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SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO

DO RIO GRANDE DO SUL

PRIMEIRA COORDENADORIA DE EDUCAO


NCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

RELATOS DE EXPERINCIAS

PORTO ALEGRE, OUTUBRO DE 2016.

SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL SEDUC/RS


SECRETRIO DA EDUCAO LUS ANTNIO ALCOBA DE FREITAS
PRIMEIRA COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO 1 CRE
COORDENADORA PROFESSORA MARIA LUIZA DE MORAES
SETOR PEDAGGICO
PROFESSORA ANA MAGALI GARGIONI
NCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE PORTO ALEGRE NTE/1CRE
PROFESSORA MARA ROSANE NOBLE TAVARES
ORGANIZAO DO EVENTO
ANA ELISABETH BOHM AGOSTINI
NGELA REGINA SZINVELSKI
CLEONOIR DE OLIVEIRA DARDE
LUS ARNALDO RIGO
MARA ROSANE NOBLE TAVARES
EQUIPE DE APOIO
ALEXANDRA CORSO
ANA MAGALI GARGIONI
MICHELA REGINA SCHERER VIEIRA
VERA LCIA RUSHEL

Anais dos Artigos Resumidos do I Seminrio Regional de Tecnologias da Educao na Cultura Digital. Uso
autorizado mediante Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ or send a letter
to Creative Commons, PO Box 1866, Mountain View, CA 94042, USA.
Como citar Obra Completa:
I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL, 2016, Porto Alegre. Anais dos Artigos Resumidos.
SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Primeira Coordenadoria de Educao. Ncleo de Tecnologia Educacional.
Local: Auditrio do CAFF. Edio: TAVARES, M. R. N. (Org.). 2016. 20 pg.
Como citar autor:
SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Artigo. I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL, 2016,
Porto Alegre. Anais dos Artigos Resumidos. SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Primeira Coordenadoria de
Educao. Ncleo de Tecnologia Educacional. Local: Auditrio do CAFF. Edio: TAVARES, M. R. N. (Org.). 2016. 20 pg.
Reviso, organizao e edio, Mara Rosane Noble Tavares, Coordenadora NTE/1 CRE
mara-rtavares@educar.rs.gov.br
Porto Alegre, 19 de outubro de 2016.

Sumrio
ROBTICA LIVRE .................................................................................................................................... 4
ESCOLA LUGAR DE APRENDER A FAZER ROB! .............................................................................. 5
PROJETO PILOTO DE IMPLANTAO DA ROBTICA EM TURMAS REGULARES NO COLGIO JLIO
DE CASTILHOS VIA SEMINRIO INTEGRADO ..................................................................................... 6

FERRAMENTAS DO GOOGLE NA EDUCAO......................................................................................... 7


COMO O GOOGLE PODE POTENCIALIZAR A PRTICA PEDAGGICA A PARTIR DA SUPERVISO
ESCOLAR ............................................................................................................................................. 8

RECURSOS DIGITAIS EM SALA DE AULA ................................................................................................ 9


LABORATRIO MVEL: FERRAMENTAS QUE AUXILIAM NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM NO
ENSINO MDIO ................................................................................................................................ 10
DEBATE NA ESCOLA APOIADO POR RECURSOS DIGITAIS ................................................................ 11
EXPERINCIA DIGITAL A PARTIR DE WEB QUEST ............................................................................. 12

RECURSOS DIGITAIS NA SALA DE RECURSOS ...................................................................................... 13


DESAFIOS DIRIOS ........................................................................................................................... 14
EXPERINCIAS QUE TRANSFORMAM ............................................................................................... 15
USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA INCLUSO ESCOLAR .................................................... 16
DE ALUNOS AUTISTAS ...................................................................................................................... 16

TECNOLOGIAS E GESTO ESCOLAR ..................................................................................................... 17


PRODUO DE VDEO MOTIVACIONAL ........................................................................................... 18
AGRADECIMENTOS ESPECIAIS ............................................................................................................. 19

S1
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ROBTICA LIVRE
ESCOLA LUGAR DE APRENDER A FAZER ROB!
Cilon Everaldo da Costa Nunes
PROJETO PILOTO DE IMPLANTAO DA ROBTICA EM TURMAS REGULARES
NO COLGIO JLIO DE CASTILHOS VIA SEMINRIO INTEGRADO
Carlos Denilson Borba Rodrigues

I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

ESCOLA LUGAR DE APRENDER A FAZER ROB!


