Secuncia Didactica Sem 4

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19
UBICACIN: AV. PRIMERO DE MAYO S/N COL. OBRERA

C.C.T 27DST0019N ZONA: 25 CICLO ESC: 2015- 2016
GRADO: TERCER GRUPO: B
TURNO:
MATUTINO
SESIN 16
PROYECTO: DISCUSION DE UN TEMA ANTE UNA AUDIENCIA
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: LUNES 02 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Prctica social del lenguaje: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSIN SOBRE UN
TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Aprendizaje esperado: Que los alumnos sean capaces de:
Expresar d manera clara sus argumentos y sustentarlos en informacin analizada
al debatir sobre un tema
Propsito de la sesin:
Planificacin para la organizacin del panel
Tema o Contenido: Comprensin e interpretacin de textos
Mtodos/procedimientos(tiempos):
Plenaria / 50 min.
ESTRATEGIA GLOBAL: Fomentar el valor de la honestidad (Anotaciones en la
libreta y en el pizarrn durante el mes de Noviembre)
Tiempo
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Los alumnos:
SUSPENSION ESTATAL
Equipo y recursos:
Libreta de los alumnos
Libro de texto
OBSERVACIONES:
BLIOGRAFA CONSULTADA
EVALUACION:
Tarea extra clase:
SESIN 17
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: MARTES 03 DE NOVEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Organizar el panel de discusin
Tema o Contenido: Estrategias discursivas
Plenaria / 50 min.
ESTRATEGIAS GLOBAL: Fomentar el valor de la honestidad (Anotaciones en la libreta y
en el pizarrn durante el mes de Noviembre)
Tiempo
Los alumnos:
1.-Responderan con sus conocimientos la siguiente interrogante Qu
10 minutos
significa la palabra honestidad? Al finalizar se harn conclusiones y
conocern el significado, algunos ejercicios y como practicarlo
15 minutos
2.- Conocern informacin sobre los distintos papeles que juega cada uno
de los miembros del panel y que ser de utilidad para organizar el de ellos
20 minutos
3.- En equipos elaboraran un esquema de la organizacin y el principal
contenido del texto
5 minutos
4.-Socializaran el contenido de los esquemas
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
Bibliografa.
Evaluacin:
Tarea extra clase: Traer a clases las fichas y notas discursivas de su tema
SESIN 18
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: MIERCOLES 04 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los
turnos de participacin al llevar acaba un panel de discusin
Tema o Contenido: formar de validar argumentos
Plenaria / 50 min.
ESTRATEGIAS GLOBAL: Fomentar el valor de la honestidad (Anotaciones en la
Tiempo
Los alumnos:
1.- Leern de manera alternada las calaveritas que hicieron para el
10 minutos
personal de la escuela
10 minutos
2.- Leern de manera alternada la pgina

borrador y analizaran los puntos 1 y 2
20 minutos
3.- Analizaran la lista de cotejo de la pgina 91 de su libro que le

servir para evaluar su ultimo borrador
10 minutos
4.- En equipos elaboraran su primer borrador
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
91 elaboracin del
Tarea extra clase: Terminar de elaborar su primer borrador para su revisin
SESIN 19
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: JUEVES 05 DE NOVIEMBRE DEL 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un panel de
discusin
ELABORACION DEL SEGUNDO BORRADOR
Tema o Contenido: Planificacin para la organizacin del panel
Plenaria / 50 min.
Tiempo
Los alumnos:
10
1.-Leeran el texto Solido, Liquido y gaseoso y respondan a las
siguientes interrogantes:
minutos
En qu estado se encuentran todas las sustancias?
Cmo se le llama al Fenmeno que pasa directamente del solido al gas
sin pasar por el lquido?
En qu consiste el experimento?
Cuntos pasos se necesitan para realiza el proceso?
20
minutos
10
minutos
2.- En equipos elaboraran el segundo borrador para su revisin
10
minutos
4.-entregaran el segundo borrador para su revisin
3.- Por medio de una rifa se conocern las fechas en que se realizara el
panel
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Slido, lquido, gaseoso

