flora y fauna, deterioro de recursos naturales, escasez de agua, extincin de especies animales, y nuevas enfermedades
(grfica 9).
35
Hoy, el cambio climtico es un fenmeno que atrae la atencin de numerosas disciplinas, grupos e instituciones. Sin embargo, parece ser el tiempo de,
sin desmedro de su importancia, ubicarlo apropiadamente en el contexto del
cambio ambiental global.
Su apropiada caracterizacin exige conocer a fondo y de manera permanente la forma en que individuos y comunidades lo perciben, y contrastar
dicha percepcin con los datos y argumentos cientficos.
36
02
37
Slovic, P. (1987), Perception of risk, Science, vol. 236 (4799): 280-285.
Stern, P. C., O. Young & D. Druckman (eds.) (1992), Global Environmental Change. Understanding the Human Dimensions, National Academic Press, Washington, D.C.
Urbina, J. y J. Martnez (comps.) (2006), Ms all del cambio climtico. Las dimensiones psicosociales del cambio ambiental global, Mxico: ine-unam, 288 pp.
Urbina, J. (2012), Percepcin y comunicacin de riesgos ambientales: su aplicacin en la adaptacin al cambio climtico, Ciencia 63 (4): 42-49.
03
Biodiversidad y
cambios climticos
segn el
conocimiento
cientfico
y tradicional
Yara da Rocha Camargo
40
03
INTRODUCCIN
41
Este captulo tiene como propuesta dar un panorama de los posibles efectos
de los cambios climticos sobre la biodiversidad en diferentes niveles previstos en los estudios cientficos con base en los modelos y, tambin, de los
efectos previstos segn la percepcin de las comunidades tradicionales en su
relacin directa con la biodiversidad por medio del uso de los recursos naturales.
En este contexto, la biodiversidad recibe un abordaje de indicador biolgico
para identificar los posibles efectos de los cambios climticos, tanto en estudios
cientficos como en la percepcin de las comunidades tradicionales.
1. BIODIVERSIDAD Y LOS CAMBIOS CLIMATOLGICOS
En los aos recientes existen varias investigaciones sobre los efectos de los
cambios climticos en la biodiversidad frente a diferentes escenarios futuros.
Algunas sugieren que los cambios climatolgicos son la principal amenaza
42
03
A nivel de especies, el efecto puede recaer en la disminucin de la variabilidad gentica debido a una seleccin direccionada y una rpida migracin,
pudiendo afectar el funcionamiento de los ecosistemas, su resiliencia
(resistencia de adaptacin definida), como tambin modificar la red de
interacciones biolgicas entre habitantes a nivel de comunidades (Botkin et
al., 2007 citado por Bellard et al., 2012). Segn los estudios, de 9 650 mil sistemas
interespecficos, que incluyen polinizadores y parsitos, 6 300 mil especies
aproximadamente pueden acabarse despus de la desaparicin de
especies asociadas (Koh et al., 2004 citado por Bellard et al., 2012). Otros
estudios (Kiers et al., 2010; Rafferty & Ives, 2012 citado por Bellard et al., 2012)
muestran que los cambios climticos han llevado a cambios fenolgicos en
la floracin de plantas e insectos polinizadores causando el desequilibrio
entre las populaciones de polinizadores y de plantas y llevando ambos
a la extincin y posibles consecuencias sobre la estructura de relacin
planta-polinizador.
1.1.2 Comunidad, ecosistema, bioma
Los cambios climticos tambin pueden causar modificaciones en la estructura de comunidades como, por ejemplo, comunidades de vegetacin.
Los modelos prevn que esas modificaciones pueden ocurrir en gran escala y
afectar la integridad de biomas (Bellard et al., 2012). Los ecosistemas, como
los cambios climticos pueden sufrir una variacin de 5 a 20% de sus ecosistemas terrestres, principalmente bosques fros de conferas, tundra, matorrales,
sabanas y boques boreales. Es fundamental considerar que los puntos de
ruptura de esos ecosistemas, en caso de ser alcanzados, pueden llevar a cambios
irreversibles en los biomas.
A nivel de biomas, los cambios climticos pueden causar efectos diversos
y comprometer su integridad como, por ejemplo, en el Bioma Amaznico
donde grandes extensiones de su floresta pueden ser sustituidas por sabanas
tropicales (Lapola et al., 2009 citado por Bellard et al., 2012). En altitudes y
latitudes mayores, los bosques Alpino y Boreal pueden expandirse en direccin norte y cambiar sus Tree Lines por encima del detrimento de trundas
de baja estatura y comunidades de vegetaciones alpinas (Alo & Wang, 2008
citado por Bellard et al., 2012).
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03
Adems de la escala espacial de modelos de cambios climticos, bioindicadores que pueden ser observados y evaluados a lo largo del tiempo, con el fin de
identificar los efectos de los cambios climticos sobre la biodiversidad, tambin son objeto de varios estudios en diferentes biomas. Estos bioindicadores
posibilitan definir, caracterizar y cuantificar los posibles efectos o respuestas a
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2.4.1 Aves
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03
Comunidades Tradicionales en la zona media y baja del Ro Negro, Amazonas, Brasil . Fonte: Acervo fva.
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03
Las comunidades tradicionales, sean pueblos indgenas o no, con sus modos
propios de entender e interpretar fenmenos naturales, para seguir a stos
utilizan varios indicadores naturales.
Ejemplos de los indicadores naturales son: poca de brote y de fruto de
plantas; poca de piracema (periodo en que el pez migra para desovar); poca
reproductiva de especies de fauna, especialmente aquellas utilizadas como
recurso natural para la subsistencia; poca de lluvia o de sequa para desarrollar
actividades productivas agroecolgicas y de extraccin; entre otros que tambin forman parte de la rutina del da a da y que influyen en el modo de vida
de esas comunidades.
Algunos relatos de pueblos indgenas, por ejemplo, los Baniwa, del alto Ro
Negro, Amazonas, Brasil ( Juvncio Cardoso Dzoodzo, 2008), sobre la percepcin
de ciertos fenmenos naturales a lo largo de varios aos muestran alteraciones
consideradas como posibles respuestas a los cambios climticos. Las percepciones
estn relacionadas principalmente con los recursos naturales que utilizan como
alimento, por ejemplo, disminucin de recursos pesqueros por las piracemas; disminucin de la fauna terrestre, pues haba una poca en que vean animales como
el jabal, mono, caititu (cerdo salvaje), paca (roedor grande); disminucin de aves
como mutum, car, las cuales antes se vean con ms frecuencia.
El principal cambio se da en el tiempo de brote de las plantas con fruto,
como el umari (tipo de planta), que llega a florecer dos veces en el ao y, en
este caso, el aumento de la temperatura eleva rpidamente la unidad trmica
acumulada de la planta para su reproduccin.
Otra importante alteracin es percibida en los periodos de la primeras crecientes de los ros, cuando normalmente acontece el ciclo de reproduccin de algunas
especies de peces, lo cual por lo general no sucede cuando se relaciona con eventos extremos como extraordinarias crecientes y grandes sequas. El aumento de la
temperatura del agua acelera la maduracin reproductiva del pez fuera de la poca
esperada por el pescador, no reproducindose nuevamente en los tiempos de
grandes piracemas ( Juvncio Cardoso Dzoodzo, 2008).
Las alteraciones en pocas de lluvia y sequas, las cuales estn aconteciendo
con mayor frecuencia, tambin interfieren en la poca de preparacin de los
roados (quintas, pequeas reas de cultivo tradicional familiar) y de planto
da roa (proceso de preparacin de la tierra y cultivo de sus productos), pues
en una sequa muy fuerte, las plantas mueren y con lluvias ms intensas no es
posible preparar la tierra, lo que provoca la quemada de la quinta.
4.1 Bioindicadores y herramienta de interface entre la metodologa cientfica
y el conocimiento tradicional
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03
Estudios cientficos con una mirada diferente sobre los efectos de los cambios
climticos en la biodiversidad, que agreguen conocimiento emprico obtenido de comunidades tradicionales y que generen conocimiento sobre especies o
grupos de especies con importancia productiva y econmica, an son pocos y
varios de ellos se estn realizando, principalmente, con especies tropicales.
Este tipo de estudios son relevantes, en especial para la subsistencia de
los pueblos y comunidades que viven de la extraccin de recursos naturales
(aceites, jugos, semillas, frutos, etc.), pues probablemente contribuirn en
la adaptacin de estas poblaciones a los futuros escenarios previstos para la
biodiversidad y, por consiguiente, a los cambios que se producirn en los
recursos naturales que utilizan.
Es importante agregar la percepcin de las comunidades tradicionales
a esos estudios y existen diferentes herramientas que posibilitan asociar el
conocimiento cientfico con el conocimiento tradicional. Las informaciones
de esta interface an son pocas, es necesario perfeccionar metodologas
que posibiliten estas interacciones. El desafo es transformar la percepcin
registrada, generalmente de forma cualitativa, en datos cuantitativos que
posibiliten la asociacin con los datos, casi siempre cuantitativos, obtenidos
de los bioindicadores o con la aplicacin de alguna herramienta, como
evaluacin del uso de los recursos naturales. Otro punto es considerar
en esos estudios las correlaciones con datos o informaciones climtico/
meteorolgicas.
CONSIDERACIONES SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL
55
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Semitica
ambiental y
cambio climtico
en el sureste
mexicano:
04
ELEMENTOS PARA
DISEAR ESTRATEGIAS
RURALES
PARTICIPATIVAS
DE EDUCACIN
AMBIENTAL PARA LA
SUSTENTABILIDAD
B o d i l
A n d r a d e
58
04
1. INTRODUCCIN
nte la creciente vulnerabilidad del planeta que habitamos, cmo generar cambios en nuestras formas de vida y de consumo que contribuyan a
enfrentar las grandes paradojas de nuestro tiempo que han creado la actual crisis ambiental?, cmo cuestionar los modelos de desarrollo que la han
creado y los paradigmas que sustentan tales modelos?
En un mundo en el que crece la tensin y las asimetras entre los globalizadores y los globalizados (Novo, 2011), el Norte y el Sur, el campo
y la ciudad, la civilidad y la barbarie, la certidumbre y la incertidumbre, la
racionalidad y la irracionalidad, la esperanza y la desesperanza, una educacin
ambiental comprometida con su momento histrico, que mira hacia la
sustentabilidad del planeta, enfrenta el reto de explorar nuevas vas de reflexin y de accin, mediante enfoques y estrategias novedosas, ms flexibles
y participativas, que ms all de las tpicas e ineficaces prcticas informativas y
directivas de las ltimas dcadas, posibilite la construccin personal y colectiva,
de nuevas formas de percibir, valorar y actuar en el entorno (Villanueva, 2011).
Desde esta concepcin de la educacin ambiental, podemos pensar en el
proceso de construccin de la sustentabilidad, a travs de una tica de responsabilidad hacia la vida que genere nuevas posibilidades sustentables de
apropiacin y transformacin de la naturaleza (Leff, 2011), lo que implica
que los ciudadanos asumamos un papel activo como agentes de un cambio que
transforme la actitud individualista y acrtica, en una postura abierta y solidaria
con la colectividad, que impulse la participacin social.
Actualmente, una de las principales preocupaciones de la agenda ambiental
es el cambio climtico que, a pesar de la incertidumbre que implica y las numerosas interrogantes an pendientes para la ciencia contempornea, desde
un enfoque macroecolgico, identifica una indiscutible tendencia ascendente
de calentamiento planetario, registrndose las mayores temperaturas en los
ltimos 1300 aos, cuyo impacto en los ecosistemas y las sociedades actuales
comienza a expresarse en las alteraciones, por ejemplo, de los ciclos de vida
de algunos organismos, as como en la frecuencia de eventos extremos como
sequas y lluvias torrenciales (Gay, 2012), lo que ha llevado a relacionar el
clima con un tema de seguridad.
A pesar de los esfuerzos de algunos estudiosos del tema por frenar
el calentamiento del planeta a travs de acuerdos internacionales como el
59
Como se mencion anteriormente, juega un papel muy importante la educacin ambiental como prctica social, que desde ambientes de aprendizaje
transformadores y no pasivos, promueva entre diferentes actores sociales, el
dilogo, la discusin y la reflexin colectiva sobre las problemticas ambientales
locales asociadas al cc, para construir discursos propios a partir de nuevos
modos de pensar y actuar que guen las decisiones y acciones ambientales
60
04
locales (Gonzlez, 2007). Por consiguiente, en este trabajo se plantea la necesidad de indagar aquello que para los ciudadanos es significativo en torno al
ambiente bajo diferentes contextos sociales y ambientales y conocer cul es su
percepcin del cc, sus causas y posibles consecuencias, es decir, conocer cmo
conciben el fenmeno y la importancia de ste en su vida cotidiana, as como los
escenarios de futuro que imaginan, los discursos ambientales que expresan un
pensar y un sentir como sujetos y como actores sociales.
En torno a lo anterior, vale la pena mencionar que desde los aos noventa
se han desarrollado en pases como Francia, el Reino Unido, Suecia, Guatemala,
Alemania, Bolivia, Per, Brasil, Espaa y Mxico, entre otros, diferentes aproximaciones de corte cuantitativo y cualitativo, a fin de conocer cmo la poblacin
interioriza y elabora socialmente el cc y las polticas relacionadas (Meira, Arto y
Montero, 2009, Informe sobre la Percepcin Social del Cambio Climtico, 2011;
Urbina, 2011; Andrade y Ortiz, 2012). A nivel rural citamos ejemplos como los
estudios realizados en Per, Colombia, Bolivia (Nordgren, 2011; Vieira y Barrucand, 2010) y experiencias diversas en Brasil, como el Proyecto Cambio Climtico,
Desigualdades Sociales y Poblaciones Vulnerables en Brasil: Construyendo
Capacidades (Foro Brasileo de Cambio Climtico, 2009).
Al partir de la reflexin planteada en la seccin anterior, as como de los
antecedentes mencionados y tomando en cuenta que a nivel rural, en Mxico,
son an escasos los trabajos sobre percepcin social del cc, se realiz durante el
ao 2010 (como parte del Estudio Nacional de Percepcin en materia de Cambio
Climtico que el Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable (cecadesu-semarnat) desarrolla desde 2009), una investigacin
para indagar cmo la poblacin rural de una de las reas ms vulnerables al cc
en Mxico, el sureste, percibe este fenmeno y sus impactos naturales y
sociales, a fin de contar con estos conocimientos para disear y desarrollar
estrategias de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad (eas), que contribuyan de manera ms efectiva a participar en la toma de decisiones relacionadas
con medidas de mitigacin y adaptacin al cc en esta regin del pas.
Es importante mencionar que, en el mbito rural, las prcticas productivas
fundadas en la simbolizacin y en significados sociales asignados a la naturaleza
han generado diferentes formas de concebir y apropiarse de los recursos
naturales, reglas de acceso a stos, prcticas de gestin de ecosistemas y patrones
especficos de produccin y consumo. Estos diferentes procesos de significacin
se generan a travs de la tensin de diversos valores e intereses econmicos,
lo que da lugar a diferentes formas de negociar por parte de los pueblos
indgenas y campesinos con su entorno social y econmico, en un medio cada
da ms globalizado. Esto se expresa a travs de resistencias, asimilaciones
culturales y cambios tecnolgicos, en los que se reafirman y transforman las
identidades de los habitantes (Ortiz y Andrade, 2010).
Desde esta perspectiva consideramos que en la medida en que se logre
integrar, en las propuestas de eas, las aspiraciones y proyectos locales de los
habitantes de las zonas rurales del pas, con base en el respeto a sus saberes
y cosmovisin, se podrn proponer proyectos rurales alternativos adaptados
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04
Antes slo vivamos con el dinero que traan los hombres, ahora no alcanza
el dinero con lo que ganan los pescadores, por lo que salimos a recolectar y
sembrar la semilla del mangle en la cinega para llevar algo a casa.
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04
1. El CC
TENSIN DE
VALORES
FUTURO
DESEO
manejo /
sobreexplotacin
Calentamiento
global
Conservar sitios
para la naturaleza
Sobreexplot. de
recursos naturales
Seguridad para
nuestros hijos
Futuro incierto
Asegurar
una convivencia
con la naturaleza
Prdida de cultura
Alcanzar la
sustentabilidad
2. El mangle
reforest. /
deforestacin
3. La cinega
limpieza /
contam. agua
4. El huracn Isidro
5. La escuela
6. Los pescadores
cuidado /
deterioro
restauracin /
destruccin
apertura /
cerrazn
7. El mero
recuperacin /
prdida
8. Las mujeres
progreso /
estancamiento
9. Tiraderos
de basura
control /
descontrol
10. La organizacin
comunitaria
aceptacin /
rechazo
11. La investigacin
humedad /
sequa
12. La reserva
de la bisfera
Problemas de
salud
Prdidas
econmicas
cambio/
tradicin
13. SEDUMA
seguridad /
vulnerabilidad
14. Instituciones
extranjeras
provecham. /
desperdicio
15. PEMEX
confianza /
desconfianza
familiaridad /
ajenidad
Tabla 1. Actores sociales, valores y escenarios de futuro en la Pennsula de Yucatn, desde la perspectiva ciudadana.