Cilon Everaldo da Costa Nunes1
nunescilon@gmail.com
Robtica Livre
Escola tambm lugar de aprender a fazer rob! E essa mais uma das apostas de um professor de
Matemtica e Fsica de uma escola estadual da cidade de Alvorada/RS, que fundou o Clube de
Robtica Educacional na escola em 16/08/2015. No ms de agosto de 2016 eles completaram um ano
de atividades no clube. Alguns alunos do 4 ano do ensino fundamental vm desenvolvendo atividades
multidisciplinares e de monitoria na formao de novos integrantes no clube de robtica. A robtica
educacional um fantstico instrumento na aprendizagem ldica, pois proporciona interatividade e
trocas entre professores e alunos. O aluno passa a ser um construtor de seu prprio conhecimento,
enquanto os professores orientam o processo, explica o professor responsvel pelo Projeto. O projeto
chama-se RS Robtica Educacional Salgado Filho (RESF), ele oferece aos alunos a oportunidade de
vivenciar experincias semelhantes s que eles tm na vida real. De acordo com o professor
responsvel pelo projeto, A robtica tem um grande desenvolvimento na relao interpessoal que vai
acontecendo a cada encontro. Os alunos trabalham em grupos e, no primeiro momento, todos passam
por todas as funes. Depois, estas funes vo sendo estabelecidas e alternadas conforme a
identificao de cada componente com as tarefas. Dessa forma, explica o professor, os estudantes
aprendem a socializar informaes e conhecimentos, e isto ocorre atravs dos dilogos e das tarefas
realizadas durante cada mdulo de estudos. O projeto oferecido para os alunos a partir do 4 ano do
Ensino Fundamental, sendo o ltimo mdulo a culminncia com o objeto educacional (rob). Assim,
criamos uma equipe de robtica para participao e representao do colgio em eventos e competies
externas, estabelecendo um ncleo de robtica educacional permanente, enfatiza. No contexto
educacional, a robtica remete necessariamente ao uso de uma linguagem de programao que aborda
as reas do conhecimento trabalhadas durante o Ensino Bsico que, posteriormente, ser utilizada para
comandar o objeto educacional (o rob). A robtica educacional ou pedaggica uma atividade ldica
e desafiadora, que une aprendizado e prtica. Alm disso, valoriza o trabalho em grupo, a cooperao,
planejamento, pesquisa, tomada de decises, definio de aes, promove o dilogo e o respeito a
diferentes opinies. A robtica pedaggica envolve um processo de motivao, colaborao,
construo de modelos, levando os alunos a uma rica vivncia interdisciplinar.
Palavras-chave: Robtica; Aprendizagem; Interao.

Professor de Matemtica, Fsica e Robtica Educacional Clube de Robtica Escola Estadual de Educao Bsica
Senador Salgado Filho Alvorada/RS. 28 CRE Coordenadoria Regional de Educao Gravata/RS.
I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

PROJETO PILOTO DE IMPLANTAO DA ROBTICA EM TURMAS REGULARES NO


COLGIO JLIO DE CASTILHOS VIA SEMINRIO INTEGRADO
Carlos Denilson Borba Rodrigues2
cdenilsonbr@bol.com.br
Robtica Livre
A robtica no colgio Estadual Jlio de Castilhos teve incio com a iniciativa de um grupo de alunos
do 1 ano do ensino mdio, oriundos de escolas que tinham formao em robtica no ensino
fundamental. Estes alunos, com apoio da direo e da Fundao de Apoio ao Colgio Estadual Jlio
de Castilhos, constituram em 2014 a equipe de robtica JULIANOS ROBOTS, focada no treinamento
para participar de competies em campeonatos regionais e nacionais de robtica at 2015. No ano de
2015, a robtica assumiu a condio de um projeto de escola. A questo que se apresenta, portanto,
como implementar esta inteno? Ento, em 2016, o coordenador de robtica da escola e o professor
responsvel pela equipe, assumem quatro turmas do Seminrio Integrado. A disciplina de Seminrio
Integrado com essas turmas representa uma oportunidade para implementar o projeto piloto, testar e
avaliar metodologias pedaggicas que otimizem a implantao da robtica na escola, bem como avaliar
a receptividade dos alunos, oriundos de escolas estaduais, que no tiveram a formao de robtica no
ensino fundamental. O projeto piloto envolvendo a robtica nas turmas regulares do Seminrio
Integrado apresenta a estrutura: um laboratrio equipado com computadores, notebooks, kits de rob
Lego, kits de rob Arduino e alguns processadores Arduino para teste e treinamento. As aulas se
configuram com os alunos, membros da equipe de robtica da escola, recebendo orientao do
professor, atuando como monitores com os colegas de turma, da disciplina Seminrio Integrado, e
transmitindo sua experincia em programao e montagem. As aulas de robtica so divididas em trs
momentos, terico, prtico e em pesquisa bibliogrfica sobre temas correlatos com a apresentao
dessas breves pesquisas. Este projeto de escola funciona em dois nveis de ao, uma equipe voltada
para o treino e competio, composta por alunos da escola e o projeto piloto, onde os alunos da equipe
atuam como monitores nas turmas do Seminrio Integrado. Tal projeto demanda algumas ferramentas
ou protocolos de avaliao a serem desenvolvidos, bem como, o treinamento contnuo dos professores
em programao e montagem. A integrao das equipes com conhecimento de robtica nas turmas
regulares do Seminrio Integrado pode proporcionar resultados positivos, tais como, o
amadurecimento e o comprometimento dos alunos monitores com os objetivos da escola, como um
todo, a integrao de vrios nveis de conhecimento, de alunos de anos diferentes, a gerao de temas
de pesquisa que podem ser atraentes para os alunos, por envolverem as tecnologias inerentes s prticas
com robtica, como o uso dos microprocessadores em projetos de pesquisas paralelas. A continuidade
e amadurecimento do projeto nos prximos anos dependem, essencialmente, do envolvimento e apoio
formao continuada pelos professores da escola.
Palavras-chave: Robtica; Seminrio Integrado; Programao.