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados:
slido, como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; lquido, como
el agua y el alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una
mezcla de dos gases, oxgeno y nitrgeno), el gas que usamos para cocinar y el
anhdrido carbnico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).
Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, segn la temperatura.
Si ponemos unos cubos de hielo (agua slida) en una olla y los calentamos, se
funden (pasan a agua lquida) y, finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa
a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fra sobre el vapor de agua,
esta condensar nuevamente a agua lquida.
Algunas sustancias pueden pasar directamente del slido al gas, sin pasar por
el lquido, a esto se le llama sublimacin. Para ver ese fenmeno, hagamos el
siguiente experimento.
Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa
para combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos
en una ollita con un poco de agua, lo que se conoce como bao mara; en
seguida, y cuando el agua est suficientemente caliente (unos 80C), ponemos
un pao humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco,
manteniendo as durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fra del
frasco se habrn formado cristalitos brillantes de naftalina, como pequeas
hojitas.
Con lo anterior observamos la formacin de cristales. Pero ahora no estarn
formados por tomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma
esfrica, como pequeas bolitas. Los cristales de naftalina (naftaleno para los
qumicos) estn formados por molculas que son, en este caso, una agrupacin
de tomos de carbono formando un doble anillo, con tomos de hidrgeno
(color amarillo) unidos a algunos carbonos.
Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas molculas salen
volando y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto
tienen la oportunidad y encuentran una pared ms fra en el frasco, esas
molculas se unen nuevamente entre s para formar la naftalina slida, sin
pasar por el lquido.
Los gases comunes tambin pueden convertirse en lquidos. Si el aire comn se
comprime y enfra lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado
lquido. En la industria se hace eso para luego separar el oxgeno del nitrgeno
y, a continuacin, cada uno de esos componentes, otra vez como gases a
temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del
oxgeno que se utiliza en los hospitales.
En qu estado se encuentran todas las sustancias?
Cmo se le llama al Fenmeno que pasa directamente del solido al gas sin pasar por
el lquido?
En qu consiste el experimento?
Cuntos pasos se necesitan para realizar el proceso?
SESIN 20
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: TERCERO
GRUPO B
FECHA: VIERNES 06 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Identificar la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en
opiniones personales.
Conocern el proyecto y discutirn sobre las caractersticas del panel
Tema o Contenido: Seleccin de informacin pertinente sobre un tema que se
desarrollara en un panel de discusin
Plenaria / 50 min.
Tiempo
Los alumnos:
10 minutos
1.-Escucharan el texto Antologa y respondern a las interrogantes
10 minutos
2.-Leeran la pagina 92 de su libro Cierre y analizaran los cinco
puntos
20 minutos
3.-En equipos ensayaran el tema y lo grabaran en su telfono al

finalizar analizaran las participaciones y sealaran los errores para
las correcciones correspondientes
10 minutos
4.-Leeran la Pg. 93 de su libro y analizaran los puntos a evaluar en
su panel
Equipo y recursos:
OBSERVACIONES:
Libro de texto
EVALUACION:
Tarea extra clase:
Antologa
En clase de literatura el profesor nos pregunt si nos gustaba coleccionar algo.
Vctor con la mano levantada contest, desde su pupitre, que l colecciona
historietas; Ana nos platic que ella tiene un bal en el que guarda piedritas de
todos los lugares que ha conocido con su familia, y Andr colecciona plumillas
para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. As, uno a uno, fuimos
compartiendo con nuestros compaeros aquellas cosas que nos gustan y que
hemos decidido coleccionar.
Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo
podamos hacer por medio de una antologa que, en contexto literario, es una
seleccin de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareci una
excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito para la siguiente
clase.
Texto: Ingrid Hernndez. Departamento de Espaol. Secretaria de Educacin de Guanajuato. (2011).
1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, qu deben hacer para
iniciar su proyecto de la antologa?
A) Establecer los criterios para la elaboracin de la antologa (autores, tema,
poca, etc.).
B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compaeros.
C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.
2. Cada poema que se incluya en la antologa debe contener:
A) los datos del libro de donde se obtuvo.
B) la portada del libro de donde se obtuvo.
C) el nombre de quien eligi el poema.
3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antologa.
Sirve para exponer las razones por las que se recopilaron las obras y
para hablar de las caractersticas de los textos y los autores.
A) Introduccin.
B) Prlogo.
C) Entrada.
4. El prlogo es:
A) Un texto cientfico.
B) Un texto narrativo.
C) Un texto expositivo.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