67
Las laderas septentrionales del Macizo Central del norte del estado de Chiapas
forman una cadena de montaas de hasta 2 000 metros sobre el nivel del mar,
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04
con frecuencia cubiertas con nubes provenientes del Golfo que le dan una alta
humedad al ambiente.
La regin cuenta con tres tipos de ecosistemas: el bosque de conferas
y quercus, el bosque mesfilo de montaa y el bosque tropical caducifolio
(Rzedowsky, 1978), donde el cultivo predominante es la milpa y el caf con
caractersticas estrictamente de altura.
El clima de la regin depende directamente de la altitud, ya que a
menos de 1 000 metros es clido, entre 1 000 y 2 000 metros es templado y
en cualquiera de los casos es hmedo, con lluvias en la mayor parte del ao.
Los meses ms calurosos son abril y mayo.
De acuerdo con Rodrguez (2010), de los 346 municipios considerados
indgenas en Mxico, 209 presentan grados de marginacin muy alto y 133
registran un grado de marginacin alto, siendo Chiapas el primer estado en
marginacin del pas. La poblacin de las comunidades de esta zona se dedica a la agricultura, en particular a la produccin de caf, maz, frjol, aves,
artesanas, miel y, en menor medida, al ganado.
Vale la pena mencionar que el norte del estado de Chiapas es una regin
indgena maya rica en diversidad cultural y biolgica; esto la hace codiciada
para proyectos y capitales tanto nacionales como transnacionales que acentan
las condiciones de marginacin y pobreza de los pueblos y comunidades
indgenas amenazando su propio territorio e identidad.
Los Tseltales conforman el grupo indgena ms numeroso en el estado. En
esta regin viven cinco grupos tnicos: Tseltales que forman parte de la gran
familia Maya, de cuyo tronco se desprende una rama que emigra de los Altos
Cuchumatanes a los Altos de Chiapas. Su origen en Chiapas se remonta a los
aos 500 y 750 a. C. y a partir del ao 1200 d. C., su patrn de asentamiento
en las montaas del norte del estado consolid la diferenciacin de lengua y
regin con respecto a los Tsotsiles.
Sital, Yajaln, Chiln, Bachajn, Ocosingo, constituyen los principales
y ms antiguos municipios Tseltales en la zona norte. La memoria mtica
Tseltal reconoce en su entorno un mundo paralelo habitado por diversos
seres no siempre visibles. El paisaje de quebradas y montaas se comparte con
diversas entidades, dualidades que corresponden al nahual o espritu animal
de los Tseltales.
5.1 Situacin
de Chiapas
Regin
de los
Altos
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71
SOLUCIONES
TRABAJAR EN
CONJUNTO CON UN
SOLO CORAZN
1. Disminucin de la
produccin agrcola
No uso de agroqumicos
2. Aumento de
temperaturas
No contaminacin de ros
3. Lluvias y temperaturas
impredecibles
Importancia de la
reflexin para la
capacitacin de la gente
4. Lluvias excesivas o
sequas
No consumo de
alimentos chatarra
Capacitaciones con
traduccin simultnea para
que todos comprendan.
Siembra de rboles
Sembrar rboles de
sombra para que los hijos
los vean cuando crezcan
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PROBLEMAS
04
SOLUCIONES
Capacitacin tcnica de
5. Prdida de autosuficiencia los agricultores
alimentaria: prdida de
Prcticas agroecolgicas
cosechas de maz y frijol.
Organizacin.
Tabla 2. Principales problemas locales relacionados con el cc en la regin de los Altos de Chiapas y las soluciones
desde la perspectiva indgena.
A continuacin se presentan algunos comentarios textuales que ilustran el pensar y sentir de las y los campesinos Tseltales respecto a la problemtica planteada:
LOS ANTEPASADOS CUIDARON LOS RBOLES QUE ENCONTRARON Y
LOS RESERVARON COMO SELVA, LUEGO LOS HICIERON POTREROS Y MILPAS. PROVOCAMOS ESA PRDIDA DE RBOLES SIN PENSAR EN LOS HIJOS.
Antes las tierras eran compartidas y opinaban todos para conservar los suelos, pero
despus se descuid la tierra.
Nosotros provocamos lo que pasa, le echamos la culpa a Dios, pero no es as.
Ahora tenemos un golpe de calor, qu alternativas tenemos para nuestras comunidades y tierras? En alguna comunidad se elabor un reglamento interno sobre explotacin de sus recursos naturales.
Recuperar las costumbres de los antepasados en relacin a lo que hacan con las
milpas con tradiciones sin compararse con los mestizos.
Si no se buscan alternativas a la tala de rboles, continuarn los incendios, se perder
la fertilidad por completo de la tierra y no se contar con alimentos. Cmo poner un
tope a los dems para que no sigan talando?
Tabla 3. Percepcin campesina de la problemtica ambiental en la zona cafetalera de los Altos de Chiapas.
Vale la pena mencionar que los actores gubernamentales del sector ambiental del Estado sealaron la necesidad de planeacin e instrumentacin de
alternativas productivas sobre las que estn trabajando a travs del desarrollo
de proyectos interinstitucionales, esquemas de manejo de los recursos y
de adaptacin a los cambios que se esperan en el corto y mediano plazo.
6. ELEMENTOS PARA DISEAR ESTRATEGIAS RURALES PARTICIPATIVAS DE
EAS PARA LA ADAPTACIN AL CC EN LA PENNSULA DE YUCATN Y LOS
ALTOS DE CHIAPAS
73
Al retomar el discurso del Sector Ambiente del estado es importante considerar que hay un Comit Intersecretarial del cc y, a nivel regional,
conjuntamente con Campeche y Quintana Roo, existe un acuerdo formalizado
con el Instituto Nacional de Ecologa, para que se lleve a cabo un programa
regional de cc en costas y agua y un sistema de deforestacin evitada, y en
reas de degradacin, llevar acciones de reforestacin, pago de servicios ambientales, mercado de carbono, lo que favorezca la conservacin y manejo
adecuado de los ecosistemas y posibles oportunidades de negocio. Asimismo,
se estn implementando acciones relacionadas con la recuperacin de playas
y trabajos de prevencin en reas vulnerables, as como acciones de mitigacin
relacionadas con residuos slidos urbanos y rellenos sanitarios.
A partir del contexto mencionado anteriormente, se proponen los siguientes
elementos a considerar en el mbito de la educacin formal y no formal:
6.1.1 mbito de la eas no formal:
A nivel comunitario, impulsar la organizacin social para la investigacin/accin participativa y la construccin de un proyecto integral
de salud y medio ambiente. Para esto se requiere motivar la coordinacin y el trabajo intersectorial, la colaboracin con la Iglesia y con los
centros de investigacin de la regin, para realizar traducciones de
los trabajos cientficos y tcnicos, adecundolos a los intereses y contextos de las comunidades. Con esto se busca fomentar la integracin
comunitaria a largo plazo, mediante el apoyo de los centros de investigacin y universidades para crear compromisos comunes con mayor
participacin de todos los sectores sin partidismos polticos.
74
04
A continuacin se presentan algunas recomendaciones basadas en comentarios textuales de los entrevistados que pueden adaptarse, de diversas maneras, al
mbito formal y no formal de la eas.
Uso de materiales y talleres prcticos y entendibles
Elaborar materiales y talleres prcticos y entendibles, pues cuando
se muestran las cosas s funcionan.
Actitud paciente del educador ambiental para reconocer, respetar
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y seguir el ritmo y proceso de aprendizaje particular del grupo
Tener paciencia para que la gente lo entienda poco a poco. Utilizar
el tzeltal para que ayude a que se apropien del proceso.
Promover la reforestacin
Trabajar un solo corazn, sembrar rboles para que los hijos los vean.
Promover la elaboracin de composta a partir de una capacitacin
prctica
Aprender sobre el abono en compostas y ensearlo en la prctica.
Reflexionar sobre actitudes, resistencias, modo de subsistencia y en
lograr una menor fragilidad.
Promover experiencias que fortalezcan lo que se hace, fortalecer
alternativas que se han planeado.
Emplear el idioma Tzeltal o traducciones simultneas del espaol, para
ayudar a que el grupo se apropie del proceso educativo.
6.2.1 Recomendaciones especficas:
a. Adultos: ofrecer asesora para la construccin y cuidado de una reserva indgena autnoma protegida por la misma comunidad
- Capacitacin para el cuidado de zonas libres de transgnicos, elaboracin de inventarios de flora y fauna de la zona, planeacin de
recorridos para que la gente identifique la flora y fauna local y que eso
contribuya a la apropiacin del recurso
- Aprender a cuidar zonas libres de transgnicos con el apoyo de informacin de inventarios de flora y fauna de la zona, planeacin de
recorridos para que la gente identifique la flora y fauna local y que eso
contribuya a la apropiacin de los recursos naturales locales.
b. Nios: crear un mariposario, as como difundir conocimientos sobre
medicina tradicional, aves y rboles locales
- Realizar con los nios y jvenes un video o cuento que emplee un
cono local retomando los mitos locales, como es el caso de la
chicharra, que se dice que pide el agua a la naturaleza
- Disear y elaborar con alumnos y maestros un juego de mesa, como
material didctico para construir un paisaje, orientando la realizacin
de un ordenamiento territorial que responda a la pregunta: cmo
imaginas tu territorio? Hacer juegos de mesa
- Utilizar el recurso de las pelculas con los nios y jvenes dados los
antecedentes positivos que se tienen respecto a experiencias de trabajo
concretas con indgenas.
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04
7. CONSIDERACIONES FINALES
77
Ante las condiciones de complejidad, incertidumbre y urgencia de soluciones (Funtowicz, 2012) como las que se presentan, no slo en el sureste del pas,
sino en la mayor parte de ste (Andrade, 2012), desde la mirada semitica del
ambiente que proponemos (Andrade, 2002; 2004; 2008; 2012) y considerando
los presupuestos, resultados y propuestas de la presente investigacin, es importante retomar la idea de que el cc es una construccin social, con todo lo que
esto implica y que constituye un signo de la crisis civilizatoria y del deterioro
ambiental contemporneo (Leff, 2008) para trabajar con las comunidades
rurales en los crgac mencionados, como una propuesta pedaggica crtica que
podra enmarcarse en esta nueva concepcin de ciencia posnormal.
A partir de esta visin crtica y transformadora de la eas podrn disearse
y promoverse medidas de adaptacin al cc que no impliquen una concepcin
biologicista ligada nicamente a la sobrevivencia del ms apto, ni de sometimiento y adaptacin pasiva a los desastres originados por la racionalidad
instrumental y el modelo de desarrollo que los gener.
Se requiere, ms bien, disear y contribuir a implementar y evaluar medidas
de adaptacin al cc que, partiendo de conocer y comprender las causas de fondo
que generaron el problema que hoy se presenta con diferentes grados de vulnerabilidad, en funcin de las condiciones de privilegio o de marginalidad en las que
se vive, orienten una reflexin relacionada con el campo de significacin asociado
al cc como es el progreso, la modernidad, etc., a fin de analizar e integrar una
concepcin local del buen vivir (Ortiz y Andrade, 2010) desde lo rural, ms all
de la idea de bienestar urbano ligado a ciertas prcticas sociales de consumo que
funcionan como referencias fundamentales en la construccin de la identidad de
los habitantes de las pequeas y grandes ciudades en todo el mundo.
Como mencionamos en el epgrafe de este trabajo, la esperanza y los sueos de futuro constituyen, sin duda, la fuerza que motiva las experiencias y las
perspectivas que aqu se comparten.
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05
Representaciones
sociales y
cambio climtico,
el caso de
Veracruz
82
05
INTRODUCCIN
s consecuencia de la irracionalidad del ser humano; nos estamos acabando el mundo; la destruccin de la raza humana por su propia causa;
la inconciencia que tenemos al destruir nuestro mundo; hemos abusado
mucho de nuestro mundo, de nuestra Madre Tierra Estas frases son slo
algunas de las mencionadas espontneamente como primer pensamiento o
imagen que viene a la mente de los estudiantes de la Universidad Veracruzana
(uv) cuando escuchan hablar de cambio climtico (cc). En efecto, la responsabilidad antrpica es slo una entre muchas otras diversas representaciones
que la poblacin joven veracruzana tiene del cc. Siete de cada diez encuestados
reconocen que el cc es un proceso provocado por la actividad humana y dos
ms reconocen este origen y lo ven, adems, como un proceso natural de la
Tierra, lo que significa que, al igual que en el IV Informe del Panel Intergubernamental de Cambio Climtico (picc, 2007), existe un alto reconocimiento
sobre la responsabilidad social en este problema de actualidad. Sin embargo,
admitir que la actividad humana est causando el cc no deriva en cambios de
comportamientos, adaptacin de nuevos hbitos y puesta en marcha de medidas de mitigacin para frenarlo o de adaptacin a sus inevitables impactos.
El presente trabajo muestra los resultados de una investigacin realizada
entre estudiantes de nivel licenciatura y posgrado, pertenecientes a las cinco
sedes de la uv: Xalapa, Veracruz, Crdoba-Orizaba, Tuxpan-Poza Rica y
Coatzacoalcos-Minatitln. El estudio se realiz con el fin de conocer las
representaciones sociales del cc en el segmento de jvenes universitarios de
instituciones pblicas; de ah que la muestra puede considerarse representativa de un importante sector demogrfico. Se trata de un estudio que aporta
pistas sobre el imaginario social y la dimensin simblica para identificar
las representaciones y percepciones sociales que este grupo poblacional ha
construido sobre el cc.
La informacin resultante de la aplicacin de un instrumento demoscpico integrado por 42 preguntas fue capturada en una base de datos empleando
el programa informtico spss para su manejo estadstico. En su mayora, las
preguntas son cerradas, aunque tambin se incluyen siete preguntas abiertas,
las cuales fueron codificadas de manera sistemtica y agrupadas en conceptos
integrados de respuestas para incorporarlas a la base general, realizando as
un anlisis global de tipo descriptivo. El cuestionario se aplic en los meses
de mayo, junio, agosto y septiembre de 2011, de manera personal en los
diferentes planteles de la Universidad Veracruzana entre jvenes estudiantes
comprendidos en la muestra definida de manera aleatoria y representativa
considerando gnero, campus uv, nivel y rea de estudios.
La informacin obtenida es de gran valor en el diseo y establecimiento
de programas de comunicacin educativa hacia este segmento en particular,
adems de su potencial para impulsar medidas de participacin socioambiental
tendientes a involucrar a la juventud en la formacin de su propia ciudadana.
A continuacin se abordan primeramente algunos aspectos relacionados con
83
84
05
85
vantes del estado de Veracruz, el cual se ubica a lo largo del Golfo de Mxico
y comprende 72 mil 815 kilmetros cuadrados. Rico en recursos naturales,
est conformado por montaas, bosques serranos, bosques mesfilos, selvas
tropicales, llanuras, ros, cascadas, lagunas y costas. Se extiende a travs de una
franja costera de 720 kilmetros de longitud; es atravesado por el 35% de las
aguas superficiales mexicanas al contar con ms de 40 ros integrados en 14
cuencas hidrolgicas, destacando los ros Pnuco, Tuxpan, Cazones, Nautla,
Jamapa, Papaloapan y Coatzacoalcos. Su territorio es bajo y llano en la zona
costera, pero se eleva al interior de la Sierra Madre Oriental hasta el Pico de
Orizaba localizado a 5 mil 610 metros sobre el nivel del mar; de ah su gran
variedad de climas que van desde clido, hmedo y subhmedo en 85% del
territorio, hasta fresco en planicies y montaas y fro en las partes altas donde
alcanza temperaturas bajo cero (sefiplan-copladever, 2005).
La diversidad agroclimtica del estado y su potencial productivo involucra
el cultivo de un milln 780 mil hectreas con 120 especies diferentes, ocupando los primeros lugares en produccin de caf, caa, vainilla, ctricos, mango,
papaya, arroz, hule, pia y chayote, entre otros. Adems, 3 millones 690 mil
hectreas estn dedicadas a la ganadera (49.3% de la superficie total del estado) y al ser predominantemente extensiva ha generado severas perturbaciones
de bosques y selvas. En cuanto a su actividad industrial, los recursos naturales
han favorecido predominantemente la explotacin petrolera e hidroelctrica
(Gobierno del Estado de Veracruz, 2005).
Por su situacin geogrfica, distribucin de la poblacin y de actividades
econmicas, el desarrollo es muy desigual en el estado, privilegiando 14 zonas
urbanas que representan casi 41% de la poblacin y desatendiendo el
desarrollo de cerca de 21 mil 757 localidades con menos de 2 mil 500 habitantes.
Esto ocasiona rezago en muchas zonas de difcil acceso y, por consiguiente,
las pequeas poblaciones se mantienen con bajo crecimiento econmico, productivo y una deficiente atencin de los servicios sociales bsicos. Las zonas
marginadas y con mayores ndices de pobreza han desencadenado una fuerte
migracin tanto entre ciudades del propio estado como hacia el exterior de
ste. As, Veracruz se encuentra en los ltimos lugares dentro de los indicadores de bienestar y desarrollo con agudos problemas de desnutricin,
analfabetismo, falta de servicios pblicos bsicos, viviendas que carecen de
las condiciones mnimas de higiene, aislamiento, desempleo elevado, bajas
remuneraciones y para un gran sector de la poblacin la marginacin va en
aumento (Gobierno del Estado de Veracruz, 2005).