2 Professor

de Fsica e Robtica no Seminrio Integrado no Ensino Mdio. Colgio Estadual Jlio de Castilhos. 1 CRE COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

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FERRAMENTAS DO GOOGLE NA EDUCAO
COMO O GOOGLE PODE POTENCIALIZAR A PRTICA PEDAGGICA A PARTIR
DA SUPERVISO ESCOLAR
Roselisia Pinto da Silva

I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

COMO O GOOGLE PODE POTENCIALIZAR A PRTICA PEDAGGICA A PARTIR DA


SUPERVISO ESCOLAR
Roselisia Pinto da Silva3
roselisiapsilva@gmail.com
Ferramentas do Google na Educao
O presente trabalho relata a experincia, h trs anos, com o uso das ferramentas do Google na
superviso escolar de duas escolas estaduais de ensino mdio na cidade de Porto Alegre. O objetivo
do uso das ferramentas do Google, em especial, documentos e planilhas, desenvolver o hbito do
trabalho online e compartilhado entre os educadores, no que tange ao planejamento das aulas e
apontamento das avaliaes, dinamizando o trabalho da superviso de acompanhamento dos processos
de Ensino e de Aprendizagem. A adoo das ferramentas do Google, no trabalho de superviso,
permite o compartilhamento em tempo real do mapa de conceitos para os conselhos de classe, por
exemplo, facilitando a viso global de cada aluno por parte do grupo de educadores. O reconhecimento
do valor das ferramentas do Google, inicialmente, aconteceu no prprio uso pedaggico junto aos
educadores das duas escolas de ensino mdio. A apropriao de novos conhecimentos, aplicativos,
funes e formas de utilizar as ferramentas do Google foram construdas em duas ocasies, em 2015,
atravs de um curso no municpio de Santo Antnio da Patrulha e no primeiro semestre de 2016,
atravs da formao Google for Education, oferecida pelo Ncleo de Tecnologia Educacional de Porto
Alegre. No sentido de abrir novas perspectivas e possibilidades de uso do Google, cujo grande
potencial facilitar o processo de organizao dos dados, o Google utilizado no trabalho da
superviso para abrigar documentos, abrindo um leque de aplicativos para a produtividade.
Caracteriza-se como uma evoluo digital das sutes de escritrio, que oferece a edio de documentos,
de forma colaborativa, disponibilizao em qualquer dispositivo, backup e portabilidade de arquivos.
Uma das vantagens do seu uso o fato de que estes arquivos criados com o Google Drive ficam
armazenados na chamada nuvem, onde o usurio pode acess-lo a partir de qualquer ambiente digital,
conectado internet, se conectando ainda, de forma sincronizada, a outras mquinas que tambm
estejam conectadas. Por todas essas razes, o resultado significativo, pois so obtidos imediatamente
atravs das funes oferecidas pelas planilhas, por exemplo, na qual as notas so compartilhadas nas
escolas, diretamente nos conselhos de classe com os educadores, pois eles editam as notas e pareceres
em formulrios, que automaticamente so salvos. A superviso consegue visualizar, no dia dos
conselhos de classe, um mapa claro de cada aluno, em todas as disciplinas, atravs da publicao do
formulrio, com exibio de resumo das respostas, projeo em grficos e isso faz com que todos os
educadores estejam cientes de como est sua turma como um todo. Nos dias de hoje, os alunos esto
mudados, cada vez mais, atualizados e participativos em suas experincias, os educadores precisam
entender que a nova gerao possui outras linguagens e formas de acompanhar o ensino, os educadores
precisam tambm acompanhar as mudanas trazidas pelos alunos para o ensino, para que a
aprendizagem se torne mais acessvel, prazerosa e atraente, tendo em mente, que no so os donos do
saber, mas sim, parceiros nesse novo ambiente tecnolgico.
Palavras-chave: Google; Compartilhamento; Aprendizagem.

Professora Supervisora. Colgio Protsio Alves e Colgio Estadual Professor Elmano Lauffer Leal. 1 CRE COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

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RECURSOS DIGITAIS EM SALA DE AULA
LABORATRIO MVEL: FERRAMENTAS QUE AUXILIAM NO PROCESSO DA
APRENDIZAGEM NO ENSINO MDIO
Maria Helena da Silva
DEBATE NA ESCOLA APOIADO POR RECURSOS DIGITAIS
William Godoy Tatim
EXPERINCIA DIGITAL A PARTIR DE WEB QUEST
Maria Ins Conte Herter

