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Matemticas Grado

Derechos Bsicos de Aprendizaje

operaciones (suma y resta) en contextos de


juego, familiares, econmicos, entre otros.

q Se pueden sumar los nmeros de una placa


de un carro o moto. En caso afirmativo, Para
qu sera til ese dato? es decir, Cul es su
interpretacin?

M
IN
AR

Identifica los usos de los nmeros (como

1.cdigo, cardinal, medida, ordinal) y las


Evidencias de aprendizaje

2.

EL
I

Utiliza diferentes estrategias para contar,


realizar operaciones (suma y resta ) y resolver
problemas aditivos.

Evidencias de aprendizaje

Ejemplo

EN

TO

PR

m Construye e interpreta representaciones pictricas


y diagramas para representar relaciones entre
cantidades que se presentan en situaciones o
fenmenos.
m Explica cmo y por qu es posible hacer una
operacin (suma y resta) en relacin con los
usos de los nmeros y el contexto en el cual se
presentan.
m Reconoce en sus actuaciones cotidianas
posibilidades de uso de los nmeros y las
operaciones.
m Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar
y completar, que involucren la cantidad de
elementos de una coleccin o la medida de
magnitudes como longitud, peso, capacidad
y duracin.
m Utiliza las operaciones (suma y resta) para
representar el cambio en una cantidad.
m Propone ejemplos de situaciones en las cuales
se utilizan los nmeros y sus operaciones.

V.2

C
U

A partir de diversos materiales (recortes de peridico,


revistas, facturas, noticias, etiquetas de productos
alimenticios, la cuenta de servicios pblicos,
fotografas, placas de vehculos, nmeros de
documentos de identidad, entre otros) identifica
los nmeros que aparecen all.
Identifica con cules de esos nmeros:
q Se puede conocer la cantidad de objetos de
una coleccin.
q Se pueden ordenar eventos u objetos.
q Se pueden hacer operaciones.
q Qu preguntas se pueden hacer que respondan
a una suma o una resta de esos nmeros?

m
Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos,
etc.) iniciando en cualquier nmero.
m Determina la cantidad de elementos de una
coleccin agrupndolos de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5.
m Describe la relacin entre las cantidades y la
operacin que debe realizarse a medida que se
cambia la pregunta por a, b o c en un problema
sencillo de transformacin correspondiente a la
forma a + b = c.
m Establece y argumenta conjeturas de los posibles
resultados en una secuencia numrica.
m Utiliza las caractersticas del sistema decimal de
numeracin para crear estrategias de clculo y
estimacin de sumas y restas

Ejemplo
Emplea una calculadora simple (o algn applet
que lo simule) y explora el efecto que tiene el signo
= (igual) a medida que se presiona varias veces
despus de digitar una suma o una resta.

Matemticas Grado 1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

EL
I

En una bolsa hay billetes de dos


denominaciones $1 y $10. Con esos
billetes realiza el siguiente juego con uno
o varios compaeros de clase.
Ambos piensan en un nmero, y sacan
de la bolsa los billetes que requieran
para completar dicha cantidad. Gana
la partida quien la forme, usando la menor
cantidad de billetes.

Cantidad
pensada

Billetes
que
utiliz el
primer
jugador

Billetes
que
utiliz el
segundo
jugador

Billetes
que
utiliz el
tercer
jugador

Jugador
ganador

15

Un billete
de $10
y 5 billetes
de $1

15 billetes
de $1

Un billete
de $10
y 5 billetes
de $1

Jugadores
1y3

25

Un billete
de $10
y 15 billetes
de $1

25 billetes
de $1

2 billete
de $10
y 5 billetes
de $1

Jugador 3

EN

TO

PR

q Si se presiona 5 + 2 = = = Cul sera el


resultado?
q Cul sera el resultado si en la calculadora se
presiona 4 + 3 = = = = = =?
q Describe las acciones que hace la calculadora.
Si se digita el nmero 3 y luego se digita + 5 y
se presiona la tecla igual diez veces Cules
nmeros aparecern en la calculadora cada
vez que se digita un igual?

M
IN
AR

Ejemplo

Utiliza las caractersticas posicionales del

3.sistema de numeracin decimal (SND) para

establecer relaciones entre cantidades y


comparar nmeros.

C
U

Evidencias de aprendizaje

m
Realiza composiciones y descomposiciones de
nmeros de dos dgitos en trminos de la cantidad
de dieces y de los unos que los conforman.
m Encuentra parejas de nmeros que al adicionarse
dan como resultado otro nmero dado.
m Halla los nmeros correspondientes a tener diez
ms o diez menos que una cantidad determinada.
m Emplea estrategias de clculo como el paso por
el diez para realizar adiciones o sustracciones.

V.2

Luego de realizar varias partidas, explica por


qu el mismo nmero se puede obtener con
diferente cantidad de billetes y explica por
qu el jugador ganador logr ser exitoso.

Se dispone de mximo 9 billetes de
$10 y 30 billetes de $1. Para formar la
cantidad $47, encuentra al menos 5
maneras distintas de pagar la cantidad
solicitada. Identifica la forma en la que
se usan menos billetes y encuentra
una regla para saberlo rpidamente.

Matemticas Grado
1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

4.

Realiza medicin de longitudes, capacidades,


peso, masa, entre otros, a travs de unidades
no estandarizadas y estandarizadas como
parte del proceso para resolver problemas y
tomar decisiones de la vida cotidiana.

5.

M
IN
AR

Reconoce y compara atributos que pueden


ser medidos en objetos y eventos (longitud,
duracin, rapidez, masa, peso, capacidad,
cantidad de elementos de una coleccin,
entre otros).

V.2

Evidencias de aprendizaje

PR

m Identifica atributos que se pueden medir en los


objetos.
m Diferencia atributos medibles (longitud, masa,
capacidad, duracin, cantidad de elementos de
una coleccin), en trminos de los instrumentos
y las unidades utilizadas para medirlos.
m Compara y ordena los objetos de acuerdo a
la altura, el peso, la intensidad de color, entre
otros y el recorrido segn la distancia de cada
trayecto.
m Compara y ordena colecciones segn la cantidad
de elementos.

m Mide longitudes con diferentes instrumentos y


expresa el resultado en unidades estandarizadas
o no estandarizadas comunes.
m Compara objetos a partir de su longitud, masa,
capacidad y duracin de eventos, etc.
m Toma decisiones a partir de las mediciones
de longitud, masa, etc., de acuerdo con el
instrumento que utiliz para realizarlas.

EL
I

Evidencias de aprendizaje

TO

Ejemplo

C
U

EN

A partir de una coleccin de objetos


cotidianos de diferentes tamaos y pesos1,
que sean comparables respecto a algn
atributo, como una pia, un carro de juguete,
una uva, un lpiz, una hoja de papel, una
manzana, entre otros, los ordena a su tamao
o su peso y discute sobre las condiciones
de ubicacin entre ellos. Establece diversos
ordenamientos de acuerdo con alguna
magnitud, por ejemplo, se toman cajas de
diferentes tamaos y se llenan con materiales
como plastilina, arroz, algodn de modo que
en la caja ms pequea quede el mayor
peso y argumenta las razones para dicho
ordenamiento.

Trmino usado en el sentido convencional, al


tomar en cuenta que el concepto de masa se
desarrolla en grados posteriores.

Ejemplo
Se dispone de tiras o cuerdas de diferentes
tamaos, como las que se presentan en la
imagen.

Identifica:
a) Las tiras de otros colores que pueden armar
la tira morada.
b) El nmero de tiras
que caben en
c) La cantidad de tiras
y
que se necesitan para medir el largo de un
lpiz o un clip. De cul de las dos tiras se
necesitan ms ?, Por qu?
d) Anticipa la cantidad de tiras amarillas que
se necesitan para medir un objeto si conoce
que para medirlo se requieren 3 tiras de
color naranja.

Matemticas Grado 1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Compara objetos del entorno y establece


semejanzas y diferencias empleando
caractersticas geomtricas de las formas
bidimensionales y tridimensionales (Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano o slido,
nmero de lados, nmero de caras, entre
otros).

M
IN
AR

6.

V.2

EL
I

Evidencias de aprendizaje
m
Crea, compone y descompone formas
bidimensionales y tridimensionales, para ello
utiliza plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
m Describe de forma verbal las cualidades y
propiedades de un objeto relativo a su forma.
m Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con
sus semejanzas y diferencias en la forma y en
el tamao y explica el criterio que utiliza. Por
ejemplo, si el objeto es redondo, tiene puntas,
entre otras caractersticas.
m Identifica objetos a partir de las descripciones
verbales que hacen otros de sus caractersticas
geomtricas.

Seora bigotes

TO

PR

Gato

Sapo

EN

Ejemplo

C
U

Con la construccin de tteres con material


reciclable y la configuracin de objetos
como los que muestra la figura, relaciona las
formas y cuerpos geomtricos y encuentra
caractersticas similares y diferentes entre
la forma de las figuras y los slidos que los
componen.

Evidencias de aprendizaje

D
Mariposa

7.

Describe y representa trayectorias y posiciones


de objetos y personas para orientar a otros o
a s mismo en el espacio circundante.

Pingino

m Utiliza representaciones como planos para


ubicarse en el espacio.
m Toma decisiones a partir de la ubicacin espacial.
m Dibuja recorridos, para ello considera los ngulos
y la lateralidad.
m Compara distancias a partir de la observacin
del plano al estimar con pasos, baldosas, etc.

Matemticas Grado
1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

V.2

Describe cualitativamente situaciones para

gestos, dibujos, diagramas, medios grficos


y simblicos.

Evidencias de aprendizaje

m Identifica y nombra diferencias entre objetos o


grupos de objetos.
m Comunica las caractersticas identificadas y
justifica las diferencias que encuentra.
m Establece relaciones de dependencia entre
magnitudes.

EL
I

En un plano que representa el saln de clases


hay una marca (estrella roja) que indica el
lugar donde se ocult un objeto. Escribe
instrucciones que se daran a alguien que est
en la puerta del saln para que encuentre
el objeto.

8.identificar el cambio y la variacin usando

M
IN
AR

Ejemplo

C
U

EN

TO

PR

Ejemplo

Se tiene un dispensador para pasar agua


de un recipiente a un vaso. Al servir agua
en el vaso el volumen de los dos recipientes
cambia, describe que otras magnitudes
cambian y explica la relacin entre ambas.
Elabora dibujos en diferentes momentos,
cuando se llena 1,2,3 vasos etc.