La poblacin total del estado es de 7 millones 643 mil 194 habitantes
(48.4% son hombres y 51.6% mujeres), segn el Censo 2010 (inegi, 2010), lo
que representa 6.8% del total de la poblacin nacional. Se encuentra concentrada en 212 municipios, agrupados en 10 regiones: Huasteca Alta, Huasteca
Baja, Totonaca, Nautla, Capital, Sotavento, Montaas, Papaloapan, Tuxtlas y
Olmeca (sefiplan-copladever, 2005).
En lo referente a riesgos ambientales por contaminacin, la Comisin
Federal de Electricidad (cfe) y Petrleos Mexicanos (Pemex) son los principales
86
05
87
0.17%
18.0 C
1,509 mm
457,928
Sotavento
241.0
0.33%
25.3 C
1,500 mm
552,156
Crdoba
Montaas
139.01
0.19%
19.9 C
1,800 mm
196,541
Orizaba
Montaas
27.97
0.04%
18.0 C
1,800 mm
120,995
Poza Rica
Totonaca
230.31
0.32%
24.4 C
1,010 mm
193,311
Tuxpan
Huasteca
Baja
1,051.89
1.46%
24.1 C
1,241 mm
143,362
Xalapa
Capital
Veracruz
Poblacin Total
Censo 2010
Tempera-tura
media anual
Precipitacin pluvial
media anual
Extensin sobre
total del estado
118.45
Municipio
Extensin km2
Regin donde se
ubica
88
Olmeca
471.16
1.00%
25.6 C
1,800 mm
305,260
Minatitln
Olmeca
4,123.91
5.66%
25.6 C
2,041 mm
157,840
Poblacin Total
Censo 2010
Tempera-tura
media anual
Coatzacoalcos
Municipio
Extensin sobre
total del estado
Precipitacin pluvial
media anual
05
Extensin km2
Regin donde se
ubica
Como ya se mencion, para este estudio se seleccionaron seis muestras aleatorias representativas de cada uno de los cinco campus y una ms con estudiantes
de nivel posgrado, considerando el gnero y la diversidad de carreras profesionales
que ofrece la Universidad Veracruzana. La muestra total est comprendida por
un total de 367 estudiantes, de nivel licenciatura (83.4%) y posgrado (16.2%);
de los cuales 49% son hombres y 51% son mujeres de Xalapa (30.5%), VeracruzBoca del Ro (16.9%), Crdoba-Orizaba (15.8%), Tuxpan-Poza Rica (18.3%) y
Coatzacoalcos-Minatitln (18.5%). Cabe subrayar que en Xalapa existe la mayor
concentracin de posgrados, por tanto, de los estudiantes encuestados en este
municipio, 61% corresponden al nivel licenciatura y 39% al posgrado. La muestra
comprendida por estudiantes de posgrado se encuentra dividida como sigue: 75%
en Xalapa, 17% en Veracruz-Boca del Rio, 5% en Tuxpan-Poza Rica y 3% en
Coatzacoalcos-Minatitln. La media de edad se encuentra entre 18 y 23 aos,
donde se concentra 77% de la poblacin encuestada.
Segn se coment anteriormente, la informacin resultante permite reconocer las representaciones sociales de cc en los estudiantes, considerando que
esta poblacin se encuentra en condiciones de aportar perspectivas que suelen
ser ignoradas en las polticas pblicas, a pesar que los jvenes constituyen uno
de los sectores mayoritarios y de mayor vulnerabilidad.
3. RESULTADOS RELEVANTES Y DISCUSIN
La investigacin ha permitido recopilar informacin sobre aspectos que gravitan alrededor de temas ncleo sobre el cc, a saber: 1) el reconocimiento
social como problema y su magnitud; 2) la valoracin de los riesgos actuales
y potenciales; 3) las fuentes de informacin sobre el tema; 4) la forma cmo
la ciudadana incorpora la informacin cientfica que recibe; 5) las prcticas
cotidianas de educacin ambiental relacionadas con la mitigacin de gases
de efecto invernadero (ahorro de energa, prcticas de consumo, etc.); 6) las
posibles medidas de adaptacin asumidas voluntariamente, y 7) las barreras y
disposiciones a actuar hacia un cambio radical de estilo de vida.
El trmino cambio climtico es conocido por la mayora de la poblacin
del estudio, lo que resulta comprensible si se considera que se trata de un tema
89
que se menciona cada vez ms en medios masivos, cumbres mundiales, crculos de especialistas, de universitarios, de amistades y familiares. Sin embargo,
conocer el trmino no significa necesariamente reconocer el fenmeno como
uno de los principales problemas que ms afectan el contexto prximo
y lejano y, si no se reconoce como problema no se acta de manera individual y menos colectiva para solucionarlo. Diversos autores han documentado
el alto grado de desconocimiento, mala interpretacin y desinters sobre el
cc (Nisbet y Myers, 2007; Brachin, 2003; Dunlap, 1998), adems de la baja
percepcin sobre las implicaciones presentes y futuras de este fenmeno en
la vida diaria (Norgaard y Rudy, 2008). El cc, adems de ser un problema
ambiental, es un problema poltico, econmico y social, por consiguiente,
compete a todos actuar para frenarlo. Sin embargo, aunque el problema tenga
existencia fsica real, si no es socialmente percibido y asumido como tal,
termina siendo polticamente irrelevante (Lezama, 2008:15).
Entre los estudiantes encuestados, de manera espontnea el cc como tal es
reconocido por 18% dentro de los dos principales problemas que ms afectan
al mundo en la actualidad. Se trata de la primera pregunta del cuestionario a
travs de la cual interesaba obtener informacin sobre el reconocimiento de
los problemas de mayor relevancia en el contexto mundial, nacional, estatal
y municipal. De esta forma se podra valorar el peso relativo que el cc ha
adquirido frente a otros problemas identificados por los estudiantes en los
diferentes contextos de inters.
Conviene destacar que los encuestados no fueron prevenidos sobre el
tema de la encuesta; tampoco se hizo referencia previa al cc ni a otro tema
relacionado con el medio ambiente. La pregunta se plante de manera
abierta, para que los encuestados tuvieran la libertad de expresar lo que
identificaban como problemas principales. Posteriormente, las respuestas
fueron analizadas y agrupadas en conceptos integrados. Slo a nivel mundial
el cc alcanza mayor reconocimiento, dado que en Mxico, en el estado de
Veracruz y en los municipios donde se realiz esta investigacin son otros
los problemas de mayor relevancia en la actualidad, destacndose aqullos
relacionados con la inseguridad, la violencia y la delincuencia, as como los
de ndole econmica y poltica.
De manera particular, es en el municipio de Veracruz donde el cc es mencionado entre los dos principales problemas, reconocido as por 6.5% de los
encuestados, lo que representa el mayor porcentaje dado a este problema a
nivel municipal. Tambin se observa el reconocimiento de otros asuntos relacionados con el deterioro y la destruccin ambiental, asociados a las causas o
consecuencias del cc, tales como la contaminacin y los fenmenos naturales
hidrometeorolgicos. Es slo en la medida en que los problemas ambientales
adquieran mayor reconocimiento social, que podrn competir con otros de
tipo econmico, poltico, de seguridad y ganar as atencin, legitimidad y
recursos sociales (Hilgartner y Bosk, 1998 en Lezama, 2008).
Como lo afirma Beck (1998: 82 y 84), son las normas culturales las que
determinan cules destrucciones o amenazas son o no tolerables. Al parecer,
90
05
MUJER
LIC.
POSGDO
55,9 43,3
51,9
51,5
28,8
CONTAMINACIN
34,3
32,1 40,3
41,4
44,8
16,2 30,6
38,0
34,6
33,9
POBREZA/
DESIGUALDAD/
MARGINACIN
28,1
34,8 30,6
15,5
22,4
30,9 26,1
29,9
25,8
40,7
24,8
25,9 21,0
31,0
19,4
25,0 27,2
22,5
25,1
23,7
5,7
9,8
8,1
1,7
3,0
2,9
5,0
6,4
4,6
11,9
5,4
6,3
11,3
5,2
3,0
1,5
6,7
4,3
5,2
6,8
HOMBRE
TUXPAN-POZA R.
49,3
COATZA-MINA
CRDOBA-ORIZABA
63,8
VERACRUZ
BASE TOTAL
34,8 45,2
XALAPA
47,7
ECONOMA
NIVEL DE
ESTUDIOS
VALORES/ SER
HUMANO
GNERO
MEDIO AMBIENTE/
DETERIORO
CAMPUS UV
91
CONCEPTOS INTEGRADOS
DE RESPUESTA
BASE TOTAL
XALAPA
VERACRUZ
CRDOBA-ORIZABA
TUXPAN-POZA R.
COATZA-MINA
HOMBRE
MUJER
LIC.
POSGDO
HAMBRUNA
3,5
,0
0,0
5,2
,0
14,7
4,4
2,7
3,9
1,7
FENMENOS
NATURALES
2,7
5,4
0,0
3,4
1,5
1,5
3,3
2,1
2,6
3,4
SALUD
NIVEL DE
ESTUDIOS
2,5
3,6
1,6
3,4
3,0
0,0
0,6
4,3
2,9
0,0
POBLACIN
GNERO
2,2
3,6
0,0
1,7
1,5
2,9
2,2
2,1
2,0
3,4
ESCASEZ DE
ALIMENTOS
CAMPUS UV
1,6
2,7
1,6
0,0
3,0
0,0
2,8
0,5
1,3
3,4
Tabla 2. Principales problemas que afectan al mundo (suma de primera y segunda respuesta en %).
Como puede observarse, los dos principales problemas detectados a nivel mundial son los relacionados con la inseguridad, violencia, delincuencia
(48%) y con la contaminacin (34%). Destaca que 64% de los encuestados
de Crdoba-Orizaba mencionen el problema de inseguridad, mientras que
la contaminacin alcanza la mayor magnitud (45%) en los encuestados de
Tuxpan-Poza Rica. Entre los estudiantes de posgrado, 41% considera que los
problemas relacionados con pobreza, desigualdad y marginacin son los de
mayor relevancia a nivel mundial.
92
XALAPA
VERACRUZ
CRDOBA-ORIZABA
TUXPAN-POZA R.
COATZA-MINA
HOMBRE
MUJER
LIC.
POSGDO
85,0
77,5
85,6
55,9
POLTICA
94,1
28,1 30,4
27,4
20,7
32,8
26,5
30,0
ECONOMA
92,5
26,7 35,7
22,6
25,9
13,4
29,4
28,3
POBREZA/
DESIGUALDAD/
MARGINACIN
91,4
22,1 26,8
29,0
13,8
20,9
16,2
21,7
CONTAMINACIN
83,9
12,5 14,3
6,5
20,7
14,9
5,9
9,4
EDUCACIN
59,8
9,0
11,6
11,3
5,2
6,0
8,8
7,8
10,2
9,2
6,8
VALORES/ SER
HUMANO
81,2
3,5
2,7
8,1
2,8
4,3
3,6
3,4
MEDIO
AMBIENTE/
DETERIORO
BASE TOTAL
NIVEL DE
ESTUDIOS
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
GNERO
INSEGURIDAD/
VIOLENCIA/
DELINCUENCIA
CAMPUS UV
05
2,7
2,7
1,6
1,1
4,3
2,6
3,4
3,0
1,7
6,0
1,5
93
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
BASE TOTAL
XALAPA
VERACRUZ
CRDOBA-ORIZABA
TUXPAN-POZA R.
COATZA-MINA
HOMBRE
MUJER
LIC.
POSGDO
POBLACIN
1,6
0,9
1,6
3,4
1,5
1,5
1,1
2,1
1,6
1,7
SALUD
1,4
4,4
0,6
2,1
1,0
3,4
CAMBIO
CLIMTICO/
CALENTAMIENTO GLOBAL
0,8
1,7
0,6
1,1
1,0
FENMENOS
NATURALES
NIVEL DE
ESTUDIOS
0,8
5,2
1,7
ANALFABETISMO
GNERO
0,8
1,7
ESCASEZ DE
AGUA
CAMPUS UV
0,8
2,7
1,6
1,7
3,2
1,8
2,9
1,5
1,1
1,0
1,6
1,0
0,5
0,7
1,7
Tabla 3. Principales problemas que afectan a Mxico (suma de primera y segunda respuesta en %).
94
COATZA-MINA
HOMBRE
ECONOMA
28,1 33,0
29,0
25,9
17,9
30,9
32,2
POLTICA
22,9 25,9
19,4
17,2
22,4
26,5
20,6
POBREZA/
DESIGUALDAD/
MARGINACIN
17,2 19,6
12,9
13,8
22,4
14,7
14,4
CONTAMINACIN
14,2 20,5
11,3
20,7
11,9
2,9
10,6
10,1 14,3
12,9
5,2
10,4
4,4
8,9
11,2 10,1
8,5
3,8
1,8
3,2
5,2
7,5
2,9
6,1
1,6
3,9
3,4
3,0
6,3
1,6
1,7
1,5
1,5
1,1
4,8
1,3
11,9
POSGDO
TUXPAN-POZA R.
76,1
LIC.
CRDOBA-ORIZABA
94,1
MUJER
VERACRUZ
82,1
XALAPA
94,8
BASE TOTAL
91,9
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
INSEGURIDAD/
VIOLENCIA/
DELINCUENCIA
77,1 46,4
EDUCACIN
NIVEL DE
ESTUDIOS
FENMENOS
NATURALES
GNERO
MEDIO
AMBIENTE/
DETERIORO
CAMPUS UV
05
95
VALORES/ SER
HUMANO
1,9
2,7
1,6
SOCIEDAD CIVIL
1,6
5,4
1,1
2,7
POSGDO
3,2
LIC.
2,7
MUJER
CAMBIO
CLIMTICO/
CALENTAMIENTO GLOBAL
1,9
1,5
NIVEL DE
ESTUDIOS
HOMBRE
VERACRUZ
ADICCIONES
1,9
GNERO
COATZA-MINA
XALAPA
1,6
TUXPAN-POZA R.
BASE TOTAL
5,4
CRDOBA-ORIZABA
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
SALUD
2,7
ESCASEZ DE
AGUA
CAMPUS UV
3,9
1,6
2,3
5,1
1,6
0,0
7,5
1,5
2,8
1,1
2,3
0,0
1,7
0,0
1,5
1,1
2,7
2,3
0,0
1,5
2,9
3,3
0,5
2,3
0,0
2,8
0,5
0,3
8,5
1,1
1,1
1,3
0,0
1,5
0,0
Tabla 4. Principales problemas que afectan al estado de Veracruz (suma de primera y segunda respuesta en %).
Son las mujeres ms que los hombres, y los estudiantes de nivel posgrado
ms que los de licenciatura, quienes otorgan mayor peso a los problemas relacionados con la contaminacin. La indignacin social elige as entre las urgencias que objetivamente considera prioritarias, segn su experiencia social y
el simbolismo cultural que domina el pensar y el actuar de las personas.
En los niveles nacional y estatal, el cc no es percibido an por mucha
gente como una amenaza real, salvo en los momentos y lugares en que se
96
05
COATZA-MINA
HOMBRE
ECONOMA
29,2 27,7
30,6
36,2
22,4
30,9
33,9
24,3 25,0
17,7
29,3
34,3
14,7
21,7
19,6 17,9
24,2
22,4
19,4
16,2
17,8
11,2 15,2
6,5
6,9
9,0
14,7
9,4
7,8
8,6
VIALIDAD
VEHICULAR
8,2
25,9
1,5
5,9
POSGDO
TUXPAN-POZA R.
58,3
LIC.
CRDOBA-ORIZABA
73,5
MUJER
VERACRUZ
53,7
XALAPA
72,4
BASE TOTAL
71,0
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
INSEGURIDAD/
VIOLENCIA/
DELINCUENCIA
56,1 30,4
CONTAMINACIN
NIVEL DE
ESTUDIOS
POLTICA
GNERO
POBREZA/
DESIGUALDAD/
MARGINACIN
CAMPUS UV
20,3
97
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
BASE TOTAL
XALAPA
VERACRUZ
CRDOBA-ORIZABA
TUXPAN-POZA R.
COATZA-MINA
HOMBRE
MUJER
LIC.
POSGDO
EDUCACIN
7,4
8,9
8,1
6,9
6,0
5,9
5,6
9,1
7,5
5,1
DESARROLLO
URBANO
4,9
11,9
2,9
3,9
5,9
3,9
10,2
ESCASEZ DE
AGUA
4,6
1,7
10,4
1,5
3,3
5,9
5,6
0,0
CAMBIO
CLIMTICO/
CALENTAMIENTO GLOBAL
3,3
6,5
1,7
1,5
4,4
3,3
3,2
2,9
5,1
MEDIO
AMBIENTE/
DETERIORO
3,3
5,4
3,2
3,4
1,5
1,5
2,2
4,3
1,6
11,9
FENMENOS
NATURALES
NIVEL DE
ESTUDIOS
3,0
0,0
4,8
0,0
6,0
5,9
3,3
2,7
3,3
1,7
SALUD
GNERO
2,7
3,6
3,2
1,7
0,0
4,4
3,3
2,1
3,3
0,0
VALORES/ SER
HUMANO
CAMPUS UV
1,4
1,8
1,6
1,5
1,5
1,7
1,1
1,3
1,7
5,4
3,2
7,1
0,0
2,7
Tabla 5. Principales problemas que afectan al municipio (suma de primera y segunda respuesta en %).
