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UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE IDIOMAS
GRAMTICA DE LENGUA MATERNA
CHRISTIAN CAMILO GUO BARRETO
Obra: El lenguaje total (10).
Editorial: Norma.
Ao: 1990 Segunda edicin. Bogot.
Tema: Fontica y Fonologa
Con base en un rastreo a las ediciones de los textos escolares de Lengua
Castellana (Lenguaje Total), se escoge la edicin del grado decimo para
reflexionar sobre la pedagoga de la gramtica, especficamente el tema de
fontica y fonologa.
UNIDAD 1: El hombre mitifica.
Pginas: 1-48.
Objetivos generales relacionados con el tema:
N. 1: Identificar la funcin de la fontica y de la fonologa.
N. 2: Discriminar los sonidos significativos de le lengua espaola.
Contenidos Incluidos
1) Repaso I: Fontica y fonologa. (En el apartado general de gramtica
aparece como tema principal).
Objetivo especfico: Al finalizar el desarrollo de este tema, identificars de
mejor manera como funcionan la fontica y la fonologa en el estudio de la
lengua espaola.
Lo relacionado con el repaso por la fontica y la fonologa se desarrolla
en cinco puntos. En el primero se plantea el objetivo especfico (escrito
arriba). El segundo se llama ambientacin, y en l se le dice al estudiante

qu aprender al terminar el repaso del tema, por medio de dos


competencias alcanzables:
a) Explica con tus palabras para qu sirve conocer los principios cientficos
de la fontica y la fonologa.
b) Mediante un ejemplo elemental, demuestra la utilidad de los principios
cientficos de la fontica y de la fonologa.
La tercera fase es el desarrollo del tema. En once prrafos se hace el
tratamiento del tema que copa la unidad. Este se desarrolla a travs de
una exposicin sencilla de ideas que surgen a veces de preguntas como:
por qu hay ms letras que sonidos en espaol?
Los subtemas varan entre una justificacin de los estudios fonticos y
fonolgicos, una distincin entre ambas ramas, una brevsima explicacin
de la relacin sonido fonticos y fonolgicos, una distincin entre ambas
ramas, una brevsima explicacin de la relacin sonido-ser humano y una
exposicin de lo que es el fenmeno fontico del idioma espaol. Luego
aparece el elemento, seguramente, ms significativo del apartado: un
cuadro resumen de los sonidos de la lengua espaola y las letras que han
sido adoptadas para transcribirlos. Despus se hace una segmentacin de
la fontica, entre articulatoria y acstica, se menciona su importancia y su
relacin con el estudio fonolgico de las lenguas y, finamente, se plantea el
concepto de inventario fonolgico, sus funciones, su conexin con el
fonema y la preeminencia oral de las lenguas. Los otros dos puntos tienen
que ver con actividades y evaluacin. Finalmente los conceptos aparecen en
el glosario del apartado.
2) En Aspecto comunicativo social aparece el repaso Or y escuchar.
Est muy relacionado con la fontica y la fonologa.
Objetivo especfico: Cuando hayas terminado el estudio de este tema,
estars en capacidad de discriminar y relacionar sonidos significativos
de la lengua materna.

La temtica se desenvuelve en la ambientacin, el desarrollo del tema,


los talleres de comunicacin y los indicadores de evaluacin. En todo
momento se habla de una discriminacin de sonidos, y se hace una
mencin especial de la importancia de dicho proceso en el nio para
precisar significados.
Nota: En el apartado de literatura y lectura se hace un recorrido por los
hitos de la literatura religiosa. El segundo hito, datado del siglo VI antes
de Cristo, es de la India y habla de los Vedas, se sabe que estos textos
sagrados tuvieron una importancia preponderante en la gramtica y la
fontica del snscrito, pero como en el texto ni siquiera se nombra dicho
tema, no parece necesario agregarlo.
Actividades Incluidas
1) Antes de que el enfoque geogrfico se exponga, el libro ilustra el tema de la
evolucin de la lengua, con una imagen de la evolucin del hombre desde el
australopitecus hasta el homo sapiens sapiens, pasando por el pitecantropus y
el neanderthal, con sus naturalezas fsicas y sus herramientas. En el taller
entre siete puntos solo aparece uno relacionado, en el que se propone una
discusin en grupos sobre el origen del lenguaje y la lengua. Y en la fase de
evaluacin solo hay una pregunta entre cuatro, en esta se pide describir las
diferencias entre las hiptesis de la necesidad de comunicacin del hombre y
la del innatismo divino.
2) La tabla que resume los sonidos de la lengua espaola est dividida en tres
columnas: letra o grafa, smbolos fonticos y ejemplos. En la letra o grafa se
anota la letra castellana, y con un asterisco se marcan las filas que tienen
letras distintas para un mismo sonido (Ejemplo: *s, c (ce, ci), z), en la seccin
de smbolos fonticos se muestra la manera fontica de trascribir cada
sonido /s/, y en los ejemplos se resalta con un crculo rojo la parte de la
palabra donde sucede ese sonido: saco, cepillo, cima, zapato.