Matemticas Grado 1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

m Propone nmeros que satisfacen una igualdad


con sumas y restas.
m Describe las caractersticas de los nmeros que
debe ubicarse en una ecuacin de tal manera
que satisfaga la igualdad.
m Argumenta sobre el uso de la propiedad transitiva
en un conjunto de igualdades.

Evidencias de aprendizaje

m Identifica en fichas u objetos reales los valores


de la variable en estudio.
m Organiza los datos en tablas de conteo y /o en
pictogramas sin escala.
m Lee la informacin presentada en tablas de
conteo y/o pictogramas sin escala (1 a 1).
m Comunica los resultados respondiendo preguntas
como: cuntos hay en total?, cuntos hay de
cada dato?, cul es el dato que ms se repite?,
cul es el dato que menos aparece?

PR

Ejemplo

10.

M
IN
AR

Evidencias de aprendizaje

Clasifica y organiza datos, los representa


utilizando tablas de conteo y pictogramas
sin escalas, y comunica los resultados obtenidos
para responder preguntas sencillas.

EL
I

9.

Reconoce el signo igual como una equivalencia


entre expresiones con sumas y restas.

V.2

Ejemplo

Como bienvenida al ao escolar se les va a


brindar a los alumnos de 1A un helado. Se
les pide que informen sobre cules son los
sabores de su preferencia. Los nios con la
ayuda de la profesora hacen una consulta
y presentan el siguiente grfico con los
resultados obtenidos:

C
U

EN

TO

Llena los espacios vacos para que el resultado


de la cadena roja sea mayor que el resultado
de la cadena azul.

La cadena azul y verde debe tener resultados


iguales. Identifica qu nmeros van en cada
espacio e indaga si hay otras soluciones.

Matemticas Grado
1

Derechos Bsicos de Aprendizaje

C
U

EN

TO

PR

EL
I

M
IN
AR

Escribe una frase sencilla para responder


preguntas como: cuntos nios prefieren
el helado de sabor de fresa? cuntos de
uva?, etc., y cuntos helados se deben
comprar en total? cul es el sabor ms
escogido por los nios del curso 1A?

V.2

Matemticas Grado 2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

q Si hay promocin en la sala y se hace un

Interpreta, propone y resuelve problemas

M
IN
AR

1.aditivos (de composicin, transformacin

descuento por cada dos horas de uso del


servicio, se podra aplicar reiteradamente
la multiplicacin para conocer el valor a
pagar?

y relacin) que involucren la cantidad en


una coleccin y la medida de magnitudes
(longitud, peso, capacidad y duracin de
eventos) y problemas multiplicativos sencillos.

EL
I

Evidencias de aprendizaje

Utiliza diferentes estrategias para calcular


(agrupar, representar elementos en
colecciones, etc.) o estimar el resultado de
una suma y resta.

2.

EN

TO

PR

m Interpreta y construye diagramas y representaciones


pictricas para representar relaciones aditivas y
multiplicativas entre cantidades que se presentan
en una situacin o fenmenos.
m Interpreta y resuelve situaciones multiplicativas
simples que requieren de una suma repetida de un
mismo nmero o reparticiones (con residuo o no)
de la cantidad de elementos de una coleccin
o del valor de la medida de una magnitud.
m Describe y resuelve situaciones variadas con las
operaciones de suma y resta en problemas cuya
estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ?
+ b = c.
m Reconoce en diferentes situaciones relaciones
aditivas y multiplicativas y formula problemas a
partir de ellas.

V.2

C
U

Ejemplo

En una sala de videojuegos se requiere tener


dinero para pagar el valor de cada hora.
Con base en esta situacin
q Propone una pregunta que se pueda
responder con una multiplicacin.
q Propone una pregunta que se pueda
responder con una divisin.

Evidencias de aprendizaje
m Construye representaciones pictricas y establece
relaciones entre las cantidades involucradas en
diferentes fenmenos o situaciones.
m Usa algoritmos no convencionales para calcular
o estimar el resultado de multiplicaciones y
divisiones entre nmeros, los describe y justifica.

Ejemplo
Cuatro estudiantes deciden jugar parqus
con una sola ficha y con las siguientes reglas:
a) En el primer turno se lanzar un solo dado
y cada punto de este permitir mover tres
casillas la ficha.
b) En el segundo turno se utilizarn dos dados
y cada punto permitir mover la ficha una
casilla. Inicia el lanzamiento quien lidera el
juego, luego quien vaya de tercero, de segundo, hasta lanzar quien est en el ltimo
puesto.
c) En los siguientes turnos se repite la regla a y
luego la regla b hasta terminar el juego. Se
lanza en el orden que se defini en la regla
b.
9

Matemticas Grado
2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Ejemplo

En la imagen se presenta la tarea que Sara


hizo en el tablero. Sin embargo, por accidente
un compaero borr parte de lo que Sara
haba hecho.

EN

TO

PR

EL
I

en una tabla los resultados son:


Determina el jugador que lidera el juego
hasta el momento, averigua la cantidad
de puntos que debe obtener Camilo en el
siguiente lanzamiento para liderar el juego
despus del tercer turno y propone una regla
adicional para que sea Juan Jos quien
lidere el juego despus de los dos primeros
turnos.

m Reconoce y genera comparaciones entre


expresiones numricas y describe el tipo de
operaciones que deben realizarse para que
a pesar de cambiar los valores numricos, la
relacin se conserve.

M
IN
AR

q
Si al registrar (en su orden) cada lanzamiento

V.2

Utiliza el Sistema de Numeracin Decimal para

3.comparar, ordenar y establecer diferentes

C
U

relaciones entre dos o ms secuencias de


nmeros con ayuda de diferentes recursos.

Evidencias de aprendizaje

m Compara y ordena nmeros de menor a


mayor y viceversa a travs de recursos como
la calculadora, Apple, material grfico que
represente billetes, diagramas de colecciones,
etc.
m Propone ejemplos y comunica de forma oral y
escrita las condiciones que puede establecer
para conservar una relacin (mayor que, menor
que) cuando se aplican algunas operaciones a
ellos.

10

a) Escribe algunos nmeros en los espacios


vacos para lograr que se cumpla la igualdad.
b) Any dijo que el nmero que se haba borrado
en la primera parte era 2. Argumenta si Any
tiene o no la razn.
c) Cuando Margarita vio el tablero quiso ayudar
a Sara con la segunda operacin. Ella dijo
que slo podra poner dos nmeros en el
espacio borrado. Ests de acuerdo con lo
que dice Margarita? Por qu crees que ella
dice que hay dos posibilidades?

Matemticas Grado 2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

4.

Utiliza patrones, unidades e instrumentos


convencionales y no convencionales en
procesos de medicin, clculo y estimacin
de magnitudes como longitud, tiempo, etc.

5.

M
IN
AR

Compara y explica caractersticas que se


pueden medir, en el proceso de resolucin
de problemas relativos a longitud, superficie,
velocidad, peso o duracin de los eventos,
entre otros.

V.2

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje

EL
I

Ejemplo

PR

m Utiliza unidades de medicin apropiadas para


medir magnitudes diferentes.
m Describe los procedimientos necesarios para medir
longitudes, superficies, capacidades, pesos de
los objetos y la duracin de los eventos.
m Mide magnitudes con unidades y estandarizadas.
m Estima la medida de diferentes magnitudes en
situaciones prcticas.

m Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo, longitud, peso,
ngulos.
m Realiza mediciones con instrumentos y unidades
no convencionales, como pasos, cuadrados o
rectngulos, cuartas, metros, entre otros.
m Compara eventos segn su duracin, utilizando
relojes convencionales.

Ejemplo

C
U

EN

TO

Analiza diferentes situaciones en las que


se comparan objetos segn magnitudes y
describe estrategias para: calcular la distancia
recorrida por un auto que se mueve a cierta
velocidad constante durante un intervalo
de tiempo; calcula o estima la cantidad
de tela que se gastara en un vestido, la
longitud de una cinta para cubrir el borde
de una mesa; busca longitudes cercanas a
un metro o pesos cercanos a un kilogramo
e identifica otros objetos que podran tener
esa longitud o ese peso.

Pipe y Lupe salen al mismo tiempo de sus


lugares respectivos (cuadrado azul y cuadrado verde), pasan por la zanahoria que
tienen ms cerca y llegan hasta donde est
el conejo. En este recorrido Pipe tarda 30
minutos y Lupe tarda 35 minutos.

11

Matemticas Grado
2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

EL
I

Sofa es la ta de Andrs y se encuentra en


otro pas, ella quiere hacerse a una idea de
la habitacin de su sobrino. Escribe una carta
a Sofa en la que describas detalladamente
la habitacin de Andrs y los objetos que
hay en ella.

TO

PR

M
IN
AR

Seala la pareja de relojes correspondiente


a la hora de llegada de los nios hasta el
conejo y explica la respuesta.

V.2

Clasifica, describe y representa objetos

EN

6.del entorno a partir de sus propiedades


geomtricas para establecer relaciones entre
las formas bidimensionales y tridimensionales.

Evidencias de aprendizaje

C
U

m Reconoce las figuras geomtricas segn el


nmero de lados.
m Diferencia los cuerpos geomtricos.
m Compara figuras y cuerpos geomtricos y
establece relaciones y diferencias entre ambos.

Ejemplo

La habitacin de Andrs se muestra en la


siguiente imagen.

12

Querida ta Sofa.
Estoy muy feliz con mi nueva habitacin
y quiero contarte como es. Imagnate
que tengo una cama de forma
rectangular y un armario. Tambin
tengo una ventana cuadrada y una
pintura en la cabecera de la cama
de forma triangular.
Tengo muchos juguetes! Dos balones
que tienen forma esfrica, de ftbol y
de baloncesto. Tambin tengo carros
y cubos para apilar. No te imaginas lo
feliz que me siento con todo lo que
tengo en mi habitacin. Espero que
me enves una foto para ponerla en
el portarretrato.
Un abrazo.
Tu sobrino, Andrs.

Matemticas Grado 2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Propone e identifica patrones y utiliza


propiedades de los nmeros y de las
operaciones para calcular valores
desconocidos en expresiones aritmticas.

8.

M
IN
AR

7.

Describe los desplazamientos y referencia


la posicin de un objeto utilizando nociones
de horizontalidad, verticalidad, paralelismo,
perpendicularidad en la solucin de problemas
relativos a la ubicacin en el espacio.