98
05
99
COATZA-MINA
HOMBRE
CALENTAMIENTO GLOBAL
15,3 16,1
23,0
8,6
10,4
17,6
15,1
FENMENOS
NATURALES
15,3
9,8
13,1
15,5
22,4
19,1
16,2
12,8 17,9
9,8
17,2
11,9
4,4
12,8
6,8
7,1
3,3
8,6
10,4
4,4
8,4
5,3
7,2
5,1
6,3
5,4
6,6
6,9
7,5
5,9
6,1
6,4
7,5
0,0
4,1
5,4
3,3
1,7
6,0
2,9
4,5
3,7
3,6
6,8
DESTRUCCIN
DEL MEDIO
FSICO
POSGDO
TUXPAN-POZA R.
21,2
LIC.
CRDOBA-ORIZABA
29,4
MUJER
VERACRUZ
20,9
XALAPA
17,2
BASE TOTAL
19,7
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
VARIABILIDAD
CLIMTICA
22,6 24,1
RESPONSABILIDAD ANTRPICA
NIVEL DE
ESTUDIOS
GNERO
CONTAMINACIN
CAMPUS UV
100
CONCEPTOS
INTEGRADOS DE
RESPUESTA
BASE TOTAL
XALAPA
VERACRUZ
CRDOBA-ORIZABA
TUXPAN-POZA R.
COATZA-MINA
HOMBRE
MUJER
LIC.
POSGDO
ESCASEZ DE
AGUA
3,0
4,5
0,0
5,2
3,0
1,5
1,7
4,3
3,3
1,7
SALUD/ ENFERMEDADES
3,0
1,8
1,6
5,2
4,5
2,9
2,2
3,7
3,3
1,7
ATMSFERA/
CAPA DE
OZONO
NIVEL DE
ESTUDIOS
2,7
0,0
9,8
5,2
0,0
1,5
2,8
2,7
3,3
0,0
DESEQUILIBRIO/
DESORDEN/
CAMBIOS
GNERO
2,7
0,0
4,9
5,2
3,0
2,9
3,4
2,1
3,0
1,7
ESCASEZ DE
ALIMENTOS
CAMPUS UV
05
1,1
1,8
0,0
0,0
0,0
2,9
1,1
1,1
1,3
0,0
Tabla 6. Primer pensamiento o imagen que viene a la mente de los encuestados cuando escuchan hablar sobre
el cc (%).
101
102
05
econmicas ocasionadas. De este modo se ofrece una proliferacin informativa impropia y con frecuencia distorsionada que, entre otros de sus rasgos, suele
adjudicar al cc eventos que no son debidos a ste. Sin embargo, a travs de los
medios masivos es como los estudiantes han recibido informacin sobre
el cc. La televisin (97.3%) seguida de la Internet y redes sociales (90.5%),
son los medios ms citados por los encuestados. Otra fuente importante de
informacin es a travs de clases (81.7%), lo que resulta evidente si se considera
que la muestra est integrada por estudiantes universitarios. Alrededor de siete
de cada diez tambin han recibido informacin de los peridicos (79.3%), de
campaas publicitarias (77.7%), de revistas especializadas (75.5%), de la radio
(75.2%) y de conferencias (69.5%). Un menor porcentaje se ha informado a
travs de libros (61.3%) y del cine (51%). En este punto pueden observarse
similitudes en las respuestas dadas entre los diferentes segmentos; se trata de
jvenes universitarios, entre quienes Internet y redes sociales han ganado terreno
rpidamente sobre otros medios masivos. Los jvenes universitarios cotidianamente tienen acceso a la red, navegan, consultan, se comunican entre s; quienes no
participan de estas nuevas formas de comunicacin quedan fuera del grupo.
Lo que se dice, cmo se dice y quin lo dice, son aspectos importantes en la
transmisin de un mensaje. Norgaard (2011) seala que para que los medios
masivos se conviertan en agentes de cambio y contribuyan a empoderar a los
ciudadanos es importante que manejen con seriedad el problema, que comuniquen que el cc puede y debera resolverse y que difundan un mensaje preciso
sobre las respuestas sociales e individuales efectivas. A este respecto, poco ms
de siete de cada diez encuestados concede confianza a la informacin recibida a travs de los medios. Aunque es poca la diferencia entre segmentos,
cabe subrayar que jvenes de nivel licenciatura (77.4%) ms que de posgrado
(62.1%) y mujeres (79.6%) ms que hombres (70.4%), conceden desde mucha
hasta regular confianza a la informacin recibida en medios masivos.
Son muy diversos los actores sociales que utilizan los medios masivos para
difundir informacin relacionada con el cc, entre ellos voceros de gobierno y
de empresas. Pero, qu confianza se le concede a la informacin proveniente de
estas fuentes? No es alto el porcentaje de encuestados que aseguran tener desde
mucha hasta regular confianza en la informacin sobre cc proveniente de estos
actores: gobierno federal (49.3%), ayuntamientos (40.3%), gobierno del estado
(47.1%) y menos an de los empresarios (29.1%). Muy posiblemente esta falta
de confianza se deba al doble discurso de estos actores que, por un lado, manifiestan alarma hacia las consecuencias del cc y, por otro, son los principales
promotores de las causas del mismo al permitir desarrollos tursticos en zonas
costeras frgiles o al planear el establecimiento de nuevas termoelctricas, por
citar algunos ejemplos. El discurso gubernamental resulta as contradictorio y esto
contribuye a la percepcin de que el problema no es tan grave y que en su momento el gobierno encontrar la forma de solucionarlo (Gonzlez Gaudiano, 2012).
En el ltimo mes, ocho de cada diez encuestados afirman haber escuchado
hablar sobre el cc a algn profesor; adems, de que en crculos de familiares
(70.8%) y de amistades (69.5%) tambin se comenta sobre este tema. Cabe
103
104
05
Se requiere una reaccin colectiva y urgente ante la gravedad actual del cc. El
segmento de jvenes estudiantes es prioritario dentro de la sociedad mexicana
en su conjunto, por lo que conviene prestar atencin a sus representaciones
sociales y con base en esto disear estrategias de comunicacin y educacin
orientadas en pro de conductas de mitigacin y adaptacin frente al cc.
Esta investigacin sienta bases para detectar, entre otras cosas, aquello que
ya se conoce sobre el cc y lo que permanece confuso o como rea oscura al
respecto, entre la poblacin joven; adems ofrece pistas para identificar los
mejores conductos para comunicarse con los jvenes.
La identificacin del cc como asunto vital en los contextos ms prximos
pierde relevancia frente a la ola de violencia, inseguridad y delincuencia que
se vive en la actualidad. Pero, acaso el cc no ha sido tambin causado por
diversas formas de violencia hacia el medio ambiente?, acaso no son formas
105
106
05
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06
Cambio climtico
y representaciones
sociales entre
estudiantes de
educacin superior
Mara Isabel Correa Lpez
108
06
PERCEPCIN DE RIESGO
109
110
06
los entrevistados) que puede verse como un riesgo emanado del cc, al igual
que en el caso de la contaminacin, el comportamiento descuidado de
los vecinos y la insuficiencia de servicios se agregan al problema. A manera
de ilustracin, los dos entrevistados que mencionaron este riesgo personal, en
primer lugar dijeron: cerca de la zona donde vivo la inundacin es mucho ms
frecuente y estoy propensa a vivirla en carne propia, adems mi localidad no
cuenta con coladeras y drenajes en buenas condiciones; el incremento de las
inundaciones es muy probable, siempre se ve esto en la temporada de lluvias, y
esto se genera por la basura que se tira en las calles, y para en el drenaje.
Esta rs de la inundacin es cercana a la experiencia personal, por lo que las
personas son sensibles a ella, pero las causas de esto se alejan de la rs de cambio
climtico como fenmeno global y se establecen plenamente en el mbito de
lo local, pero como algo completamente diferente. En pocas palabras: el cc
en un nivel cercano a la experiencia personal ya no se vincula con los gases de
efecto invernadero o la generacin de electricidad con base en combustibles
fsiles, se relaciona con el drenaje y la basura.
Los problemas personales requieren la atencin inmediata del individuo
para la realizacin de sus actividades diarias, por lo que necesariamente debe
encaminar sus acciones a la resolucin de este tipo de problemas; por lo cual,
tanto las preocupaciones como las acciones de mitigacin o adaptacin al
cambio climtico ocupan un lugar poco relevante en su pensamiento.
En esta investigacin se encontr que la falta de agua potable, la pobreza y
la inseguridad obstaculizan que los entrevistados puedan concederle al cambio
climtico un lugar prominente entre sus preocupaciones.
En resumen, la rs del cambio climtico permanece en una esfera lejana
a la experiencia propia, es un problema de ndole global, lo cual conlleva a
minimizar el riesgo para s mismo y suponer que los efectos del cc, si bien
son graves, acontecen en un lugar remoto (Uzzell, 2000; Gonzlez-Gaudiano
y Meira, 2009; Urbina y Martnez, 2006). Adems, a niveles ms cercanos,
esta rs est disociada de sus causas y consecuencias, por lo que encontramos
aqu un reto importante para implementar estrategias educativas y de comunicacin eficaces.
Es importante que el diseo de la comunicacin y educacin sobre el cambio
climtico se oriente a lograr que las personas se den cuenta que la vida
cotidiana no es ajena a los efectos del cc y que se requieren acciones a nivel
internacional, nacional y personal para su mitigacin.
Se necesitar hacer evidente cules son los problemas que genera el cambio
climtico, as como las acciones que le dan origen, estando conscientes de que
este tema est alejado de la experiencia personal, no es visible de primera
intencin para los sujetos, por lo que se requiere fomentar la reflexin
partiendo de lo que se ve, para llegar a lo que no se ve, de lo sencillo a lo complejo,
pasar de la contaminacin visible al pensamiento complejo.
En el siguiente apartado se reportan los resultados obtenidos sobre estos
aspectos, de qu se dan cuenta los entrevistados, es decir, cmo estn conformadas sus rs sobre el cambio climtico.
111
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE CAMBIO CLIMTICO
112
06
113
114
06
115
116
06
117
Entre cinco actividades, se pregunt a los entrevistados cules eran las que
ms generaban gases de efecto invernadero. La industria fue seleccionada en
97% de los casos, la basura en 90%, transporte 87% y la generacin de
electricidad slo en 37%.
La generacin de electricidad no fue considerada gran emisora de gei porque su produccin no est a la vista de los entrevistados. Como se ha visto
en otros estudios, un gran nmero de personas desconoce de dnde proviene
la energa que consume, cmo se produce, en qu cantidad se consume, y no
se identifican las consecuencias que el comportamiento energtico individual
118
06
119
REPRESENTACIONES SOCIALES
SOBRE REPERCUSIONES DEL CAMBIO CLIMTICO
120
06
121
122
06
07
El abordaje del
cambio climtico:
un espacio de
oportunidad para
redimensionar la
educacin
ambiental para la
sustentabilidad
124
07
1. INTRODUCCIN
125
126
07
127
2.1.2 Regin socioeconmica IV Angelpolis
Ubicada en la zona centro oeste del estado, est integrada por 33 municipios
localizados en la parte alta occidental de la cuenca alta del Atoyac, una de las
ms importantes de los estados de Mxico y Puebla. Esta regin presenta una
topografa generalmente plana; las elevaciones ms importantes son: la
Malinche, el Ixtazihualt y el Popocatpetl. Esta regin pertenece a la zona
fra y glacial, cuenta con dos tipos de clima importantes: templado subhmedo y fro; se identifican dos ros importantes: el Atoyac y el Alseseca; una
presa y laguna: Manuel vila Camacho Valsequillo.
El paisaje natural ha sido alterado por ser una zona muy habitable, sobre
todo en los valles. Agrupa a la mayor parte de las reas Naturales Protegidas
(anp) que existen en el estado: la Malinche y el anp Sierra del Tentzo.
Existen problemas significativos de recarga de mantos acuferos as como
contaminacin de suelos y agua. El crecimiento urbano depende de los
escurrimientos de agua de la Sierra Nevada y la Malinche para satisfacer
las necesidades de agricultura, industria y viviendas. La mayor parte de las
localidades presentan dficit en los sistemas de agua potable, por lo que su
abastecimiento es de pozos, muchas veces clandestinos y con manejo inadecuado. En algunas partes el mal manejo o inexistencia de drenajes contamina
los mantos acuferos.
Las heladas son frecuentes en invierno, sin embargo, hoy varan de acuerdo con las condiciones de temperatura y localizacin geogrfica afectando
los sistemas de produccin agrcola de temporal y de riego. Respecto a las
inundaciones, el 16.50% del territorio presenta potencialmente inundaciones,
entre altas y bajas, principalmente en municipios conurbados. Se manifiestan
sequas moderadas en 86.7% de la regin y un riesgo de sequa fuerte en el
13.13 restante (inegi, 2000).
Segn datos del Programa Regional de Desarrollo 2011-2017, en la regin
se concentra la mayor cantidad de poblacin del estado en la ciudad capital y
zona conurbada: el 45.87% del total de la entidad poblana. Para este estudio
se consideran municipios dentro de la poligonal del anp de la Malinche y un
municipio en la parte alta de la cuenca del Alto Atoyac. Las condiciones de
vulnerabilidad se presentan primordialmente por la transformacin urbana
de los ecosistemas y de las comunidades campesinas que pierden territorio e
identidad, entre otros. Asimismo, se ubica en la cuenca del Alto Atoyac que se
considera la parte de mayor contaminacin y abatimiento del acufero.
2.1.3 Regin socioeconmica VII Valle de Tehuacn y Sierra Negra
Se encuentra ubicada en la parte sureste del estado, conformada por 21 municipios. Presenta gran variedad de climas que van desde los templados de la
Sierra Zongolica, pasando por los clidos del Valle de Tehuacn, lo que permite distinguir una variedad de paisajes y ecosistemas. La regin es una de las
vertientes hidrolgicas ms importantes del pas. Su orografa est formada
por la Sierra del Tentzo, Sierra Mixteca y Sierra Negra.
Las elevaciones ms importantes son: la Sierra de Zapotitln, la Sierra Negra
y el Valle de Tehuacn. Dos cuencas se distinguen en la regin: la del
128
07
129
130
07
La conformacin y fortalecimiento de asesores y gestores municipales inicia con este taller de capacitacin, adems del proceso participativo para la
elaboracin de los pmeaccc, en las tres regiones socioeconmicas del estado
de Puebla consideradas.
Regin
socioeconmica
Municipio
Tlahuapan
Responsables
Asesora
Acajete
Amozoc
Angelpolis
Puebla
San Andrs
Cholula
San Pedro Cholula
Tepeaca***
Sin asesor**
Apoyo directo de
la dca
131
Regin
socioeconmica
Municipio
Ajalpan
Coxcatln
Valle de Tehuacn
y Sierra Negra
Responsables
Asesora*
Caltepec
Asesor
San Jos
Miahuatln
Asesora
1 educadora
gestora
Zapotitln
Valle de Serdn
Tehuacn
Asesora
Tecamachalco***
Sin asesor
Ayotoxco de
Guerrero
Asesor
Apoyo directo de
la dca
Tenampulco
Cuetzalan del
Progreso
Asesora
Huehuetla
Hueytamalco
Asesor
Hueytlalpan
Zapotitln de
Mndez
Sierra Nororiental
Hueyapan
Xiutetelco
Asesora
Asesor
Ixtepec***
Xochitln de
Vicente Surez
Asesor
Teziutln
Sin asesor
Yaonahuac
Asesor
Zacapoaxtla
Asesor*
Zaragoza
Asesor
Zautla
Sin asesor
Apoyo directo de
la dca
132
07
133
Se sugiere que los integrantes del etm desempeen algunas funciones, como
se ejemplifica en la siguiente figura.
134
07
Cada uno de los programas elaborados pasa por una revisin concienzuda,
a travs de la cual se ve si existe la informacin mnima requerida para
que cualquier persona pueda leer, entender y hasta replicar el programa. Se
considera que cada programa es un documento vivo, por lo que se espera
que durante su aplicacin salgan nuevas ideas y se vaya actualizando constantemente. El programa es del etm y de los habitantes del lugar. El equipo
operador es impulsor y coadyuvante en el proceso; acompaa, pero no genera
ni promueve una dependencia, al contrario, contribuye a que sean los actores
los que se empoderen del programa, lo hagan suyo y lo vivan en su realidad,
pues son ellos quienes mejor conocen su municipio y saben qu, en
verdad, ste necesita.
Las etapas para el diseo y seguimiento de los pmeaccc son:
Talleres de capacitacin a asesores e integrantes de los etm:
- Un taller de capacitacin a asesores e integrantes de los equipos de
trabajo municipales por regin
- Un taller de capacitacin a asesores e integrantes de los equipos de
trabajo municipales para la realizacin de los talleres diagnstico
- Un taller por regin para capacitar en la elaboracin del plan de
accin.