3) Las actividades estn presentadas en el Taller de comunicacin. En l hay


seis puntos. Entre ellos aparece un ejercicio grupal en el que se requiere que
los estudiantes graben algunos sonidos cotidianos en un casete, para
intercambiarlo luego con otro grupo, se sugieren varios ruidos especficos: el
del agua al gotear, el de un lpiz al sacrsele la punta, el de un frasco al ser
destapado, etc., los dems ejercicios tambin se relacionan con el sentido del
odo: escuchar personas de diferentes lugares del mundo conversando,
escuchar un poema e identificar las palabras de las rimas, su frecuencia y su
acentuacin, escribir y escuchar diez palabras esdrjulas y tratar de decir
luego de or la lista los apellidos y nombres de los compaeros de clase.
Las dems actividades estn dentro de los indicadores de evaluacin.
Son dos: *Escuchar el himno nacional y detenerse en cada estrofa para explicar
con las palabras de cada estudiante lo que en ella se dice e *Intentar
transcribir algunos ruidos (el de la ducha, la masticada de un chicle, una olla a
presin, una ventana al cerrarse, etc.).
Reflexin
Se hace anlisis de la relacin de los contenidos y actividades incluidos con la
fontica y la fonologa espaola.
1) Como el tema del origen del lenguaje humano se aborda solo como
prembulo del tema global que es el de las lenguas del mundo, en un
enfoque geogrfico y poco histrico, la discusin no es tan amplia como
aquel tema merece. En general el aborde es sencillo, expone los
elementos ms superficiales. Es extrao que el apartado pretenda que la
hiptesis religiosa pueda explicar el origen del lenguaje. Nos parece que
las actividades no son suficientes para un tema tan extenso ni abarcan
el contenido de lo que se expuso. Un punto a favor es el hecho de que la
realimentacin del origen del lenguaje se d por medio de un debate y
de manera grupal.

2) El tema est muy bien segmentando y presentado, evidentemente es


un buen repaso por las generalidades de la fontica y de la fonologa. La
tabla ayuda mucho a guiar al estudiante en lo referente a los sonidos
voclicos y consonnticos del espaol. Los subtemas se recuerdan en
prrafos cortos pero muy sustanciosos.
Las actividades parecen incompletas. No tienen una relacin
directa con lo enseado en el contenido. En los talleres de fin de
apartado hay temas relacionados con geografa, ortografa, morfologa y
comprensin de lectura, solo el 25% de lo evaluado tiene que ver con la
fontica y la fonologa directamente, y eso es insuficiente sabiendo que
ese era el tema que copaba todo el apartado de gramtica en esa
unidad.

3) La presentacin, el desarrollo y la evaluacin del tema es muy ldico y


agradable. Por otro lado el ttulo es inapropiado porque a primera vista el
estudiante o cualquier lector podra pensar que el apartado tiene que
ver con las diferencias entre or y escuchar. El taller de comunicacin es
el mejor mtodo evaluativo de toda la unidad. Por medio de sus
actividades fomenta la curiosidad investigativa de los estudiantes,
adems promueve el trabajo en equipo. El atractivo de esta manera de
presentar la fontica y la fonologa es que el estudiante, que en esta
poca escolar es seguramente un nio todava, ver al sonido como un
fenmeno cotidiano bastante interesante.

La relacin entre contenidos y actividades est muy bien


planteada en este libro. Ambos elementos estn desarrollados de
forma eficiente, ya que tanto el conjunto de los temas, como las
maneras como se evala su aprehensin, le llegan al estudiante en
una fase terica muy completa y bien explicada, y todo el proceso
se realimenta en una fase prctica que le enciende varias formas

de la curiosidad al muchacho y le permite construir conocimientos


relacionados con su cultura nacional de manera entretenida.