V.2

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje

EL
I

Ejemplo

Ubica un nmero de entrada y efecta


las operaciones indicadas en la cadena
numrica.

PR

m Describe desplazamientos a partir de las


posiciones de las lneas.
m Representa lneas y reconoce las diferentes
posiciones y la relacin entre ellas.
m En dibujos, objetos o espacios reales, identifica
posiciones de objetos, de aristas o lneas que
son paralelas, verticales o perpendiculares.
m Argumenta las diferencias entre las posiciones
de las lneas.

m Establece relaciones de reversibilidad entre la


suma y la resta.
m Utiliza diferentes procedimientos para calcular
un valor desconocido.

Ejemplo

q
Identifica desplazamientos en lugares

+3

+5

-2

Nmero
de
salida

q Encuentra los valores respectivos de salida

cuando los nmeros de entrada son 1, 4 y 7.


q Encuentra los valores de entrada para que
los nmeros de salida sean 18 y 36.
Nmero
de
entrada

+3

Nmero
de
salida

Verbaliza las propiedades que se usan


cuando recorre la cadena de izquierda a
derecha y de derecha a izquierda. Construye
cadenas equivalentes a la cadena dada
inicialmente.

C
U

EN

TO

determinados que estn en correspondencia


con unas normas establecidas. Da
indicaciones para llegar a determinado
sitio. Para ello utiliza palabras como: vertical,
horizontal, paralelo, perpendicular.
q
En el mapa de un lugar como el de la
figura, indica de manera verbal, escrita o
grfica cmo llegar de la casa a la iglesia
sin perderse o desplazndose con cierta
condicin.

Nmero
de
entrada

13

Matemticas Grado
2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

V.2

Clasifica y organiza datos, los representa


utilizando tablas de conteo, pictogramas
con escalas y grficos de puntos, comunica los
resultados obtenidos para responder preguntas
sencillas.

10.

Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

TO

Ejemplo

C
U

EN

Encuentra todas las parejas de nmeros


cuya suma es 12 y todos los resultados
que se obtienen al multiplicar los nmeros
de cada pareja. Propone una tabla para
presentar y relacionar los resultados. Realiza
lo mismo con otros nmeros (10, 11, etc.) y
compara las parejas obtenidas. Establece
procedimientos para encontrar las parejas y
construye reglas para saber cuntas parejas
se pueden formar segn el resultado de la
suma. Propone ideas sobre cul es la pareja
en la que el resultado es mayor.

EL
I

m Identifica la equivalencia de cada ficha u objeto


con el valor de la variable.
m Organiza los datos en tablas de conteo y /o en
pictogramas con escala (uno a muchos).
m Lee la informacin presentada en tablas de
conteo, pictogramas con escala y/o grficos
de puntos.
m Comunica los resultados respondiendo preguntas
como: cuntos hay en total?, cuntos hay de
cada dato?, cul es el dato que ms se repite?,
cul es el dato que menos se repite?

PR

m Utiliza las propiedades de las operaciones para


encontrar nmeros desconocidos en igualdades
numricas.
m Utiliza las propiedades de las operaciones para
encontrar operaciones faltantes en un proceso
de clculo numrico.
m Reconoce que un nmero puede escribirse de
varias maneras equivalentes.
m Utiliza ensayo y error para encontrar valores u
operaciones desconocidas.

M
IN
AR

9.

Opera sobre secuencias numricas para


encontrar nmeros u operaciones faltantes
que permitan utilizar las propiedades de
las operaciones en contextos escolares o
extraescolares.

Ejemplo
q En el colegio se estn desarrollando las

elecciones a personero. La informacin de


los resultados de las votaciones se presenta
en el siguiente grfico:
Candidato 1
Candidato 2
Candidato 3
Candidato 4
Cada

Equivale a 5 votos

q En el informe que se entrega, se afirma que:

a) El ganador fue el candidato 2; b) El total


de votos fue de 210; c) El candidato ganador
obtuvo el doble de votos que el candidato
que obtuvo menos votos; d) El candidato 4
obtuvo la mitad de votos que el candidato
14

Matemticas Grado 2

Derechos Bsicos de Aprendizaje

PR

11.

M
IN
AR

Explica, a partir de la experiencia, la


posibilidad de ocurrencia o no de un evento
cotidiano y el resultado lo utiliza. Para predecir
la ocurrencia de otros eventos.

el estudiante que lance el avin ms lejos.


Uno de los nios afirma que l ser siempre
el ganador porque ya sabe volar aviones.
Determina si la afirmacin del nio es
verdadera o falsa y justifica su respuesta.

EL
I

2. Escribe un informe en el que se compara


la informacin textual con la presentada en
la grfica para dar argumentos sobre la
veracidad de la informacin presentada.

V.2

Evidencias de aprendizaje

EN

TO

m Diferencia entre situaciones cotidianas cuyo


resultado puede ser incierto de aquellas cuyo
resultado es conocido o seguro.
m Identifica resultados posibles o imposibles, segn
corresponda, en una situacin cotidiana
m Indica si es posible o imposible que ocurra un
evento.
m Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos
basado en sus observaciones.

C
U

Ejemplo

En el grado 2 deciden jugar al lanzamiento


de aviones de papel. Acuerdan que todos
lanzan los aviones desde una raya que
dibujan cerca del tablero del saln y gana
15

Matemticas Grado
3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Propone, desarrolla y justifica estrategias


para hacer estimaciones y clculos con
operaciones bsicas en la solucin de
problemas..

2.

Evidencias de aprendizaje

TO

Ejemplo

C
U

EN

En los partidos de baloncesto, una cesta


puede tener un valor de tres puntos, de dos
puntos o de un punto. Propone el nmero
de cestas que hizo cada equipo.

En la imagen se muestra el marcador al


finalizar el primer tiempo de un partido de
baloncesto. Si el partido termin empatado
en 80 puntos responde: Cuntas cestas hizo
el equipo LOCAL?, Cuntas cestas hizo el
16

Si hubo tres tiros libres para LOCAL y cinco


tiros libres para VISITANTE, determina el puntaje de cada equipo sabiendo que cada
tiro libre vale un solo punto.

PR

m Construye diagramas para representar las


relaciones observadas entre las cantidades
presentes en una situacin.
m Resuelve problemas multiplicativos (multiplicacin
y divisin) de composicin de medida y de
conteo.
m Propone estrategias para calcular el nmero
de combinaciones posibles de un conjunto de
atributos.
m Analiza los resultados ofrecidos por el clculo
matemtico e identifica las condiciones bajo
las cuales ese resultado es o no plausible.

M
IN
AR

Evidencias de aprendizaje

equipo VISITANTE? Cmo pudo haberse


logrado los puntajes?

Interpreta, formula y resuelve problemas


aditivos de composicin, transformacin y
comparacin en diferentes contextos.

EL
I

1.

V.2

m Utiliza las propiedades de las operaciones y del


sistema decimal de numeracin para justificar
acciones como: descomposicin de nmeros,
completar hasta la decena ms cercana,
duplicar, cambiar la posicin, multiplicar
abreviadamente por mltiplos de 10, entre otros.
m Reconoce el uso de las operaciones para calcular
la medida (compuesta) de diferentes objetos
de su entorno.
m Argumenta cules atributos de los objetos pueden
ser medidos mediante la comparacin directa
con una unidad y cules pueden ser calculados
con algunas operaciones entre nmeros.

Ejemplo
El siguiente grfico presenta la cantidad
de dinero de un juego de mesa que tiene
Juan para repartir por partes iguales entre
sus tres hijos.

Matemticas Grado 3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

V.2

Establece comparaciones entre cantidades


y expresiones que involucran operaciones
y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numricas.

M
IN
AR

3.

Evidencias de aprendizaje

EN

TO

PR

Si Thomas, el hijo mayor de Juan, hizo el


siguiente clculo:

EL
I

Escribe la cantidad de dinero que Juan va


a repartir.

m Realiza mediciones de un mismo objeto con otros


de diferente tamao y establece equivalencias
entre ellas.
m Utiliza las razones y fracciones como una
manera de establecer comparaciones entre
dos cantidades.
m Propone ejemplos de cantidades que se
relacionan entre s segn correspondan a una
fraccin dada.
m Utiliza los fraccionarios como una manera de
relacionar el todo con algunas de sus partes,
asimismo diferencia este tipo de relacin de otras
como las relaciones de equivalencia (igualdad)
y de orden (mayor que y menor que).

Algunos sistemas econmicos usan monedas


para representar fracciones de la unidad.
En Estados Unidos se utiliza como unidad
un dlar, y algunas monedas representan
fracciones de esta unidad. La siguiente
imagen presenta dos ejemplos de las
monedas en este sistema, una corresponde
a medio dlar y la otra a un cuarto de
dlar.

C
U

Describe el procedimiento realizado por


Thomas y explica por qu es o no vlido.
Propone cambios al procedimiento de
tal manera que sea vlido, en caso de
considerarlo incorrecto.

Ejemplo

En Colombia, las monedas que representaban fracciones de peso, desaparecieron


hace ya varios aos. Existan monedas con
denominaciones de uno, dos, cinco, diez,
17

Matemticas Grado
3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Describe y argumenta acerca del rea y el


permetro de figuras planas (especialmente
cuadrilteros) cuando una de las dos
magnitudes no cambia.

M
IN
AR

4.

Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Toma decisiones sobre la magnitud a medir (rea


o longitud) segn la necesidad de una situacin.
m Realiza recubrimientos de superficies con
diferentes figuras planas.
m Mide y calcula el rea y el permetro de un
rectngulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas segn el caso.
m Explica cmo figuras de igual permetro pueden
tener diferente rea.

PR

veinte, veinticinco y cincuenta centavos.


Construye ese tipo de monedas. En una
de las caras disea la denominacin de la
moneda en centavos, y en la otra, disea
la denominacin de la moneda en fraccin
(semejante a como se denominan en USA).
q La moneda de un cuarto de peso, a
cuntos centavos equivaldra?
q La moneda de 10 centavos a cul fraccin
equivaldra?
Si 50 centavos son lo mismo que dos monedas
de 20 centavos y una de 10 centavos. Es
decir,
50 = 2 (20) + 1 (10)
En fracciones sera: medio de peso equivale
a 2 monedas de quinto y una moneda de
dcimo. Es decir,
1 medio = 2 quintos + 1 dcimo

V.2

TO

q Mnica tiene 70 centavos en monedas,

Determina el nmero de rectngulos que se


pueden formar utilizando 12 palillos y en cada
caso encuentra el nmero de cuadrados,
cuyo lado es un palillo; que caben en cada
rectngulo.

