SAINT JOSEPH SCHOOL

PREESCOLAR
AV. NACIONAL # 5962

PRIMARIA

SECUNDARIA

COL. PROGRESO MAYORAZGO TEL: 2439090

PROPUESTA DE MEJORA
Queremos iniciar diciendo que el nuevo modelo educativo, presentado el pasado jueves 21 de julio, tiene un
diseo correcto, con propuestas innovadoras como la libre eleccin de materias y metas ambiciosas, pero es
incumplible en un contexto tan desigual como el mexicano.
El primer tema que es importante sealar es analizar las diferencias que existen entre modelo y proyecto. En
estos das nos presentan el Modelo Educativo 2016, una primera aproximacin nos permitira afirmar que el
trmino Modelo proviene de la fsica, indica algo completo donde todas las partes de deben ajustar
perfectamente. Uno no puede colocar en un Audi 2016 una pieza de un Jetta 2016.
Segn el diccionario de la real academia Modelo es un: Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o
reproducirlo, Esquema terico, generalmente en forma matemtica, de un sistema o de una realidad compleja,
como la evolucin econmica de un pas, que se elabora para facilitar su comprensin y el estudio de su
comportamiento, Objeto, aparato, construccin, etc., o conjunto de ellos realizados con arreglo a un mismo
diseo. Auto modelo 1976. Lavadora ltimo modelo, y hasta Figura de barro, yeso o cera, que se ha de
reproducir en madera. Espero que el implcito en la asuncin de este trmino no sea una visin sobre el sistema
educativo mexicano construido como un esquema terico matemtico para una realidad compleja, ni la
perspectiva fsica de objeto o aparato y espero que mucho menos sea una propuesta de barro que pronto se nos
vaya de las manos.
Pareciera ser un documento de avanzada, porque tiene conceptos que responden a una pedagoga del siglo XXI:
autonoma de gestin, autonoma curricular, evaluacin interna/formativa; flexibilidad; uso de las TICs,
aprendizajes clave, crear ambientes de aprendizaje. Situacin que a algunos ha llevado a pensar que estamos
frente a un nuevo comienzo de una educacin autentica.
Pero su otra cara no se puede desconocer: tiene una profunda raz productivista, centrada en indicadores,
reiteradora de la evaluacin docente, defensora de un plus salarial de acuerdo a los resultados de la evaluacin.
Es una versin avanzada del proyecto neoliberal establecido desde los aos ochenta, cuyas lneas generales
quedaron marcadas en el sexenio de Salinas y que ahora se fortalece con las recomendaciones de la OCDE.

Modelizar la escuela, al docente y al alumno con autonoma curricular, escolar y docente?

Lo que surge a primera vista es una contradiccin entre el trmino modelo y las autonomas curricular y de
gestin que trata de impulsar. Ciertamente trata de informarnos que tiene una mirada social, por ello hay un
captulo de equidad e inclusin, resulta por dems interesante observar la imagen con la que empiezan a ilustrar
el tema en la pgina 63, un saln de una escuela supuestamente rural/urbano que no responde a ninguna de las
escuelas rurales que se han documentado, o la foto de las caras de las dos nias indgenas de la pgina 71.
De hecho todas las imgenes que ilustran el texto tienen un prototipo de escuela pblica que no corresponde a la
realidad mexicana. As se imagina la OCDE que se vestirn profesores y alumnos de comunidades rurales e
indgenas una vez que el modelo se haya aplicado en 2017/18? Nos preguntamos, si el modelo pide formar con
menos contenidos, a partir de problemas concretos, si reconoce que la escuela debe apoyar en que los alumnos
aprendan a aprender, si supone impulsar el trabajo en grupos (hoy denominado colaborativo) y con tecnologas,
realmente tiene claridad de los cambios que la SEP tiene que realizar en la infraestructura escolar. Por ejemplo,
a partir de qu fecha se cambiar el mobiliario escolar para dotar a todos los salones de bibliotecas, mobiliario
mvil que permita hacer grupos de 4, octgonos e incluso todo el grupo alrededor del saln. Cundo se
construirn las aulas de medios, cundo se establecern las bibliotecas en el aula, pero sobre todo cuando se
dotar de conectividad en todas las escuelas y en todas las casas de los alumnos para que no haya
discriminacin entre las familias que pueden pagar por el servicio y las que no lo pueden hacer.
Pero la trampa en general no est ah, se encuentra en los mismos trminos de pedagoga del siglo XXI que
utiliza el modelo: flexibilidad, autonoma, uso de las TICs, adaptacin al medio, creacin de ambientes de
aprendizaje. Todo ello lo debe utilizar la escuela para garantizar que las metas del mismo se cumplan. En esto es
tajante a la escuela le corresponde instrumentar acciones para garantizar que los objetivos se cumplan
cabalmente. La SEP ahora da libertad y autonoma; pero los objetivos son inamovibles y realmente
inalcanzables.
En 2008 se cuestionaba la declaracin del asesor trado de la universidad complutense que con respecto a la
prueba ENLACE expres, poco favor haramos en elaborar una prueba ms fcil para los nios que provienen
de ambientes ms pobres, ser pobre significa esforzarse ms. Esta idea hoy nuevamente se presenta bajo el
argumento de autonoma curricular, pero con la meta de que todos los alumnos mexicanos concluirn el
bachillerato, logrando expresarse de manera adecuada y fluida en espaol y en ingls y, los que provienen de
lugares donde se maneja una lengua originaria sern hablantes de tres idiomas. Esto es, los ms pobres tendrn
que hacer un mayor esfuerzo, porque hablar una lengua originaria no significa necesariamente dominarla, pero
adems tendrn que estar preparados para el lenguaje acadmico y econmico del siglo XXI: el ingls.