I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

LABORATRIO MVEL: FERRAMENTAS QUE AUXILIAM NO PROCESSO DA


APRENDIZAGEM NO ENSINO MDIO
Maria Helena da Silva4
helenainfo13@gmail.com
Recursos Digitais em Sala de Aula
O relato de experincia que trata do projeto de coordenao para o uso dos netbooks do laboratrio
mvel por todas as turmas de ensino mdio da escola. A promoo do estmulo ao cognitivo, por meio
dos mecanismos tecnolgicos, para discentes e docentes, proporciona um alicerce na construo da
vivncia acadmica e pessoal, a partir do uso sistemtico de ferramentas como espaos virtuais,
softwares educacionais e metodologias que fundamentam o compartilhamento dos saberes, necessrios
entre o pedaggico e o tcnico, para a insero dos sujeitos no mundo globalizado. Tm por objetivo
principal auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, onde o discente seja o construtor de seu
conhecimento, tendo na figura do docente um mediador. O projeto teve o seu incio no ano 2014, com
10 horas destinadas para a coordenao de informtica, idealizado e implementado em conjunto entre
coordenadora pedaggica da escola e professora coordenadora do projeto de informtica. O projeto foi
apresentado aos docentes em uma formao pedaggica para o uso das ferramentas tecnolgicas.
Sendo assim, proporcionar aos discentes e docentes potencializar as aes pedaggicas com a inteno
evidente de contribuir com o processo de ensino e aprendizagem com uso das ferramentas
tecnolgicas. Atualmente, dispomos de 11 horas e periodicamente o projeto avaliado, a fim de
equacionar o processo para a obteno do seu objetivo principal, que estimular o ensino e
aprendizagem de maneira simultnea e coesa. A implementao do mesmo foi efetuada de duas
maneiras: na primeira, o professor (a) regente constri o projeto contendo informaes como, recursos
necessrios; data de incio; data de trmino; turma (s); tempo e as questes pedaggicas que necessita
atingir e compartilha com a professora coordenadora de informtica para verificar a viabilidade do
mesmo. Na continuao a coordenadora garante viabilidade a partir da entrega das ferramentas
devidamente adequadas para o uso conforme descrio e solicitao no projeto, em sala com o auxlio,
apresentao dos recursos necessrios e manuteno das mesmas. Essas etapas so de suma
importncia para garantir o sucesso e obteno do objetivo principal por meio dos compartilhamentos
de responsabilidades, aes e fundamentos entre os professores regente (s) e coordenador (a) do
projeto. Visando evidentemente, atingir os objetivos de domnio das tecnologias para auxiliar a
aprendizagem, onde os professores so conhecedores do processo como um todo e dos fundamentos a
serem abstrados. Na segunda maneira, o professor regente agenda o uso das ferramentas, a partir das
seguintes informaes: data; perodo e qual o objetivo pedaggico da atividade proposta e a
coordenadora do projeto garante a viabilidade do uso, com as mesmas mtricas e critrios, distribuio;
quantidade; auxlio em aula e manuteno. A parceria entre os professores e a coordenao do projeto
de Informtica, tem como principal intuito proporcionar que o processo ocorra de forma a atender os
requisitos pedaggicos relevantes de uso, como tempo, recursos necessrios, maturao e organizao
da construo do conhecimento com o uso dos netbooks do armrio mvel. Portanto, acredita-se na
disseminao da necessidade de um professor coordenador de informtica visando em um futuro
prximo melhor utilizao e otimizao dos equipamentos.
Palavras-chave: Pedaggico. Aprendizagem. Laboratrio Mvel.

Professora de Informtica na Educao, Coordenadora do Projeto Laboratrio Mvel no Colgio Estadual Engenheiro
Ildo Meneghetti. 1 CRE - COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
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DEBATE NA ESCOLA APOIADO POR RECURSOS DIGITAIS