C
U

EN

Carlos tiene dos monedas de 20 centavos,


Paula tiene cinco monedas de 10
centavos. Representa estos valores usando
la denominacin fraccionaria de cada
moneda.
q Propone otras equivalencias para cantidades
diferentes de monedas usando tanto la
denominacin fraccionaria como en
centavos.

Ejemplo

18

Si cada uno de los rectngulos formados


se imagina como tablas a las que se pone
cinta alrededor, indica la cantidad de cinta
que se necesita. Da la medida en trminos
del nmero de palillos. Dice en cul de esos
rectngulos se usa mas cinta y cules menos.

Matemticas Grado 3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

5.

Describe y representa formas bidimensionales


y tridimensionales de acuerdo con las
propiedades geomtricas.

6.

M
IN
AR

Realiza estimaciones y mediciones de volumen,


capacidad, longitud, rea, peso de objetos
o la duracin de eventos como parte del
proceso para resolver diferentes problemas.

V.2

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Relaciona objetos de su entorno con formas


bidimensionales y tridimensionales, nombra y
describe sus elementos.
m Clasifica y representa formas bidimensionales
y tridimensionales tomando en cuenta sus
caractersticas geomtricas comunes y describe
el criterio utilizado.
m Interpreta, compara y justifica propiedades de
formas bidimensionales y tridimensionales.

PR

m Compara objetos segn su longitud, rea,


capacidad, volumen, etc.
m Empaca objetos en cajas y recipientes variados
y calcula la cantidad que podra caber; para
ello tiene en cuenta la forma y volumen de los
objetos a empacar y la capacidad del recipiente
en el que se empaca.
m Hace estimaciones de longitud, rea, volumen,
peso y tiempo segn su necesidad de la situacin.
m Hace estimaciones de volumen, rea y longitud
en presencia de los objetos y los instrumentos
de medida y en ausencia de ellos.

TO

Ejemplo

Ejemplo

La profesora de tercero tiene sobre su mesa


los cuerpos geomtricos que se ven en la
imagen:

C
U

EN

Se tienen que empacar frascos de 8 cm de


dimetro y 15 cm de alto. El empacador
dispone de cajas de base rectangular de
diferentes tamaos y tiene que decidir la
caja de tamao ms adecuado.
Explica diversos procedimientos que el
empacador puede seguir para tomar la
decisin ms adecuada.
Identifica las medidas de tres posibles cajas,
si por peso se sugiere que en cada una
vayan 50 frascos.

q David y Mara no pudieron ver los cuerpos

geomtricos de la profesora pues no asistieron


a clase. Ellos deben realizar la construccin
de los mismos con cartulina, cinta y tijeras
de tal manera que tengan la misma forma
que los de la profesora.
q Enva por escrito un mensaje preciso a
David y Mara para que puedan realizar
la construccin requerida. El mensaje no
puede incluir dibujos, solo las indicaciones
19

Matemticas Grado
3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

m Localiza objetos o personas a partir de la


descripcin o representacin de una trayectoria
y construye representaciones pictricas para
describir sus relaciones.
m Identifica y describe patrones de movimiento
de figuras bidimensionales que se asocian con
transformaciones como: reflexiones, traslaciones
y rotaciones de figuras.
m Identifica las propiedades de los objetos que se
conservan y las que varan cuando se realizan
este tipo de transformaciones.
m Plantea y resuelve situaciones en las que se
requiere analizar las transformaciones de
diferentes figuras en el plano.

EN

TO

PR

EL
I

Patricia y Romn quisieron ayudar a David


y Mara. Para ello escribieron los siguientes
mensajes:

7.

Formula y resuelve problemas que se relacionan


con la posicin, la direccin y el movimiento
de objetos en el entorno.

M
IN
AR

adecuadas de tal manera que puedan


construir los cuerpos basndose en las
indicaciones.

V.2

En un concurso de fotografas Toms y


Alejandro presentan un mosaico con
mariposas. Escribe algunas condiciones para
que se incluyan una tercera y una cuarta
columna de fotografas que conserven la
forma como se disponen las imgenes de
las dos primeras columnas.

C
U

Revisa los mensajes escritos e indica si con


ellos David y Mara pueden construir de forma
igual los cuerpos que tena la profesora sobre
la mesa.

Ejemplo


20

Matemticas Grado 3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Nmero de puntos

Descripcin del proceso


para obtener el siguiente
arreglo puntual

Primera

Se dibuja un punto

Segunda

Tercera

Cuarta

Al punto anterior se le
agregan
dos puntos.

Quinta

Octava

Novena

PR

m Describe de manera cualitativa situaciones de


cambio y variacin utilizando lenguaje natural,
gestos, dibujos y grficas.
m Construye secuencias numricas y geomtricas
utilizando propiedades de los nmeros y de las
figuras geomtricas.
m Encuentra y representa generalidades y valida
sus hallazgos de acuerdo al contexto.

Posicin

M
IN
AR

8.

EL
I

Razona y describe los aspectos que cambian


y permanecen constantes en secuencias y
en otras situaciones de variacin. Construye
representaciones que le permiten hacer
predicciones, formular y validar las relaciones
establecidas en coherencia con las situaciones.

V.2

TO

Ejemplo

Explica cmo encontrar el nmero de puntos


en una posicin cualquiera. Justifica si existe
un arreglo triangular que tenga 35 puntos o
38 puntos.

EN

El grfico muestra arreglos triangulares de


puntos. En la primera posicin se tiene 1punto,
en la segunda 3 puntos, en la tercera 6
puntos, en la cuarta 10 puntos.
Registra (en su orden) el nmero de puntos
en cada posicin:

M
10

C
U

15

28

Argumenta sobre situaciones numricas,

9.geomtricas y enunciados verbales en los


que aparecen datos desconocidos para definir
sus posibles valores segn el contexto.

Evidencias de aprendizaje

...

m Propone soluciones con base en los datos a pesar


de no conocer el nmero.
m Realiza valoraciones sobre cantidades aunque
no conozca exactamente los valores.
m Trabaja sobre nmeros desconocidos y con esos
nmeros para dar respuestas a los problemas.

21

Matemticas Grado
3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Ejemplo

V.2

Ejemplo

Dulces

EN

TO

PR

Jos y Patricia tienen cada uno, una caja de


dulces. No se sabe cuntos dulces hay en
cada caja, pero s que cada caja tiene la
misma cantidad. Jos tiene un dulce extra
encima de la caja. Patricia tiene tres dulces
encima de la caja.
Dibuja o escribe con letras o con otros
smbolos, cuntos dulces tienen entre Jos
y Patricia. Quin tiene ms dulces? Cuntos
dulces se necesita dar a uno de ellos para
que tenga la misma cantidad que el otro?
Explica la respuesta y los procedimientos.

A partir de la lectura de la siguiente situacin,


identifica la informacin contenida en cada
representacin y propone ttulos coherentes
con una posible pregunta de estudio.
El director de la escuela hizo una encuesta y
solicita a los alumnos su colaboracin para
que le propongan ttulos adecuados tanto
para la tabla como para el grfico y que
adems escriban un informe corto con el
anlisis de los resultados.

EL
I

Dulces

M
IN
AR

m Identifica la moda a partir de datos que se


presentan en grficos y tablas.
m Compara la informacin representada en
diferentes tablas y grficos para formular y
responder preguntas.

Lee e interpreta informacin contenida en


tablas de frecuencia, grficos de barras
y/o pictogramas con escala, para formular
y resolver preguntas de situaciones de su
entorno.

C
U

10.

Evidencias de aprendizaje
m Identifica la poblacin y halla su tamao
m Construye tablas y grficos que representan los
datos a partir de la informacin dada.
m Analiza e interpreta informacin que ofrecen las
tablas y los grficos de acuerdo con el contexto.

22

Caminando

10

Bicicleta

14

Bus

25

Taxi

Carro particular

12

Total

66

Matemticas Grado 3

Derechos Bsicos de Aprendizaje

11.

De la lectura de la tabla se afirma que


aunque no es seguro si llueve o no el da de
la salida pedaggica, por el comportamiento
de los ltimos das; se puede pensar que es
mayor la posibilidad de que ese da llueva
a la que ese da no llueva.

M
IN
AR

Plantea y resuelve preguntas sobre la


posibilidad de ocurrencia de situaciones
aleatorias cotidianas y cuantifica la posibilidad
de ocurrencia de eventos simples en una
escala cualitativa (mayor, menor; e igual).

TO

PR

EL
I

Evidencias de aprendizaje
m Formula y resuelve preguntas que involucran
expresiones que jerarquizan la posibilidad de
ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible,
menos posible, igualmente posible, ms posible,
seguro.
m Representa los posibles resultados de una situacin
aleatoria simple por enumeracin o usando
diagramas.
m Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento
de acuerdo a la escala definida.
m Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento
al utilizar los resultados de una situacin aleatoria.

V.2

Ejemplo

LUNES

MARTES

MIERCOLES

C
U

DOMINGO

EN

Para una salida pedaggica que se realizar


el da 28 de ese mes, se quiere saber si es
necesario llevar impermeable. Se realiza un
registro de si llueve o no durante varios das
y que con base en esa informacin se toma
la decisin. Esta es la tabla que se elabor:
JUEVES

VIERNES

SBADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

23

Matemticas Grado
4

Derechos Bsicos de Aprendizaje

m Describe situaciones en las cuales puede usar


fracciones y decimales.
m Reconoce situaciones en las que dos cantidades
covaran y cuantifica el efecto que los cambios
en una de ellas tienen en los cambios de la otra
y a partir de este comportamiento determina la
razn entre ellas.

M
IN
AR

Evidencias de aprendizaje

de don Diego. En caso de considerar que


no, menciona las diferencias que tendran.
q Si don Diego dispone de 18 limones, averigua
la cantidad de agua y azcar que debera
utilizar si quiere preparar su limonada.
q Propone otras posibilidades de preparar
limonadas con el sabor caracterstico de
don Diego variando las cantidades de los
ingredientes.
q Explica qu ocurre si las personas utilizan
diferentes medidas para las cucharas de
azcar.

EL
I

1.

Interpreta como razn, relacin parte todo,


cociente y operador en diferentes contextos.