Tambin hay una contradiccin con la forma en la que maneja las concepciones de evaluacin. En el modelo se
afirma la necesidad de una evaluacin interna. Debe tener un carcter formativo para los alumnos, del papel que
para ello pueden jugar los consejos tcnicos en preescolar y primaria y las academias en secundaria y
bachillerato son responsables de ella. Se considera un modelo de evaluacin docente y tambin de anlisis de
los resultados de evaluacin que obtienen los alumnos. Sin embargo, eso no hace desaparecer la forma como se
ha concebido la evaluacin del desempeo docente, pero como una evaluacin externa, responsabilizada al
INEE y con efectos aparentemente positivos para los que obtengan buen desempeo. No hace ninguna
referencia a la necesidad de revisar lo que ha acontecido con esta evaluacin, ni sobre la necesidad de impulsar
una evaluacin interna, con carcter formativo incluso con mayor fuerza que la externa.
En el captulo Gobernanza del sistema, bajo el tema colaboracin entre mbitos de gobierno, establece como
primer mbito de gobernanza al SNTE, seala que ha sabido modernizar sus liderazgos, que es una
organizacin que contribuye a elevar la calidad de la educacin, en dilogo y colaboracin estrecha con la
autoridad educativa. El SNTE ocupa el primer mbito, antes de enunciar otros mbitos de colaboracin como
son, segn el modelo, los padres de familia, la sociedad civil y el consejo de participacin social; el INEE; el
poder legislativo; la administracin del sistema.
En sntesis, el modelo tiene una permanente tensin entre su cara humanista y su respuesta eficaz a la sociedad
del siglo XXI. Entre una modelizacin de resultados colocados en un escritorio: slo mencionaremos que el
documento de fines de la educacin, propone un perfil de egreso de preescolar en donde el nio que egresa del
jardn de nios a los 5 aos: Expresa emociones, gustos e ideas en lengua materna; siente curiosidad por
aprender sobre su entorno y empieza a desarrollar el pensamiento lgico y matemtico (adis Piaget seremos
mejores que los nios de Finlandia); conoce las reglas bsicas de convivencia y participa en actividades
interactivas; tiene autoestima, controla sus movimientos en juegos y desarrolla hbitos saludables; habla acerca
de su familia, costumbres y tradiciones; usa el arte y el juego para expresar lo que siente; prctica hbitos que
benefician al medio ambiente como: tirar la basura en su lugar. Entre esta ltima accin, ciertamente lograble,
mezclada con las metas del desarrollo de pensamiento o de su afectividad claramente exageradas e inviables
mostrando un desconocimiento amplio de los principios de la psicologa infantil.
Pero sobre todo la gran contradiccin del modelo se encuentra en que primero construyeron el piso 15 del
edificio, le llamaron evaluacin del desempeo, en la ley reglamentaria expresaron que evaluar el desempeo
es medir (o sea aplicar exmenes) y, no analizar lo que se hace en el saln de clases, la forma como se realiza
el conjunto del trabajo escolar, lo que significa observar el desempeo del docente en aula, sino aplicar un
examen de conocimientos (que ahora nos prometen adecuaran a la realidad de cada entidad y quiz hasta se
adapte al nivel de pobreza que el INEGI seala para cada regin del pas, cosa que dudo mucho que logren),
pero seguirn con un examen que sencillamente no refleja ninguna forma de desempeo. En este momento

afirman, ya tenemos el modelo de un edificio de 21 pisos, pueden opinar sobre 20 pisos, desde planta baja hasta
el 21, decidan qu hacer con ese edificio, pero el piso 15 no lo tocan se llama INEE y Coordinacin de servicio
profesional docente, ese ya est establecido. Cuando uno revisa la seccin denominada de hecho no puede ser
ms transparente iniciar la seccin llamada Formacin inicial y Desarrollo docente, lo primero que le viene a
la cabeza es querido Freud no podras haber ayudado a nuestras autoridades a no ser tan obvias en la
transparencia con la que manifiestan sus deseos?. El primer punto del tema Formacin Inicial y desarrollo
docente, aunque no lo creamos se llama evaluacin de docentes, ms all de la forma reiterativa en que est
propuesto muestra a todas luces la intencionalidad que orienta a esta administracin, el segundo punto es
desarrollo profesional y, hasta el tercer lugar de la exposicin, en muy pocos renglones se plantea la formacin
inicial, tema donde tambin son transparentes es su descalificacin al papel de la educacin normal, por el
contrario llaman a una sinergia entre normales y universidades, lo que significa desconocer el papel que
histricamente han jugado estas instituciones en la formacin docente. Otras ausencias tambin se deben
mencionar el modelo educativo, no se inscribe en un modelo econmico, en un modelo de desarrollo social, en
un modelo de salud. El modelo educativo es una abstraccin que no se relaciona con ninguna de las otras
esferas del pas. Lamentablemente el Modelo refleja la visin de un Mxico al revs, de una ausencia de visin
de pas. Primero establecieron las leyes secundarias, obligaron bajo amenaza de ser despedidos a los docentes a
presentar una evaluacin del desempeo, con instrumentos mal elaborados, en situaciones de muchsima
tensin, luego nos informaron que UNESCO hizo observaciones que lamentablemente no conocemos y nos
dicen que en 45 das modificaron los instrumentos, esto es, eliminarn el examen para ir hacer observaciones en
el aula o lo peor nos engaarn conque modificaron los reactivos del examen en 45 das. Lo cual cualquiera que
conozca algn principio elemental de la teora de test a gran escala sabe que es imposible. Es el pas de cabeza.
Quieren educacin de calidad, pero no asumen construir una poltica educativa de calidad.