William Godoy Tatim5
william-gtatim@educar.rs.gov.br
Recursos Digitais em Sala de Aula
Esse o relato de uma experincia com uso de Tecnologias da Informao e Comunicao ocorrida
em uma turma de segundo ano do ensino mdio, na disciplina de filosofia, em um colgio da rede
estadual de Porto Alegre. A experincia consistiu no uso de uma Web Quest como ferramenta de
pesquisa, orientada para auxiliar na participao em um debate entre os colegas de turma sobre um
determinado tema, escolhido pelos alunos. Esse debate foi o trabalho de encerramento, que coroou o
tema lgica e argumentao, desenvolvido anteriormente, nas aulas de filosofia. Durante algumas aulas
foram apresentados aos alunos algumas noes bsicas sobre o assunto e com o objetivo de aplicar
algumas destas noes, realizou-se um debate. O projeto desenvolveu-se em dois momentos
investigao e debate. Em primeiro lugar suscitar a modelagem do comportamento de dvida, de
abertura e questionamento atravs da anlise do filme chamado Doze Homens e uma sentena, onde
os estudantes puderam perceber um caso em que o heri, o protagonista da histria, uma pessoa
atuando num jri e o nico a questionar uma opinio generalizada, sua postura acaba contribuindo para
evitar a condenao priso de uma pessoa inocente. Esse modelo foi usado durante toda a
investigao, cujo comportamento, de certa forma, foi copiado pelos alunos e professor durante a
realizao da pesquisa sobre o tema do debate. Durante o filme, os onze homens que, inicialmente,
apoiaram a condenao do ru acabaram mudando de ideia sobre a culpa do acusado, levando os alunos
a se questionarem, com certa apreenso e entusiasmo, ser que vamos mudar de ideia ao final da
investigao e debate? Admitindo a possibilidade de uma mudana. Depois de modelado o esprito
investigativo e de dvida, foi usada uma Web Quest para organizar o material de pesquisa. Na Web
Quest os alunos desenvolveram duas tarefas. Na primeira, escrever uma dissertao sobre o tema do
debate, para ser publicada em um blog. O objetivo da tarefa, entre outros, garantir uma elaborao
prvia de argumentos que facilitem a posterior expresso oral e proporcione a todos, mesmo os mais
introvertidos, expressar sua opinio, ao menos, por meio da escrita. Na segunda tarefa, a participao
no debate, atendendo aos critrios estabelecidos, como ouvir os colegas com opinio contrria, usar
argumentos e tom de voz normal, para persuadir as pessoas com opinies diferentes, saber respeitar e
tolerar as diferenas, entre outros. No momento da escrita deste relato, ainda faltavam os ltimos
retoques nas dissertaes e na realizao do debate. De qualquer forma, a pesquisa foi concluda com
bons resultados. Foi possvel observar envolvimento e discusses em pequenos grupos sobre o material
de leitura. O fato da Web Quest ser elaborada como uma pesquisa orientada, com material bem definido
para consulta, em vez de simples pesquisa na Web, contribuiu para evitar a disperso e consultas a
materiais de qualidade duvidosa. Considerando apenas esse aspecto da pesquisa, j foi possvel
observar um melhor resultado em relao a outras edies de debates, sem o apoio das Tecnologias da
Informao e Comunicao.
Palavras-chave: Web Quest. Ensino Hbrido. Debate como estratgia de ensino.

Professor de Filosofia no Colgio Estadual Protsio Alves e Escola Estadual de Ensino Mdio Infante Dom Henrique. 1
CRE - COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
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EXPERINCIA DIGITAL A PARTIR DE WEB QUEST


Maria Ins Conte Herter6
mariaconteherter@gmail.com
Recursos Digitais em Sala de Aula
Considerando a grave situao em relao proliferao do mosquito Aedes Aegypti, surgiu a proposta
do trabalho APENAS UM MOSQUITO. O trabalho foi realizado com o 7 ano de uma escola
estadual de Ensino Fundamental. Os objetivos foram chamar a ateno dos alunos para um problema
de sade pblica; capacitar o educando-cidado para investigar possveis criadouros do Aedes Aegypti
e torn-lo um multiplicador de conhecimentos e aes de combate ao mosquito. O trabalho iniciou
com uma conversa sobre o assunto e um vdeo motivador. A seguir, atividades de pesquisa para
conhecer o inimigo, no caso o mosquito, seguindo as propostas de uma Web Quest respondida
anteriormente. Na segunda etapa foi realizada uma investigao no quarteiro em que a escola se
localiza, a fim de fazer um levantamento de dados sobre os possveis criadouros do mosquito. Os
alunos foram divididos em grupos, para que cada grupo investigasse uma parte da rua. Cada educando
assumiu dentro do grupo papis previamente definidos pelo professor, como fotgrafo, com o uso do
celular, assumiu a incumbncia de fotografar todos os objetos depositados, indevidamente, no cho
antes de serem recolhidos; relator, incumbido de anotar os materiais encontrados, acmulos de gua,
a existncia de concentrao de larvas ou no; coletor do lixo, encarregado de recolher o material,
usando luvas descartveis; transportador do material recolhido, tambm usando luvas descartveis,
responsvel por carregar a sacola de depsito e um recipiente fechado, para depsito de amostra da
gua encontrada, para posterior envio para anlise e relaes pblicas, agente que distribui aos
transeuntes panfletos explicativos das aes dos alunos naquela rua. No retorno escola os alunos
visualizaram todo o lixo recolhido. Cada grupo informou o nmero de recipientes com gua.
Posteriormente, cada grupo confeccionou um quadro-resumo baseado nos registros escritos sobre a
investigao, socializou os dados, refletiu e se conscientizou, chegando a concluso de que o maior
problema do quarteiro era o lixo e que havia a necessidade de quebrar o padro cultural da sociedade
que no respeita o meio ambiente. Na terceira etapa, combatendo o inimigo, os educandos
participaram da Oficina de criao de armadilhas com garrafas PET para capturar o mosquito. Aps,
visitaram outras turmas da escola, distribuindo mudas de Citronela e Manjerico, repelentes naturais
contra o mosquito. Para finalizar, os grupos criam um PowerPoint coletivo, com as etapas do projeto
e sua culminncia ao apresentar o trabalho s demais turmas da escola. As equipes foram formadas
novamente, se encarregando dos convites, da organizao do espao para receber os convidados e para
apresentar o trabalho. Alm dos objetivos descritos inicialmente, espera-se que o educando amplie
suas habilidades no uso das tecnologias, se expresse criticamente e com desenvoltura, desenvolvam os
princpios da autoria, autonomia e cooperao, entendendo que todos so igualmente importantes em
uma equipe.
Palavras-chave: Web Quest, Conscientizao, Cidadania.