V.2

PR

Ejemplo

C
U

EN

TO

Las limonadas de don Diego son famosas.


Tienen un sabor caracterstico, quien las
haya probado es capaz de identificarlas
en cualquier parte.

q Tratando de imitar la receta, Carlos prepar

una limonada con dos jarras de agua (de


litro cada una), diez limones y seis cucharadas de azcar. Justifica si la limonada de
Carlos tendra o no el mismo sabor que la
24

Describe y justifica diferentes estrategias para


representar, operar y hacer estimaciones con
nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

2.

Evidencias de aprendizaje
m Utiliza el sistema de numeracin decimal para
representar, comparar y operar con nmeros
mayores o iguales a 10000.
m Describe y desarrolla estrategias para calcular
sumas y restas basadas en descomposiciones
aditivas y multiplicativas.
m Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no
estandarizados para realizar operaciones de
adicin y sustraccin con nmeros decimales
provenientes de fraccionarios cuyas expresiones
tengan denominador 10, 100, etc.
m Identifica y construye fracciones equivalentes a
una fraccin dada.
m Propone estrategias para calcular sumas y restas
de algunos fraccionarios.

Ejemplo
El banco de un juego de mesa tiene los
siguientes billetes y fichas para comprar
tarjetas de autos:

Matemticas Grado 4

Ejemplo

EL
I

En la siguiente imagen
se muestra una balanza
que est equilibrada; en
un lado de la balanza se
encuentran tres objetos
esfricos, mientras que
en el otro lado un objeto
con algunas caras
cuadradas. Segn la
informacin de la
imagen,

q Indica cul de los dos objetos es ms pesado.


q Describe la relacin que hay entre los pesos

de los dos objetos.


q Explica si las relaciones expresadas por las
balanzas de la figura siguiente concuerdan
con los datos de la imagen anterior. En caso
que haya algunas que no sean correctas,
dibuja la posicin de la balanza que est
acorde con las cantidades presentadas.

EN

TO

PR


Cada billete representa una parte del valor
de la ficha circular y sta se le entrega
nicamente a quien deposite $10.000 en
el banco del juego. Encuentra la cantidad
de dinero que se puede canjear en el banco
cuando tenga trece billetes azules, veintids
billetes rojos, dos billetes grises y seis fichas.
Determina si con ese dinero es posible
comprar la tarjeta de un auto cuyo precio
en el juego es de 10 fichas circulares.

V.2

M
IN
AR

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Establece relaciones mayor que, menor que,

3.igual que y relaciones multiplicativas entre

C
U

fraccionarios en sus formas de representacin


fraccionaria o decimal.

Evidencias de aprendizaje

m Construye y utiliza representaciones pictricas para


comparar nmeros decimales y fraccionarios.
m Establece, justifica y utiliza criterios para comparar
fracciones y nmeros decimales.
m Construye y compara expresiones numricas que
contienen decimales y fraccionarios.

25

Matemticas Grado
4

Derechos Bsicos de Aprendizaje

4.

que, adems de ser econmicos, ofrezcan


posibilidades de reciclaje, por el tipo de
material del empaque.

M
IN
AR

Caracteriza y compara atributos medibles de los


objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa,
capacidad de los recipientes, temperatura)
con respecto a procedimientos, instrumentos
y unidades de medicin; y con respecto a las
necesidades a las que responden.

Qu criterios son adecuados para seleccionar


entre varias marcas el mejor producto por
economa y posibilidades de reciclaje?

Evidencias de aprendizaje

EL
I

Compara la informacin brindada en los


empaques de dos o ms productos para
tomar decisiones, cuando la informacin
no es suficiente propone procedimientos de
medida para hacer las comparaciones.

C
U

Ejemplo

EN

TO

PR

m Reconoce que la capacidad y la masa se


pueden medir con recipientes de diferentes
tamaos y comparando paquetes de diferentes
unidades (gramos, kilogramos, libras, arrobas)
respectivamente.
m Diferencia los atributos medibles como capacidad,
masa, volumen, entre otros, a partir de los
procedimientos e instrumentos empleados para
medirlos y los usos de cada uno en la solucin
de problemas.
m Identifica unidades y los instrumentos para medir
masa y capacidad, y establece relaciones entre
ellos.
m Describe procesos para medir capacidades de
un recipiente o el peso de un objeto o producto.
m Argumenta sobre la importancia y necesidad
de medir algunas magnitudes como densidad,
dureza, viscosidad, masa, capacidad, etc.

V.2

En clase de sociales le ensean a Felipe


que es conveniente seleccionar productos
26

Elige unidades estandarizadas y no

5.estandarizadas para estimar y medir longitud,

rea, volumen, capacidad, peso y masa,


duracin, rapidez, temperatura, y hace los
clculos necesarios para resolver problemas.

Evidencias de aprendizaje
m
Reconoce la diferencia entre unidades
estandarizadas y unidades no estandarizadas
(por ejemplo tazas y libras, cucharadas y mililitros).
m Expresa una misma medida en diferentes
unidades, establece equivalencias entre ellas y
toma decisiones de la unidad ms conveniente
segn las necesidades de la situacin.
mPropone diferentes procedimientos para calcular
(suma y resta de medidas, multiplicacin y divisin
de una medida y un nmero) que aparecen a
resolver problemas en diferentes contextos
mEmplea las relaciones de proporcionalidad directa
e inversa para resolver diversas situaciones.
mPropone y explica procedimientos para lograr
mayor precisin en la medicin de cantidades
de lquidos, masa, etc.

Matemticas Grado 4

Derechos Bsicos de Aprendizaje

La receta de la torta de vainilla para 20


personas es1

Identifica, describe y representa figuras


bidimensionales y tridimensionales, y establece
relaciones entre ellas.

6.

M
IN
AR

Ejemplo

V.2

Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Arma, desarma y crea formas bidimensionales


y tridimensionales.
m Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos,
los que corresponden a determinados slidos
atendiendo a las relaciones entre la posicin
de las diferentes caras y aristas.

PR

Ejemplo

EN

TO

Construye esculturas geomtricas con


cubos y prismas triangulares (medios cubos)
y representa de manera bidimensional la
representacin tridimensional.

C
U

El azcar, la harina y la mantequilla se venden


por libras. Identifica qu cantidad de azcar
y qu cantidad de mantequilla (en libras) se
requiere para hacer la torta. Propone formas
ms precisas para medir la leche, esencia
la vainilla y otros ingredientes; y establece
las cantidades.
Determina los grados Fahrenheit a los que
se debe programar el horno para hornear la
torta y las cantidades de cada ingrediente
que se requieren para elaborar la receta con
las mismas caractersticas de sabor para 30
personas.

Tomado de http://allrecipes.com.mx/receta/157/
pastel-simplemente-blanco.aspx

27

Matemticas Grado
4

Derechos Bsicos de Aprendizaje

M
IN
AR

7.

Identifica los movimientos realizados a una


figura en el plano respecto a una posicin
o eje (rotacin, traslacin y simetra) y las
modificaciones que pueden sufrir las formas
(ampliacin- reduccin).

Evidencias de aprendizaje

PR

Ejemplo

C
U

EN

TO

La familia de Francisco estuvo de vacaciones


en la finca de los abuelos. Para guardar un
recuerdo tomaron una fotografa del lugar.

Francisco quiere poner la fotografa en su


habitacin para recordar sus vacaciones,
pero debe disminuir el tamao de la imagen.
Escoge la imagen que representa una
reduccin de la foto, justifica y describe el
procedimiento realizado para seleccionar
la imagen.
28

(a)

EL
I


m Aplica movimientos a figuras en el plano.
m Diferencia los efectos de la ampliacin y la
reduccin.
m Elabora argumentos referente a las modificaciones
que sufre una imagen al ampliarla o reducirla.
m Representa elementos del entorno que sufren
modificaciones en su forma.

V.2

(c)

(b)

(d)

Dibuja la finca del abuelo pero dos veces ms


grande que la que aparece en la fotografa.

Identifica, documenta e interpreta variaciones


de dependencia entre cantidades en
diferentes fenmenos (en las matemticas y
en otras ciencias) y los representa por medio
de grficas.

8.

Evidencias de aprendizaje
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Propone patrones de comportamiento numrico.
m Trabaja sobre nmeros desconocidos y con esos
nmeros para dar respuestas a los problemas.

Ejemplo
Consigue una pelota pequea y mide la
altura h (medida en centmetros) hasta la
que rebota cuando se deja caer sobre una

Matemticas Grado 4

Ejemplo

Explora el efecto que tiene el signo = (igual)


sobre el resultado a medida que se presiona
varias veces.

a. Describe y compara el efecto que la accin


descrita tiene, si se presiona varias veces el
signo igual despus de digitar el smbolo de
la multiplicacin o el smbolo de la divisin.
b. Describe las operaciones y resultados que
muestra la calculadora, cuando se presiona
4 x 2 = = = = = =.
c. Se digita la operacin 3 X 4 y luego se
presiona la tecla igual diez veces ser
posible obtener un nmero menor que 1000?
Estima un nmero aproximado de veces que
deberas presionar el igual para obtener
el resultado ms cercano a 1000. Utiliza la
calculadora para realizar las operaciones y
verificar el resultado.
d. Determina el mnimo nmero de veces que
se debe presionar el signo igual despus de
hacer la operacin20482 para obtener un
nmero decimal.

EN

TO

PR

EL
I

superficie dura (cemento) desde diversas


alturas H, medida en centmetros (Figura 1).
Realiza un registro detallado de la altura H
desde la que se suelta la pelota, as como
de la altura h a la que rebota. Representa de
otras formas la relacin que encuentra entre
la altura H (inicial) y la altura h (alcanzada en
cada rebote). Escribe algunas conclusiones
de esta exploracin.

V.2

M
IN
AR

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Identifica patrones en secuencias (aditivas


o multiplicativas) y los utiliza para establecer
generalizaciones aritmticas o algebraicas.

9.

C
U

Evidencias de aprendizaje

m Comunica en forma verbal y pictrica las


regularidades observadas en una secuencia.
m Establece diferentes estrategias para calcular
los siguientes elementos en una secuencia.
m Conjetura y argumenta un valor futuro en una
secuencia aritmtica o geomtrica (por ejemplo,
en una secuencia de figuras predecir la posicin
10, 20 o 100)

29

Matemticas Grado
4

Derechos Bsicos de Aprendizaje

10.