UBICACIN: AV. PRIMERO DE MAYO S/N COL. OBRERA
C.C.T 27DST0019N ZONA: 25 CICLO ESC: 2015- 2016
GRADO: PRIMER GRUPO: A,BC,D,E,F TURNO: MATUTINO
SESIN 16
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: DEL 02 DE NOVIEMBRE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
Prctica social del lenguaje: INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA
PARA SU CONSULTA
Emplea la tercera persona, el impersonal, y la voz pasiva en la descripcin de
objetos o fenmenos
Elaboracin del borrador de la monografa
Tema o Contenido: COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS
Plenaria / 50 min.
Tiempo
Los alumnos:
SUSPENSION DE LABORES
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION
Tarea extra clase:
SESIN 17
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: MARTES 03 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Emplea la tercera persona, el impersonal, y la voz pasiva en la descripcin de
objetos o fenmenos
Elaborar el primer borrador de su monografa
Tema o Contenido: Empleo de notas previas en la elaboracin de un texto
Plenaria / 50 min.
STRATEGIAS GLOBAL: Fomentar el valor de la honestidad (Anotaciones en la
Tiempo
Los alumnos:
1.- Respondern con sus conocimientos la siguiente interrogante
10 minutos
Qu significa la palabra honestidad? Al finalizar se harn
conclusiones y conocern el significado, algunos ejercicios y como
practicarlo
10 minutos
2.-Con sus conocimientos previos contestaran Cules son las
formas en que se utilizan los verbos en la monografa?
20 minutos
10 minutos
3.-Conoceran los verbos que se utilizan para redactar una

monografa y escribirn la tabla que aparece en el pizarrn en su
libreta
4.-Redactaran prrafos
para su monografas y encerraran
de
colores los verbos
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase: Investigar los tipos de verbos que se utilizan en la monografa
SESIN 18
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: MIERCOLES 04 DE NOVIEMBRE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Emplea la tercera persona, el impersonal, y la voz pasiva en las
descripciones de objetos y fenmenos
Elaboracin del borrador de la monografa
Plenaria / 50 min.
Tiempo
Los alumnos:
1.-Leern de manera alternada el fragmento Dafnis y Cleo al
10 minutos
finalizar respondern a las interrogantes presentadas por la maestra
con el propsito de interpretar el texto
20 minutos
2.-Elaboraran la introduccin de su monografa
10 minutos
10 minutos
3.-Revision de su primer borrador