Realizacin de talleres diagnstico en cada municipio participante
Reuniones de seguimiento para fortalecer los etm
Elaboracin de propuestas de programas municipales
Revisin de las propuestas.
135
3.4 Para entender el cambio climtico: la investigacin accin participativa como
herramienta metodolgica de educacin ambiental para la sustentabilidad
Por considerar que cualquier iniciativa que quiera tener un impacto para
generar acciones y verdaderos cambios debe enfocarse en las personas como
principal agente de cambio, para el desarrollo de la investigacin de educacin ambiental en condiciones de cambio climtico se opt por el mtodo de
Investigacin Accin Participativa (iap), el cual tiene como punto focal a las
personas, dinamizando el continuo dilogo entre los generadores de la informacin. Un aspecto fundamental de este mtodo es creer que las personas de
cualquier comunidad (independientemente de su nivel educativo y ocupacional) tienen un conocimiento prctico que ha permitido su supervivencia
(Murcia, 1992), lo cual puede ser identificado como mecanismo de adaptacin. Este conocimiento debe ser comprendido e interpretado para socializar
el cambio climtico.
La iap se concibe como un proceso metodolgico que ayuda a conocer las
necesidades, inquietudes y percepciones de las personas en su entorno social
y natural (entendiendo percepcin como la aprehensin de la realidad, comprensin o aprendizaje de una cosa). El mtodo desarrollado involucra a los
actores en la generacin y construccin de su propio conocimiento y en la sistematizacin de su propia experiencia prctica. Propone que el conocimiento
es, en s mismo, un proceso de construccin y transformacin continua entre
el conocimiento cientfico y el conocimiento prctico que surge de la comunidad (Murcia, 1992).
Dentro del mismo proceso de iap se produce el intercambio de conocimiento, experiencias y percepciones entre el saber popular y el saber cientfico.
La investigacin es la produccin de conocimientos, la accin es la modificacin intencional de una realidad dada (Murcia, 1992), y la participacin el
proceso de enlace de estas dimensiones.
El mtodo desarrollado en cuestin orienta y ofrece las bases para el
diseo de programas, lneas estratgicas, planes de accin, actividades, que
ante el cambio climtico pretenden desarrollar el educador ambiental y el
equipo de trabajo de la comunidad. El proceso desarrollado con la implementacin de la iap en este proyecto permite a las personas (actores) tener
un acercamiento a la identificacin de su contexto relacionando sus conocimientos con situaciones de vulnerabilidad y mecanismos de adaptacin y
mitigacin ante el cambio climtico; es importante que las personas visualicen los espacios de oportunidad de accin (elemento clave para educar en
la esperanza) como lo presupone la educacin para la sustentabilidad. Asimismo, se puede detectar aquello que falta por conocer antes de lanzarse a la
tarea de elaborar programas de educacin ambiental para la sustentabilidad
en condiciones de cambio climtico.
A continuacin, en la figura 3, se presenta el modelo del mtodo implementado.
136
07
1. Observacin socioambiental:
El etm realiza investigacin documental (bibliogrfica y consultas interpersonales con experiencia en campo), para recoger evidencias y realizar anlisis
previos a travs de reuniones de trabajo. Como producto de este paso se integra un marco terico referencial.
2. Anlisis de la problemtica:
Se articula el conocimiento documentado con las caractersticas sociales, culturales, naturales, econmicas, polticas, del estado de Puebla; como resultado,
se postularon preguntas que contextualizan la problemtica ambiental relacionada con el cambio climtico.
3. Diseo de lneas de accin-investigacin participativa:
3.1 Se plantean objetivos; identificacin de los grupos clave, los actores estratgicos, lneas de
accin, tcnicas participativas para la elaboracin del diagnstico participativo. Se valora la
diversidad cultural y biolgica del estado (regiones, municipios, localidades y comunidades)
con base en este anlisis
3.2 Anlisis de los grupos clave propuestos: actores, actores estratgicos, aliados.
4. Diagnstico:
4.1 Implementacin de los instrumentos de captura de informacin
4.1.2 Preguntas conductoras
137
4.2 Talleres diagnsticos participativos
4.3 Documentacin
Se analizan los valores, actitudes y competencias a potenciar, los conocimientos a desarrollar, los grupos clave estratgicos con los cuales trabajar y los
mecanismos a generar para la puesta en marcha. Asimismo, se delinean lneas
estratgicas especficas.
6. Observacin socioambiental: inicio fase II
A continuacin se describen los principales resultados y aprendizajes obtenidos durante el desarrollo del estudio, los cuales el operador considera
relevantes y recomienda para quienes deseen aplicar esta metodologa y evitar
errar camino. Es importante sealar que a lo largo de esta lectura se ofrece un
dilogo de aprendizajes que se observan desde el planteamiento de la metodologa y su aplicacin
4.1 Resultados de la intervencin en los municipios participantes
138
07
139
En estos municipios, altamente rurales, se desarrollaron 30 pmeaccc, donde el componente de capacitacin result evidente, se requiri trabajar con
grupos en los cuales, en muchas ocasiones, los participantes posean un nivel
bsico de educacin y escasamente escriban. Tambin se detect la importancia de comprender las lenguas del lugar, pues muchos de ellos siguen
comunicndose a travs de stas. En esta regin es evidente la inquietud por el
rescate de saberes (tabla 4.1) y acompaar el componente educativo con el de
capacitacin: queremos acciones. En municipios ms poblados, como los
de Zacapoaxtla y Teziutln, result ms difcil la convocatoria y los equipos
debieron reorganizarse varias veces durante el proceso.
Nombre del
municipio
Ayotoxco de
Guerrero
Regresar a lo de antes
Capacitacin sobre saberes antiguos
Reforestacin con especies nativas
Huehuetla
Conservacin de flora y
fauna
Hueyapan
Rescate y preservacin de
la biodiversidad
Hueytamalco
Ixtepec
Uso de agroqumicos
Tenampulco
Difundir la utilizacin y
produccin de cultivos de
traspatio
Xochitln de
Vicente Surez
Generacin de basura y
deforestacin
Xiutetelco
Reforestacin de la parte
alta del municipio
Propuestas
Tabla 2. Municipios que en sus diagnsticos declaran la necesidad del rescate de saberes.
140
07
141
dirigieron el programa y a sus grupos. Esto origin, en algunos casos, el aletargamiento del proceso, pero tambin permiti que en algunos municipios,
como Acajete y Tepeaca, el sector gubernamental participara activamente y
diera seguimiento a las lneas propuestas sin esperar la presencia del equipo
operador (ver fotos 5 y 6).
07
Fotos 5 y 6. etm de la regin Angelpolis
142
143
En general, sin importar la regin, los educadores-asesores y educadoresgestores debieron trabajar intensamente para convocar y lograr la participacin
de los sectores gubernamental y empresarial, quienes resultaron, en la mayora de
los casos, los ms difciles de convocar y darle seguimiento al programa.
En la sociedad en general hay desconfianza en estos programas debido a
que la poblacin manifiesta cansancio por no recibir el seguimiento deseado;
esta desconfianza disminuye al presentarse uno de los objetivos del programa,
en el sentido de que ste sea hecho por ellos y para ellos; de esta manera, el
equipo operador slo es un catalizador y establece los vnculos, si bien se
desea que cada etm sea quien se identifique como el operador del Programa.
Los pmeaccc han sido impulsados desde la dca-ssaot, pero sus integrantes en todo momento aclaran que el Programa es pblico y no del gobierno.
Tambin, a travs de las acciones emprendidas a partir de mediados de 2012,
se da seguimiento y proponen acciones que se plantearon en los pmeaccc de
cada regin, procurando que esto demuestre el inters, por parte del equipo
operador, de que las acciones propuestas en los pmeaccc se realicen.
Resulta evidente que los municipios donde los educadores-asesores tuvieron
la capacidad de convocar y guiar, han sido los ms interesados en continuar
con el proceso. Es por esto que la seleccin de los educadores es muy
importante en este proceso de construccin participativa.
El seguimiento que, en el ao 2012, se dio a los municipios que se incorporaron en 2011, ha permitido observar que muchos de los etm originales
se han reestructurado por diversos motivos: cambio de residencia de los
integrantes originales, falta de tiempo de algunos, cambio de intereses, por decesos, por la deteccin de nuevos actores ms interesados y con mayor disposicin de
participacin y, tambin, porque slo algunos inicialmente operaron el etm,
mientras el resto no se incorpor de manera total desde el principio.
En las tres regiones dentro de sus pmeaccc se observaron temas de inters comn, que los etm relacionan con el cambio climtico, los cuales fueron:
consumo sustentable y uso sustentable del agua. Estos temas sentaron la pauta
para capacitaciones en todas las regiones participantes y, sobre todo, en los municipios que desean seguir siendo parte del gran equipo estatal de los pmeaccc.
4.2 Aprendizajes puntuales
144
07
La pregunta conductora en continua construccin es: cmo los actores sociales de los diferentes contextos culturales y ecolgicos en las regiones de
intervencin, entienden el cambio climtico y asumen su papel como gestores
del desarrollo, utilizando como medio la eas, en la construccin de un
horizonte esperanzador?
El abordaje del tema cambio climtico, implementado con el mtodo de
investigacin accin participativa, ofrece como resultado: conectar los problemas, los actores, las dimensiones socioambientales, y articular el dilogo de
saberes, todo unido a territorios.
Se considera que la educacin ambiental para la sustentabilidad en condiciones de cambio climtico representa una poderosa herramienta para la
comprensin e implementacin de programas educativos que consideren el sistema
ambiente-sociedad y los efectos que genera el cambio climtico sobre ste.
A travs de la educacin ambiental en condiciones de cambio climtico el
sujeto puede relacionar problemas que crea sociales, con los naturales, e iniciarse en la comprensin de que toda accin que l ejecute tendr repercusiones
no slo sociales, sino tambin ambientales.
El seguimiento de propuestas y compromisos nacionales ha encontrado,
desde lo local, iniciativas y visiones que convergen para enfrentar las acciones
de mitigacin y adaptacin al cambio climtico. As, como el dilogo entre
actores de una localidad encuentra el sustento en el conocimiento cientfico,
se enfrenta a valiosas propuestas nacionales que no cuentan con el respaldo
operativo institucional.
En el anlisis y reflexin de la relacin de la vida de las comunidades
con el cambio climtico, los actores identifican la necesidad de capacidades a
145
desarrollar para disminuir vulnerabilidad a travs de mecanismos de adaptacin; as como de identificar aquellas acciones que minimicen las emisiones
de gases de efecto invernadero. Lo anterior conlleva un replanteamiento y
nueva visin de las prcticas de educacin ambiental identificadas comnmente por la ciudadana, ya que, en el nimo de ser partcipes del desarrollo de
prcticas y estrategias alternativas ante el cambio climtico, se conectan con
actores y sectores productivos, cientficos y gubernamentales, entre otros;
asimismo establecen vnculos con Organizaciones de la Sociedad Civil y
buscan nuevos aprendizajes.
Con lo anterior se concluye que, en la conformacin de los etm y la
elaboracin de los pmeaccc, se detonan procesos ms integrales, que redimensionan la percepcin de los involucrados en las relaciones sociedad-naturaleza,
que propician una mayor toma de conciencia de sus prcticas culturales, de su
identidad, de sus necesidades de aprendizaje y de sus posibilidades de
cambio para ser menos vulnerables y mitigar su impacto ante este fenmeno.
De la misma manera se genera la necesidad y el inters de buscar nuevos
conocimientos, lo cual conlleva la vinculacin y establecimiento de alianzas
con otros actores y sectores de los que la educacin ambiental comnmente
se haba excluido. Se considera, por tanto, que mediante el desarrollo de la
educacin ambiental para la sustentabilidad en condiciones de cambio climtico se abre un nuevo horizonte de redimensionamiento de la educacin
ambiental y una gran posibilidad de construccin de ciudadana ambiental.
Se animan los espritus
Se adquiere ms conciencia
Se desarrollan capacidades
Se conectan los actores
Se integran los territorios
Se mira ms complejo nos miramos mejor
nos organizamos ms aprendemos ms
caminamos juntosconstruimos mejor
la esperanza est aqu!
BIBLIOGRAFA
conapo, 2010. Estimaciones con base en inegi. Censo de Poblacin y vivienda.
Estrategia de Mitigacin y Adaptacin del estado de Puebla ante el cambio climtico y del
Programa de Educacin Ambiental. Estrategia Estatal de Educacin y Formacin en Materia
de Cambio Climtico para el Estado de Puebla, 2009. Universidad Iberoamericana Puebla/
Gobierno del Estado de Puebla/semarnat. Coordinador: R. I. Ayala.
semarnat, cecadesu, semarnat Delegacin Federal en el estado de Puebla, ssaot y Universidad
Iberoamericana Puebla, 2011. Programa de Educacin Ambiental, Comunicacin Educativa y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable en Condiciones de Cambio Climtico del estado de Puebla.
Ibarrarn, E. (2009), Vulnerabilidad ante desastres naturales, conferencia impartida en la Universidad Iberoamericana Puebla, Mxico.
146
07
08
Construccin de
polticas pblicas
en educacin
ambiental ante el
cambio climtico
en Guanajuato
Sergio DomnguezFernando Rosales
148
08
INTRODUCCIN
a administracin estatal 2006-2012 defini una poltica ambiental orientada a detener y revertir el deterioro y agotamiento de los recursos naturales, para recuperar el patrimonio ambiental del estado, de manera que
diera pie a un slido desarrollo econmico y social. Su visin es alcanzar el
equilibrio hidrulico y conservar su biodiversidad, mediante el mejoramiento
de la gestin ambiental, la participacin social y una slida cultura ambiental
y de cuidado del agua.
En este periodo, la poltica ambiental se insert en el eje Comunidad Sustentable, enfocada a mejorar la calidad de vida de las familias y sus comunidades, dentro de las cuales el medio ambiente es un factor fundamental.
Un aspecto que, en particular, se incorpor a la agenda ambiental en este
periodo, fue el cambio climtico. Fenmeno que ha cobrado importancia nacional e internacional y al que el estado de Guanajuato ha respondido con
una iniciativa propia. Guanajuato fue as, en 2007, el primer estado de la
Repblica mexicana en conformar una Comisin Intersecretarial de Cambio
Climtico (Coclima), a travs de la cual se empez a realizar la tan pretendida
gestin transversal para el medio ambiente y los recursos naturales.
Adems, ese mismo ao se decret la Comisin Intersecretarial de Energa, a cargo del Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Guanajuato,
encomendada de elaborar una Estrategia para el Ahorro y Uso Sustentable de
Energa y Uso de Fuentes Alternas de Energa. Su primer y ms significativo
avance ha sido la Ley para el Fomento del Aprovechamiento de las Fuentes Renovables de Energa y Sustentabilidad Energtica para el Estado y los
Municipios de Guanajuato, emitida en 2012.
Cabe destacar que la creacin de la Coclima y de la Estrategia de Cambio
Climtico en la entidad fue iniciativa del Ejecutivo del gobierno del estado,
y que implic el cabildeo para involucrar a universidades locales, principalmente la Universidad de Guanajuato. Esto, a diferencia del proceso surgido
anteriormente en Veracruz, en donde la iniciativa fue de la Universidad.
Estas dos comisiones representan espacios de gestin y planeacin, en los
que la transversalidad encuentra su expresin por primera vez en el estado.
La Coclima est integrada por la mayor parte de dependencias y entidades
del gobierno estatal y defini los siguientes cuatro grupos de trabajo para
atender los principales asuntos relacionados con el cambio climtico: inventario de emisiones de gases de efecto invernadero, estrategias de mitigacin,
diagnstico de vulnerabilidad y estrategias de adaptacin. Ms adelante se
cre el grupo de trabajo sobre educacin ambiental en condiciones de cambio climtico. En el marco de la Estrategia Estatal de Cambio Climtico, la
Comisin desarroll el Programa Especial de Cambio Climtico del Estado.
A partir de la creacin de la Comisin Intersecretarial de Cambio Climtico del Estado de Guanajuato (Coclima), una de las tareas de mayor impulso
ha sido la definicin de estrategias que incentiven el conocimiento y comunicacin del cambio climtico en el estado.
149
150
08
151
consejo consultivo ambiental
Las principales funciones del Consejo son: participar en el proceso de planeacin ambiental de los programas y proyectos ambientales del estado; opinar
respecto a los proyectos de normas tcnicas ambientales; y asesorar a las autoridades en acciones de prevencin, proteccin y mejoramiento del ambiente.
consejo consultivo de la coclima
El 2 de septiembre de 2009 se integr el Consejo Consultivo de la Comisin Intersecretarial de Cambio Climtico (Coclima). El objetivo de este
Consejo es asesorar a la Coclima en el planteamiento de estrategias y acciones
para la atencin del cambio climtico, proponer alternativas de atencin a
problemticas derivadas del cambio climtico y emitir opinin acerca de las
polticas de gobierno relacionadas con este fenmeno en el estado. Dentro del
Consejo se cuenta con distinguidos miembros de la sociedad guanajuatense
del sector acadmico y de investigacin, Organizaciones de la Sociedad Civil
(osc) y empresarial.