Professora de Lngua Portuguesa na Escola Estadual de Ensino Fundamental Machado de Assis. 1 CRE COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
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RECURSOS DIGITAIS NA SALA DE RECURSOS
DESAFIOS DIRIOS
Rosiane Viana da Silva
EXPERINCIAS QUE TRANSFORMAM
Aline da Silva Vaz
USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA INCLUSO ESCOLAR
DE ALUNOS AUTISTAS
Dbora Salgado Machado

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DESAFIOS DIRIOS
Rosiane Viana da Silva7
rosevcastro@gmail.com
Recursos Digitais na Sala de Recursos
A incluso dos alunos especiais dentro da escola regular tem como objetivo transformar um espao
para todos sem discriminao. Apresenta-se um estudo de caso de uma criana de 11 anos, com a
sndrome do autismo, frequentando o 4 ano do ensino fundamental de uma escola pblica da Rede
Estadual. O foco principal deste trabalho foi elaborar um Plano de Atendimento Educacional
Especializado para atender s necessidades da criana, de modo que ela possa ultrapassar as barreiras
impostas pela escola comum e participar das atividades em sua turma com autonomia, apontar os
interesses/habilidades que o aluno apresenta em memorizar os contedos, facilidade em lidar com as
tecnologias, habilidades necessrias para o seu processo de alfabetizao. Utilizou-se a metodologia
de entrevistas com as pessoas relacionadas diretamente no processo de escolarizao do aluno. De
acordo com as anlises, a problemtica emergida foi no aspecto da socializao, devido dificuldade
na convivncia com os seus pares no ambiente escolar. O aluno, desde o incio da sua vida escolar
nunca entrou em uma sala de aula regular, apenas recebia atendimento quatro vezes por semana na
sala multifuncional da escola e realizava estudos domiciliares elaborados pela professora do ensino
regular. Acredita-se que, no contexto escolar, as estratgias de comunicao encontram-se entrelaadas
com os objetivos de proporcionar a antecipao da rotina escolar, a ampliao progressiva da
flexibilidade da criana, mediante as mudanas na rotina ou no ambiente. Assim, possvel presumir
que essas estratgias devero estar estruturadas em prol de situaes reais a serem experimentadas pela
criana, no cotidiano escolar, provocando o desenvolvimento cognitivo a partir da destinao de
sentido real ao seu uso, que no caso, caracterizado por comportamentos, atividades e interesses
restritos, repetitivos e estereotipados. Essas manifestaes, a respeito do desenvolvimento da criana
com autismo, variam do nvel e idade. Em seus escritos, (ORR, 20098) esclarece que o autista, sendo
um indivduo nico, exclusivo enquanto pessoa. Embora tenha caractersticas peculiares no que se
refere sndrome, suas manifestaes comportamentais diferenciam-se segundo seu nvel lingustico
e simblico, quociente intelectual, temperamento, acentuao sintomtica histrico de vida, ambiente
e condies. Portanto, nem tudo que venha dar resultado para uma pessoa com autismo serve de
referncia positiva outra pessoa com a mesma sndrome (ORR, 2009, p.111.). O uso das
tecnologias no atendimento educacional especializado (AEE) aparece como uma das garantias de
incluso, uma ferramenta que possibilita ao aluno ser um sujeito atuante no seu processo de
aprendizagem e a participao de todos que buscam uma escola acessvel. Atravs do conjunto de
aes e do uso de tecnologias, o aluno encontra-se integrado, est alfabetizado, consegue ler e
interpretar, na matemtica possui um bom desempenho e realiza clculos envolvendo as quatros
operaes. O aluno j consegue manter a calma e permanece a maior parte do tempo dentro da sala de
aula, com aumento de interesse pelas atividades.
Palavras-chave: Incluso. Tecnologia. AEE.

7 Professora Especialista em Educao Especial na Escola Estadual de Ensino Fundamental Osrio Duque Estrada.

1 CRE

- COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.


8

ORR, Slvia Ester. Autismo, linguagem e educao: interao social no cotidiano escolar. 2. ed. Rio de Janeiro:
Wak, 2009.
I SEMINRIO REGIONAL DE TECNOLOGIAS DA EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