4.-Socializaran los resultados
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase: Anotar en una ficha las referencias bibliogrficas que utilizaron para
la investigacin de su tema
Dafnis y Cloe
(Fragmento)
Al da siguiente, de vuelta en la pradera, Dafnis, sentado, segn sola, al pie de
una encina, tocaba la flauta, a par que miraba sus cabras, encantadas, al
parecer, con el dulce sonido. Cloe, sentada asimismo a la vera de l, miraba
sus ovejas y corderos; pero miraba ms a Dafnis.
Y otra vez le pareci hermoso tocando la flauta, y crey que la msica le
hermoseaba, y para hermosearse ella tom la flauta tambin. Quiso luego que
volviera l a baarse y le vio en el bao, y sinti como fuego al verle, y volvi a
alabarle, y fue principio de amor la alabanza.
Ninfa candorosa, criada en los campos, no se daba cuenta de lo que le pasaba,
porque ni siquiera haba odo mentar el amor. Senta inquietud en el alma; no
poda dominar sus ojos y hablaba mucho de Dafnis.
No coma de da, velaba de noche y descuidaba sus ovejas; ya rea, ya lloraba;
si dorma, se despertaba de sbito; su rostro se cubra de palidez y luego arda
de rubor. Nunca se agit ms becerra picada del tbano.
Aconteca a veces que ella a sus solas prorrumpa en estas razones: Estoy
mala e ignoro mi mal; padezco y no me veo herida; me lamento y no perd
ningn corderillo; me abraso y estoy sentada a la sombra. Mil veces me clav
las espinas de los zarzales y no llor; me picaron las abejas y pronto qued
sana. Sin duda que esta picadura de ahora llega al corazn y es ms cruel que
las otras. Si
Dafnis es bello, las flores lo son tambin; si l canta lindamente, no cantan mal
las avecicas. Por qu pienso en l y no en las avecicas y en las flores?
Quisiera ser una flauta para que infundiese en m su aliento! Quisiera ser un
cabritillo para que me tomara en sus brazos! Oh, agua perversa, que a l slo
haces hermoso y me lavas en balde! Yo me muero, queridas Ninfas. Cmo no
salvis a la doncella que se crio con vosotras? Quin os coronar de flores
despus de mi muerte? Quin tendr cuidado de los pobrecitos corderos? A
quin encomendar mi parlera cigarra, que cog con tanta fatiga y que sola
cantar en la gruta para que yo durmiese la siesta? En vano canta ahora, pues
yo velo, gracias a Dafnis.
As padeca, as se lamentaba Cloe, procurando descubrir el nombre de Amor.
Entre tanto, Dorcon, el boyero que sac del hoyo a Dafnis y al macho,
mozuelo ya con barbas y harto sabido en cosas de Amor, se haba prendado
de Cloe desde el primer da, y como mientras ms la trataba ms se abrazaba
a su alma, resolvi valerse de regalos o de violencia para lograr sus fines.
Fueron sus primeros presentes, para Dafnis, una zampoa que tena nueve
cautos ligados con latn, y no con cera, y para Cloe la piel de un cervatillo,
esmaltada de lunares blancos, para que la llevase en los hombros, cual suelen
las bacantes.
Secretaria de Educacin Pblica. (2006). Espaol 1 Vol. II Telesecundaria, pp. 75
1. Quin es el personaje femenino de la historia?

A) Dafnis.
B) Cloe.
C) Dorcon.
2. En el prrafo 3, la palabra mentar puede ser sustituida por:
A) mencionar.
B) lamentar.
C) padecer.
3. En el prrafo 5, la palabra matorrales puede sustituir a:
A) flores.
B) zarzales.
C) espinas.
4. Segn el texto, Cloe fue picada por:
A) las abejas.
B) los abejorros.
C) las avispas.
5. En el prrafo 7, la frase me abraso y estoy sentada a la sombra,
hace referencia a una:
A) metfora.
B) irona.
C) hiprbole.
6. De acuerdo al texto, por qu Cloe ignoraba el mal que le aquejaba?
A) Porque nunca antes se haba enamorado y no conoca ese sentimiento.
B) Porque tena un dolor que nunca haba experimentado.
C) Porque no recordaba cul era la causa de su dolor.
7. Cul es el punto central de la historia?
A) El amor de Cloe por Dafnis.
B) El cuidado de las ovejas.
C) La hermosura de Dafnis.
8. Qu es lo que Cloe est procurando descubrir?
A) El amor que siente por Dafnis.
B) La forma de enamorar a Dafnis.
C) Lo hermoso que es Dafnis
SESIN 14
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: JUEVES 05 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Emplear la tercera persona, el impersonal, la voz pasiva en la descripcin
de objetos y fenmenos
Elaboracin del primer borrador
Plenaria / 50 min.
Tiempo
Los alumnos:
10 minutos
1.- Leern de manera alternada el fragmento Un mundo Feliz al
20 minutos
2.-Redactaran prrafos utilizando la tercera persona, el impersonal y