Comprende y explica, usando vocabulario


adecuado, la diferencia entre una situacin
aleatoria y una determinstica y predice, en
una situacin de la vida cotidiana, la presencia
o no del azar

11.

M
IN
AR

Recopila y organiza datos en tablas de


doble entrada y los representa en grficos
de barras agrupadas o grficos de lneas,
para dar respuesta a una pregunta planteada.
Interpreta la informacin y comunica sus
conclusiones.

V.2

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Reconoce situaciones aleatorias en contexto


cotidianos o de juego.
m Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias
y deterministas.
m Usa adecuadamente expresiones como azar o
posibilidad, aleatoriedad, determinstico.
m Anticipa los posibles resultados de una situacin
aleatoria.

TO

PR

m Elabora encuestas sencillas para obtener


la informacin pertinente para responder la
pregunta.
m Construye tablas de doble entrada y grficos
de barras agrupadas, grficos de lneas o
pictogramas con escala.
m Lee e interpreta los datos representados en tablas
de doble entrada, grficos de barras agrupados,
grficos de lnea o pictogramas con escala.
m Encuentra e interpreta la moda y el rango del
conjunto de datos y describe el comportamiento
de los datos para responder las preguntas
planteadas.

EN

Ejemplo

C
U

La siguiente informacin fue recolectada


en un hato lechero. Con dicha informacin
elabora un informe, para enviarlo al dueo
del hato, en el que se compara la produccin
de leche en horas de la maana y en horas
de la tarde, as como la variacin de la
produccin por vaca.

30

Ejemplo

En las siguientes situaciones reconoce la


presencia o no del azar y expone diferencias
entre ellas para expresar la posibilidad de
conocer, con exactitud, los resultados que se
tendrn antes de la ocurrencia del evento.
a.La seleccin de la cancha que le corresponde
a uno de los equipos cuando se inicia un
partido de ftbol en el campeonato mundial.
b. La seleccin del nombre del mes entrante.
c. La seleccin del men del refrigerio de la
maana.
d.La conformacin de dos equipos para jugar
ftbol.

Matemticas Grado 5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Describe y desarrolla estrategias (algoritmos,

2.propiedades de las operaciones bsicas y sus

relaciones) para hacer estimaciones y clculos


al solucionar problemas de potenciacin.

PR

m Interpreta la relacin parte - todo y la representa


por medio de fracciones, razones o cocientes.
m Interpreta y utiliza nmeros (naturales y fraccionarios)
asociados a un contexto para solucionar un
problema.
m Determina las operaciones suficientes y necesarias
para solucionar diferentes tipos de problemas.
m Resuelve problemas que requieran reconocer
un patrn de medida asociado a un nmero
natural o a una fraccin.

M
IN
AR

Evidencias de aprendizaje

b) La porcin de tierra que se utilizar para


sembrar bananos.
c) La porcin de tierra que se utilizar para
sembrar.
d) La porcin de tierra que no se utilizar para
sembrar.

EL
I

1.

Interpreta y utiliza los nmeros naturales


y fraccionarios para formular y resolver
problemas aditivos, multiplicativos y que
involucren operaciones de potenciacin.

V.2

TO

Ejemplo

m Utiliza las propiedades de las operaciones con


nmeros naturales y fraccionarios para justificar
algunas estrategias de clculo o estimacin
relacionados con reas de cuadrados y
volmenes de cubos.
m Descompone un nmero en sus factores primos.
m Identifica y utiliza las propiedades de la
potenciacin para resolver problemas aritmticos.
m Determina y argumenta acerca de la validez o
no de estrategias para calcular potencias.

Ejemplo
Un profesor representa el producto
(32 x 2) x (42 x 2)en una hoja cuadriculada
de la siguiente manera:

C
U

EN

Don Marcos, el dueo de una finca productora


de frutas y vegetales, ha decidido distribuir
su lote para sembrar los productos que se
muestran en la siguiente imagen.

Evidencias de aprendizaje

Identifica una fraccin que represente


cada situacin y justifica las respuestas y
procedimientos empleados:
a) La porcin de tierra que piensa utilizar Don
Marcos para construir su casa.
31

Matemticas Grado
5

EL
I

PR

Al dividir de forma diferente la cuadrcula


explora si es posible encontrar otra manera
de representar el producto (32x 2)x (42x 2).

Compara y ordena nmeros fraccionarios a


travs de diversas interpretaciones, recursos
y representaciones.

Evidencias de aprendizaje

TO

3.

Ejemplo

EN

m Representa fracciones con la ayuda de la recta


numrica.
m Determina criterios para ordenar fracciones y
expresiones decimales de mayor a menor o
viceversa.

C
U

Camilo construy tres cintas mtricas de la


misma longitud y dividi la unidad de cada
una de ellas en diferentes partes. Luego
represent una fraccin de cada una de
ellas, como se muestra a continuacin.

32

V.2

M
IN
AR

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Utiliza las cintas de Camilo e identifica si


9 es igual, mayor o menor a 11.
5
6

Matemticas Grado 5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Justifica relaciones entre superficie y volumen,


respecto a dimensiones de figuras y slidos, y
elige las unidades apropiadas segn el tipo de
medicin (directa e indirecta), los instrumentos
y los procedimientos desarrollados.

V.2

Explica las relaciones entre el permetro y el


rea de diferentes figuras (variaciones en
el permetro no implican variaciones en el
rea y viceversa) a partir de mediciones,
superposicin de figuras, clculo, entre otras.

5.

Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Compara diferentes figuras a partir de las medidas


de sus lados.
m Calcula las medidas de los lados de una figura
a partir de su rea.
m Dibuja figuras planas cuando se le dan las
medidas de los lados.
m Propone estrategias para la solucin de problemas
relativos a la medida de la superficie de figuras
planas.
m Reconoce que figuras con reas diferentes
pueden tener el mismo permetro. Reconoce
que reas diferentes pueden tener el mismo
permetro.
m Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composicin, recubrimiento,
bordeado, clculo).

PR

m Determina las reales de una figura a partir de un


registro grfico (un plano).
m Mide superficies y longitudes utilizando diferentes
estrategias (composicin, recubrimiento,
bordeado, clculo).
m Construye y descompone figuras planas y slidos
a partir de medidas establecidas.
m Realiza estimaciones y mediciones con unidades
apropiadas segn sea longitud, rea o volumen.

M
IN
AR

4.

TO

Ejemplo

Ejemplo

C
U

EN

Con una piola de 50 cm se hacen rectngulos


diferentes. El permetro de estos rectngulos es
el mismo, determina si sus reas permanecen
iguales.
Determina si se pueden hacer cajas de caras
rectangulares de volmenes diferentes pero
en las que se necesite la misma cantidad
de cartn para hacer sus moldes.

Luisa y sus amigas quieren empacar unas


tarjetas que tienen diferentes formas
33

Matemticas Grado
5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

TO

EN

Identifica y describe propiedades que

6.caracterizan un cuerpo en trminos de la

C
U

bidimensionalidad y la tridimensionalidad
y resuelve problemas en relacin con la
composicin y descomposicin de las formas.

Evidencias de aprendizaje

m
Relaciona objetos tridimensionales y sus
propiedades con sus respectivos desarrollos
planos.
m
Reconoce relaciones intra e interfigurales.
m Determina las mediciones reales de una figura
a partir de un registro grfico (un plano).
m Construye y descompone figuras planas y slidos
a partir de medidas establecidas.
m Utiliza transformaciones a figuras en el plano para
describirlas y calcular sus medidas.

34

M
IN
AR

Ejemplo

La empresa Tortimax requiere un empaque


para sus productos. El molde del empaque
es el que se muestra en la figura y debe ser
elaborado en cartn industrial. El tamao de
un pliego de este material es de 100 cm X
70 cm.
Determina la cantidad de moldes del
empaque que puede realizarse por pliego
para aprovechar al mximo el material.
Describe y discute acerca del procedimiento
utilizado.

PR

La cantidad de papel utilizado en las tarjetas


(por cada cara) es 126cm2, o 144cm2 o
120cm2. Por ejemplo, una tarjeta en forma
de tringulo rectngulo mide en sus lados
perpendiculares 20 cm y 12 cm, otra en
forma de cuadrado mide de lado 12 cm.

Determina otras dimensiones posibles para
los lados de las tarjetas utilizando esas
cantidades de papel. Adems, la longitud
de sus respectivos lados para establecer la
cantidad de hilo que se emplea en cada
tarjeta y discute acerca de la posibilidad
de tener varias tarjetas de igual rea pero
diferente permetro. Explica los procedimientos
utilizados.

m Reconoce diferentes distribuciones de plantillas


de un cuerpo en una superficie, las formas
en que pueden acoplarse o encajar, lee la
informacin que presenta la plantilla del cuerpo
o su representacin en un plano.

EL
I

(tringulos y cuadrilteros variados) en sobres


rectangulares. Antes de empacar las tarjetas,
les ponen un hilo decorativo en todo el borde.

V.2

Matemticas Grado 5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Describe e interpreta variaciones de

8.dependencia entre cantidades y los representa


por medio de grficas.

PR

m Localiza puntos en un mapa a partir de


coordenadas cartesianas.
m Interpreta los elementos de un sistema de
referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
m Grafica en el plano cartesiano la posicin de un
objeto usando direcciones cardinales (norte, sur,
oriente y occidente).
m Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver
situaciones de localizacin.
m Representa en forma grfica y simblica la
localizacin y trayectoria que puede sufrir un
objeto.

M
IN
AR

Evidencias de aprendizaje

usando los puntos cardinales (Norte, Sur,


Oriente, Occidente)
q Escribe un mensaje a Tatiana indicando cmo
realizar el recorrido.
Da instrucciones para seguir una trayectoria
que permita ir de un sitio a otro. Construye
otras trayectorias posibles.

EL
I

7.

Resuelve y propone situaciones en las que


es necesario describir y localizar la posicin
y la trayectoria de un objeto con referencia
al plano cartesiano.

V.2

TO

Ejemplo

m Propone patrones de comportamiento numricos


y/o patrones de comportamiento grficos.
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Trabaja sobre nmeros desconocidos para dar
respuestas a los problemas.

Ejemplo

C
U

EN

Evidencias de aprendizaje

Tatiana es una turista que ha venido de visitaa


visitarnos. Ayuda a Tatiana a ubicarse a partir
de un plano en latu ciudad, municipio o
barrio. Lo que prefieras:
q Realiza un mapa a escala del barrio en un
papel cuadriculado.
q Crea un sistema de referencia para que
Tatiana pueda conocer los mejores lugares

Un recipiente cilndrico recto, se llena con


una llave que vierte 4 litros de agua cada
2 minutos. El cilindro tiene capacidad de 28
litros.