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EXPERINCIAS QUE TRANSFORMAM


Aline da Silva Vaz9
alinesmurffetepoa@gmail.com
Recursos Digitais na Sala de Recursos
A incluso est cada vez mais presente no dia a dia escolar. Incluir o outro, significa ter uma nova
descoberta a cada dia. Descoberta esta, que transforma todos os envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem. A Conveno sobre o Direito das Pessoas com Deficincia10 (ONU, 2006), ratificada
no Brasil pelos Decretos 186-2008 e 6949-2009, em seu artigo 9, afirma que a fim de possibilitar s
pessoas com deficincia viver com autonomia e participar plenamente de todos os aspectos da vida, os
Estados partes devero tomar as medidas apropriadas para assegurar-lhes o acesso, em igualdade de
oportunidades com as demais pessoas, ao meio fsico, ao transporte, informao e comunicao. O
presente relato traz um pouco da experincia como docente de AEE (Atendimento Educacional
Especializado), onde realizado um trabalho diferenciado, voltado totalmente para a incluso, que
estimula os alunos com necessidades especiais a desenvolver suas habilidades atravs dos mais
variados instrumentos, como jogos, msicas, brincadeiras, pinturas e demais tecnologias disponveis,
para que a construo do conhecimento seja mais prazerosa e tenha xito, visto que a proposta
planejada de acordo com a necessidade especfica de cada indivduo. O pblico alvo do AEE so
pessoas que, acima de tudo, precisam ser tratadas com respeito e muito afeto, mas tambm, necessitam
de regras e limites para conseguir se organizar dentro e fora do espao escolar. A aluna X uma menina
que, agora com 12 anos completos, frequenta o 6 ano, apresenta deficincia intelectual moderada,
alm de ser muito carente de recursos financeiros e ter sido abusada pelo pai, j falecido. Sua me
tambm possui deficincia mental, sendo assim, a famlia tem como referncia apenas a irm da aluna,
com 15 anos, que ajuda a organizar a rotina familiar. A aluna iniciou os atendimentos no AEE em
2014, frequentando at o presente. Em um primeiro contato, o vnculo afetivo foi estabelecido, pois
ela uma menina doce, apesar de agitada. As atividades realizadas desde o incio envolvem a
alfabetizao, visto que ela ainda se encontra em processo para se alfabetizar, alm de atividades de
organizao pessoal, higiene e convvio em grupo. Os atendimentos so feitos com atividades ldicas,
porm sempre com regras, limites e objetivos a serem alcanados. O uso das tecnologias e de
ferramentas variadas na sala de recursos permite que o pblico-alvo da educao especial vivencie
propostas diferenciadas e criativas, o que facilita e contribui para que suas habilidades sejam melhor
desenvolvidas e assim, o aluno consiga lidar melhor com suas limitaes. Todas as escolas estaduais
deveriam ter sala de recursos, visto que, a incluso se encontra cada vez mais em evidncia e esse
um espao diferenciado e planejado especialmente para desenvolver as habilidades dos sujeitos com
necessidades especiais, mas, por enquanto, isso um objetivo pelo qual ainda se est em busca, pois
nem todas as escolas possuem esse espao que contribui muito para a efetivao real da incluso.
Palavras-chave: Incluso. Tecnologia. AEE

9 Professora Especialista em Educao Especial na Escola Estadual de Ensino Fundamental Osrio Duque Estrada. 1 CRE

- COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.


10 Cf.<http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/publicacoes/convencaopessoascomdeficiencia.pdf>

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USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA INCLUSO ESCOLAR


DE ALUNOS AUTISTAS
Dbora Salgado Machado11
debborapoa@gmail.com
Recursos Digitais na Sala de Recursos
Atualmente, um dos maiores desafios no trabalho de Educao Especial a concretizao da incluso
de alunos com autismo. Aps o decreto da Lei n 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que institui a
Poltica Nacional de Proteo da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista 12, aumentou
consideravelmente o nmero de alunos com diagnstico de autismo ingressando na rede pblica de
ensino. Diante dessa realidade, percebe-se que a maioria das escolas no se sente preparada para
atender alunos com autismo. Sendo assim, cabe aos professores de Atendimento Educacional
Especializado (AEE) orientar os profissionais que trabalham no estabelecimento de ensino na
adaptao escolar, auxiliando os professores desses alunos quanto as adequaes no planejamento e
manejo adequado com os alunos, acolher as famlias, e principalmente, buscar estratgias e
conhecimento para atender este novo pblico, que tem o direito escolarizao e ao aprendizado com
qualidade. Observando o momento em que os alunos chegam escola para os atendimentos semanais
na Sala de Recursos, percebe-se que os pais/responsveis pelos alunos com autismo utilizam recursos
tecnolgicos (celular, tablets), para manter seus filhos tranquilos e organizados, quando chegam muito
agitados ou em caso de desorganizao. A partir dessa realidade cabe aos educadores a apropriao
desses recursos tecnolgicos, de grande interesse por parte dos alunos, e utiliz-los para que ocorram
novas aprendizagens, de maneira prazerosa e criativa, desenvolvendo a linguagem e auxiliando na
interao social e adaptao dos alunos ao meio escolar. Sendo assim, pretende-se apresentar o uso de
recursos de tecnologia educacional utilizados com sucesso no trabalho com alunos autistas, ao qual
possuem grande importncia para uma efetiva incluso. Cada aluno diferente um do outro,
necessitando de recursos tecnolgicos variados. Para esses alunos, disponibiliza-se teclados adaptados,
mouses com funo do boto direito nulo, softwares educativos, tais como Coelho Sabido,
Alfabetizao Fnica e Boardmaker, ao qual possvel adequar as atividades do ensino regular para
os alunos de incluso. Utilizou-se tambm a internet para acessar jogos pedaggicos, facilitadores e de
grande importncia no processo de ensino-aprendizagem. Aos alunos autistas que apresentam
dificuldades quanto grafia, na redao de uma letra minimamente legvel, possvel fazer com que
este aluno utilize o notebook nas aulas, para copiar as atividades do quadro e realizar as tarefas dirias.
Aos alunos que se encontram em processo de alfabetizao, resistentes escrita convencional, e com
dificuldades para adaptar-se as atividades tradicionais, como atividades em folhas impressas, fato
muito comum entre autistas, possvel confeccionar pranchas de atividades, onde o aluno poder
demonstrar seu desempenho de maneira ldica e divertida. Outro recurso utilizado atravs da
tecnologia so os cartes de rotina, usados pelos professores do ensino comum, a fim de antecipar aos
alunos autistas, quais as atividades que sero realizadas na aula, minimizando assim, os momentos de
descompensao. Sendo assim, percebe-se que com o apoio de tecnologias educacionais, muito estudo
e dedicao possvel uma real incluso de qualidade dos alunos com autismo.
Palavras-chave: Autismo. Tecnologia. Incluso.