la voz pasiva se ayudaran con sus fichas de trabajo
15 minutos
3.- En equipos escribirn el desarrollo de su tema identificando los

recursos de rojo que se utilizan para describir personas y objetos
5 minutos
4.- Entregaran el primer borrador
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Un mundo feliz
Aldous Huxley
(Fragmento)
Mr. Foster se qued en la Sala de Decantacin. El D.I.C. y sus alumnos entraron
en el ascensor ms prximo, que los condujo a la quinta planta. Guardera
infantil. Sala de Condicionamiento Neo-Pavloviano, anunciaba el rtulo de la
entrada.
El director abri una puerta. Entraron en una vasta estancia vaca, muy
brillante y soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal
de parte a parte.
Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de
viscosilla blanca, los cabellos aspticamente ocultos bajo cofias blancas, se
hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el
suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de ptalos, suaves y sedosos
como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella
luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino tambin luminosamente
chinos y tambin mexicanos y hasta apoplticos a fuerza de soplar en
celestiales trompetas, o plidos como la muerte, plidos con la blancura
pstuma del mrmol. Cuando el D.I.C. entr, las enfermeras se cuadraron
rgidamente.
Coloquen los libros orden el director.
En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas,
los libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se
abrieron invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de
animales, peces o pjaros.
Y ahora traigan a los nios.
Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o
dos minutos. Cada una de ellas empujaba una especie de carrito de t muy
alto, con cuatro estantes de tela metlica, en cada uno de los cuales haba un
cro de ocho meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanowsky,
evidentemente) y todos vestan de color caqui, porque pertenecan a la casta
Delta.
Pnganlos en el suelo.
Los carritos fueron descargados.
Y ahora sitenlos de modo que puedan ver las flores y los libros.
Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse
hacia aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que
aparecan en las pginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideci un
momento, eclipsndose tras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos
de una pasin interior; un nuevo y profundo significado pareci brotar de las
brillantes pginas de los libros. De las filas de cros que gateaban llegaron
pequeos chillidos de excitacin, gorjeos y ronroneos de placer.
Recuperado el 21 de febrero de 2011, de http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?
SE=2_1_0_T3_A184_190
3. Qu podemos deducir a partir de la lectura de este texto?

A) Que la historia se desarrolla en un lugar en el que se hacen experimentos
con bebs.
B) Que la historia se desarrolla en un lugar donde se pueden adoptar bebs.
C) Que la historia se basa en bebs superdotados, que pueden leer desde los 8
meses.
4. En el prrafo 4, la oracin Coloquen los libros es:
A) exclamativa.
B) imperativa.
C) declarativa.
5. Guardera es una palabra:
A) aguda.
B) grave.
C) esdrjula.
6. Por sus caractersticas, Un mundo feliz corresponde a una:
A) fbula.
B) novela.
C) cancin.
7. En el texto, con qu se compara a los ptalos de las rosas?
A) Con mejillas de ngeles.
B) Con terciopelo.
C) Con algodn.
8. Segn el texto, cmo llamaron la atencin de los bebs?
A) Con flores y libros.
B) Con msica.
C) Con rosas.
SESIN 20
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
GRUPO A-B-C-D-E-F
FECHA: VIERNES 06 DE NOVIEMBRE DE 2015
MBITO: ESTUDIO
BLOQUE:2
PARA SU CONSULTA
Emplear la tercera persona, el impersonal, la voz pasiva en la descripcin
de objetos y fenmenos
Elaboracin del segundo borrador
Plenaria / 50 min.
Tiempo

Los alumnos:
10 minutos
30 minutos
1.- 1.- Leern de manera alternada el fragmento La llorona al