35

Matemticas Grado
5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Formula preguntas que requieren comparar


dos grupos de datos, para lo cual recolecta,
organiza y usa tablas de frecuencia, grficos
de barras, circulares, de lnea, entre otros.
Analiza la informacin presentada y comunica
los resultados.

10.

M
IN
AR

Determina cunto tiempo tarda el recipiente


cilndrico en llenarse.
Determina cuntos litros hay en recipiente a
los cinco minutos despus de abrir la llave.
Determina qu ocurre con el nivel del agua
a los 16 minutos.

V.2

Evidencias de aprendizaje

PR

9.

EL
I

Utiliza operaciones no convencionales,


encuentra propiedades y resuelve ecuaciones
en donde estn involucradas.

m Formula preguntas y elabora encuestas para


obtener los datos requeridos e identifica quines
deben responder.
m Registra, organiza y presenta la informacin
recolectada usando tablas, grficos de barras,
grficos de lnea, y/o grficos circulares.
m Selecciona los grficos teniendo en cuenta el
tipo de datos que se va a representar.
m Interpreta la informacin obtenida y produce
conclusiones que le permiten comparar dos
grupos de datos de una misma poblacin.
m Escribe informes sencillos en los que compara
la distribucin de dos grupos de datos.

Evidencias de aprendizaje

Ejemplo

EN

TO

m
Interpreta y opera con operaciones no
convencionales.
m Explora y busca propiedades de tales operaciones.
m Compara las propiedades de las operaciones
convencionales de suma, resta, producto y
divisin con las propiedades de las operaciones
no convencionales.
m Resuelve ecuaciones numricas cuando se
involucran operaciones no convencionales.

Ejemplo

C
U

Representa verbales mediante expresiones


numricas: La multiplicacin entre la suma
de 24 ms 45, y la resta de 24 menos 12. El
doble de un nmero; el doble de un nmero
aumentado en 5. La mitad de un nmero,
la tercera parte de un nmero. Resuelve la
ecuacin: el doble de un nmero ms 3 es
igual a 9, encuentra el nmero.

36

La alcalda del municipio ha programado una


serie de actividades deportivas y recreativas,
y ha solicitado al colegio un informe en el
que se indique las tallas de los zapatos y de
los uniformes de los estudiantes de cuarto
y quinto de primaria. Para dar solucin a la
situacin, elabora una encuesta, recolecta
la informacin y redacta un informe con
los resultados obtenidos en el cual incluye
tablas y grficos y analiza la informacin

Matemticas Grado 5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

campaa, cada persona todos los das debe


hacer exactamente 30 minutos de ejercicio.
Se trata de argumentar sobre la validez de
esta afirmacin.

M
IN
AR

por cursos, por gnero y el comportamiento


general de los dos grados.

Utiliza la media y la mediana para resolver

11.problemas en los que se requiere presentar


Evidencias de aprendizaje

entre los elementos del espacio muestral y


los elementos del evento definido.

Evidencias de aprendizaje

EN

TO

PR

m Interpreta y encuentra la mediana y la media en


un conjunto de datos usando estrategias grficas
y/o numricas.
m Explica la informacin que brinda cada medida
en relacin con el conjunto de datos.
m Selecciona una de las medidas como la ms
representativa del comportamiento del conjunto
de datos estudiado.
m Argumenta la seleccin realizada empleando
semejanzas y diferencias entre lo que cada una
de las medidas indica.

Predice la posibilidad de ocurrencia de

12.un evento simple a partir de la relacin

EL
I

o resumir el comportamiento de un conjunto


de datos.

V.2

C
U

Ejemplo

Una campaa emprendida por el Ministerio


de Salud y Proteccin Social para prevenir
el aumento en los ndices de obesidad y
diabetes infantil y juvenil, seala que en
promedio cada persona debe realizar
30 minutos diarios de una actividad fsica
aerbica de intensidad moderada (caminar,
trotar, correr, nadar, montar en bicicleta, etc.),
para evitar el sobrepeso. El presentador de
la noticia afirma que, para cumplir con la

m Reconoce situaciones aleatorias en contextos


cotidianos o de juego.
m Enumera todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio simple.
m Identifica y enumera los resultados favorables
de ocurrencia de un evento simple.
m Anticipa la ocurrencia de un evento simple.

Ejemplo
En el da de la recreacin se realizan
diferentes actividades con juegos de azar.
Javier y Arturo eligen el juego de la ruleta.
Las reglas acordadas son:
q Cada uno selecciona una ruleta (Ruleta 1
o Ruleta 2).
q Al mismo tiempo giran una vez cada ruleta.
q Javier gana si saca un nmero par.
q Arturo gana si saca un nmero impar.
q Si Javier saca impar y Arturo saca par, vuelven
a jugar.
Este es un juego justo?

37

Matemticas Grado
5

Derechos Bsicos de Aprendizaje

C
U

EN

TO

PR

Reconoce que el juego de la ruleta


corresponde a una situacin aleatoria,
identifica los eventos, asigna la probabilidad
de ocurrencia y da argumentos para decidir
si el juego es o no justo.

EL
I

M
IN
AR

V.2

38

Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

b) Si al ganador de la competencia, le dan 20


puntos, al segundo 10 puntos y al tercero 5
puntos. Determina quin gan ms puntos a
lo largo de la carrera y quin termin primero
la competencia.

M
IN
AR

1.

Interpreta los nmeros (enteros, fraccionarios y


decimales) con sus operaciones en diferentes
contextos al resolver problemas de variacin,
repartos, particiones, estimaciones, etc., y
reconoce y establece diferentes relaciones
(orden y equivalencia) y los utiliza para
argumentar procedimientos sencillos.

EL
I

Evidencias de aprendizaje

Utiliza las propiedades de los nmeros (enteros,

2.fraccionarios y decimales) y las propiedades

de sus operaciones para proponer estrategias


y procedimientos de clculo en la solucin
de problemas.

TO

PR

m Resuelve problemas en los que intervienen


cantidades positivas y negativas en procesos de
comparacin, transformacin y representacin.
m Propone y justifica diferentes estrategias para
resolver problemas con nmeros enteros,
fraccionarios y decimales en contextos escolares
y extraescolares.
m
Representa en la recta numrica la posicin de
un nmero utilizando diferentes estrategias.
m
Interpreta y justifica clculos numricos al
solucionar problemas.

V.2

EN

Ejemplo

C
U

En una competencia de autos a tres vueltas,


el tiempo (en minutos) de cada vuelta se
registr en la siguiente tabla.

Finalizada la segunda vuelta le dan 10 puntos


de bonificacin en la clasificacin general a
quien vaya de lder y 5 puntos a quien vaya
de segundo.
a) Escribe cmo se distribuyen los puntos a lo
largo de la carrera.

Evidencias de aprendizaje
m Propone y utiliza diferentes procedimientos
para realizar operaciones con nmeros enteros,
fraccionarios y decimales.
m Argumenta de diversas maneras la necesidad
de establecer relaciones y caractersticas en
conjuntos de nmeros (ser par, ser impar, ser
primo, ser el doble de, el triple de, la mitad de,
etc).

Ejemplo
A un nmero desconocido se agrega
47 y al resultado obtenido se le resta 53.
Determina si:
q Es mayor o menor el
resultado final que
el nmero inicial,
cuntas unidades
es mayor o menor
q Si el nmero inicial
cambia, cambiar
la diferencia entre

Pierdes 3
puntos
Pierdes 1
punto
Ganas 2
puntos
Ganas 5
puntos

39

Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Utiliza y explica diferentes estrategias (por

4.ejemplo con plantillas, uso de regla y comps,

M
IN
AR

el resultado final y el nmero inicial. Justifica


la respuesta.

V.2

composicin y descomposicin) para la


construccin de figuras planas y cuerpos con
medidas o condiciones dadas.

Evidencias de aprendizaje

3.

Evidencias de aprendizaje

TO

PR

m Determina criterios de comparacin para


establecer relaciones de orden entre dos o ms
nmeros.
m Representa en la recta numrica la posicin de
un nmero utilizando diferentes estrategias.
m Describe procedimientos para resolver ecuaciones
lineales.

m Construye moldes para cuerpos geomtricos


dadas sus medidas.
m Selecciona los moldes o plantillas que genera
cada cuerpo a partir del anlisis de su forma,
sus caras y sus vrtices.
m Utiliza la regla no graduada y el comps para
dibujar las plantillas de cuerpos geomtricos
cuando se tienen sus medidas.

EL
I

Reconoce y establece diferentes relaciones


(orden y equivalencia) entre elementos de
diversos dominios numricos y los utiliza para
argumentar procedimientos sencillos.

Se quieren forrar con papel de colores


unos cuerpos geomtricos como los que
se muestran en la imagen.

EN

Ejemplo

Ejemplo

C
U

En la figura se muestra una secuencia de


imgenes que ilustran formas de encontrar
el valor de x.

Describa diferentes procedimientos o acciones


que se permitan conocer el valor de x y pone
a prueba esos procedimientos.

Selecciona de los siguientes moldes los que


se podran utilizar para construir, con regla y
comps, los forros respectivos y determina
la cantidad de papel que se requiere para
elaborar cada forro, si se conocen las
medidas de las aristas de cada cuerpo.
Aunque los cuerpos geomtricos tengan
igual medida en sus aristas, el volumen de

40

Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Propone y desarrolla estrategias de estimacin,


medicin y clculo de diferentes cantidades
(ngulos, longitudes, reas, volmenes, etc)
para resolver problemas.

estimacin, explica las estrategias utilizadas


en ambos casos.

M
IN
AR

los tres es diferente. Encuentra el de mayor


volumen y explica la respuesta.

PR

EL
I

5.

Evidencias de aprendizaje

V.2

C
U

EN

TO

m Decide acerca de las estrategias para determinar


qu tan pertinente es la estimacin y analiza
las causas de error en procesos de medicin y
estimacin.
m Conjetura con respecto al resultado de una
medicin sin realizarla, de acuerdo con un
referente previo y aplica el proceso de estimacin
elegido y valora el resultado de acuerdo con los
datos y contexto de un problema.
m Determina la medida de longitudes, reas, masas,
volmenes, ngulos con los objetos e instrumentos
ausentes o presentes.
m Formula problemas de tal manera que pueda
solucionarlos utilizando estrategias propias.
m Reconoce cundo las aproximaciones son ms
convenientes que las medidas exactas.