11 Professora

Especialista em Educao Especial na Escola Estadual de Ensino Fundamental Visconde de Pelotas. 1 CRE
- COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
12

Cf. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm>
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S5
SEO 5
TECNOLOGIAS E GESTO ESCOLAR
PRODUO DE VDEO MOTIVACIONAL
Cristina da Silva Rippel
Mara Santos da Rosa

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PRODUO DE VDEO MOTIVACIONAL


Cristina da Silva Rippel13
cristinarippelchiaramonte@gmail.com
Mara Santos da Rosa14
mara.rosa63@gmail.com
Tecnologias e Gesto escolar
O presente trabalho relata a experincia da Direo de uma escola estadual, da cidade de Porto Alegre,
na produo de um vdeo com o objetivo de motivar os professores a realizarem prticas pedaggicas
inclusivas utilizando as tecnologias. A motivao bsica para a realizao deste trabalho partiu das
observaes sobre as rotinas escolares. Atualmente o corpo docente demonstra uma clara preocupao
com o momento que passa o magistrio, refletindo insatisfao no planejamento das aulas e no esforo
dedicado aos alunos. Percebe-se, por parte dos professores, uma recusa em aceitar as dificuldades dos
alunos. Para a confeco da primeira parte do vdeo motivacional partiu-se de uma palestra sobre
incluso escolar, realizada na escola, para mostrar aos professores que as dificuldades dos alunos so
obstculos transponveis e representam desafios ao preparo docente. Utilizou-se fotografias da Internet
e algumas frases motivadoras com a trilha sonora da doce voz de um menino de nove anos: Shalev
Menache, cantando no Reality Show Israeli Talent Show - 2011. A primeira parte do trabalho no
representava o trabalho completo. Na ausncia de um professor de disciplina, o vdeo foi apresentado
aos alunos do nono ano do Ensino Fundamental para ser avaliado. Mediante autorizao prvia, os
comentrios espontneos dos alunos foram gravados, rendendo material suficiente para a sequncia do
vdeo e para treinar as lies de edio no programa Movie Maker. Foi inserida uma segunda
mensagem no vdeo, com o propsito de promover a auto avaliao para cada professor. Entende-se
que o momento de auto avaliao deve ser oferecido sem exposio, mas com os elementos necessrio
que levem cada professor a olhar sua prtica com honestidade, a fim de superar suas dificuldades. O
envolvimento como o processo de descoberta na edio de vdeos, conduziu ao acrscimo natural das
fotografias dos alunos da escola, mesclando fotos dos alunos de incluso com dos alunos que no o
so. Aps toques e retoques o trabalho foi finalizado e apresentado para os professores em uma reunio
pedaggica. Ao assistir o vdeo, o momento presente, a realidade escolar e os aspectos intrnsecos
docncia foram elementos de reflexo e auto avaliao, emergindo inmeras manifestaes como
forma de protesto realidade vivida. Embora o objetivo do trabalho no apresente resultados visveis,
no que tange motivao, no se consideram perdidos os esforos, pois alguns professores, mesmo
no tendo registrado mudanas no planejamento, passaram a agir de maneira diferente, demonstrando
que, de alguma forma, a reflexo motivada pelo vdeo provocou transformao, outros ainda repetem
procedimentos confortveis. Por essa razo, considera-se que esse trabalho no est esgotado, abrindo
a possibilidade de desdobramentos para novas aes motivadoras no futuro, porque cada novo dia traz
infinitas possibilidades e um bom planejamento a chave que pode abrir algumas, ou qui, todas as
portas.
Palavras-chave: Motivao. Incluso. Planejamento.

13

Diretora na Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora Violeta Magalhes. 1 CRE - COORDENADORIA
REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.
14 Vice-diretora na Escola Estadual de Ensino Fundamental Professora Violeta Magalhes.

1 CRE - COORDENADORIA

REGIONAL DE EDUCAO Porto Alegre/RS.


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EDUCAO NA CULTURA DIGITAL

AGRADECIMENTOS ESPECIAIS

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