2.-Elaboracin del segundo borrador
10 minutos
3.-Entrega del segundo borrador
Equipo y recursos:
Libro de texto
OBSERVACIONES:
EVALUACION:
Tarea extra clase:
La Llorona
Luis Gonzlez Obregn
(Las calles de Mxico, Leyendas y sucedidos)
Consumada la Conquista, y ms o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos
de la Ciudad de Mxico que se recogan en sus casas a la hora de la queda,
tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y
principalmente cuando haba luna, despertaban espantados al or en la calle
tristes y prolongadsimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afliga, sin
duda, honda pena moral o tremendo dolor fsico.
Las primeras noches, los vecinos contentbanse con persignarse o santiguarse,
ya que aquellos lgubres gemidos eran, segn ellos, de nimas del otro
mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados
quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qu era aquello; y, primero desde
las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atrevindose a
salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de las obcuras noches o
en aquellas en que la luz plida y transparente de la luna caa como un manto
vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba
agudos y tristsimos gemidos.
Vesta la mujer traje blanqusimo, y blanco y espeso velo cubra su rostro. Con
lentos y callados pasos recorra muchas calles de la ciudad dormida, cada
noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el
velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el ltimo angustioso y
languidsimo lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado
hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo
penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se desvaneca.
"La hora avanzada de la noche -dice el Dr. Jos Mara Marroqu-, el silencio y la
soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella
mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su
gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto
que aterrorizaba a cuantos la vean y oan, y no pocos de los conquistadores
valerosos y esforzados, que haban sido espanto de la misma muerte,
quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, plidos y fros, como de
mrmol. Los ms animosos apenas se atrevan a seguirla a larga distancia,
aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer
en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudindose averiguar
ms de ella, e ignorndose quin era, de dnde vena y a dnde iba, se le dio
el nombre de La Llorona."
Recuperado el 24 de febrero de 2011, de http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm
1. A qu gnero pertenece la leyenda de La llorona?

A) Narrativo.
B) Periodstico.
C) Informativo.
2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.
A) Se desconoce la poca en que surgi.
B) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios.
C) Se desconoce el autor.
3. Una caracterstica que distingue a la leyenda es que se transmite
de forma:
A) didctica y novedosa.
B) oral y annima.
C) misteriosa e incompleta.
4. Las leyendas son parte de:
A) la identidad cultural de un pueblo.
B) los valores histricos.
C) la vida cotidiana.
5. La narracin de una leyenda se hace en:
A) segunda persona.
B) imperativo.
C) tercera persona.
6. Qu opcin se relaciona con la palabra santiguarse?
A) Una seal.
B) Un santo.
C) Un remedio.
7. Por qu se le dio el nombre de la Lorona a la mujer de la historia?
A) Por sus lgubres gemidos.
B) Por su tenebrosa apariencia.
C) Porque se ignoraba quin era y de dnde vena.
8. Con qu cubra su rostro la llorona?
A) Con su cabello.
B)
C)
9.
A)
B)
C)
Con un sombrero.
Con un velo.
En qu lugar desapareca la llorona?
En la plaza.
En el bosque.
En el lago.

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

UBICACIN: AV. PRIMERO DE MAYO S/N COL. OBRERA

Tarea extra clase:

4.-Socializaran el contenido de los esquemas

2.- Leern de manera alternada la pgina

3.- Analizaran la lista de cotejo de la pgina 91 de su libro que le

4.- En equipos elaboraran su primer borrador

Tarea extra clase: Terminar de elaborar su primer borrador para su revisin

2.- En equipos elaboraran el segundo borrador para su revisin

4.-entregaran el segundo borrador para su revisin

Slido, lquido, gaseoso

3.-En equipos ensayaran el tema y lo grabaran en su telfono al

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N19

Tarea extra clase:

3.-Conoceran los verbos que se utilizan para redactar una

3.-Revision de su primer borrador

1. Quin es el personaje femenino de la historia?

2.-Redactaran prrafos utilizando la tercera persona, el impersonal y

3.- En equipos escribirn el desarrollo de su tema identificando los

4.- Entregaran el primer borrador

3. Qu podemos deducir a partir de la lectura de este texto?

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1.- 1.- Leern de manera alternada el fragmento La llorona al

3.-Entrega del segundo borrador

Tarea extra clase:

1. A qu gnero pertenece la leyenda de La llorona?

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