El Consejo ha realizado importantes actividades, entre las que destaca el
foro de consulta sobre el Programa Estatal de Cambio Climtico de Guanajuato (peccg), que se llev a cabo entre 2009 y 2010 en cuatro etapas:
Consulta de la propuesta del peccg a expertos
Foro de consulta pblica, en el que participaron 85 personas
Encuesta de percepcin ciudadana, con la participacin de 1 464 personas
Encuesta pblica virtual en pgina de Coclima.
152
08
De esta consulta se obtuvieron valiosas propuestas de accin que se integraron al Programa Estatal de Cambio Climtico de Guanajuato, entre las
cuales la demanda de una estrategia de Educacin Ambiental y Comunicacin para el cambio climtico representa el mayor inters de la sociedad.
PLANTACIN DE RBOLES EN EL PARQUE ECOLGICO DE LA EXPO
BICENTENARIO, UN EJEMPLO DE PARTICIPACIN CIUDADANA
En los aos 2009 y 2010 se llev a cabo la plantacin de rboles y mantenimiento en el Parque Ecolgico de la Expo Bicentenario, en el municipio
de Silao. En esta accin destac la participacin de ms de 2 mil personas
provenientes de diversas empresas de la regin, grupos de escolares, scouts y
organizaciones juveniles, quienes mostraron gran inters y organizacin para
realizar las actividades encomendadas. Entre las empresas participantes cabe
mencionar las siguientes:
Pasteurizadora de Len s.a. de c.v.
Prodensa Bajio s.a. de c.v.
Daetwyler Rubber Mxico s. de r.l. de c.v.
Continental Automotive Mexicana s.a. de c.v.
Molinos Azteca, s.a. de c.v.
Servicios Express de Transporte s.a. de c.v.
delphi. Harrison Termal Systems
General Motors
Transportaciones Nacionales ttur, s.a. de c.v.
Baumann Springs Len, s. de r.l. de c.v.
Samot Industria Mecnica Ltda. de Brasil
wrsi de Mxico, s. de r.l. de c.v.
Thermal Processing de Mxico s. de r.l. de c.v. (bodycote)
American Axle
El Molino Residencial & Golf.
PARTICIPACIN CIUDADANA EN REAS NATURALES PROTEGIDAS
153
Asociacin Civil rea Natural Protegida Estatal Presa de Silva
Ejido San Juan del municipio de San Diego de la Unin
Ejido Amoles del municipio de Morolen
Ejido Cercuaro del municipio de Yuriria
Ejido Rincn de Cano del municipio de Tierra Blanca
Ejido San Luis de los Agustinos del municipio de Acmbaro
Ejido San Pedro de los Agustinos del municipio de Jercuaro
Ejidos de Mesa Cuata y La Concepcin del municipio de Guanajuato.
EDUCACIN AMBIENTAL
154
08
Dicha propuesta tiene como objetivo contribuir a elevar la calidad y el impacto de la actual prctica de la educacin ambiental en los centros educativos
de nivel bsico, y define las competencias, los temas y el tipo de materiales
educativos que pueden ser de mayor utilidad para la actividad de los docentes
en cuanto a la enseanza de los ecosistemas naturales y de su interaccin con
los sistemas sociales. Los materiales propuestos son diversos y acordes con las
caractersticas de edad y grado escolar de los alumnos.
Otro instrumento de gran importancia para fortalecer la educacin ambiental en la entidad han sido los 46 Planes de Educacin Ambiental Municipales, elaborados en el periodo 2008-2010. Los planes incluyen, entre otros
temas, un diagnstico ambiental, objetivos estratgicos, metas y acciones
prioritarias, as como una cartera de proyectos de educacin ambiental. La
aplicacin de los planes se realiza por parte de los municipios, sin embargo,
es fundamental la colaboracin de las organizaciones de la sociedad civil y
ciudadana en general.
Paralelamente se implement el programa de capacitacin y educacin
ambiental a travs de los Centros Regionales de Competitividad Ambiental
(cerca). En el ao 2009 se realizaron 47 eventos en ocho municipios del estado. Mientras que en 2010 se efectuaron 85 acciones orientadas a la atencin
de los sectores educativo, gobierno, industria, transporte y pblico en general,
en 21 municipios del estado. Durante 2009 se registr una participacin de
5 mil 683 personas en 47 eventos, cursos o talleres de educacin ambiental, en
los municipios de Len, Tarandacuao, Salamanca, Celaya, Cortazar, Pnjamo,
Pursima del Rincn y Salvatierra.
Adems se implement el programa de capacitacin en gestin ambiental para autoridades municipales, a travs de tres cursos-taller regionales con
funcionarios municipales, en Irapuato, Celaya y San Luis de la Paz, y participaron un total de 126 funcionarios de los 46 municipios. Este programa permiti consolidar el Sistema Estatal de Capacitacin en Gestin Ambiental
Municipal (secgam), el cual surge a iniciativa de la Coordinacin de Educacin Ambiental adscrita a la Direccin de Planeacin y Poltica Ambiental
del Instituto de Ecologa del Estado, el cual ha permitido capacitar de manera
sistemtica, anualmente, a los funcionarios de los 46 municipios en el estado
en temas como educacin ambiental, gestin de residuos, ordenamiento ecolgico, manejo y preservacin de recursos naturales, gestin de la calidad del
aire, impacto ambiental, cambio climtico y energa, as como gestin de proyectos ambientales. Con esto se fortalecen las capacidades de los municipios
para la consolidacin de una agenda ambiental municipal.
Por otra parte, durante las celebracin del Bicentenario de la Independencia Nacional y el Centenario de la Revolucin Mexicana, en el parque
ecolgico de la Expo Guanajuato Bicentenario, se atendieron 25 mil 665
personas, principalmente grupos de escolares y adultos mayores mediante diversas actividades de cultura ambiental. Estas actividades sensibilizaron a los
participantes sobre la importancia de la conservacin de los bosques y otros
recursos naturales del estado.
155
Tipo de evento /
Tema
Cantidad
Asistentes
Conferencia / Gestin
ambiental, Biodiversidad,
Cultura ambiental
88
Acmbaro
Curso-taller, Conferencia,
Feria ambiental / Biodiversidad, Aire, Cultura ambiental
594
Celaya
Curso-taller / Aire
1
2
34
33
Cortzar
Cuermaro
66
Dolores Hidalgo
756
Guanajuato
41
Irapuato
500
561
Len
281
Morolen
18
Pnjamo
Curso-taller / Aire
53
Curso-taller, Conferencia /
Cultura ambiental (Residuos,
Aire, reas verdes, Huella
ecolgica)
1 206
Curso-taller / Aire
49
Curso-taller / Gestin
ambiental
16
88
Silao
250
Uriangato
700
Valle de Santiago
Informacin ambiental /
Cultura ambiental
53
Victoria
Curso-taller / Aire
21
Villagrn
961
Yuriria
68
6 369
Curso-taller / Aire
Total
Salamanca
156
08
El desarrollo econmico estatal de los ltimos 15 aos ha cambiado los diferentes perfiles de los sectores socioeconmicos del estado, lo que ha modificado las condiciones de vida de la poblacin y con esto el matiz de la percepcin
que tiene la ciudadana para diversos temas. Esta afirmacin se sustenta en
diferentes estudios de percepcin que se han realizado a travs del tiempo
respecto a temas ambientales en el estado, de los cuales a continuacin se
ofrece una sntesis.
En el ao 2005 se public el Plan de Educacin Ambiental, Capacitacin
para el Desarrollo Sustentable y Comunicacin Educativa del Estado de Guanajuato; fue desarrollado por la Comisin de Educacin Ambiental,
Capacitacin para el Desarrollo Sustentable y Comunicacin Educativa del
Estado de Guanajuato (Coeduambiente), en la cual participaron entidades
del gobierno estatal y diferentes organismos de la sociedad, destacando la
Universidad de Guanajuato. Dentro del diagnstico se menciona el perfil
de la sociedad estatal, que reza: Entre los guanajuatenses se mezclan tanto
ideas fundamentadas como prejuicios, lo mismo que posturas dictadas por el
estilo de vida y la idiosincrasia. Esto obedece a costumbres tradicionales que
imperaron en el entorno social y econmico de la mayora de la poblacin,
la cual se encontraba en un medio eminentemente rural, con fuerte apego a
ideas transmitidas de generacin en generacin respecto a diferentes temas,
incluido el medio ambiente. A su vez se identifica que surgieron grupos
ms informados que se consolidaron como lderes de opinin en diferentes
sectores, pero la desinformacin respecto al ambiente imper notablemente.
Al transcurrir el tiempo se implementaron polticas de desarrollo econmico hacia la diversificacin econmica con la industrializacin como eje
estratgico predominante. Esto conllev a que la poblacin, en su mayora
enfocada a actividades agropecuarias, comenzara a cambiar su actividad eco-
157
A raz de este estudio se identific que la educacin ambiental y la comunicacin deberan orientarse a sensibilizar a la poblacin sobre el papel que todos
desempean en la solucin de la problemtica de su comunidad. Asimismo
enfatizar en temas como manejo de la basura, verificacin vehicular, planes de
precontingencia y contingencia por mala calidad del aire, por mencionar los
ms importantes.
Esta experiencia permiti orientar diferentes polticas y acciones que atendieran la problemtica que la poblacin percibe como la de mayor impacto en
su vida cotidiana, y adems es un referente para los tomadores de decisiones
dentro de los gobiernos municipal y estatal para la formulacin de polticas
pblicas con sustento en la participacin ciudadana activa respecto al medio
ambiente en su localidad.
Como se mencion anteriormente, el cambio climtico ha incidido en
numerosas afectaciones en diferentes aspectos de la vida de la poblacin. Sin
158
08
En el ao 2009, a partir de la realizacin del Foro Regional de la Zona Centro, Educacin y Comunicacin para la Sustentabilidad en Condiciones de
Cambio Climtico, en la ciudad de Len se inici el esfuerzo del Instituto
de Ecologa del Estado de Guanajuato para desarrollar una estrategia estatal respecto al tema. El fin era colocar el cambio climtico y sus efectos
como tema de inters en la opinin publica estatal, como una accin estratgica del Programa Estatal de Cambio Climtico (peccg).
Esto origin que se impartieran varias reuniones de trabajo con lderes
de opinin, cursos, talleres y conferencias en distintos sectores de la poblacin, con la finalidad de proveer informacin veraz y oportuna para incentivar a la sociedad en la importancia de tomar acciones para la atencin del
cambio climtico y sus efectos en sus sectores o comunidades.
En la medida que se avanz con estas acciones y conforme a la consulta
pblica del peccg se identific como prioridad el desarrollo del Programa
de Educacin y Comunicacin para la Sustentabilidad en Condiciones de
Cambio Climtico del Estado de Guanajuato. Para esto, en el seno de la
Coclima se integr el Grupo de Trabajo de Educacin Ambiental y Comunicacin para el Cambio Climtico con la participacin de la Secretara de
Educacin de Guanajuato, Secretara de Desarrollo Agropecuario, Secretara
de Desarrollo Econmico, Comisin Estatal del Agua, Procuradura de
Proteccin al Ambiente, Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa, y con el
liderazgo del Instituto de Ecologa del Estado con apoyo de la semarnat
a travs del cecadesu.
Dentro de este programa, que se encuentra en desarrollo, se identifican
los siguientes temas como prioritarios por los efectos del cambio climtico:
159
Ahorro y uso eficiente de la energa
Cultura del agua
Transporte sustentable
Manejo integral de los residuos slidos
Manejo sustentable de los recursos forestales
Contingencias por eventos climticos extremos
Salud
Participacin social
Vivienda sustentable
Desarrollo rural sustentable.
Sector especfico
1. Gobierno
2. Comunidades
3. Gnero
4. Pueblos indgenas
5. Agrcola
5.1 Agroindustria
5.2 Pequeos productores agrcolas
de riego
5.2 Productores de temporal
6. Pecuario
6.1 Ganadero
6.2 Porccola
6.3 Avicultor
6.4 Pesquero
160
Sector primario
08
Sector especfico
7. Empresarial
7.1 Construccin
7.1.1 de infraestructura
7.1.2 de vivienda
7.2 Industrial
7.3 Turstico
7.4 Financiero
7.4.1 Bancario
7.4.2 Seguros y fianzas
7.5 Transporte
8. Educativo y acadmico
161
162
08
La realidad muestra que la humanidad, el pas y, consecuentemente, el estado se encuentran en un momento coyuntural. El grave problema del cambio
climtico, con las evidencias que se constatan da a da, demanda que se asuma
una actitud responsable y unnime. Debemos aprovechar coordinadamente el
importante esfuerzo de todas las unidades administrativas, para facilitar que
los sectores econmicos asuman conductas ambientalmente responsables y
favorecer, a travs de la educacin ambiental, nuevas actitudes en la poblacin
para revertir la tendencia al deterioro.
BIBLIOGRAFA
Comisin de Educacin Ambiental, Capacitacin para el Desarrollo Sustentable y Comunicacin Educativa del Estado de Guanajuato (2005), Plan de Educacin Ambiental, Capacitacin
para el Desarrollo Sustentable y Comunicacin Educativa del Estado de Guanajuato, Gobierno
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el Estado de Guanajuato, Peridico Oficial del Gobierno del Estado de Guanajuato, ao xcviii,
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Estado, 74 pp.
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http:// ecologia.guanajuato.gob.mx
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales e Instituto de Ecologa del Estado de Guanajuato (2010), Informe de los talleres de consulta sectorial para el Programa de educacin
ambiental, comunicacin educativa y capacitacin para la sustentabilidad en condiciones de
cambio climtico.
El abordaje del
cambio climtico
en la prensa
nacional. La
contribucin
meditica a la
construccin
de una cultura
ambiental
Javier Reyes Ruiz Elba Castro Rosales Juan Larrosa
09
164
09
1. INTRODUCCIN1
1 Esta investigacin cont con la participacin de las estudiantes Nalleli Gabriela Gmez, Sofa
Monroy, Mariana Reyes y Ana lvarez.
165
dad frente a los efectos previsibles que acarrea la profunda afectacin de los
ecosistemas. En esta lnea, la prensa, lo pretenda o no, termina ejerciendo una
labor formativa, lo mismo en el manejo del tema ambiental y del cc.
En el presente captulo se presentan los resultados del Anlisis del encuadre sobre cambio climtico en la prensa escrita de circulacin nacional, con
el cual se hace un abordaje cuantitativo y cualitativo de las notas periodsticas
publicadas en El Universal, Exclsior, La Jornada, Milenio Diario y Reforma,
entre el 26 de mayo y el 16 de junio del 2010. As, este estudio de encuadre
sobre el tratamiento que recibe el cc en la prensa mexicana permite reflexionar
acerca de la vinculacin entre educacin ambiental y la formacin de una
opinin pblica favorable a la proteccin de la naturaleza.
2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN Y METODOLOGA
En funcin de lo sealado anteriormente se conform un equipo con profesores investigadores de la Maestra en Educacin Ambiental de la Universidad
de Guadalajara (udeg) y de Quid, el Observatorio de Medios del Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente (iteso), adems de
estudiantes de ambas instituciones para impulsar el subproyecto Anlisis del
encuadre sobre cambio climtico en la prensa escrita nacional, el cual es
parte de un proyecto ms amplio intitulado: Anlisis de la produccin comunicativa sobre cambio climtico.
Como bien establecen Wimmer y Dominck (2001), el anlisis de contenido tiene diversos usos: i) describir el contenido de la comunicacin, lo cual
se puede hacer cronolgicamente, permitiendo encontrar tendencias por temporalidad o analizar cambios en la sociedad; ii) comprobar la hiptesis con las
caractersticas del mensaje, lo cual puede darse porque se presume que ste tiene
particularidades similares a la fuente que lo emite; iii) comparar el contenido
de los medios con el mundo real, ya que el anlisis permite verificar si aquello
que se dice tiene relacin con lo que sucede en la realidad de la sociedad o si se
estn estableciendo prejuicios previos sobre sta, como pasa cuando se utiliza el
anlisis para evaluar la imagen de diversos grupos representada en los medios;
iv) contribuir a establecer un punto de partida que permita estudiar los efectos
de los medios de comunicacin en sus audiencias. Para el caso particular de
cambio climtico y prensa nacional, el anlisis de contenido se ha utilizado
para conocer la tendencia de emisin de notas relacionadas con el tema
citado, durante el periodo alrededor del Da Oficial del Medio Ambiente, para
comprobar qu tipo de informacin se est privilegiando de acuerdo con la
morfologa, criterio editorial e intereses de los diarios, verificar cunto espacio
se le da y qu se dice al respecto, y para conocer si la informacin presentada
podra tener algn efecto en la manera en que sus lectores perciben el tema. As
que diversas teoras pueden surgir con este tipo de abordaje.
Para lograr un anlisis de contenido que garantice un buen nivel de calidad
es necesario cumplir ciertos lineamientos, que fueron los que se siguieron en
la presente investigacin:
166
09
El objetivo de este esfuerzo ha sido analizar la informacin sobre medio ambiente que aparece en los siguientes peridicos: La Jornada, El Universal,
Milenio Diario, Reforma y Exclsior, de tal manera que se identifique la agenda
noticiosa, la lgica de produccin, el tipo de abordaje predominante que
muestran estos cinco diarios de circulacin nacional y, por lo tanto, su contribucin u obstaculizacin de una cultura ambiental.