Ejemplo

Se presentan dos imgenes, una con un


jugador frente al arco y la otra con 7 jugadores
frente al arco para practicar sus lanzamientos.
Estima la medida de los ngulos que forma
cada jugador con respecto a los dos palos
del arco y determina el mayor ngulo posible,
argumenta por qu puede ser una posibilidad
mayor de gol cuando hay un mayor ngulo.
Utiliza el transportador para medir los ngulos
y compara esas medidas con las de la
41

Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Representa y construye formas bidimensionales

V.2

6.y tridimensionales con instrumentos de medida. 7.bidimensional que permite ubicar puntos como

Ejemplo

C
U

EN

TO

Los productos de la industria son envasados


en diferentes materiales: cartn, vidrio,
plstico, metal y diferentes formas. A partir
de las condiciones reales identifica las
formas volumtricas que los constituyen,
construye representaciones semejantes
para configurar sus desarrollos geomtricos
y estima la cantidad de material necesario
para su fabricacin, compara el volumen
de acuerdo a sus dimensiones con el peso
neto y establece un argumento frente a la
diferencia.

Evidencias de aprendizaje

EL
I

m Localiza, describe y representa la posicin de


un objeto en un plano cartesiano.
m Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras
al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones
de formas bidimensionales en el plano cartesiano.

Ejemplo

PR

m Diferencia las propiedades geomtricas de las


figuras y cuerpos geomtricos.
m Identifica los elementos que configuran las figuras
y cuerpos geomtricos.
m Describe las congruencias y semejanzas en figuras
bidimensionales y tridimensionales.
m Estima reas y volmenes de figuras y cuerpos
geomtricos.
m Construye cuerpos geomtricos con instrumentos
de medida.

M
IN
AR

sistema de referencia grfico o trayectorias


como sistema geogrfico.

Evidencias de aprendizaje

42

Reconoce el plano cartesiano como un sistema

Elabora diseos de bisutera artesanal


para crear diferentes pulseras con diversos
materiales, utiliza el plano cartesiano para
identificar patrones y los expresa como
parejas ordenada y modifica estos patrones
para producir nuevos modelos

Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Empresa B

Empresa C

Hasta 300
kilos para
transportar:
tarifa 300.000
pesos.

Hasta 200
kilos para
transportar:
tarifa de
250.000.

Hasta 400
kilos para
transportar:
tarifa 400.000
pesos.

Ms de 300
kilos: 300.000
pesos ms
2.000 pesos
por cada kilo
de ms.

Ms de 200
kilos: 250.000
pesos ms
1.000 pesos
por cada kilo
de ms.

Ms de 400
kilos: 600.000
pesos ms 500
pesos por cada
kilo de ms.

Representa en el plano cartesiano el costo


total de transporte en pesos en funcin del
peso P transportado. Averigua en cul de las
empresas la razn entre peso transportado y
costo es la mayor. Representa grficamente
las ofertas de las tres empresas en un
diagrama cartesiano. Decide cul es la
empresa que le conviene contratar a Yadira,
si tiene 400 kilogramos para transportar, o si
el peso es de 700 kilogramos.

PR

m
Propone patrones de comportamiento
numricos y expresa verbalmente o por escrito
los procedimientos matemticos.
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Trabaja sobre nmeros desconocidos y con esos
nmeros para dar respuestas a los problemas.

Empresa A

M
IN
AR

8.

EL
I

Identifica y analiza propiedades de covariacin


directa e inversa entre variables, en contextos
numricos, geomtricos y cotidianos y las
representa mediante grficas (cartesianas de
puntos, continuas, formadas por segmentos,
etc.).

V.2

TO

Ejemplo[1]

[1]

Adaptado de matemticas de la Vida Real


(2011). G. Barozzi;M, Bergamini; D, Boni; R,
Ceriani; L. Pagani. Editorial Octaedro.

C
U

EN

Yadira se mudar a otro apartamento y pide


cotizaciones a tres empresas de transporte.
Cada empresa da sus condiciones:

43

Matemticas Grado
6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

Ejemplo

TO

analiza y la usa para plantear y resolver


preguntas que sean de su inters.

EN

C
U

Una compaa de pintura contrata empleados


por das. La compaa determina que el
monto que se paga por hora trabajada
es de $8.000, en jornada normal (8 horas
diarias), pero si se hacen horas extras, se
paga la hora a $9.000 (mximo 4 diarias).
Describe verbal, numrica, grfica o
simblicamente, el monto que se ha de
pagar diariamente y en varios das segn
la cantidad de horas extras.
Calcula el monto de contribucin a Seguridad
Social en funcin del dinero ganado. La regla
de la Oficina de Seguridad Social dice: Si
se trabaja 8 horas diarias, se ha de pagar
$1000 fijos, ms un 5% para salud, pensiones
y cesantas. Pero si se trabajan ms de 8
44

Interpreta informacin estadstica presentada

10.en diversas fuentes de informacin, la

PR

m Utiliza las operaciones y sus inversas en problemas


de clculo numrico.
m Realiza clculos numricos, organiza la informacin
en tablas, elabora representaciones grficas y
las interpreta.
m Realiza combinaciones de operaciones, encuentra
propiedades y resuelve ecuaciones en donde
estn involucradas.

M
IN
AR

9.

horas, se ha de pagar $1.000, ms un 4%


para salud, pensiones y cesantas. Representa
esos resultados en una tabla y una grfica
cartesiana, utiliza esta informacin para
determinar el nmero de horas trabajadas
por una persona que gan en un da $99.000.
Si una persona debe pagar $5.320 de aportes
a la Seguridad Social, determina, cantidad
de horas que trabaj y si trabaj horas extras

EL
I

Opera sobre nmeros desconocidos y


encuentra las operaciones apropiadas al
contexto para resolver problemas.

V.2

Evidencias de aprendizaje
m Lee y extrae la informacin estadstica publicada
en diversas fuentes.
m Plantea una pregunta que le facilite recolectar
informacin que le permita contrastar la
informacin estadstica publicada.
m Organiza la informacin recolectada en tablas
y la representa mediante grficas adecuadas.
m Calcula las medidas requeridas de acuerdo a los
datos recolectados y usa, cuando sea posible,
calculadoras o software adecuado.
m Escribe un informe en el que analiza la informacin
presentada en el medio de comunicacin y la
contrasta con la obtenida en su estudio.

Ejemplo

Matemticas Grado 6

Derechos Bsicos de Aprendizaje

M
IN
AR

Ejemplo

En un estudio reciente sobre la velocidad de


descarga de fotos y videos en celulares, se
sometieron a prueba dos marcas, durante
una hora se usaron 10 celulares diferentes de
cada marca. Si se desea comprar un celular
con una buena velocidad de descarga, cul
de las dos marcas seleccionara?
Para dar respuesta a la pregunta interpreta
la informacin representada en los grficos,
y utiliza las medidas adecuadas para realizar
la comparacin que le permita tomar una
buena decisin y as justificar las ventajas
de una marca sobre la otra.

PR

En cuanto a la telefona mvil, sector que


tuvo un crecimiento de 1,13%, en Colombia
hay ms de 48 millones de abonados, lo
que quiere decir que en el pas hay 104,5
lneas por cada 100 habitantes. De estos
18,86% se encuentra en la modalidad de
postpago, y 81,14% es prepago. (Tomado
de http://colombiatic.mintic.gov.co/602/
articles-15179_archivo_pdf.pdf)

m Interpreta la informacin que se presenta en los


grficos usando las medidas de tendencia central
y el rango.
m Compara las caractersticas de dos o ms
poblaciones o de dos o ms grupos, haciendo
uso conjunto de las respectivas medidas de
tendencia central y el rango.
m Describe el comportamiento de las caractersticas
de dos o ms poblaciones o de dos o ms grupos
de una poblacin, a partir de las respectivas
medidas de tendencia central y el rango.

EL
I

A finales del 2012 en su informe trimestral el


Ministerio de Tecnologas de la Informacin
y las comunicaciones, MINTIC, public la
siguiente informacin.

V.2

EN

TO

R e s p o n d e p r e g u n t a s c o m o e l
comportamiento del uso de la telefona
mvil en el saln es similar a lo afirmado en
la noticia? Si se presentan diferencias con los
datos de la noticia, cules son las posibles
razones para que esto suceda?

Compara caractersticas compartidas por

11.dos o ms poblaciones o caractersticas

C
U

diferentes dentro de una misma poblacin


para lo cual seleccionan muestras, utiliza
representaciones grficas adecuadas y
analiza los resultados obtenidos usando
conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.

Evidencias de aprendizaje
m Comprende la diferencia entre la muestra y la
poblacin.
m Selecciona y produce representaciones grficas
apropiadas al conjunto de datos, usando, cuando
sea posible, calculadoras o software adecuado.

45

Matemticas Grado
6

EL
I

Ejemplo

V.2

M
IN
AR

Derechos Bsicos de Aprendizaje

PR

12.

EN

Evidencias de aprendizaje

TO

A partir de la informacin previamente


obtenida en repeticiones de experimentos
aleatorios sencillos, compara las frecuencias
esperadas con las frecuencias observadas.

C
U

m Enumera los posibles resultados de un experimento


aleatorio sencillo.
m Realiza repeticiones del experimento aleatorio
sencillo y registra los resultados en tablas y grficos
de frecuencia.
m Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia
de un evento dado, teniendo en cuenta el nmero
de veces que ocurre el evento en relacin con el
nmero total de veces que realiza el experimento.
m
Compara los resultados obtenidos
experimentalmente con las predicciones
anticipadas.

46

En un el juego con dados, uno en forma de


cubo (6 caras) y otro en forma de tetraedro
(4 caras) participan dos jugadores. Cada
uno selecciona un dado, lo lanza al aire y
gana quien obtenga ms veces el nmero
1, despus de hacer 100 lanzamientos. Leidy
dice que ella juega si selecciona el dado
en forma de tetraedro.
Justifica la seleccin de uno de los dados,
anticipa la posibilidad de ocurrencia del
evento que salga el 1, realiza el experimento,
registra los resultados y compara y razona
sobre las diferencias entre lo esperado y lo
observado. Verifica la validez de la afirmacin
de Leidy.