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Aportes a la educacin de Paulo Freire.

Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra. Paulo Freire.


A partir de su experiencia en el Movimiento de Cultura Popular, de sus estudios sobre
el lenguaje popular y del anlisis crtico de la educacin brasilera de mediados del
siglo XX, Freire cre un mtodo de alfabetizacin que en la medida en que los
iletrados aprendan a leer y escribir, iban dialogando sobre problemas de su realidad y
buscando alternativas para transformarlos. La novedosa y efectiva propuesta fue
conocida en 1963 por Darcy Ribeiro, ministro de educacin, quien le pidi a Freire
coordinar el Plan Nacional de Alfabetizacin.
El mtodo de alfabetizacin tuvo resultados satisfactorios. Un ejemplo de su
aplicacin en frica fue la experiencia realizada en Sao Tome y Prncipe, como
acto de ensear y aprender la historia y la cultura nacional.
La metodologa de Freire est determinada por la relacin dialctica entre
epistemologa, teora y tcnicas. Se basa en que s la prctica social es la base del
conocimiento, tambin a partir de la prctica social se constituye la metodologa,
unidad dialctica que permite regresar a la misma prctica y transformarla. La
metodologa est determinada por el contexto de lucha en el que se ubica la
prctica educativa especfica.
Freire tiende ms hacia un enfoque de transicin poltico-cultural que propiamente
educativo. A pesar de esto, su trabajo de alfabetizacin en adultos constituye
una revolucin educativa notable
Su mtodo se desarrolla en cinco fases:
1. Se debe hacer una investigacin inicial de la comunidad en cuestin y de su
problemtica, con el fin de elaborar el programa, el material didctico y los
instrumentos a utilizar.
2. La adquisicin de un universo en vocabulario extrado de los grupos con los cuales
se trabajar: este universo se elaboraba a partir del la interaccin inicial con la
comunidad, ubicndose en primer lugar en la realidad existencial y emocional de su
entorno.
3. La seleccin del universo en vocabulario estudiado: las palabras se escogan bajo
criterios de riqueza fontica, sintctica, de valor, eficacia y practicidad en la vida
cotidiana, de fcil manipulacin. Estas despus eran ordenadas en forma gradual.
4. La creacin de situaciones comunes para los educandos: estas situaciones eran
propuestas por el maestro y analizadas por los alumnos. Dichas situaciones deben ser
comunes en el mbito social de los estudiantes y les pueden ser presentadas
mediante recursos visuales, viso-auditivos y auditivos.
5 La elaboracin de fichas como material de apoyo para los coordinadores, quienes
llevan a cabo el programa, y de fichas con los vocablos generadores.
Para Freire la educacin debe servir para que los educadores y educandos aprendan
a leer la realidad para escribir su historia; ello supone comprender crticamente su
mundo y actuar para transformarlo en funcin de inditos viables; en torno a dicha
accin y reflexin y a travs del dilogo, los educandos y los educadores se
constituyen en sujetos. Se constituyen 4 planteamientos:

* Educar es conocer crticamente la realidad


* Educar es comprometerse con la utopa de transformar la realidad
* Educar es formar sujetos de dicho cambio
* Educar es dilogo
Educar es conocer crticamente la realidad
Su mtodo de alfabetizacin parte de la exigencia de una investigacin por parte de
los educadores de la realidad de los educandos y de la lectura que stos hacen de la
misma, expresada en el lenguaje. Ya en el proceso de alfabetizacin se parte de la
apropiacin problematizadora de la realidad y de la discusin de las
lecturas ingenuas de los educadores y educandos; en el mtodo Freire, a travs del
dilogo sobre problemas significativos los iletrados aprehenden crticamente su
mundo, a la vez que aprenden a leer y escribir.
Conocer el mundo es un proceso colectivo, prctico y que involucra diferentes formas
de saber: la conciencia, el sentimiento, el deseo, la voluntad, el cuerpo. Toda prctica
educativa debe reconocer lo que educandos y educadores saben sobre el tema y
generar experiencias colectivas y dialgicas para que unos y otros construyan nuevos
conocimientos.
Educar es una prctica poltica.
Para Freire la educacin nunca es neutra. Toda prctica educativa es poltica, as
como la prctica poltica es educativa. Las prcticas educativas siempre son polticas
porque involucran valores, proyectos, utopas que reproducen, legitiman, cuestionan o
transforman las relaciones de poder prevalecientes en la sociedad; la educacin
nunca es neutral, est a favor de la dominacin o de la emancipacin.
Educar es constituirse como sujetos.
Para Freire la educacin tiene su razn de ser en el carcter inacabado de los seres
humanos. Hombres y mujeres somos seres inacabados que si lo reconocemos,
necesitamos de los dems para conocer y transformar el mundo a la vez que nos
construimos como sujetos.
Sus principales obras y aportes han sido tres:
La educacin como prctica de la libertad. El empleo de la educacin para desarrollar
la libertad de las personas. Es preciso mencionar cmo planea Paulo F. Llevar
adelante la educacin liberadora. En este sentido, tres ideas centrales aparecen: la
relacin educador educando, los niveles de conciencia y el rechazo de la educacin
bancaria, una educacin donde el educando es slo un objeto en el proceso de
educacin que no le permite ejercer la liberacin y se mantiene en la ignorancia.
Pedagoga del oprimido .Este pedagogo sostena que la educacin debera ser
horizontal en la relacin entre el alumno y su profesor, creando conciencia en el propio
individuo acerca de lo aprendido y no siendo solamente un agente de recepcin de
conocimiento, sino tambin de discusin y dilogo con una fuerte dosis de reflexin
acerca de su propia realidad.
Extensin o comunicacin. Profunda crtica a las tradicionales formas y campaas de
alfabetizacin, las cuales Freire considera que adolecen de graves y grandes faltas.