2.2 preguntas de investigacin
El universo de esta investigacin consider los cinco peridicos (no especializados) de circulacin nacional en Mxico, tales como El Universal, Exclsior,
La Jornada, Milenio y Reforma, que se monitorearon durante el periodo comprendido entre el 25 de mayo y el 16 de junio de 2010. La muestra sum
un total de 23 das, pues se busc cubrir el comportamiento de estos diarios
alrededor del Da del medio ambiente, que se conmemora el 5 de junio.
2.4 la unidad de anlisis
En este estudio se consider como unidad de anlisis cada nota de los diarios
revisados, para cubrir de manera especfica cantidad y contenido por ejemplar
167
Tema
1. Recursos naturales
2. Actividades productivas
Subtemas
1.1 Agua
1.2 Vegetacin
1.3 Suelo
1.4 Aire
1.5 Biodiversidad
2.1 Agricultura
2.2 Ganadera y pesca
2.3 Actividades forestales
2.4 Produccin industrial
2.5 Generacin y uso de energa
2.6 Generacin de residuos municipales
2.7 Turismo
168
09
Tema
Subtemas
3. Modelo de desarrollo
4. Cambio climtico
5. Fenmenos naturales
6. Legislacin ambiental
Tabla 1. Temas y subtemas de la hoja de observacin. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
Cada una de las notas de los peridicos que abordaban un tema ambiental
se codific segn la hoja de observacin que contemplaba las categoras
anteriormente mencionadas, luego se hizo un vaciado a una base de datos en
Microsoft Office Excel (la cual se compone por hojas de clculos) que permiti tener diferenciadas las categoras, agregar frmulas predeterminadas y
filtros al sistema, adems de crear tablas y grficas representativas, de las que
se obtuvieron estadsticas generales y particulares de cada uno de los diarios.
2.9 Resultados y anlisis
169
170
09
171
a las escenas efectistas y confusas de sus causas, antes que explicar su naturaleza
relacional con la raz de otros problemas puestos en la agenda meditica,
como la ciudadanizacin de la poltica y la necesaria conquista de la tica en
todas las acciones humanas.
4. RESULTADOS
Cantidad de notas
El Universal
346
Exclsior
533
La Jornada
73
172
09
Peridico
Cantidad de notas
Milenio Diario
177
Reforma
492
Total general
1621
Tabla 2. Cantidad de notas sobre medio ambiente por peridico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
Cantidad de notas
El Universal
23
Exclsior
22
La Jornada
Milenio Diario
Reforma
48
Total general
104
Tabla 3. Cantidad de notas sobre cambio climtico por peridico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
173
Cantidad de notas
25/05/2010
26/05/2010
28/05/2010
11
29/05/2010
10
30/05/2010
31/05/2010
01/06/2010
02/06/2010
03/06/2010
04/06/2010
05/06/2010
14
06/06/2010
174
09
Fecha
Cantidad de notas
07/06/2010
08/06/2010
09/06/2010
10/06/2010
11/06/2010
14
12/06/2010
13/06/2010
14/06/2010
15/06/2010
Total general
104
Tabla 4. Frecuencia de aparicin de notas de cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
Al revisar dnde estaban ubicadas las notas sobre cambio climtico, la base
de datos arroj que prcticamente la mayora de ellas (85%) estaban en los
interiores de los diarios, es decir, 89 notas. Esto contrasta mucho con el 8%
encontrado en primera plana de seccin, con el 5% de notas que empiezan en la
primera plana de seccin y continan en interiores, y con slo el 2% que inician
en la primera plana del peridico y siguen en pginas interiores. Cabe enfatizar
que al igual que lo que sucedi con el tema general de medio ambiente, hay
poca presencia del asunto del cambio climtico en las primeras planas.
175
Ubicacin
Cantidad de notas
E: Interiores
89
Total general
104
Tabla 5. Ubicacin de notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
Cantidad de notas
A: Par
62
B: Non
38
C: Par y non
Total general
104
Tabla 6. Ubicacin por pgina de las notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
176
09
Cantidad de notas
B: Una plana
C: Media plana
D: Un cuarto de plana
31
63
Total general
104
Tabla 7. Tamao de notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
177
4.7. Secciones en las que aparecen las notas sobre cambio climtico
Las secciones consideradas para esta categora son: Nacional, Estados, Internacional y Economa. Las notas encontradas en la seccin Nacional fueron
31 (30%) y 4% se ubicaron en la Internacional. Esta distribucin resulta algo
extraa si se considera que el tema del cc se sigue viendo como un problema
de carcter planetario, aunque un factor que favoreci que dichas notas se
ubicaran en la seccin Nacional fue que en noviembre de ese ao se llev a
cabo la 16 Conferencia de las Partes de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico (cop16) en el estado de Quintana Roo,
Mxico, evento que involucr a varios funcionarios pblicos, quienes estuvieron emitiendo opiniones al respecto. El 14% de las notas correspondi a la
seccin Estados, 7% a la seccin de Economa y un considerable 45% se ubic
en otras secciones. La dispersin de casi la mitad de las notas en distintas
secciones no necesariamente muestra que los peridicos vinculan de manera
compleja y multicausal al cc con varias dimensiones sociales, sino que puede
explicarse ms bien como un tema que sirve para rellenar huecos de informacin en las diferentes partes de la publicacin.
Seccin
Cantidad de notas
A: Nacional
31
B: Estados
15
C: Internacional
D: Economa
E: Otras
47
Total general
104
Tabla 8. Cantidad de notas de cambio climtico, segn seccin. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
178
09
Cantidad de notas
A: Informativa
52
B: Crnica
D: Reportaje
E: Opinin
F: Editorial
H: Fotografa
32
I: Caricatura
J: Infografa
Total general
104
Tabla 9. Tipo de informacin en las notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
179
60
52
50
40
32
30
20
9
4
10
4
A: Informativa
B: Crnica
D: Reportaje
E: Opinin
F: Editorial
H: Fotografa
I: Caricatura
J. Infografa
De acuerdo con el origen de las notas sobre cambio climtico, como se observa
en la tabla 9 y grfica 9, es notorio que quienes cubren ms notas sobre este
tema son los reporteros, pues 71 de ellas tienen ese origen, equivalente al 68%.
Se ubicaron 12 notas (11%) que provienen de las agencias, mientras que a la
redaccin le corresponde el 9%. El 12% tiene origen desconocido.
Origen de la informacin
Cantidad de notas
A: Agencia
12
B: Reportero
71
C: Redaccin
D: No especifica
12
Total general
104
Tabla 10. Origen de la informacin de las notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
180
09
181
Cuenta de subtema
25
46
4.4 Eventos
28
E: Otras
47
Total general
104
Tabla 11. Subtemas de notas sobre cambio climtico. Fuente: elaboracin propia, udg-iteso, 2011.
182
09
183
184
09
En un contexto social en el que casi todas las personas estn conectadas permanentemente a algn tipo de interaccin (Ornelas, 2007), sobre todo a travs
de vas electrnicas, resulta difcil generar influencia por medio de la prensa
escrita. Sin embargo, sta mantiene una trascendencia singular, pues es uno de
los vehculos comunicativos que permite un abordaje ms sosegado y profundo
y de menor fugacidad sobre los temas relevantes para el inters pblico. En este
sentido, lo que la prensa escrita menosprecia refleja bastante aquello que los actores polticos y los sectores intelectuales no consideran de mayor importancia
para la sociedad. Este es el caso del tema del cambio climtico que, como puede
apreciarse en los resultados de la presente investigacin, queda relegado por
frecuencia, tamao y ubicacin en la prensa escrita nacional.
Tal marginalidad, que es causa y consecuencia del establecimiento de las
prioridades sociales, dificulta que en la agenda poltica y en la agenda pblica
de los medios informativos, especialmente de la prensa escrita, el cc sea motivo de abordaje y anlisis frecuente. Esta situacin dificulta, por un lado, que
se desarrolle un pensamiento social reposado, colectivo y profundo sobre las
causas de dicho fenmeno global y sus posibles soluciones y, por otro, la conformacin de atmsferas locales que tengan un medio propicio, a travs del
periodismo impreso, para el debate profundo sobre las expresiones concretas
del cambio climtico y las posibles opciones de mitigacin y adaptacin a
asumir de manera colectiva, lo cual favorecera, a su vez, el fortalecimiento de
una ciudadana crtica y propositiva en los planos locales.
La prensa escrita nacional, como lo muestra este estudio, aborda el tema del
cambio climtico con superficialidad y marcada insuficiencia, pues no contextualiza este fenmeno global en el marco del modelo de desarrollo, le da un
tratamiento desconectado con otras dimensiones y problemas ambientales, enfatiza las soluciones aisladas y no le abre espacio a posiciones crticas de quienes
no comparten las vas remediales o convencionales para enfrentar el fenmeno.
A pesar de que los medios informativos no consideran la educacin como
una funcin tcita de su contrato social, tampoco pueden negar el efecto que
ejercen en sus audiencias (especialmente la prensa escrita, dado su carcter de
consulta) al influir en las explicaciones que stas hacen tanto del mundo como
del contexto ms cercano a ellas. Los medios tambin generan reflexiones
sobre el futuro, las cuales terminan influyendo la percepcin que sobre ste
tienen las audiencias, lo que acenta el papel formativo que la comunicacin
masiva posee, aun sin necesariamente buscarlo. En tal sentido, el presente estudio revela que los elementos que conforman la opinin pblica respecto del
cc estn ms centrados en la presentacin de soluciones y en el refuerzo de
la preocupacin sobre el tema debido a sus devastadores impactos, antes que
referir elementos para explicar las causas que lo originan. Por lo tanto, se trata
de un abordaje pragmtico y pobre o limitado para que los lectores, por medio de
la comprensin, elaboren marcos participativos de prevencin, mitigacin y
promocin de polticas pblicas al respecto.
185
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climtico y Copenhague 2009. Consulta: mayo de 2010 en: http://www.nodo50.org/ceprid/
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Medios Masivos de Comunicacin, Mxico: International Thompson Editores: 133-159.
10
Necesidad de
polticas de
comunicacin
sobre el cambio
climtico
Marco A. Encalada
188
10
a comunicacin social tiene potencial importante para ponerse al servicio de las polticas pblicas sobre el cambio climtico. Es vlida en
todo lugar y cultura. Es una precondicin esencial del dilogo que requiere
la sociedad para concertar acciones a fin de enfrentar el fenmeno. Y es un
recurso apropiado para generar condiciones psicosociales que fomenten el
optimismo en la humanidad a pesar de la crisis. Tambin es vital para debilitar las barreras cognitivas y culturales que dificultan que las personas expresen
comportamientos que pueden facilitar una adaptacin apropiada a las nuevas
condiciones climticas, o atacar las causas del fenmeno o protegerse de los
efectos de la variabilidad climtica. Cualquier poltica sobre este problema
que no cuente con el insumo apropiado y bien organizado de la comunicacin
tiene alta probabilidad de fracasar porque todas sus metas dependen de
percepciones y comportamientos de individuos y comunidades sobre las cuales
la comunicacin ejerce influencia.
La aplicacin de este recurso en la realidad no es difcil porque cuenta
con diversidad de funcionalidades, y adems existen mltiples formas de
organizar su utilizacin. Tambin hay diversas plataformas, medios, instrumentos y mtodos para la accin. Esto lo hace verstil y adaptable
a las diversas necesidades de toda gestin sobre el cambio climtico que
involucre a cualquier cantidad de actores, siendo manejable no slo por
profesionales especializados sino por cualquier persona con buena intuicin
para actuar como para-comunicador organizado.
Esto constituye un hecho positivo que slo pocas instituciones no conocen, por
lo que entusiasma a la mayora utilizar el recurso como apoyo sustancial para
el logro de sus metas. En la prctica, no obstante, un falso balance perceptivo
de ese poder tambin puede inducir a errores en la seleccin de los actores
con quienes trabajar, los enfoques a aplicar, los procesos y medios a utilizar,
los resultados que pueden esperar y la estimacin del tiempo en que stos se
pueden lograr. Estn en peligro de caer en esta situacin, especialmente aquellos practicantes convencidos de que la mera transferencia de informacin
es la madre de las virtudes de esta disciplina, o que el simple preciosismo de
los instrumentos de comunicacin es la garanta plena de su eficacia. Tambin
pueden tener tal destino quienes creen que mientras se difundan ms de miles
de millones de mensajes por minuto desde unas pocas fuentes, ms se acercar la humanidad a la creacin de conciencia sobre los problemas del cambio
climtico. Pero ms riesgo afrontan aquellos que sacramentan, por una parte,
el poder supremo de los medios masivos para atender cualquier necesidad
social de comunicacin y, por otro, la capacidad demoledora de la propaganda para aplacar cualquier resistencia a la persuasin que pueda surgir en la
opinin pblica en referencia a la problemtica del cambio climtico.
La revisin somera de algunos esfuerzos de comunicacin de instituciones
de diverso orden, nacionales e internacionales, en torno a esta problemtica1
1 Corporacin oikos (2011), Anlisis de la programacin de la implementacin del Art. 6 de la
Convencin de Cambio Climtico en algunos pases. Borrador.
189
revela que hay una predominancia de aquellos que, aparentemente, se inspiran por la visin simplista de que el uso al azar de la comunicacin frente
al cambio climtico es mejor que la carencia de sta. Y en este contexto se
detectan dos errores mayores a los que han sido inducidos en sus polticas de
comunicacin. Uno, haber cedido mayoritariamente a los medios masivos el
liderazgo de la tarea de diseminar la nocin e interpretacin de un problema
tan complejo, cuando hay muchas otras plataformas con las cuales compartir
la tarea para mayor eficacia, versatilidad, penetracin y sostenibilidad perceptiva. Y otro, haber dejado predominantemente en manos de los cientficos la
administracin de los procesos de comunicar a la sociedad global la interpretacin de los problemas tan interdisciplinarios del cambio climtico.
En cuanto a lo primero, es evidente que los medios masivos, desde que se
hizo pblico el fenmeno a comienzos de los aos setenta del siglo pasado,
no han podido sustraerse de su virtud menos reconocida como es su prctica
predominante de destacar de todo hecho los pocos aspectos que puedan proyectar la idea de desastre. En referencia al cambio climtico han persistido en
su tendencia planteando mayormente premociones apocalpticas ante las ms
leves insinuaciones cientficas de que el problema es amenazante.
En cuanto a lo segundo, el afn cientificista sobre el cambio climtico ha
sido una de las notas predominantes de toda la accin de comunicacin en el
periodo antes analizado. Como consecuencia, todo ambiente social ha sido
sobrecargado de pesada informacin cientfica, que tambin ha dado lugar a
la intrusin de informacin cuasi cientfica, negadora de hechos, de dudosa
calidad. Mucha de sta, a pesar de los esfuerzos de hacerla menos aburrida
a la atencin, tanto de legos como de letrados, no ha podido generar el inters suficiente para desear entender apropiadamente la esencia del problema,
ni para ensayar bsicos mecanismos de reflexin sistemtica y organizada a
nivel familiar y comunitario sobre qu hacer frente a sus impactos. Tampoco
ha motivado a la poblacin a poner en duda sus estilos de vida, prcticas y
costumbres tanto para controlar las causas antropognicas del cambio climtico como para adaptarse a la variabilidad del clima con un carcter positivo
y contributivo.
Una consecuencia esencial, desde lo ms elemental de la comunicacin, es
que los niveles de familiaridad con los problemas del cambio climtico que
interesan a cada familia y comunidad son bajos en todo el mundo; y a la par
hay desinters y confusin en torno a la naturaleza del problema, como lo
lamentan algunos organismos internacionales.2 Igualmente, en gran medida
persiste desconfianza en quienes lideran la interpretacin del problema y en
los heraldos del mismo, e incluso se da amplia apertura a los contraargumentos de los aventureros negacionistas de la causalidad antropognica del
2 pnuma (2005), Taller Regional sobre la Implementacin del Art. 6 de la Convencin sobre el
Cambio Climtico para Amrica Latina y el Caribe (Educacin, capacitacin y conciencia pblica),
Montevideo, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Oficina central Kenia.
190
10
La comunicacin, como todo recurso, es administrable y evaluable, pero se requiere de finas decisiones para seleccionar enfoques de intervencin que sean
apropiados para apoyar polticas tales como las relacionadas con el cambio
climtico. La oferta acadmica de dichos enfoques es relativamente grande, porque es compleja la realidad psico-socio-natural sobre la que se debe
organizar su utilizacin. Vale recordar que, contrario a lo que pretenden
determinados grupos profesionales, los comportamientos humanos, individuales o colectivos, no son tan simples de manipular, mucho ms si se acta
en contextos sociales democrticos y libres. Hay suficiente evidencia cientfica
que indica que nadie puede controlar eficazmente los flujos multidinmicos
de la comunicacin para lograr resultados automticos, lineales y unilatera3 Elbers, Jerg (2012), Desconocimiento y negacin del cambio climtico real en ceda. Temas de
Anlisis, nm. 23, febrero.
4 Corporacin oikos (2011), Cambio climtico y agricultura de subsistencia. Incidencia de la variabilidad climtica segn 16 grupos de agricultores del Ecuador, junio, en prensa.
5 Leiserowitz, Anthony (2010), Climate Change in the Public Mind, Presentacin de conferencia
en el I Foro sobre el Cambio Climtico, Mxico.
191
les en la conducta humana.6 Tambin hay mucha experiencia que indica que
para conseguir los estados de sensibilidad, conciencia, motivacin y destrezas
que pueden hacer que las personas acten comprometida y responsablemente
en relacin con los diversos aspectos que importan sobre el cambio climtico, los
procesos de comunicacin deben ser apropiadamente organizados y ejecutados con
la participacin interactiva de actores significativos de los conglomerados
sociales correspondientes y en mltiples niveles de los roles que cada persona
juega en su entorno social.
Esto determina que cada situacin de comunicacin planificada en torno a
las polticas de cambio climtico debe ser una singularidad, donde se articulen
cuidadosamente los enfoques de aprovechamiento de las potencialidades de la
comunicacin y las necesidades de sta en funcin de los diversos actores involucrados para actuar en distintos momentos y a travs del tiempo, y no slo del
presente. nicamente as se garantizaran flujos de resultados que armonicen
con la voluntad de las partes y estn en consonancia con las polticas pblicas a
las que adhieren y con el entorno socionatural sobre el cual se actuar.7
Segn la unesco, y diversos grupos de cientficos sociales experimentados,8
hay alrededor de una docena de funciones claras y singulares que la comunicacin puede desempear para el servicio de la sociedad, lo cual revela el buen
potencial del recurso. Si bien no se ha intentado, hasta ahora, dar un orden
a stas, por la dificultad de sealar los lindes funcionales entre ellas, desde la
experiencia de la planificacin de la comunicacin se ha podido interpretar
que arbitrariamente pueden ser agrupadas (para darles algn nombre)
en sustantivas, facilitadoras e ideales, para as facilitar y clarificar su utilizacin en
cualquier tipo de programa de adaptacin o mitigacin.
Las funcionalidades sustantivas son aquellas que generalmente se constituyen
en los objetivos concretos de toda accin organizada del uso de la comunicacin en apoyo a las polticas de cambio climtico con miras a incidir en
los estados perceptivos, valorativos, actitudinales y de comportamiento de los
actores correspondientes. Su uso es siempre inter-asociado, y casi nunca aislado,
predominando uno de ellos segn las necesidades del objeto de comunicacin
y no necesariamente en el orden que se describen a continuacin:
1. Sensibilizacin, para hacer que los actores se interesen por la temtica y el problema (me concierne, qu pierdo si no lo hago)
2. Concienciacin, para lograr que se capte mentalmente el problema, sus efectos, causas, factores y soluciones (el rol que juego)
6 Roberts, Donald F. and Nathan Maccoby (1973), Information Processing and Persuasion: Counterarguing Behavior, vol. 2, sage, Annual Series in Communication Research, 1973.
7 Encalada, Marco (2005), Comunicacin sobre el Cambio Climtico, Manual para su planificacin y prctica
en Amrica Latina, pnuma-Kenia, Ed. Ecuador F.B.T., Quito, Ecuador.
8 La Comisin MacBride, designada por la unesco, fue para la comunicacin para el desarrollo y la
informacin en los aos setenta del siglo pasado, lo que posteriormente fue para el medio ambiente
la Comisin Bruntland, integrada por Naciones Unidas para el esclarecimiento de la realidad frente
a las fuertes controversias internacionales en torno a los temas correspondientes.
192
10
Las funcionalidades ideales seran aquellas que pueden constituirse en resultados intermedios o finales de programas sobre adaptacin y mitigacin que
son, mayormente, consecuencia de procesos organizados de comunicacin,
entre las que se destacan:
1.
2.
3.
4.
193
194
10
porque la esencia del problema requiere que todo ser humano cambie sus
estilos de vida de un modo u otro y eso implica muchas cosas.
Esto significa que hay docenas de actos que toda persona debe cumplir a
cada minuto, como individuo, unidad familiar y comunidad geogrfica o de
inters, a lo largo de su vida. Unos para inhibirse radicalmente de prcticas
entronizadas en la cultura, y otros para adoptar nuevas que obligan a desligarse de anteriores que les han sido satisfactorias durante el tiempo en que
se crea que los recursos naturales son infinitos, o que el planeta no tiene
lmites para el desperdicio y la contaminacin, o que no haba en la sociedad espacio para la frugalidad. Esto es algo que tendrn que replicarlo, en un orden
impredecible, cuando el comportamiento promedio global de la humanidad
corresponda, en algn momento, a un estilo de relaciones con la naturaleza
que facilite controlar las causas humanas del cambio climtico y los seres
humanos estn ms all de la mera transicin a la adaptacin. El asunto se
complejiza si se considera, como debe ser, que todo aquello tiene que ocurrir
bajo la incidencia de factores asociados a la diversidad cultural, la heterogeneidad social, las mltiples condiciones polticas y econmicas particulares que
cada persona y comunidad vive y los estados de conciencia socionatural
que cada persona ya tiene.
De todo esto, es relativamente fcil intuir el inmenso quantum de accin y
responsabilidad que le corresponde a la disciplina de la comunicacin en forma
recurrente. Se trata de acciones de largo aliento, para comportamientos longitudinales y no los aislados u ocasionales como los requeridos para la compra-venta de
bienes y servicios, o la persuasin para el voto en las urnas que la publicidad y
la propaganda procuran, respectivamente. Deben ser actividades de comunicacin
asociadas a actitudes, comportamientos y prcticas sistemticas capaces de
llegar a generar hbitos. De ah que resulta ingenuo intentar cambiar las cosas
con la mera diseminacin de informacin, y peor si sta es compleja, difcil, falsa
y ms amenazante que los propios fenmenos naturales.
Es obvio, entonces, que ah la planificacin juega un papel fundamental
para organizar las mejores funcionalidades de la comunicacin y facilitar que
las personas accedan a informacin, la valoren, procesen y usen. Adems, debe
lograr que stas generen otras clases y tipos de informacin que les concierne,
porque es la manera de entender mejor el entorno socionatural, que reflexionen con ella y sobre ella, se motiven a intercambiarla con otras personas,
grupos o comunidades y que expresen pblicamente opiniones. Y esto debe
hacerse de manera que sus resultados dialcticos se constituyan en la base de
sus percepciones y actitudes con las cuales alimenten peridicamente decisiones y consensos alineados a la lucha contra el cambio climtico en diferentes
esferas de su vida. Esto debern replicarlo hasta cuando sus hbitos les liberen
del esfuerzo de pensar que lo hacen por esa motivacin consciente, ya que en
ese entonces lo estaran haciendo automticamente por sus propios instintos
de bienestar, si no de sobrevivencia. Esa ser su nueva cultura, la que se adapte a las nuevas realidades climticas si se quiere pervivir en la historia de la
civilizacin humana.
195
10 Gonzlez Gaudiano, dgar y Pablo Meira C. (2009), Educacin, comunicacin y cambio climtico: Resistencias para la accin social responsable en Trayectorias, revista de Ciencias Sociales de la
Universidad Autnoma de Nuevo Len, vol. 11, nm. 29, julio-diciembre. http://trayectorias.uanl.
mx/29/index.htm
196
10
197
198
10
199
200
10
Frente a resultados como los analizados, los especialistas exhortan a que las
polticas de comunicacin sobre el cambio climtico de ahora en adelante
vinculen esta temtica con otros problemas ambientales y sociales, y que se
revisen los enfoques tcnicos y polticos a fin de utilizar mejor ese potencial
en vista de que la comunicacin no es asptica poltica e ideolgicamente. Al
final de cuentas, se afirma, el cambio climtico es un aspecto muy poltico
y el discurso sobre el cambio climtico es ya un discurso social no slo
cientfico en buena medida por su presencia habitual en los medios de comunicacin y su tratamiento cada vez ms relevante en el currculo escolar,
como ha dicho un autor europeo,26 quien reconoce que, adems, ya est en
la agenda pblica de todo el mundo, aspecto para el cual los medios masivos
han jugado el papel ms positivo en esta materia en las pasadas tres dcadas.
Adicionalmente, se urge a afrontar el uso de la comunicacin para el cambio climtico considerando la relacin entre riqueza y pobreza, los modelos
de desarrollo, el lmite de los recursos, el modelo energtico, la desigualdad,
la salud, la soberana alimentaria y el consumismo, entre otros temas. Esta
simple enumeracin sugiere la existencia de profundas implicaciones ticas,
polticas y culturales, muchas veces olvidadas u obviadas en los discursos ms
mediticos sobre el cambio climtico.27
Estos comentarios no implican que se desestime el valor e importancia de
la informacin o la investigacin cientfica, ni mucho menos de los medios
masivos, dado que son parte insustituible de cualquier buena y eficaz estrategia de comunicacin organizada. Ni tampoco que se est en contra de la lucha
contra el desconocimiento, la negacin y la ignorancia sobre la situacin de
la Tierra frente al cambio climtico en el que se encuentran importantes
sectores cientficos en referencia a actores que niegan el problema.28 Pero se
recalca en la necesidad de revisitar los enfoques de comunicacin sobre
el cambio climtico y de aquellas formas de trabajo asociadas al manejo del
conocimiento al nivel del ipcc y de cada pas. Asimismo, subsiste la conveniencia de actuar ms urgente y decididamente para recuperar el tiempo que
se ha perdido en estos pasados treinta aos con el propsito de concienciar
adecuadamente a la poblacin sobre la problemtica.
25 Meira Cartea, Pablo (2010), Conoce y valora el cambio climtico. Propuestas para trabajar en grupo, Fundacin Mapfre, Santiago de Compostela, Espaa.
26 Meira Cartea, Pablo (2010), ibid.
27 dem.
28 Elbers, Jerg (2012), ibid.
201
202
10
No se puede esperar a que pasen otros 30 aos ms para que una nueva
investigacin vuelva a decir que slo poca gente sabe cul es el problema del
cambio climtico, o las causas de ste, porque puede suceder que una nueva
medicin diga que la gente s sabe mucho, pero que no acta debido a que no
le importa (no es sensible) y no tiene la motivacin ni las destrezas intelectuales y materiales para hacerlo. Es preciso establecer algn indicador de avance.
La Convencin de Biodiversidad acaba de acordar en la reunin de Nagoya,
donde se defini como indicador de comunicacin que, para el ao 2020,
al menos la gente conocer los valores de la biodiversidad y los pasos que
puede tomar para conservar y usar sustentablemente, lo cual implica medir
las tendencias en los niveles de familiaridad y actitudes hacia la biodiversidad, las tendencias del compromiso pblico con la biodiversidad, y las
tendencias en los programas de comunicacin y acciones que promueven
la responsabilidad social corporativa.30
Por otra parte, es tiempo de reconocer la necesidad de que a nivel de todo
pas, cada poltica o programa sobre el cambio climtico est reforzada con
una estrategia sustantiva de comunicacin, a la que se le asigne responsabilidades concretas, pero que al mismo tiempo se le reconozca el valor tcnico como
en otras disciplinas. Los gobiernos deben invertir para investigar y verificar,
para el caso del cambio climtico, que sin comunicacin no hay desarrollo,
como varios foros internacionales lo han mostrado, entre ellos la conferencia
mundial de Roma sobre el estado de la comunicacin para el desarrollo en el
ao 2006.
Los rganos de la Convencin deben considerar la necesidad de apurar el
fomento de polticas de comunicacin sobre el cambio climtico, aplicables a
cada pas, de manera que generen espacios para la formulacin de estrategias
que acompaen a todas las iniciativas para la mitigacin y la adaptacin.
Tambin es oportuno que la sociedad civil organizada tenga un mayor y
mejor espacio para participar formal y sistemticamente en las deliberaciones
de estas problemticas y facilitar su visin objetiva en la formulacin e implementacin de estrategias de comunicacin sobre el cambio climtico, tanto
a nivel de los rganos de la Convencin Mundial como en cada pas. Este
sector est en alta competencia y ventaja para facilitar acciones libres de conflicto de inters, tanto en referencia del poder econmico como del poltico
en todo lugar, que es lo que generalmente daan los procesos de concertacin.
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Etnoecologa,
cambio
climtico y
sabidura
tradicional
B e n j a m n O r t i z V c t o r M . To l e d o
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RESUMEN
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LA ETNOECOLOGA O EL ESTUDIO DE LA SABIDURA TRADICIONAL
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preparaciones cuya base es el maz como tamales cocidos al vapor; igualmente, anlogo a las nubes, aves (animales del cielo) vivas o sacrificadas (con
derrame de sangre), y pulque o bebida de cacao, que simbolizan agua y sangre
(Lammel, Goloubinoff y Katz, 2008).
La adaptacin al cambio climtico en Mxico: la diversidad gentica
de las especies domesticadas
Frente a las variaciones climticas tan irregulares derivadas del fenmeno del
cambio climtico proponemos impulsar investigaciones sobre las estrategias
que los campesinos han tenido que adecuar frente a esta situacin.
Compartimos, junto con otros autores, la hiptesis de que un factor decisivo
(aunque no excluyente) para que los campesinos prioricen el tipo de decisiones
productivas (as como el uso de determinadas tecnologas en su plan para
decidir qu, cmo y dnde producir) es la observacin e interpretacin anticipada de una serie de indicadores del medio ambiente, los cuales son de varios
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El uso del espacio: decidir el uso, en la medida de lo posible, de determinados suelos, aptos para el tiempo que se espera. Preparacin
de infraestructuras agrcolas y tcnicas de captacin o de drenaje del
agua de lluvia para los cultivos en razn de si el ao ser muy hmedo
o muy seco
El uso de la diversidad de cultivos: rotacin de cultivos, mezclas de
semillas de especies y variedades apropiadas, sistemas de abonamiento natural con estircol debido a que conserva ms tiempo la
humedad en el suelo, la rotacin de ganado de acuerdo con tipos de
pastos y zonas de produccin.
Clima y conocimientos de los campesinos
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- Las zonas de produccin que deben ser priorizadas para la siembra
debido a los impactos de los cambios climticos.
Los indicadores climticos
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AUTORES
BODIL ANDRADE FRICH
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Profesora investigadora titular en la Universidad Autnoma MetropolitanaIztapalapa, Departamento de Economa. Es profesora por la Benemrita
Escuela Nacional de Maestros, licenciada en Ciencias de la Comunicacin
por la Universidad Autnoma Metropolitana-Xochimilco, maestra en
Administracin por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y doctora
en Educacin por la Universidad Iberoamericana Ciudad de Mxico.
Ha publicado varios artculos en revistas indexadas como Denarius del
Departamento de Economa de la Universidad Autnoma MetropolitanaIztapalapa y captulos de libros colectivos siguiendo tres lneas de investigacin
principales: educacin ambiental para el desarrollo sustentable, representaciones
sociales y cambio climtico.
Correo electrnico: icl@xanum.uam.mx; isabelcorrea57@yahoo.com.mx
Biloga, con posgrado en Biologa de agua dulce y pesca. Desde 1995 trabaja
y reside en el Amazonas, donde durante ocho aos estuvo contratada y fue
ayudante en proyectos de investigacin vinculados al Laboratorio de Mamferos
Acuticos, Instituto Nacional de Investigacin del Amazonas. Entre finales
de 2005 y mayo de 2008 trabaj en la Secretara de Medio Ambiente y
Desarrollo Sustentable del Amazonas-sds en la implementacin y gestin de
reas Protegidas en el bajo Ro Negro, Amazonas, Brasil.
Desde junio de 2008 contribuy en la Fundacin Vitoria Amaznica
(www.fva.org.br), entidad socioambiental del Amazonas, donde actu en el
Programa de Polticas Pblicas con tres lneas principales de actuacin: derechos
de poblaciones tradicionales; polticas agroextractivas y polticas globales para
la conservacin dirigidas a reas protegidas y poblaciones tradicionales.
SERGIO I. DOMNGUEZ RUIZ
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Ha presentado ponencias en congresos nacionales e internacionales de educacin ambiental y medio ambiente y realizado investigaciones en torno a
las representaciones sociales en el Forum de Sostenibilidad y la revista Caminos
Abiertos de la Universidad Pedaggica Nacional.
CARLOS ALBERTO STEIL
Bilogo mexicano, egresado de la unam. Ha combinado su formacin cientfica con estudios sociolgicos sobre economa poltica, culturas agrarias
y sociologa rural. Es experto en etnoecologa. Sus estudios y aportaciones
tericas sobre las relaciones entre las culturas indgenas y la naturaleza gozan
de reconocimiento internacional. Adems, ha contribuido en el desarrollo de
una disciplina de reciente creacin, la ecologa poltica, en la que su pensamiento
conecta con las aportaciones de la denominada ciencia posnormal,
popularizada por Funtowicz y Ravetz.
Durante ms de treinta aos se dedic a la investigacin, a la docencia y
a la formacin de muchos jvenes en el campo del pensamiento ambiental.
Su produccin asciende a ms de 200 publicaciones, de las cuales 130 son
trabajos de investigacin cientfica y el resto de divulgacin.
JAVIER URBINA SORIA
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